三年級語文生字如何才能記住

A. 小學三年級怎樣高效識記生字

第一步:認
在兒童識字學習過程中,只有使學生認知過程與情緒協調發展,才能真正達到開發大腦潛能的目的。在教學生識字時,我充分利用游戲讓學生與「生字寶寶」碰碰面,叫叫它們的名字,看看它們的樣子。比如在教學《比本領》這一課的生字時,我將生字寫在每一個小動物的頭飾上並對學生說這些小動物都很想和你們交朋友,但它們有個小小的要求,誰要是能認出它們頭上的字,它們就和誰成為好朋友。這樣,學生一下子提高了識字的興趣。同時,我還利用聲音、圖像、動作、情景等加強漢字與事物的聯系,使學生對所識生字的印象更加深刻。

第二步:想
漢字是以音、形、義三維合一的「圖畫」文字,對兒童智力開發起著積極的作用。在教學時,我能結合學生年齡、情感、認知特點,根據漢字結構特徵,採取多樣、靈活的教學手段,使訓練更加到位。如「跟、狠、恨」等字,學生容易記錯偏旁,我就編成兒歌讓學生記。在教同音字「經、精、驚」時,我首先讓學生想一想自己應該怎樣記住這些字,接著請學生說說自己的方法,對於學生提出的好的記憶方法就給予肯定。我時常鼓勵學生從身邊、從周圍環境、從書報上找到剛認識的字,在語言環境中及時鞏固識字;鼓勵學生「大膽想像」,找一些不相關的字詞連成自認為有趣的一句話或一段話。這樣,既鞏固了對生字的認識,同時又訓練了學生的想像能力、思維能力和口語表達能力。

第三步:寫
寫字指導要注重培養學生細致敏銳的觀察力。即引導學生在寫字時要認真觀察漢字,通過觀察、分析,發現漢字的構字特點,感受漢字美之所在,從而領悟漢字的書寫規律。在指導學生觀察漢字時,要重點突出以下幾點:一、觀察筆畫。在不同的漢字當中,同一個筆畫的寫法是大不相同的。不讓學生去細致的觀察、辨別,學生怎能把字寫的正確、美觀呢?二、觀察部件。部件是漢字的組成部分,它包括漢字部首和筆畫構件,一個人字寫得好壞,關鍵還要看組成漢字的每一部件是否合適。在教學中,我有意識的選擇具有典型意義的範字,讓學生觀察部件的結構特點,然後師生共同分析,達成共識,再把這個部件帶入相關的一組漢字中去練習,這樣,舉一反三,以一當十,學生就可以很快地掌握某一類漢字的結構特點,收到很好的教學效果。

第四步:用

學用結合是開啟兒童心扉的好辦法。識字和聽、說、讀、寫應是一體的,不能人為地分割開來。低年級,有效的做法是把識字、閱讀、寫話相結合。我有意識有步驟的示範、引導,如把要告訴學生的話寫在小黑板上,讓學生去讀並按要求去做;鼓勵學生寫自己姓名,辨認同學姓名;認識標志牌、看商店名稱……這些措施可讓學生和字詞反復見面,使學生體會識字用處很大,讓學生多讀、多聽、多看,把生字和學過的字組成詞語、句子、作文,既能鞏固識字,也能提高閱讀能力。
從上面的實踐可以得出教孩子識字的一些方法,我相信還有更多更好的方法可以幫助孩子們多識字。

B. 三年級語文怎麼記筆記

做筆記的話，你要認真聽老師講哦，一般情況下老師會告訴你哪一部分要記哪一部分，不要記只理解就可以了

C. 三年級上冊的語文書上的第十課生字有哪些口訣能記住他們

記住生字最好的辦法可以是：1.部首結構法，例如：符號的「符」，部首是竹字頭，上下結構。2.換部首成新字，「訣」快樂「的」快'把豎心旁換成「言字旁。3.熟字加部首法，用學過的字加上部首。4.拆字法,例如:資,就是次加貝.把難記的字拆成以前學過的字，這個很好用。我暫時找不到三年級課本,只能舉些簡單的例子,你以此類推吧。這是我多年教學生的經驗。

D. 生字寫幾遍最容易記憶

三年級的學生，語文生字需要抄幾遍？這個我想應該是因人而異。

對於一些學習較好的孩子來說，生字不需要抄很多的遍數，只要寫一兩遍，他們就可以掌握了，記住了。對於一些接受能力比較差的孩子來說，寫三遍五遍，他正汪判們都記不住。需要多寫幾遍以加強記憶陵敬。同時還需要鞏固練習，當天寫過的字，過一兩天孩子可能又忘了，就需要舉改再復習復習，這樣孩子記得更牢。

E. 孩子的語文生字寫了好多遍就是記不住怎麼辦

1.注意集中記憶時只要聚精會神、專心致志，排除雜念和外界干擾，大腦皮層就會留下深刻的記憶痕跡而不容易遺忘。如果精神渙散，一心二用，就會大大降低記憶效率。 2.重要的學習內容，如能做到理解和背誦相結合，記憶效果會更好。 3.過度學習即對學習材料在記住的基礎上，多記幾遍，達到熟記、牢記的程度。 4.及時復習遺忘的速度是先快後慢。對剛學過的知識，趁熱打鐵，及時溫習鞏固，是強化記憶痕跡、防止遺忘的有效手段。 5.經常回憶學習時，不斷進行嘗試回憶，可使記憶有錯誤得到糾正，遺漏得到彌補，使學習內容難點記得更牢。 6.多種手段根據情況，靈活運用分類記憶、圖表記憶、縮短記憶及編提綱、作筆記、卡片等記憶方法，均能增強記憶力。

F. 三年級生字如何教學

怎樣教三年級學生識字

三年級的識字教學，不同於一、二年級，低年級段主要以生字的逐個講解為主要方法，而三年級則主要把生字帶入課文中去理解，語文課堂的重點已逐漸轉為對詞句的理解了。所以，識字教學也必然要有所轉變，我們不可能在課堂上把每一課的生字都一一加以講解，因此，教給學生們學習生字的方法，讓他們在課後的時間自學生字，逐漸積累屬於自己的學字識字方法是極其重要的。

1、熟字加偏旁法

在三年級的教材中，有很多的生字可以利用這種方法來識記，一個學過的字，加上不同的偏旁，就變成了新的生字，而且完全可以根據偏旁的不同來讓孩子們進一步體會不同偏旁賦予漢字不同的意義，還大大拓展了識字范圍，可以說是識字教學的良方之一。

在三年級上冊中，有很多這樣的例子，如認識《我們的民族小學》中的「坪」字的時候，可以以學過的「平」字為出發點，請孩子們給它加「外衣」，看誰加的多，並說一說加上不同的「外衣」後，新的字又多了哪些意義，並分別給他們找朋友加以區別，這樣，學生們不僅興趣濃厚，更在無形中把生字「坪」認識並牢牢記住了，不僅如此，還記住了「評」「蘋」等字，一字帶多字，集體識字識記起來更有系統更有方法了。

2、熟字換偏旁法

這種方法是識字教學中最常用的方法之一。利用以往已經掌握的偏旁和一些熟悉的字，就像變魔術一樣，通過換不同的偏旁來加深記憶，這樣，新的字在以往所學的基礎上對比記憶，很快就能把生字給記住了。只要稍加點撥，孩子們就能掌握此種方法。比如在《金色的草地》一課中出現的「瓣」字，在字形上很有代表性，並且與之相關的字也很容易記混淆，我就利用多媒體做好課件，讓學生們先認識花瓣，再把瓜字換掉，出現辯論場景認識「辯」，出現思考圖片認識辨別的 「辨」，出現小姑娘的發辮，認識「辮」。這樣下來，圖與字緊密聯系，使學生們牢牢地記住了這四個容易記混的字。在三年級階段，還有很多這樣的字，只要引導得當，就能使學生很快地掌握生字。

3、形聲字識字法

中國的形聲字具有形旁表義聲旁表音的特點，相同偏旁的字有一定的歸屬性，比如帶有木字旁就是和樹木有關的字，帶有三點水就是和水有關的字，帶有月字旁大都與身體相關等等，掌握了此種規律，再出現帶有學過的偏旁的字時，我就引導學生想想這個字大概與什麼有關，學生理解了字義，再引導學生利用形聲字的特點記住字形和字音，學生們掌握了識字的規律，記憶起來也就不困難了，只要剛開始的基礎打牢了，以後的教授新字也就變得簡單易行了。

識字學習是枯燥乏味的，孩子們自覺性差，在教學中要積極創設情境，調動學生的積極性，比如把枯燥的生字與優美的圖畫結合起來，讓學生在美的享受中記住字形，理解字義。贊賞是最好的老師，孩子們最喜歡聽到贊美的聲音。除了以上識字方法，孩子們還會通過「編順口溜」「猜謎語」等方法識字，在教學中要充分肯定孩子們的識字能力，不要吝嗇你的贊美，贊美會讓孩子們體驗到成功的喜悅，讓他們變得自信並主動積極地參與到學習中來。識字教學不僅僅是為了識課堂上那幾個字，關鍵要讓孩子們喜歡學習漢字，有主動的識字願望。孔子說過「知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。」其實，通過一二年級的學習，孩子們已具備一定的識字能力，在教學中我們要積極創設情景，激發學生的識字慾望 ，以情境引路，以興趣導航，充分調動孩子們已有的識字經驗，將他們的識字經驗系統化，讓他們樂於在課後識字，減輕課堂負擔順利實現教學重點的轉折。

G. 孩子三年級語文不好生字老是記不住怎麼辦

死記硬背效果是不好的，最好還是要幫助孩子從造字方法的角度分析字形，如形聲字「珠」，左邊的形旁王字旁是玉石的意思，表示珠子外觀像玉石一樣光潔，右邊的聲旁朱表示的是讀音；又如會意字「休」，一個人靠在樹上，就是休息。這樣不僅有助於孩子記憶生字，還有助於理解。總之，需要多些耐心，幫助孩子。

H. 語文記不住生字怎麼辦

首先，要正確對待會認的字。要求認識的字，只要求認識──在課文中認識，搬個地方也還認識，沒有其他要求。要求認識的字識字量增加，目的是用於閱讀，任務有所不同，學習方法也應有所不同。在教學中容易出現的問題是，指導學生認識要認的字時，自覺不自覺地讓學生分析、識記字形，在這方面想了很多辦法，花了很多時間，結果認字的鞏固率並不理想。

第二，正確對待生字回生現象。一篇課文十幾個生字，不一定要全部過關後再學下一篇。要認識到漢字學習是一個反復的長期的過程，不要過分追求堂堂清、課課清、人人清。教師要創造多種途徑、多種方式，增加漢字與學生見面的機會，加強漢字的復現和鞏固，相信所有學生最終都會成功地完成識字任務。

第三，正確對待閱讀教學，不要拔高要求。

I. 孩子三年級語文不好生字老是記不住怎麼辦

1.生字多寫幾遍，記住偏旁部首。最重要的是多寫。 2.多看拼音鞏固一下一二年級的知識。 3.上課聽講，看一些你感興趣的書。

J. 小學生記不住生字詞，解決方法是什麼

猜字謎記憶法，學生對猜字謎很感興趣，在猜字謎的過程中就記住了這個字。比如「德」字，可以這樣說，兩人去看戲，走了十里地，看了四場戲，一心想回去。通過猜字謎就記住了這個字，而且永遠也不會寫錯。

情境記憶法，創設一種情境，讓孩子記住這個字。比如「暖」字，孩子們經常寫錯，把日字旁寫成目字旁。可以這樣說，太陽出來了，才感覺到溫暖，所以「暖」字是日字旁，「日」就是太陽。

根據孩子對生字詞的掌握情況，有針對性的使用口訣記憶、故事記憶、造字記憶等方法。如果同一個詞語、生字，更換不同的聽寫方式、聽寫環境也能寫對，就不要再重復聽寫了，以免浪費時間。但對曾經錯過的內容要每隔一段時間就拿出來復習一下，曾經寫錯的生字總是會再次寫錯，勤能補拙。