小學語文人工智慧課堂是什麼

⑴ 小學人工智慧編程課學什麼

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小學生學人工智慧的好處鉛燃：
1、培養孩子的動手能力。人工智慧學習是一個完全靠自己動手搭建、編程、調試、操作、運行的過程，對孩子動手能力的培養更加全面、豐富和有趣，深受孩子喜愛，是培養孩子動手能力的較好方法之一。
2、提高孩子的科學素養。在人工智慧的學習中會綜合學習到許絕梁多機械、電子、工程等概念和知識，同時會運用到許多先進的感測設備來實現機器人的功能。這對孩子們開闊視野，提高科並激運學素養，提高綜合素質都有很大的幫助。
3、有利於發揮孩子的創造性。孩子通過人工智慧，可以把自己天馬行空的想法親手製作出來。這個過程雖然有艱辛，但是因為是孩子們自己的想法，所以都很願意去克服困難。學少兒編程可以提高孩子邏輯思維、專注力！

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⑵ ai課程是什麼呢

ai課程一般是指人工智慧教育。

其中ai課主要就是用於研究模此腔擬、延伸和擴展人的智能的技術。還有其理論、學習方法以及應用系統的一種先進的技術科學。同時這也是將人工智慧與傳統教育相融合的一種結果。

ai課程是通過線上和線下結合，從而讓學生可以享受到個森芹衫性化教育的一種全新的學習方式。

人工智慧影響：

（1）人工智慧對自然科學的影響。在需要使用數學計算機工具解決問題的學科，AI帶來的幫助不言而喻。更重要的是，AI反過來有助於人類最終認識自身智能的形成。

（2）人工智慧對經濟的影響。專家系統更深入各行各業，帶來巨大的宏觀效益。AI也促進了計算機工業網路工業的發展。但同時，也帶來了勞務就業問題。由於AI在科技和工程中的應用，能夠代替人類進行各種技術工作和腦力勞動，會造成社會結構的劇烈變化。

（3）人工智慧對社會的影響。AI也為人類文化生活提供了新的模式。現有的游戲將逐步發展為更高智能的互動式文化娛樂手段，今天，游戲中的人工智慧應用已經深入到各大游戲製造商的開發中。

伴隨著人首知工智能和智能機器人的發展，不得不討論是人工智慧本身就是超前研究，需要用未來的眼光開展現代的科研，因此很可能觸及倫理底線。作為科學研究可能涉及到的敏感問題，需要針對可能產生的沖突及早預防，而不是等到問題矛盾到了不可解決的時候才去想辦法化解。

⑶ ai智能課程是什麼

ai課程指人工智慧教育課程。是藉助於人工智慧技術，能夠釋放出大量的人力和物力，老師會把精力放在更有意義的碼改地方，比如激發學生的創新能力，解決學生的各種心槐猛理問題等等。鉛模橋藉助於人工智慧技術的運用，老師本身的崗位也會全面升級，崗位附加值也會有一定的提升。

⑷ ai互動課是什麼意思 ai互動課的解釋

1、AI互動微課是藉助於人工段明亂智能的技術,把人工智慧和微課結合起來的一種線上教育形式。它能實現跟學生的互動,讓學生更好地學習。

2、也握檔就是說相同場景下,AI微課槐戚提供了一種讓學生更可能集中注意的可能性,而這在傳統的線上授課中是做不到的。語音測評也是AI微課的一個優勢。

⑸ 小學人工智慧普及課程建設與實施

機器學習正在重塑人類的勝任力(competence)，人工智慧已經成為現代 社會 一種非常重要的變革力量。國外針對K-12所做的人工智慧教育指南中曾指出，在不久的將來，幾乎每個人都需要對支持機器學習和人工智慧的技術有一個基本的了解。

對於所有學生來說，掌握在人工智慧驅動的世界中行走所需的基本知識是必不可少的。

2017年，國務院印發的《新一代人工智慧發展規劃》中明確指出「人工智慧成為國際競爭的新焦點」，我國應「實施全民智能教育項目，在中小學階段設置人工智慧相關課程，逐步推廣編程教育」「建設灶閉沒人工智慧學科」。

2018年，教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》，明確要求要完善課程方案和課程標准，使中小學人工智慧和編程課程內容能充分適應信息時代、智能時代發展需要 。

那麼，人工智慧大班額教學面臨什麼樣的問題？現有教材在哪些方面需要改進？人工智慧課程該如何普及和落地實施？

一、破解人工智慧大班額教學難題-尋求變革之路

目前，許多學校都在人工智慧裝備方面投入了大量資源，但在全面鋪開人工智慧課程方面，仍然面臨著許多實際問題。

1.師資力量不足

目前，教授人工智慧課程的教師主要為信息技術或綜合實踐教師，但這兩類教師都各自承擔著本學科的教學任務，要再擔起人工智慧課程教學，不僅時間和精力上存在困難，更有諸多新的專業知識需要進一步學習。因此，學校需要建立起專門的人工智慧教師團隊，才能推動人工智慧普及課程的順利開展。

2.課堂組織混亂

由於人工智慧課程的動手實踐環節相對復雜，動手實踐時間較長，一位教師要組織大班教學，帶領五十餘名學生同時動手實踐，具有很大的挑戰。一旦組織和管理不利，就會直接影響課程的教學效率。

因此，學校要建立起人工智慧普及課程的課堂組織機制，才能更好地推動課程的深入開展。

3.課程設計零散

現有人工智慧教材存在的主要問題：一是以技能目標為主線進行設計，弱化了 情感 與道德品質的培養；二是以多個單一小任務為學習主題，缺乏項目整體設計；三是以信息技術學科為主，缺乏對學生多學科融合應用能力的培養；四是課程以案例呈現為主，缺乏應用遷移與創新的培養。

因此，學校要確定好每個年級的人工智慧研究項目，才能推動人工智慧普及課程的系列化開展。

4.學生差異較大

人工智慧普及課程的開展面臨的最大問題就是學生間的差異。由於學生家庭背景和學習基礎不同，對人工智慧的理解與學習存在很大的差異。如何讓存在認知差異的學生在每節課中都能有所收獲、攜手進步是教師面臨的一項巨大考驗。因此，教師要 探索 人工智慧普及課程教學模式，才能促進其良好開展。

5.作品分享形式隱納化

在學生製作作品的過程中，教師一般都忙於解決學生的各種問題，沒精力用照片或視頻記錄每組學生製作的過程。製作完成後，受時間和設備的限制，課堂上也無法讓每組學生都上台分享，一般最多隻有一至兩組學生可以展示，其他學生只能在不舍中拆掉作品。

此外，有時候還會因為學生准備不充分而導致分享的質量和效率不佳，過程性評價落實不到位。因此，教師要優化課堂評價模式， 探索 全員分享的途徑，才能推動人工智慧普及課程長久開展。

面對以上問題，筆者迎難而上， 探索 推動人工智慧普及課程深入開展的有效策略，在教材基礎上，結合校情學情，重構優化課程，開發出適合大班額教學的態緩項目式學習人工智慧普及課程。筆者帶領學生放慢研究的腳步，加快實踐的節奏，開展了基於學科核心素養培養的人工智慧課程建設與實施。

二、小學人工智慧普及課程設計

1.找准課程目標 提升學科核心素養

筆者所在學校開設了AI課程•愛生活課程，其目標定位為：通過主題探究活動，培養學生做智能 社會 的合格公民。課程旨在提高學生的創新能力、綜合設計能力和實踐動手能力，強調學生在直接經驗和親身經歷的基礎上，通過直接體驗人工智慧技術的應用獲得豐富的學習體驗，培養學生能夠在生活中發現問題、在實踐中解決問題、在活動中獲得知識的能力。

2.重整課程內容 建立項目主題

筆者基於華東師范大學出版的「AI上未來智造者」叢書進行了人工智慧課程項目的整合改進，設置了每個學期開展的項目，融入了主題探究與生活應用，解決了原有教材重技能、輕研究的問題，兼顧了學科融合與人文素養，並進行了「長程」設計，豐富了課程內容。

以第一冊《AI上神奇動物》為例，在主題方面，將教材中原有的18個主題，壓縮為3個，將12種動物的搭建和探究濃縮成3種，分別是鱷魚的大嘴巴、大象的長鼻子、小鳥的翅膀；在技能方面，設計教學從設備的熟悉到舵機的深入探究再到感測器的應用，逐步推進；在計算思維方面，從單一程序到條件程序再到解決問題的綜合編程，循序漸進。

此外，主題活動還結合了動物仿生學知識的學習、科學原理的探究、家鄉動物的考察等實踐體驗活動，豐富了項目式學習的內容，整合了語、數、英、音、體、美等學科知識的應用，實現了項目式學習的有效落實。

三、小學人工智慧普及課程的實施

1.組建「同心圓」智能團隊-增強師資力量

教師團隊是人工智慧普及課程順利實施的重要條件，筆者以「同心圓」的方式建立了我校人工智慧教師隊伍。

以信息技術和綜合實踐兩學科的教師為圓心；以數學、科學兩學科的骨幹教師以及人工智慧相關企業的助教團隊為第二環，通力協作；以語文、音樂、美術、道德與法治、心理 健康 等學科的年輕教師為第三環，定期開展交流，研究如何應用學科知識解決人工智慧學習中遇到的問題，這是課程師資力量的重要補充，能有效推動項目式學習的順利開展。

2.巧設連堂課 保障探究時間

課時安排是人工智慧普及課程順利實施的有力保障。

開學初，我校教務處優先考慮人工智慧普及課程的課時，安排為每周兩節連堂課，為學生深入探究提供了充足的時間，保障學生的項目實踐能深入開展，而不是「走過場」。連堂課安排在上午的第三、四節，方便學生完成學習後，有充分的時間整理設備，並讓沒有完成的學生可以利用放學時間改進，促進學習效率的提升。

3.開展項目式學習 促進深入探究

項目式學習是人工智慧普及課程順利實施的催化劑。筆者採用了以學生為中心、項目式、能發揮學生主動性、創造性和合作精神的學習方法。筆者設計的人工智慧普及課程通過項目式活動開展，以項目的確定、發現問題、提出問題、制訂解決方案、實踐驗證、再提出問題、改進方案、再實踐驗證、解決問題等為環節，全過程培養學生的工程思維，促進實踐探究的深入開展。

以動物仿生學探究大項目為例，開展了「神奇的大象」和「與鳥交朋友」兩個項目推進學習。學生從大象和鳥的仿生學知識起步，從大象和身邊的鳥類入手，將大象的鼻子和鳥的翅膀作為重點，在結構和功能改進上進行探究，通過搭建和編程實現創意物化。

4. 探索 同課同構教學法 推動互助合作

同課同構是人工智慧普及課程實施的有效模式，即兩名(或兩名以上)教師共同備一節課，並在同一個班級同台上課，發揮各自特長。

我校的人工智慧課堂上最常見的就是信息技術和綜合實踐兩個學科教師的同課同構。這一方式很特別，在連堂課中，教師會根據自身特長分工組織課堂教學；當發現學生在實踐中出現問題需要及時反饋時，就直接上台組織大家討論。

信息、綜合、數學、科學四個學科的教師以及企業的助教團隊每周會圍繞一個主題開展研討活動，根據項目式學習的推進，確定相應主題環節的任課教師。任課教師則針對同一個教學內容共同備課，並根據各自特長確定同課同構的具體組合。

5.建立「5EX」教學模型 扎實課堂實施

華南師范大學教授李克東提出的「基於項目的跨學科學習活動設計模型 — 5EX模型」，為人工智慧學習方式變革提供了方向和指引。

筆者將其所涉及的知識通過創設真實應用場景引入課堂教學，通過小項目的方式引導學生進行體驗與探究。如在「神奇的大象」項目中，項目組教師帶領學生經歷了5個環節、10個任務，具體為：

6.設計「行動者」學生手冊 提供學習支架

「行動者」學習手冊為人工智慧學習提供了學習支架，筆者根據項目進行設計手冊，學生根據手冊任務開展活動和學習，記錄過程。學習手冊的設計彌補了原有人工智慧教材主題零散、目標單一等問題，為項目式學習提供了學習支架。筆者在學生手冊中建立的學習支架主要包括10個項目：主題分解、課外探究、搭建實踐、編程探究、問題解決、學科探究、應用創新、拍攝分享、展示評價、收獲拓展。

7.藉助「人人通」網路空間 落實形成性評價

國家教育資源公共服務平台為人工智慧課程資源分享與學生評價提供了有力支撐。平台可為學生推送學習資源，方便學生在家預習，在課堂上開展個性化學習。可利用「人人通」空間中的學生評價模塊進行活動積分評價記錄，讓學生拍攝分享製作過程照片和作品視頻。此舉可以使得每一份作品在拆卸前都能得到充分展示和記錄，學生和家長隨時隨地可以查看全班學生的分享視頻，互相學習和點評。

網路空間中記錄著學生人工智慧學習的過程照片和視頻，以及每個小組活動的積分情況，緩解了由於時間不足而使人工智慧普及課程中的形成性評價無法落實的現象。

學生智能素養的提升，人工智慧普及課程的建設和發展，成為新時代中小學校和教師面臨的挑戰，人工智慧普及課程建設應更具有普遍性和前瞻性。教育主管部門和學校應對人工智慧普及課程的落地與實施提供保障與支持，新時代教師應努力帶領學生在人工智慧浪潮中奮勇向前。

來源丨《中國現代教育裝備》

作者丨鄭雅芬，福建省廈門市思明區教師進修學校

⑹ 人工智慧教育是什麼意思

隨著近幾年人工智慧的火熱，人工智慧教育也隨之興起。但是對於如何實施人工智慧教育，很多人一定是一頭霧水，STEAM教育、創客教育、編程機器人教育已經讓很多人搞不清楚如何區分了，而人工智慧教育則又以「飛一般的速度」進入到我們的課程裡面。那人工智慧教育到底能改變什麼?

一、人工智慧教育是什麼

人工智慧教育，簡稱：智能教育，AI教育，是指人工智慧多層次教育體系的全民智能教育，涵蓋在中小學階段設置人工智慧相關課程。

二、人工智慧教育時代教師的價值

教師的核心價值在於「育人」。美國密歇根州立大學趙勇教授指出，傳統的教育方式，臘脊悉從某種程度上壓抑了學生的個性。而「首先去發現學生擁有什麼特質，然後幫助他發掘出來」的教育方式會解放學生的個性，讓每個學生都能夠發揮自身的潛力。

所以人工智慧時代的教育，教師的責任不再是教授知識，而是幫助學生成長，成為學生成長的人生導師或者心理咨詢師，幫助學生發現優點，實現人生價值。教師的工作會更以「育人」為重。相應地，教師要從面向知識體系的傳授，轉向面向人文底蘊、責任擔當、國家認同、跨文化交往等核心素養的培養，學生的創造能力、審美能力、協作能力、知識的情境化運用能力是教師所應關注的核心和重點。

這需要轉變學生獲取知識的方式，教師知識性講授功能會被人工智慧所取代，教師的主要工作是培育學生能力。教師需要精心設計問題、設計學習資源、設計學習工具、設計學習活動、設計學習評價。學生在教師的陪伴下，通過解決問題進行學習、獲得知識、野搭學會自主學習、獨立思考、協作協同、知識遷移和運用，從而發展綜合素質與綜合能力。教師的陪伴、組織、督促、檢查，對學生自主學習非常重要。今後的學習形態一定是學生線上學習，實踐領域問題解決導向的項目學習，教師線下的督促、管理、陪伴三位一體的形態，而不是以課堂講授為主的單一形態。

三、人工智慧教育能夠改變什麼

現在市面上的人工智慧教育大致分為兩類，分別是AI測評和AI助教。

測評很簡單嘛，就像你做心理測試題一樣，先做題，然後心理學家根據你的答案對你進行分析，為你提供服務或幫助。

教育里也是一樣的，孩子先做題(這個題目可以是AI的題庫，或者是老師自己導入系統的題，還可以老師和AI一起組試卷)，做完題以後AI改卷，根據孩子的答案，生成專屬於他的分析報告，這樣老師一看就知道孩子哪裡不好，哪裡好，是不是方便多了?對家長也是一樣。

AI助教也很簡單，功能比較多，就拿錯題本來說。

以前錯題本就是本子，都要自己手抄或者剪下來貼上去，麻煩不說，還會出現遺漏，AI出現了，你每次錯題它都能自動給你存下來，還會推薦同一類型的題目給你練習，直到你會為止。輪乎

人工智慧教育對於傳統教育來講，正是「以其所長，補之所短」，人工智慧教育會在教學和管理過程中間起到「穿針引線」的作用，給教師和校長等做輔助或者決策性的分析。將來，利用人工智慧技術帶來的便捷，將是教師、校長們的主要工作方式之一。

⑺ 小學人工智慧編程課學什麼 有什麼用

AI應用領域包括：面向機器人的智能系統、面向網路的智能系統、面向數據的智能分析和面向行業的智能系統等知識單元。各個知識單元有詳盡的知識點。

中小學AI課程學什麼

模塊一、人工智慧概述鏈粗(AI定義和來龍去脈的歷史故事)

模塊二、工具的進化——從機械化到智能化

模塊三、機器如何感知？(掃地機器人為啥能避障)

模塊四、機器如何識別？

模塊五、什麼是人工神經網路？

模塊六御橘、機器如何處理知識(推理、決策、知識圖譜等)？

模塊七、了解機器學習的基本概念

模塊八、見識機器學習的常用演算法

模塊九、好玩的群體智能(結合生物課中學的知識了解蜂群演算法、蟻群演算法、魚群演算法等優化演算法)

模塊十、了解和體驗遺傳演算法

孩子學人工智慧有什麼用

1. 計算思維實際上包括了數學思維和工程思維，其中最重要的是抽象分析能力和邏輯思考能力。在編寫程序時，首先需要把一件事情抽象出來，再用邏輯化的方法表達出來，所以人工智慧的過程就是鍛煉抽象思維和邏輯表達能力的過程。

2. 根據多元智能理論，學習人工智慧可不僅培養孩子的邏輯思維，而且對數學理解、英語興趣、嚴謹理念、解決問題能力的培養也有促進作用。

3. 孩子通過人工智慧，可以把自己天馬行空的想法親手製作出來。這個過程雖然有艱辛，但是因為是孩子們自己的想法，所以他們都很願意去克服困難。並且在完成過程中，他們又會萌生新的想法，或者進一步將想法具體化。在遇到問題時，他們急於得到幫助，所以提問的問題也會越來越簡短和清楚，思路越來越明確。甚至會主動尋求同學的幫助，也會把自己的心得體會主動地分享給夥伴。

4. 再熟練的程序員也無法確保編寫的程序百分百地正確，同樣，孩子們在編程時會遇到很多意想不到的結果，他們需要去分析為什麼會有目前的效果，原因在哪裡，應該如何鎮喚團去修改……所以說，「出錯」是孩子們最佳的學習機會。

⑻ 什麼是ai課程

ai課程一般是指人工智慧教育。其中ai課主要就是用於研究模擬、延伸和擴展人的智能的技術。還有其理論、學習方法以及應用系統的一種先進的技術科學。同時這也是將運敏人工智慧與傳統教育相融合的一種結果。ai課程是通過線上和線下結合，從而讓學生可以享受到個性化教育的一種全新的學習方式。
材料補充：
AI：人工智慧，有時候會被斗晌人們所稱為機器智能，也是指由機器所展示出來的智能形式，而且其還可以與人類和動物展示的自然智能形成對比。通俗地來說，「人工智慧」一詞主要就是用來描述，以及去模仿人類與其他人類思維相關聯的「認知」功能的一種特殊機器，就比如「學習」和「解決問題」這兩個旁銷枝方面來展示的。

⑼ 人工智慧教育是什麼意思

人工智慧教育，簡稱：智能教育，是指人工智慧多層次教育體系的全民智能教育，涵蓋在中小學階段設置人工智慧相關課程。

人工智慧教育好處：

1、分析用戶學習數據，實現「因材施教」。利用AI技術，收集用戶學習數據，從而提供見解和建議，老師實時跟進每位學生的學習進度，為每個學生提供個性化、定製化的學習內則嘩容、方法，從而激發學生深層次的衫槐學習慾望。培養學生的分析思辨能力、創新能力、溝通能力等等，實現「因材施教」。

2、個性化自適應學習，通過知識點掌握情況定位分析後，可以實時的推送知識講義及針對性練習。人工智慧系統可以使用教師的教學大綱來為某個特定課堂或者某個學科領域定製教科書,輔導形式將呈現全新面貌可以幫助學生實現高效的個性化自適應學習。

3、實現虛擬現實立體型的綜孫塌行合教學，人機交互被認為是人工智慧領域重要一環，未來教育不只是與老師交互，同時也可以與知識交互，每一個知識點都可以立體展現。

4、研究表明，成功輔導的關鍵因素就是為學生提供即時反饋。人工智慧程序可以進行學習，有效地向學生提供有針對性的定製反饋。