人教版七年級上冊語文第一單元第一課寫的好的句子思考好在哪裡

❶ 概括人教版七年級語文上冊第一課兩部分內容

知識與能力 1．學習吟哦諷誦的要領，通過誦讀體味作者的思想感情。 2．了解一般寫景散文的寫作思路和構思方法。 3．學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。 4．學習作者在選材上的詳略安排。 過程與方法 1．引導學生體會作薯滾滲者洳何抓住「聽」來組織材料。 2．幫助學生領會文章寫泉聲的各種層次，並幫助學生領悟話語中蘊含的哲理。 3．有意識地指導誦讀，用各種方式激起學生誦讀的興趣。 情感、態度與價值觀 1．感受鼎湖山的優美景色，提高學生的審美能力。 2．從課文中理解人與自然的關系，培養熱愛自然、保護環境的意識。 教學重、難點及教學突破 重點 1．了解一般寫景散文的寫作思路和構思方式。 2．掌握誦讀要領，在誦讀中加深對課文的理解。 3．學習作者在文章中對材料的詳略安排。 難點 1．學習和運用從不數脊同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。 2．體會作者由聽泉而生悟，領會文中深含的哲理。 教學步驟 第1課時 一、導入新課 1．介紹：鼎湖山位於廣東肇慶市東北部，與當地另一風景區——星湖齊名。前人為此山寫過很多游記，當代散文家謝大光也寫過一篇，卻與眾不同。板書課題，並提問：課文題目中哪兩個字是本文的關鍵？ 結合教師介紹，展開想像，思考這篇散文會有什麼地方與眾不同，並回答教師提問，指出「聽」和「泉」字是關鍵字，然後准備學習新課。 2．肯定學生的回答，並指出：本文作者著重抓住一個「泉」字來寫，用聽覺來感受，寫出了鼎湖山的獨特的美。 3．給學生5分鍾時間，讓學生自由朗讀課文。 4．檢查生詞預習情況。出示板書： ①給加點字注音：楹聯悵惘污垢萬籟俱寂泠泠淙淙 ②解釋下列詞語：雀躍楹聯悵惘萬籟俱寂 4．積極配合教師活動。最後明確詞語意思：雀躍：高興得像雀兒一樣跳躍；楹聯：掛在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的對聯，泛指對聯；萬籟俱寂：形容各種聲音都寂靜下來了。 二、學會誦讀(約 分鍾) 1．引導：「吟哦諷誦而後得之」是讀書的一種基本方法，就是要求能通過吟哦去體會和把握文章的思想感情。我們在學習中要有意識地培養這種讀書方法，這樣才能夠提高我們的閱讀欣賞能力。 2．指出：誦讀要立足於體會課文的思想感情，邊讀邊思考，要有所感悟。並范讀課文前三段。 3．指導學生誦讀課文。把學生分成4個小組，每個小組指定誦讀1—2段。 4．對學生的誦讀進行評價，並指出誦讀中存在的問題，然後給5分鍾時間讓學生自由誦讀、體會，並在班上巡迴指導。 5．組織學生談談誦讀的體會和感想，並指出，可以從誦讀的方法上談，也可以就課文內容。 三、整體感知 1．講解：通過剛才的誦讀和討論，大家基本掌握了誦讀的要領，對課文的內容也有了大致的了解。下面備穗我們再做進一步的學習。本文是一篇游記散文，請問同學們，游記散文一般都是按照什麼順序來寫的? 2．對學生的回答給予肯定，並指出本文也是這樣來寫的。然後請一位學生概括作者的行蹤順序。 3．指出：作者這樣移步換景，就逐漸把山泉的形態和精神都描摹出來了。作者為了讓讀者了解當時的環境和觀賞景物時的背景，還約略交代了時間的變化，哪位同學來概括一下? 4．講解：課文在這兩條線索的組織下，行文非常清晰，結構層次分明。指導學生理清課文的結構層次，然後點名讓學生回答，明確課文層次。 5．歸納：整篇課文以「聽」字統領全文。 圍繞「聽」字組織材料，採用多種手法，多層次的寫出了泉水的特點。結合課後練習一，思考這樣寫的好處。 四．小結 1．小結：通過剛才的學習，同學們基本上掌握了誦讀的要領，對課文內容也有了初步的了解。請同學們再認真地誦讀課文，准備下節課展開討論。 第2課時 一、復習已學內容，進入新課學習 1．檢查學生背誦情況，點名讓兩三位學生背誦。 2．對學生的背誦做點評，指出不足的地方，然後讓學生齊讀課文。 3．對學生的朗讀給予鼓勵，並指導學生在誦讀的基礎上學會發現問題。請學生談談從課文得到的體會。 二、組織學生討論 1．組織學生對重點問題進行討論。提示：課文重點是在寫泉，課文中多次寫到山泉，請同學們找出寫山泉的句子。 2．給予鼓勵：同學們找得非常准確，說明大家學習都很認真。那麼，你們能不能說說這些句子的不同點和相同點呢?請大家仔細思考，想好了就大膽發言。 3．對學生的回答給予鼓勵，並歸納： (1)初聞泉聲，如見泉姿；循聲而去，漸人山中(2)再睹泉蹤，正面寫泉，以愛女作喻，表現出

❷ 人教版七年級上冊語文第一單元第一課是什麼

人教版七年級上冊語文第一單元第一課是什麼？

人教版七年級語文上冊第一課是《散步》。

請問《春》是七年級上冊語文第一單元第一課嗎？

七年級語文上冊生字拼音《春》嗡wēng 朗lǎng潤rùn 醞釀yùnniàng 賣弄màinòng 喉嚨hóulóng 應和yìnghè 嘹亮liáoliàng 烘托hōngtuō 靜默jìngmò 風箏fēngzhēng 抖擻dǒusǒu 健壯jiànzhuàng 呼hū朋péng引yǐn伴bàn 花枝招展

魯教版語文七年級上冊第一課是什麼？

魯迅的《社戲》

七年級上冊語文人教版上冊第一單元每課的字、詞

第一課：痴想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 一瞬間
第二課：悶熱 著眼 落 訓誡 迂迴 聳立 凝視 啜泣 納罕 瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼 懸崖 蓬亂 峭壁 顫抖
第三課： 零落 斷續 收斂 寬恕 卑微 一絲不苟
第四課：終極 迸濺 繁密 佇立 凝望 伶仃 稀零 忍俊不禁 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣 盤虯卧龍
第五課：wu

初一語文第一單元考點.(人教版.)七年級上冊.語文.

主要就是考課後的古詩詞
還有就是老師上課講的重點句型
再看下課文底下注釋
其他就沒什麼了

七年級上冊語文第一單元作文人教版 親情 550字

如果世界上沒有了親情，就好比在漆黑的道路上找不到前進的方向。
如果世界上沒有了親情，就好比在八月十五的夜空中尋找不到溫馨的圓月。
世間美好的詞語有很多，如：典雅、高貴、堅定、自強、
貌美如花、秀外慧中、靈活、博而能約……這些詞語都屬於相應的某個事物，而只有一個詞語任何事物也得不到，就算搶到了也不適用，因為它只屬於一種濃厚的感情。 這個詞是偉大，這
當我遇到坎坷時，總會有一雙手伸向我面前；當我感到傷心時，總會有一顆心貼在我心上，當我失去自我時，總會有一個聲音回盪在我耳邊。我知道，那就是母親，是母親對我的愛。母親的愛無時無刻不沐浴著我，一個不經意的眼神，一個隨意的動作，一句最平常不過的叮嚀，一件日常的瑣事，都讓我深深地感受到它---一份濃的化不許多人都知道父母是該孝敬的，但他們都盲目的認為「孝敬」只是一個長大後才談論的字眼，因為到那時有了許多掙來的錢，它來孝敬父母。但真到了那個時候，你又得為了自己的前途去奮斗
從小，我們便生長於父母精心設定的溫室里，這里沒有風雨大作，也沒有雷電交加，只有甘露與我們相伴。就在我們毫無覺察之時，身邊卻早已充滿了親情，親情是無處不在的。親情並不會隨風而逝，反而會因風勢的加強而倍增。父母給予子女的關愛是我們無論如何也想像不到的，它廣如天際，密如細雨，明如雙眸。它是我們猶豫在交叉路口時一塊關鍵的路標，是我們在坎坷的人生路上為伴的路人，是我們病重時對我們大有裨益的良葯，還是我們一籌莫展時的錦囊妙計。有人曾所過，假如你慷慨大方，你所收獲的總會比你付出的多。
這句話用於父母時似乎就不太正確了，父母整天處於忙碌之中，等回了家還得管教孩子，幾乎沒有休息的時間，很多時候用在教育孩子的時間上，甚至比花在料理自己的時間還多，他們這樣無私地付出，其實並沒有換來多少回報。
有人說，愛情可以化永恆為雲煙，一去不復返，友情也會因承受不起任重道遠的重負撒手而去，唯有親情是亘古不變的，美好而又溫馨，如春天那溫暖的陽光，濃濃的灑進我的心田，令我幸福無比。
要從小就懂得感恩與回報，莫不要待到父母已步履蹣跚、老態龍鍾、老眼昏花的時候才來報答他們。魯迅曾說過：「一條小溪，清澈見底，淺就淺吧，一潭污水，誰知道他有多深」。讓我們從現在就付諸行動吧，哪怕只是一句問候的話語，一個真摯的眼神，但對於愛著你的父母便已足夠。
，哪裡還有時間來照顧父母呢？

人教版七年級上冊語文第一單元課文感想 以周記形式

周記：它有別於「流水賬」、「日記」等形式，流水賬是有什麼就記錄什麼，不需要作任何修飾和認識的升華，而且內容不限，一周之內可以記錄您每一天的任何事情。而周記就是：每周一次，並且對自己的生活學習思想認識有一定的升華。 周記是對個人和某個團體一周的所見、所聞、所思、所感、所惑、所獲的記錄。還可以寫一件在這一周里讓你有所感觸的事。坦白的說就是，周記可以寫你看到了什麼,有什麼心得,感受都可以寫出。周記寫得范圍很大，寫人、寫事、寫景、寫物。什麼題材都可以寫，只是都要圍繞一件事來寫。

人教版七年級上冊語文同步第一單元寫作答案

2001年9月29日清晨，溫哥華的大街上人山人海，車水馬龍。一隻鴨媽媽帶領著一群憨態可掬的小鴨子們，漫步在溫哥華街頭。這可為溫哥華的街頭增添了一道獨特的風景。
它們沐浴著溫哥華清晨的第一縷陽光，對來來往往的人和一輛輛呼嘯而過的汽車熟視無睹。幾只可愛的小鴨子左瞧瞧，右看看，好像對一切都是那麼陌生，那麼好奇。
忽然，只聽「撲通」一聲，幾只小鴨子頓時不知去向，原來，小鴨子是不小心掉進了下水道。
這時，鴨媽媽快速扇動著翅膀，脖子拚命往下伸，想把小鴨子叼起來，可是下水道太深，鴨媽媽夠不著落水的小鴨子。
這時，鴨媽媽冷靜了下來，趕緊環顧四周，剛好看見不遠處有一個巡警，就急忙奔去。
鴨媽媽跑到巡警面前，大聲地叫著，用嘴咬住巡警的褲腿，盡量轉移巡警的注意力。巡警不明白鴨媽媽要做什麼，就把它從身邊拿開繼續工作。
鴨媽媽看出了巡警不明白到底是怎麼回事，又繼續咬著他的褲腿。
巡警看著鴨媽媽老是這樣做，感到有些蹊蹺，就站了起來，跟著鴨媽媽走了過來。
鴨媽媽和巡警來到下水道前，鴨媽媽用嘴指向那幾個落水的小鴨子。這位巡警終天明白了事情的前因後果，知道小鴨子隨時可能被水沖走。巡警趕快跑到河邊，向釣魚的人借了一個撈網。伸下又深又窄的下水道，將一隻只水淋淋的鴨子救了出來。鴨媽媽看見小鴨獲救了，高興地直撲著翅膀，還不時用嘴啄一下小鴨子的身子。它們重新站成一排，跟著鴨媽媽繼續走著。
巡警目送它們很遠，很遠。
在朝陽的照耀下，溫哥華的大街上更加美麗，絢麗奪目的陽光.....

急！教科書語文七年級上冊人教版第一單元課下注釋

你說的是童趣嗎？
1.終極 2.迸濺 3.繁密 4.佇立 5.凝望 6.伶仃 7.稀零 8.忍俊不禁 9.仙露瓊漿 10.蜂圍蝶陣 11.盤虯卧龍
1.終止；結束。 2.液體由內而外向四外濺。 3.多而密。 4.長時間的站著。 5.目不轉睛的看，注目遠望。6.孤獨沒有依靠。7.稀少，形容稀疏的樣子。 8.忍不住笑了。9.美酒。10.蜜蜂，蝴蝶簇擁，圍繞。11.形容枝幹蒼勁有力。
第5課
2、余：我。
3、稚：幼小。
4、張目：睜大眼睛。
5、秋毫：鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。後用來比喻最細微的事物。
6、藐：細微的事物。
7、細：仔細。
8、故：因此。
9、物外：這里指超出事物本身。
10、私：暗暗
11、怡然稱快：高興得連聲叫好。
12、之：的。
13、項：脖頸，頸。
14、強：通「僵」，僵硬的意思。
15、於：在。
16、素帳：未染色的帳子。
17、徐徐：慢慢地。
18、唳：鳥的鳴叫。
19、以······為=把······當作。
20、怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡:安適、愉快；然：的樣子
21、興：興致。
22、方：正。
23、蓋：原來是。
24、鞭：用鞭子抽打。
25、之：指蛤蟆。
26、蛤蟆：癩蛤蟆。
27、鞭：鞭打。

上教版七年級上語文第一課是什麼？

第一課表哥駕到

❸ 七年級人教版上冊語文第一課讀後感(400字左右) 明天就要交了,重賞

《在山的那邊》是從山裡走來的大詩人王橡察亮家新寫的,這首詩歌寫了作者對大海的渴望,帶著對心中那份理想的期待,他大膽的去追求,但當他一次次登上高峰後,換來的確是一梁寬次又一次的失望.但是,長大後,他明白了,「山」象徵著重重艱難險阻.海象徵著理沒逗想境界,要想達到理想境界,是要歷經千辛萬苦的.
這首詩歌,為我敲起警鍾,點燃了我對理想那份熱忱的心.我才恍悟,理想不是空想,理想的兌現,需要奮斗,需要堅定信念,需要堅貞不屈.是的,雖然前進的路上布滿荊棘,但是不要氣餒放棄,要勇往直前,不經歷風雨,怎能見彩虹?當我們勇敢的站起來,從失望中脫身,我們便有了前進的動力,成功離我們並不遙遠了.如果你一直碌碌無為,麻木頹廢,到頭來你只是一無所有.
「寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來」.來吧朋友,如果你小學成績不好,請你勇敢的抬起頭,抱著堅定的信念,朝著理想成績而奮斗吧,相信黎明的曙光一定會在今夜的黑暗中孕育!

❹ 七年級語文第一課春美文佳句

1.七年級上冊語文第一課課文《春》的內容

七年級上冊語文第一課課文《春》的內容

《春》描寫細膩，富於情致。盼春，是文章的開端。作者寫道：「盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。」連用兩個「盼望著」，可見期待春天來臨的心情是多麼殷切。東風來了，報告了春天的消息，你聽，那春天的腳步聲近了。短短的十幾個字，就將作者殷切而又喜悅的心情表現得淋漓盡致。

作者細致地觀察了初春的山、水和太陽。「山朗潤起來了」，寫積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，顯得格外清爽和滋潤。「太陽的臉紅起來了」，將太陽擬人化，既表現了春天太陽的溫暖，抓住了春陽的特徵，更表現了春天太陽的內在神韻。寫初春的山、水和太陽，是從大處落筆，勾勒出一個總的輪廓，為下文細致的描繪張本。在下面的文字中，作者就從春草、春花、春風、春雨、春天裡的人們等幾個方面來描繪春天的景象。

「小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的……風輕悄悄的，草軟綿綿的」。「鑽」字用得何等傳神；「嫩嫩的，綠綠的」，「草軟綿綿的」，又是何等簡潔而富有質感地寫出了初春草的特點。

春天裡的花更美。那花兒開得多麼熱烈：「桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒」；那花兒的色彩多麼美麗：「紅的像火，粉的像霞，白的像雪」；那花兒的味道多麼怡人：「花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去」。還有野花呢，「散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。」

「古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。」當春天的陽光照臨大地，楊柳吐出了新綠，微風輕拂，吹到人們的臉上，是那樣溫暖柔和，已經感覺不到一絲的寒意了。作者以「吹面不寒楊柳風」引起對春風的描寫，接著擷取了一個生活化的令人倍感親切的比喻「像母親的手撫摸著你」，寫盡了春風的氣韻神情。然後，作者又以極細膩的筆觸，寫春風的味道：「風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。」最後是寫春風中的樂音——鳥兒的宛轉的曲子和牛背上牧童的短笛。「狀難寫之景，如在目前」，作者通過細膩的感受，運用生動的筆墨，將難以狀寫的春風寫得神韻透徹。

作者寫春雨，先寫春雨的特點：「像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙」。然後寫雨中的景緻，描繪出一幅寧靜優美的水墨春雨圖。

春景如此，春天裡的人們是怎樣的呢？春天來了，「城裡鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。」寫出「蟄伏」了一冬的人們迎來風和日暖的喜悅。人們充滿了希望，因為「『一年之計在於春』，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望」。

《春》的最後，作者用三個比喻總寫春天。春天是新的，春天有旺盛的生命力：「春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。」春天是美的，是活潑生動的：「春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。」春天是健壯有力的：「春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。」從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。

《春》的結構嚴謹精美，作者先總寫春天，繼而又分幾個方面細描細繪，最後又總寫，以收束全文，畫龍點睛。文章以「腳步近了」始，以「領著我們上前去」終，起於擬人，結於擬人，其構思布局、修辭潤色，頗具匠心。至於語言的秀雅清新、朴實雋永，則更能令人感受到那「味道極正而且醇厚」的情致。

2.七年級上冊語文第一課《春》詞語有哪些

1. 盼望[ pàn wàng ]以愉快或滿足的心情期待。

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了.

2. 朗潤[ lǎng rùn ]明朗潤澤。

山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了.

3. 輕悄悄[ qīng qiāo qiāo ]形容動作輕，聲音很小很低

風輕悄悄的，草軟綿綿的.

4. 軟綿綿[ ruǎn mián mián ]懶散的，不慌不忙的，作風上或性格上松垮；柔和的，柔軟的；少力量的；不強壯的；缺乏體力的。

風輕悄悄的，草軟綿綿的.

5. 彷彿[ fǎng fú ]差不多；好像；似乎；猶彷彿。

樹上彷彿已經滿是桃兒，杏兒，梨兒.

6. 嘹亮[ liáo liàng ]聲音圓潤而響亮

牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著.

7. 尋常[ xún cháng ]普通，一般。

雨是最尋常的，一下就是三兩天.

8. 稀稀疏疏[ xī xī shū shū ]寬松。

他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著.

9. 花枝招展[ huā zhī zhāo zhǎn ]招展：迎風擺動的樣子。 形容打扮得十分艷麗。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著.

10. 健壯[ jiàn zhuàng ]健康強壯。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去.

3.初一的語文課文（春）的句子賞析

「吹面不寒楊柳風」~~~~~~~撫摸著你。

（春風圖）用比喻擬人的修辭手法，形象生動地寫出了風的清，柔和！說明春天充滿生機，但卻不乏春天母親的溫柔！看，想牛毛~~~~~~~~~全籠著一層薄霧。這是一幅春雨圖，形象生動的寫出了春雨的細密、晶亮、綿長，的特點。

同時也寫出了春雨帶來的生機帶出後面一切的生機。春天像剛落地的娃娃~~~~~~~~~~~~它生長著。

這是贊春，用來比喻的手法，形象生動的寫出了剛落地的娃娃是一個新生命就像春天一樣給人帶來新意！給人帶來無盡的期望與期待。

❺ 初一語文上冊第一課的詳細解析

是《為你打開一扇門》嗎

「為你打開一扇門」是一種形象化的說法歲悔，意思是把你領進文學領域的入口處。「為」引出對象——「你」（青少年），寄寓著作者良好的願望，「打開」是「拉開，使門洞開」的意思，「一扇門」告訴讀者，這只是無數門中的一扇。用「門」來比作某一領域的入口，給人以豐富的想像，總體來看，「為你純雀巧打開做鍵一扇門」的字面意思是為你打開某一領域的入口；深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領略某一領域的無限風光

，第一部分先以「關閉」引人探求，以兩個「只要」激發信心，激勵青少年打開種種未知領域的大門。再由「無數」轉到「一扇」，用深入淺出的語言闡述文學的特徵、內涵、功能和育人作用，使青少年對文學的重要性有一個初步的了解。第二部分，引用先前寫的《致文學》一文，用熱情奔放的語言從不同角度稱道文學的奇特個性，激勵青少年親近文學，走進文學這扇神奇的大門，不斷充實自己，陶冶自己，提高自己。前後兩大部分各有所側重，第一部分重在闡述文學的功能，以理激人，第二部分重在描繪文學的魅力，以情感人，這兩大部分在內容上相輔相成，結構上前後照應，語言風格上相互映襯，可謂珠聯璧合，渾然一體

❻ 七年級上冊語文第一課筆記及重點內容是什麼

七年級語文第一課知識點：

一、應記住的基礎知識：

1、文學常識：

①《春》選自《朱自清全集》，作者朱自清，原名自華，字佩弦。散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》。

②《濟南的冬天》，選自《老舍文集》，作者老舍，原名舒慶春，字舍予，作家。

③《夏感》作者梁衡。

④《秋天》作者何其芳，現代詩人、評論家。

⑤《觀滄海》選自《樂府詩集》，曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。他的詩以慷慨悲壯見稱。

⑥《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，唐代詩人。

⑦《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》，作者白居易，字樂天，晚年又叫香山居士，唐代大詩人。

⑧《天凈沙秋思》選自《全元散曲》，作者馬致遠，元朝戲曲作家。

二、注意下列加點的字的注音或寫法。

朗潤（rùn)醞釀（niàng)黃暈（yùn)宛轉（wǎn)嘹亮（liáo)烘托（hōng)。

響晴（xiǎng)發髻（jì)水藻（zǎo)鑲邊（xiāng)貯蓄（zhù)澄清（chéng)。

欣欣然（xīn)藍汪汪（wāng)芊芊（qiān)黛青（dài)主宰（zǎi)磅礴（páng)。

挑著（tiǎo)匍匐（pú)澹澹（dàn)肥碩（shu)棲息（qī）鯿魚（biǎn)。

三、課文內容把握：

①《春》這篇散文以詩的筆調，描繪了一幅大地回春、萬物復甦、生機勃勃的春景圖，贊美春天的活力，從而激勵人們在打好春光里辛勤勞作、奮然向前，同時也抒發了作者對大好春光的無限熱愛。

②《濟南的冬天》抓住「溫情」這一特點，緊扣「山」和「水」，描繪了一幅淡雅的山水畫，抒發了作者贊美濟南，熱愛自然的美好情感。

③《夏感》以熱情洋溢的語言，為我們描繪了夏日裡大自然的景象和人們生活、勞作的情狀。

④《秋天》是一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。

❼ 七年級上冊語文第一課散步讀後感

《散步》讀後感 兒子放學一進家門，就把語文書遞上：「媽媽你的作業——閱讀《散步》並寫出讀後感」 我認真的閱讀。文中描寫了三代人在一起散步的小事情，語言朴實真摯，可是我姿備讀後心裡是沉甸甸的。 南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意的鋪著」——呵呵，到處都是生命的痕跡。「我和母親走跡如毀在前面，我的妻子和兒子走在後面……」溫馨，恬靜。人到我們這個年紀，已經說是人到中年了，父母健康，孩子活撥茁壯成長，這就是福氣。 作者不是僅僅要告訴我們這些——「到了一處，我蹲下來，背起母親，妻子也蹲下來背起兒子……好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界。」 愛就是幸福，愛是模範，愛是責任，愛需要傳遞。簡簡單單的文字就把中華民族的傳統美德「尊老愛幼」就這樣從一代傳到下一代。我不語，深深感受作者在文字里的心意。 我的父母把我橡謹扶養成人，我來養育我的孩子，教育他成長成人，把愛的接力棒一棒棒傳下去，我就是他的模範。我父母，我孩子，我，我愛人，想到他們心中會泛起一陣陣柔情來消融初讀此文的沉重。我們大家在一起，手牽手，肩並肩，只要我們在一起，生活就是美好的，生命就是完幸福的。我的世界就是完整的。 感謝生命，讓我和我的親人在一起，攜手並肩傳遞愛。

求採納

❽ 七年級上冊語文第一課的讀後感怎麼寫。謝謝了，直接發扣扣上1147228136

文學是什麼呢？有人說： 是以語言為工具的、對社會生活的形象反映。編文學史的，對此偏偏抓住問題，找出矛盾的症結來，因為社會生活反映，意味著決定作品價值的首先是其反映社會生活的廣度與深度，也就是說，若是相反，就不是一流的作品。

問題是流傳於世的作品，並非如此。如《詩經·秦風·蒹葭》、《登幽州台歌》、《靜夜思》、《黃鶴樓》、《夜雨寄北》並非反映社會生活，而只是反映個人的情懷。反映社會生活的廣度和深度並不是決定一篇作品高下的主要尺度。

形象是否決定文學作品的優劣的標准呢？也不！因為形象單指人物形象，可詩中根本沒有人物形象，更多的是寫了詩人的某種感情，形象對詩歌不適合；形象如是指感性形象，那是與抽象相對而言，這樣的內涵只是區別文學與非文學的標准。

既然都不是，那麼文學作品究竟有什麼特點呢？文早乎埋學作品是一種以情動人的東西，它通過打動讀者的感情，而使讀者獲得某種精神上的愉悅。這一概括至少說明了以下值得思考的問題：其一文學作品無論高低，都必須以情動人。沒有情的任何作品，寫得再美好，也無濟於事，說明了文學的特性：情。其二這個情如何通過藝術的構思來打動作者，說明了文學的特性：美。不美的作品，在語言上過於粗糙；結構上過於單一，取材上過於老陳，立意上過於淺薄，氣勢上過於短促。其三要讓讀者得到愉悅，如何讓作者得到愉悅呢？巴金說，把心交給讀者。也就是說，對創作特認真的態度，要對讀者負責任，不能馬虎，不能粗枝大葉。像巴老一樣，心都能給讀者，更何況自己寫的作品。看來如何使讀者愉悅，倒是一個值得研究的問題。

編書者認為，作者在創作時，首先在感情上被打動，否則便無法感動別人。其反陸螞證說，在作者自己不被打動時，是否也有可能寫出優秀的之作呢？文學作品可以分為兩類；一類是作者寫其真情實感的，例如詩詞；一類是虛構性的，如小說、戲曲。結果詩詞上無論是有我之境，還是無我之境，都是在感情上與作者共鳴，真情實感得到證明。虛構的作品呢？小說要把人物寫好，作者就必須深入體會人物的內心世界。戲曲要代劇中人物抒情，作者也必須體驗其感情。金聖嘆說：「作者在寫作時，必須親動心，而為作品中的人物，與之融為一體，具有同樣的想法，經驗同樣的感情。所謂既已動心，則均矣。」

結論是信服的：對於讀者，文學作品的成就在於作品感動讀者的程度。越是能在漫長的世代，廣袤的地域，給予眾多讀者以巨大的感動的，其成就也就越高。而且越是這樣的作品，越能使讀者在感動之餘受到某些啟發。領悟到某種哲理，甚至在一定程度上改變其人生態度；但這一切都是以讀者受到強烈感動為前提的。

作品是感動人的，至少有三點：在時間上以是否恆久為象徵，如屈原的《離騷》等；在空間上，以是否要醫院為特徵，如莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》、塞萬提斯《堂吉訶德》、司湯達《紅與黑》、托爾斯泰的《安娜卡列尼娜》；在思想上受到啟發，領悟哲理；如奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣的煉成的》。則是革命人生的反映；楊沫的《青春之歌》也是如此，打動了心，卻引導人們樹立怎樣的人生信念……

文學的第一個特性以情感人；第二個特性以理服人；第三個特性又是什麼呢？這與時間長短、古代現代並無多大關系，編書人認為，應從人類發展歷史和人性的角度去考慮。

馬克思說，首先要研究人的一般本性，然後要研究每個時代歷史地發生了變化的人的本性。

對此，即人性和異化的一段話：「它的基本教程：自我剋制，對生活和人的一切需要剋制。你越少吃，少喝，少買書，少上劇院，舞會和餐館，越少想、少愛、少談理論、少唱、少畫、少擊劍等等，你就越能積攢，你的既不會被蟲蛀，也不會被賊盜的寶藏，即你的資本，也就會越大。你的存在頃空越微不足道，你表現你的生命越少，你的財產就越多，你的外化的生命就越大，你的異化本質也積累得越多。國民經濟學家把你那裡奪去的那一部分生命和人性，全用貨幣和財富補償給你……所謂人的本性或者人的一般本性，也就是要求自己——每個人——全面而自由的發展」自我剋制則正是與這要求相違背的，所以它也就起了剝奪人性的作用。

❾ 人教版七年級上冊語文第一單元的讀後感400字

第一單元的五篇課文有古有今，有中有外；既談理想，也談生命；既有痛苦，也有樂趣；談慶畢既言戰勝困難的啟示，也說遭遇不幸的達觀。五篇抒談人生的憧憬、體驗和感悟的精彩篇章給了我們很好的啟迪，它們以不同的形式從不同的角度回答了怎樣走含芹好人生之路的問題。《在山的那邊》「山」和「海」象徵意義的體會是本課學習的重點。《走一步，再走一步》是對自己人生經驗的一種總結與升華。《生命生命》從三種人們常見的生活現象入筆，抒寫對人生理性的思考，表達了作者頑強樂觀、積極向上的人生態度；《紫藤蘿瀑布》一首遙遠而熟悉的人性真善美的絕響，人木同性，全文由紫藤蘿瀑布的輝煌、衰敗，藤蘿的命運，感悟到生命的長河是無止境的，一時的不幸，個差衫人的不幸都不足畏；人生，應該是豁達的，樂觀的，奮發的，進取的。《童趣》化生活丑為藝術美的典範。兒時豐富的想像力賦予生活以多彩多姿的色彩。閱讀本單元的課文將有助於我們正確地對待自己，從容地面對未來，更好地體味人生，關愛生命。