語文需要老師幫助的是什麼

1. 語文的強項弱項在哪什麼原因造成的應該怎樣解決還有什麼困難需要老師幫助

強讓清桐項背誦課文比較快，將課文讀熟了，對於文章的了解自然也就更加透徹了，也會加強個人的理解能力和寫作能力，在背完一篇文章之後，對其中的名句自然也能有深刻印象，正友引用起來方便很多。

弱項：從小就沒有養成良好的語文學習的習慣，寫字慢，文言文翻譯很困難。希望老師能夠在教文言文的時候能夠再講得詳細一些。

(1)語文需要老師幫助的是什麼擴展閱讀

讀書對於學生是有很多好處的，尤其是對於學生學習語文，因為大家在學校里上語文課基本上也是通過學習課文來了解語文，由此可見，語文的學習是離不開閱讀的。

而且在語文考試中也會有很多的閱讀理解題，通常都是出一篇短文，然後讓學生們讀完文章後解讀一些問題。在這個時候，閱讀的重要性就體坦坦現出來了。很多同學並沒有堅持閱讀，或許是因為閱讀並不能馬上見到成效。但是把閱讀堅持下去的同學，語文成績多半不差。

2. 在教育孩子方面，你最需要老師幫助的是什麼

在教育孩子方面，我最需要老師幫助的在教育孩子方面，我最需要老師幫助的就是孩子的內心世界，有的時候教育孩子不單單是在學習上面教育更多的情況下，是在你的思想上和行為在教育孩子方面，我最需要老師幫助的就是孩子的內心世界，有的時候教育孩子不單單是在學習上面教育更多的情況下，是在你的思想上和行為上，人生觀和價值觀三觀上面的教育也是很重要的

3. 我們有什麼困難需要語文老師的幫助

課文理解困難需要語文老師的幫助。

語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。具有工具性與人文性的統一特點。《語文》也是中國的學校等教育機構開設的一門主要學科，中國語文教科書一般講授的是中國通用語言文字（即漢語文）。

語文教學的目的有三個：

①以典範的古今書面語言作品為教學媒介。以典範的古今書面語言作品為教學媒介，是教育科學、心理科學的規律給語文學科的原則要求。典型化選材，時代使然，政治傾向使然。不如此，則無法落實教育的正規性、傾向性、先進性和高效率。

②以啟迪並發展學生智力為根本目的。啟迪發展智力，是語文學科的根本目的。心理學的研究早已證明，並且哲學、邏輯學、美學、文化學也都承認：「詞語」是人腦進行思維活動的物質前提。

③以同化現代化的書面語言交際規范和同化現代化的中華民族共同人文心理為任務。語文教育，從「人口手上中下」到「知本家」，向人腦輸入並固化「詞語」，輸入「捕獲和創造詞語的概念、程序和模式」，為啟迪發展教育對象的智力作出了最早、最大、最關鍵、最可能多的貢獻。

4. 語文老師應該給予我們怎樣的幫助和指導

孩子從小學低段到高段，再到中學。課本上所學知識的難度在逐漸提升，考試的分數也就會隨著試題難度加大而逐漸下降。
在這其中，語文學科恐怕是表現最為明顯的！恐怕不少家長都有過這樣惶恐的經歷：孩子讀三年級時語文基本上都能穩定在90分以上，怎麼一到小學高年級就滑落到七八十分了呢？
其實在筆者看來，這完全屬於正常現象，這本身是由語文學科的特點以及近些年以部編版語文教材為核心的新一輪語文教學改革的要求所帶來的變化。
語文學科有怎樣的特點？
以筆者這個多年從事語文教學和寫作的一線教師來看。
第一，語文是學習語言文字和閱讀、口語表達、書面表達的學科，是所有學科的基礎。
因此，筆者可以肯定地說：語文學科是所有學科中試卷命題面，知識點考察面最廣的學科！
一張語文試卷，無論怎樣命題，往往都會或多或少地涉及到我們的知識點盲區：
文言文和詩詞閱讀材料的來源囊括了中華上下五千年的所有文化典籍，因此絕大多數情況下我們參加語文考試時面對的文言文和詩歌鑒賞題目都是我們從來沒讀過的。

5. 老師能以什麼樣的方式幫助學生學習語文

興趣能使學生產生強烈的求知慾，養成豐富的想像力、敏銳的思維力和堅韌的意志力。俗話說，勤能補拙，興趣能吸引學生接觸新事物，從而加速對新事物的學習。有研究表明，在學習過程中，興趣能有效彌補智力發育的不足。由此可見，興趣在學生學習過程中是多麼的重要。那麼，該呢？經過我兩年多的教學探索，主要總結出以下幾點：一、優化課堂教學結構，提高學生的學習興趣1、導入的精心設計，能激發學生的學習熱情好的開端往往能為一堂課打下成功的基礎，一堂課有了一個好的開頭，那麼這堂課就成功了一半。小學生的注意力是最容易被其他事物給分散的，所以上小學語文課，最好就是一開始就抓住學生的心弦，激發學生的聽課熱情。熟悉學生的認知結構，幫助教師確定新課教學的切入點。曾經聽過一位名師說過的一句話，「好的導語像吸鐵石，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進」。有些老師在導入新課時喜歡用這樣的步驟：先在黑板上板書課題，在讀課題後問學生一些這樣的問題：「讀了課題後你想學些什麼？想了解些什麼？」表面看上去這就是體現學生主體，吸引學生了，但如果這種方法用久了又落入了模式化的怪圈，顯得呆板而無個性。《語文課程標准》指出：教學應激發學生興趣，老師應轉變觀念，創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，避免模式化。那麼如何才能達成新課標的要求，導入新穎面不呆板無個性呢？我覺得這就要求小學語文老師能精心設計開場語言，如以一個笑話，一句名言，一個小游戲開場，活躍了課堂氣氛，將學生的注意力全部集中在教學過程中，再入題講課就比較容易讓學生接受。就拿我自己親身經歷的一個事例來說，在教學一年級下冊的第5課時，學生都喜歡猜謎，所以在上課伊始，我給學生出了一個謎語，＂小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣＂（打一家電用器）。經過幾分鍾的思考並聯系今天將要學習的課文，學生猜出了是電視。我立即在黑板上畫了一台電視機的圖形，接著和學生談話交流。師：你們都喜歡看電視嗎？生：喜歡師：你們都喜歡看什麼節目？你昨天晚上看了什麼電視節目?生：我喜歡看《喜洋洋和灰太狼》，我喜歡看《斗龍戰士》。我昨天看了金鷹卡通的《神奇寶貝》…………學生們都帶著眉飛色舞的表情在七嘴八舌的講個不停，在學生交流了數分鍾後，我說：「看你們談的熱火朝天，可以感受到你們真的很喜歡看電視，今天呢，老師也請你們在課堂上看電視，看看「明明」一家人給我們演了什麼電視。」隨即進入課文的教學。在這梁拿個導入環節中，「猜謎」和談論自己喜歡的電視節目就是吸鐵石，充分調動和提高了學生的學習積極性。2、「呵護」學生的好奇心，增加學習樂趣小學生有著較強的好奇心，對新鮮事物都特別感興趣，喜歡刨根問底，搞個明白，總喜歡問為什麼，這為我們提供了一個很好的前提。老師不能抹殺學生質疑的積極性，而更應該盡量幫助他們解答，還需要引導他們將質疑萬事萬物的心主要用到學習中來，有可能的話讓學生之間互相解決質疑，比如採取你問我答、我問你答的形式。比如在教學標點符號的時候，我讓學生來說句子，再由學生加上標點，這樣也提高了他們的學習興趣，活躍了課堂氣氛。3、精心設計的課堂小游戲，能激發學生的學習興趣在課堂教育中間，用一小部分時間開展各種各樣的比試，如詞語接龍、猜謎語、腦筋急轉彎等。在教學二年級上冊語文園地四的「讀讀記記」時，共有從一到十個成語，我採用趣味朗讀進行比賽，每個學生領一個數字卡片，再按照數字順序讀，這樣既加深了學生對成語的記憶，又考驗了他們的反應，雖然會佔用一點教學的時間，但卻提升了學生的學習興趣，教學的效率也能得到明顯的提升。二、營造良好的學習氛圍，讓學生愛上學習教師可以前磨使用各種方法加強學生之間的競賽，這樣可以促進他們的學習興趣的提高。我在教室的牆上弄一個「學習之星」專欄，上面寫好每個學生的名字，如果上課聽講認真、回答問題積極、作業完成的很好，都可以給予小五角星的獎勵。學期結束時不只是根據學生的考試成績進行獎勵，同時還要參考「學習之星」上標注的每個學生平時的表現情況，這樣可以積極調動學生學習的熱情。另外，我還開展「展示台」專欄，專門展示一些範文，加強學習，同時還展示一些完成水平較好的學生作業，美術作品橡悔搭和滿分試卷，讓學生互相學習，互相促進；精心布置教室，讓學生坐在教室上課有種寬松、和諧的氛圍，上課也能更加集中注意力。三、建立良好的師生感情，讓學生樂於學語文小學生的思想是很簡單的，可能他們喜歡一個老師就會喜歡他上的課，因此培養良好的師生情感顯的尤為重要。首先老師要加強對學生的關心，這樣會贏得學生的尊重；其次要加強各方面專業知識的學習，使用最先進的教學方式教導學生；最後就是要善於和學生交往，重視師生之間的交往會形成情感融洽、氣氛良好的學習環境。因為中午在學校吃飯，每天中午我都有較多的空閑時間，所以每天中午我都提前半個小時進教室，坐在教室里和他們交流，問問他們在家、在學校的事情，這對提高學生的學習興趣有著極其重要的作用。四、培養小學生的閱讀習慣，激發學習興趣1、加強培養邊讀邊思考的習慣在語文課程的教學過程中，老師平鋪直敘一講到底的方式是不能調動學生積極性的。老師可以想一些比較好的問題，引導學生進行思考，上課多問幾個為什麼，培養學生獨立思考的能力。「學而不思則罔，思而不學則殆」，這是我們祖宗幾千年前就知道的道理，上課時也可以以小組討論的形式培養學生的思考能力。常言道：「一石激起千層浪」創造性提問能激起學生強烈的學習興趣和動機，引起學生探究知識本質的願望，促進學生思維。我曾經在南師附小實習的時候聽指導老師上三年級下冊第九課《寓言兩則》中的《南轅北轍》時，指導老師把「那個人能不能到楚國？」換成另一個問題：「我們都知道地球是圓的，如果這個人帶夠了盤纏，他一直這樣走下去，會有什麼結果呢？」這個問題很有創造性，學生各抒己見，有的說走到南北極會凍死，有的說會回到原點，有的說地球這么大，他可能走不到等等。同一個問題換一種提問方式，學生對問題的思考方式及思考的結果截然不同，學生在通過閱讀來回答思考老師的提問時不僅培養了學生的發散思維，也提高了學生的學習興趣。2、加強培養小學生使用工具書的習慣生字生詞是學生閱讀過程中經常會遇到的問題，學會使用字典、詞典有助於解決好生字生詞的認識和理解，就等於多了一個能夠時時刻刻在你身邊教你的老師。學生能夠認識的字會加強他們閱讀課外書籍的慾望，有助於養成良好的閱讀習慣。語文老師在教學過程中一定要注意培養學生使用工具書的能力，例如，要求學生課前預習，使用工具書將課文中不認識的字的音、形、意搞清楚，上課時可以採用提問的方式考察學生的預習情況，將表現好的學生記在「學習之星」上，激發學生學習的興趣。3、加強培養日常積累的習慣俗話說，「好記性不如爛筆頭」，養成隨手做筆記的習慣，可以將老師上課所講的內容記下來，課後根據筆記進行復習，不僅記得深，而且記得更為全面。在教學過程中逐漸加強讓學生做筆記的要求，培養學生養成隨手做讀書筆記的習慣。好詞好句、名人名句、中外格言、經典範文中精彩的片段都可以摘錄下來，這些都是寫作的好素材。作為小學語文老師，可以加強這方面的鍛煉，例如開展「經典誦讀」專欄，半個月或者一個月更換一次專欄的內容，讓學生可以多接觸多學習的課外知識。另外，從二年級下學期起讓他們每天摘抄三個好詞和一個好句，為三年級的習作打下基礎，對學習習作產生興趣。小學語文教育作為素質教育的一個重要組成部分，能否提高小學生學習語文的興趣，不僅關繫到教學效果的好壞，更進一步衡量素質教育是否成功實施。提高小學生的學習興趣不是一蹴而就的，這是一個循序漸進的過程。作為當代小學語文教師，我們要勇於嘗試新的教學方法，做新課改的排頭兵，積極面對教學過程中出現的各種問題，不斷進行調整，努力提高教學效果，讓小學生能夠快樂的學習。興趣是一種無形的力量，它對學生的學習具有非常重要的作用，因為它是學生學習的內在動力。興趣能使學生產生強烈的求知慾，養成豐富的想像力、敏銳的思維力和堅韌的意志力。俗話說，勤能補拙，興趣能吸引學生接觸新事物，從而加速對新事物的學習。有研究表明，在學習過程中，興趣能有效彌補智力發育的不足。由此可見，興趣在學生學習過程中是多麼的重要。那麼，該呢？經過我兩年多的教學探索，主要總結出以下幾點：一、優化課堂教學結構，提高學生的學習興趣1、導入的精心設計，能激發學生的學習熱情好的開端往往能為一堂課打下成功的基礎，一堂課有了一個好的開頭，那麼這堂課就成功了一半。小學生的注意力是最容易被其他事物給分散的，所以上小學語文課，最好就是一開始就抓住學生的心弦，激發學生的聽課熱情。熟悉學生的認知結構，幫助教師確定新課教學的切入點。曾經聽過一位名師說過的一句話，「好的導語像吸鐵石，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進」。有些老師在導入新課時喜歡用這樣的步驟：先在黑板上板書課題，在讀課題後問學生一些這樣的問題：「讀了課題後你想學些什麼？想了解些什麼？」表面看上去這就是體現學生主體，吸引學生了，但如果這種方法用久了又落入了模式化的怪圈，顯得呆板而無個性。《語文課程標准》指出：教學應激發學生興趣，老師應轉變觀念，創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，避免模式化。那麼如何才能達成新課標的要求，導入新穎面不呆板無個性呢？我覺得這就要求小學語文老師能精心設計開場語言，如以一個笑話，一句名言，一個小游戲開場，活躍了課堂氣氛，將學生的注意力全部集中在教學過程中，再入題講課就比較容易讓學生接受。就拿我自己親身經歷的一個事例來說，在教學一年級下冊的第5課時，學生都喜歡猜謎，所以在上課伊始，我給學生出了一個謎語，＂小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣＂（打一家電用器）。經過幾分鍾的思考並聯系今天將要學習的課文，學生猜出了是電視。我立即在黑板上畫了一台電視機的圖形，接著和學生談話交流。師：你們都喜歡看電視嗎？生：喜歡師：你們都喜歡看什麼節目？你昨天晚上看了什麼電視節目?生：我喜歡看《喜洋洋和灰太狼》，我喜歡看《斗龍戰士》。我昨天看了金鷹卡通的《神奇寶貝》…………學生們都帶著眉飛色舞的表情在七嘴八舌的講個不停，在學生交流了數分鍾後，我說：「看你們談的熱火朝天，可以感受到你們真的很喜歡看電視，今天呢，老師也請你們在課堂上看電視，看看「明明」一家人給我們演了什麼電視。」隨即進入課文的教學。在這個導入環節中，「猜謎」和談論自己喜歡的電視節目就是吸鐵石，充分調動和提高了學生的學習積極性。2、「呵護」學生的好奇心，增加學習樂趣小學生有著較強的好奇心，對新鮮事物都特別感興趣，喜歡刨根問底，搞個明白，總喜歡問為什麼，這為我們提供了一個很好的前提。老師不能抹殺學生質疑的積極性，而更應該盡量幫助他們解答，還需要引導他們將質疑萬事萬物的心主要用到學習中來，有可能的話讓學生之間互相解決質疑，比如採取你問我答、我問你答的形式。比如在教學標點符號的時候，我讓學生來說句子，再由學生加上標點，這樣也提高了他們的學習興趣，活躍了課堂氣氛。3、精心設計的課堂小游戲，能激發學生的學習興趣在課堂教育中間，用一小部分時間開展各種各樣的比試，如詞語接龍、猜謎語、腦筋急轉彎等。在教學二年級上冊語文園地四的「讀讀記記」時，共有從一到十個成語，我採用趣味朗讀進行比賽，每個學生領一個數字卡片，再按照數字順序讀，這樣既加深了學生對成語的記憶，又考驗了他們的反應，雖然會佔用一點教學的時間，但卻提升了學生的學習興趣，教學的效率也能得到明顯的提升。二、營造良好的學習氛圍，讓學生愛上學習教師可以使用各種方法加強學生之間的競賽，這樣可以促進他們的學習興趣的提高。我在教室的牆上弄一個「學習之星」專欄，上面寫好每個學生的名字，如果上課聽講認真、回答問題積極、作業完成的很好，都可以給予小五角星的獎勵。學期結束時不只是根據學生的考試成績進行獎勵，同時還要參考「學習之星」上標注的每個學生平時的表現情況，這樣可以積極調動學生學習的熱情。另外，我還開展「展示台」專欄，專門展示一些範文，加強學習，同時還展示一些完成水平較好的學生作業，美術作品和滿分試卷，讓學生互相學習，互相促進；精心布置教室，讓學生坐在教室上課有種寬松、和諧的氛圍，上課也能更加集中注意力。三、建立良好的師生感情，讓學生樂於學語文小學生的思想是很簡單的，可能他們喜歡一個老師就會喜歡他上的課，因此培養良好的師生情感顯的尤為重要。首先老師要加強對學生的關心，這樣會贏得學生的尊重；其次要加強各方面專業知識的學習，使用最先進的教學方式教導學生；最後就是要善於和學生交往，重視師生之間的交往會形成情感融洽、氣氛良好的學習環境。因為中午在學校吃飯，每天中午我都有較多的空閑時間，所以每天中午我都提前半個小時進教室，坐在教室里和他們交流，問問他們在家、在學校的事情，這對提高學生的學習興趣有著極其重要的作用。四、培養小學生的閱讀習慣，激發學習興趣1、加強培養邊讀邊思考的習慣在語文課程的教學過程中，老師平鋪直敘一講到底的方式是不能調動學生積極性的。老師可以想一些比較好的問題，引導學生進行思考，上課多問幾個為什麼，培養學生獨立思考的能力。「學而不思則罔，思而不學則殆」，這是我們祖宗幾千年前就知道的道理，上課時也可以以小組討論的形式培養學生的思考能力。常言道：「一石激起千層浪」創造性提問能激起學生強烈的學習興趣和動機，引起學生探究知識本質的願望，促進學生思維。我曾經在南師附小實習的時候聽指導老師上三年級下冊第九課《寓言兩則》中的《南轅北轍》時，指導老師把「那個人能不能到楚國？」換成另一個問題：「我們都知道地球是圓的，如果這個人帶夠了盤纏，他一直這樣走下去，會有什麼結果呢？」這個問題很有創造性，學生各抒己見，有的說走到南北極會凍死，有的說會回到原點，有的說地球這么大，他可能走不到等等。同一個問題換一種提問方式，學生對問題的思考方式及思考的結果截然不同，學生在通過閱讀來回答思考老師的提問時不僅培養了學生的發散思維，也提高了學生的學習興趣。2、加強培養小學生使用工具書的習慣生字生詞是學生閱讀過程中經常會遇到的問題，學會使用字典、詞典有助於解決好生字生詞的認識和理解，就等於多了一個能夠時時刻刻在你身邊教你的老師。學生能夠認識的字會加強他們閱讀課外書籍的慾望，有助於養成良好的閱讀習慣。語文老師在教學過程中一定要注意培養學生使用工具書的能力，例如，要求學生課前預習，使用工具書將課文中不認識的字的音、形、意搞清楚，上課時可以採用提問的方式考察學生的預習情況，將表現好的學生記在「學習之星」上，激發學生學習的興趣。3、加強培養日常積累的習慣俗話說，「好記性不如爛筆頭」，養成隨手做筆記的習慣，可以將老師上課所講的內容記下來，課後根據筆記進行復習，不僅記得深，而且記得更為全面。在教學過程中逐漸加強讓學生做筆記的要求，培養學生養成隨手做讀書筆記的習慣。好詞好句、名人名句、中外格言、經典範文中精彩的片段都可以摘錄下來，這些都是寫作的好素材。作為小學語文老師，可以加強這方面的鍛煉，例如開展「經典誦讀」專欄，半個月或者一個月更換一次專欄的內容，讓學生可以多接觸多學習的課外知識。另外，從二年級下學期起讓他們每天摘抄三個好詞和一個好句，為三年級的習作打下基礎，對學習習作產生興趣。小學語文教育作為素質教育的一個重要組成部分，能否提高小學生學習語文的興趣，不僅關繫到教學效果的好壞，更進一步衡量素質教育是否成功實施。提高小學生的學習興趣不是一蹴而就的，這是一個循序漸進的過程。作為當代小學語文教師，我們要勇於嘗試新的教學方法，做新課改的排頭兵，積極面對教學過程中出現的各種問題，不斷進行調整，努力提高教學效果，讓小學生能夠快樂的學習。

6. 教師課堂教學對我們提高語文有什麼幫住

愛因斯坦說過：「提出一個問題比解決一個問題更為重要。」教師既要注意在課堂中所提問題的有效性，更要注意引導學生提出問題的有效性。那麼什麼是課堂提問呢？我以為，課堂提問是進行課堂教學活動時經常使用的一種活動模式，它既可以是教師把綜合研究學生實際、教材內容而精心設計出來的具有一定策略與藝術性的問題在課堂上有序而又機動的發問，也可以是學生發揮創造力和想像力的發問。它能使課堂教學得以順利推進，活躍課堂氣氛，激發學生學習語文的興趣，培養學生自主、合作、探究的學習精神，增強學生學習的自信心，提高課堂教學的質量。那麼呢？
一、注意學生的實際
教師課堂提問的設計必須以學生為中心。課堂上，老師要提出什麼樣的問題，首先要考慮的是所要面對的學生的實際情況，比如說，學生的年齡特徵，學生的現有知識水平，學生的情感體驗、人格、個性差異等。特別是教師在設計問題的時候必須結合學生的現有知識水平，盡量使提出來的問題難度與學生的現有知識水平相適應。水平較低的學生，教師設計出來的問題要盡可能尺培形象一些、更具趣味性一些，難度也盡可能不要太高。二、注意提問的策略
1、 注意充分運用語言或體態
教師提問時的表情、體態、聲音和言辭能幫助學生對問題作出正確的回答，特別是答案唯一的問題，教師可以運用語言或體態提供足夠的信息給學生，使學生能迅速地准確地作出回答。這一做法是有充分的依據的。有人統計過，在教師提問所傳遞的全部信息中，55％是靠表情和體態傳遞的，其餘的38％靠音調，7％靠言辭。開心詞典里的王小丫的主持風格值得我們教師借鑒。
2、 注意教師本身的態度及對學生的期望值
教師提出問題，學生的反應情況如何，教師應該給予正確的理解和判斷，並且靈活地運用多種提問策略，幫助學生得出正確的判斷。同時，教師在提問時不應該經常性地選擇難度太大或者模稜兩可的問題來提問學生，更不應該以批評的態度來評價學生的回答。因為，在課堂教學的實踐中，學生們對於那些難易適中而又指向性強的問題，比較樂意回答。這跟學生的行碼認知水平、年齡特徵與心理不無關系。學生在回答這些問題時的正確率比較高，容易獲得成功，也就較易產生成就感，從而能更好地產生學習興趣，培養學習自信心。特別是對那些學習較差的學生的正確回答，更應該及時地充分地給予肯定，增強他們的學習自信心及學習熱情；對於那些沒能正確回答的學生，教師要以一顆呵護的心去關愛他們，不能簡單粗暴地否定，而更多的是給予鼓勵與幫助，使他們對學好語文產生信心。總之，對於學生的學習興趣與學習的自信心，教師應該格外小心地呵護，不能輕易地去損傷。
3、注意檔困哪調控，提高提問的有效性
課堂千變萬化，而課堂教學是有目標的。學生在課堂上的興奮點是千差萬別的，往往與教學目標不一致。這就要求教師具備一定的調控藝術。因此，課堂提問的調控必須具有藝術性，才能提高提問的有效性。
首先要巧妙地「放」和「收」。課堂教學必然要求老師放得開，讓學生成為學習的主體，積極主動地學習，消除他們的緊張心理。「放」，可以是時間的放，即一定時間內把時間完全交給學生，時間一到，教師就要「收」，把教學收回到正題。「放」還可以指空間，即在活動空間上，教師不加限制，學生可以下位，自由討論，但時間一到，各就各位。「放」還可以指教師在教學目標的前提下，海闊天空，自由馳騁的提問。有收有放，有自由有紀律，有個性有共性，通過提問來提高課堂教學的藝術性，收到較好的教學效果。這是對課程標准里的「自主、合作、探究」的學習方式的實踐。
其次要因勢利導。在課堂上，學生回答老師的問題不一定會全對，往往會出現偏差。教師對學生的有偏差的回答不能簡單地加以否定，應該尊重學生並分析學生出現偏差的原因，作相應的引導，使學生在不知不覺中修正自己的偏差。這就是課堂提問的因勢利導的藝術。它的方法是多種多樣的，關鍵是要憑借學生在課堂中自然出現的「勢」。「利導」就是教師引導學生向著有利於教學目標的方向引導。學生的「勢」往往是對老師的提問的原始理解，是教師的教學起始點。沒有這個「勢」，教師的教學就失去了憑借，就無法對症下葯。學生正確的回答可以使教師向縱深開拓，推進課堂教學的深入，使教學任務順利地完成；學生的錯誤回答可以作為教師向正確的方向引導的「勢」，同樣也可以推進課堂教學的深入，使教學任務順利地完成。因此，教師在組織課堂教學的過程中，要善於及時把握稍縱即逝的「勢」，使之更好地服務於課堂教學，活躍課堂氣氛，提高課堂的教學質量。同時培養學生學習語文的興趣，增強學生學好語文的自信心，使學生們養成自主、合作、探究的學習習慣。
三、注意提問的藝術
在課堂教學中，問題的提出不但要求教師全面了解學生的實際、深入地研究教材內容、講究提問的策略，而且教師還要注意提問的藝術。在教學實踐中，筆者認為語文的課堂提問的藝術應該注意以下幾點：
1、注意提問的聯系性。課堂提問有著聯系的作用——把課材的內容與

7. 語文差,最需要得到什麼方面的幫助

學好語文關鍵在於積累。

語文融入到我們每天的生活中，故要學好語文就得把它與生活緊密結合，從生活轎閉中來，到生活中去。我們的生活五彩斑斕，一個生活的有心人總能從中發現和獲得無限精彩的知識和素材，並且這些都是最有生命力最富時代感的。一位外國著名作家有一次請朋友吃飯，他看見菜單上的菜名起得很有意思，就馬上拿出隨身攜帶的本子記錄起來，卻忘記閉帆裂了朋友的存在。其實許多有名的作家都有隨身帶個本子的習慣。記些什麼?可以記下交談中的連珠妙語，可以記下突發的思維靈感，可以記下獨特的事件等。我們不一定要這樣做，但起碼應養成一個善轎手於觀察生活，勤於思考生活，將感性認識上升為理性認識的良好習慣。

第二個積累的途徑是聽課和練習。老師的授課是相當關鍵的，她給予我們的是經過篩選後的精華，並且有著很強的指導和啟發意義。練習也是必不可少的，並且要有一定的量。我們要通過聽課和一系列同步練習或專題練習，將基礎知識和基本閱讀及寫作技巧牢牢掌握。

第三個積累的途徑是看書讀報。只要你肯鑽進書的海洋游歷一番，一段較長時間後，你可能發現曾結結巴巴的你居然能出口成章。博覽群書確實能快捷有效地積累知識，能在潛移默化中提高我們的閱讀能力和語言的綜合能力。一般來說，閱讀量提高了，語文水平自然也提高了。而看書也有方法可言。首先應選擇好一些優秀的讀物;在看書時，應注意運用老師教給我們的方法去看;看後亦不妨做些讀書筆記，摘錄精彩的詞句、語段和有用的材料。

第四個積累的途徑是習作。有時會讀書的人不一定能寫出好文章，只有通過自己實踐練習，學以致用才能真正獲得了知識，知識積累的過程才算完成。而習作形式可以是日記、周記、讀後感、命題作文、隨筆等。

8. 高中生語文和英語最需要老師哪些幫助

如果你是高一或者高二，語文主要就是背誦古詩，閱讀大量議論文，收集各種議論文素材，與老師探討素材能否使用。英語則是背單詞，在寫作中運用幾種句型。如果不趕寫，就讓老師幫忙指點。如果你是高三，語文需要你做的會很多，字音字形 標點 病句 文言文閱讀 大閱讀規范答題 最重要是作文 這個時候 你高一高二收集的素材可以用了。英語呢 還是背單詞 。 其實老師只是叮囑你。，學不學還是在於自己。

9. 你有哪些教學困惑,希望得到教科院語文教研員的幫助

可以敏顫是作文教學也可以是閱讀教學的困惑，下面以作文教學困惑來請求教科院的幫助答臘：
文教學的困惑。作文教學作為語文教學的一個重要組成部分，是最難以操作的一項教學工作。就目前來說，我們在作文教學中存在以下幾個方面的問題：
一是作文指導，包括訓練體系的確定和作前的指導，現在多數作文訓練非常盲目，沒有找到一個合適有效的作文訓練體系，每次橋舉敗上作文課之前，急急忙忙隨便想個題目就讓學生寫，甚至有些作文題目離學生的生活距離很遙遠，這樣造成的結果可想而知，學生抓耳撓腮，老師看著學生習作愁眉哭臉；其次，每次寫作之前需不需要指導，如何指導才有好的效果，也是令很多語文同仁傷透腦筋的問題；
二是作文批改，因為每寫一次作文，每個老師要批改90篇左右的學生作文，耗時耗力，發到學生手中，學生看後，一笑了之，甚至有的學生連看都不看就塞到桌兜里去了，老師的心血沒有換來絲毫的效果；
三是作文講評，到底怎樣的作文講評模式才能使學生有真正的收獲，起到較好的效果。由此，就出現了我們語文教學的困惑之三：作文教學到底如何指導、批改以及講評。

10. 現階段你希望你的語文老師給你提供怎樣的幫助或指導

其實我最希望我的語文老師給我提供的幫助，或者指導，主要是森大埋從大方向上的，而不單單是小題上，希望老師可以給自己的復習方仿檔向提供指導，使自己的復習更此螞盛理論化，系統化