小學語文過度語是什麼

⑴ 什麼是過渡句小學四年級的，請舉一個過渡句例子，謝謝。

一個句子承接或總結上面的內容，同時提示或領起下面的內容，這個句子就是過渡句。過渡句是一種常見的句式，一般在作文里出現，在兩個內容的接駁處之中，起到承上啟下的作用。

舉例：

趙州橋非常雄偉，橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。

這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

這座橋不但堅固，而且美觀。

橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

【這座橋不但堅固，而且美觀。】這句話就是本段的過渡句，承上啟下，點出了上文橋的堅固，也介紹了下文所敘述的橋的美觀。

(1)小學語文過度語是什麼擴展閱讀：

一、作用

1、由一件事轉到另一件事情時需要過渡。

2、記敘的時間發生變化時需要過渡。

3、由倒敘轉入順敘時需要過渡。

4、運用插敘時的起止處需要過渡。

二、常見的過渡詞

(1）表示時間順序的過渡詞：首先；其次；然後；最後；從前；以後；幾天後；之後；那時；最近。

(2）表示空間順序的過渡詞：不遠處；在這之前；以上；以下；總之。

(3）表示並列的過渡詞：是…也是。

(4）表示轉折的過渡詞：雖然…但是；無論如何。

(5）表示遞進的過渡詞：不僅…而且；不但…而且；再者。

(6）表示目的的過渡詞：為了；既然…如此；因此。

(7）表示因果的過渡詞：因為；作為； 之所以。

(8）表示解釋說明的過渡詞：例如；事實上；實際上；曾經。

(9）表示條件的過渡詞：如果；假若。

⑵ 小學語文閱讀，怎樣找過渡句，中心句

在語文閱讀里找中心句方法如下：

過渡句的判斷：過渡句就是連接上神敏含下文,由一個問題過渡到另一個問題的句子，這樣的句子往往出現在段落末尾或段落開頭(不會再文章的開頭或者結尾)，有時也獨立成一段，內容上這個句子和上下兩端都有聯系，所以判斷時可以根據位置，也可以根據內容。

一個句子承接或總結上面的內容，同時提示或領起下面的內容，這個句子就是過渡句。過渡句是一種常見的句式，一般在作文里出現，在兩個內容的接駁處之中，起到承上啟下的作用。

一個句子承接或總結上面的內容，同時提示或領起下面的內容，這個句子就是過渡句。過渡句是一種常見的句式，一般在作文里出現，在兩個內容的接駁處之中，拿激起到承上啟下的作用。

總體上過渡句的作用是——總結上文,引出下文,承上啟下。

1、由一件事轉到另一件事情時需要過渡。

2、記敘的時間發生變化時需要過渡。

3、由倒敘轉入順敘時需要過渡。

4、運用插敘時的起止處需要過渡。

(2)小學語文過度語是什麼擴展閱讀：

中心句一般在段落中位置：

1、一般在段的開頭的中心句起概括和總述作用。

2、一般在段的中間的中心句起承上啟下作用。

3、一般在段的末尾的中心句起歸納和總結作用。

4、起強調和增強印象作用的中心句一般在段的開頭和結尾。

參考資料：網路－中心句

⑶ 語文講課時的過渡語有哪些

為此、據此、以此、特、特做、特此、茲將、特予、擬於、定於、如下、如後等。

1、為此，指因此；因為這個。

茅盾《子夜》七：「他想到今天在此地所以碰不到熟人，也許原因就是為此。」

2、如下，指如同下面所敘述或列舉的。

《中共中央、國務院關於普及小學教育若干問題的決定（1980年12月3日）》：「為了切實改變這種狀況，以利於新時斯總任務的實現，特對普及小學教育，作如下決定。」如：列舉如下；現將應注意的事情說明如下。

(3)小學語文過度語是什麼擴展閱讀：

漢英過渡語關系：

過渡語是指由於學習外語的人在學習過程中對於目的語的規律所作的不正確的歸納與推論而產生的一個語言系統，而漢英過渡語則是以漢語為母語的人學習英語時所形成的不到家的英語。當母語是漢語的人學習英語時，他們就利用漢語的知識來掌握英語，從而組成漢英過渡語。

漢語、英語和漢英過渡語之間的關系表現為組合與替換關系、滲透與擴散關系、「方言共享」關系。過渡語是一種語言，這種語言是有系統的，它和自然語言有相同的特性和功能。它具有可滲透性、「僵化」 現象和反復性三大特點。

⑷ 什麼叫做過渡句

過渡句是一個句子承接或總結上面的內容，同時提示或領起下面的內容。過渡句是一種常見的句式，一般在作文里出現，在兩個內容的接駁處之中，起到承上啟下的作用。

總體上過渡句的作用是——總結上文，引出下文，承上啟下。由一件事轉到另一件事情時需要過渡；記敘的時間發生變化時需要過渡；由倒敘轉入順敘時需要過渡。

(4)小學語文過度語是什麼擴展閱讀：

大的段落之間有一些過渡性的簡短小自然段出現，而且有些段落的開關或末尾還有過渡性的句子。這些都是所謂的過渡段和過渡句。過渡，是使文章連貫、結構嚴謹的一種手段。文章的各部分是靠過渡來連綴的。具體地說，過渡性的句段在結構上對上面的文章起著概括的作用.

過渡段一定是起承上啟下的作用，它的內容是承接上文，引出下文，所以在文章中：劃分段落的時候，過渡段一般來講起的作用，從結構上講，就是承上啟下。從內容上講，就是要由上面的內容向下過渡，引出下面的內容，所以一般來講，把過渡段劃分到下一部分去。

常見的過渡詞有：

（1）表示時間順序的過渡詞：首先；其次；然後；最後；從前；以後；幾天後；之後；那時；最近；

（2）表示空間順序的過渡詞：不遠處；在這之前；以上；以下；總之；

（3）表示並列的過渡詞：是…也是；

（4）表示轉折的過渡詞：雖然…但是；無論如何；

（5）表示遞進的過渡詞：不僅…而且；不但…而且；再者；

（6）表示目的的過渡詞：為了；既然…如此；因此；

（7）表示因果的過渡詞：因為；作為； 之所以；

（8）表示解釋說明的過渡詞：例如；事實上；實際上；曾經。

⑸ 小學三年級語文過渡句怎樣講

過渡句 總結上文,引出下文,承上啟下
當文章分段時，過渡句通常歸下不歸上，與下面的一段一起
什麼是過渡句
文章中用一定詞句和段落,提示前後意
思之間的聯系,使它們有機聯系起來,自
然而然地由上文轉入下文,這就是過渡.
過渡句
過渡句就是聯接上下文,由一個問題過渡
到另一個問題的句子.這樣的句子往往出
現在段落末尾或段落開頭,有時也獨立成
一段.內容上這個句子和上下兩段都有聯
系.所以判斷時臘嘩謹可以根據位置,也可以根
據內容,最好還是根據內容判斷.
.常見的過渡方式有下面幾種:
用小標題過渡.
用一個句子過渡,承上啟下.
用承上啟下的過渡段落.
用關聯詞過渡.(通常是表示轉折的關聯輪基詞為多)
用提示句過渡.
用表示時間或空間的詞語過渡.
《趙州橋》中的過渡句:這座橋不但堅固,而且美觀.
河北省趙縣的洨河上,有一座世界聞名的石拱橋,叫安濟橋,又叫趙州橋.它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的,到現在已經有一千三百多年了.
趙州橋非常雄偉.橋長五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人.這么長的橋,全部用石頭砌成,下面沒有橋礅,只有一個拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上.大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞.平時,河水從大橋洞流過,發大水的時候,河水還可以從四個小橋洞流過.這種設計,在建橋史上是一個創舉,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節省了石料.
這座橋不但堅固,而且美觀.橋面兩側有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠.所有的龍似乎都在游動,真像活了一樣.
趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹,是我國寶貴的蘆兆歷史遺產.

⑹ 小學四年級語文 課文中的總起句，過渡句，中心句在文中起什麼作用

總起句的作用：總領全文，在某個段落中是概括整段文章的主旨。總起句又稱概括句，總起句顧名思義在段首起總領作用，位置只能在段首。

總體上過渡句的作用是—總結上文,引出下文,承上啟下。

1、由一件事轉到另一件事情時需要過渡。

2、記敘的時間發生變化時需要過渡。

3、由倒敘轉入順敘時需要過渡。

4、運用插敘時的起止處需要過渡。

中心句作用：

①一般在段的開頭的中心句起概括和總述作用。

②一般在段的中間的中心句起承上啟下作用。

③一般在段的末尾的中心句起歸納和總結作用。

④起強調和增強印象作用的中心句一般在段的開頭和結尾。

(6)小學語文過度語是什麼擴展閱讀：

尋找中心句的方法：

1、從題目去找

題目是文章的眼睛,往往有的題目就是中心句。如《手術台就是陣地》這一題目,實際上就是文章的中心句,直接揭示了文章的中心。

2、從總起句去找

文章開頭的總起句,一般都揭示了全文內容,所以就是中心句。

3、從結尾上去找

有些文章的結尾,往往總結全文,點明中心。

4、從反復句上去找

有的文章為了突出某種意思,並給讀者留下深刻的印象,往往反復出現同一個句子,它就是中心句。

5、從議論句上去找

文中議論處往往透露出文章的中心,因此,議論句中的關鍵句就是中心句。

6、從哲理性句上去找

有的句子很有哲理性,這個句子就是中心句。

7、從含義深長的句子上去找。

參考資料來源：網路-總起句

參考資料來源：網路-過渡句

參考資料來源：網路-中心句

⑺ 小學語文如何使用過渡語

有時在聽課時不免會聽到：「好，課文我們讀了，下來我們寫字。」「第一段讀好了，我們來讀第二段。」等語文課堂過渡語。一節課下來使人感覺整個課堂教學顯得斷斷續續、生硬發澀。這其實是沒有考慮教學過渡的藝術性。所謂課堂過渡語，是指教師在講授新的內容前，有目的、有計劃地運用一定方法設計的簡練概括性的教學語言。巧妙的教學過渡，會對一堂課的教學大有幫助，在語文課堂上，所涉及的知識廣泛，若沒有一定的過渡語進行內容之間的銜接，那麼語文課堂便失去了「語文味」。因此，教師要重視課堂教學過渡語的使用，而且應不斷地優化過渡語。
一、課堂教學過渡語的作用
有人說，有魅力的課堂過渡語，是滋潤學生心靈的甘泉，是教師引導學生走進文本的金鑰匙。那麼，它的作用具體體現什麼地方呢？
（一）巧用過渡語，使教學行如流水般自然。
課與課之間的鏈接、段與段之間的銜接都需要過渡語來起推動作用。著名特級教師於漪說：「教師要用准確生動的語言打動學生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發他們愛憎分明的感情。」通過教師的過渡語，激發學生的學習熱情，讓學生隨著作者的思緒自然地表達自己的情感，讀出自己的感受，感悟文本。
（二）巧用過渡語，培養學生語言的習得。
過渡語的語言一般都是經過精心設計的，加上教師生動的表述，展現教師的教學特色，將給課堂增加美感，使課堂具有濃濃的「語文味」。學生在這樣的語言熏陶下，獲得語言的美感，對語言的習得將是一個很好的幫助，從而引起他們的注意，引發他們進行相應的思考，激發他們的思維。
二、課堂教學過渡語的巧用
在語文教學中，除了我們最常見最熟悉的承上啟下的過渡方式外，還有哪些可以在小學語文課堂上使用呢？
（一）激趣性的過渡。
興趣是最好的老師。學生的學習興趣往往會影響一堂課的效率，因此，在課堂中，要注意運用過渡語來激發學生的興趣，使學生進入最佳的學習狀態。例如教學《霧凇》一課時，因為生長在南方的孩子很少見過冰封，所以我用過渡語：「隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而又美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白雲，排排雪浪，十分壯觀。」渲染霧凇的神奇和美麗，引導學生主動投入。在此基礎上，學生的情感進一步升華，並自然而然地生發疑問，對文本產生「閱讀期待」，很想親自看看這么神奇而美麗的霧凇在作者的筆下是怎樣描述的，都能帶著興趣讀課文，一下子就體會到霧凇的奇特。
（二）評價式的過渡。
課堂教學中評價式的過渡語十分重要，它融入了老師對學生的贊美與肯定，也融入了對學生要掌握知識的指引，更是教師引導學生向更高處攀爬的一架階梯。教學《霧凇》一課時，學生的感悟十分重要，如何知道學生感悟到霧凇的美感，唯有通過朗讀來表達。文中有這樣一句：「每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄盪，湧向兩岸，籠罩著十里長堤，樹木被霧氣淹沒了，漸漸地，燈光、樹影模糊了。」請學生來朗讀。我是通過這樣的評價讓學生一步步感受到霧氣繚繞的情境的：「我聽出來了，大團大團的白霧滾滾而來，但還沒有把樹木淹沒，誰再來讀？」「嗯，沿江十里長堤，蒼松林立，楊柳低垂，全都籠罩在白霧中了，誰還想讀？」「整個江面白霧騰騰，久不消散，燈光、樹影也模糊了，誰還想讀？」……這樣不僅不會打擊學生的積極性，反而把要求融入過渡語中，對學生的朗讀提出了期待性的要求。
（三）懸念式的過渡。
懸念的設置是老師圍繞課堂教學的主要目標，設計成一個富有誘惑力的問題，牢牢抓住學生的期待心理，調動學生的主動性和積極性，吸引學生深入學習，解開這個富有誘惑力的疑團。例如《我和祖父的園子》一課中，學生通過朗讀課文，能夠體會到這是一個五彩繽紛的園子，這是一個樣樣都有的園子，這是一個自由自在的園子，在園子里想干什麼就干什麼，也包括「我」。那麼「我」為什麼能夠在園子里自由自在、想干什麼就干什麼呢？這樣一個懸念提出來，就讓學生產生了一個大大的疑團。原來這一切源自祖父對「我」的疼愛與寬容，而「我」在文中反復回顧這些情節，就是反復在回味祖父對「我」的那份愛，即對於從小失去父母疼愛的「我」來說，祖父的愛充斥著我的童年。最後學生都明白作者通過文章表達的是祖父對自己的關愛，他十分感激懷念祖父。
（四）拓展式的過渡。
在語文課堂上，老師比較注重學生的情感體驗。很多拓展性的問題，需要從學生的個人情感體驗出發去想像，最終得出個性化的答案。這樣的問題需要教師進行拓展式的過渡引導。
如《二泉映月》這篇課文中有這樣一個詞「師父」，為什麼不是「師傅」呢？於是在課堂教學中，就免不了進行知識的拓展了：一百多年前，雷尊殿在無錫是個大道觀，觀主會彈琵琶，人稱「鐵手琵琶」。道觀里有個幫工的女子，常痴痴地聽觀主彈琴，還懷了身孕。她生下一個孩子，小名阿炳。同族覺得她跟道士私通很丟臉，孩子剛生還容她活著，等阿炳四歲時送回道觀後，族裡就逼她自盡了……這個「師父」既是阿炳的父親，又是阿炳的老師。這樣拓展，學生就明白了「師父」一詞的由來，也了解了阿炳的身世，並漸漸感受到了阿炳從小就很苦命。
無論運用哪種方法，都需要教師依據教學內容的特點和教學的目的靈活運用，也需要老師在長期的教學實踐中積累，錘煉教學過渡語，通過合理、巧妙地運用課堂過渡語開啟學生的思維，驅動他們靈動的心，激發他們飛揚智慧的語言，使學生的精神、情感、思想在優美的過渡語文字體驗中得到浸潤、感染和豐富，切實提高課堂教學效率。

⑻ 小學語文常見的作文過渡方法

過渡段只用於 文章 層次之間的銜接，在一篇文章中，不能過多地使用過渡段。下面是我為大家整理的關於小學語文常見的 作文 過渡 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學語文常見的作文過渡方法

一般的過渡方法，說起來比較簡單，無非是三種：

一、詞語過渡法。

就是用詞語將相鄰兩層意思連接起來上下連貫。如用「總之」「當然」「然而」「可是」等詞語過渡，也可以用表時間、地點、性質的詞語過渡。這些用來過渡的詞語常常放在新段落的開頭。

二、 句子 過渡法。

就是在兩個段落之間，安排一個句子來承上啟下。如《頤和園》中的「從萬壽山下來，就是昆明湖」，自然地從寫萬壽山過渡到寫昆明湖。

三、段落過渡法。

就是在文章上下兩層意思間，用一個簡短的自然段過渡，使文章前後連貫。如《偉大的友誼》第四自然段：「在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產主義事業上，他們互相關懷，互相幫助，親密地合作。」這短短的一段文字既 總結 了上文，又提示了下文，起到了很好的「橋梁」作用。

2小學語文常見的作文過渡方法

(一)學會詞語過渡

1、詞語過渡的概念。什麼是過渡詞語?當文章的層次、段落之間意思的轉換，並不復雜時，一般用其所長一個詞、一個 短語 來過渡。詞語過渡及句子過渡，統稱「語句銜接。」 「語句銜接」，是文章過渡的一種方法，是文章層次或段落之間的銜接轉換。

2、詞語過渡的作用。 語句銜接，它在上下文中起橋梁作用，使前後相關的兩層意思或段落,上下連貫，承上啟下。在寫作時，重視語句銜接，可使文章完整、緊湊、自然、流暢。

3、、過渡詞語的過渡方法常用的過渡詞：

用連詞：(因為、所以，因此等。)

用副詞：(不過、固然等。)

用方位詞：(以上、以下、此外等。)

用序數詞：(首先、其次，第一、第二等。一、二、三等。)過渡短語：( 綜上所述、由此可見、這樣看來、總而言之 等。)

用關聯詞語： 1、總分關系的：分述如下、綜上所述、總之 等。2、兩段之間是轉折關系的：後一段落常用：但是，反過來說。 3、兩段是補充關系的：另外、還有 等。在意思有較大的轉折時：用：然而、不過，至於，現在 等詞過渡。

用時間、方位詞語：如去年、今年，過去、現在(表示時間轉換); 前面、後面，東、南、西、北等(表示地點轉換)

(二)學會用句子過渡

1、、過渡句的運用。用承上啟下的句子過渡，要用一個完整的句子過渡，或用二個句子過渡。句子過渡，常藉助「因為」、「所以」，「雖然」、「但是」、 「可是」等關聯詞，組成一句話來過渡。

2、、過渡句的作用。 過渡句起到連接上下文、承上啟下之作用。用一個完整的句子過渡，如果過渡句在一段之首——起承上啟下作用;如果過渡句在一段之末——起啟下的作用。

用過渡句(或過渡段)過渡，在時間、場面、議論的重點等有大的轉換時，在各大層次之間進行轉換時，在敘、議之間，互相轉換時，往往用過渡句(或過渡段)過渡。有時，也用空行來表示。

3、根據過渡句所在的位置，有三種過渡方法：

a過渡句置於段首：用下段首句過渡。

用下段首句過渡，起挈領下文的作用，稱為「啟下過渡」。

b、過渡句置於段末：用上段句尾過渡。

過渡句放在段末，起小結前文，引出新意的作用，可稱為「承上過渡」。

c、過渡句置於段中：用段中句子過渡。

如《反對黨八股》一文中的一句：「長而空不好，短而空就好了么?也不好。」作者用這一設問句過渡，既承接上面對「長而空」的批判,又開啟下面對「短而空」弊病的闡述，強調「應當禁絕一切空話，」並且明確指出「我們反對的是空話連篇，言之無物的八股調。」

(三)、學會用段落過渡

1、什麼是過渡段? 銜接上下文，在兩個意思相距較遠，或轉折較大的情況下，用過渡段承上啟下;總結上文，引起下文，達到自然過渡。「邏輯段」(層次結構段)之間，有時也用「自然段」來過渡。

2、過渡段的作用。用段落過渡，既承上，又啟下。段落過渡法，能使相鄰的兩層意思和段落，上下貫通，前後銜接，渾然一體。內容轉移、跨度較大，或倒敘與順敘相轉接的地方，一般需要段落過渡。

3、段落過渡的運用。用作過渡的獨立段，可以是一句，也可以是幾句話。

特殊形式的過渡

4、特殊形式的過渡。 特殊形式的過渡有：自然過渡、空行過渡、小標題過渡、頂針過渡、逆接過渡、兩次過渡等。

a自然過渡。這是最常見的過渡方法。如：《董存瑞捨身炸暗堡》

文章在時間、地點、場面、人物活動、論述的問題等，緊緊相連，而沒有發生大的轉換時，往往自然過渡，就不需要什麼過渡語。

為了銜接緊密，自然過渡的上下兩段，在詞句上，還經常互相照應。

這也就是說，在層次之間、或在段落之間，具有自然過渡的屬性，上下意思緊密，就不必另加過渡句、過渡段了。

b、空行過渡.層次與層次之間、段落與段落之間，採用空行過渡形式，也可起到承上啟下之作用。

c、用小標題過渡.在文中設立幾個小標題,也是自然過渡。

d、兩次過渡. 記敘文 ，要進行插敘和倒敘時，在插敘部分和倒敘部分的首尾，要進行兩次過渡。

e頂針過渡、逆接過渡(略) 。

3小學語文常見的作文過渡方法

首先，要考慮好過渡的形式。

過渡的形式主要有三種：用詞語過渡(即過渡詞語)，用句子過渡(即過渡句)，用一個簡短的段落過渡(即過渡段)。文章再由一句話轉向另一句時，多使用過渡詞語;在由一段轉向另一段時，既可以使用過渡詞語，也可以使用過渡句，在由一個層次轉向另一個層次時，不但可以使用過渡詞語、過渡句，還可以使用簡短的(一兩句話)過渡段，承上啟下，把幾部分內容連成一體。

過渡段只用於文章層次之間的銜接;在一篇文章中，不能過多地使用過渡段。另外，提醒同學們：在構思、布局謀篇階段，設計好層次、段落之間的過渡，是考慮的重點。至於句子之間的過渡，到下筆行文時重視這一點，就可以了。

第二，要依據文章層次之間、段落之間、句子之間的關系，確定恰到好處的過渡方法。

(1)層次、段落或句子之間是並列關系的，可以用「也」、「再」，「又」「另(另外)」、「還(還有)」、「既」，也(又)「一邊，一邊」、「一方面，(另、又)一方面」、「不是(是)，而是(不是)」等詞語或句段來過渡。如：

①參觀完了前院，我們又順著甬路，穿過綠蔭，來到了後院。

②媽媽既關心我的學習成績，也關心我的身體。

(2)層次、段落或句子之間是順承關系的，可以用「就」、「便」、「才」、「於是」、「先」、「再」、「接著」、「然後」、「最後」、「跟著」、「起先，後來」等詞語或句段來過渡。如：

①自從那次鬧了矛盾，我們倆的關系便逐漸疏遠了。

②起先我對他的這些做法很不理解，後來經過一次具體接觸，我真正了解了他的人格。

(3)層次、段落或句子之間是遞進關系(後面的意思比前面的意思更進一層，或由輕到重、或由淺到深、或由易到難)的，可以用「更」、「還」、「甚至」、「不但(不僅、不只、不光)，而且(還、也、又、反而)」等詞語或句段來過渡。如：

①爸爸重視自己的儀表，更重視自己的為人、處事原則。

②奶奶不但自己勤儉節約，還 教育 我也要這樣做。

(4)層次、段落或句子之間是轉折關系(前後的意思相反或相對，後面的內容不是順著前面的意思寫，而是轉了一個「彎兒」)時，可以用「倒」、「不過」、「可(可是)」、「但(但是)」、「卻」、「然而」「雖然，但是」、「盡管，可是(卻、而)」等詞語或句段來過渡。如：

①爸爸對自己這么「摳門兒」，對我倒是滿大方的。

②盡管花朵很小，香味卻很濃。

(5)層次、段落或句子之間是因果關系的，可以用「由於」、「所

以」、「因此」、「因為，所以」等詞語或句段來過渡。如：

①由 於老師的熱情鼓勵，我終於重新振作起來。

②媽媽因為熱愛學生，所以也贏得了學生的愛。

第三，過渡的語言要靈活、自然，與文章內容渾然一體。

以描寫景物為例：

(1)可以通過描寫作者的動作，把景物描寫連接起來。如：「沿著石徑走到院子里?再往前走幾步，一簇簇菊花呈現在我面前?我俯下身子，湊近花叢聞了聞」作者通過幾個動作就把院子的景象、菊花的景象、菊花的香味這幾層意思自然連接起來了。

(2)可以通過介紹景物的位置，把景物描寫連接起來。如：「菊花旁邊是一排冬青樹?右邊的柿子樹上綴滿了沉甸甸的柿子?」作者通過「旁邊」、「右邊」這些表示方位的詞，既寫清了景物的位置，又把兩個景物自然連接起來。

除此之外，還可以通過視線的轉移、人物的語言或對話等把景物連接起來。

【思考練習】

(1)「過渡」指的是什麼?正確、恰當地處理過渡有什麼重要意義?

如何考慮、設計過渡?

(2)拿出一至兩篇自己以前寫的文章，認真讀一讀，想想哪些地方缺少「過渡」，哪些地方「過渡」有失誤，然後動筆改一改。

4小學語文常見的作文過渡方法

1、用段落過渡。

例，《秦兵馬俑》中有這樣一段話：

兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

這段話，一方面承接上文「兵馬俑規模宏大」，另一方面引出兵馬俑「類型眾多，個性鮮明」的特色，在整篇文章中起橋梁作用。

2、用句子過渡。

例，《我為什麼喜愛這句 名言 ?》

「命運壓不垮一個人，只會使人堅強起來。」這是伯爾的一句名言。這句名言的意思很明確，就是人經歷了磨難，只要自己不放棄，就能堅強起來，激勵自己奮發。

懂得了這句名言蘊含的道理，就等於成功了一半，而成功的另一半則需要用自己的行動去實現。美國一位著名的總統林肯的成功正是由於具有這樣的品質，不畏懼磨難，才戰勝了命運，獲得成功的。林肯可以說是失敗大王，在他當選為美國總統之前曾是一個歷經了五十餘次競選失敗的「失敗者」，然而他卻始終堅強，用自己的實際行動戰勝了命運，成為一代名人。是磨難使他更加堅強，激勵自己不斷進步的。

中殘聯盲協副主席、世界育聯 文化 委員及亞太區婦女委員楊佳十九歲做了大學教師，二十四歲讀完研究生，三十歲被評為副教授……她的前半生可以說是一帆風順。然而楊佳三十歲以後突然發生了一場變故——雙目失明，她並沒有因此而放棄自己，經過這場磨難，她堅強的堅持了下來。

現在她不但能出色的給研究生、博士生上課，甚至周遊列國到處講學。楊佳雖歷經磨難，但是由於她的堅強，她成功的戰勝了自己，她的眼前仍是一片光明。

人們在工作中經歷了磨難，在吸取 經驗 教訓的基礎上，他的事業便會突飛猛進，那麼，他是成功者;學生在學習、考試中的小失敗，雖構不上磨難，但能夠使他知不足，那麼他也會獲得成功。可以說磨難是成功的必經之路。?

然而，只有聰明人才真正理解這句名言。也只有聰明人才會在磨難中吸取教訓，在磨難中理解真理，而愚蠢的人卻只能在磨難中發呆、絕望、自抱自棄。

命運總是捉弄人，做一個聰明人吧，學會在磨難中學習，利用在磨難中學到的知識戰勝命運，那你就必將走在成功的大路上。(孫曉明)?

在這個作文中，第一段解釋伯爾的名言之後，用「懂得這句話的道理，就等於成功了一半而成功的另一半則需要用自己的行動去實現」來過渡，讓人感到十分自然。這是用句子過渡，領起下文的具體例證。

有時過渡句子也可獨立成段。如上文中的過渡句，也可以單成一個過渡段，其作用便如前面談到的用段落過渡。

有用設問句過渡的。如《鯨》一文，「鯨的身體這么大，它們吃什麼呢?」文章借用這個設問自然引出下文。

有用重復句過渡的。如《別了，我愛的中國》，文章就是三次運用：「別了，我愛的中國」自然連接全文。

有用承上啟下句過渡的。如《趙州橋》一文中，「這座橋不但堅固，而且美觀。」這句話中的「堅固」承接上文，「美觀」引出下文。

3、用詞語過渡。

例，《莫泊桑拜師》中的「一天」、「第二天」、「從此」這些詞語都是表示過渡的。《海倫凱勒》中「就在這時，家庭教師安妮··沙利文來到了海倫身邊」的「就在這時」也表示過渡。

4、用空行過渡

如《我的伯父魯迅先生》一文，空行就成為分段的標志，每個空行處為一段。

過渡沒有固定格式，形式也不止這些。掌握過渡的形式，惟有靈活運用，方能充分發揮每種過渡方法的獨特作用。