如何提高小學生語文自信心

『壹』 如何培養小學生的自信心

自信的孩子敢於直言，敢於展示自己；自信的孩子心境平和、愉快，行動堅定有方向感；自信的孩子給人一種向上的、無比充實的感覺。因而自信心的培養與提高，是孩子成長過程中必不可少的，它比知識的積累更為重要。拿破崙曾說過：「有方向感的信心，可令我們每一個意念都充滿力量。當你有強大的自信心去推動你成功的車輪，你就可平步青雲，無止境地攀上成功之嶺。」他認為：「信心是『不可能』這一毒葯的解葯。」一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻。但自信心並不是與生俱來的，它需要後天的培養，而兒童時期是心理品質形成和發展的關鍵期，大量研究表明在這個時期對孩子進行自信心的培養有著重要的意義。那麼，如何採取行之有效的方法，培養孩子的自信心呢？
一、營造氛圍，樹立自信心。
偉大的哲學家、文學家、細想家愛默生說過：「自信是成功的第一秘訣。」鮑威也曾講過：「缺乏自信心，是失敗的最大原因。」那麼，作為一名小學教師樹立孩子的自信心就顯得尤為重要。基於此，我經常開展豐富多彩的活動，營造「我能行」的自我表現氛圍，樹立學生的自信心。如我常在班上組織朗讀比賽、書法比賽、知識競賽、演講比賽、辦手抄報比賽、辯論比賽等等。以前，我班學生自己組織了一次「我自信，我成功」的演講比賽。比賽前，同學們就認真准備稿子，積極地請教老師做指導。比賽現場，選手們都充滿自信，或抑揚頓挫，或激情飛揚，或深情告白，或旁徵博引，贏得了同學們的雷鳴般的掌聲。通過這次演講比賽，我們發現有很多學生都重新樹立了正確的人生觀與價值觀，重新振奮精神，再塑自我，揚起自信的風帆，樹立起「我能行」的自信心。
二、學會競爭，增強自信心。
自信心對於良好的競爭心理素質的提高，是十分重要的。一個人如果對自己有信心，就會以百倍的熱情投入到各種活動中，就更容易發揮出自己的能力和水平，而滿足學生這種心理需求的最好辦法是激勵。我在班級管理中，採用班幹部競爭上崗制度，每個願意為班集體服務的學生都可以上台發表自己的競選演說，競爭上崗。通過這種形式上崗的學生有正確的競爭態度，充分相信自己，干工作積極、主動、認真、自信心很強。
三、教給方法，培養自信心。
小學生，培養自信心尤為重要，如果沒有信心，那任何事都不可能成功，張海迪通過自學，去參加高考，獲得碩士生學位，她不是天生就聰明，那她靠什麼，自信。如果她沒有信心，會去參加高考么，沒有信心參加高考，又怎麼能獲得碩士生學位呢？心理學研究表明：一種心理體驗的獲得與鞏固需要有外部信息的不斷刺激。小學生自信心的樹立尚處在被動階段，要讓其由被動轉為主動，成為自覺行為，除了教師的正確引導外，筆者認為掌握自信的方法是關鍵。
1、學會賞識自我
幫助孩子獲得自我認識和自我認同是孩子產生自信心的基礎。只有當孩子充分了解自己，發現自己的優點，知道自己也有值得別人學習的地方，自信才會產生。因此，我經常用賞識的目光去發現學生身上的閃光點。通過有原則的、藝術的表揚調動他們內在的主觀能動性，幫助學生建立自信，使他們始終感到「我能行」。
2、學會評價自我
記得有誰說過，良好的開始是成功的一半，我說學生擁有自信便已經擁有了成功的秘訣。教師對學生的評價是否恰當是學生情緒的晴雨表。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己會被欣賞，就會愉快積極.從而增強自信心。反之，就會情緒低落，被動，缺乏自信心。為了增強學生的自信，我們就要對學生多肯定，少批評，多表揚，少諷刺。盡量尋找學生身上的閃光點，多找孩子身上的優點。讓他們感到老師對他們的關愛。記得有一次，我班的一名好學生沒有考好，心情很差，自己認為「我不行」。我找他談心。我說，老師知道你一定作了充分的准備，你沒有考好是一個偶然，老師相信你。記住「我能行」。聽了我的話，該生自信的笑了，下一次，他真的考好了。「我能行」與「我不行」，雖只有一字之差，卻有本質的不同。「我能行」是成功者必備的心理素質，而「我不行」正是失敗的主要原因。所以教師要正確引導學生克服「我不行」的錯誤評價，正確認姿備識自我，充分挖掘自身潛力。教師首先，讓學生清楚地了解自我否定的內容；其次，讓跡模毀學生認真思考為什麼要自我否定；最後，讓學生採取積極行動，變自我否定為自我肯定，從而形成正確的自我評價。
3、學會稱贊自我
美國著名心理學家傑絲·雷耳說過：「稱贊對溫暖人類的靈魂而言,就像碼謹陽光一樣。」對學生任何一點值得鼓勵的地方,我們都應該加以肯定,贊揚,激起他們的自尊和自信,並通過持續不斷的努力,使其持久的保存下去。巴特爾說過「愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像??」。所以，在與學生的交往中，適當地贊美學生，會增強一種和諧、溫暖和美好的感情，而且以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學生潛在的動力，自覺的克服缺點，彌補不足，這比你去責怪，比你去埋怨會有效得多。現代的兒童教育觀更倡導對孩子鼓勵。那要想培養小學生的自信心，老師就要適時、適地和適當地鼓勵孩子去想、去做、去表達自己的想法，表現自己的本領，對學生在學習和生活實踐中所做的哪怕是一點努力和克服微小的困難都要及時給予肯定和當場表揚，教師要盡可能讓他們嘗試成功，因為成功感是建立自信心的動力,老師鼓勵學生的話不外乎「你真了不起」 「你能做好」「你真最棒」等。但就這么簡單的三五個字卻會在學生的心靈上「埋下」自信的「種子」。相反，當學生在學習活動中遇到挫折失敗時,「笨死了」「你真煩人」的說法不僅會促使學生失去繼續努力的願望和勇氣，繼而失去信心，甚至有可能使他在一生中都找不到成功的基石——自信。因此，教師不管在何時何地，幫助學生的方法切忌埋怨、訓斥或與其他好學生對比。否則，對被幫助的學生造成的傷害無法低估。我認為：對成功者的鼓勵，是對其自信心的「綵球」再充一次氣，對失敗者的不否定，是保護其自信心的「綵球」不漏氣，促使其建立正確的態度，提高他再嘗試的信心，只有在成功和失敗累積起來的經驗之上建立的自信。才會使他終生受益。
四、培養特長，強化自信心。
謬·詹姆斯說：「每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富於思想與創造的人，一個有成就的人，一個成功者。」正因為這樣，每個學生都有可能具有一技之長。細心的教師會注意學生的「獨特方式」，一旦發現他的某種特長潛能，就滿腔熱情地因勢利導，運用肯定、鼓勵以及創設條件等手段強化它、發展它。當學生意識到自己在某方面比別人強，自己並非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就油然而生，並逐步走向成功。積極性，又讓學生學會自主、自強、自信、自立，還能展示生命的原生態，何樂而不為呢？
有人說，信心能創造奇跡，信心是心靈的第一化學家，也有人把信心比喻成一個人心理建築的工程師。因為當信心融合在思想里，潛意識就會拾起這種震撼，把它變成精神力量。由此可見，培養自信是多麼重要。願我們每一個教育工作者，都能成為學生的心理建築工程師，使每一個學生在各自的生命旅程中永遠信心百倍，不怕挫折。另外，作為教師的我們還要不斷提高自己的文化素養和道德素養，與學校、家庭、社會通力合作，共同編織培養孩子自信的搖籃。

『貳』 如何樹立學困生學好語文的自信心

自信，是一種良好的學習品質。只有具備這一良好品質才能樹立積極的學習動機，才有望獲得好的學習效果。
有一部分學生由於多次經歷失敗的體驗，逐漸喪失了學習的自信心，導致學習成績落後。失敗其實不可怕，也很常見。它是成功的前奏，也磨礪著人們的意志,可小部分學生因多次失敗喪失自信心。在我們的語文教學中，尤其是中高年級，常常能見到一部分自閉性的學生，他們不願積極參與討論，不願主動發言。這就是缺乏自信心的表現。他們因不敢再次面對失敗，因而逃避、遠離學習。知識學習本是一個人心理內化的過程，而一個對語文學習失去興趣，對自身的學習能力失去自信心的學生，又怎能真正學好語文呢？因此，筆者認為，在語文教學中，利用多種渠道，盡可能多地創設「成功」機遇，樹立困難學生的自信心，是一個刻不容緩的問題。
在教學過程中，筆者把幫助學生樹立自信心作為主攻目標，把增強他們對語文學習的興趣作為突破口。下面是幾點具體的做法：
一 、優化課堂教學，培養語文學習興趣
從教育學的角度看，興趣是一種內在力量，是學習的動力。它常常決定著大腦機器工作時的轉數。學生學習語宏握文的興趣越濃，學習的積極性就越高，語文成績也就越好。所謂培養興趣，在心理學上指的是把學生潛在的學習需要調動起來。
1、巧用導語，啟迪學生的心智
英國教育家羅素說過：「一切學科本質上應該從心智啟迪開始。教學語言應當是引火線、沖擊波、興奮劑。要有撩人心智、激人思維的功效。」語文課若能抓住開課時的機會，把導語設計得富有情感，簡潔明快，詼諧優美，那麼，既能激發學生興趣，渲染氣氛，很自然地導入課文學習，又有利於學生集中注意力和興奮點。
導語的任務就是把學生的學習興趣迅速引到教學內容上去。記得在閱讀《白楊》前，我設計了一段描述性的語言，用飽含深情的語調說：「在茫茫沙漠中有一種植物，它長得高大挺秀，見到它會讓人感到精神為之一振；它枝繁葉茂，能使人產生無盡遐想；它不怕乾旱洪水，給人許多啟示。它，就是白楊！現在讓我們一起去戈壁灘上看一看白楊吧！」這簡潔明快的導語，優美動聽，情深意濃，概括了白楊的品格，有助於學習困難生理解課文，又撥動了他們的心弦，重要的是激發了他們閱讀課文的興趣，促使他們順利地進入了課文所表現的意境之中。
根據學習心理特點，上課後5——20分鍾這段時間是一堂課的最佳時間，學生思維最為集中和活潑。於是，我上語文課時，除了用心設計導語外，新課中最重要的或比較難理解的內容往往放在前半節課上討論解決。
2、誘導學習，強化學生的主體意識
在傳統的教學模式中，絕大多數學生仍然處於「被動」地位，而課堂效率取決與學生的參與程度。為了讓學習困難生自信、快樂地成長，在教學形式上，我注重為每一位學生創造試一試、想一想、說一說的條件和機會，讓他們在樂中學，在樂中進步。在教學方法上，力求讓每一位學生有主動參與的機會，在課堂上讓每一位學生有商量、討論、發表自己意見、嘗試探索解決問題的機會。
根據學生理解教材的順序性和層次性，學習新課時，我盡量設計出不同的自學提綱，讓全體學生都能帶著（不同）問題自學課文，人人動腦、動口以至動手操作。
3、精心設計多樣化、層次化的練習
練習，是掌握知識，形成技能的重要途徑。布盧姆曾提出目標分類理論，為我們真正面對困難生，實行有效的教學給出啟示：變單純的整體訓練為分層次訓練和多樣化練習。如教學《我們的戰士邱少雲》一文時，我在課堂上設計了這樣一組練習：
（1）填空：「我發現前面60多米就是敵人的前沿陣地，不但（ ），還（ ），甚至（ ）
（2）出示詞語：
「咳嗽 蜷腿 挪動 微微搖頭」試用上「不世絕昌但……還……甚至」的句式組織這些詞語，說明潛伏必須紋絲不動。
（3）聯系第二段內容，用「不但……還……甚至」說一句或幾句話。（鼓勵多角展開）。這樣不同層次的練習設計，不僅讓困難生「跳一跳」後「摘到桃子」，而且目標層次化，有利於困難生從自搜扒己的基礎出發，逐步達到教學要求。方式的多樣化，為達到基本要求的學生提供了進一步發展的餘地。
而有些像抄生字新詞等較為機械的練習作業，我則把主動權放心地交給了學生，由他們自己去討論交流到底要抄寫哪些詞語，並說出為什麼要抄寫這幾個字詞，用什麼方法把這些字詞記住。這種時候，他們最大的樂趣莫過於自己的建議被大家採納。實踐證明，由於是自己討論決定的作業，故而就有了「我要做」、「我願做」這類學習的主動性。積極的情緒會帶來比人們估計的要高得多的良好效果。
二、創設情境，激發語文學習動機
創設情境，可以把學生的閱讀動機、興趣和情感激發起來。在課堂上，教師要當好「導演」和「教練」，誘導學生「入境」，促其產生「入境始於親」的感受，啟迪思維，增強教學效果。
1、創設美的情境
美國心理學家羅傑·斯佩里博士通過對「裂腦人」的實驗研究，證明人腦兩半球的功能上既具有高度的專門化，又是高度協同和互補的。左腦是處理言語，進行抽象邏輯思維、集中思維、分析思維的中樞，右腦則是處理表象，進行具體形象思維、發散思維、直覺思維的中樞。
中國語文的特點與右腦功能密切相關的直覺、形象、語感、想像、情感等心理因素要在教學中充分得到發展，必須引導學生從文字「還原」為頭腦中的表象系統，而「設身處地」入其境，則是「還原」的重要途徑。
語文教材中有豐富的自然美、科學美、社會美和藝術美的內容，藉助圖像、實物、語言、月群來再現美的情境，引導學生揭示語言文字的內涵，啟發學生進行豐富的想像和廣泛的聯想，培養學生分析、比較、抽象、概括的能力。
如我在教《火燒雲》一課時，加強了表情朗讀，並在講讀第二節時，採用了由一個學生讀，其他人閉目想像的方法，同時播放樂曲，把學生帶入一種美的情境之中，領略火燒雲在天空中形態奇特變化的特點，發掘教材的內在美，激發學生對美好自然風光的熱愛之情。
在指導學生朗讀時，注意課文中23個「了」字的不同用法及所表達的不同意境，在朗讀時恰如其分地流露所蘊含的思想感情。
2、創設問題情境
閱讀是一種復雜的智力活動，要對文章真正理解，必須創設一種思考的情境，改變學習困難生在課堂上通常有的那種鬆弛的心理，讓他們的思維始終處於一種緊張的活潑的狀態，「迫使」他們主動地去思考、去探索，去調動已有的知識儲備來解決面臨的問題，並且把思維的觸角從課堂延伸到課外。不僅如此，還要經常鼓勵他們發表不同的見解，特別是不同於優秀生、教師和教材上的見解，改變困難生總是跟著別人或教材轉，不敢約雷池一步的局面，使他們敢於打破思維定勢，發展求異思維。
如我在教《小英雄雨來》一課時，提出如下問題：（1）雨來的家鄉有什麼特點？（2）雨來的家鄉美嗎？（3）為什麼課文一開頭要描寫雨來生活的環境呢？（4）雨來掩護李大叔與雨來生活的環境有聯系嗎？通過創設問題情境，使困難生比較容易地認識到課文開頭用很大篇幅描寫蘆花村的美麗是有用意的，說明是美麗的家鄉、偉大的祖國培育了雨來高尚的民族氣節和英勇不屈的斗爭精神，產生了在敵人的誘騙、威脅、毒打面前不屈服的英雄行為，使他們能夠從中受到生動的愛國主義教育。
3、創設競賽情境
無數經驗證明，大腦處於競賽狀態時的效率要比無競賽時的效率高得多。幫助困難學生樹立自信心的重要手段就是「競爭」。
為了使學習困難生體驗到成功的快樂，我首先引導他們科學地對待成績，使學生從個人的實際出發，和自己的過去比，看看是進步了還是退步了，學會自我競賽。同時，我還採用了降低知識台階高度的做法，使其看得見、摸得著、攀得上,讓高、中、低三個檔次的學生進行公平競爭，使中等生和困難生同樣分享勝利的喜悅。
我曾多次在課堂上分檔次地開展以下幾種小型競賽：
記憶力比賽。在規定的時間內，大家背誦同一課文內容後立即挑選幾句或幾段進行默寫，然後互相檢查、批改、評分。不比誰多誰少，主要看有沒有背對或寫對。由於目標明確，時間具體，連最差的同學都滿懷激情地投入到競賽中去，不甘落後。
速讀比賽。就是看誰在限定的時間內讀的篇幅多。如限定兩分鍾時間翻開指定的課文速讀，時間一到合上課本，在本子上寫出所讀文章的大意。對學習困難生的要求是，寫出來的句子意思基本正確，錯別字少，標點基本會用就算優秀。他們參加這樣的競賽，注意力能夠高度集中，大大提高閱讀效率。
書寫競賽。就是在限定的三、五分鍾內，看誰書寫的字正確，並且要求字跡工整。有時是限定任務量，看誰用的時間少。在課堂上搞上述競賽，使學生大腦機器處於高效運轉狀態。
智力競賽。有時在課堂上也用比較長的時間搞智力搶答。方法是讓每個學習小組圍繞所學過的課文出競賽題，一組出題，其他組搶答，輪流進行，答對者加分，答錯者減分。學生的學習積極性非常高漲，既加深了對課文的理解，又增強了思維能力。
以上的競賽，學生參與的積極性十分濃厚。競賽使他們興趣盎然，活潑愉快，以致在歡樂中忘了困難和疲勞。
三、期待與鼓勵，樹立語文學習自信心
大多學習困難學生在語文學習上主動性差，課堂紀律自製力差。而這些學生本身的智力水平並不低。之所以學習成績不夠好，是由於他們缺乏毅力堅持學習。加上教師一貫以來對他們的輕易否定和責怪，使他們一天比一天自暴自棄。美國著名心理學家貝蒙認為，教師的否定行為可能會影響學生，使得學生也用一種否定的方式去評定自己，從而導致他們在一種否定的自我知覺的方式里行動。對他們來說，治本的方法是調動內驅力，增強自信心。行之有效的辦法是：注重鼓勵，堅持正面教育。
1、 熱切地期待
別林斯基說過：「充滿愛的語言，會讓人心情舒暢，使無可反駁的勸說好似熊熊烈火發出的光和熱，讓人心中暖洋洋的。」羅森塔爾的「期待效應」實驗也表明，如果教師具有一顆熱愛學生之心，對學生有很好的期待，經常在言語中表現出對他們的熱愛，那麼，學生必然會產生喜悅、樂觀、奮發圖強、積極向上的情緒。
結合上述觀點，我在作一課或一周的小結時，會對那些學習困難學生進行鼓勵，然後提出高一個層次的希望；批改作業時，在他們的本子上寫上幾句肯定、寬容以及激勵性質的話，像「你的學習成績進步了，老師好高興啊！」「成功屬於像你這樣刻苦、勤奮的人！」「繼續努力吧，你會成為『白天鵝』的！」「加油，相信自己能行！」事實證明，教師關切的話語，期待的眼神，往往會使學習困難生獲得最初的自信，從而增強學習的動力，取得一定程度的進步。
2、表揚性鼓勵
心理學研究表明，人的積極性主要來源於對成功的渴望。推動學生學習的最強大的動力，來源於學生本人智力勞動的成果。要使學生產生穩固持久的學習動力，最有效的途徑就地讓他們盡快地、不斷地獲得良好學習結果的反饋。要想使他們一下子看到顯著的學習成果是比較困難的。但就他們自己的發展水平，得到相應的某些成果還是完全可能的。
學習困難生在得到肯定的評價，體驗成功的喜悅後，會樹立自信心。我想，如果能隨時捕捉和發現他們的成功之處，並及時通過評價，使他們的點滴進步得到肯定，使他們的成功成為有形之物，那麼他們就不會喪失希望。所以我除了經常要求學生互相之間用「放大鏡」去看別人的優點外，自己也戴上「放大鏡」去尋找學習困難學生的點滴進步。一旦發現誰有了進步，馬上在「個人風采榜」或「進步獎」欄目上公布,並將他們較好的作業在牆上張貼出來。我還在語文成績評定中設立「進步分」；對發言積極的學生設立「進步獎」；四人小組討論時設立「金點子獎」。一周學習情況小結時，評選「進步生」，由他們擔任下一周的背書組長，並在下周早自修時間分組輪流帶讀早讀，而且還把封面上印有大紅「獎」字的練習本當眾獎勵給他們，帶領大家送給他們最熱烈的掌聲等等。
3、諒解性鼓勵
大量事實證明，學習困難生的進步是個復雜的過程。蘇霍姆林斯基說過：「教育，首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地觸及年輕的心靈。在這里，誰具有細致和耐心，誰就能獲得成功。」泰戈爾也有一句至理名言「不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻於完美。」因此，我對那些學習困難學生進步過程中的失敗給予最大程度的寬容和諒解，允許他們在前進中出現反復，並給予再進步的機會。
班裡有幾個孩子，有時發言倒是積極了，但課堂作業卻又不能按時完成了；或是作業雖然完成了，但幾個字卻寫得東倒西歪七高八低的，看著挺別扭的；要麼，完成回家作業方面剛剛堅持了幾天又堅持不住了……往往是改正了一個缺點，接著又出現了一個毛病。對有些困難學生在課堂上願意發言時，我就立刻加以肯定和鼓勵，還為他們創造條件，提供表現機會。如朗讀比賽、成語接龍、課堂提問等等，激發興趣，讓其體驗成功，感到自己並不比別人差。對作業不認真的學生，要麼我自己抽中午時間管，讓他們重做或補做，要麼讓班裡的優等生協助督促，再就是發動家長監督，要求家長每天在抄回去的回家作業本上簽個名，了解孩子該完成的學習任務。所以說，幫助困難生的工作，不可能畢其功於一般，應該有信心和耐心才行。
對學生的信任和期待，能引起他們巨大的內驅力。一個人只要體驗幾次成功的快樂和勝利的欣慰，便會激起追求無休止的成功的意念。成功，是對自己能力的證明，是對學習的最好獎賞。
總之，只要我們能夠盡可能多地給學習困難生創設「成功」的機遇，給予他們熱切的期望，具體的幫助，就一定會讓他們重新樹立起學習的自信心的。

『叄』 小學一年級語文如何提升

教師的任務是把知識傳授給學生，教師應該把學生當成學習的主人，把學習的主動權放給學生， 一年級語文 的主要任務是拼音和識字教學，那麼小學一年級語文如何提升呢?下面是我為大家整理的關於小學一年級語文如何提升，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

小學一年級語文如何提升

一、激發學生興趣，吸引學生注意力。

大家都知道「興趣是最好的老師」，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。 一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，後半節課可以做練習或者游戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。

老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說:「同學們看老師帶來了什麼?喜歡嗎?如果今天誰上課坐的最端正，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花。」利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。

二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環境。

課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如:課堂上的小游戲、小表演、猜 謎語 、小活動等這些環節都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據每節課的內容設計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。

同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力:一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。具體做法是:教師說「1、2、3」，學生馬上作出回答「請坐端」師:「1、2」生:「安靜」、「小眼睛」「看黑板」等。也可自編兒歌激發學生興趣、組織教學。

如:「上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂。」( 教育 學生不要大聲喧嘩);「請你跟我這樣做:我就跟你這樣做」; 「耳朵耳朵看哪裡?耳朵耳朵在聽講。」課程進行一半時可以活動一下如:……「點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。」小朋友對「笑一笑，哈哈哈」特別感興趣，當說「坐會好」時，都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。

我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節，都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然後，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什麼，怎麼做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎麼放，都要說清楚。一開始的細致對以後的教學會非常有用。

三、老師講課時要使用 兒童 化語言。

一年級孩子不同於大學生，只要老師講清要求就行，他們自製里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個「找朋友」的游戲好不好?學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說:「哪個小朋友願意幫幫他?」學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。

四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。

每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以說「你真棒」 「你真行」「你真了不起」「你真聰明」「你說得真好」等，為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說:「還有誰能像他那樣說?」要是答錯了，也要給予鼓勵，如「你坐下再想想，下次你一定能行」等，也可以用「掌聲」或「送小紅花」等 方法 鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐 總結 ，才能更好地駕馭課堂，達到最優最佳的教學效果。

一年級語文教學如何高效

一、搞好組織教學

我是從一年學生進行嘗試的。搞好組織教學對一年級學生來說是最關鍵的。因為一年級學生對於上課完全沒有概念，上課時要隨便走動，自控能力差，活潑好動，注意力不集中，講話、做小動作的狀況不斷，大呼小叫，玩游戲……根本不知道上課該做哪些事情，不該做哪些事情。建立課堂紀律常規，是一年級學生遵守課堂秩序的行為依據，是教師組織好課堂教學的重要手段。我要求一年級學生做到。

(一)做好課前准備

課間休息時，要把下一節課的書本拿出，放在左上角，鉛筆、橡皮擦拿出來放好了，才能出去玩。避免上課了學生還在書桌里找書本、找鉛筆，擾亂課堂秩序。

(二)明確課堂紀律

為了讓學生更好地遵守課堂紀律，我明確地把課堂要求提出來，時時刻刻讓學生去遵守它。

(三)及時鼓勵、表揚學生

著名教育學家陶行之曾說過：「兒童都有希望獲得被認可的天性。」每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他學生受到感染，向他學習，從而把課堂教學組織好。

二、把握教學目標、靈活運用教材是 高效課堂 的根本

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。教學目標的確定是落實高效教學的關鍵。就每一堂課而言，要針對本堂課的特點，針對學生的學情實際，設計切合實際的課時目標，讓學生一課一得。加強小學低年級語文教學方式方法的學習，精心備課，精心設計教學過程，有計劃、有步驟、有目的地上好每一節課，向四十分鍾要質量。

三、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環境

「興趣是最好的老師」， 反思 這期間的教學，我很少運用豐富多彩的教學媒體、引人入勝的 教學方法 ，課堂教學形式比較單一，老師的教和學生的學都不是很輕松。在今後的教學中，我要想方設法設計靈活多變的教學活動。如，課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環節都能很好地把學生的注意力吸引到課堂中來。還要充分利用好前半節課，教學內容不可安排得過多，從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。通過各種方式激起學生學習的興趣，才能實現高效課堂。

四、及時表揚和鼓勵，增強學生的自信心

活潑、好動、貪玩是一年級學生的天性。課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞。為了更好地吸引小學生的注意力，營造輕松、愉快的學習環境。我在課堂上採用靈活多樣的教學模式，使每個學生都希望自己在老師眼中是最好的。學生最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。但我在課堂中最注重對學生的表揚和鼓勵。

五、不斷學習，完善自我

作為一名教師，不僅要面對新的教育形勢的發展，還要面對現代小學生的心理行為特徵。面對新的教育形勢，我們要積極提高自身的思想、道德、 文化 等修養。因此，我們要積極地抽出更多的業余時間，創建高效課堂，進行自主學習，向書本學習，向先進學習，然後付諸實踐，在實踐中摸索、總結、改進、創新，這樣才能更好地組織好課堂教學。

一年級語文怎麼開展教學

一、做好 課前預習

一年級的孩子大部分在幼兒園接觸過漢語拼音，對於一年級的語文教學相對來說要輕松一些。但是，他們都來自不同的幼兒園，不同的生活環境，所獲得的知識 經驗 ，認知水平，語言表達能力都存在很大的差異。於是，在課前，我開始布置一些預習作業，針對拼音的認、讀、寫的預習。慢慢地我發現，提前預習，可以幫助孩子們在新課程學習上，縮小差異，改變以往在課堂上完全灌輸的教學方式，活躍課堂，加強孩子們主動學習的興趣，降低學習難度，使他們感受到每一堂拼音課都是一次快樂的旅行。

二、學兒歌識拼音

小孩子的注意力時間很短暫，一堂課下來，只有開頭十來分鍾比較容易集中，後面的時間都會不自覺地分散精力。所以，提高課堂教學的趣味性，是幫助孩子主動認識拼音。給拼音配上朗朗上口的兒歌，這樣可以幫助孩子們在識拼音的過程中感受到趣味性，又可以讓他們在識字上獲得成就感。

三、編 童謠 識記，區分相近的字母

面對拼音字母學習量的增大，隨之而來的困難就是孩子們前後學習的相互干擾。在每次的識字測驗中，也是孩子們失分率最高的地方。通過多次的嘗試，我發現，給拼音編童謠，可以引導孩子區分很多字母。例如「b」與「d」，p與q，孩子們常常搞混淆，很難正確拼出拼音，於是我們編出童謠「左邊半圓，ddd」，「半圓邊緣，bbb」「迎面紅旗，ppp」，「手牽氣球，qqq」，就這樣，把學習中遇到相近拼音的難題，看作是一種編童謠的機會，既幫助孩子們獲得動腦的機會，又使學習效果事半功倍。

小學一年級語文拼音教學

一、創設情境學習漢語拼音

1、在聽 故事 、講故事中學習拼音。比如在學習韻母「a、o、e」時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊!瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa a……aa aaa……在黑板上出示a(我們小朋友也來唱一唱，就在這個環節中滲透a的讀音，練讀a)。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽!oo o……oo o……(出示o，多好聽啊，大家來學一學!在這個環節中滲透o讀音，練讀o)。大白鵝在水裡快活地游著，看著自己在水裡的美麗倒影，不由得也唱起了歌：e……e……，我的身子多麼白，我的嘴巴多麼紅，我是快樂的大白鵝(出示e，教學e)。學生在聽聽、學學、練練的過程中掌握了a、o、e的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時也訓練了語言表達能力和聽話能力。

2、設計一個生活情境來學習拼音。在教學翹舌音zh、ch、sh、r時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個「招待客人」的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客(依次出示四位「客人」，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個學生)。客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把舌翹起來(引導學生跟著老師讀zh、ch、sh、r，當學生會讀之後，就請客人進門，請進門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、 r的認讀)。在招待客人的過程中既訓練了口語交際能力，又加強了zh、ch、sh、r的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關。

二、根據低年級段學生的認知特徵，增加教學的直觀性和趣味性

一般來說，低年級段的學生比較好動，注意力不穩定、不持久，一節課一般只能持續集中注意15分鍾左右。而且他們的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，在高興時記憶效果好，反之則較差。他們的學習狀況在很大程度上取決於教學內容和教學方法的趣味性。而且處於這一時期的兒童擅長於形象思維、理解能力差，他們擅長學習和記憶形象、具體的材料。因此，在教學時老師要讓拼音教學盡量具有直觀性和趣味性，降低學習難度，以達到調動學生的學習興趣和營造活躍的課堂氣氛的作用，讓兒童在輕松愉快的環境中積極地愉快地學習拼音。

三、採用生動的方法，促進拼音教學

根據小學生的認知特點，我們一定要使教學內容具體化、生動化、形象化，著力於激發起兒童學習的主動性和積極性，才能讓兒童在輕松愉快的氣氛中學到知識、獲得能力。

1、創設語境，學習拼音。在學習拼音的時候，我們可以在教室四周的牆壁上張貼色彩鮮艷、富有童趣的拼音字母，讓學生感覺自己就置身於拼音的世界中。還可以把學生的姓名做成卡片，寫上漢字和拼音，張貼在學生的座位上或做成名片，讓學生在拼拼讀讀中認識全班同學的姓名。總之，學生一進教室，目及之處便是各種拼音語句，彷彿融進了拼音的海洋，可以自由地獲取。貼滿拼音的教室既使孩子們學得有趣，又不增加課業負擔，在不知不覺中鞏固了所學的知識。

2、有趣教具，直觀教學。要充分利用課文中的插圖、字母卡，教學時把新授的拼音與相對應的卡片結合起來。必要時，還可以自製一點顏色鮮艷的圖片，適當地運用多媒體教學平台，以補充課本中現成教具的不足。如教學聲母m時，我自製了一幅「小朋友在門洞捉迷藏」，在指導學生看圖時，讓學生帶著問題去想：小朋友在什麼地方?這個門洞像什麼?學生回答：像今天我們學習的聲母m。肯定學生的回答後，教師把這個門洞貼在聲母m的旁邊，從中比較，加深學生對聲母m的記憶。指導發音時，叫學生讀「門洞」這個詞的音，後要求把這個「摸」的音發得輕短，就是聲母m的音。

3、游戲教學，鞏固拼音。游戲具有競爭性，能引起兒童的高度注意，做游戲正合兒童活潑好動、好奇要強的天性。為了讓拼音游戲能走進孩子的課外生活，我用拼音卡片編制了一套「打牌游戲」，孩子們對「打牌」的熱情極高，效果理想。

游戲方法如下：

學生1：我出「b」。

學生2：我出「ei」。

搶答：我們拼成「bei」。杯子的杯，北京的北，被子的被。

在游戲中，根據兒童好勝心、進取心強的特點，我們還可以組織學生進行課堂學習競賽，用「爭紅花」、「誰是拼音大王」等方法，使他們在拼音的學習中感受到快樂和成就感，激發他們學習的興趣。

4、兒歌口訣，記憶拼音。為能把聲母、韻母的音和形統一起來留在學生的記憶里，提高記憶的准確率、發音的正確率，教師可揣摩聲、韻母的形態特點，予以形象化的比擬，自編兒歌、口訣。加學生對b、d、p、q特別容易混淆，我們在教學時，可以根據它們的形狀特點，總結一個兒歌：正6b，反6d，正9q，反9p。此口訣既幫助學生記住了發音又記住了字形特點。

四、適時激勵，調動學生學習熱情

小學生特別在意老師的評價，教師的一句貼心話、一句贊美的語言、一個誠懇的眼神都會讓孩子興奮很長時間，所以，老師要多鼓勵學生。

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『肆』 如何培養小學學生語文興趣

語文學習 ，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制與語文學習興趣的程度。很難想像失去了興趣還能這樣培養交際能力。下面是我為大家整理的關於如何培養小學學生語文興趣，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

如何培養小學學生語文興趣

一、營造寬松的學習環境，穿鑿學生樂學氛圍

興趣是最好的老師，熱愛是最強大的動力，營造寬松的學習環境，創造學習語文的條件。在多年的教學實踐中，我發現，許多學生的某科學習成績與他們對老師的熱愛與否有關，當他喜歡那位老師時，他對這門功課也會更有興趣。所以，我在教學中總是想辦法和學生做朋友，讓他們感覺和我一起討論問題、探究知識是一件快樂的事。為了在每堂課上讓學生對我這個「老朋友」都有「新感覺」，在課前，我一般都和同學們先做一個小游戲，如：我大拇指向上，同學們就坐下，我大拇指向下同學們就起立的小游戲。在游戲的過程中，由於部分同學出現了錯誤，而引起同學們陣陣笑聲，使教室里充滿了歡樂。這既拉近了師生之間的距離，又激起了同學們的興趣，創造了學生樂學的氛圍。

二、引入情境，激發探究興趣

一堂課上每個環節都很重要，但低年級學生注意力時間短，創設情境尤為關鍵。在教學四年級《小木偶的 故事 》時，我為學生創設了一個故事情境，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入的：同學們，你們喜歡聽故事嗎?老師今天就給大家講一個「笑」的故事：從前，有個老木匠鑿了一個小木偶，他有鼻子有眼睛，能走路會說話，真討人喜歡。可老木匠左瞧右瞧，總覺得小木偶臉上少的東西是「笑 」，於是老木匠拿起它神奇的 雕刻 刀，在小木偶的臉上填了一個笑嘻嘻的表情。然後，老木匠為小木偶收拾了一個紅背包，把它送出了家門。

小木偶離開家後會發生什麼事呢?大家猜一猜。故事一講完，同學們都爭先恐後地發起了言。這樣，學生們就對《小木偶的故事》有了初步感性認識。通過故事情境的創設，把學生帶入到課文的情境中，另外，我還用圖畫展現形象，產生美感把學生帶入到遐想的境界。無論是好奇還是因為關注，都使他們有了一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。

三、設疑導入，激發學習動機

古人雲：「學起於思，思起於疑」。歌德曾說過：「要想得到聰明的回答，就要提出聰明的問題。」在教學中，教師就要不斷地創設出有啟發性的，趣味性的問題來激發學生學習的慾望。這樣才能激發學生探究的興趣，使學生的腦子積極主動地轉動起來，促進觀察力、思維力、表達力的 發展。本人在執教《鳥的天堂》一文時，首先提出了「你能想像出天堂是怎樣的嗎?」一石激起千層浪，大家你一言我一語 ，紛紛發起了言，氣氛十分活躍。

四、體驗成功，激活學生的學習興趣

在一堂課中，能否提高學生的學習興趣，特別是小學生，很大程度上就是看他們能否體驗到成功的喜悅。如何創造語文學習的成就感機會，就很有技巧。我剛接手現在這個班的時候，發現幾位晨會很不理想的同學，上課時無精打采，討論、回答問題都不夠積極，於是，在以後的課堂中，我就多給他們創造機會，如讀課文時我會說：「你讀課文時的聲音十分悅耳。」習作時在批語中寫「語句通順」、「錯別字少」、「某一個 句子 寫得十分優美」等等。只尋找閃光點，而對於不足只在指導過程中對事不對人地講一下。也寫上一些鼓勵性批語：「又有進步了」、「相信下次會更讓老師吃驚」等等。這樣，學生會越來越有信心，自然，對語文學習也會越來越有興趣。

五、巧用多媒體，激發學生學習興趣

「在授課過程中恰當地選用多媒體教學，能更好地把知識技能傳給學生，加快師生間知識的傳遞，優化教學過程，從而獲得良好的教學效果。」教學多媒體具有直觀性，為學生提供形象生動，內容豐富的感性材料，能吸引學生的注意力，激發學生濃厚的學習興趣。我在教學《鳥的天堂》一課時，首先播放了鳥的天堂視頻，讓學生欣賞美麗的大榕樹，聽悅耳的鳥鳴，音、像融為一體，這樣，在後邊的教學過程就順利多了。

如何培養小學生語文學習興趣

一、協調師生感情，培養學習興趣

教師和學生的感情對教學的成敗起著重要的作用。師生感情不僅是師生交往的基礎，也是培養學生對教與學的內容發生興趣的關鍵。所以教學中教師應對學生有濃厚的感情，高度重視師生感情的交流，防止消除感情上的隔閡，使學生能「親其師而信其道」。

教師對學生的態度，既應是師長又要是朋友。這種積極的態度應表現為對學生思想品德、智力水平、學習成績、性格等全面而深入的理解、誠摯的關注。學生期望教師注意並留下美好的印象的心理若能得到滿足，期望表現自己的願望在教師的引導和鼓勵下若能得到實現，那麼學生將產生積極的思維、良好的心境。同時，這又是發生興趣的重要條件。

學生對某教師的好感，往往會由此發展成為這位教師所教的課程感興趣，積極主動的學。如果教師能和學生建立一種友好的合作關系，而且共同解決和承擔任務，那麼這種相互之間的交往會增進感情，提高學生的學習興趣

二、激發學習語文的求知慾

作為一個語文教師，如果要想提高學生學習語文的興趣，就一定要花點心思研究學生的心理，才能激發其興趣。因為我們面對的是一群正在茁壯成長，求知慾望高的少年 兒童 ，好奇心，人皆有之，兒童的好奇心尤其強烈。保護兒童的好奇心，就能促進他們對創造性活動擁有濃厚的興趣，從而促進其創造性活動的進行，根據這一心理特點，激起他們學習語文的興趣。

教學實踐證明， 教育 心理學對激發學生興趣非常重要。教師可以應用心理學來對症下葯，因勢利導，因材施教，提高教師的教學水平，激起學生的學習興趣。例如學習《愛迪生》一文，學生對於愛迪生這位著名科學家的發明所知甚少，學習該課往往沒有良好的心理准備。在教學本課時，教師可以走到電燈開關處，打開所有開關，教室的燈全亮了。學生驚疑、好奇，注意力全部都集中到探求老師為什麼大白天打開電燈這個問題上，這時，教師說：「電燈可以在黑夜裡給我們帶來光明，但是你們知道電燈是哪一個國家的哪一位科學家發明的嗎?晚上你在電燈下學習，坐在家裡看電視時，都應當感謝我們今天要學習的科學家——愛迪生。好奇心驅使學生興致勃勃的完成了這節課的學習任務。

三、不斷改進 教學 方法

教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思維始終處於積極狀態，使他們的興趣也逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助於使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生的注意力，在由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、 簡筆畫 、錄音、幻燈片、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。

比如在進行課文教授時，教師可以從網上下載聽說讀寫的語文材料，採用自製課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動形象、真實的圖畫、優美動人的語言和音樂來豐富學生的想像力，刺激學生的興趣和求知慾，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。例如：在教四年級的《落花生》一課時，教師可以運用實物展示、課件輔助或幻燈片教學的辦法，讓學生知道並體會花生的外表是不太好看的，但它很有用，因此我們做人也要象花生，要做對社會實實在在有用的人，不做只講體面而對社會沒有用處的人，從而升華了課文的主題，達到了要學習的效果或目的。也可以讓學生用生活中常見的食物進行比較，很好的激發學生的興趣。

四、讓學生參與到學習活動中來

在語文教學中教師必須相信學生的學習潛力和創造性，善於「放權」，注意激發學生的學習動機和學習興趣，使人道能夠積極，主動地參與學習活動，也樂於參與學習活動。如在學習《陶罐和鐵罐》中，在了解課文內容後， 總結 歸納了這則寓言的寓意之後，這時教學設計先不讓學生來發表感想和表態，而是設計一個活動，讓學生展示自己寫的本課生字，先讓自己認為寫得不錯的學生展示，再問有沒有自己認為寫得不太好的學生來展示的。認為寫得好的學生當然願意來展示，認為自己寫得不太好的學生就不太願意來展示了，結果上來一個自己認為寫得不太好的學生，他實際寫得很不錯。老師藉此機會，引導學生要對自己充滿信心，也不要怕暴露自己的缺點。學生在這種活動中，真切地感受到了正確認識和看待自己的長處和短處。通過學生參與到學習活動中，很好的培養了學生語文學習的興趣。

怎麼培養小學生對語文的興趣

1、提高小學生在語文學習方面的自信心

如若需要培養小學生對於語文課程學習方面的興趣，就要提高學生對於語文課程學習的自信心。小學生在語文課程的學習方面有自信心才會有想要繼續學習的想法，才會有想要學習的動力。所以，老師在針對於小學生在語文課程方面的教學過程中要對學生多一點表揚，多一點鼓勵，多一點關心，少一點批評，這樣，才會讓學生在語文課程的學習過程中建立出一定的自信心，讓他們能夠有動力、有興趣地繼續學習下去。

2、加強教材在編寫方面的趣味性、系統性以及科學性

教材是學生進行學習的一個基礎，而在現有的情況下，小學生使用的教材都太過於繁瑣復雜，較為枯燥乏味。所以，也使得小學生在進行語文課程的學習過程中缺乏興趣，所以，我們在教材的編寫方面要盡量做到趣味性、系統性以及科學性，這樣，盡可能引起小學生對語文課程的學習興趣，提高小學生的語文課程的學習效率。

3、教師改善師生關系

良好的師生關系是學生學習的基礎，老師在小學語文的教學過程中，要注意對於師生問題的培養，良好的師生關系可以幫助學生在學習語文課程的時候激發他們的學習興趣，提高他們的語文學習效率。所以，老師要在日常的教學中盡量注重與學生關系的培養，盡量與學生建立友好的關系，這樣的話，也有利於培養學生對這門課程的興趣，提高學生對於小學語文的學習效率。

4、維護小學生的好奇心

小學生在學習的初期對於外界的好奇心是非常旺盛的，所以，他們經常會向老師或者家長提出問題，這就需要老師和家長在這個過程中維護學生的好奇心，不要打壓他們的好奇心和求知慾望，這樣的話，更容易培養以及提高小學生對於小學語文學習的興趣。

培養小學生學習語文興趣的方法

一、精心設計導語，培養自信，激發學生的學習興趣。

一場好戲要有好的開頭，一堂好課也要有好的開端。好的開端往往能為一堂優質課打下成功的基礎。小學語文課，一開始就要能扣住學生的心弦。這就要求小學語文教師要精心設計導語，「興趣是最好老師」，「興趣是求知的前提」。好的導語能激起學生的學習興趣，引人入勝，使學生受到啟迪，感染，激發他們的聽課情系 ，誘發他們的求知慾望。對此，我們在教學中要善於應用多種形式，如背誦古詩、朗讀課文、寫字比賽等，或者進行一句話的 即興演講 比賽，看誰說的好，說的在理，說的動人，這樣讓每個學生在活動中充分表現自己，並從中發現每個學生在語文學習中的閃光點，加以表揚和鼓勵，久而久之，不僅幫助學生樹立起了學好語文的自信心，而且也會進一步提高他們對語文的學習興趣。

二、重視師生情感交流，融洽師生關系，以情激趣

傳統的師道尊嚴，是權威型師生關系的體現，無疑是扼殺兒童創造力與稟賦的兇手。而現代教育觀則認為，人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展。心理研究表明，每個人都有渴望得到別人理解、關心與認可等心理需求。人與人之間，得到了別人的理解、關心與認可，彼此就會對對方產生好感，相互信任。師生之間也不例外，師生間的友好溝通與交流會使學生對老師產生好感與信任，並由此而發展為對老師所教課程感興趣，積極主動地學。因此，融洽的師生關系，直接影響著學生的學習興趣和教育教學效果。

要形成融洽的師生關系，教師就要放下「師道尊嚴」的架子，從居高臨下走向平等，不是把自己看成教學的主宰，而是把自己當作學生學習的組織者、引導者和參與者;與學生一起尋找真理，分享求索的艱辛和成功的喜悅;以真誠、民主、公開、公正、平等的態度關愛和了解每一位學生，尊重每一位學生，本著「一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生」的理念，加強師生間的溝通，形成愛的雙向交流。只有縮短師生間的心理距離，才能在語文教育教學活動中全面依靠學生，生動活潑地開展教學;才能不斷激發學生的語文學習興趣，使學生想學、樂學、愛學，讓語文課教學重新煥發生命的活力。

三、創設教學情景，活躍課堂氣氛，以景激趣

托爾斯泰曾說過：「成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。」可見，激發小學生的學習興趣，集中小學生的注意力是教學成功的關鍵，而這個「關鍵」在於我們如何創設教學情景，活躍課堂氣氛，切實提高學習興趣。教師要發揚民主，做到心中有學生。小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們好動、無所顧忌、敢想敢說，求新求異的願望強烈。在課堂教學中，教師要自始至終保持充沛的教學激情，因勢利導，不為盲目追求課堂紀律而打擊他們的好奇心和求知慾。上課時盡可能採用多種激勵手段和新穎的教學策略和方法，並配以抑揚頓挫的語言、豐富的表情和手勢來組織課堂教學。教師有激情才能調動學生的情感;師生情感交融，才能創造活躍、歡快的教學氛圍，順利進入「情境」，喚起他們求知的興趣。

四，在質疑過程中，激發學生的學習興趣。

孔子早就說過：「學而不思則罔，思而不學則殆。」思考和質疑往往是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。而且小學生也都有一個共同的特點，他們都喜歡問這問那，對什麼都抱有好奇心。愛因斯坦說過：「提出一個問題比解決一個問題更重要。」

在教學中，做為教師應該提倡讓孩子們多問，更讓他們敢問、樂問、善問。鼓勵學生養成「問題意識」和「參與意識」，讓學生懂得古今中外不少傑出人物是靠「突發奇想」、「異想天開」叩開成功大門的，要求學生大膽提出疑問。

在學生提問時，教師要耐心認真地聆聽，不應不耐煩，不應態度冷淡，不應打斷學生的話，更不應嘲笑、諷刺。不管學生提的問題正確與否，質量如何，教師都應該用賞識、鼓勵的目光注視他們，保護他們的積極性。

五、開展內容廣泛、形式多樣的課外活動，實踐固趣

蘇霍姆林斯基說過：「興趣的源泉在於運用。」充滿"樂趣"的活動，學生樂於參加。這一點對於小學生的學習尤為重要，因為它符合小學這個年齡段孩子學習的心理特點。因此，教師在語文教育教學過程中，除了通過聽說讀寫等常規教學活動培養學生的語文能力外，還可以有意設計和組織各種難易適度的充滿"樂趣"的課外活動，比如讓學生用五彩筆，畫出對課文的理解等。

在教學《草原》、《賣火柴的小女孩》等課文後，我就布置學生課外描畫出作者描述的大草原的美景和賣火柴的小女孩幻想的美好幸福生活。通過這樣的活動可以讓學生把所學知識運用於實際，一幅幅畫畫出了學生的嚮往和心聲，這其中的快樂只有學生自己能深深體味到。因此，讓學生在歡樂中游弋，用樂趣來激發思維活動，這既能使學生認識自我，獲得不同程度的成就感，增強其自信心，又增添了他們學習語文的興趣和樂趣，真正變「要我學」為「我要學」，進而長久地保持其對語文學習的興趣，從而提高學習語文的能力。

六、做好學習評價，增進學習興趣

學生在通過艱苦的學習勞動之後，總想早一點知道其學習結果如何，還特別希望得到教師的評價。因此，教師可利用課堂提問，當場給予小評;作業送來後，及時予以批改;考試後，對試卷盡快地作出分析。同時，還要利用牆報，作業展覽等形式對學生的學習作公開評價。另外，評價還要注意學生的年齡特徵與個性特點，採用不同的評價方法。比如，對個性偏弱、性格內向的學生，要多表揚少批評，尤其不應嚴厲批評。教師還要教育學生對教師評分持正確態度。要使學生認識到分數不是唯一的標准，要避免單純分數觀點。否則，就有可能出現抄襲作業、考試作弊等不良現象。教師還應該將評價向家長通氣，把學生微小的進步直至取得的優秀成績及時通報家長，發揮家長對學生的鼓勵、促進和教育作用。

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『伍』 現在感覺語文越來越難，孩子壓力越來越大，作為家長該怎麼辦

面對這種情況，家長需要對孩子進行相對的鼓勵。而且也可以給孩子請一名家教，讓家教幫助孩子解決一些有關語文的難題。

當孩子在學習的過程中遇到一些難題的時候，所表現出來的狀態就是擁有壓力的。如果這種壓力不能夠得到釋放，可能會對孩子的學習成績造成一定的影響。

三、孩子學習過程中擁有壓力，是一種比較正常的現象。

孩子在學習的過程中，因為學習而產生壓力是比較正常的。因為隨著孩子年齡的增長，孩子所學習的內容也會越來越多。因此在這種情況下就會給孩子造成一種學習壓力，如果能夠及時釋放這種學習壓力，可以讓孩子在學習方面擁有比較好的成績。如果不能及時釋放這種壓力，可能會直接影響孩子的一些學習成績。

『陸』 孩子的語文很差怎麼辦怎樣才能提高孩子的語文能力

如果孩子的語文比較差的話，可以提高孩子對於語文的興趣讓孩子提升語文能力。同時也可以讓他們在日常生活中對語文有一個更好的理解，在理解能力上升的時候，他們的語言能力就會逐漸的上升了。而且在日常生活中興趣就是孩子的第一老師，學習語文就是這樣。如果沒有興趣的話，學生就會將學習語言當中一種任務以及負擔，這樣的話學習起來就會特別的吃力。在吃力的過程中他們就不喜歡語文，如果有興趣愛好這樣的支撐，孩子就願意自主的去學習語文，並且能夠在語文裡面找尋到更多的快樂。同時也會花很多的時間去學習。

提高腦力基礎

相信大家在學習語言的時候都有記憶力不好的時候，在寫作文或者上課的時候總是會走神。因此導致語文的成績落後了，但是可以讓孩子在日常生活中多看一些比較多的內容。這樣的話成績就會有所提升和改善，在提高自己腦力基礎的同時上課的時候也不會走神了。

『柒』 如何提高小學生的語文成績

如何提高小學生的語文成績？相信不同人有不同的看法，有些人覺得語文沒有什麼技巧，全憑感覺，有些人又覺得語文也有套路可言。關於這個問題，今天就和大家分享我的拙見。

提升對語文的興趣

都說興趣是孩子最好的老師，學習語文也是如此，若沒有興趣的話，學生只會把學語文當做一種任務或者負擔，學習起來很吃力；有興趣支撐的話，孩子自己願意自主學習，能在語文中找尋快樂，並且花更多時間精力學習。

有些學生語文底子差，本身就對語文失去了信心，自然談不上有任何興趣了。在平時教育中，不妨讓學生由淺入深，先用簡單的問題，讓學生先有基本的自信心，慢慢提高對語文的興趣。

學會積累

語文的功夫都在平時的積累上，雖然看一篇文章對你帶來的影響並不能立竿見影，但是長期下來，卻能反饋在你的措辭、文章布局等各個方面。

其實現在的語文教學觀念也慢慢在轉變，從卓越教育的大語文就可以體現出來。以前的語文教學更多是告訴孩子一些解題套路、作文模板等等，而大語文則是通過中國古代文學、世界近代文學和創新語文三個部分的內容為主線進行教學，不僅可以培養孩子對文學的興趣，還可以提高學生的文學素養，對今後孩子的人格塑造也有幫助。

提升理解能力

語文的理解能力不單單是局限在閱讀理解，還體現在平時對題目的理解，對文章的提煉，對整個語文學習都有至關重要的作用。在平時的閱讀中，有良好的理解能力，更能讓學生快速掌握知識，了解許多獨到的觀點，從而運用在語文的方方面面中。

提高小學生的語文成績是靠一點一滴慢慢積累的，它不像數學那樣有固定的答案，掌握公式即可解題，語文需要考察學生是否能靈活運用平時積累的知識，所以想提升語文成績的話，不要急躁，掌握正確的方法，語文成績也可以提高。