語文中可以學到什麼

⑴ 學好語文，對我們有什麼好處

1、學好語文可以直接提升中考成績。

近年來國家不斷進行教育機制改革，語文的學科地位不斷提升，不少地方都提升了中考語文的分數。一些地方的中考語文分數都超過了其他的學科，語文儼然成為第一主科。因此，學好了語文，中考時成績具有更大的提升空間，直接影響到中考成績的好壞。

2、語文可以提升理解力與思辨力，可以促進個人認知和思維的發展。

我們知道語言是一套符號系統，是形音義的組合，學習好語言有助於把握事物與事物、事物與符號、符號與符號之間的復雜關系。

在當代，學好語言學已經成為學習哲學、邏輯學的基礎。此外，對於學生來說，學好語文對於理解考題也至關重要，畢竟如果試卷題目也搞不懂，要考出好成績就太難了——比如「增加」與「增加到」就是兩個截然不同的意思。

3、語文可以成為孩子們未來謀生的重要手段。

在智能時代，學好了語文，可以不用太過擔心職業、工作被機器替代，甚至還可以比其他人多一個人生賽道。智能時代終將到來，許多職業、工作會被機器改變、取代。

而機器無法取代富有創造性、情感性的工作，而文學創作正是這樣的工作。即便孩子們不喜歡創作，掌握了語言、文學的知識和技能，對其他工作也有很大的。

4、語文是繼承和發揚中華文化的基礎，學好語文可以從歷史文化中汲取豐富的知識和智慧。

中國有著5000年的歷史，深厚的文化積淀是中華兒女最大的歷史財富。由於中國漢字的特殊性，各個時期的漢字可以說一脈相承，在掌握了漢字簡體與繁體兩種書寫方法之後，閱讀、學習、研究古籍的門檻大大降低。

這意味著，學好了語文幾乎就可以無障礙地汲取古代的知識和智慧。無論是詩詞歌賦，還是天文地理，抑或軍事建造，都可以去涉獵研究。

⑵ 學語文能學到什麼

教你的是理解,是人生的道理,還有的是做人的品質,我喜歡語文,雖然讀書很爛,但覺得語文教會我的不是學習中的成績,而是怎麼做一個有志氣的人。

⑶ 為什麼要學語文語文應該學習些什麼

要學語文的理由：

語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。具有工具性與人文性的統一特點。

語文應該學習：

1、寫字：有良好的書寫習慣，不寫錯別字，能體會漢字的優美。

2、閱讀：閱讀有默讀、速讀、精讀、略讀、瀏覽，是把文字轉化為有聲語言的一種創造性過渡。

3、識記：語文學習離不開積累，積累離不開識記，識記是最基本的能力，而背誦是訓練識記能力的有效途徑，也是寫作的基本途徑。

4、練習：寫作實際上考的是一個人的思維水平和思維能力。

⑷ 大學語文課學到了什麼

1、較深的國文知識，文字表達能力，能通順表達出來自己的科研成果。
2、培養對語文的興趣，也就是對民族語言、文學、文化的興趣。特別是把以往可能在應試教育中喪失了的興趣重新激發起來，讓學生體味語文之美，人文之美，培養對民族語言文化的親近感、自豪感。
3、同時，不應當忘記「大學語文」還是「語文」，有綜合性和工具性特點，上課應當扣著「語文」能力來講，做讀寫訓練。不能把「大學語文」當成一般的文學欣賞課，它是一門綜合課。
4、用專業的眼光審視文學作品,深入淺出,學生能辨別出文學的趣味,領悟到人文的意蘊。

⑸ 語文學什麼

語文主要學的內容：包含字、詞、句、語法、文章、除此之外還包括語言的歷史，即古代語言文字。

第四、背記古今名篇，積累知識。

第五、了解諸子百家的學說，思想，擇其優秀者，用來改造自己的思想。

第六、用學到的知識說話，辦事，求職。

第七、陶冶情操，提高個人修養，最終成為一個明辨是非，身體力行，合乎道德的人。

⑹ 我們可以從語文學習中獲得什麼

一、基本的閱讀、書寫能力
語文學習是母語學習，也就是說學習者在學校教育之前已基本具備了日常口語的表達能力，也就是說語文教育是言語的教育而非語言的教育。學校教育中的語文教育最基本的功能應該是讓學習者掌握語文這門表述工具，學會正確地聽、說、讀、寫，通過語文學習訓練，學習者可以在自然口語的運用基礎上，提升語言的運用能力。
所謂「聽」的訓練與學習是指：經過長期規范漢語文的學習，通過反復誦讀、口語交際可以提升學習者從聽覺中獲得信息並迅速把握有效信息源，並作出判斷的能力。
「說」指口頭言語表達能力的學習與提升，前文已經說過，語文學習是母語學習，學習者是帶著已有的言語經驗進入課堂的，這種自然的語言習得是出於一種本能的需要，即生存和交往的需要。沒有人強迫兒童學習語言，他們也無須得到系統的、專門的訓練，只要時機成熟，只要給予他們適當的語言環境他們自然而然就掌握了語言，學校語文教育中「說」的訓練便是在這樣的基礎，並以不損害兒童自然的語言習得興趣的基礎上展開，以規范口語表達，訓練表達順序，清晰表達思維為特徵，在低年級「說」的訓練中還具有書面作文的雛形。
「讀」有二個內涵，其一指誦讀；其二指閱讀，學校教育中『讀「的訓練仍然以規范言語能力，使學生在書面語言實踐中，在大腦中建立按本民族的規則把語音與語義聯系起來的能力。」「誦讀」更注重讀的形式與獲得信息渠道的言語通道的訓練，「閱讀」則強調文本深層內容的解讀與個人經驗的結合，獲得超越個人直接經驗的閱讀情感體驗和信息價值。
「寫」也可理解為兩層含義，其一：漢字書寫技法的訓練；其二：書面表達能力的獲得；以「聽、說、讀、寫」這樣形式表述的「寫」，大多指後者。其實，我到覺得後者固然重要，前者也不可偏廢，中華民族歷史上的讀書人，哪個不是為了一手漂亮的漢字孜孜以求，以形表意的漢字可觀、可賞，是我們民族最瑰麗的文化財富，我們有什麼理由輕棄呢？經過訓練人人都可提高寫字的技法，能寫一手漂亮的漢字，從抽象的線條與形象的圖意中獲得美的潛移默化的熏陶，未嘗不是學習者一生的財富。言歸正傳，在「聽、說、讀、寫」這幾種基本的語文技能中，「寫」也許是母語學習中最需要學校學習的，書面表達能力的學習與訓練可能是語文學習中的重中之重，也是母語實踐中很難自然擁有的能力。培訓學習者的寫作能力與寫作技巧，便是語文教育的基本功能之一。
二、信息選擇與處理能力
在以往的語文教育中我們比較注重學習者的記憶與概括能力的訓練，應該說這種訓練也具有信息選擇的某種功能，然而它是以封閉的狀態出現，以固定的信息模塊作用於學習者的思維系統。比如：我們曾經在語文教學中必不可少的分段、概括段意、概括文章中心思想的教學，其實就是信息的把握與選擇的雛形，這種訓練可以使學習者刪繁就簡，直達文章的要害。然而這種教學法不斷被詬病，並逐漸退出課堂，一方面因為它以肢解文本入手、分析開刀，使得文本缺乏了完整性，同時也消解了文本靈動的內涵，大大降低了文本的人文性特徵。另一方面則因為它處理文本信息的簡單粗暴，甚至帶有較強的政治意願的主觀故意，使這種教學法對於學習者處理信息能力的培養微乎其微。
在我看來讓語文教學承擔信息選擇與處理能力的培養似乎勉為其難，現階段能做的大概也就兩方面，其一：是課堂教學中文本閱讀的延伸，如果課文是節選的名家名篇，可以適當讓學生閱讀原文；如果是童話、神話故事可以介紹相關讀物，與此相近的還有科學小品文之類的選文，以次類推及別的教材樣式。教師可以作一個閱讀信息的介紹者與引領員，通過這種方式讓學生學會信息的相關性與簡單延伸。其二：就是大語文觀的建立，也就是生活中處處有信息、有語文，建立無牆的課堂，現在開展的比較好的是語文的綜合實踐活動，以及以語文課堂活動延伸的社會調查、專題研究活動等。在各國的母語教學中，美國的語文信息教學值得我們借鑒。然而對照我們的教育現狀與實情，語文教育之於學生信息能力的增進方式與渠道的研究尚任重道遠。
三、閱讀的審美愉悅
與科學而嚴謹的數學、物理學科相比，「語文」學科以其溫情的人文特性、作用於學習者形象與想像的思維特徵,卓而獨立與基礎學科之中,成為培育受教育者人文精神的最佳選擇。語文教材大多選擇於人類文化的經典之作,是滋養一代代讀書人的心靈雞湯;流傳千古的不朽之作,傳承著人類的文明與邁向進步的思慮,許多國家把母語教程作為學校教育中傳承本民族文化與精神的重要途徑。
正確的語文學習中學習者是可以獲得深刻的審美愉悅，學習者可以浸潤於文本提供的場景，用形象的想像把文字的文本還原為栩栩如生的生活圖景，運用自己已有的經驗、知識來解讀作品，閱讀成為另一種形式的超越生活與現實局限的創造活動，智力的增進伴隨心理的愉悅，使得語文教育不僅是上文所提的語言文字的訓練的功能，同時也是一種藝術的教育、審美的教育。
語文教學中教師首先要深刻領會教材,用自己的學識積累，個性化地解讀文本,讀出自我的感動.然後根據學生的年齡、心理特徵預設學生可能的理解程度、可討論的主題、需要引導與發掘的地方，比如：童話類作品《灰姑娘》、《丑小鴨》等,我們可以與學生探討逆境中的困難與隱忍,在任何環境下都不能放棄希望;神話類作品《女媧補天》、《精衛添海》之類課文,我們則可以讓學生感受創始紀的恢弘氣勢,祖先的堅韌與博愛；.領袖與英雄類的作品可以讓學生感受人類共有的美德、並心生嚮往。如此種種,只要教師有美麗的情操,並願意在每一個教學細節中呵護學生的感受,所有的教育過程都可以是提高孩子人生與文學修養的過程。尊重可以贏得學生對自我與他人的尊重,民主可以培育嚮往民主的未來主人。文本傳達的普世情懷將成為學生日後的人生准則。
四、人生的價值選擇
語文是承載著人類幾千年文明與文化的內涵，她能承接歷史文化，她又能讓掌握了她的人繼續創造文化。文本後面，傳遞的是一種觀念、信念或希望，閱讀應該是精神上的交流，在思考、感悟、體會、理解中潛移默化地受到熏陶。
我至今都能想起初中時學過的一篇課文，它節選至《論語》，全文如下：曾子曰：「士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而後已，不亦遠乎？」在這里「弘」就是弘大，胸襟大、氣度大、眼光大；「毅」就是剛毅，有決斷，要看得准、拿得穩、有見解。在這段文字里我們感受著先賢的生命光彩：偉大的胸襟、恢弘的氣魄、真正的決心、果敢的決斷、深遠的眼光、正確的見解。這段文字深深烙在我的記憶里、生命中，它成為我一生雖不能至，心嚮往之的追求。
語文教育對受教育者而言絕不僅僅是閱讀幾年教材，而是系統感受人類的文明，並從中獲得高於現實生活的體驗與追求，當我們的追思跨越千年的時光與我們的祖先相遇時，我知道我感受了千年的思考與追尋，人生觀、價值觀如果沒有高於生存的追求，我們的生命該是多麼悲哀！雋永的審美意向、普世的價值原則、對於世界文明的承繼、民族文化的傳承，個人對於民主、自由的理解與追求。都是可以透過紙背從閱讀中體驗與獲得的。
後記：接到范編輯的約稿信，希望我參與「素質教育與語文教學「的討論，一時感到無從下手的迷茫。說實話，我並不太贊同「素質教育」這一提法，看似無比正確，卻也指向模糊。應該說人類的任何學習行為都是發掘自身潛能、提升自身素質的自覺或不自覺的社會選擇，所以作為社會行為存在的「教育」也一定是為提高其社會成員的素質而准備的，以此推斷，「素質教育」一詞就有提法的虛妄。
然而，我也深深理解提出這一命題的人們對當前教育的憂心重重，對於「應試教育」弊端的切膚之痛，對於民族未來的深深憂慮。「素質教育」與「應試教育」以相對概念提出，就有了它存在的合理性、對教育現狀的批判性；有了教育理想的曙光、人文關懷的溫情。與「應試教育」目光短淺的只為獲得當前功利的目標追求與行為過程相比，「素質教育」的非功利性特徵就讓身陷「應試教育」泥沼的人們深深感動、無限嚮往。當然，理想與現實的差距，也是現在每一個轟轟烈烈提倡「素質教育」，扎扎實實施行「應試教育」的教育工作者的尷尬。在所有反對「素質教育」的人中，家長是最龐大也最堅決的一群，最愛孩子的人們何以成為最堅決的抵制者？現實、現世的生存利益強烈壓抑了他們的理想選擇。我們固然可以為了理想忍受寂寞與清貧，然而我們卻希望孩子享受現實的物質利益與美好的精神追求，二者不能兼有時，用教育兌現現世的物質利益就成為符合機會成本的當然選擇。
「素質教育」的內涵與外延是如此模糊，也就不免在提倡與施行的這些年裡，有各種各樣的理解與各種各樣淺顯的表演與曲解。以我的理解，「素質教育」不僅有相對與「應試教育」的非功利性追求；還具有全面、綜合提升受教育者生存與發展所需要的知識、能力儲備；發掘受教育者智能與社會適應能力的潛能的內涵；當然還應該具有人類普遍意義上的追求：雋永的審美意向、普世的價值原則、對於世界文明的承繼、民族文化的傳承，個人對於民主、自由的理解與追求。
也許讀者會覺得我所說得的「素質教育」更玄妙、不可琢磨、不好操作。相對與現在正在進行的以豐富的課外活動或者音、體、美全面開花為特徵的「素質教育」，我不能否認這樣的說法，然而，我把「素質教育」當作茫茫大海中的航標燈，每個教育學科、每一個教育細節、每一個教育過程都是向這個目標挺進的過程，航程中有暗礁、險灘也有旁逸的通道與美麗的圖景，因為有理性的目標每一步盤桓就有了高於學科細節的追求。
對於學科教育目標有了清晰的認識，也就從學科出發為素質教育注入了實實在在的內容。這就是我寫作的出發點。

⑺ 學了這么多年語文，到底在學什麼

不知道，大家有沒有想過，學了這么多年語文，到底是在學什麼？

想必這要從語言的起源說起，中國是一個擁有上下五千年悠久歷史的東方大國，它的語言也是充滿了豐富傳奇的色彩。語言大致可以分為神授說和人創說。 神授說認為：語言是神賜予人類的一種特殊技能。 中國苗族就有這樣的傳說：山神創造了人，並傳授了語言。 人創說認為：語言是人自己創造的，不是神賜予的。

古希臘哲學家伊壁鳩魯曾說過，原始人的感情沖動或者受到驚嚇後發出的喊叫，也可能是出於內心和外來的感受而發出的聲音，逐漸發展為的感嘆詞。這似乎是人的本能，當人們長時間地有表達自己的情感需要，然而簡單的叫喊聲已經遠遠不能滿足這種要求的時候，語言就產生了！

語言的產生造就了文字的出現，文字就成了人類用表意符號記錄表達信息從而傳之久遠的方式和工具，既而又出現了字文章、書本…把中華文明的璀璨歷史，老祖宗留下的知識技能，在經過歷史的發展和社會更迭的檢族飢衫驗中代代相傳。

口頭語言和書面語言卻又形成了語文，也是語言和文學的簡稱。清朝末期，廢"科舉"、興"新學"，開始開辦新學堂，只能教授歷代古文，當時稱之為"國文",隨後"國文"課改稱"國語"。解放後，葉聖陶先生提出將「國語」和「國文」合二為一，故改肢山稱為"語文"。

語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，是學習知識的基本手段，是培養人邏輯思維的基本，是讓我們可以接受審美、倫理、文化等方面的熏陶和教育。

我們都明白，語文是考試中的大科，是我們的母語，從出生之日起，我們的民族語言和一生的精神格局就已經被定好了，我們理所當然的要學習和運用語文。

然而更多的人只是把語文當成考試科目，並不明白語文能夠帶給我們什麼？學習語文的意義到底在在哪裡呢？

語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。學習語文的過程，是思想意識、道德情操、人格精神、人文素養的不斷培育和提升的過程。而學習語文的終極目的，是為了表達，是為了表達精神，為這個世界表達愛、表達美、表達動力、表達希望。

就像很多成功的大作家，如果讓他們去做現在的語文考卷，也許並不比當代大部分學生的分數高，但為什麼他們可以成為語言大師、文學巨匠？是因為他們能夠抓住語言的內核，他們知道該如何運用語言去表達，也知道應當用語言表達些什麼。
好的語文表達能力，才是學習語文的真諦！

馬克思認為，語言是思維本身的要素，思想的生命表現的要素；語言是思想的直接現實。
較好的語言表達能力是一個人寶貴的財富。一個人要是只會埋頭幹事可完全不善言辭、笨嘴拙舌，這樣對於做好本職工作是十分不利的。
當今社會中，各個方面和領域都需要交流，需要溝通。人和人之間要交流思想，溝通感情最為直接簡便的方法就是語言。
如果想讓兆腔別人都喜歡自己，就一定要培養自己的說話能力，只有如此，才能夠打開人和人之間溝通的大門。
美國人在20世紀40年代就已經把「口才、金錢、原子彈」看作是世界上生存與發展的三大法寶；60年代之後，又把「口才、金錢、電腦」看作最為有力的三大法寶。而「口才」始終居於三大法寶之首，足以看出會說話的重要作用和重大價值。
也就是說，會說話是開啟成功大門的一把金鑰匙，能夠帶來意想不到的收獲，說話的能力，能夠成就人一生的財富！

那麼在這個愈發重視表達溝通能力的當今社會，想讓孩子從小掌握先人一步的實用表達技法，究竟有沒有真正有效的途徑呢？
如果說學語文數學有利於升學加分、學英語以後可以出國留學、學音樂美術相當於擁有一項藝術技能，那麼讓學演說則是讓孩子提前掌握了社會生存中的核心競爭力。
口才、語言素質類的培訓相比於主流的補習班來說，並不是直接傳授孩子一項特長，但能強有力地塑造孩子的綜合言商，讓說話的本領成為孩子學業和升學乃至進入社會中的強大優勢，其潛在的影響會伴隨孩子的一生。
所以，學語文，學到底是學會表達美。

⑻ 我最喜歡語文在這門課上學到了什麼

在語文課上可以學到很多東西，比如說，一些能表達你心情的句子，當你看到一些景象的時候，有些古詩詞就會脫口而出。語文還會讓你學會如何去看待一些事情，比如友情，比如團結。

⑼ 小學語文課，主要學什麼

第一學段(1～2年級)
(一)識字與寫字
1．喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。
2．認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。
3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4．努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。
5．學會漢語拼音。能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
6．學習獨立識字。能藉助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。
(二)閱讀
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養成愛護圖書的習慣。
2．學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。
3．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。藉助讀物中的圖畫閱讀。
4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。
5．誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
6．認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
7．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少於5萬字。
(三)寫話
1．對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想像中的事物。
2．在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語，學習清楚連貫地表達自己的意思。
3．根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
(四)口語交際
1．學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。
2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
3．聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節。
4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
5．與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
6．有表達的自信心。積極參加討論，敢於發表自己的意見。
(五)綜合性學習
1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。
2．結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
3．熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

第二學段(3～4年級)
(一)識字與寫字
1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。
3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
(二)閱讀
1. 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。
3．能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。
5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領悟詩文大意。
7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇(段)。
9．養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂於與同學交流。課外閱讀總量不少於40萬字。
(三)習作
1．樂於書面表達，增強習作的自信心。願意與他人分享習作的快樂。
2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。
3．能用簡短的書信便條進行交流。
4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
5．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。
6．課內習作每學年16次左右。
(四)口語交際
1．能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
2．聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。
3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。
(五)綜合性學習
1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。
3．能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

第三學段(5～6年級)
(一)識字與寫字
1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。
2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。
3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。
4． 寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
(二)閱讀
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鍾不少於300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
3．能聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。
4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢於提出看法，作出自己的判斷。
5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。
6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
7．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。
8．擴展閱讀面。課外閱讀總量不少於100萬字。
(三)習作
1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3．能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫常見應用文。
4．修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。
5．習作要有一定速度。課內習作每學年16次左右。
(四)口語交際
1．與人交流能尊重理解對方。
2．樂於參與討論，敢於發表自己的意見。
3．聽人說話認真耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。
4．表達有條理，語氣、語調適當。
5．能根據對象和場合，稍作準備，作簡單的發言。
6．注意語言美，抵制不文明的語言。
(五)綜合性學習
1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網路等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非、善惡、美醜。
4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

⑽ 語文到底學什麼

語文到底學什麼?

1. 學認字；

2. 學習詞語；

3. 學習語句；

4. 學習語法；

5. 學習修辭；

6. 學習作文；

7. 學習文章的思想和義理。

語文學習方法 學習語文我認為沒有一個速成的方法，最大的必要是積累，學習方法沒有一個現成的模式，不能照搬別人的方法。 1．如何學習語文： 不僅僅要背誦那些文學常識、課文，這只是個步驟，應該從更大的角度上學「大語文」。 1）多讀書：也不一定要看魯迅、矛盾的小說，並不一定會有效果的。多讀是建立在精讀的基礎上的。讀文章時一定要注意它的內涵。整個高中期間，「我」都反復看課文上的文章，將精彩之處做上標記，寫上自己的感受、思考。 2）多練習協作，可以通過寫日記的方法：不管是雜文、散文，還是小說，都可以寫，寫完了要反復修改，這樣才能真正提高自己的寫作能力。要多思考，學而不思則惘。 3）多注意觀察：會發現生活中有很多素材可以成為寫作的素材。 4）語文的習題訓練：並不是多多益善，做題是為了掌握思路、掌握方法 語文學習的過程是不斷積累知識的過程，具體可歸納為「三步曲」（理解—識記—運用） 一理解： 語文學習固然要多看課外書籍，多讀好文章，多看報紙，甚至標語、廣告，古人所謂「處處留心皆學問」，要多頻道、全天候地接收外來資訊，但是有些同學因為對所學的東西一知半解，或者根本不理解，所以進中學默寫小學學過的古詩「每逢佳節倍思親」，「倍」會寫成「備」、「被」，「渭城朝雨 輕塵」，「輕塵」會寫成「清晨」，我想如果學生真正懂得這句詩的意思，是不會產生這種錯誤的。為什麼現在的學生錯別字特別多，而且稀奇古怪，不懂詞義是主要原因。在語文教學過程中注意加強這方面的教學，無疑會收到好的效果。 二識記： 在教學中發現學生前學後忘，學期剛開始教的內容到中途就忘卻了，時過境遷就不再有什麼印象了，分析原因主要是沒有用心去讀用心去記，除了在理解的基礎上背頌外必要的還要做筆記，好記心不及爛筆頭，眼過千遍不如手抄一遍。徐特立老師有一條重要的讀書經驗是「不動筆墨不讀書」，我們現在要求學生課外閱讀要寫讀書雜記，也正是出於這 一原因，這是積累知識的好辦法。 三運用： 俗話說「學以致用」，從某種意義上說，知識積累的多少和運用的好壞，都在作文中體現出來。現在學生中存在的問題是學歸學，寫歸寫，把學與寫絕然分開，不會模仿名篇的構思布局，學了那麼多優美的詞語不會靈活地運用到自己的文章里去，文章內容空洞枯燥乏味。學與用是相輔相存的，常用可以達到鞏固知識的目的，而學又為寫提供了源頭活水。 學語文難，難在需要你持之以恆地積累，難在必須遵循語文學習的規律，運用「理解、識記、運用」的方法，堅持多看、多思、多寫，做生活的有心人，那麼閱讀和寫作能力是會逐步提高的。 個人經驗是多看看文學作品，自然會有感覺的，這種東西不能急功近利，應該准備長期培養，我主要指的是閱讀和作文，像應試教育試卷中的那些基礎知識多讀文學作品固然會有提高，但重點還是要多做題加強記憶～ 一個月提高語文成績40分的34個暴強方法！～～～ 1.背字典。不是在開玩笑，本人10年前親自使用過，效果超乎想像！當然，發明這個方法的不是我，是已故名家錢忠書老先生； 2.每天堅持寫一段200字的豆腐塊，沒必要要求字字珠璣，主要是你可以通過這種方法知道你的腦子里缺少哪些詞彙； 3.多看一些偉人傳記。不僅能起到勵志的效果，對於豐富作文的內容和給文章加彩也能起到很好的作用； 4.即使暫時看不懂也要每天都讀幾篇文言文。讀文言文最需要的是語感，經常的接觸對於語感的培養大有好處； 5.讀文言文的時候一定要用文言文去理解文言文，不要一上來就用漢語去理解文章。學著用古人的思想理解古人的文章（此方法同樣適用於英 語學習）；gkwill. 6.沒事的時候多參加一些成語接龍等的游戲； 7.每天早上起來，哪怕是走走路，新鮮的空氣也會讓你的思想生活更加豐富； 8.偶爾做首詩，不好不要緊，要緊的是你可以知道你的詞彙到底夠不夠，哪方面的詞彙量不夠； 9.盡量不要在你的作文中用到網路語言； 10.盡量不要在你的作文中用到非主流詞彙； 11.多看點高考試卷的精析文章，而非一味地做試卷。有時候吃透一篇好的試卷精析比悶著頭做十套卷子管用； 12.對於高考語文的前三項題目，在平時訓練中，遇到自己做錯的拿本子記下來，沒事的時候翻翻，無須特別記憶也一樣能記得住； 13.感覺數學，物理，化學，歷史，英語，地理等其他科目不知道如何提高成績時，關注筆者後續文章； 14.做詞彙選擇題目的時候，對於近似的詞彙，多念幾遍，培養語感。別以為語感可有可無，早早晚晚他會讓你大吃一驚； 15.閱讀文章完成題目類試題，在讀文章的時候切不可一字一句死摳，也不能一目十行。只要按照正常的速度就可以。一定要注意培養自己的第一感覺；gkwill. 16.針對作文進行專項訓練：一周一篇作文，切記構思不要超過一個小時；時不時練習一下為某段話擬個題目； 17.不要試圖壓題，猜題。只需要按照正常復習步驟循序漸進即可； 18.針對各種文體的文章做下專項練習； 19.寫作的時候要收放得體，別搞得憋半天好容易憋出個思路，一下筆就收不住，記住一句經典成語：過猶不及！ 20.培養自己的想像能力； 21.每天看看電視新聞，讀讀報紙！至少30分鍾； 22.在兜里准備一個手掌大的小本和筆，碰到好的語句和詞彙，記下來。可不是只有在看書的時候，時時刻刻都要准備記； 23.每天看十五分鍾廣告。經典的廣告往往蘊含著語言的力量； 24.培養反向思路，換個角度能讓你的文章先聲奪人。當然，要在言之成理的范圍內； 25.培養在作文中駕馭情感的能力；gkwill. 26.多看看《荷塘月色》，多體會修辭的運用； 27.不要以為名著讀得多就等於語文學得好； 28.看看小小說，試著寫兩篇。小小說惜墨如金的精簡能讓你養成一種良好的寫作習慣； 29.多記兩首詩，盡量用詩人的角度理解詩歌； 30.早上大聲朗讀課文，不僅是用聲音，還要用心讀； 31.看到一個新的問題想一想有什麼例證； 32.每周練習一次運用各種修辭手法寫段話； 33.平時寫作文的時候一定要注意卷面整潔，字型工整。你沒必要字寫得比司馬南還好，但至少應該讓人認為你是在很認真地答卷； 34.以上方法沒必要各個都用，隨便挑幾個適合你的。筆者當年只是使用了其中的6種方法，一個月內語文成績由原來的110提高到了137（滿分150）。堅持下去，估計用不了多久，你就會收到效果

小學語文到底要學什麼

作文，理結課文

語文到底教什麼，語文到底怎麼教

語言文字是交流的工具，語文要教的就是理解和表達的能力，圍繞這個目標，多練習。

請問語文到底在學什麼?

為什麼要學習語文，這是語文教學的基本問題。
在倡導素養教育、「人」的教育和終身教育的今天，學習語文是為了生活中經常要用文字與別人交流，為了學習、工作的需要，為了人的精神需要，為了人的發展和自我實現的需要。
今天的人類比以往任何時候都更加依賴閱讀、寫作和口語交際。言語活動就像空氣與陽光一樣不可或缺：蜂擁而至的報刊、書籍，撲面而來的廣告，鋪天蓋地的網路資訊……言語的需求還在與日俱增，人類彷彿落入了語言文字的羅網之中。
資訊時代、知識經濟時代對人的言語能力提出了更高的要求。不會閱讀、寫作和口語交際，就不會學習，就不能勝任具有較高智慧性與挑戰性的工作，也就不能很好地生存。不會讀、寫、說的人要取得事業的成功，是不可想像的。語文素養已成為現代人最基本的素養之一。新頒布施行的《全日制義務教育語文課程標准》（以下簡稱《義教課標》）指出：「語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。」這是從人的發展方面對學習語文意義的新定性。
語文素養作為現代人最基本的素養之一，其功用主要體現在以下幾個方面。
第一，學習語文將滿足人們日常生活中的言語交際的需求。
言語活動是一種人際交往方式。人是社會人，在日常生活中，每個人都需要與他人進行一般性的思想、情感、事務上的溝通。如：了解生活常識，須查閱資料；想求職，得翻閱廣告；要防止遺忘，得寫日記、備忘錄；處理事務，須簽各種文書；等等。平時有什麼要求需要讓別人知道，自己的想法和感受希望與別人分享，這些都需要通過交談、寫信、打電話等方式進行溝通。
第二，學習語文有益人的身心健康，提高人的業餘生活、精神生活的質量。
言語活動是一種自我娛樂的方式，有時還是自我進行「心理治療」的方式。讀、寫活動是人類一種重要的消遣、休閑和宣洩的方式。如在業余時間，閱讀自己感興趣的各類作品，可以放鬆心情，調整心態。或者通過寫作，向朋友傾訴煩惱與憂傷，寄寓心願和祝福，抒 *** 懷和感悟，講述對友情的懷念與珍重，滿足未得以實現的願望，等等。這些都已成為現代人生活中必不可少的一種精神消費。現今網上閱讀和聊天之所以成為網民的一項重要的生活內容，就是為了滿足網民自身的這種需要。
第三，學習語文使人擁有一種提高學習效率的工具。
聯合國教科文組織國際教育發展委員會在題為《學會生存——教育界的今天和明天》的報告中，提出「學會學習，學會做事，學會共同生活，學會生存」的教育理念，這四個方面都離不開言語活動。其中，「學會學習」被擺在了教育的首位。在怎麼「學習」這個問題上，美國加州大學伯克利分校提出「學習通過寫作」的口號，認為在各科的學習中，應運用寫作的方式來獲取知識，推動、促進對所學知識的理解與運用，寫作是提高學習效率的一個重要途徑。
現在的語文課程增加了一個新內容——綜合性學習（含研究性學習、綜合實踐活動），體現了對言語表現、言語創新和寫作的重視。在綜合性學習中，要由學生自己來選題，制訂研究計劃，蒐集相關資料，對資料進行討論、分析，最後還要寫出調查報告、研究報告等，幾乎每個環節都離不開聽、說、讀、寫，並最終落在「寫」上。這也可以說是「通過語文，通過寫作」進行「學習」。推廣到各門功課，如能藉助寫作和口頭交流來探討問題，表達學習心得和思考的成果，就能事半功倍。這實際上體現的是語文學習對人的發展的積極作用。
第四，學習語文使人獲得一種基本的工作能力。
將來，無論從事什麼工作都離不開語文能力。求職，要會寫求職信；教師，得會寫教案；律師，得會寫司法文書；公務員，得會寫行政公文、述職報告；記者，得會寫新聞稿件；工商管理人員，得會寫案例分析、策劃書；科學家，得會寫觀測報告、實驗報告、論文……語文能力，是一個人的工作能力和創造能力的重要體現。即便是工人、農民也離不開語文，也同樣置身於言語活動的羅網之中。如應聘時參加面試、筆試，寫工作日記、業務報告等。今天，幾乎所有與升學、就業有關的人才選拔，都離不開對語文能力的考察，考察的重點又多是放在寫（筆試）和說（口試）上。在語文能力中，寫、說能力，即言語表現能力，日益凸顯其重要性。
在這種情勢下，現今各類實驗教材已經體現出了對言語表現能力——寫、說能力的重視。將「寫作」和「口語交際」作為語文學習的重要目標，與「識字寫字」和「閱讀」並列，改變了其以往可有可無的附庸地位，建構起獨立的教學內容和體系。這些語文學習方面的變革，實質上就是為了適應上述社會性的言語需求。
第五，學習語文將給予人基本的文化修養，促成人的精神發展。
人的發展，人生的美麗，需要人文薰陶和人文積淀，學習語文將為學生開拓了解歷史、人生、社會、世界、文化、藝術、科學等的廣闊視野。通過廣泛的閱讀，我們在增長知識和學養的同時，也將感受文化和文明的八面來風，汲取人類豐厚的精神財富，成為有內涵、有操守的精神健康的人。言語活動，將促使人與他人、社會、歷史之間的對話和融通，這是人類成長所不可或缺的精神建構過程。
第六，言語創造力是人的發展、人類的發展的重要標志。
言語的功用，不僅在於人們處事需要文字交流，也不僅在於人們在生活中需要情感的宣洩和思想的溝通，還在於它超越了實用和應用，指向人類文化、文明的承傳和自我的實現。
人生最高層次的需要是「自我實現」，即在精神上不斷地自我完善，在事業上取得較大的發展。而現代人在向「自我實現」邁進的征程中，每一步都無不伴隨著言語活動。從某種意義上說，越是發展的、創造的、成功的人生，越是離不開言語活動。從應用型、實踐型的人才到理論型、學者型的人才，從企業家、教師、科學家到領袖人物，概莫能外。「人是符號的動物」，能夠運用語言文字，是人和動物相區別的一個最本質的屬性。言語在創造、承載了人類文化和文明的同時，也創造了輝煌、不朽的生命，使短暫的人生獲得了永恆的價值。
對上述學習語文的意義作進一步的歸納，我們認為，言語活動將從三個基本方面滿足人的需要。
實利需要和人的直接的現實利益相關，主要滿足人的物質性、交往性需要，即基本需要。這與人的生物性、生存性需要相適應，是一種應用性的言語活動。主要表現為人在日常交往中的口語交際活動，以及事務性、公務性應用文的讀、寫活動等。
實用需要和人的社會需求相關，與實利需要有某種程度的交叉，在更高層面上包含了實利需要。它主要滿足人的社會性、職業性需要，與人的發展和有效地推動社會運轉相適應。它既關注現實利益，又超越現實利益。如新聞、評論和研究性作品等的讀、寫活動，就是為了滿足這種需要。社會政治、道德、意識層面的，進行人際關系協調的，具有職業、專業特點的一切言語活動，均屬此類。
審美需要和人的情感需要相關，主要滿足人的精神層面的需要。這與人的心靈發展相適應，是一種文學審美性的言語活動，是對人自身的精神撫慰。這一方面的言語活動，包括各類文學作品的閱讀、鑒賞和創作。這是人的類屬性的一個重要體現。
以上三種言語需要，基於人類生存的三度空間：生物的、社會的、精神的。生物性、社會性、精神性的言語需要進一步提升，便是人的自我完善、自我實現的存在性需要，它使人能夠進行「自由的有意識的活動」，成為主宰自身命運的人，它體現了人的類主體性。人的高度發展的事業與精神需求，往往是超功利的，以犧牲物質利益乃至個體生命為代價的——這便是詩意的人生。人的一切創造性活動，都離不開符號性的思維和符號性的行為，言語活動是人的自我實現的一個重要表徵。言語活動是人的類屬性的集中體現，以自我實現為目的的言語活動，是對真、善、美的探求，是在哲學、人學與科學層面上的精神遨遊，是言語生命的自由、自覺、自為的呈獻。人類就是在這不懈的、忘我的追求中，薪火相傳，生生不息。
有人將資訊時代的生存稱為「數字化生存」。「數字化」的意思就是計算機化，計算機將不再只和計算有關，它還會決定我們的生存。也就是說，運用電腦進行資訊的採集、加工、製作與傳播，將成為人類基本的生活方式。而閱讀和寫作，便成為「數字化生存」的一種基本技能。今後，許多人將可以在家裡上班和生活（網上娛樂、購物、社交等），那更是一刻也離不開網路，離不開閱讀、寫作。未來的社會是一個學習型的社會，閱讀和寫作是學習的基本形態，言語活動將伴隨著人一生的學習、工作和生活。
語文學習在能力層面上的終極目標指向言語表現能力（說、寫）的培養，而在言語表現能力中，寫作能力又尤為重要。因為，寫作不但有實用意義，有助於人更好地學習、工作和生活，有助於文化、文明的創造和傳承，而且它還能體現人的綜合語文素養，促成人的心智、人格的發展，提高人生的境界。在語文學習中對寫作的重視，已經體現在高考試卷作文分值的不斷提高上，目前這一狀況仍呈上升趨勢。《義教課標》明確指出：「寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。」因此，在語文教學中，寫作能力的培養應成為中心和龍頭。
言語活動是人的基本生存方式。語言是存在的家，言語是人的精神家園。人們具備良好的語文素養，是有意義、有價值的美好人生的標志。語文教學應以立人為本，為自我實現的言語人生、詩意人生奠基。
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謝謝採納哦

高中語文到底是在學什麼

高中的語文學習其實是非常有作用的，目的是提高鑒賞「美」能力和培養自主思考的能力。
學的一種氣度,學的是文化的氣息,感受文化的薰陶,提升你的心靈的高度,美麗你的靈魂.

語文到底教什麼，語文到底怎麼教 吳忠豪

語文到底教什麼怎麼教
現代中小學語文課程的基本教學形態就是教師帶著學生一篇一篇講讀課文。語文課的主要活動是閱讀課文，嚴格意義上說是聽教師分析講讀課文。然而，講讀課文效率不高，一直受到社會各界的批評指責，因此我們一直在研究如何提高講讀課文的有效性。其實發達國家母語課程並不採用「講讀課文」的方式，許多國家的母語課程是以學語言為主。比如美國和法國等國家母語課程的主體是英語課、法語課，主要是學習語言知識的運用以及訓練表達能力。當然，他們也開設閱讀課、文學課，但是閱讀課也不是講課文，而是讓學生自己閱讀。據了解，美國、紐西蘭、澳大利亞等國的閱讀課就是讓學生到閱覽室里讀書。日本國語教材每學期只有3~4篇課文，國語課60%以上時間用於聽說、寫作和語言知識學習。觀照發達國家的語文課程，我們發現「講讀課文」其實不是語文教育唯一的形態，更不是最佳形態。因此，我國的語文教學改革應該跳出講讀課文的思維定式，按照學生的心理特點和學習語文的規律，探索中小學語文教學有效的途徑和方法，從根本上改變我國語文教學長期存在的「高投入、低產出」的被動局面。
語文課應該用課文學語文
現在，語文課程的一大問題是混淆了「課文內容」和「教學內容」兩個不同的概念。什麼是教學內容？教學內容就是為達到課程目標而選擇的事實、概念、原理、技能、策略、態度、價值觀等要素。語文教材中一篇篇課文給出的是「課文內容」，然而它們只是學習語文的例子。用這篇課文教學什麼語文知識，學習哪些方法，訓練何種語文技能，需要老師根據自己的教學經驗自行選擇並確定。這就給語文老師帶來極大的困難，並且一定程度上造成教學內容選擇的混亂。當下很多老師就是把課文內容誤當成語文教學內容，因此語文課上完，學生留下的印象多是課文內容的痕跡，而不是語文教學內容的痕跡。
其實，除了少量的古詩詞等流傳千古的經典篇目，語文課本中的絕大部分課文內容基本不屬教學內容。語文教學內容主要指學生學習語文必須掌握的、可以終身受用的語文知識、語文方法和語文技能。這些知識、方法和技能是相對穩定的、不可替代的。
為什麼課文內容不等於語文教學內容？因為課文內容是可替代的。我們可以用這一篇課文教這些語文知識、方法，也可以換一篇課文來教。在課堂教學中將大量時間花費在文字內容的梳理和思想情感的感悟上，這樣的語文往往就沒有語文味。上《月光曲》就討論月光曲是怎麼譜成的；上《鳥的天堂》就討論鳥的天堂有什麼特點，為什麼稱之為「鳥的天堂」；上《蝙蝠和雷達》就討論科學家是怎麼發現蝙蝠探路的秘密、蝙蝠和雷達有什麼關系，等等。這就把語文課上成了歷史課、思品課、科學課，這樣的課怎麼會有語文味呢？
造成「課文內容」與「語文教學內容」混淆的原因，從語文課程內部分析，一是由於這門學科綜合性特點所致。語文課程不僅承擔著培養運用語言文字能力的任務，還承擔著思想品德、情感審美和多元文化教育等諸多工。因此，課文中所包含的思想道德等價值觀教育內容也是語文教學內容，教師須處理好這兩項任務的關系。二是語文教材沒有明確給定教學內容，需要教師憑經驗選擇。這使得部分教師直接將課文內容當成教學內容。從課程外部分析，是因為受到社會政治環境的影響，在很長一段時期里，語文課程片面強調思想道德教育任務，將情感、態度、價值觀教育放到了極不恰當的位置。其直接後果是異化了語文課程的性質，干擾了語文課程改革的方向。

高中語文到底要學什麼東西

學習語文其實是很容易的，不要聽說要這樣啊要那樣啊還要做很多啊什麼之類的，語文並不需要的。只要你作文學好了，該背的背了，該記的記了有經常去看了，課外書多看一點咯。就可以了，我語文在我所有科目中是最好的每次都在120以上的，就只有這科是最棒的!呵呵，語文，不要技巧，只要像 *** 說得一個字就可以了!那就是:跟!老師要求什麼你做什麼，平時虛心點，多看看書啊，哎呀，那沒有什麼的!呵呵(*^__^*) 嘻嘻……

語文到底算什麼

語文是網路之母
不是說一定要把語文這門學科學好 而是要用語文去掌握其它學科 要不 你連字都不認識 你連句子都分析不清 又怎麼能繼續學習？
通俗點 語文是一扇門 當你開啟的同時 它亦為你開啟其它門。
語文也是一個人內涵的體現
好吧 想想 如果沒有語文 那你怎麼寫出來這些文字 你又怎麼能用出『遏制』這樣的好詞語? 又怎麼知道『一千個讀者，一千個哈姆雷特』？沒有語文，即使你其他再優秀，你也只是一個『高智商的野蠻人』
可能你不喜歡語文 不過還是希望你能耐下心來學習 並希望你可以取得好成績！

語文到底怎麼學！

首先你要認真聽課，看老師是怎麼分析問題的，其次是自己要提高對語文的興趣，多看一些課外讀物，積累一些美句。最後，就是要多練題多思考。