『壹』 部編版一年級語文上冊《語文園地三》教學設計
語文園地三的教學目標是復習前鼻韻母和後鼻韻母，兩拼音節和三拼音節，對形近的復韻母能正確區分。下面是我為大家帶來的語文園地三教案設計，歡迎閱讀。
『貳』 部編版二年級語文上冊《語文園地一》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要准備好一份教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧！以下是我為大家收集的部編版二年級語文上冊《語文園地一》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標：
1、引導學生探索與發現中學會識字，體驗發現的快樂。
2、在認、讀、說中學會識字、交際、體現才藝。
教學重、難點：引導學生探索與發現中學會識字，體驗發現的快樂。
課時劃分：2課時
教學過程：
第一課時
一、識字加油站。
1、去野外觀察大自然你會准備什麼？
2、根據老師的提示認讀生字、學習生字。
3、抄寫生字。
二、字詞句運用。
1、體會每組詞的不同意思，選一組演一演。（小組合作，匯報交流）
2、讀一讀，用加點的詞語說說你的日常生活。
三、寫一寫
1、教師指導書寫。
第二課時
一、日積月累
1、學習古詩《梅花》
（1）領讀古詩。
（2）學習古詩的意思。
（3）背誦古詩。
2、我愛閱讀
（1）自己讀詩歌，畫出不會讀的字。
（2）同桌讀給對方聽。
（3）說說這首詩歌主要寫了那兩件事物。
二、快樂讀書吧
一、識字加油站。
這些都是描寫觀察大自然必需品的詞語。
第一組詞語描寫去野外觀察大自然時，需要穿的衣著。
第二組詞語描寫的是去野外觀察大自然必需的用品。
二、字詞句運用。
第一組中「迎」是「對著，沖著」，是面對面的動作。「追」是「趕，緊跟著」，是同一方向的動作。
第二組中「穿」的意思是「把衣服、鞋襪等套在身上」；「披」是「覆蓋在肩背上」，「穿」的動作比「披」返租復雜。
「甩」的意思是「掄、扔」；「搖」的意思是「擺動」，「甩」比「搖」的動作快，用的力氣大。
三、書寫提示
「作、法」這兩個字是左窄右寬。
「都、別」兩個字是左寬右窄。
四、作者簡介
王安石，字介甫，號半山，漢族，臨川（今江西撫州市臨川區）人，北宋思想家、政治家、文學家、改革家。當宰相期間發動了的「王安石變法帶世沖」。「唐宋八大家」之一。
五、古詩大意
那牆角的幾枝梅花，冒著嚴寒獨自盛開。為什麼遠望就知道潔白的梅花不是雪呢？因為梅花隱隱傳來陣陣的香氣。
詩中「牆角」二字點明了地點；「凌寒」二字交代了時間，突出了春梅於嚴寒中傲然怒放的性格特徵。
六、我愛閱讀
《企鵝寄冰》出自《冰波童話》。
為什麼獅子大王收到的是水，而企鵝收到的是冰嗎？
因為水在常溫下是液態的，而放在冰箱或低於0度時就變成了冰塊，水還可以蒸發成水蒸氣。
教學目標：
1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用有時候??時候??、??在??在??在??在??來描述自己的日常生活。
2、規范學生生字的書寫。
3、熟讀並背誦古詩《梅花》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。
4、有主動識字的願望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。重點難點：
1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。
2、有主動識字的願望，繼續培養愛閱蠢殲讀，愛積累的好習慣。課前准備：
1、製作多媒體課件。(教師)
2、製作生字詞卡片。(學生)
課時分配：二課時
教學過程：
第一課時
一、識字加油站。
1、發現識字方法，激趣識字。
學生反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發現了什麼? 指名說一說，然後小組採用不同行式進行熟讀這些字詞。
2、出示生字學生認讀。
3、識字游戲「開火車」。
二、字詞句運用。
1、讀一讀：
迎上去 穿衣裳甩甩頭 追上去 披紅袍 搖搖頭
2、在小組內演一演。
3、每一組詞請一個小組的同學上台演示。
4、句子練習。
(1)學生自由讀一讀書上的兩個句子。
(2)同桌互相用「有時候??時候??、??在??在??在??在??」來說一句話。
(3)請同學在全班交流練習說句子。
三、書寫提示。
1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什麼。
2、請學生描紅，描紅以後再說說自己在寫的過程中遇到的問題。
3、學生書寫，老師巡視指導。
4、進行全班評比。
口語交際一：有趣的動物
【魔力話題】
同學們，大千世界，無奇不有。動物是我們人類最好的朋友。你們知道嗎?動物王國，那可是一個充滿奧秘，有趣的王國。比如：鸚鵡會說話;螢火蟲會發光;松鼠的尾巴，像降落傘。今天，讓我們走進動物世界，去了解、探究、發現動物們那些絕技和有趣的地方。我們今天的話題是：有趣的動物。
【思維爆破】
說說你喜歡的小動物是什麼?它有什麼絕技和有趣的地方。
【交際魔方】
模仿一：藉助思維導圖，觀察發現動物的.特點。
可以藉助思維導圖，觀察動物(實物、視頻)，發現動物的某特殊本領與奧秘，以及有趣的地方。說說自己喜歡什麼動物，再說說它有趣的地方。
二、說說動物的外形+有趣的地方。
三、觀察、發現、小組討論，說說動物外形+有趣的地方。
有趣的貓
大家好!我最喜歡的動物是(貓)。我覺得貓最有趣啦!
傳說貓還是()的師傅呢!你知道嗎?貓的胡須可以()，貓的瞳孔()，貓的腳掌下面還有()，走起路來()，這樣就可以(出其不意)地抓老鼠。哈哈!黑貓警長夠神吧!有趣嗎?
第二課時
一、我愛閱讀： 分不清是鴨還是霞
1、讀一讀。
分不清是鴨還是霞(繞口令)
天空飄著一片霞，
水上游來一群鴨。
霞是五彩霞，
鴨是麻花鴨。
麻花鴨游進五彩霞，
五彩霞網住麻花鴨。
樂壞了鴨，
拍碎了霞，
分不清是鴨還是霞。
2、小組內賽一賽：看誰能最先背下來。
二、快樂讀書吧。
1、讀讀材料。
2、給孩子一本書，讓孩子找找書名和作者。
3、小組同學交流讀書的好處。
4、小組同學交流書從哪裡來。
5、討論如何建立班級「快樂讀書吧」。
三、教師小結，布置作業。
教學目標：
1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用「有時候……有時候……」，「在……在……在……在……」來描述自己的日常生活。
2、規范學生生字的書寫。
3、熟讀並背誦古詩《梅花》，培養閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。
4、有主動識字的願望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。
重點難點：
1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。
2、有主動識字的願望，繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。
課前准備：
1、製作多媒體課件。（教師）
2、製作生字詞卡片。（學生）
教學過程：
第一課時
一、識字加油站。
1、發現識字方法，激趣識字。
學生反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發現了什麼？
指名說一說，然後小組採用不同行式進行熟讀這些字詞。
2、出示生字學生認讀。
3、識字游戲「開火車」。
二、字詞句運用。
1、讀一讀：
迎上去穿衣裳甩甩頭追上去披紅袍搖搖頭
2、在小組內演一演。
3、每一組詞請一個小組的同學上台演示。
4、句子練習。
（1）學生自由讀一讀書上的兩個句子。
（2）同桌互相用「有時候……有時候……」，「在……在……在……在……」來說一句話。
（3）請同學在全班交流練習說句子。
三、書寫提示。
1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什麼。
2、請學生描紅，描紅以後再說說自己在寫的過程中遇到的問題。
3、學生書寫，老師巡視指導。
4、進行全班評比。
第二課時
一、談話揭題，齊讀課題。播放課件，板書課題，學習「花」。
二、初讀詩文感知大意
1、教師范讀古詩。
2、學生自由讀古詩，要求：讀准字音，把句子讀得通順、流利！
3、指名讀詩文，注意糾正學生讀錯的字音。
4、教師與學生配合讀詩，指導學生讀准每個字音、停頓、節奏！
5、認識二類字
6、指名讀古詩，齊讀古詩。
三、細讀古詩，進入詩境。
1、人們都說：「詩中有畫，畫中有詩」，讀了這么多遍古詩，你從古詩中看到了什麼畫面？
2、學習前兩句：牆角數枝梅，凌寒獨自開。通過誦讀這兩句詩，體會一下梅花不怕冷的品格。
3、學習後兩句：遙知不是雪，為有暗香來。那一朵朵梅花被雪壓住了，詩人王安石是怎樣發現它們的？請用詩中的句子回答。誰願意來讀讀這兩行詩？其他同學認真聽，邊聽邊想：這兩句詩要告訴我們什麼？通過朗讀體會梅花的潔白和幽香。
4、同學們，你們喜歡梅花嗎？為什麼？讓我們讀出對梅花的喜愛！
5、師配樂讀；請你們閉上眼睛，認真聽老師讀詩，想像畫面。
6、生配樂讀：哪位同學願意用你的朗讀，再次把我們帶到那個梅花開放的地方？
7、同學們，你們知道古人是怎麼讀詩的嗎？（搖頭晃腦地讀）我們一起站起來，學一學古人，用你的表情，用你的動作來表演這首古詩。
四、教師小結，布置作業。
中心思想：
《梅花》這首詩是宋代詩人王安石寫的。通過寫梅花凌寒獨放、真純無暇，身處牆角依然散發幽幽清香，贊美了梅花高貴的品質和頑強的生命力，同時也表明了自己堅韌不拔、在逆境中潔身自好的心態。
第三課時
一、我愛閱讀：分不清是鴨還是霞
1、讀一讀。
分不清是鴨還是霞（繞口令）
天空飄著一片霞，
水上游來一群鴨。
霞是五彩霞，
鴨是麻花鴨。
麻花鴨游進五彩霞，
五彩霞網住麻花鴨。
樂壞了鴨，
拍碎了霞，
分不清是鴨還是霞。
2、小組內賽一賽：看誰能最先背下來。
二、快樂讀書吧。
讀讀童話故事
你讀過《沒頭腦和不高興》這本書嗎？書里寫了兩個男孩，一個叫「沒頭腦」，一個叫「不高興」。他倆一個做事丟三落四，一個干什麼事都不高興。有一天他們突然變成了大人，因為自己的缺點而鬧了不少笑話。通過一個個教訓，兩個人決心改正自己的缺點，於是又重新變回到童年時代。
我最近讀了美國作家阿諾德·洛貝兒寫的《青蛙和蟾蜍》的古詩，可有意思了！
每次讀完書，我都小心地把書收好，不把書弄臟。
1、讀讀材料。
2、給孩子一本書，讓孩子找找書名和作者。
3、小組同學交流讀書的好處。
4、小組同學交流書從哪裡來。
5、討論如何建立班級「快樂讀書吧」。
三、教師小結，布置作業
『叄』 四年級上冊語文園地2教學設計
四年級上冊語文園地2的習作是學會觀察，那麼老師們要如何組織課堂教學呢?如何進行教學設計呢?下面是我整理的四年級上冊語文園地2的教學設計案例，供大家參閱，希望對你有幫助!
四年級上冊語文園地2教學設計
教學目標
1.培養口語交際能力，通過比眼力，交流觀察感受，讓學會體驗觀察的樂趣。
2.寫下平時觀察中的新發現，或者觀察中發生的事。練習修改習 作文 ，
3.能一邊讀課文，一邊體會到觀察的重要性，養成留心觀察的意識和習慣。
4.積累花名的歌謠了解幾種花的特點，並作適當拓展，讓學會僧依照短文試寫歌謠，激發學習語文的興趣
5.積累 成語 ，運用成語。
教學准備
1.詞語卡片。
2.學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。
時間安排
5課時
四年級上冊語文園地2教學設計第一課時
一、導入
師：世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系。如果細心觀察，用心思考，就會有可能發現事物的奧秘，認識事物見的聯系。本組教材的幾篇課文講的就是觀察和發現方面的趣事。我們來看看書上的圖，比比誰的眼力好!
二、在小組交流
1.交流自己看到到的情況。要求：一開始看到了什麼?後來又發現了什麼?是怎樣發現的?並由此說出觀察的感受。
2.推舉代表，准備在班組匯報。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。
四、 總結 、引導討論
根據學生的匯報交流觀察 方法 ：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
四年級上冊語文園地2教學設計第二課時
習作
一、明確習作要求，自主選擇習作內容。
1.師:近來，你留心觀察了什麼事物了嗎?是怎樣觀察的?有什麼新的發現?在觀察的過程中發生了什麼趣事?仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內容寫出來吧。
2.根據習作提示，讓學會僧無拘無束的小組交談中，捕捉習作內容，激發習作興趣。
二、自擬題目，自主習作
提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。
師巡視個別指導。對觀察 日記 和寫法和格式稍作指點
學生試寫
四年級上冊語文園地2教學設計第三課時
修改習作
一、自讀習作，初步修改
1.請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。
2.讀別人習作，幫助同學修改。
二、指名讀習作，大家共同修改
1.選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。
評議要點：
(1)語言是否通順，用詞是否准確。
(2)是否把意思表達清楚。
2.再次修改自己的習作。
三、展示台
1.學生自讀展示台中學習夥伴的話，了解展示內容。
2.展示自己想展示的內容。
(1)在小組內展示
(2)在全班展示
四年級上冊語文園地2教學設計第四課時
我的發現日積月累
一、我的發現
1.出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了?
2. 說說 自己的發現：
第二句話加上了作者的想像，就更形象了。
3.說說你還積累了哪些這類的 句子 。
二、日積月累
1.讀讀認認
(1)自己讀一讀，。
(2)指名讀，
(3)小組比賽，說說發現了什麼?
2.讀讀背背
(1)自己練習讀詩句。
(2)指名讀
(3)想一想:找出12種花名，聯系句子說好所各種花的特點或了解到的其他內容。
(4)男女生比賽讀
(5)背誦歌謠導背誦:抓住花的特點
(6)抄寫歌謠
四年級上冊語文園地2教學設計第五課時
一、趣味語文
二、詞語盤點
1.讀讀寫寫
2.讀讀記記
3.聽寫詞語
三、完成同步單元練習
《語文園地二》教學設計二
教學要求
1.引導學生積累語言，了解幾 種植 物的生長特點，能夠熟讀成誦。豐富知識，開闊視野，增加 文化 底蘊，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養學生獨立閱讀的能力。
2.留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。
3.練習從不同的角度觀察同一事物，並將自己的想法與同伴交流。
教學重點
1.對於兒歌能夠熟讀成誦。
2.豐富知識，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養學生獨立閱讀的能力。
3.留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。
4.練習從不同的角度觀察同一事物，並將自己的想法與同伴交流。
教學過程
一、“日積月累”的教學
1.導入。
師：同學們，您們喜歡兒歌嗎?誰會背?
指名學生背兒歌。
師：同學們背得真不錯，老師也學會了一首新兒歌，想聽嗎?
2.老師背兒歌。
“正月梅花香又香。……”
師：好聽嗎?想不想學?咱們就一起學一學。
3.學兒歌。
學生初讀兒歌。注意讀准字音。
(1)指名讀，及時正音，再自由讀。
(2)了解兒歌中各種植物的生長特點。
師：你從兒歌中了解了什麼?
(學生自由回答)重點講解正月是指一月。
4.學生有感情地朗讀兒歌;比一比，看誰讀得最好。
5.學生用自己喜歡的方式背誦兒歌。
二、“ 成語 故事 ”教學
(一)引入
師：你知道哪些成語故事?
1.指名學生說一說。
(二)學習“胸有成竹”這個成語。
1.初讀成語，注意讀准字音。
2.指名學生讀成語故事，及時糾正字音。
3.了解寓意。
師：這個成語故事告訴我們一個什麼道理?
老師相機加以說明：“胸有成竹”這一個成語出自文與可的故事，是說他在畫竹子之前，心中先有一個他要畫的竹子的大概形象，比喻我們做事前心裡已有全盤的考慮及妥善的安排，因此才有成功的把握。
4.作業：背誦兒歌;把這個成語故事講給家長聽。
三、習作教學
1.讀習作要求，明確習作內容。
2.學生分小組自由談感興趣的事物，然後在全班交流，確定自己想寫的內容。
3.引導學生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達的順序。並舉一反三，體悟描寫其他事物的方法。
4.生習作，教師巡視，相機指導。
四、習作講評
1.回憶作文要求。
2示較好的習作，欣賞評價，說說好在哪裡。
3.出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。
3.學生動手修改自己的作文。
如何提高小學生口語交際能力
一、創設交際條件，誘發學生的交際慾望
口語交際課講究的是教師和學生的雙方互動，所以課前准備包括教師的課前准備和學生的課前准備。在課前，教師要認真備課，為口語交際課的話題做好准備，讓學生有話可說，激發學生的興趣，也就是要激發學生的學習動機。教師可以安排一些和教學內容有關的活動，如安排游戲、課本劇、參觀等，或者製作一些教學工具，如激發學生興趣的圖片、動畫等。由於小學生的認知發展水平比較低，所以學生的課前准備往往還是需要教師的安排和指導。因此，在課前，教師要事先安排一些作業，讓學生熟悉口語交際的內容。例如，在上小學語文第六冊的口語交際《我家的一張照片》時，課前我先讓學生自己觀察照片，然後想想照片中的故事。最後，讓他們先和同桌交流。這樣，學生在上課的時候就有了想表達的內容，想交流的願望，對課堂教學的效果有了很好的促進作用。
二、課內多項互動，培養交際能力
1.在課堂教學中，要充分體現口語交際的雙向互動的交際性的特點，即要進行多層次的互動交際，這樣才能更好地培養學生的交際能力。
如，我在教學習作4這一課時，我由課件出示垃圾圖片引發垃圾從哪裡來的話題，由垃圾的對話引發匯報垃圾處理方法，由評選環保小衛士引發說說自己處理垃圾的想法等。師生共創生氣勃勃、富有創意的課堂氛圍，同創生與生、生與師多項互動的口語交流的動態過程。這樣，才使學生從競爭、合作的 經驗 中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調整的能力。
2.創建自由、輕松的課堂心理氛圍，引導學生互動、交流。
創設一個良好的課堂氛圍，也是上好口語交際課的一個關鍵問題。(1)要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系，教師要走向民主、寬容。教師要尊重學生，對學生的發言要給予肯定，對學生的觀點要給予尊重，要認識到，每一個學生都有自己獨特的 思維方式 ，有發展的潛力，要理解他們的不足，盡量採取表揚的方式，鼓勵他們進行口語交際要保護學生的自尊心和自信心，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。(2)要處理好學生間的關系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環境。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的 教育 因素。如果一個學生在說時，其他學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進行人身攻擊，那麼有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際?可能連最後的一絲勇氣都要消失。所以，要鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白的表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。
3.課堂評價，促進互動。
口語交際課提倡放手，讓學生真正得到自主發展，但是放手並不等於放任自流，任何語言都有一定的規范性。小學語文教學大綱指出：“學生在入學之前已具有初步的聽說能力，小學階段應在此基礎上，規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。”因此，教師要致力於規范學生的口頭語言。當然，評價並不是教師的專利，因為口語交際課講究的是師生雙方的互動，所以，評價也包括教師和學生兩個方面。教師評價就是好讓學生明確口語交際的教學目標、訓練的重點和要求，規范學生的口語交際;而學生互評可以讓學生相互交流和學習，取長補短。
“請大家仔細聽，這位同學讀得怎麼樣?”這是讓學生聽清楚、聽明白;“請大家評一評剛才某學生的回答?”這是引導學生在聽的基礎上學會思考，學會給別人提出看法……
三、課外實踐，深入生活，讓口語教學活起來
訓練口語交際能力並不僅僅局限於口語交際的課堂內，正如口語交際的實踐性特點所要求的，課堂訓練並不能真正代表生活中的口語交際，口語交際的訓練還要在真正的生活情景這個“大課堂”中開展起來。
1.在語文教學的其他環節訓練口語交際能力。
如利用教材內容、插圖、課堂發言等機會，不失時機地給予學生運用語言的機會。
2.在學校活動中培養口語交際能力。
例如，學校開展的講故事、演講比賽，課本劇的表演等等;班級開展的各項活動也是進行訓練的好機會;教師可利用課間時間，讓學生談談自己所看到的、聽到的新鮮事。此時的學生無拘無束，十分樂意談感興趣的話題，這樣起到了交流信息、訓練說話的作用。
『肆』 語文園地怎麼教學
部編本的教材在教材內容上與人教版有了很大的區別，最大的區別在於園地的設置更加註重與前面課文的語言文字運用的練習，因此，我們的語文園地的設計必須要轉變，使其更加貼合我們的教學設計。
方法/步驟分步閱讀
1
/7
首先是「識字加油站」，目的主要是引導學生從生活中識字、自主識字。這個欄目主要分為三種類型，第一是課文的延續，第二是歸類場景識字，第三個是偏旁識字。這三種類型，可以採用三種方法來實現，分別是識字與課文的聯系，第二是識字的生活運用，第三個方面是識字的拓展延續。
2
/7
第二個欄目是「字詞句運用」，這個方面的內容是教師通過對語文要素的遷移與運用，引導學生學會積累運用。
第一種是識字的運用：
1.自主識字：園地三：遇到不認識的字可以根據偏旁猜測意思。查部首。
2.積累詞語：園地四，表示心情的詞語、園地五，笑的詞語。
第二種是詞語的理解與運用：
例如：《找春天》1.春天在哪裡？探出頭的小草，早開的野花；樹木吐出嫩芽，解凍的小溪，都讓我們感受到春天到來了。2.除了小草，野花，樹木，小溪，春天還有什麼呢？⑴學生自由發言。⑵你能通過想像春天的樣子，補充完整下列詞語嗎？
第三種是句子練說：
例如：園地一《一匹出色的馬》比喻句寫自己喜歡的景物。園地四，用「一會兒」造句
3
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第三個欄目是「展示台」。這個欄目在教材中並不是每個單元都涉及，一般每冊教材只安排兩次，因此在處理時最好單獨拿出來，上成活動課，這樣學生印象深刻，對於學生的行為習慣的養成也有很大的幫助作用。
4
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第四個欄目是「我的發現」，第五個方面是「書寫提示」。這兩個欄目一個是對識字規律的總結，一個是對寫字規律的總結，這兩個方面可以放在一起作為識寫課，也可以單獨一節課來上。這兩個方面在整個一二年級的教材中成體系存在，因此在設計時，要注意前後聯系。在處理「書寫提示」時，要讓學生養成習慣，從字的結構、筆畫、筆順三個方面對漢字進行解析。
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第六個欄目是「日積月累」，這個欄目的設置，是將單元中的人文主題與識字相結合，這個欄目教師可以在單元之初就進行講解，讓學生背誦，等到單元結束之後，進行檢查。
6
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第七個欄目是「我愛閱讀」，在一年為「和大人一起讀」，不管叫什麼名字，這個欄目的設置都是為了讓學生學會自主閱讀，讓學生從課內到課外，達到大量閱讀的目的。
7
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第八個欄目是「快樂讀書吧」。這個欄目的設置與上一個欄目互為補充，引導學生從學生從課內到課外再到整本書，逐步養成自主閱讀的好習慣。