『壹』 提升小學語文課教學質量的措施
我認為提升小學生語文課程教學質量的措施是，讓孩子多學多練，給孩子講些語文感興趣的課程，讓孩子喜歡語文教學課，每次教室上課的時候應該有故事，新勢力將語文課，誘導孩子學習的興趣
『貳』 如何提高小學語文教學質量
提高小學語文教學質量是每個教學工作者的追求和目標。下面給大家介紹如何提高小學語文教學質量，歡迎閱讀!
一、有計劃有步驟地開展語文教學
開學初制定語文教學工作計劃，然後有計劃有步驟地開展教學。在教學中，要因班制宜採用適合本班的教學方法落實到每節課中，針對學生存在的問題，特別是學生某些薄弱的語文能力，應加強培養。如我班的學生，就要注重閱讀分析理解能力的培養。於是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓學生在課外多閱讀書報、課外書，以拓展學生的知識面，培養他們的學習語文的興趣。通過課文中的聽說訓練，結合學生的日記、作文，培養他們的聽說讀寫能力。在輔導中，對優生則提高要求，拓展學生思維，以求取得更好的成績，各方面能力得到提高：對個別後進生，教他們學習的`方法，來改變他們的學習現狀。同時，利用好語文組的教研活動，開好公開課、教研課，聽取各教師的評價，以彌補自身不足，提高語文課的教學質量。
二、在語文教學中滲透德育
德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導地位，決定著培養人才的方向，起統帥作用。因此，在教學過程中滲透德育顯得尤為重要。學期開始拿到語文課本後，要通覽教材內容，了解編者意圖，針對各類型課文的內容作出統籌規劃，制訂本學期德育重點，做到心中有數，從而達到教育目的。在教學過程中，我們可以通過創設情景、品詞析句、朗讀體會、作文教學等來滲透德育。平時，課堂上我們要與學生通過平等交往，撥動「情趣」這根弦，建立民主、和諧的師生關系，使學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵和鼓舞，從而調動學生的積極性。同時培養了學生積極向上的人生態度和健全的人格。這樣，不僅有利於他們踏上將來的人生道路，而且有利於他們的學習，以提高教學質量。
三、運用多種形式，激發學習興趣。
人們常說：「興趣是最好的老師。」我十分贊同這個觀點，因為「興趣」是一種力求探究某種事物，並帶有強烈情緒色彩的心理傾向，是學習動機中最現實和最活躍的因素。在學習中，它使學習活動變得積極、主動，並富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什麼呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學習內容重視並感興趣，就必須讓他們在玩中學、在活動中學。本著這樣的指導思想，在平時的教學中，我們可以將所學的內容編成故事，有時引進音樂、舞蹈、游戲等形式，賦予教學內容以靈與肉，創設情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學習。當我們在教學中，以「鼓勵」為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，我們往往會發現有事半功倍的效果。
四、打好語文基礎知識
1、重視對學生的文化熏陶和人文感染
作為教師，我們應用學生的眼光看世界，用學生的思維想問題，特別關注學生心靈的成長；我們應尊重學生文化，貼近學生生活，走進學生世界，憑借教材用中華民族文化的瓊漿玉液澆灌學生純潔美麗的心靈，潛移默化地提高學生的品德修養和審美情趣，使其逐步形成良好的個性和健全的人格，幫助學生在學習語文過程中學會做人。
2、聯系學生生活實際
在教學過程中，我們應巧妙地藉助學生已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學知識建立聯系，寓學於樂，化難為易，既增添學生情趣，又滲透了文化素養的培養。
3、培養學生的語文實踐能力
語文能力的核心是「感悟」，朗讀與背誦是「感悟」的有效方法。對於漢語言的精髓，在學生學習書面語言時，一開始就讓他們接觸這些精品，讓他們熟讀成誦，不僅能提高學生學習語文的品位和語文素養，而且能增加其文化底蘊，使其受用終身。
五、貫徹課標精神，更新教育觀念
作為教師，面對新課標，我們應牢牢樹立現代教育的四大觀念：一是以人為本，立足每一個學生發展的教育觀；二是學生是語文學習的主人的學生觀；三是要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性的教學觀；四是加強實踐性和綜合性，突出開放、創新、充滿活力的大語文學習觀。
『叄』 如何提升初中語文教學質量
導語：當前，要想切實提升初中語文課的教學質量，就需要以課程改革為基礎，以新課程標准為依據，同時要從初中語文課程的基本特徵出發，要把提高學生自主、合作、探究能力;分析問題、解決問題的能力等作為目標，這樣情況下所進行的教學活動才能夠滿足學生成長的需要。
一、認真備課，深鑽教材
因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。每一位語文老師對於所執教的教材都應有著“用教材教，而不是教教材”的領導思想。教師只有深入研究教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。教學目的決定課堂教學的方向，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，增強教學的針對性。要想提高課堂教學質量，對每篇待授課文，備課時就要抓住其重點，並結合學生自身特色，取其精華，部署教學密度。不必面面俱到，只需抓住症結一點，深入突破，讓學生深入理解。這對提高課堂教學質量是一個有效的保障。如《聽潮》一文，這是一篇優美的以景抒情的散文，內容很豐富，閱讀它不僅是一種美的享受，藝術的欣賞而且也可以從中受到深邃的人生的啟迪。要教好這一課，關鍵在於對課文中哲理性的主題有所理解。只有在理解的基礎，才能懂得這“偉大的樂章”的深刻含義。引導學生分析理解課文內容就要抓重點。《聽潮》的重點就是：海的“沉吟”與海的“憤怒”。緊扣這一重點進行教學設計，就可以“牽一發而動全身”，收到事半功倍之效。這些豐盛而重要的內容，只有認真備課，深鑽教材，才能精確把握，深入理解。
二、改革教學模式，突出學生主體地位
傳統的教學模式，老師是課堂的主體，學生被動的接受教師所講授的知識，帶有明顯的灌輸性，與新課改要求的精神和教學理念格格不入。新課改的實質要求在教學課堂上尊重學生的主體地位，激發他們的主體意識，促進他們自我教育、自我發展能力的形成，為他們自我實現創造條件滿足他們自我實現的要求。新課程改革後的語文課堂上，教師不再是課堂的主宰者、是非的裁判者，而是學生學習的組織者、指導者、促進者，是學生發展的引路人。發揮學生的主體作用，這是適應了時代的發展，體現了尊重教育的規律，也是我們對傳統語文教學做了深刻反思之後的必然選擇。以學生為主體，也不能夠忽視教師的作用，作為課堂的組織者、引導者，那麼有效的課堂教學就應該要具備高效的組織、引導能力，如果缺乏有效的組織，那麼課堂氣氛、課堂記錄無從保證，教學質量更加無從談起。
三、精心組織課堂教學，實現師生互動
課堂教學是師生間的雙邊活動。教師是課堂教學的組織者、主導者，學生是課堂教學的對象、主體。通過教師的”導”，促進學生的”學”。以師生的互動，提高課堂教學效率。教師的“動”，體現在課堂教學情境的設置。教學手段的選擇和運用。教學內容及進程的控制：教學重點、難點的點撥。課堂教學氣氛的激發與調控。學生的”動”，體現在圍繞課堂教學目標、要求、內容的動腦、動口、動手，能積極思考、踴躍發言。
師生的互動，活躍了課堂氣氛。改變了課堂教學以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端。使學生在”動”的過程中。學習熱情得到釋放和鼓勵，學習慾望得到增強和體現。除了師生互動，學生間也應進行互動和相互交流。課堂教學中師生的雙邊活動、學生間的交流互動是提高課堂教學效率的重要因素。
四、巧妙點撥，引導多角度思考問題
新課標的出台，新課程的實施，促使了語文試題的主觀性、獨創性、發展性。這就要求教師把教學活動的重點聚焦到學生的“學”上。比如在學習《迢迢牽牛星》時，學生提出了一個疑問：詩前兩句說“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”意為織女星和牽牛星相隔遙遠，而為何後面又說“河漢清且淺，相去復幾許”，如何理解這里遠和近的矛盾?抓住這個契機讓學生談自己的理解。有學生認為：兩顆星相距的確很遠，因此而無法相見，但是兩顆誠摯忠貞的愛心卻始終相依相伴。“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”，所以在他們看來，這河漢也就“清且淺”了。而另外的同學卻認為：那淺淺的天河，定然不甚寬廣。可是那隔著河的牛郎織女，卻不能騎著牛兒來往。咫尺之間，卻無法傾訴衷腸，只能無言凝望，只能等待用一年守望一日的團圓，這種無奈才更加令人刻骨銘心。這樣，學生就能更深刻的把握詩歌的內容，感悟詩的意境。
五、開展課外活動，豐富學習生活
語文課外活動打破了傳統以固定教室為陣地的模式，適當開展課外活動，把課堂搬到室外，讓學生走向校園、體驗豐富多彩的生活。課堂上打造學生的理論素養，在課外鍛造學生的實踐，做到課內與課外的有效結合，相互促進，形成相互提高的教學模式。它在以下方面推動著語文教學的發展：一是有助於激發學生的語文學習熱情;二是有助於培養學生的創新思維能力，三是有助於提高學生的語文學習能力。
總之，要提高初中語文課堂的教學質量，永遠是一個嶄新的課題，也是我們要不斷創新的一個課題。我們當下所作的研究只是教學過程中一個開始，更多的探索要求我們鍥而不舍地追尋。
1 積極引導學生自主學習
自主、合作、探究式的學習方式，是新課程標準的要求，同時也是提升學生自主學習能力的有效方式之一，為此，在初中語文課堂當中教師也可以充分利用這種學習方式，積極引導學生進行“自主、合作、探究”的學習。在學生養成自主學習的意識之後，其就會在語文課程的學習中充分發揮自身的優勢，積極主動的進行知識的探究學習，會主動去尋找不懂的問題並在同老師的互動或者同學之的互動過程中得到有效的解決。學生會在這種學習方式中形成自我的知識框架和結構，在日後的學習中不斷的填充，形成自己的知識體系，這種教學方式的應用，不但能夠提高初中語文課堂的教學質量，最重要的是能夠提高學生的學習能力，並遷移到其它科目的學習當中。比如，語文老師在講授《桃花源記》一文時，就可以通過這種方式進行，讓學生在課下利用可以利用的資源去了解作者、該文是在什麼環境下寫作的等內容，讓學生根據自己搜集到的資料對文章進行理解，如果遇到解決不了的問題就可以標明，到課堂當中與同學們一起研究。並提出一寫問題讓學生去討論，如“《桃花源記》中的生活環境在現實生活中存在嗎?那麼陶淵明為什麼要寫出這樣一種生活環境呢?這種思想對我們當前的學習生活有什麼影響呢?
2 教學方式要多元化
在當前這個多元化的社會當中，教學形式也要根據社會的發展而多元化發展，這樣才能夠讓學生通過最先進的教學方式掌握到更豐富的知識，提高學生學習效率，提高教師的教學質量。多元化一直以來都是我國社會所探討的一個重要問題，是社會發展的必然選擇，同時其也是初中語文教學質量提高的必然選擇。在初中語文課堂中，多元化教學方式的實現可以通過這種方式進行，即，在以課堂講授為基礎的前提下，充分了利用當前被廣泛應用的`多媒體技術，同時，還要創設一定的教學情景，讓學生能夠通過語文課堂感受到語言美、文化美、生活美。比如，教師在講授《三峽》一文時，教師就可以通過網路資源、圖書資源等搜集很多關於三峽的故事、圖片、視頻等資料，在正式講授課程時，可以通過故事把引起學生對三峽的好奇，提高他們學習該課程的積極性，同時，播放相關圖片，讓學生看到三峽除了宏偉壯觀之外還有柔美的一面，最後，播放有關三峽的視頻，帶學生進行靜態三峽之旅，在視頻播放時教師可以適當的配上講解，這樣通過視覺、聽覺、感覺等多方面的觸動，學生們會對三峽有著很深的嚮往，調動了他們學習該文章的積極性，也幫助了他們更好的理解了該文章。以上這些內容教師都可以利用多媒體技術來展示，讓學生有一種身臨其境的感覺，進而實現了教學方式多元化。
3 保持教學理念的先進性
教學理念先進與否直接關繫到了教師的教學方式以及教學效果。首先，明確語文教學的重要性。在我國教育體系中，語文教學一直扮演著基礎並重要的角色，其對學生審美能力、人格塑造、性格形成等方面都有著重要的影響，尤其是對世界觀、人生觀形成階段的初中生來說，重要性更加突出。同時，初中語文所包括的內容非常豐富，所以語文教育對學生知識的掌握、能力的養成、道德的培養等方面有著綜合性的作用。其次，保持先進的教學理念。初中教師在具體進行語文課程的教學過程中要根據最新的教學理念組織教學活動，改變原有的教學模式，充分體現出學生的主體地位，同時教師自身也要做好角色的轉換，做好語文課堂當中的指導者，在學生自主學習出現方向上的錯誤或者遇到難以解決的問題時，教師要給予學生正確的指導。再次，創建和諧的課堂氛圍。
4 運用自主、合作、探究的研究性學習法，提高初中生的學習自主性
自主、合作、探究的研究性學習法，就是指在教師的指引下，初中生圍繞著某一課題，發現問題、分析問題、解決問題，在研究過程中自主獲取知識的學習方式。研究性學習強調初中生的主人地位，教師從中進行有針對性的指導。
例如，教師在進行陶淵明的《桃花源記》一課的教學過程中，作為初中語文教師的我們可以嘗試運用下面的這種研究性學習法：教師在課前讓初中生查找資料，搜集陶淵明的基本情況和《桃花源記》相關評論資料，把不懂的詞句記錄下來。課堂上，教師組織初中生分組進行交流討論，研究的主題是陶淵明筆下的桃花源存在嗎?存在的話，它在哪裡?不存在的話，陶淵明為什麼要說謊呢?討論的主題要盡量設計得開放一點，任由初中生進行發揮，自由地提出他們自己的觀點。同時教師可以參與他們的小組討論，從中給與他們適當的指點。然後，由各個小組派出代表到講台陳述該組的討論意見，最後教師給與每組和全班討論結果一定的總結和提議。通過這種方式，將自主、合作、探究的學習方式貫穿於教學的全過程，每一節課都讓初中生有實實在在的認知收獲和學科感悟。初中生自主學習能解決的問題，自主學習解決，沒有必要合作討論;初中生難於解決的問題，小組合作探究、教師點撥解決。在形式上注重自主、合作、探究學習方式的靈活運用，最主要的是在學習內容上使初中生每一節課都有所收獲，讓初中生在短暫的時間中獲取實效。
5 結束語
初中語文課堂教學質量的提高方式有很多中，但是，大部分都要從教師的教學方式和教學理念著手。本文主要從積極引導學生自主學習;教學方式多元化;教學理念的先進性;有針對性的理論聯系實際等幾個方面對該內容進行了簡要論述。
『肆』 如何提高語文教學質量
一、做好充分的課前准備是提高課堂教學質量的前提。
課前的准備工作是巨大的。
首先要研究教材，因為教材是教師和學生的「教」與「學」的依據，教師對教材鑽研的程度直接關繫到教學質量。研究教材要從以下三個方面入手：
1．研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，確定所教教材的知識點。
2．研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。
3．鑽研本課教材，理解並掌握教材，靈活運用教材。
其次是研究學生，具體包括以下兩點：
1．研究學生的智力背景，了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；
2．研究學生的非智力背景，了解掌握學生的學習興趣、學習態度、學習習慣以及分類情況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。
二、加強積累，強化訓練是提高課堂教學質量的關鍵
必須很好地結合平時的課堂教學，側重於指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養。語言積累的要求包括三個方面：1.、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容；積累相關的字、詞、句、段、篇等；2. 能注意在課外閱讀中積累語言材料。3. 能在生活中廣泛積累語言材料。
三、教給方法，培養能力是提高課堂教學質量的捷徑
「授之以魚 不若授之以漁」可見學習方法的知識是最有價值的知識。學習方法是學生為了達到預期的學習目的所採用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，並運用這些知識去組合、去創新。語文教育家葉聖陶老先生也說過：「教，是為了不需要教。」因此，讓學生掌握學法，學會學習，應成為語文學習創新的主旋律。學習的方法是多層次的，多角度，多種類的，具體下面三個方面：
1．教給學生課前預習的方法，養成良好的讀書習慣
2．教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力。主要通過以下四條途徑幫助學生掌握學習方法，提高創新能力。A、示範引導，舉一反三；B、借機滲透，適時點撥；C、反復誦讀，細細品味；D、總結積累，鼓勵運用
3．教給學生課外閱讀的方法
老師和學生都要制訂好讀書計劃，並按照讀書計劃要讓學生利用學得的知識，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們「得法於課內，受益於課外」。
在課外閱讀指導中，不僅要引導學生愛「讀」，還要指導他們會「讀」得好，讀得有收獲。下面粗淺地談一談這方面的一些做法。A．瀏覽讀，B．品嘗讀，C．篩選讀
四、善於捕捉反饋信息，做好針對性輔導是提高課堂教學質量的保證
要提高小學教學質量，還要結合平時的教學工作，抓住機會認真做好復習和輔導工作，切實做到教學與復習並舉。認真做到4點：
（1）教師要在規定的時間內完成自己的輔導任務。課外輔導要貫徹因材施教的原則，針對所教班級的學生按不同特點進行輔導。
（2）輔導要有重點，重點是優生和差生，其次是請假、曠課的學生。
（3）、輔導要講究效益，要做到熱心、耐心有度，避免引起心理疲勞。
（4）、輔導要抓平衡，補薄弱。
五、家校結合，形成合力，是提高課堂教學質量的延伸。
爭取家長支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高語文教學質量不可忽視的主要措施之一。
家校結合還要求教師進行廣泛的學生家訪、話訪活動，通過家訪、話訪，達到增進師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。
總之，作為一名語文教師，努力提高教學質量是份內的事。
『伍』 怎樣才能提高初中語文教學質量
導語：教學質量是教學過程的生命線。學生的學習就是在自身原有的知識結構體繫上建構新的內容，這本身就是充滿變數的復雜的過程。語文教學有其自身的特點，作為語言的學習也有其自身的規律。只有把握語文教學的規律，掌握它的特殊性，才能為提高教學質量找到正確的方法。隨著中學教育改革的不斷深入，對語文學科的重要性也越顯突出。因此，怎樣提高語文課堂教學質量，提高學生語文的應用水平，已成為語文老師所關心的問題。
一、教師轉變教學觀念
1.變“講堂”為“學堂”，培養學生的思維能力。現代社會所需要的是具有自學能力和創造才能的人，而培養自學能力和創造才能的關鍵是培養學生掌握科學的思維方法。傳統的同步教學“以講代學”，教師獨霸課堂，使“課堂”成為教師“講堂”，限制了學生思維發展的時空。非同步教學則最大限度地提供給學生進行自學和思維的時空，使課堂真正成為“學堂”，有利於訓練和培養學生掌握科學的思維方法。
2.變“被動”為“主動”，培養學生的遷移能力。在傳統教學中，教師方式是教師講、學生聽，教師控制著教學的節奏和頻率，學生只是處於一種被動的學習狀態，是學習的機器，毫無主動性和積極性而言。現代教學則重視學生主體性的發揮，教師在教學中只是起到引導者和幫助者的角色，教師要根據教學內容和學生實際對不同層次的學生進行因材施教，具體指導，使所有的學生都能自主地解決自己在學習中遇到的各種問題，發揮自己的個性，思維能力、組織能力、創新能力等都得到發展和進步。
二、應充分發揮《語文讀本》的作用
《語文讀本》就是配合教科書從語言的綜合範例中學習語言培養語文能力的。它既注意了課堂內容的延伸性,選用了與教科書內容相關的文章,有助於加深學生對課文的進一步理解,又注意了鑒賞性與知識性,能夠讓學生豐富文學底韻,增進文學素養充實語文知識，增強讀寫能力。語文教師不能忽視對《語文讀本》的導讀，要讓學生形成自覺閱讀的習慣。教師在命題時要適當地考些語文讀本上的內容，這的確是誘導學生自覺閱讀的好方法。
三、關注學生的學習注意意識
在日常生活中，我們大部分時間都在注意著一些事情。例如，在走路時，我們會注意身邊的行人和車輛;在說話時，我們會注意對方的表情等等。那麼，什麼是注意呢?注意是心理活動對一定對象的指向和集中。這里的心理活動既包括感知覺、記憶、思維等認識活動，也包括情感過程和意志過程。指向性和集中性是注意的兩個基本特徵。指向性是指心理活動在某一時刻總是有選擇地朝向一定對象。因為人即使能眼觀六路、耳聽八方，也不可能在某一時刻同時注意到所有事物，接收到所有的信息，只能選擇一定對象加以反應。就像面對一桌子的美味佳餚，每次也只能挑選一兩種菜來吃，而不能一口吞了所有的菜餚。集中性是指心理活動停留在一定對象上的深入加工過程。注意集中時心理活動只關注所指向的事物，抑制了與當前注意對象無關的活動，這就是我們常說的“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”的境界了。
注意的種類有有意注意和無意注意。無意注意是實現沒有預定的目的，也不需要付出意志努力的注意，又稱不隨意注意。例如，在語文教學中，教師通過講授大家感興趣的生活實例，融入到學生對課本知識的理解中，學生們不必刻意地去記書本知識。有意注意是事先有預定的目的，需要服從意志努力的注意，又稱隨意注意。例如，學生們背誦課文的知識點，做作業練習等。
中學生的無意注意仍然起著一定的作用。有研究表明，無意注意的發展隨學生年齡增大而增加，初中二年級達到最高水平，而後出現緩慢下降的趨勢。事物的直觀性和具體性在吸引學生的注意方面，仍然起著很大的作用。雖然中學生的抽象思維能力和對知識的理解能力進一步提高，但對於難度較大的材料的學習，仍離不開教師的直觀教學。比如，利用多媒體教學，其圖文並茂的表現手法，創設了生動、活潑的教學情境，刺激了學生的感官認知，給予視覺和聽覺的沖擊力。課本抽象的文字變成了立體、動態的、看得見、聽得著的事物，對學習的內容一目瞭然，擺脫了學習的抽象性。利用多媒體的對比、疊合、拖移、誇張等功能，使學生對事物的本質，事件的發展有直觀的感受、清晰的邏輯、深刻的印象，增強了學生對課文的理解和感悟，提高了學習興趣。
中學生的有意注意有了進一步的發展。由於中學時期的教學和集體生活向他們提出新的要求，同時中學生學習的目的性日益明確，學習的自覺性、紀律性日益增強，中學生能夠獨立地、專心地完成自己的學習任務，能夠有意識地調節和控制自己的注意，使自己的注意指向和集中在需要注意的事物上，而不受或較少受外來干擾刺激的影響。因此，在中學生注意的發展上，有意注意就日益重要起來。隨著有意注意的發展，中學生的注意穩定性和集中性也進一步提高。心理學研究表明：在適當的教學條件下，中學生能穩定地保持注意約40分鍾，這就為中學生系統地掌握知識提供了很好的條件。
總之，如果教師仍然用老一套方法來進行教學，就不能跟上教育形勢的發展，教學質量的提高無從談起。我們要不斷進取，響應國家的號召，積極投入到教育工作中，把提高教學質量放在心中，時時想著，並付諸行動，讓我們用事實來說話，培養出優秀的學生，證明我們的教學質量在不斷提高。
一、狠抓語文課堂教學 ，向四十五分鍾要效率.
1、注重語文課導語的設計
導語，俗稱“開場白”，是一堂課的“第一道工序”，“導入新課”是課堂教學的一個重要環節。就要求語文老師格外重視開場白的設計，誘發學生的學習興趣。打破沉寂的局面，根據不同的課型，依據靈活的方式，進行導課。
營造氣氛，以“情”導入;激發慾望，以“趣”導入;創設問題，以“知”導入;設計話題，以“議”導入;運用媒體，以“境”導入;運用優美的排比句開頭，從語言上給學生以熏陶，整節課就有了一個靚麗的開頭。總之，在語文課堂教學中，一個精巧而成功的導語有牽一發而動全身之妙，它能產生良好的課堂氛圍，使教學取得事半功倍的效果。
2、語文課堂書聲琅琅
朗讀是培養語感、積累語言、理解文意的有效手段。為此我們語文教師不僅要通曉朗讀方面的知識，還要具備較強的朗讀能力，熟悉朗讀的技巧，對學生能科學指導，在“讀通文氣、讀懂文意、讀出文味”的要求下做到“讀人使人如見其人，讀聲使人如聞其聲，讀景使人如臨其景，讀事使人如臨其事”的效果，使課堂真正做到書聲琅琅，充滿真情。在語文課堂上書聲琅琅，讓學生充分地讀所接觸到的文字材料，這實際上就是為學生提供語文實踐的機會。通過各種形式的讀的配合使用，使學生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。
3、課堂上教師要做到心中有數、目中有人
“心中有數”是指教師對文本的把握，既要立足文本又要超越文本，既要把握好文本的價值取向又要開掘文本蘊藏的資源，使得教學內容豐韻起來。課前讓學生走出教室，在廣闊的生活背景中尋找大自然。課堂上引導學生通過目睹、耳聞、鼻嗅、口嘗去感受自然。利用多媒體手段，引領學生走進自然、走進生活，欣賞田野的自然風光，啟發學生感悟冬是美麗的、夏是甜蜜的、春是芳香的、秋是豐收的……這樣把握文本，上起課來才能揮灑自如。
“目中有人”是教師從學生的“學”出發。在教學設計中，更關注的是學生的學習，思考學生想學到什麼，會怎麼學，學的過程中會遇到哪些困難，怎樣幫助解決。讓課堂教學成為師生互動、心靈對話的舞台;成為師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空;成為師生向未知方向探索的旅程。
4、課堂上教師要精講少講，讓學生多練
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”成功的'教學是能夠讓學生提出問題，驗證真理，可以說，稱職的教師引導學生走路，不稱職的教師代替學生走路。教師教會學生知識技能，不如教會學生學習方法，讓學生掌握學習方法，通過探索提高創新能力和實踐能力。成功的語文教師，在課堂上都應多“偷懶”，把空間還給學生。要想“偷懶”，就必須要少講課，讓學生思考的時間不少於
二、狠抓基礎 科學訓練
扎扎實實抓好“四基”。基礎知識的積累，基本方法的傳授，基本過程的體驗，基本能力的訓練，“四基”的考查，是考試命題的重點。所謂“基本過程的體驗”，主要是針對語文實踐活動、專題、名著閱讀等知識點，著力於對教與學的過程性的考查，讓真正開展過語文實踐活動和專題活動的學校里的學生、讓真正參與過活動過程的學生，作答起來感覺輕松，體驗學習的收獲。
平時訓練應當規范而嚴格。盡管今年的試卷在結構上作了微調，但只是穩中求變，整體上還是保持了一貫性。題乾的表述以及評分標準的制定，都相對規范，都有規律可循。平時的教與學，平時的訓練與考試，都應當杜絕隨意性，只有這樣，學生才能適應中考的要求，避免無謂的失分。訓練應建立合理的梯度和科學的序列。
三、作文互批互改，訓練學生的“讀、寫”能力
每兩人結為一組，同組互改。 要求學生對作文的字、詞、句、篇以及中心思想、表現手法、修辭等全面評改。評改及審查結束後，交還原作者，原作者可以針對評改評語和審查評語提出自己的看法，學生評改、審查、商榷之後，把作文交給老師，由老師給作文、評改評語和審查評語打分，對作文中有爭議的問題作出比較合理的評判。 經過這四步評改，一篇作文的優劣之處就比較清楚了，再由原作者重新修改、潤色、謄寫，一篇較好的作文就產生了。這種變教師評改作文為學生互批互改，訓練學生的“讀、寫”能力的做法。擴大了學生的閱讀范圍。在評改、審查、商榷的過程中，學生的閱讀貫穿始終。通過閱讀，了解了同學作文的思路，並且使自己的作文思路更清晰，從而起到了提高寫作能力的目的。 加大了學生的寫作量，增加了課堂作文教學的容量。寫作練習多多益善，學生的寫作能力是練出來的，而不是教師改出來的。當然，在這個作文及評改過程中，從寫前的指導，到評改、審查、商榷，教師始終都要處於主導地位，並非撒手不管。通過作文及評改作文這個系列過程，培養了學生認識問題、分析問題以及解決問題的能力和良好的寫作習慣。學生具備了這種能力和良好習慣，可以受益終身。
四、通過課前“詩文朗誦” 和“聽記故事”訓練學生的“聽、說”能力
每節語文課授課之前，首先由2名同學上講台，朗誦詩詞或散文。朗誦的內容可提前准備好，但要求朗誦時脫稿。這樣學生有說有聽，說者鍛煉了記憶力和口頭表達能力，聽者鍛煉了聽話能力，並通過聽朗誦學到了自己不知道的知識，可謂一舉兩得。然後，由一名同學上講台講故事(限一分鍾之內講完)，其他同學在下面邊聽邊記錄。故事講完一分鍾後，找三名同學讀自己的記錄，對內容全面，語言概括性強，中心突出的記錄，教師要給予肯定、表揚，以鼓勵學生“聽”的積極性。這樣訓練之後，很多同學能夠臉不變色心不跳地到講台上朗誦詩文，甚至有的同學朗誦的詩文是自己創作的。很多同學能簡明扼要地記錄下故事的主要內容，而且能歸納出故事的中心思想，“弦外之音”。
課前“詩文朗誦”和“聽記故事”的訓練，鍛煉了學生的記憶力、口頭表達能力和注意力，培養了積極思維的習慣，改變了學生在“聽、說”方面的消極狀態，是培養語文能力的有效方法之一。
『陸』 小學如何提升語文教學質量
教育 質量是學校教學的根本，是教育管理部門的恆久要旨。因此，積極提升小學語文教學質量，對於處在教學最前沿的老師來說是責無旁貸的使命。下面是我為大家整理的關於小學如何提升語文教學質量，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
小學如何提升語文教學質量
一、優化課堂教學，激發學生興趣
興趣就是小學生們最好的老師，有了興趣，學生學習就不算是難題。小學生們的天性就是好奇心和求知慾望比較強烈。學生們的好奇心理與求知的慾望是成正比的，好奇心理強烈，他們的求知慾望就更強烈。那麼，小學語文教師就要激發學生的興趣，激發他們的好奇心理，增強他們的求知慾望。
(一)運用課堂教學活動，激發學生興趣，活躍課堂氛圍
課堂教學，就要把精彩都放在課堂上。那麼首先就是要有一個精彩的課堂導入，有趣的課堂導入環節可以激發學生們的學習興趣和慾望。那麼語文教師就需要在課堂導入時花心思，例如，提問導入法， 故事 導入法等。
課堂導入利用提問的方式，可以在課堂教學開始之前就激發學生們的思維，他們會主動地去思考，主動地去解決問題，有利於增強學生的思維能力，提高學生的積極主動性;小故事導入課堂教學，可以利用小故事的有趣性和生動性來吸引學生，使學生的思維主動地跟著故事情節去運轉，發散學生的思維，讓學生們的注意力集中到故事中來，從而引出課堂教學的內容，能夠加深學生對課堂教學內容的印象，激發學生的好奇心理。
(二)利用多媒體輔助教學，激發學生興趣
傳統的教學模式，都是教師依靠黑板、粉筆和一張嘴巴來進行課堂教學的。這種傳統的教學方式已經越來越顯得單調和乏味，把課堂教學的氣氛變得沉悶和無趣。那麼，現代化的多媒體技術，可以有效地改善這種傳統教學帶來的影響。現代的多媒體技術，信息量大、畫面效果和音樂效果強烈，能夠成功代替傳統的黑板加粉筆的教學模式。比如，製作課件，語文教師利用課下時間為學生製作教學課件，對每堂課的內容都利用多媒體課件為學生展示出來，生動形象的畫面感可以使學生產生更加強烈的好奇心理，激發學生的興趣，可以使學生更加直觀地感受到課本中的內容，有助於學生對課本內容的了解和學習，掌握得更加容易。
二、利用比賽、游戲，培養小學生的表現力和交際能力
對於小學語文的教學而言，語文的學習更多的是一種能力一種感覺的學習，所以在教學的過程中我們應該更多的幫助小學生提升這種能力。小學生都是比較活潑愛動的，在學習的時候思維比較活躍，比較容易產生各種各樣的新奇的想法。所以，在實際的教學中我們應該更好地利用小學生的這些特點來更好地實現我們的教學目標。小學生也是比較樂意與表現自己的，所以我們可以採取一些積極的 措施 來更好地給小學生一些機會，讓小學生能夠更多地表現自己。
在小學語文的課堂上根據我們實際教學任務的安排和需要設置相關的游戲能夠更好地幫助小學生，因為小學生都是比較喜歡游戲的，讓小學生更好地進入到游戲中，可以使得孩子們的天性玩得到滿足，這樣再在其中設置我們的教學任務就可以使得我們的小學生在玩的過程中學到知識，小學生對於這樣的教學模式往往會更加容易接受。
在進行完一個單元或者幾個單元的課程之後，在進行詞彙的總的復習的時候我們可以用比賽的形式完成這個環節，比如在實際的課堂上我們可以這樣做，把小學生進行相應的分組，然後讓小學生默寫，我們教師讀，小學生在下面寫，這樣分組比賽的模式可以更好地讓小學生體會到競爭的樂趣。
小學生初生牛犢不怕虎的信心也可以更好的得到發揮，小學生在這樣的學習的過程中學習的效果也就有了保證。再者，因為小學語文中的教材都是比較簡單的，比較貼近於我們的生活，這個時候我們就可以根據我們教材中的內容，在合適的時候設置相關的分角色朗讀或者進行有感情地朗讀的活動，這樣小學生能夠在活動中展現自己，對於他們自信的建立是有著很大的幫助的。作為小學語文的教師，在實際的課堂上不能簡單地拘泥於一種教學的方式，應該採取合適的 方法 來提升我們的教學。
三、設計提問，提高小學生的思維能力
正如前面提到的，語文的學習更多的是一種能力的培養與提升，在小學語文的學習中面對文字性的東西，我們要教給小學生的是能夠有所想，有所思，這是 語文學習 的關鍵，學習好語文需要有著良好的思維能力。在考試中，在訓練中，我們設置的語文閱讀的部分的題目都是在考查小學生的思維理解的能力，思維理解想像能力好在面對問題的時候就能夠很好地完成相應的題目。所以小學生語文的思維的能力是比較重要的，在實際的課堂的教學中我們也應該重視這方面能力的培養。
在語文的課堂中我們在進行 文章 的教學的時候，可以根據文章的內容來更多地設置一些問題，通過這些問題來更好地提升小學生的面對問題的思考的能力，這是至關重要的。課堂文章的提問也是有著學問的，在進行問題設置的時候我們應該掌握一定的技巧，問題的設置應該由淺至深，循序漸進，倘若直接設置一個內涵比較深的題目，對於語文能力尚差的小學生而言，理解起來比較吃力，可能會使他們產生挫敗感，這對於我們下一步的教學是不利的。
所以在實際的教學過程中我們應該注意這點，從比較簡單的問題開始，逐步地向文章中更深層次的內容遞進，在進行問題的解答的時候，我們應該更好地引導小學生從正確的方向去理解。這樣小學生在在進行了一定的訓練之後，面對問題的時候能夠知道從何入手，怎樣思考，怎樣理解，能夠對面對的問題有一個很好地理解。這樣的思維能力正是我們教學過程中所需要著重培養的，在擁有這樣的一種能力之後，小學生的語文的學習效果也會達到一個新的水平。
如何提升農村小學語文教學質量
一、農村小學語文教師水平的提升
農村小學語文教師水平需要提高，很多農村小學教師得不到培訓，所使用的 教學方法 得不到更新，還在用以前比較傳統的教學手段，得不到最新知識領域的新信息。為了加強農村教師的水平，學校增加了農村小學語文教師到相應的培訓機構培訓的機會，並且號召農村語文教師到城市裡的小學去聽課，學習城市中小學的教學方法與教學手段。農村小學語文教師在個人素養方面、教學觀念方面以及教學方法上都得到了進步。所謂「名師出高徒」，即有高水平的老師，才會有高水平的學生，從而提高教學效率。
二、農村小學語文教學資源的提升
農村小學由於辦學條件差，物資緊缺，所以學生接觸不到新的科學技術方面的教育，農村小學語文課程的成績與城市小學語文成績有明顯差異。為此學校通過與各個基層領導的協商與合作，得到了國家的資助，得到企業的贊助，為農村小學語文教學增添了很多教學設備，例如：圖書、多媒體等。通過教學資源的增加，增強學生學習的積極性，拓展學生學習的知識面，有效地提高小學語文教學質量。
三、農村小學學生素質的提高
農村小學語文課程的學習作業與學習任務要比城市學生的學習作業與學習任務少很多，因此如果學生養成良好的學習習慣，在不懈的努力下一定會有收獲。農村小學生的學習情況不被家長重視，因此應該提高農村小學生的學習素質，要求他們積極主動地學習語文課程中的知識，只有從根本上提高學生的學習素質，使他們具有良好的 學習態度 與學習習慣，小學語文的學習成績才會得到突飛猛進的提升。
提升小學語文教學質量的好方法
一、深入理解，對症下葯
教育需要面向全體學生，對他們提出相同的要求，應該認可學生的差異，選用不同的教學方法，讓學生的性格得到獨立的培養。每個同學的性格都是不相同的，能力、知識、性格、意志、情感等都展現出不一樣的特徵和發展趨勢，唯有了解每個學生，從各種各樣的性格中歸納和掌握學生的共性，把教育方法主要設立在學生共性的根本上，以相似的才能水平、相似的知識累積為基礎。老師對症下葯，學生因教而學，教育高度適當，老師和學生相互進步，這樣才會取得最好的成效。
二、以學生為主，老師為輔
老師應該遵循以學生為主體，自身的傳授為「輔」的教育理念。如此的教育引導思想有益於學生充分發揮本身的學習潛力，踴躍自主地參加到學習里，有益於課堂教學質量的提升。經過執行，歸納了以下幾點方法：
1、遵循學生的才能層次實行教學
在傳授過程中，老師一定要考慮到學生的接納能力。對於才能層次高的學生可以恰當提升要求，然而對於才能層次較低的學生應該放低條件。
2、激勵學生自主思考，培養自主學習能力
老師在教學中應對症下葯，而不是使學生被動地去接納知識，而應激勵他自主思考，形成獨立學習的才能，把對症下葯和學生獨立學習聯系起來。
三、激勵學生強化課外閱覽
學習語文不只是學習一本書，還要強化學生的課外閱覽量。老師應激勵學生進行課外閱覽，培養他們的閱覽興致，傳授給學生閱覽的手段，積極為學生製造課外閱覽的機會，利用不同的機遇，強化對學生課外閱覽的引導，加強學生的語言積累。
小學語文教師教學質量提升 總結
1、聯系學生的實際水平安排學習內容
小學語文的教學質量要想得到提高，激發學生的積極性就應該是第一步。在小學語文教學中，教師和學生都是教學的主體，需要雙方的共同努力，不然的話，就算是教師再努力講課，講得再好，學生不配合，也不能達到理想的效果。所以，小學教師首先就要深入了解學生的實際情況，將學生的總體理解水平和接受能力進行分析，以此來制訂相應的教學內容。這種任務教學的方式，被多次利用和實現，取得了相對較好的教學效果。教師可以通過科學合理的學習內容，並設置相應的學習任務，將適合學生的水平，取得較好的教學效果。
2、運用先進的科技，使用多媒體創新教學方法
將多媒體融入教學是符合現階段小學語文的教學趨勢的。多媒體的及時出現並在教學領域的運用是教學方式的創新，並對我國的教育事業起到了積極的作用。多媒體技術的應用可以作為輔助教學的工具，而不能喧賓奪主。過多地使用多媒體和在不當的時機使用多媒體也許會起到適得其反的效果。
3、加強課堂練習，把當堂學習的知識消化
課堂練習對小學語文教學來說是不可缺少的。在課堂上進行這種有針對性的練習將對學生及時消化吸收當堂課堂內容很有效果。練習題可以使學生真正地融入小學語文的學習中，進而充分地掌握知識，培養小學生的學習能力。而且當堂的課堂練習也是學生學習實際情況的直接體現，反映了學生真實的學習水平。在通過課堂練習了解學生的實際水平後，教師再對以後的學習內容和情況作出調整，將有效地提高小學語文教學質量。
『柒』 提升小學語文課堂教學質量的方法
導語：語文作為重要的基礎工具學科，無論是在今天的學習生活中，還是在今後的工作或交往中都將發揮重要的作用。如何幫助學生學好語文，提高小學語文學習成績呢?本文借鑒了新的教學理論，從如何改變教學方式、轉變教師角色等方面著手，探討如何提升小學語文教學質量，希望文中的觀點能夠引起讀者的共鳴。
一、注重預習對象的選擇
(1)對低年級學生
在預習時，要告訴他們不要盲目地把課文讀一遍，而是要求他們自學時，提出自己的學習目標，設計出自己的學習思路。對課文中的重、難點進行「勾、畫、圈、點」，然後利用工具書自學生字新詞。當老師在上新課時，學生可以匯報已學會了什麼?對於還沒有學會的，老師則要求學生專心致志地聽，並大膽地參與討論。這樣，學生的思維不但得到了很好的啟示，而且也加大了學生的活動量。讓低年級學生也感受到了學習的樂趣。
(2)對於中高年級學生
就不僅僅是進行簡單的「勾、畫、圈、點」，而是要求他們自己學會查找資料(如上網查詢，翻看資料書)，並在預習中學會批註，學會寫感悟。老師上新課時，再讓學生進行大膽交流，討論。這樣，全班學生都能積極參與，即使沒有查找資料的也能從其他同學交流的知識中獲取新知識，學生的活動面廣，參與面廣，知識面深，學生也真正成了學習的主人 。
二、課堂中注重培養學生的各種能力
在教學中，課堂就猶如戰場。要想打勝仗，就看指揮官怎樣去部署戰場。課堂上就看老師怎樣去引導。
(1)注重學生興趣愛好的培養
俗話說：「興趣是最好的老師。」無論做什麼事，只要有了興趣，事情就會取得事半功倍的效果。對於低年級學生，興趣又尤其重要。如在教學《風娃娃》時，我巧設情景：出示(布娃娃，泥娃娃，芭比娃娃)，問你們知道他們是什麼嗎?有哪些特點呢?然後引入今天這節課要講的「風娃娃」。(出示課件：風娃娃圖片 )請學生看圖，並抽學生描述風娃娃是什麼樣的 ?(學生描述 )這樣，既引導了學生學會了看圖用詞說話，又一下子拉近了與風娃娃的距離，學生的學習興趣倍增。此時，我進一步提問：這么可愛的風娃娃身上會發生什麼事情呢?由此把學生推到了學習的高潮，激起了學生想知道內容的慾望。
(2)注重學生創新思維的培養
「思維」就是引導學生去積極思考 。創新思維就是在思考時要具有新的、開拓的精神。解答問題時不能按步就搬，而是結合生活實際，要有新思路，新方法。
如教學《風娃娃》抓住了風娃娃做了哪些事，得到了人們的稱贊;又做了哪些事，受到了人們的責怪?為什麼?讓學生帶著這些問題去讀書、思考、交流、討論。從而讓學生明白：風娃娃出大力氣吹動風車，吹動帆船，幫助了人們，得到了感謝，他很高興;而出大力氣吹跑了風箏，吹跑了衣服，吹折了樹枝，遭到了人們的責怪。進一步引導學生思考：風娃娃好心做了壞事，卻不知道自己錯在哪裡?如果你是風娃娃該怎麼做?這時就及時引導學生結合生活實際，談談自己或身邊的好心辦壞事的例子，讓學生更加深刻地理解了文本。
(3)注重學生群體合作的培養
「合作學習」就是指學生在學習群體中，為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。
在教學中，倡導學生合作學習也是非常重要的。「合作學習」可以是老師與學生，學生與學生，小組與小組之間進行，它是提高學習效率的立體的，多層次的學習方式 。學生在「合作學習」時，教師作適當點撥 ;當學生在「合作展示」時，教師要充分尊重學生的個體差異，欣賞每一個學生的感悟，對於學生的感悟，不管有深有淺，有多有少，都不能強求一致，只要是真實的，都給予了認可和鼓勵 。這樣，既使學生人人參與，個個投入，共同探討，合作解決問題，也彌補了教師難以面向有差異的`眾多學生教學的不足，讓每個學生都得到了發展，鍛煉。同時還培養了學生的合作精神，有助於他們競爭意識和競爭能力的提高。
(4)注重學生實踐探究的培養
所謂「探究」就是指學生獨立地發現問題，探索問題的方法 。「實踐探究」就是學生通過內部思維操作和外部實踐操作相結合，進而發現問題，探索研究，表達交流等探究性活動，進行理智和情感體驗，獲得知識、技能、態度的學習方法。根據課文內容，讓學生進行動手實踐也是非常必要的。如我上《一次成功的實驗 》時，讓學生事先准備好「細口瓶子，小鉛錘，繩子，茶杯，水。」上新課前，我告訴學生：請同學們拿出事先准備好的材料，我們一起來做一個實驗。並抽三個學生上台和老師一起做實驗，其他同學注意觀察。實驗完後 ，問：同學們，你們從這個實驗中知道了什麼?明白了什麼?同學們大多數都能說出其中的道理。(有危險，應該讓別人先出去。)然後我進一步加以點撥，再讓四人一組重做一次實驗，同學們就更加明白了。這樣做，不但激發了學生的學習興趣，培養了他們發現問題、分析問題和解決問題的能力。同時，還提高了學生動手動腦的能力。
復習鞏固在語文教學中也是至關重要的一環。
在這一環節中，我總結如下：
每堂課講完後，都要留幾分鍾時間讓學生把這堂課的內容回憶一下。如有回憶不清楚的，馬上讓學生查找資料，翻閱課本，或問老師，同學，做到及時補救。每天放學回家做作業時，告訴學生把當天所學的內容先在腦海里回憶一遍。如有不懂的問題，便立即看書或查找資料，弄懂後再做作業。
每天起床後，同樣告訴學生，先把昨天所學的內容再現一遍。如還有不懂或記不清的，應立即看書，直到弄清楚為止。教會學生學會記錄好當天的所見所聞，並整理成條例清楚的段或篇。教學生學會記讀書筆記 ，寫閱讀反思。(及讀過的文章，引導學生說，作批註，寫出自己的評價，感悟等。)
總之，要想提高語文教學質量的方法和途徑不是唯一的，而是多種多樣的。所謂「教學有法，教無定法」就是這個道理。他要廣大教師根據教學改革的需要勇於探索，敢於創新，不斷改進自己的教學方法適應時代發展的要求，才能真正全面提高語文教學質量的目的。
『捌』 小學語文教學中如何提高課堂教學質量
小學語文教學中如何提高課堂教學質量 要提高教學質量，與我們平時的教學活動是分不開的。上課是關鍵，復習是鞏固，作業是實踐運用，這三者密切聯系在一起，直接關系著教學質量。上課目標明確，學生易於接受，復習起來也就比較容易，聽課收獲大，做作業就順利，所學知識就能很快得到消化和鞏固，通過作業還能檢查所學內容，對掌握不好的地方進行及時的復習，查缺補漏。同時，通過完成作業還能為聽好下一節課打基礎。現對教學中的幾點感受小結如下：
一、引導求異，培養學生創新精神
求異思維是以假設能解決一個問題可以有好幾種好方法為基礎，從不同方向尋求真理的過程，這就必須涉及推測、想像、創造等方法。但小學生的邏輯思維能力較弱，容易形成思維定勢或從眾心理，往往不習慣於深入思考問題，強化自己的獨立見解。所以，引導求異對於培養學生的創新精神具有重要作用。在教學中，我努力使學生克服思維定勢的消極影響，引導他們從不同方面、不同角度進行思考、探索，鼓勵發表個人的獨特見解，提倡一問多解、一題多議，發展創新思維。如在《豐碑》一課中寫道，在老軍需處長死後，「他微微向前伸出手來」，當我要求學生回答「這個手勢表示什麼意思」時，有的同學就從原文中找到了「好像要向戰士們借火」，這時，我讓同學們再想想這手勢還有沒有表現其他意思的可能。學生就討論開了，有的說是老軍需處長要戰士們不要管他，繼續前進；有的說是軍需處長鼓勵戰士們不要怕困難，勇往直前……這些不同的答案，既加深了課文的理解，又賦予文章以新的內容。
二、上好每一節課。
上課時，除了對所傳授的知識點了解透徹以外，更重要的是在傳授時要講究藝術。首先，要善於在課堂教學中創造各種情境，使課堂教學有聲有色。如教學《冀中地道戰》時，可以讓學生先觀看有關《地道戰》的電影片段，激發學生的興趣，從而學習這篇說明文顯得就不那麼枯燥了。其次，要創設自主學習的課堂氛圍，讓學生肯想、敢想。還如《冀》這篇課文，可以讓學生自己動手去畫一畫地道的構造，充分發揮學生的想像力。並以四人小組的形式去評價誰畫得好，誰最有創造力。再次，要注意不同層面的學生，充分調動他們的學習積極性。我所教學的班級，由於一些客觀原因，學生兩極分化比較嚴重，所以我在設計問題，課堂四人小組的安排上都動了腦筋，既讓優等生吃得飽，又不讓學習有困難的學生掉隊。這樣，學生就會喜歡上課，上課時也會認真聽講，從而，課堂上就有質量的保證了。
三、激發學生學習 語文 的興趣
要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。那麼教師在備課時應充分考慮學生的積極性，創設情景，培養興趣。結合課文內容可展開豐富多彩的活動。如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有關的小笑話，分角色表演等。使學生的好奇心、興趣、愛好、求知慾得到充分的體現，大大激發了學生的興趣。使他們願意學，主動地獲取一些知識，教師再善於因勢利導調動他們的積極性，愉快地學習。因為興趣是最好的.老師，濃厚的興趣超過一百種良好的教學方法。
因此，學生是否有學習 語文 的興趣，直接關繫到教學質量，作為 語文 教師的我們，要想讓學生學好 語文 ，我想，最重要的是通過各種手段，激發學生的 語文 學習興趣。 四、創設和諧的課堂教學環境,樹立服務意識。
教師在課堂中要樹立服務意識，做到把「玩」的權利還給學生，把「做」的任務派給學生，把「說」的機會讓給學生，把「創」的使命留給學生。從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞台，使學生真正成為學習的主人。教師大膽放手讓學生自定目標，並根據目標進行預習、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學生自己學會的，教師不教；凡是能讓學生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學生自己講的，教師不暗示。
（一）創設問題情境，激發探索慾望。
小學生自主、合作、探索性學習方式是在問題情境之中的學習，因此如何創設問題情境，就成為這一學習方式能否有效的前提條件。心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，並在解決問題中得到發展。學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境的過程，它可以引起學生認知沖突，激發學生的求知慾，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。利用多媒體課件展示，再現課文生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環境，從而產生提出問題、解決問題的慾望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知慾和自信心，進而促進身心的全面發展。
（二）培養學生的自主意識。
學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。教師在提供了一些豐富的素材後，學生就要進行大量的自主探索。此過程學生可根據自己的情況安排學習內容的先後順序，選擇自己喜歡的學習方式，如可以自己獨立學習，也可以與人合作，與老師交流……讓學生了解有關知識，完成學習任務，真正把學習的自主權還給學生，進一不激發學生的學習興趣。
在課堂教學中，如果學生的主動參與性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的養成。教師要鼓勵學生自主學習，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善於思考，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鑽研問題。現在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指明思路，要根據學生所提的問題教給學生思維方法。只有在學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能為別人合作交流，也只有在學生個體的潛能得到發揮時，課堂教學才變得有效。