小學語文如何審作文題目

❶ 小學生作文怎麼審題 作文審題的三個方法

命題作文通常規定了題目和擬題的范圍和要求，按照題目和規定的要求去寫作文。命題作文是小學階段作文訓練的主要形式。其命題形式一般有三種：
一是全命題作文，如：《難忘的一件事》、《春天的校園》、《我和老師》等；二是半命題作文，如《____教育了我》、《一個______的人》、《我愛我的_______》等；三是提供條件或范圍的題目，如「寫一篇作文，通過一個事物說明一個道理。重點部分寫詳細，其它部分寫簡單些」、「就我市的衛生狀況，請你給市長寫一封信」等。
命題作文的完成一般包括：審題、立意、選材、組材、寫作和修改六個階段。審題是寫命題作文的基礎，也是作文成敗的關鍵之一。審題也叫解題，要求仔細分析題目，審查題目的意義和要求，確定選材范圍，決定與題目相適應的體裁、內容、行文重點、寫作方法和確定文章的中心主題。有些小學生在寫作文時由於沒有養成認真審題的習慣，不重視審題的重要性，或者還不要審題，有的甚至連作文的題目和要求都不細看，提筆就寫，拿筆就畫，結果鬧出偏題、跑題、扣題不緊的現象。有的甚至出現「下筆千言，離題萬里」的悲劇。
那麼，小學命題作文如何審題呢？
一、弄清楚命題作問的限制和要求。
命題作文往往對文章的內容進行了限制，並提出了要求。因此，審題時先要弄清楚作文題目有哪些限制，哪些要求。一般來說，命題作文限制的有體裁、時間、地點、數量和敘述的對象及其關系等，弄清楚了這些，也就好確定作文的選材范圍。
1、體裁。對小學生而言，一般是以練習寫記敘文為主。我們在審題的時候，還應該將其分類，看清楚是屬於「寫人、寫景、記事、狀物」，還是屬於「日記、書信」之類的。如《我的老師》就是寫人的；《看日出》是寫景的；《難忘的一件事》是記事的；《荷花》是狀物》的。日記和書信的區別就比較明顯了。
2、時間。如《課間十分鍾》，選材的范圍就是下課後和上課前所發生的趣事和進行的活動；《家鄉的傍晚》時間范圍指定得很具體，是「傍晚」；《國慶節見聞》時間就是國慶節。
3、地點。如《公園一角》的地點就是「公園」，而且是公園里的一部分「一角」。《校園新風》所寫的人和事應該是校園內發生的而不是校園外發生的；《瞻仰烈士陵園》地點就是「烈士陵園」。
4、數量。如《難忘的暑假生活二三事》，寫的事情可以是兩件，也可以是三件，但是不只一件，十件八件也不行；《難忘的一個人》記敘的主要人物是一個，而不是兩個或三個。
5、敘述的對象及其關系。如《我的同學》和《我和我的同學》，這兩個題目都是寫人與人之間的同學關系，但是前一個題目敘述的對象是「同學」，而後一個題目敘述的對象卻是「我」和「同學」。《我愛語文課本》敘述的對象是「我」和「語文課本」，關系是人和物。
當然，命題作文限制的體裁、時間、地點、數量、敘述的對象及其關系，並非每個作文題目都有，或有其一，或有其二，或有其三。
二、審題時，分析題目的關鍵詞語，扣住「題眼」，確定中心。
題目的關鍵詞語，就是作文題目的「題眼」。「題眼」往往表明了文章的中心思想，揭示了題目的意義。扣住了「題眼」也就是抓住了作文的寫作重點。
1、作文題目是一個詞語，題目即為「題眼」。
如《媽媽》、《春遊》、《荷花》等，寫作文的時候就要抓住「題眼」，弄清楚是寫人、寫事、還是寫景，然後展開聯想，確定中心，完成作文。
2、題目中，一般起修飾作用的詞語是「題眼」。
如《課間十分鍾》、《可愛的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，題眼就是「課間」、「可愛」、「難忘」、「驕傲」。
3、作文題目中的動詞一般是「題眼」。
如《這件事教育了我》、《我愛我的小鬧鍾》、《瞻仰烈士陵園》、《清明節億王大伯》等，題眼就是「教育」、「愛」、「瞻仰」、「憶」。
我們寫作文之前，如果能夠扣住「題眼」，寫作文時就能把握文章的中心，不致於出現偏題、跑題，甚至「下筆千言，離題萬里」的現象了。
三析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材。
命題作文有了上述諸多限制，是不是就不利於學生思維的拓展，選材范圍太狹窄了呢？不是的。命題作文除了有一些必要的限制和要求之外，往往非限制的范圍很大，也就是說選材范圍非常廣，這有利於學生拓展思路，展開聯想，捕捉生活中的閃光點。
例如：《暑假趣事一件》，分析：①體裁：寫事的記敘文；②題眼「趣」，只要有趣，什麼樣的事情，題目沒有限制。那麼，我們就可以打開思路，放開思維，拓展視野去選材。寫什麼呢？游泳？看電影？做家務？義務勞動？等等。③時間限制了是暑假；④數量限制了是一件，但是暑假生活有一個多月，發生的趣事幾乎每天都有，可供選材的「趣事」少說也有幾十件，由此可見，限制之外的范圍很大，選材范圍非常廣。再如《記我身邊的一個人》，分析：敘述的對象是「人」，關系是「我身邊的」，這是題目限制了的，但是我身邊可以寫的人很多：爸爸、媽媽、老師、同學、鄰居等等，這些都沒有限制。
因此，我們在寫命題作文時，不要受限制，既要注意作文題目的限制和要求，又要分析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材。
以上是個人在作文教學中的實踐和認識。通過作文教學實踐，覺得「小學命題作文審題三不法」比較適合於小學高年級的作文教學，而且，在教學中我還發現，小學作文訓練如果能夠輔以淺顯易懂的理論指導，授人以「魚」，讓學生在寫作文時能有一盞指路的明燈，將對學生作文水平的提高有很大的幫助。

❷ 怎麼寫作文審題思路

1. 作文審題有何技巧

1、總體認知法 這是審題活動中最常用的一種技法，這種方法要求對題目中的每一個字、每一個詞的含義及其相互之間的關系都要認真地推敲、揣磨、辨析、然後綜合起來，從總體上把握文章的題目 。

إ 在題目衡正中的每個詞語，在具體的語言環境中都有其特定的意義，因此，在審題時要弄清詞語 的具體含義及其與其他詞語之間的相互關系，例如「父輩」這個題目就是寫與父親一個輩份 的人，而 且父輩不是一個人，而是代表一批人，如果弄不清父輩這個詞的含義，那作文就走題了。再 如「我班最近發生的一件新鮮事」這個句子的賓語告訴我們作文要寫的是一件「事」，是什 么樣的事呢？不是平常的小事，也不是一般的好事，而是「新鮮」事。

這種新鮮事不是許多 件，是「一件」事，而且不是過去發生的，是「最近」發生的。同時，「我班」又對事 情發生的空間進行了限制，在作這個題目時忽略了哪一個詞都容易造成文不對題，所以審題 要全面地進行分析。

2、捕捉題眼法 文有「文眼」，詩有「詩眼」，題目有「題眼。所謂「題眼」就是作文題目的關鍵之處。

審 題 抓住了題眼，就抓住了題目的核心與重點。在大多數情況下，題眼往往是由題目中的定語或 狀語來充當的，如「我們的新班長」，「新」是題眼，但是有時也有中心詞作題眼的，如「 媽媽笑了」中「笑」是題眼，在進行寫作時，要根據具體語言環境來捕捉題眼。

3、題意引申法 有些作文題目的詞語除了具有表面意義之外，還具有某種象徵含義，對於這類文題要仔細尋 找其字面意義的背後隱含的某種深刻意義或象徵意義，這類題目往往是以某種自然景物作為 題目，如《路》、《小草》、《雪花》、《春天》、《牽牛花》、《落葉》等，這類自然景 物往往與人的某種主觀感覺相契合，形成某種對應關系，如宋·周敦頤的《愛蓮說》中用「 蓮」象徵君子的莊重正直、冰清玉潔、自尊自愛的品格。 此外，還可以襪攜採用作文給定的提示標記進行審題，即所謂咐好悔標記法或採用求異的思維進行審題，即所謂化凡出新法等，總之審題的方法很多，在寫作實踐過程中要注意依據寫作的內容與 表達思想等需要，恰當地選用合適的方法，以寫出優秀的作品來。

具體做法是：先符合題意。若是話題作文，則圍繞話題立意。

若是命題作文，則分清類型，題目即觀點，鋪展成文即可；題目為論題，確立自己觀點；比喻類比型，聯想社會人生。再選擇角度。

話題作文，角度眾多，大處著眼，小處著手，抓住一點深入即可；命題作文，就自己初步形成的觀點問幾個「為什麼」，找出答案，從中確立的新觀點便有了新意。如還有餘力（時間），便可入室詳察，無論何種文體，都對已經有新意的觀點再作深究，從兩個角度去想：「為什麼」、「還有什麼可補充的嗎？」，往往，「別樣的風景」會撲面而來。

以命題作文「打開另一扇窗」為例。入門者只空談「打開另一扇窗能有新的發現」，登堂者會把另一扇窗的內容具體化，入室者則想著從這一扇窗和另一扇窗的比較中探出新意和深意。

從這個意義上講，審題工作豈不是打開一扇扇新的窗口嗎 話題作文審題三要素 一. 全面把握話題材料 現在我們說不要在審題上為難，不等於不要審題。如果說，現在的話題作文給我們提供了可以盡情賓士的廣闊的大草原，那麼審題的第一要素就是要我們全面把握材料中心，在材料中找出控制駿馬賓士的韁繩。

這樣我們就可以把命題的意圖吃准，在一定的高度上審視材料，在寫作的時候能夠抓住材料的中心，不會顧此失彼。比如有這樣一道題： 有人說，有什麼都不要緊，千萬不要有病；沒有什麼都無關緊要，千萬不要沒有錢。

也有人說，金錢不是萬能的，沒有金錢是萬萬不能的。請你以《我看錢這東西》為話題，寫一篇文章。

我們在拿到這樣的題目以後，如果不假思索，提筆就寫，很容易寫到大談金錢的作用，弄不好還有拜金主義的思想流露，那就和命題者的意圖大相徑庭了。材料告訴我們金錢固然有很大的作用，但是這兩個「有人說」的是不是正確，有沒有偏差呢？這個就需要我們對材料進行一些分析，從材料的整體高度把握作文命題中心。

這兩個「有人說」肯定了金錢的作用，但對金錢過分強調。沒有錢固然不方便，但錢是不是人的唯一生存條件？這種說服代表了許多人對金錢的認識誤區。

這個話題作文的命題意圖顯然是要我們去闡述充分肯定金錢的作用，但是也要闡明對金錢的正確態度，即要合法地追求金錢，正確使用金錢，讓金錢給自己、家人和社會帶來幸福。這就是全面把握材料，讓文章在合理的范圍之內縱橫馳騁，而不游離於命題之外。

二. 認真分析話題材料 正確的作文切入點的選擇，來源於對話題作文材料的科學分析。我們要想作文能夠取得成功，就必須在構思之前對作文的材料進行科學的分析。

應該這樣說，一篇升學作文題目，凝結著命題專家的大量心血，材料中的每一句話，每一個字都有許多深刻的內涵。如果我們視而不見，或草草瀏覽，就很難把握文章的中心，想找到正確的切入點就非常困難了。

去年揚州市的中考作文題應該說是非常成功的一道題目： 「處處留心皆學問」，如果你在生活當中處處留心，認真觀察，勤於思考，那。

2. 寫作文怎麼審題

作文審題，審什麼？

審題，是作文的第一步，可以說，審好題，作文就成功了一半。審題應從以下幾個方面入手：

第一，審文題形式。文題大致有以下幾種：

命題作文。包括全命題文，半命題文。

命意作文。包括供文字材料文，供圖像材料文，文圖並供文。

以上文題形式的不同，決定審題的范圍、方法和要求也各有不同。因此，不可忽視審文題，以避免文與題不符，形成所謂的下筆千言，離題萬里。

第二，審寫作內容。審寫作內容，即題目要求我們寫什麼。就記敘文來說，就是要弄明白文章是要求記人，還是敘事；是寫景，還是狀物。寫人，是寫一個人，還是寫兩個人或是寫一群人；敘事，是敘述一件事，還是敘兩件或敘幾件事；寫景，是寫靜景，還是寫動景；狀物，是狀動物還是狀植物，審題時都要弄清楚。

第三，審寫作重點。同是敘述一件事，《一件有意義的事》和《一件難忘的趣事》這兩個文題的寫作重點是不同的：《一件有意義的事》的寫作重點是突出這件事的「意義」所在，把這件事「有意義的」地方描繪出來；而《一件難忘的趣事》的寫作重點是所敘之事之所以難忘是因為它有趣，要把趣之所在描繪出來，以突出其難忘。因此說，找准了文題所要寫的重點，也就把握住了文章所要表達的中心，選材也就有了范圍，組材也就有了目標。

一般說，文題的重點是指文題當中揭示意義，體現中心，點明重點或表明感 *** 彩的詞語。這個關鍵詞也叫「題眼」。抓住了題眼，就是抓住了文章的寫作重點。一般規律是：

文題是句子的，句中的動詞往往是「題眼」。如：《我最喜歡的一個人》，題眼是「喜歡」。

文題是一個短語的，在短語中起形容修飾作用的詞語，就是「題眼」。如《暑假裡的一天》，題眼是「暑假裡」，限制了所寫事件的大的時間范圍。

文題是一個詞的，這個詞本身就是「題眼」。

第四，審文題的限制。審題還有一個關鍵的內容，就是弄清文題對行文限制。很多文題對時間、空間、數量、人稱、內容等提出限制，規定范圍，作者必須嚴格地在規定的范圍內作文，只有這樣才能不離題，不偏題，做到「隨心所欲不逾矩」，下筆千言不走題。

弄清文題的時間限制。有的作文題目在時間上有一定的限制，審題時要把握住這時間上的限制。比如《元旦紀事》。這道題選材時間限定為一月一日，所寫的事要能夠和「新年」這樣一個節日的特定背景、特定含義發生某種聯系。

弄清文題的處所限制。有的作文題目規定了處所范圍，審題時要明確其中處所的限制。如《放學路上》這個題目，就限制了所寫的人、事、物、景必須是在「放學」之後的「路上」的所見所聞，只有把握准了這個處所，所寫的內容才有依託和基礎。

弄清文題的數量限制。有些作文題目出現數量詞，審題時要明確數量上的限制。如《記我學作文中的一件事》和《記我學作文中的二三事》。兩個題目寫作的要求上只有數量上的區別：前一個題是通過記敘一件完整的事來說明我學作文的過程，後一個題是通過記敘二三事或二三片斷來說明我學作文的過程，稍有不慎，將一件事寫成二三事或將二三事寫成一件事都屬於文不對題。

弄清人稱的限制。有些作文題目在人稱上規定，審題時要明確它在人稱上的限制。例如《老師，我要告訴您》這個題目，就限制了行文要用第一人稱，要從「我」的角度寫自己要向老師講述內容。《雷鋒就在我身邊》這個題目，可用第一人稱寫，也可用第三人稱寫，下筆寫就要定好用第幾人稱寫。再如《奶奶的微笑》這個題目，審題時就在注意，文題本身就限制了寫作此文要用第三人稱，間或使用「我」也是做為陪襯出現，貫穿全文的人稱應是「奶奶」或「她」。

弄清蘊含的意義。有的題目有象徵意義或有引申義。如《路》、《雨露潤心田》、《白雪》等。遇到這類題目，就不能就題論題，要透過字面上的具體事物，抓住事物的本質特徵，去揭示題目包含的象徵意，文章主題才會有深度。

明確附加的限制。有些題目有附加的題外條件，一般稱作「要求」，審題時要明確它的附加限制。

3. 寫作文如何審題

審題是話題作文的第一關。審題的過程就是理解題意的過程，通過思考和分析，了解命題者的意圖，弄清寫作對象、范圍和重點，明確立意，確定文體。這里介紹話題作文審題應注意的幾個問題———

1、審限制看范圍。看到話題先審清話題限制，即話題的寫作范圍，什麼可以寫，什麼不可以寫。如以「合作」為話題，有的同學將其理解為「分工」，這就沒有準確把握寫作的范圍。「合作」是互相配合或共同完成某事，「分工」只是「合作」的方法之一，可見「合作」比「分工」的范圍要廣。

2、審內涵看引申。在審清話題的本義的基礎上也要審清話題的引申義。如話題「橋」，除本義外，你還要把握其引申義：能起溝通作用的人和事。你可寫起交通作用的橋，如某一具體橋的外形、結構、特點、建設、作用等，你也可以寫橋的歷史與發展，還可以寫友誼之橋、理解之橋、合作之橋、交流之橋等。這樣一來，對「橋」的把握更深刻。

3、審主題看切入點。話題作文的主題確定要認真思考，很多同學錯誤地認為話題作文可以隨便寫，主題不重要，這是不對的。主題要健康要有新意要明確。找准切入點有助於輕松下筆。如「綠色」話題，主題如果是保護自然環境，切入點可以是你身邊的很多你熟悉的與環保有關的行為，如隨地吐痰，亂扔亂丟，衛生習慣，保護草坪等都可以作為你的寫作切入點。

4、審思路看提示語。話題作文的寫作思路可以從提示語中受啟發。如有一則話題作文的提示語是這樣寫的：在生活中，有許多的人和事物使我們感動。同時，我們的一些行為也可能感動別人。請以「感動」為話題，寫一篇文章。這則提示語為我們提供了這樣的寫作思路：寫感動的人，寫感動的事，寫感動的行為等。這三個方面的寫作就是三個寫作思路。選擇其中一種思路來寫比較好把握作文質量。

快速審題十五法：

4. 小學生作文怎麼審題 作文審題的三個方法

命題作文通常規定了題目和擬題的范圍和要求，按照題目和規定的要求去寫作文。

命題作文是小學階段作文訓練的主要形式。其命題形式一般有三種：一是全命題作文，如：《難忘的一件事》、《春天的校園》、《我和老師》等；二是半命題作文，如《____教育了我》、《一個______的人》、《我愛我的_______》等；三是提供條件或范圍的題目，如「寫一篇作文，通過一個事物說明一個道理。

重點部分寫詳細，其它部分寫簡單些」、「就我市的衛生狀況，請你給市長寫一封信」等。 命題作文的完成一般包括：審題、立意、選材、組材、寫作和修改六個階段。

審題是寫命題作文的基礎，也是作文成敗的關鍵之一。審題也叫解題，要求仔細分析題目，審查題目的意義和要求，確定選材范圍，決定與題目相適應的體裁、內容、行文重點、寫作方法和確定文章的中心主題。

有些小學生在寫作文時由於沒有養成認真審題的習慣，不重視審題的重要性，或者還不要審題，有的甚至連作文的題目和要求都不細看，提筆就寫，拿筆就畫，結果鬧出偏題、跑題、扣題不緊的現象。有的甚至出現「下筆千言，離題萬里」的悲劇。

那麼，小學命題作文如何審題呢？一、弄清楚命題作問的限制和要求。命題作文往往對文章的內容進行了限制，並提出了要求。

因此，審題時先要弄清楚作文題目有哪些限制，哪些要求。一般來說，命題作文限制的有體裁、時間、地點、數量和敘述的對象及其關系等，弄清楚了這些，也就好確定作文的選材范圍。

1、體裁。對小學生而言，一般是以練習寫記敘文為主。

我們在審題的時候，還應該將其分類，看清楚是屬於「寫人、寫景、記事、狀物」，還是屬於「日記、書信」之類的。如《我的老師》就是寫人的；《看日出》是寫景的；《難忘的一件事》是記事的；《荷花》是狀物》的。

日記和書信的區別就比較明顯了。2、時間。

如《課間十分鍾》，選材的范圍就是下課後和上課前所發生的趣事和進行的活動；《家鄉的傍晚》時間范圍指定得很具體，是「傍晚」；《國慶節見聞》時間就是國慶節。3、地點。

如《公園一角》的地點就是「公園」，而且是公園里的一部分「一角」。《校園新風》所寫的人和事應該是校園內發生的而不是校園外發生的；《瞻仰烈士陵園》地點就是「烈士陵園」。

4、數量。如《難忘的暑假生活二三事》，寫的事情可以是兩件，也可以是三件，但是不只一件，十件八件也不行；《難忘的一個人》記敘的主要人物是一個，而不是兩個或三個。

5、敘述的對象及其關系。如《我的同學》和《我和我的同學》，這兩個題目都是寫人與人之間的同學關系，但是前一個題目敘述的對象是「同學」，而後一個題目敘述的對象卻是「我」和「同學」。

《我愛語文課本》敘述的對象是「我」和「語文課本」，關系是人和物。當然，命題作文限制的體裁、時間、地點、數量、敘述的對象及其關系，並非每個作文題目都有，或有其一，或有其二，或有其三。

二、審題時，分析題目的關鍵詞語，扣住「題眼」，確定中心。題目的關鍵詞語，就是作文題目的「題眼」。

「題眼」往往表明了文章的中心思想，揭示了題目的意義。扣住了「題眼」也就是抓住了作文的寫作重點。

1、作文題目是一個詞語，題目即為「題眼」。如《媽媽》、《春遊》、《荷花》等，寫作文的時候就要抓住「題眼」，弄清楚是寫人、寫事、還是寫景，然後展開聯想，確定中心，完成作文。

2、題目中，一般起修飾作用的詞語是「題眼」。如《課間十分鍾》、《可愛的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，題眼就是「課間」、「可愛」、「難忘」、「驕傲」。

3、作文題目中的動詞一般是「題眼」。如《這件事教育了我》、《我愛我的小鬧鍾》、《瞻仰烈士陵園》、《清明節億王大伯》等，題眼就是「教育」、「愛」、「瞻仰」、「憶」。

我們寫作文之前，如果能夠扣住「題眼」，寫作文時就能把握文章的中心，不致於出現偏題、跑題，甚至「下筆千言，離題萬里」的現象了。三析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材。

命題作文有了上述諸多限制，是不是就不利於學生思維的拓展，選材范圍太狹窄了呢？不是的。命題作文除了有一些必要的限制和要求之外，往往非限制的范圍很大，也就是說選材范圍非常廣，這有利於學生拓展思路，展開聯想，捕捉生活中的閃光點。

例如：《暑假趣事一件》，分析：①體裁：寫事的記敘文；②題眼「趣」，只要有趣，什麼樣的事情，題目沒有限制。那麼，我們就可以打開思路，放開思維，拓展視野去選材。

寫什麼呢？游泳？看電影？做家務？義務勞動？等等。③時間限制了是暑假；④數量限制了是一件，但是暑假生活有一個多月，發生的趣事幾乎每天都有，可供選材的「趣事」少說也有幾十件，由此可見，限制之外的范圍很大，選材范圍非常廣。

再如《記我身邊的一個人》，分析：敘述的對象是「人」，關系是「我身邊的」，這是題目限制了的，但是我身邊可以寫的人很多：爸爸、媽媽、老師、同學、鄰居等等，這些都沒有限制。因此，我們在寫命題作文時，不要受限制，既要注意作文題目的限制和要求，又要分析找出。

5. 寫作文的步驟有哪些

要看你寫什麼類型的作文了

首先是審題，

然後明確要寫的文章的中心是什麼

如果是散文要求形散而神不散，如果是議論文也要求論點論據符合文章的核心，小說要求情節的設計體現這個核心思想，記敘文要帶有自己的感情去寫

然後你可以大概草擬一個大綱，或者說構思，這點是要求你對文章有一個整體的把握，就是一個整體性

題目不要很直白的，要引起讀者遐想，或者好奇

然後是設計開頭，這裡面就是根據你整體性的構思去設計，這是文章的第一個亮點

內容要由層次起伏，小說對於人物的描寫要特別注意，內心描寫，動作行為反映內心，插敘、倒敘，對話這些都可以通過設計使文章的變得巧妙，散文主意發散思維，句段優美，但是不能脫離核心，議論文切忌假大空，不要用一種俯瞰一切的語調去寫，而要謙虛，提出觀點是加上個「我認為」才不會使看得人反感

段落之間的銜接要求自然巧妙

結尾是繼開頭後的另一個兩點，這個切忌有實際的內容，寫一些你自己看了都覺得很玄妙東西，最好是能照應開頭

希望對你有所幫助吧

想要深入的理解最好還是去找本教你寫作文的書

6. 怎麼寫審題

、總體認知法 這是審題活動中最常用的一種技法，這種方法要求對題目中的每一個字、每一個詞的含義及其相互之間的關系都要認真地推敲、揣磨、辨析、然後綜合起來，從總體上把握文章的題目 。

在題目中的每個詞語，在具體的語言環境中都有其特定的意義，因此，在審題時要弄清詞語 的具體含義及其與其他詞語之間的相互關系，例如「父輩」這個題目就是寫與父親一個輩份 的人，而 且父輩不是一個人，而是代表一批人，如果弄不清父輩這個詞的含義，那作文就走題了。再 如「我班最近發生的一件新鮮事」這個句子的賓語告訴我們作文要寫的是一件「事」，是什 么樣的事呢？不是平常的小事，也不是一般的好事，而是「新鮮」事。

這種新鮮事不是許多 件，是「一件」事，而且不是過去發生的，是「最近」發生的。同時，「我班」又對事 情發生的空間進行了限制，在作這個題目時忽略了哪一個詞都容易造成文不對題，所以審題 要全面地進行分析。

2、捕捉題眼法 文有「文眼」，詩有「詩眼」，題目有「題眼。所謂「題眼」就是作文題目的關鍵之處。

審 題 抓住了題眼，就抓住了題目的核心與重點。在大多數情況下，題眼往往是由題目中的定語或 狀語來充當的，如「我們的新班長」，「新」是題眼，但是有時也有中心詞作題眼的，如「 媽媽笑了」中「笑」是題眼，在進行寫作時，要根據具體語言環境來捕捉題眼。

3、題意引申法 有些作文題目的詞語除了具有表面意義之外，還具有某種象徵含義，對於這類文題要仔細尋 找其字面意義的背後隱含的某種深刻意義或象徵意義，這類題目往往是以某種自然景物作為 題目，如《路》、《小草》、《雪花》、《春天》、《牽牛花》、《落葉》等，這類自然景 物往往與人的某種主觀感覺相契合，形成某種對應關系，如宋·周敦頤的《愛蓮說》中用「 蓮」象徵君子的莊重正直、冰清玉潔、自尊自愛的品格。 此外，還可以採用作文給定的提示標記進行審題，即所謂標記法或採用求異的思維進行審題，即所謂化凡出新法等，總之審題的方法很多，在寫作實踐過程中要注意依據寫作的內容與 表達思想等需要，恰當地選用合適的方法，以寫出優秀的作品來。

具體做法是：先符合題意。若是話題作文，則圍繞話題立意。

若是命題作文，則分清類型，題目即觀點，鋪展成文即可；題目為論題，確立自己觀點；比喻類比型，聯想社會人生。再選擇角度。

話題作文，角度眾多，大處著眼，小處著手，抓住一點深入即可；命題作文，就自己初步形成的觀點問幾個「為什麼」，找出答案，從中確立的新觀點便有了新意。如還有餘力（時間），便可入室詳察，無論何種文體，都對已經有新意的觀點再作深究，從兩個角度去想：「為什麼」、「還有什麼可補充的嗎？」，往往，「別樣的風景」會撲面而來。

以命題作文「打開另一扇窗」為例。入門者只空談「打開另一扇窗能有新的發現」，登堂者會把另一扇窗的內容具體化，入室者則想著從這一扇窗和另一扇窗的比較中探出新意和深意。

從這個意義上講，審題工作豈不是打開一扇扇新的窗口嗎 話題作文審題三要素 一. 全面把握話題材料 現在我們說不要在審題上為難，不等於不要審題。如果說，現在的話題作文給我們提供了可以盡情賓士的廣闊的大草原，那麼審題的第一要素就是要我們全面把握材料中心，在材料中找出控制駿馬賓士的韁繩。

這樣我們就可以把命題的意圖吃准，在一定的高度上審視材料，在寫作的時候能夠抓住材料的中心，不會顧此失彼。比如有這樣一道題： 有人說，有什麼都不要緊，千萬不要有病；沒有什麼都無關緊要，千萬不要沒有錢。

也有人說，金錢不是萬能的，沒有金錢是萬萬不能的。請你以《我看錢這東西》為話題，寫一篇文章。

我們在拿到這樣的題目以後，如果不假思索，提筆就寫，很容易寫到大談金錢的作用，弄不好還有拜金主義的思想流露，那就和命題者的意圖大相徑庭了。材料告訴我們金錢固然有很大的作用，但是這兩個「有人說」的是不是正確，有沒有偏差呢？這個就需要我們對材料進行一些分析，從材料的整體高度把握作文命題中心。

這兩個「有人說」肯定了金錢的作用，但對金錢過分強調。沒有錢固然不方便，但錢是不是人的唯一生存條件？這種說服代表了許多人對金錢的認識誤區。

這個話題作文的命題意圖顯然是要我們去闡述充分肯定金錢的作用，但是也要闡明對金錢的正確態度，即要合法地追求金錢，正確使用金錢，讓金錢給自己、家人和社會帶來幸福。這就是全面把握材料，讓文章在合理的范圍之內縱橫馳騁，而不游離於命題之外。

二. 認真分析話題材料 正確的作文切入點的選擇，來源於對話題作文材料的科學分析。我們要想作文能夠取得成功，就必須在構思之前對作文的材料進行科學的分析。

應該這樣說，一篇升學作文題目，凝結著命題專家的大量心血，材料中的每一句話，每一個字都有許多深刻的內涵。如果我們視而不見，或草草瀏覽，就很難把握文章的中心，想找到正確的切入點就非常困難了。

去年揚州市的中考作文題應該說是非常成功的一道題目： 「處處留心皆學問」，如果你在生活當中處處留心，認真觀察，勤於思考，那。

❸ 如何教學生寫作文時審題

1. 怎樣教會小學生學會作文審題

文不對題是寫作的大忌，審題失誤，作文就會南轅北轍，「差之毫釐，謬之千里」。同一個年級（或班級）學生的審題能力有低有高，每一個學生的審題能力都有一個由低向高發展的過程，那麼這低與高之間是怎樣發展的呢？在實踐中如何分步驟、分層次指導學生提高審題能力呢？這就是本文要試圖解決的主要問題。下面，以近年各地的中考作文題為材料，從審「准」題、多角度審題和提高思維品質等三個審題能力層次及其思維過程，對作文審題能力訓練談一點個人看法。

一、審「准」題，定準思路，有的放矢。這是審題能力的基礎層次。這種能力，只要願意學習，而且學習方法得當，又經過適當訓練，人人均能達到。這個過程，重點要抓好以下三個方面：

1. 審准命題意圖。「中考」作文命題看似高深莫測、撲朔迷離、錯綜復雜，難以把握。其實，只要我們審准題目、材料和作文要求，就可以准確把握命題的意圖。「中考」作文的材料和要求，一般難度不大，只要細心就不會跑題。「中考」作文的題目是有規律可循的。如：1995年河南省題《生日》，1997年安徽省題《我的一天》，1998年山東淄博市題《星期天》等，作文必須是寫限定的時間內的人和事；1991年沈陽市題《班級新事》，1996年廣東省題《放學路上》，1997年黑龍江省題《回家路上》等，作文的內容必須是寫在限定的地點內發生的；1992年成都市題《母親》，1997年福州市題《我和我最要好的夥伴》，1998年江西省題《朋友》等，作文必須是寫限定的人物；1992年廣州市題《我成長中的一件事》，1995年廣東省題《我的課餘生活》，1998年四川省題《童年趣事》、河北省題《心事》等，作文必須是寫限定的事情；1997年廣東省題《愛心》、廣西題《溫暖》、江西省題《美，在我們的中間》，1998年上橡卜森海閔行區題《樂在其中》等，作文內容必須是表現限定的主題。限定時間、地點、人物、事情和主題等，這是「中考」作文命題的規律之一。審准這個特點，就找准了作文的出發點。

2. 審准范圍。這要求考生根據作文的題目、材料和要求，確定寫作的內容範圍。「中考」作文內容的范圍，既廣泛又狹窄。說它廣泛，是因為「中考」作文命題必須取材於生活，而生活則是五彩繽紛、包羅萬象；說它狹窄，因為它又必須是以學生為「圓心」，以他們的生活為「半徑」。如1997年北京市題《我有一雙 的手》、新疆題《我長大了》、山西省題《我的未來不是夢》，1998年北京市題《我和書的故事》、山東梁畝省題《我的快樂和煩惱》等是寫自我生活；1992年遼寧省題《我的家風》，1995年成都市題《家庭給我的 》，1996年南京市題《今日家事》等是寫家庭生活；1994年天津市題《我和班集體》，1997年湖南省題《敬禮，老師》，1998年遼寧省題《一次別開生面的班會》等應寫校園生活；1991年天津市題《家鄉變了》，1996年廣東省題《放學路上》，1997年黑龍江省題《回家路上》等可寫社會生活。有的作文題可以寫多種生活。如1994年南京市題《掌聲》，可寫晨會的掌聲，或課堂的掌聲，或校會的掌聲，或家裡的掌聲，或鄰里的掌聲等。1997年重慶市題《盼》，既可寫我的期盼（自我生活），又可寫家庭的期盼（家庭生活），還可寫師生的期盼（校園生活），也可寫社會各界的期盼（社會生活）等。這樣的「中考」作文題，近年來比較多，且有進一步發展之勢。寫此類作文，動筆前一定先明確要寫的內容範圍。

2. 如何指導小學生作文審題

一、明確寫作對象。

審題，要教學生首先要從題目中看出作文所屬的文體類型，即審清是記敘文，說明文像《記一次比賽》有記字，屬記敘文，說明文的提示詞有時就是說明、介紹等詞語，像《電腦簡介》等。像《夏天的晚上》、《上學路上》等文題，雖然不像上面的文題對體裁有明顯的提示，但也有間接提示，這就要求我們藉助文題中所給的條件慎重審題。

二、教學生確定文章的寫作范圍，緊抓題眼。 另外，還可以教學生抓住文題的題眼來確定寫作范圍的重點。

題眼，即題目中的關鍵詞，抓住了題眼，就意味著抓住了題目的重心和作文內容的重點，否則作文就會偏題。例如《玩也要動腦筋》其中動弊談腦筋就是題眼。

三、教學生仔細辨別文題人稱，吃透要求。 有的作文題人稱很明確，如《我的班主任》應該用第一人稱來寫。

有的題目，人稱沒有明確規定，如《放學路上》可以寫我、我們，也可以寫他、他們，到底採用哪種人稱，根據自己選擇的材料和要表達的中心思想來決定。 此外，有些作文題，還有要求和提示等，它常常是在作文題眼外對作文的體裁、材料、字數、書寫等方面提出一些具體要求的限定。

可教學生在審題時要認真推敲，努力去吃透它們，嚴格按要求去做。如《我的***》，要求：通過一件事，反映人物的好品質。

要把事情經過寫完整，寫具體。如果學生不看要求，不按要求去寫。

《我的媽媽》這個題目就很可能被寫成《我的鉛筆盒》、即使僥幸寫成了人，也難得搞清這是一人一事的寫法，難得著力去反映一個人物的思想品質。如果沒能寫人，沒能通過一件事去寫人，而是寫了物，並且沒能把事情的起因、經過、結果以及細節等等寫清楚，那麼寫出來的文章是不合題意的。

這不合題意實際上就是沒有認真吃透那些要求。所以，教學生審題時，同時應該仔細審一審作文的要求，才可能確保萬無一失。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗。

3. 如何指導小學生作文審題

一、明確寫作對象。

審題，要教學生首先要從題目中看出作文所屬的文體類型，即審清是記敘文，說明文像《記一次比賽》有記字，屬記敘文，說明文的提示詞有時就是說明、介紹等詞語，像《電腦簡介》等。像《夏天的晚上》、《上學路上》等文題，雖然不像上面的文題對體裁有明顯的提示，但也有間接提示，這就要求我們藉助文題中所給的條件慎重審題。

二、教學生確定文章的寫作范圍，緊抓題眼。

另外，還可以教學生抓住文題的題眼來確定寫作范圍的重點。題眼，即題目中的關鍵詞，抓住了題眼，就意味著抓住了題目的重心和作文內容的重點，否則作文就會偏題。例如《玩也要動腦筋》其中動腦筋就是題眼。

三、教學生仔細辨別文題人稱，吃透要求。

有的作文題人稱很明確，如《我的班主任》應該用第一人稱來寫。有的題目，人稱沒有明確規定，如《放學路上》可以寫我、我們，也可以寫他、他們，到底採用哪種人稱，根據自己選擇的材料和要表達的中心思想來決定。

此外，有些作文題，還有要求和提示等，它常常是在作文題眼外對作文的體裁、材料、字數、書寫等方面提出一些具體要求的限定。可教學生在審題時要認真推敲，努力去吃透它們，嚴格按要求去做。如《我的***》，要求：通過一件事，反映人物的好品質。要把事情經過寫完整，寫具體。如果學生不看要求，不按要求去寫。《我的媽媽》這個題目就很可能被寫成《我的鉛筆盒》、即使僥幸寫成了人，也難得搞清這是一人一事的寫法，難得著力去反映一個人物的思想品質。如果沒能寫人，沒能通過一件事去寫人，而是寫了物，並且沒能把事情的起因、經過、結果以及細節等等寫清楚，那麼寫出來的文章是不合題意的。這不合題意實際上就是沒有認真吃透那些要求。所以，教學生審題時，同時應該仔細審一審作文的要求，才可能確保萬無一失。 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

4. 在作文教學中如何培養學生的作文審題能力

結合我校學生的實際情況，我認為培養學生審題能力是寫作訓練的首要一步。

那麼如何培養小學生的審題能力呢？我是從以下幾方面著手的：（一）、教會學生抓住題目中的「題眼」 找准了「題眼」，就找到了寫作的重點也就是揭示思想意義或表現感 *** 彩的詞語。

然後圍繞「題眼」選材組材、謀篇布局，就能做到詳略得當，層次分明。如《我敬佩的一個人》，「敬佩」就是這個題目的題眼。

要重點寫出為什麼「敬佩」。再如《記一位勤奮工作的老師》，「勤奮工作」表達了文章的中心，它就是「題眼」，如果去寫這位老師如何「生活樸素」「關心同學」的事，那就離題了。

當然有的題目「題眼」突出，一看便知。比如：《令我高興的一件事》、《我愛…》、《一件難忘的小事》等，只要抓住了「高興」、「愛」、「難忘」等「題眼」，就不會出 現離題的現象。

所以當我拿到一個作文題目時，就要先把題目默念幾遍，想一想題目字面上的意思是什麼。如《假期中的一件趣事》，是寫「事」，而不是記人；是「一件事」而不是兩件或三件事；是一件「趣」事，而不是一件普通的事，也不是一般的好事；時間是「假期中」，它既不是發生在放假「前」，也不是發生在放假「後」，而是「中」；地點也不可能在學校。

這些，在默看題目時，都要一字一字地想清楚。（二）、教會學生確定寫作體裁 確定好寫作對象後，要看一看寫作體裁是什麼，是寫記敘文還是其他體裁。

記敘文是小學階段常寫的文體，而記敘又分為寫景的、記事的、寫人的、狀物的等。審視記敘文題目，能夠幫助小學生確定文章的體裁。

因此，教師也應在這一方面加以指導，以免出現給出作文題目，學生無處下筆的現象。筆者認為：教師要正確了解學生依據題目確定「怎麼寫」。

例如：《校園生活二三事》，抓住題目中的「事」，就可以確定是一篇發生在校園內的記事的文章；《美麗的校園》，只要抓住了「美麗」二字，就可以直接確定為寫景的；《我的同學xxx》和《我和同學xxx》，兩個題目都是記人，但前者是記同學xxx一個人，後者卻是寫「我」和同學xxx兩個人。又如《我的好夥伴》，可以寫人，如要好的同學、小朋友等；也可以寫物，如和自己有親密關系的字典、錄音機等，對自己忠實、討人喜愛的小狗、小貓等，都可以是這個題目的寫作對象。

作文《小草》，要重點指導學生放在「小草」上，可以看出，它是一篇狀物的文章。可見指導學生確定體裁是寫作的關鍵之處。

（三）、進一步明確題目的選材范圍。 文章的寫作范圍表現在時間、地點、數量和內容等方面。

如《課間十分鍾》是要你寫正在發生的事；《童年趣事》是要你寫已經發生過的事。又如《校園新貌》寫的是「校園」，《有趣的課外活動》，地點可以在校內，也可以在校外。

因此，教師要教會學生仔細審清選材范圍，弄清題目的寫作范圍。教師要指導學生善於扣住寫作范圍，寫作就會切合題意。

比如：我在作文教學中對《秋天的發現》這篇作文，是從以下幾個方面指導學生來確定寫作范圍的。可以寫到田野、山上以及到名勝古跡參觀等內容；可以寫秋遊中看到的事物或秋遊中經歷的難忘事情；如果寫景物，一定要反映出來秋天景物的特點；寫景物一定要把什麼時間和什麼人到什麼地方看到的景物是怎樣的，有什麼感受等寫清楚。

總之，寫出秋天的特點是這篇作文的重點之處。（四）、要讓學生打開思路、放開眼光。

在小學階段，已有相當一部分是沒有實際素材，而又無法耳聞目睹事情發展過程的作文種類。面對這類想像作文學生寫起來的難度較大，往往無從下筆。

在指導這類作文寫作時，教師要落足功夫，培養學生的想像力和創造力。引導他們審准題目，把握中心詞，虛構的材料必須為中心服務，鼓勵他們想什麼說什麼，說什麼就寫什麼，但告訴他們所想像的必須符合客觀實際，反映生活，使人看了猶如身臨其境，彷彿真情實境就在眼前。

不論是直接觀察作文還是想想虛構作文，教師都要重視指導學生結合生活實際充分發揮想像。這也是審題時的一個關鍵性問題，每一個作文題目對寫作文總會有一些限制，但千萬不要被這些限制框住了思路、捆住了手腳。

審題時，既要看到題目中限制了什麼，又要看到沒有限制什麼，從而使學生的思路既在限制的范圍內，又能發現可供自由馳騁的廣闊空間。

5. 關於小學生作文如何審題

如何審題 寫作文是小學生最為頭疼的事，但同時也是我們小學語文教師最重要的教學活動之一。

一提到寫作文，學生就感覺無從下筆，不知道如何寫、寫什麼。因此，教師首先就要教會學生審題，不會審題，就談不上會寫作文，即使下筆千言，也會離題萬里，立意、選材和安排文章的結構就更無從談起。

下面就談談我在指導小學生進行作文審題方面的一點感受。 一、教學生審清文章體裁，明確寫作對象。

審題，要教學生首先要從題目中看出作文所屬的文體類型，即審清是記敘文，是說明文，是應用文？像《記一次比賽》有「記」字，屬記敘文，說明文的提示詞有時就是「說明」、「介紹」等詞語，像《電腦簡介》等。像《夏天的晚上》、《上學路上》等文題，雖然不像上面的文題對體裁有明顯的提示，但也有間接提示，這就要求我們藉助文題中所給的條件慎重審題。

二、教學生確定文章的寫作范圍，緊抓題眼。 確定文章的寫作范圍與審清體裁、明確寫作對象一樣重要。

教師可以教學生抓住題目中表明範圍的詞，仔細分析，確定其寫作范圍。如《難忘的早晨》、《難忘的時刻》、《難忘的一天》等的文題，都是限定了所寫的時間，可抓住這些詞來確定寫作范圍。

再如《我的媽媽》只寫「媽媽」；《我愛媽媽》：既要寫「愛」，還要寫「為什麼愛」，「怎樣愛」；《我和媽媽》，既要寫「媽媽」，也要寫「我」，要求寫出「我」和「媽媽」之間發生的事。另外，還可以教學生抓住文題的題眼來確定寫作范圍的重點。

題眼，即題目中的關鍵詞，抓住了題眼，就意味著抓住了題目的「重心」和作文內容的重點，否則作文就會偏題。例如《玩也要動腦筋》其中「動腦筋」就是題眼，即是此文所作出的重點。

《我愛秋天的校園》此文的題眼是「愛」，文章要抓住和突出這個重點，在寫校園秋色的同時，還必須要體現為什麼愛和怎樣愛。

6. 如何教中學生寫作文技巧

習作水平的高低就是學生語文綜合能力的體現。

可談文色變的學生大有人在，老師往往也會感到無從下手，問題出在哪？我認為主要是學生的生活范圍有限，缺乏觀察力，感受生活能力沒有養成，習作素材有限，心裡有話倒不出。對此，我就對於如何提高學生的習作能力談談自己的點滴體會。

一、培養學生做生活的有心人葉聖陶先生說過：生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。葉老的話精闢地道出了習作與生活的密不可分的關系。

生活是創作的源泉，只有投入到生活中去，體驗人間真情，豐富個人情感，積累習作素材，習作時才有事可敘，有景可描，有情可抒，有感可發，寫出來的文章才能有聲有色，亦情亦景。才會使讀者讀起來有滋有味，妙趣橫生。

在教學中，教師要有意識地引導學生養成細心觀察、用心思考、動手寫寫的好習慣。正所謂肚中有墨，何愁倒不出。

與此同時，教師必須教給他們觀察的方法。蘇霍姆林斯基說過：每一個孩子就其天性來說都是詩人，但是要讓他心裡的詩的琴弦響起來，要打開他的創作的泉源，就必須教給他觀察和發覺各種事物之間的眾多的關系。

教師應鼓勵學生走出課堂，走進生活，引導學生自己去觀察，去發現，去體驗；鼓勵學生走進大自然，置身於大自然中去玩賞，在玩賞中觀察，玩中感悟，賞中習作。要讓學生真正做到四帶：帶好自己的眼仔細看；帶好自己的耳認真聽；帶好自己的腦邊想邊體驗；帶好自己的筆做必要的記錄。

我在教學中堅持讓學生寫日記，要學生用自己的火眼金睛發現生活中的精彩鏡頭，用自己的聰明智慧感悟深刻的一剎那，盡量拓寬學生的活動場所。我往往利用課前五分鍾及課外活動課的時間，讓學生讀自己的日記，師生共同評比，評出具有獨特發現、獨特體驗的好日記。

這樣學生寫日記的積極性大大提高了，寫日記不再流於形式，日記的內容也越來越豐富了。學生也日漸養成了細心觀察的好習慣，促使學生真正成為生活的主人，做生活的有心人，為習作積累了豐富的素材。

二、創設情境，感受真實生活親身經歷對學生來說是一種可貴的寫作，有了切身體驗才能動於中，發於言。倘若教師命題內容脫離學生的生活實際，學生沒有真實的生活體驗，又怎能激起學生表達的慾望呢？學生只能在萬般無奈下去胡編亂造，寫出的文章只能是語無倫次，前後矛盾，缺乏真情實感。

因此教師應適當地創設情境，給予學生真實的感受，引導學生用眼、鼻、舌、手去攝取生活素材，讓學生眼中有物，方能筆下有文。特別是聽了齊白堅教授快樂大作文的觀摩課，更是使我大開眼界，受益匪淺。

齊白堅教授善於創設原始的情景，讓學生運用眼、耳、手、鼻、舌進行深入細致的觀察和學生獨特的體驗，適當指導學生寫作的基本要點，放手讓學生在興趣盎然的高漲情緒中學會作文。回到學校，我馬上利用兩節課時間，組織學生進行《吹氣球》比賽，布置了比賽的規則，在三分鍾內誰吹得最大，誰就取勝，當然氣球吹破的被淘汰。

在比賽過程中我適當地引導學生做到眼、耳、腦、筆並用，比賽結束後，我便讓學生動手寫作，一節課時間學生就把自己的作文寫好了，個個同學臉上洋溢著喜悅的笑容，往日寫作時的愁眉苦臉已盪然無存。當然，每一次習作都不可能先表演後再習作，這就需要老師放慢記憶鏡頭。

盡管學生在平時生活中已積累了豐富的習作素材，但由於心理上的抵觸，無法進入再現情景或再現時印象、感悟不夠深刻。此時，教師必須善於用豐富的語言組織、啟發或用生動的圖片、美妙的音樂讓學生放鬆心情，喚起對當時的人、景、情感的回憶。

在教師隨風潛入夜的引導中，往事就猶如電影回放一樣清晰地浮現於學生的腦海中，此時提起筆寫作也就水到渠成了。三、培養學生在閱讀中積累好詞佳句人是樁樁全靠衣妝，其實文章也一樣，准確華美的詞句更富有感染力和說服力。

葉聖陶先生也說過寫東西靠平時的積累，不但著作家、文學家是這樣，練習作文的小學生也是這樣，小學生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現他今天以前的知識、語言、思想等方面的積累。足見積累對寫作的重要性。

積累豐富的詞彙行之有效的方法就是引導學生大量閱讀。大量閱讀既可開闊學生的視野，培養學生的語感，又可為學生積累寫作的素材，豐富學生的詞彙。

反之學生閱讀量太少，積累的詞彙有限，學生的作文也只能是茶壺裡面煮餃子有貨倒不出，內心不能盡情表達，因此教師要鼓勵學生博覽群書，吸眾家之所長，要求學生多讀、多想、多記、多用，豐富大腦，寫作時這些好詞佳句就能准確地為自己的文章增添光彩。當然積累好詞佳句不能靠一朝一夕，要持之以恆，積少成多。

同時還要注意積累的方法。我在指導學生閱讀習作中，要求學生在閱讀時勾、背、寫好詞佳句，積累的內容可以是名人名言、詩句或運用各種修辭手法的優美句子，也可以是人物外貌，或細節描寫的句子，也可以是好的開頭和結尾或新穎的題目。

平時有空時拿出來讀讀背背並默寫下來。我總是利用課外活動課開放學校圖書館，引導學生多讀書，多積累。

每個星期五下午的活動課讓學生展示該星期積累的好詞佳句，表揚課。

7. 小學作文如何審題

一、教學生審清文章體裁，明確寫作對象。

審題，要教學生首先要從題目中看出作文所屬的文體類型，即審清是記敘文，是說明文，是應用文？像《記一次比賽》有「記」字，屬記敘文，像《談談學好語文的重要性》里有「談」、「論」，屬議論文；說明文的提示詞有時就是「說明」、「介紹」等詞語，像《電腦簡介》等。像《夏天的晚上》、《上學路上》等文題，雖然不像上面的文題對體裁有明顯的提示，但也有間接提示，這就要求我們藉助文題中所給的條件慎重審題。

學生在審清文章體裁之後，要明確是寫人、寫事、寫景，還是狀物，還要明確寫什麼樣的人和什麼樣的事。可以教學生把寫人的作文分類如下：寫自己如《我》；寫別人如《記一個人》（寫一個人）；《幾位好鄰居》（寫幾個人）；寫自己和別人等。這樣，學生明確了寫作對象，寫出的文章才切合題意。

二、教學生確定文章的寫作范圍，緊抓題眼。

確定文章的寫作范圍與審清體裁、明確寫作對象一樣重要。教師可以教學生抓住題目中表明範圍的詞，仔細分析，確定其寫作范圍。如《難忘的早晨》、《難忘的時刻》、《難忘的一天》等的文題，都是限定了所寫的時間，可抓住這些詞來確定寫作范圍。再如《我的媽媽》只寫「媽媽」；《我愛媽媽》：既要寫「愛」，還要寫「為什麼愛」，「怎樣愛」；《我和媽媽》，既要寫「媽媽」，也要寫「我」，要求寫出「我」和「媽媽」之間發生的事。

另外，還可以教學生抓住文題的題眼來確定寫作范圍的重點。題眼，即題目中的關鍵詞，抓住了題眼，就意味著抓住了題目的「重心」和作文內容的重點，否則作文就會偏題。例如《玩也要動腦筋》其中「動腦筋」就是題眼，即是此文所作出的重點。《我愛秋天的校園》此文的題眼是「愛」，文章要抓住和突出這個重點，在寫校園秋色的同時，還必須要體現為什麼愛和怎樣愛。

三、教學生仔細辨別文題人稱，吃透要求。

有的作文題人稱很明確，如《我的班主任》應該用第一人稱來寫。有的題目，人稱沒有明確規定，如《家鄉添光彩》、《放學路上》可以寫「我」、「我們」，也可以寫「他」、「他們」，到底採用哪種人稱，這要根據自己選擇的材料和要表達的中心思想來決定。

此外，有些作文題，還有「要求」和「提示」等，它常常是在作文題眼外對作文的體裁、材料、字數、書寫等方面提出一些具體要求的限定。這些實際上是在告訴我們怎樣去寫好這篇文章。可教學生在審題時要認真推敲，努力去吃透它們，嚴格按要求去做。如《我的***》，要求：通過一件事，反映人物的好品質。要把事情經過寫完整，寫具體。如果學生不看「要求」，不按要求去寫。《我的媽媽》這個題目就很可能被寫成《我的鉛筆盒》、《我的仙人球》等。即使僥幸寫成了人，也難得搞清這是一人一事的寫法，難得著力去反映一個人物的思想品質，也難得去完整地寫好一件事。如果沒能寫人，沒能通過一件事去寫人，而是寫了物，或是寫了兩件事，並且沒能把事情的起因、經過、結果以及細節等等寫清楚，那麼寫出來的文章是「不合題意」的。這「不合題意」實際上就是沒有認真吃透那些「要求」。所以，教學生審題時，同時應該仔細審一審作文的要求，才可能確保萬無一失。

希望能幫到你

❹ 小學語文教學設計蔣蓉指導小學生作文審題基本方法

這個小學作文審題的基本方法，那就必須要抓住文章的中心去進行。人才的，也就是老臘說一定要抓住數察文章薯含茄的題目，這才是文章的最中心。也是圍繞著它來選材。

❺ 教資小學作文如何審題

不同的題目有不同的審題方法，現在的作文題目花樣繁多，審題方法也有所不同。

有的是遲搏一個字，有的是一個詞語，有的是一個短句，有的是一個詩句，還有的是一個藏頭去尾的短句等。所以不同的題目審題方法也不同。

題目上最多會出現三部分，題限、題眼、話題。有的題目不能全面看到，有的甚至全看不到，必須通過分析才能明白自己寫的話題是什麼。

「題限」就是題目中限制的部分；「題眼」就是作文的重心；「話題」就是作文的內容。

審題的目的是在題目中找到適合自己寫的、熟悉的話題。

注意

有時候，我們在審題時找碼卜祥出的話題范圍比較大，寫好作文一定要找到小的切入點，簡創作文中通常被稱為「題點」。

題點就是作文內容最小化的范圍。作文只有從題點切入，作文內容才能得心應手。

例如題目「一件有趣的小事」，題目中的「小事」就是話題，這個話題范圍就比較大，必須弊基要話題中找到小的切入點，即題點。

❻ 寫作文怎樣申題

1. 作文如何審題

作文在中考語文中占著舉足輕重的地位，而審題又是關繫到文章成功與否的關鍵性步驟。審題有這樣幾個要領：

一、審讀題目

審讀作文題目是為了定體裁，明範圍，找重點。面對作文題目，應該這樣去審讀：

1.看文題的類型——是命題、半命題，還是自由擬題；是材料作文還是話題作文。

2. 看文題的內容——是敘事，還是寫人；是議論，還是抒情；是寫學校，還是寫家庭……

3.看文題的關鍵詞——或是時間，或是空間，或是對象，或是重點，或是主題……

4.看文題的表達——是平實，還是生動；是直露，還是含蓄；是簡單，還是復雜。

二、審讀「要求」

中考作文題目下面往往有一系列要求，這些要求也是寫作文時必須注意的條條框框。它們主要包括——

1.提示與解說。如2006年江蘇無錫卷，文題為「門其實開著」，下面有這樣的提示：「『門』可以是生活中真實的門；也可以是想像中的門，如心靈的門、父母親感情的門、文學殿堂的門……」這段提示，為審定題目、寫好全文指明了方向。

2.交代與警示。一般包括：書寫要求、字數限定、文體類別、寫作禁忌等等。這些要求，必須遵從，不能我行我素。如2006年江蘇常州卷，請以「告別」為題寫一篇文章，題下要求為：①將題目補充完整；②文體不限（若寫詩歌則不少於25行）；③要有自己的體驗和感悟，不得抄襲；④不少於550字；⑤文中不能出現真實的校名和人名。一共五條「要求」，不得違反，若掉以輕心，都會因違規而扣分。

下面介紹幾種審題的方法：

一、填補標題法

此方法適用於較寬泛性的標題。命題者故意藏頭去尾，使題目帶有較大的迷惑性，增加審題難度。審題時只要在原題目的基礎上添加新的條件，題旨就會顯露出來，從而化難為易。

譬如題目《風景》，如果用填補標題法審視，在原題目前面加上「大自然的」、「小院的」、「學校的」等新條件，使題目相應成為《大自然的風景》《小院的風景》《學校的風景》，題目碧薯橋意思更明白了，文章就容易把握得多了。像這類題目還有《歌聲》《心事》《懺悔》《嘗試》《變化》等。

運用填補標題法時要注意以下三點：

（一）補充的條件一般指人物、時間、地點、事件，越具體越好。如前面說的《風景》補充題目後，能從小處著眼，可以以小見大來寫；但若補充成《祖國的風景》，題目仍很寬泛，寫時就不好手鬧把握了。

（二）補充的位置可在原題目之前或之後，但不得擅自改變原題目，只能在草稿紙上或心中進行填補。

（三）如果命題者沒有附加要求（從現在中考趨勢來看，淡化要求、鼓勵創新），補充時可以使原題以寫人為主，也可以使原題以寫事為主，如《哭笑不得》可以填補成《哭笑不得的人》或《哭笑不得的事》。

二、虛題實做法

有些作文題，由於概念抽象，學生難以把握，怎樣寫好這類題目呢？將這類比較大、比較虛的題目化為比較小、比較實的題目即可。

比如《追求》這個作文題，看起來很大很虛，但是如果把它落實到某一具體的人和事上，就非常容易下筆了：可以寫一位老師的追求、一名下崗工人的追求、一個中學生的追求。總之，各行各業人物的追求都可以寫。當然也可以寫成議論文，論述當代青年應該追求什麼，當代中學生應該追求什麼。像課本中《背影》寫的是父親的背影；《一面》寫的是「我」和魯迅的一面之交及這一面對「我」的影響。

2. 小學作文如何審題

一、教學生審清文章悔猛體裁，明確寫作對象。

審題，要教學生首先要從題目中看出作文所屬的文體類型，即審清是記敘文，是說明文，是應用文？像《記一次比賽》有「記」字，屬記敘文，像《談談學好語文的重要性》里有「談」、「論」，屬議論文；說明文的提示詞有時就是「說明」、「介紹」等詞語，像《電腦簡介》等。像《夏天的晚上》、《上學路上》等文題，雖然不像上面的文題對體裁有明顯的提示，但也有間接提示，這就要求我們藉助文題中所給的條件慎重審題。

學生在審清文章體裁之後，要明確是寫人、寫事、寫景，還是狀物，還要明確寫什麼樣的人和什麼樣的事。可以教學生把寫人的作文分類如下：寫自己如《我》；寫別人如《記一個人》（寫一個人）；《幾位好鄰居》（寫幾個人）；寫自己和別人等。

這樣，學生明確了寫作對象，寫出的文章才切合題意。 二、教學生確定文章的寫作范圍，緊抓題眼。

確定文章的寫作范圍與審清體裁、明確寫作對象一樣重要。教師可以教學生抓住題目中表明範圍的詞，仔細分析，確定其寫作范圍。

如《難忘的早晨》、《難忘的時刻》、《難忘的一天》等的文題，都是限定了所寫的時間，可抓住這些詞來確定寫作范圍。再如《我的媽媽》只寫「媽媽」；《我愛媽媽》：既要寫「愛」，還要寫「為什麼愛」，「怎樣愛」；《我和媽媽》，既要寫「媽媽」，也要寫「我」，要求寫出「我」和「媽媽」之間發生的事。

另外，還可以教學生抓住文題的題眼來確定寫作范圍的重點。題眼，即題目中的關鍵詞，抓住了題眼，就意味著抓住了題目的「重心」和作文內容的重點，否則作文就會偏題。

例如《玩也要動腦筋》其中「動腦筋」就是題眼，即是此文所作出的重點。《我愛秋天的校園》此文的題眼是「愛」，文章要抓住和突出這個重點，在寫校園秋色的同時，還必須要體現為什麼愛和怎樣愛。

三、教學生仔細辨別文題人稱，吃透要求。 有的作文題人稱很明確，如《我的班主任》應該用第一人稱來寫。

有的題目，人稱沒有明確規定，如《家鄉添光彩》、《放學路上》可以寫「我」、「我們」，也可以寫「他」、「他們」，到底採用哪種人稱，這要根據自己選擇的材料和要表達的中心思想來決定。 此外，有些作文題，還有「要求」和「提示」等，它常常是在作文題眼外對作文的體裁、材料、字數、書寫等方面提出一些具體要求的限定。

這些實際上是在告訴我們怎樣去寫好這篇文章。可教學生在審題時要認真推敲，努力去吃透它們，嚴格按要求去做。

如《我的***》，要求：通過一件事，反映人物的好品質。要把事情經過寫完整，寫具體。

如果學生不看「要求」，不按要求去寫。《我的媽媽》這個題目就很可能被寫成《我的鉛筆盒》、《我的仙人球》等。

即使僥幸寫成了人，也難得搞清這是一人一事的寫法，難得著力去反映一個人物的思想品質，也難得去完整地寫好一件事。如果沒能寫人，沒能通過一件事去寫人，而是寫了物，或是寫了兩件事，並且沒能把事情的起因、經過、結果以及細節等等寫清楚，那麼寫出來的文章是「不合題意」的。

這「不合題意」實際上就是沒有認真吃透那些「要求」。所以，教學生審題時，同時應該仔細審一審作文的要求，才可能確保萬無一失。

希望能幫到你。

3. 寫作文如何審題

審題是話題作文的第一關.審題的過程就是理解題意的過程，通過思考和分析，了解命題者的意圖，弄清寫作對象、范圍和重點，明確立意，確定文體.這里介紹話題作文審題應注意的幾個問題———1、審限制看范圍.看到話題先審清話題限制，即話題的寫作范圍，什麼可以寫，什麼不可以寫.如以「合作」為話題，有的同學將其理解為「分工」，這就沒有準確把握寫作的范圍.「合作」是互相配合或共同完成某事，「分工」只是「合作」的方法之一，可見「合作」比「分工」的范圍要廣.2、審內涵看引申.在審清話題的本義的基礎上也要審清話題的引申義.如話題「橋」，除本義外，你還要把握其引申義：能起溝通作用的人和事.你可寫起交通作用的橋，如某一具體橋的外形、結構、特點、建設、作用等，你也可以寫橋的歷史與發展，還可以寫友誼之橋、理解之橋、合作之橋、交流之橋等.這樣一來，對「橋」的把握更深刻.3、審主題看切入點.話題作文的主題確定要認真思考，很多同學錯誤地認為話題作文可以隨便寫，主題不重要，這是不對的.主題要健康要有新意要明確.找准切入點有助於輕松下筆.如「綠色」話題，主題如果是保護自然環境，切入點可以是你身邊的很多你熟悉的與環保有關的行為，如隨地吐痰，亂扔亂丟，衛生習慣，保護草坪等都可以作為你的寫作切入點.4、審思路看提示語.話題作文的寫作思路可以從提示語中受啟發.如有一則話題作文的提示語是這樣寫的：在生活中，有許多的人和事物使我們感動.同時，我們的一些行為也可能感動別人.請以「感動」為話題，寫一篇文章.這則提示語為我們提供了這樣的寫作思路：寫感動的人，寫感動的事，寫感動的行為等.這三個方面的寫作就是三個寫作思路.選擇其中一種思路來寫比較好把握作文質量.快速審題十五法：。

4. 作文如何審題

一個好的作文要有生活做底蘊，生活是知識的源泉，每當你拿到一個作文題目，第一步就是聯想生活中是否有和氣類似的事情，或者你曾經讀過的文章，或者你曾經聽別人講過的故事，這都是你的素材，有了素材你才好往下進行，不然列提綱，什麼語句通順之類的只能是空想。

寫文章不需要那麼俗套，建議多看些散文，特別是關於情感類的，一般的作文以敘事居多，即便不是敘事，也少不了事情的描述，所以閱讀對寫作還是很有好處的。如果想應付馬上到來的考試，可以在事前讀一篇文章，要非常感人的文章，動人感情的，自己記下來。

當然，不需要一字不差地被，但要記得故事的梗概和動人的細節，特別是細節的地方，要記得清楚，寫在你的作文里，肯定會有個好分數。給你一個三步五條，我想能幫助你作文的基本三步：1：審題（明確題意）2：選材，確定中心3：列好提綱，確定詳略在以上基礎上注意以下五條，好的作文也就出現：1：題目（新穎，命題作文例外）2：開頭和結尾相互照應。

（龍頭鳳尾）3：用詞妥當，修辭正確。（力求語言的准確生動）4：條理清晰，合乎邏輯。

（讓人讀著順暢，有一氣呵成之勢）5：巧設布局，詳略得當。如果能文情並茂那更好，按照這個去寫，作文肯定上一個新的台階。

5. 怎樣審作文題目

一、審 題

這是寫作文首先要做好的事，否則，就會直接導致「文不對題」，「下筆千言，離題萬里」。怎樣才能審好題呢？根據通常的作文題目的形式來看，一般可分為命題作文和材料作文兩大類。對命題作文的審題，就是要審查給定的文章題目確定的具體要求，審清文題意圖，明晰題外要求，確定「題眼」。通過審題，明確作文的內容範圍、時間范圍、數量范圍、人稱范圍、處所范圍等。不能超出給定的范圍。對材料作文的審題，主要要從兩個方面去把握：一是與材料的思想內容要「形影不離」，二是與作文形式的要求「絲絲入扣」。

1.命題作文

我們先重點談一下關於命題作文的審題，要注意做好哪些事情。

確定內容範圍

有的題目，對寫作內容做出規定。所以，審題時，要確定題目規定的內容範圍：記人的，要記什麼人；敘事的，要敘什麼事；寫景的，要寫什麼景；狀物的，要狀什麼物，等等。

二、立 意

立意，就是確定文章的主題，明確文章所要反映的中心思想。文章立意，應該有提煉生活的基礎，要努力把生活中某些根本性的東西反映出來。為了達到這一目的，必須努力做到正確、集中、新穎、深刻。

1.正確

立意正確是作文的根本要求。我們常聽說某某的文章很有思想性，這主要是取決於作者創作立意的深刻性。一般說來，我們作文的立意都應該是積極、健康的，力求反映生活中的本質內容，要有一定的社會普遍性。也就是說，文章的主題，應該是大家能夠認可或是積極倡導的。

三、擬 題

擬定文章題目，是寫作文之前首先要確定好的事，就像我們在開始做一件事之前，要先「拿定主意」一樣。文章題目能反映出寫作的出發點和動機。通過文章題目，讀者可以基本認清文章要表達的主題和主要內容。文章的擬題，要高度精練地概括出文章的核心內容，既要准確，又要力求生動，這樣才能引人注意，激起讀者的興趣。

根據表達內容的需要，文章擬題大致可以分為以下幾種類型。寫作時，大家可以根據實際情況靈活運用。

四、選 材

選材，就是選擇材料。無論作什麼文章，對所需材料進行選擇是非常必要的。就像蓋房子，一定要事先充分地考慮好該用什麼木材、什麼石頭、什麼型號的水泥、什麼材質的磚等等。同時，還要精心地計算好對各種材料的用量是多少，少了蓋不成房子；多了浪費，沒有用處。另外，所選材料還要適當得體，有助於表現房子的結構功能和形象效果。

如果不顧一切地隨意用料，最後蓋成一座類似火車皮一樣的黑房子，盡管結實，但肯定不會有人喜歡。同樣道理，作文之前進行精心選材，目的是既能說明問題，又要生動引人愛讀。

所以，作文之前，面對眾多可用的材料，要適當地做出取捨，留下生動有特色、有代表性的，去除一般的；要通過對重要的、生動的材料的有效組合，實現作文的目的，即用「經濟」的手段，深刻地表達主題。

作文選材，應圍繞以下五個方面進行：

1.選熟悉的材料

熟悉的材料，就是作者本人知道得很清楚，又有很深感受的材料。

材料熟悉，才能得以充分運用，駕輕就熟，使你得心應手。如果情況不熟，實質內容不清，怎麼說給人家聽呢？這樣的材料，即使生硬地拿來用在你的文章里，也不會收到好的效果一一會顯得機械、不連貫。這個問題容易理解，大家當然不願那麼做

6. 作文怎樣審題

磨刀不誤砍柴工靖安縣教育局教研室 李慶陸 作文審題，是寫作者下筆之前必須面對的第一道關卡.然而，許多同學不太重視審題，他們一看到作文題目，就匆匆落筆，結果往往造成偏題，甚至出現「下筆千言，離題萬里」的現象.可見，審題的成功與否，關繫到文章中心思想的確立、材料的選擇，將影響全篇內容是否符合題目要求，決定著構思能否按正確的方向展開.「磨刀不誤砍柴工」，要寫好作文，做好審題工作是非常必要的. 那作文如何審題呢？這首先要分清作文的類型，因為不同的作文題，審題方法是不同的.就初中階段而言，作文類型一般有：命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文. 一、命題作文的審題 命題作文就是根據指定的題目寫文章.在命題作文中，題目是選擇材料、確定主題的一個重要依據.文章是否切題，是行文成敗的關鍵之一. 審題要著重注意以下幾個問題： ⒈要全面理解題意.對題目的含義要全面理解，辨明題目的要求，把握題目所提示的寫作范圍和重點.如《難以忘懷的一件事》，題目要求寫「難以忘懷」的事，而且是一件.如果寫的事情平淡無奇，或者只寫了兩件事（甚至兩件以上），就不切題意. ⒉要辨別題目中的精確含義.在全面理解題意的基礎上，要注意辨別其中精微的含義，把握住寫作的中心.如《夜，靜悄悄的》，是一個全命題的作文.不過，這道題有個小陷阱，「靜悄悄」的本義是「無聲無息」，其真實涵義卻是要你寫出「平靜中的不平靜」.比如：近處平靜而遠處不平靜、環境平靜而人物內心不平靜、暫時平靜不時刻爆發不平靜、表面平靜而本質沖突激烈等等.如果文章緊扣這些內容來寫，就能突出中心，體現題意. ⒊要選擇適合題目要求的體裁.命題作文要根據題目的要求，確定文章的體裁.有些題目較明確地表示了對體裁的要求：在題目的首尾有「記」「事」一類字眼，或者題目標明寫某個過程、某人事跡等，這就要求寫成記敘文.如果題目首尾有「論」「談」「說」「駁」一類字眼，或者題目明確提出一種主張或一個問題，這往往要求寫成議論文.如果題目中有「介紹」「展望」等字眼，這常常要求寫成說明文. 二、半命題作文的審題 半命題作文，是命題者將一個完整的題目省去一部分，省去的一部分再由學生自己去補充然後作文.這種題型的特點是：雖有一定的限制，但又有一定的自由度，有利於不同特長的學生發揮自己的水平.這當然也有審題的過程.審題時，就要先審已提供的題目部分所包含的意思，以及各種限制條件，從而為下一步的補題、立意、選材、寫作等作好准備. 半命題作文，有的題目指明了立意的方向，比如，《我深深感受到了 》，命題者提供的選填詞語有「成功的喜悅、失敗的痛苦、集體的溫馨、友誼的可貴、誠實的可敬、虛偽的可鄙」等（也可以不受以上詞語的限制，自行選詞填補）.這里就指明了我們立意的方向，我們寫作時，重點應把握住感受比較深、比較熟悉的來寫. 有的題目，限制了選材的范圍，比如，《 的力量》，這其中就限制了取材的范圍應該是體現「力量」的偉大或魅力，既可以寫母愛的力量，也可以寫知識的力量，還可以寫自然的力量等等。

7. 寫作文如何審題

審題是話題作文的第一關。審題的過程就是理解題意的過程，通過思考和分析，了解命題者的意圖，弄清寫作對象、范圍和重點，明確立意，確定文體。這里介紹話題作文審題應注意的幾個問題———

1、審限制看范圍。看到話題先審清話題限制，即話題的寫作范圍，什麼可以寫，什麼不可以寫。如以「合作」為話題，有的同學將其理解為「分工」，這就沒有準確把握寫作的范圍。「合作」是互相配合或共同完成某事，「分工」只是「合作」的方法之一，可見「合作」比「分工」的范圍要廣。

2、審內涵看引申。在審清話題的本義的基礎上也要審清話題的引申義。如話題「橋」，除本義外，你還要把握其引申義：能起溝通作用的人和事。你可寫起交通作用的橋，如某一具體橋的外形、結構、特點、建設、作用等，你也可以寫橋的歷史與發展，還可以寫友誼之橋、理解之橋、合作之橋、交流之橋等。這樣一來，對「橋」的把握更深刻。

3、審主題看切入點。話題作文的主題確定要認真思考，很多同學錯誤地認為話題作文可以隨便寫，主題不重要，這是不對的。主題要健康要有新意要明確。找准切入點有助於輕松下筆。如「綠色」話題，主題如果是保護自然環境，切入點可以是你身邊的很多你熟悉的與環保有關的行為，如隨地吐痰，亂扔亂丟，衛生習慣，保護草坪等都可以作為你的寫作切入點。

4、審思路看提示語。話題作文的寫作思路可以從提示語中受啟發。如有一則話題作文的提示語是這樣寫的：在生活中，有許多的人和事物使我們感動。同時，我們的一些行為也可能感動別人。請以「感動」為話題，寫一篇文章。這則提示語為我們提供了這樣的寫作思路：寫感動的人，寫感動的事，寫感動的行為等。這三個方面的寫作就是三個寫作思路。選擇其中一種思路來寫比較好把握作文質量.

❼ 小學語文閱讀如何審題

小學語文閱讀如何審題

閱讀理解審題能力需要有一個學習、積累、反思、鞏固、發展的長期過程，尤其是小學生。那麼如何才能有效地培養學生在閱讀時的審題、答題能力呢？以下我為大家整理了小學語文閱讀審題的方法詳細內容，希望對大家有所幫助！

一、認真讀題，明確題意

1、別趕著讀題。

首先，要求學生讀完文本後快速完整地瀏覽一遍這個片段的題目，做到心中有數。第二遍讀題，就要求他（她）們盡量迫使自己放慢速度，默讀題目時字字入目，邊讀邊想，讀懂語句中的意思，用筆圈出自己認為重要的信息，加以強調。這樣做，主要是讓這類孩子（審題馬虎的孩子）適應「慢」的審題方法，一旦習慣，那麼仔細審題也就做到了，然後在這個基礎上慢慢加快做題速度，就能夠將他們毛躁的性子平穩下來，仔細做題。

2、別急於動筆。

「慢」很關鍵，「思考」更重要。很多學生在解決問題時經常會用眼睛掃一遍，就急於動筆了，因為他們感覺這是很淺顯的問題，事實上題目並不是他們「經驗」里的樣子，有些題目僅僅因為一字之差而表達出來的意思完全不同，為了防止出現這樣的差錯，就要提醒學生別急於動筆。做題時也放慢速度，一邊做一邊想：平時在做這類題時的方法，切入點以及老師的要求。並進行回讀，針對答題時容易出現一些詞語運用的不恰當或錯別字，知識點沒答全面，都可以進行補充更正。

二、仔細審題，讀透讀厚

對學生審題能力的培養要從題目細讀、文本細讀入手，抓住板塊、主線、切入點、細節等要素，把文本和題目讀「透」、讀「厚」。

1、整體感知，理清層次。

要審好題，必須兼顧好面。任何題目，都有面做為背景。閱讀教學中一直主張讓學生「整體感知課文」、「整體把握課文內容」。張志公先生的這段話中的「得其大要」就是要大致洞悉文本的精髓所在，弄懂寫什麼，怎樣寫，這樣寫為什麼等問題。我們知道，要弄懂這幾個問題，當然要從歸納大意、理清層次入手。同樣，對閱讀片段的解讀亦不能就段學段，應該貫穿全文來審題，其中包括舉一反三，理解思考作者寫作的背景、聯繫上下文等。

2、理順文脈順藤摸瓜。

任何一篇文章或是一個片段都有一個清晰的思路，都有一條清晰的文脈。作者的思路，體現在一篇課文中是行文思考的「線」，如寫人的片段，我們必須抓住人物的性格特點和思想品質來理清主線；記事的片段，則是通過所記敘的事情告訴我們一個什麼道理來理解全文；寫景的片段，我們就要抓住作者要抒發自己的`什麼感情來理清作者的思路。假如學生在閱讀一篇文章時，能夠正確地理清文章的思路，那麼就能了解作者觀察、認識和表達事物的順序和方法，就能迅速把握文章的層次結構，就能正確理解文章的中心和材料之間的關系。

3、咬文嚼字，緊扣題眼。

葉聖陶先生這兩句話我覺得很有道理。審題，一定要沉入詞語，關注細節。想想作者為什麼用這個詞而不用那個詞，用這種說法而不用那種說法，要多問「為什麼」。咬文嚼字有時是一個壞習慣，所以這個成語的含義通常不很好。但是在閱讀審題時，我們必須有一字不肯放鬆的謹嚴。

❽ 四年級的學生作文總走題，要如何教他正確審題

我們小學生的家長總是認為孩子的寫作能力不好。因為每次考試寫作文都會失去超出心理預期的分數。但是在日常寫作練習時，

❾ 小學語文作文謀篇布局的方法有哪些

文章 結構是文章部分與部分、部分與整體的內在聯系和統一。文章無論長短都有一定的結構，理清了文章結構，才能寫出好的文章。下面是我為大家整理的關於小學語文 作文 謀篇布局的 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學語文作文謀篇布局的方法

一、分析題目，理解題意

第一，分析題目所屬的文體類型，審清題目是 記敘文 還是 說明文 等。

第二，認真閱讀習作要求，弄清題目意思，區分題目內容。如：記人(記什麼人)、敘事(敘什麼事)、寫景狀物(寫什麼景狀什麼物)等。

第三，抓住題目重點，找出題目關鍵詞。通常稱為「題眼」。它是文章的核心，抓住了題眼，才能把握文章的主要內容。如《讓我感動的一件事》，核心是「感動」。「人間處處有真情」，「真情」是「題眼」。

第四，概定內容範圍。如《一夜的工作》時間限定在一個晚上;《校園一角》不能寫校園以外的其他地方;《一件感人的事》就只能寫一件事，寫幾件事就離題了。

二、理清結構，合理布局

文章結構是文章部分與部分、部分與整體的內在聯系悄猜和統一。文章無論長短都有一定的結構，理清了文章結構，才能寫出好的文章。 小學作文 常見的文章結構、構段方式有：

第一，總―分結構：總述和分述構成，中心句在文章的開頭或結尾。總―分式包括「總―分、分―總、總―分―總」三種形式。如小學 六年級語文 《頂碗少年》：(1)總起：感悟人生經歷，有些偶然的事情竟會終生難忘。(2)分弊運做述：通過三次表演展示事情經過。(3) 總結 ：抒發內心感嘆，呼應開頭，突出了文章中心。

第二，並列結構：不同事物、情況、方面、問題，文章的各部分內容沒有主次之分。例如在《北京的 春節 》一文中：老舍先生按「臘月初旬、 除夕 、春節、 元宵節 、正月十九」五個片段描繪了老北京春節的民風民俗，展示了中國節日習俗的溫馨和美好，表達了作者對 傳統 文化 的喜愛之情。

三、立意選材，確定中心

第一，立意就是確定文章的主題，明確文章的中心思想。中心思想要正確、健康、集中、鮮明，有積極意義。反映現實生活中的真實內容，在引導學生作文之前要根據文題確定好中心思想。

第二，一篇習作，只有一個中心思想，突出一個主題。一篇習作可以寫一件事，也可以寫幾件事。可以寫一個人，也可以寫幾個人。但表達的意思主要是一個，立意要集中，中心要突出。

第三，立意要新，選材要實，習作主題要有特色。平時多收集生活中鮮活的 故事 ，多積累優美的詞句，多閱讀健康的書籍。選擇突出的、有說服力的事例，圍繞中心思想選擇生活中的真實素材。養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

四、開頭新穎，引人入勝

習作的開頭對理清文章思路、引出下文、凸顯文章的中心有著重要的作用。開頭的方法很多，常見的方法有：

(1)開門見山，直奔主題，激發讀者的閱讀興趣，使讀者一看就知道文章寫的是什麼內容。如《把鐵路修到拉薩去》。

(2)通過對環境、人物的描寫，引起下文。如《窮人》。

(3)直接點名文章的時代背景，以交待時間、地點、人物、事件來開頭。如《狼牙山五壯士》。

(4)設置懸念開頭。開頭提出問題，設置疑問，提租衡而不答，引發讀者的興趣和好奇心。如《藏戲》：「世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞台的呢?世界上還有幾個劇種是一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?」

(5)借景抒情開頭。文章一開始就把作品中人物的愛憎、情感抒發出來，使讀者和文中人物情感產生共鳴。

(6)提出問題開頭。 引發讀者思考，激發讀者興趣。

(7)以議論開頭。提出自己的觀點、見解和主張，用富有哲理性、知識性的語言進行議論，引出下文。(8)以 名言 、名句開頭。開頭引用一些 名言警句 ，可能增強文章說服力。

五、詳寫中間過程，深化文章主題

理清中間部分思路，分段進行詳寫，力爭一段一個內容。注重環境、人物外貌、情感、心理活動描寫，運用承上啟下的語句，注重段與段之間的銜接：(1)按照事情發展順序寫清楚事情的起因、經過、高潮和結果。(2)按時間順序來寫文章的中間部分。(3)按空間位置轉換順序來寫。(4)按地點順序或游覽順序來寫。(5)按排比句式構段成篇。(6)運用對話形式進行描寫。

六、精彩結尾，總結全文

一篇文章不但要有一個好的開頭，還要有一個精彩的結尾。結尾切忌空喊 口號 、說空話。其實結尾和開頭一樣，也是文章的重要組成部分。有不少好的結尾方法值得借鑒。下面介紹一些常見的結尾方法：

(1)首尾呼應結尾：結尾時對開頭內容作必要的呼應，不僅使文章結構完整，還能強化文章的中心。

(2)交代結尾：把事情的結局作為文章的結尾，事情敘述完了，文章也就完成了。如《找駱駝》就是這種結尾方法。

(3)概括全文、點明中心結尾：如《美麗的小興安嶺》，用「小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園」結尾，概括了文章的主要內容，給讀者留下了深刻的印象。

(4)留下懸念結尾：引發讀者的思考和無窮的遐想。如《孔乙己》中「我到現在終於沒看見――大約孔乙己的確死了」，孔乙己到底死了沒有呢?讓讀者去想吧。(5)用省略號結尾：如課文《頂碗少年》中：「在以後的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會有一陣巍巍的激動……」給讀者預留想像的空間。

(6)抒發個人情感結尾。

(7)名言警句結尾。

(8)其他形式結尾。

2小學語文作文謀篇布局的方法

(一)確定中心和對象

即要寫什麼、表現什麼觀點或抒發什麼感情。以人物寫作為例，先確定要寫作的對象，如父親、母親、老師或小夥伴;接著，確定主題，即要表達的是怎樣的觀點或抒發怎樣的感情。如寫父親或母親，要表達的是對父母的感恩之情。

(二)快速搜索素材

即結合主題和對象而搜索所要寫的素材。以「我的母親」為例，首先，母親的形象是怎樣的，換言之，通過作文，要讓老師或讀者能看出所寫母親的形象特點。在這一環節中，可結合母親的身高、體重、外貌特點，如眼睛、鼻子、臉等進行刻畫，但需要注意，在人物形象刻畫過程中，不能一一羅列，而要選擇一個重點來寫。如母親的眼睛讓人特別難忘，那就可以挑選眼睛作為重點來寫。

其次，要快速對所選人物的特點進行搜索和選擇。一是對特點進行搜索，如以「我的母親」為題的作文，母親的特點肯定很多，那麼，在寫作前就需要把母親所具有的特點羅列出來，如溫柔、善良、助人為樂、慈祥等;二是要對所搜索的特點進行選擇，在眾多的特點中，不可能全部特點都寫出來，此時要選擇其中幾個特點來寫。如善良、助人為樂;三是要根據特點而選擇事件。換言之，要寫其助人為樂，要通過具體的事件來表現其助人為樂。

(三)擬定出提綱

即快速根據素材梳理出結構。以「我的母親」為例，一是要寫出開頭部分的構思;二是要根據所構思的形象和特點進行細化。如形象刻畫中，包括身高、體重、眼睛、嘴唇;備注好「眼睛」是重點寫作部分;三是特點，根據自己的選擇而在提綱中列出來，並選擇好事件;事件要理出其起因、經過和結果。四是結尾部分的構思。在引導學生列提綱的過程中，要引導學生分出具體的段落，即開頭部分用幾個段落來敘述或描寫，主體部分又可分為幾個段落，根據素材而分清段落，這樣寫作中就不會出現混亂的情況。

3小學語文作文謀篇布局的方法

一、引導學生建立寫作框架

在指導小學生進行寫作訓練時，教師不僅要要求學生作品的內容充實，而且還要「言之有序」，在弄清楚審題立意的基礎上將文章思路條理化，由此做到文章的層次分明、布局合理，這樣不但會讓文章的內容表達的更加清晰流暢，更會給人以形式上的美感，做到「表裡如一」，因此，教師要引導學生在寫作前理清思路，建立寫作框架，培養學生們在寫作前就能縱觀全篇的能力。

《北大荒的秋天》描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，展現了北大荒的美麗富饒，表達了作者對北大荒的熱愛之情。在這堂課的講解過程中，我讓學生們進行逐段朗讀，理清課文脈絡，並總結出每一段的段落大意，了解到這篇文章採用的是總分的結構，先寫了北大荒的秋天來了，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，接著又描寫了北大荒的物產豐富，最後作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。通過這篇文章的講解，我告訴學生們文章框架就是我們的寫作的整體思路，有了大框，才更有利於在文章裡面添加內容，接著我就讓學生們以「冬景」為題，先理清自己的寫作思路，然後寫出自己的文章綱要。

通過這堂課的學習，學生們認識到了寫作框架的重要性，寫作提綱可以幫助學生理清寫作的思路，心中有了文章的「骨架」，下筆才不會不著邊際，無話可寫。

二、做好段落間的過渡與照應

文章寫作最重要的就是做好「起承轉合」，所謂「起」、「合」就是指文章的開頭和結尾，漂亮的開頭和簡潔、耐人尋味的結尾相互呼應，不但能使文章的結構完整，還能強化中心思想，而要使整篇文章的謀篇布局更加層次清晰，就少不了各段落之間的過渡與照應，對文章起到「承轉」的作用，因此，要想訓練學生寫作的謀篇布局，就要指導學生做好文章段落之間的過渡與照應，讓文章渾然一體。

如葉聖陶先生的《記金華的雙龍洞》一文就是按作者從「路上―洞口―外洞―孔隙―內洞―出洞」瀏覽的先後順序來展開描寫的，作者移步換景，情隨景變，既描述出了雙龍洞的神奇景色，又表達出了自己的感受，文中每個段落之間都有語句的自然過渡。在這堂課的講解過程中，我先讓學生們自由地朗讀課文，對照課文按照作者游覽的順序劃分段落，並歸納段意，之後便讓學生們找出段落之間具有銜接作用的語句，如第三段的結尾：「入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里流出來的。」。

與第四段的開頭：「在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢」相銜接;第五段的結尾：「大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內洞。」，與第六段的開頭：「內洞一團漆黑，什麼都看不見。」相銜接，這樣整篇文章貫連的十分緊密，如行雲流水一般。於是我指導學生們在自己寫作過程中謀篇布局是非常重要的，為此我們要善於做好段落之間的過渡與照應，這樣我們的文章結構才會更連貫，布局也會更協調。

通過這堂課的學習，學生們逐漸意識到了謀篇布局的重要性，學會了如何做好段落間的過渡與照應才能讓文章的布局更合理，讓文章整體的結構更清晰有序，段落之間銜接親密，推進有序。

三、理清段落內部層次脈絡

有些學生在寫作時雖然大致的框架沒有什麼突出的問題，但是段落里字里行間的層次卻容易顛三倒四，表述不清。針對這種情況，教師在作文教學中要引導學生如何理清段落內部層次，讓文章的段落脈絡清晰，字句間聯系緊密，從細節出發指導學生們謀篇布局的寫作技巧。

《煙台的海》是一篇借景抒情的 散文 ，作者用優美、生動的語言描寫了煙台的海一年四季的不同特點和煙台人豐富多彩的物質、文化生活，勾畫了一幅幅海景圖，文中字里行間雖無直抒胸臆，但情溢言表，段落中的字句也是層層遞進，如第四段這樣寫到：「夏天，來自南太平洋的風使許多南面臨海的城市感到濕漉漉的，而這股帶著潮氣的風經過膠東半島崇山峻嶺的阻攔、過濾，到達北面臨海的煙台時，只剩下涼爽和愜意。因此，夏日煙台的海常常水平如鏡，宛如一個恬靜、溫柔的少女。」，一個簡簡單單的過渡詞，就做到了語句間的順連，在這堂課的教學過程中，我告訴學生們要想做好文章的謀篇布局，不能只是關注文章的總體框架，段落中字句的有限銜接影響著我們文章整體布局的連貫性。

通過這堂課的學習，讓學生們從字里行間中領悟到了謀篇布局也要注重細節，即使有了文章的大體框架，我們也要做好段落中語句的邏輯性，也要層層闡述。

4小學語文作文謀篇布局的方法

一、審清題目

審題就是作者對文章的題目進行認真地分析和理解，明確題目對內容，選材范圍、重點等方面的要求。審題正確，寫出來的文章就合乎要求;如果審題有誤，寫出的文章就會「走題」。在命題作文中，走了題的作文，即使內容精彩、文字表達很好，也是不可取的，所以只有審題得法才能保證審題的正確性。審題時應注意以下幾點：

1、抓住題目中的「關鍵詞」。所謂「關鍵詞」就是題目中揭示文章中心思想或表明感情色彩的詞。抓住了「關鍵詞」就是抓住了文章的重點。怎樣抓住「關鍵詞」呢?第一，題目寫的是一句話，那麼「關鍵詞」常常是表示動作變化的那個詞，如《姐姐變了》，這里「變了」就是重點。作文時就應該寫出姐姐是怎麼變的，變成了什麼樣，變好還是變壞。

再如《我理解了老師》，「理解」是表示動作的一個詞，重點應該寫我是怎麼理解老師的，為什麼理解了老師。第二，在作文題目中起修飾限製作用的那個詞常常是這一題目的「關鍵詞」。如《難忘的一個星期天》，「難忘」是修飾限制星期天的，「難忘」就是關鍵詞。作文時重點就應該寫這個星期為什麼難忘。第三，作文題目只有一個詞，這類作文常為寫景狀物的文章。如《翠竹》、《梅花》等題目。在作文時重點就應該描繪這個事物本身的特徵，由此展開合理的想像，以揭示出文章的中心。

2、要明確范圍。每一個作文題目，對文章的選材都有一定的限制。具體表現在時間、地點、描寫對象和內容等方面。通過審題，明確文章的選材范圍。如：《我的爸爸》這是記人的;《一件感人的事》這是寫事的;《我的文具盒》是狀物的。二要明確時間范圍，即根據題目的限定要能明確所寫事件發生的時間。如《童年的回憶》要寫童年時代發生的事，是已經過去的事情;《校園的早晨》則應重點在早晨的景物描寫上;三要明確事件發生的地點范圍，如《發生在操場上的一件事》地點是在操場上;四要明確內容範圍，即對文章題目要求寫什麼事、什麼人、什麼物，寫哪方面內容，要分析清楚。

3、要看清要求。作文除命題以外常常還有一些附加的要求。如「思想內容健康」、「能展開合理想像」、「字跡清楚」、「書寫格式正確」等等。這些題外要求都是對文章寫作提出的具體指導，作文時應該遵守。因此作文時一定要看清這些題外要求。

二、立意與選材

在作文之前，要清楚為什麼要寫這篇文章，要明確寫文章的目的、意義及自己的觀點，抒發自己什麼思想感情這一過程就叫立意。如果說立意是文章的靈魂，那麼材料就是文章的血肉，離開了材料，立意就是一句空話。學生作文時不僅要會立意，而且還應當會選材，這樣才能寫出有靈魂、有血肉的好文章。文章的材料從哪裡來?怎樣選材呢?圍繞中心選取作文材料，做到中心與材料相統一。

指導學生作文時還應注意：一要選材真實。即選擇生活中真實的 材料作文 ，做到言之有物能准確地反映客觀實際，反之則作文無真實可言;二要材料典型。即在原始材料中「沙裡淘金」，選取最有代表性、最能揭示事物本質的材料來寫。三要材料新穎。新穎的材料會使文章更具時代氣息，更能吸引讀者。四要詳略得當，文章材料取捨正如「量體裁衣」與中心關系密切的詳寫，對中心表達無關的要堅決不寫。