小學語文的專業知識是什麼

『壹』 小學語文的專業知識包括教育學，心理學嗎

小學老師的專業知識包括教育學、心理學，但語文的專業知識不包括。

『貳』 小學語文學科專業基礎知識

學科知識水平在教學中起著決定性的作用。下面我給你分享小學語文學科專業基礎知識，歡迎閱讀。

小學語文學科專業基礎知識一、語文課程的性質和理念

(1).語文課程性質

對語文課程性質的認識，是語文教育觀的核心，主導著語文教育的實踐，影響著語文教育理念的建設，對語文教育至關重要。《全日制義務教育語文課程標准》第一次明確提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。

1.語文是最重要的交際工具

(1)語文是人類社會生活中言語、思想、情感交流的最重要的工具。

(2)語文是思維和想像的工具。

(3)語文是從事學習的基礎工具。

2.語文是人類文化的重要組成部分

(1)語文課程是文化課程

語文作為人類文化的載體，在交際過程中無不承載著和反映著民族的事、理、情、志，表現著民族精神、民族情操、民族審美情趣等，承載著豐富的燦爛的民族文化。此外，以語言形式和語言形式承載的內容構成的語文課程本身在不斷發展的過程中，也已形成自身理論和實踐方面的知識系統，並成為人類文化知識的有機組成部分。

(2)語文課程是人化課程

語文與人的成長發展密切相關。學語文，其實質就是學文化，以文教化。中國語文積淀了中華文化的精粹，中華民族的情感、精神、道德、審美觀;世界文化匯聚了世界各民族的文化寶藏。

語文課程的人文特徵為其本身所固有。對語文課程這一性質的確認具有重要意義。語文課程的育人功能據此獲得，育人方式也由此決定。

3.工具性與人文性的統一——語文課程的本質屬性 ★

(1)語文作為文化的特殊性：本身既是文化，又是文化載體;

(2)語文作為工具的特殊性：是負載著人文性的工具;

(3)語文的工具性和人文性的對立統一，正是科學主義和人文主義的對立統一。

(二)九年義務教育語文課程的基本理念

(1)全面提高學生的語文素養。

(2)正派鄭絕確把握語文教育的特點。

(3)積極倡導自主、合作、探究塵姿的學習方式。

(4)努力建設開放而有活力的語文課程。

小學語文學科專業基礎知識二、小學語文新課程標準的設計思路

(1)課程目標九年一貫整體設計。課程標准在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出“階段目標”，體現語文課程的整體性和階段性。

(2)課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個年段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。

(3)階段目標從“識字與寫字”“閱讀”“寫作”(小學1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習作”)“口語交際”四個方面提出要求。課程標准還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發展。

(4)課程標準的“實施建議”部分，對教材編寫、課程資源的開發與利用、教學、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創造的空間。

小學語文學科專業基礎知識三、小學語文課程目標

(一)總目標

(1)在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

(2)認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸叢洞取人類優秀文化的營養。

(3)培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

(4)在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。

(5)能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

(6)學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。

(7)具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能藉助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

(8)能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

(9)具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

(10)學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

(二)階段目標

1.第一學段(1～2年級)

(1)識字與寫字

①喜歡學習漢字，有主動識字的願望。

②認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。

③掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

④養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

⑤學會漢語拼音。能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

⑥能藉助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。

(2)閱讀

①喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

②學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學習默讀，做到不出聲，不指讀。

④藉助讀物中的圖畫閱讀。

⑤結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

⑥閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。

⑦誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

⑧認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

⑨積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少於5萬字。

⑩喜愛圖書，愛護圖書。

(3)寫話

①對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

②在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。

③根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

(4)口語交際

①學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

②能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

③聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。

④能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

⑤與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

⑥有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表的意見。

(5)綜合性學習

①對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課外閱讀，共同討論。

②結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

③熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

2.第二學段(3～4年級)

(1)識字與寫字

①對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

②累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。

③會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

④能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

(2)閱讀

①用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

②初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

③能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

④能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

⑤能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

⑥在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

⑦學習略讀，粗知文章大意。

⑧積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

⑨誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇(段)。

⑩養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。

(3)習作

①留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。

②能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

③願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

④能用簡短的書信便條進行書面交際。

⑤嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

⑥根據表達的需要，使用冒號、引號。

⑦學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

⑧課內習作每學年16次左右。

(4)口語交際

①能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，並能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。

②聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。

③能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

④能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。

(5)綜合性學習

①能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

②結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

③能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

④在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

3.第三學段(5～6年級)

(1)識字與寫字

①有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

②硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

③能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。

(2)閱讀

①能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

②默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鍾不少於300字。

③能藉助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

④聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。

⑤在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。

⑥閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

⑦閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。

⑧學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

⑨在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

⑩誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。

⑪利用圖書館、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於100萬字。

(3)習作

①懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

②養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

③能寫簡單的紀實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

④學寫讀書筆記和常見應用文。

⑤能根據表達需要，使用常用的標點符號。

⑥修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。

⑦課內習作每學年16次左右。40分鍾能完成不少於400字的習作。

(4)口語實際

①與人交流能尊重、理解對方。

②樂於參與討論，敢於發表自己的意見。

③聽他人說話認真耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。

④表達要有條理，語氣、語調適當。

⑤能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言。

⑥在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

(5)綜合性學習

①為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網路等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

②策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。

③對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

『叄』 小學語文文學常識歸類

1. 小學文學常識30個,急
第一部軍事理論著作《孫子兵法》第一部河道水系專著《水經》第一部紀錄礦物的文獻《山海經》第一部字書《說文解字》第一部農業手工業生產技術論著《天工開物》第一部兆橘孫農業網路全書《齊民要術》第一部關於茶的專門著作《茶經》第一部地理著作《禹貢》第一部詩歌總集《詩經》第一部編年體史書《春秋》第一部國別體史書《國語》第一部紀傳體通史《史記》第一部紀傳體斷代史《漢書》第一部解釋詞義的專著《爾雅》第一首長篇抒情詩《離騷》第一篇白話短篇小說《狂人日記》中國古典諷刺文學的傑作《儒林外史》成就最高的古典歷史小說《三國演義》第一位偉大的詩人——屈原第一位著名的女詞人——李清照新文學史上第一位偉大的詩人——郭沫若歷史上寫詩最多的詩人——楊萬里歷史上詩作留存最多的詩人族鏈——陸游最早的典籍外文譯本——〈老子〉最大的詩歌集——〈全唐詩〉這些既可以作為考題，優勢常識性問題，橫好的。
2. 文學常識跋的分類
跋就是寫在書後、文後的序. 序這種體裁，有的近似論說文，有的近似記敘文，後代有的還很像是抒情散文.有的序是在議論中夾著感慨，藉以總結歷史教訓、表達作者的政治見解和對所記敘的人與事的態度；有的序以敘事為主，夾敘夾議；有的序抒情成分較多，多半是為詩歌唱和的集子而作. 《史記》中的書、表、傳的序，都是在議論中夾著感慨，藉以總結歷史教訓，表達作者的政治見解和對所記敘的人與事的態度.《〈戰國策〉序》則歷述從春秋至戰國的轉變，通過敘事表現作者的道德禮儀觀以及對縱橫游說之士作品的評價.後伍升來的「史序」便都是繼承了漢代這類序文的傳統，例如歐陽修編寫《新五代史》中的《一行傳序》、《伶官傳序》等即是.至於讀古代書籍文章而寫的序，例如曾鞏的《〈戰國策〉目錄序》、《〈新序〉目錄序》等，更是以議論為主. 以敘事為主、夾敘夾議的序不多見，典型的是韓愈的《張中丞傳後序》.它是作者讀了李翰所作的張巡傳後寫在該傳後面的，大半篇幅記載張巡的事跡，以補李翰傳文的不足.而在文章的前半部分卻用了兩大段發表議論，以批評「小人之好議論，不樂成人之美」的時弊.因此這篇文章雖然以敘事為主，但這篇並不是傳記，還是序. 抒情成分較多的序，多半是為詩歌唱和的集子而作.例如王羲之的《蘭亭集序》、李白的《春夜宴桃李園序》等.柳宗元的《愚溪詩序》和歐陽修的《釋秘演詩集序》，雖然一個是為自己的《八愚詩》作序，一個是為某一人的詩作序，但也屬此類.這種序的抒情，也都離不開議論和敘事，如《春夜宴桃李園序》. 從唐代起，序又稱為「引」，劉禹錫所作的序，都寫作「引」，如《彭陽唱和集引》、《吳蜀集引》等.蘇洵也以引為序，如《族譜引》之類.這是作家的習慣問題.劉禹錫的父親叫劉緒，緒、序同音，蘇洵的父親叫蘇序，因為要避父名，所以二人改序為引.這本來是特殊情況造成的作家個人的規矩，但由於劉、蘇的影響，後來也有人作起「引」來，那就與避諱無關了. 最初書、文只有序.自從序固定在書、文的前邊以後，作者如果還有要說的話，或者別人要把心得、意見、考證等內容寫上去，就寫在書、文之後，稱為後序（如韓愈的《張中丞傳後敘》）、題某某後（如柳宗元的《讀韓愈所著〈毛穎傳〉後題》）等等，到了宋代，就把這種文章稱為跋.例如，歐陽修的文集中就有幾十篇跋. 跋與序雖然是一回事，但在語言上卻略有不同.因為跋或後序、題後之類實際是對序的補充，所以一般都更為簡勁峭拔，不像序那樣詳細豐富.。
3. 語文文學常識歸納
你好，你可以把下面的人物的名字輸入到網路/ 查看他們的具體情況。

這個帖子里很詳細 /b375359/d24764007 很多吧。：）我挑一些經常考的。

（一）「詩X」 1、詩仙：李 白； 2、詩聖：杜 甫； 3、詩史：指杜詩； 4、詩教：儒家的關於文學作用的一種見解； 5、詩佛：王 維； 6、詩囚：孟 郊； 7、詩豪：劉禹錫； 8、詩鬼：李 賀。 （二）居士 1、靖節居士：陶淵明； 2、青蓮居士：李 白； 3、香山居士：白居易； 4、六一居士：歐陽修； 5、東坡居士：蘇東坡； 6、柳泉居士：蒲松齡； 7、淮海居士：秦少游； 8、易安居士：李清照； 9、 *** 居士：周邦彥； 10、石湖居士：范成大。

（五）「X聖」 1、至聖：孔 子； 2、亞聖：孟 子； 3、酒聖：杜 康； 4、史聖：司馬遷； 5、書聖：王羲之； 6、草聖：張 芝； 7、醫聖：張仲景； 8、武聖：關 羽； 9、詩聖：杜 甫； 10、茶聖：陸 羽； 11、畫聖：吳道之； 12、樂聖：李龜年； 13、文聖：歐陽修； 14、棋聖：黃龍士； 15、詞聖：蘇 軾； 16、曲聖：關漢卿。 此外，還有一些單個的比較著名的文學特稱，如： 1、建安之傑：曹植； 2、建安風骨：對建安文學風格的概括； 3、左思風力：左思的文采風格； 4、山中宰相：陶弘景； 5、風雅興寄：詩風傳統； 6、文 心：為文的用心； 7、斗酒學士：王 績； 8、七絕聖手：王昌齡； 9、泰山北斗：韓 愈； 10、烏台詩案：北宋時期的一次文字獄； 11、三影郎中：張 先； 12、紅杏尚書：宋 祁； 13、秋思之祖：馬致遠； 14、南戲之祖：《琵琶記》； 二、文學並稱 文學並稱通常指合並在一起的稱謂。

如「中國十大名花」、「唐宋八大家」等等，下面按合並稱謂的多少，我們逐一介紹一下： 1、三大名橋：河北趙州橋、泉州洛陽橋、潮州廣濟橋； 2、三大古渡：茅津渡口、風陵渡口、禹門渡口； 3、三史：《史記》、《漢書》、《東觀漢記》； 4、一祖三宗：一祖指杜甫，三宗指黃庭堅、陳師道、陳與義； 5、虎溪三笑：陶淵明、陸修靜、慧遠； 6、元嘉三大家：鮑照、謝靈運、顏延之； 7、清初三大家：魏禧、侯方域、汪琬； 8、三大名泉：天下第一泉鎮江金山寺中泠泉、天下第二泉無錫惠泉、天下第三泉西湖虎跑泉； 10、世界三大短篇小說家：莫泊桑、歐.亨利、契訶夫； 11、北魏三才：邢邵、魏收、溫子升； 12、乾隆三大家：趙翼、袁枚、蔣士銓； 13、漢三傑：蕭何、張良、韓信； 14、唐三傑：李白、杜甫、韓愈； 15、三豪：歐陽修由於文章好而稱豪、劉禹錫因為詩好而稱豪、杜牧因為歌好而稱豪； 16、初唐四傑：楊炯、盧照鄰、王勃、駱賓王； 17、四大美女：（沉魚）西施、（落雁）王昭君、（閉月）貂嬋、（羞花）楊玉環； 18、四大醜女：嫫母、鍾離春、孟光、阮女； 19、四大名著：羅貫中《三國演義》、施耐庵《水滸》、吳承恩《西遊記》、曹雪芹《紅樓夢》； 20、元曲四大家：馬致遠、關漢卿、鄭光祖、白樸； 21、中興四大家：陸游、范成大、楊萬里、尤袤； 22、宋四家：黃庭堅、米芾、蔡襄、蘇軾； 23、四大佛教名山：五台山（山西）、峨眉山（四川）、九華山（安徽）、普陀山（浙江） 24、楷書四大家：顏真卿、柳公權、歐陽詢、趙孟頫； 25、北宋四大家：歐陽修、王安石、蘇軾、黃庭堅； 26、四大古都：西安、北京、南京、洛陽； 27、四大民間傳說：《牛郎織女》、《孟姜女尋夫》、《梁山伯與祝英台》、《白蛇傳》； 28、戰國四公子：魏.信陵君.魏無忌、齊.孟嘗君.田文、楚.春申君.黃歇、趙.平原君.趙勝； 29、四大名園：頤和園、留園、拙政園、避暑山莊； 30、莎士比亞的四大悲劇：《哈姆萊特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白斯》； 31、晚清四大譴責小說：《官場現形記》（李寶嘉）、《老殘游記》（劉鄂）、《二十年目睹之怪現狀》（吳研人）、《孽海花》（曾樸）； 32、前四史：《後漢書》、《史記》、《漢書》、《三國志》； 33、四書五經：《大學》、《中庸》、《孟子》、《論語》/詩、書、禮、易、春秋 34、臨川四夢：《牡丹亭》、《南柯記》、《紫衩記》、《邯鄲記》； 35、四大傳奇：《荊衩記》、《殺狗記》、《拜月亭》、《白兔記》； 37、四聲猿：《漁陽弄》、《雌木蘭》、《女狀元》、《翠鄉夢》； 38、蘇門四才子：秦觀、晃補之、張耒、黃庭堅； 39、四大名劇：《桃花扇》、《牡丹亭》、《西廂記》、《長生殿》； 41、元曲四大家：關漢卿、白樸、馬致遠、鄭光祖； 42、漢賦四大家：司馬相如、揚雄、班固、張衡； 43、文章四友：李嶠、蘇味道、崔融、杜審言； 44、永嘉四靈：徐照、徐璣、趙師秀、翁卷； 45、四大名綉：蘇綉、湘綉、蜀綉、京綉； 47、四大名樓：岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓、蓬萊閣； 48、四大書院：白鹿洞書院（江西廬山）、嶽麓書院（湖南善化）、石鼓書院（湖南衡陽）、應天府書院（河南商丘）； 49、世界文學四大吝嗇鬼：莎士比亞《威尼斯商人》之夏洛克、莫里哀《慳吝人》之阿巴貢、巴爾扎克《歐也妮.葛朗台》之葛朗台、果戈里《死靈魂》之潑留須金； 50。
4. 小學語文知識有哪些
小學語文專業知識點歸納一、拼音1、基礎知識回顧：23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節。

2、聲調：分為四聲。標調歌：「有a 不放過，無a 找o、e ,i、u 並列標在後」3、音節：音節是聲母、韻母和聲調的組合。

（1）當韻母「u」和聲母「j、q、x、y」相拼時，去掉「u」頭上的兩點，如「ju」。(2)人或事物等專用名詞的拼音，第一個字母大寫，如「北京 Beijing」4、隔音符號：當a、o、e 開頭的音節連接在其他音節後面，讀音易發生混淆時，應在第一個音節後面加上隔音符號，用「'」表示，幫助分清兩個音節。

如「ping'an（平安）」、「qi'e（企鵝）」。二、漢字1、筆畫與筆順規則「先橫後豎（十），先撇後捺（八），從上到下（景），從左到右（樹），從外到內（同），從內到外（函），先裡面後封口（國），先中間後兩邊（水）。」

2、偏旁部首和間架結構（7種結構）獨體字（中）、左右結構（秋）、左中右結構（做）、上下結構（恩）、上中下結構（翼）、全包圍和半包圍結構（園、區）、品字形結構（晶）3、無聲的老師——字典（3種查字方法）（1）「音序查字法」的步驟：認准字音；定字母、翻索引；查音節、找漢字。（2）「部首查字法」的步驟：定部首、翻索引；數余畫；查漢字。

部首查字法的規則：上下都有，取上不去下；左右都有，取左不取右；內外都有，取外不取內。獨體字一般將字的第一畫作為其部首。

（3）「數筆畫查字法」的步驟：數准筆畫數；翻索引、查『難檢字索引』；找漢字。4、形近字（8種表現形式）——理解記憶法、口訣記憶法（1）筆畫相同而位置不同「由」和「甲」（2）字形相似但筆形不同「外」和「處」（3）字形相似但偏旁不同「晴」和「睛」（4）字形相似但筆畫數量不同「今」和「令」（5）結構單位相同但位置不同「陪」和「部」（6）形近音相同「很」和「狠」（7）形近音相近「清」和「情」（8）形近音不同「貧」和「貪」5、多音字：字形相同，讀音不同。

如「塞」、「露」、「咽」。同音字：音同形不同。

如「燥」和「躁」。6、多義字：有兩種或兩種以上意思的字。

如：「張」（1）展開（2）看、望（3）陳設（4）姓三、詞語實詞：名詞（木）、動詞（跑）、形容詞（美麗）、數詞（一）、量詞（位）、代詞（你、我、他們）1、詞性劃分虛詞：副詞（特別、不）、介詞。
5. 人教版語文7到9年級文學常識
七年級—九年級語文文學常識歸納1. 《紫藤蘿瀑布》：作者：宗璞，原名馮鍾璞，筆名有任小哲、豐非等，著名哲學家馮友蘭之女。

主要作品有：短篇小說《弦上的夢》《知音》中篇小說《三生石》等。2. 《童趣》：選自《浮生六記•閑情記趣》。

作者：沈復，字三白，清代文學家。3. 《理想》：作者：流沙河，原名余勛坦，著名詩作有《就是那一隻蟋蟀》。

4. 《我的信念》：作者：瑪麗•居里，即居里夫人，波蘭人，著名科學家。5. 《〈論語〉十則》：《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一。

孔子：名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，我國古代偉大的思想家、教育家。相傳孔子弟子三千，賢人七十二。

他首倡有教無類及因材施教。著名的弟子有：子貢、子路、顏回、顏淵、冉求、仲由、曾參等。

6. 《春》：作者：朱自清，字佩弦，散文家、詩人、學者。代表作有：《綠》《背影》《匆匆》《荷塘月色》。

7. 《濟南的冬天》：作者：老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有：長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》話劇《茶館》《龍須溝》。

8. 《觀滄海》：作者：曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。9. 《次北固山下》：選自《全唐詩》。

作者：王灣，唐代詩人。10. 《錢塘湖春行》：選自《白氏長慶集》。

作者：白居易，字樂天，晚年又叫香山居士，唐代大詩人，著有《白氏長慶集》。11. 《西江月》：選自《稼軒長短句》。

西江月，詞牌名。作者：辛棄疾，字幼安，號稼軒，南宋愛國詞人，著有《稼軒長短句》。

12. 《天凈沙•秋思》：選自《全元散曲》。天凈沙，曲牌名。

作者：馬致遠，元代著名散曲家，「元曲四大家之一」（馬致遠、關漢卿、王實甫、白樸）。13. 《綠色蟈蟈》：作者：法布爾，法國著名昆蟲學家，代表作有《昆蟲記》等。

14. 《山市》：選自《聊齋志異》。作者：蒲松齡，字留仙，別號柳泉居士，世稱「聊齋先生」，清代文學家。

著有文言短篇小說集《聊齋志異》，郭沫若評價「寫鬼寫妖高人一籌，刺貪刺虐入骨三分」。15. 《風箏》：選自《野草》。

作者：魯迅，原名周樹人，字豫才，著名文學家、思想家、革命家。代表作有雜文集《華蓋集》《二心集》散文集《朝花夕拾》散文詩集《野草》小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》。

1918年首次用「魯迅」筆名發表中國現代文學第一篇白話小說《狂人日記》。16. 《金色花》：作者：泰戈爾，印度文學家。

著有詩集《吉檀迦利》《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等。17. 《紙船•寄母親》：選自《繁星》。

作者：冰心，原名謝婉瑩，詩人、作家，代表作有：詩集《繁星》《春水》小說集《超人》作品《小桔燈》《寄小讀者》等。18. 《〈世說新語〉兩則》：作者：劉義慶，南朝文學家。

《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。19. 《皇帝的新裝》：作者：安徒生，丹麥作家。

著有《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》《夜鶯》等。20. 《郭沫若詩兩首》：作者：郭沫若，原名郭開貞，中國現代傑出詩人、作家、歷史學家、劇作家等。

代表作有：詩集《女神》《星空》戲劇《屈原》。21. 《寓言四則》：選自《伊索寓言》。

《伊索寓言》是一部寓言故事集。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善於講動物故事。

現存《伊索寓言》是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，後經人匯集，統歸在伊索名下。22. 《智子疑鄰》：選自《韓非子•說難》。

作者：韓非，戰國著名思想家。他的著作收在《韓非子》里。

23. 《塞翁失馬》：選自《淮南子•人間訓》。《淮南子》又名《淮南鴻烈》，西漢淮南王劉安等編著。

24. 《從百草園到三味書屋》：選自《朝花夕拾》。作者：魯迅（詳見15.）。

25. 《爸爸的花兒落了》：選自《城南舊事》。作者：林海音，原名林含英，小名英子，台灣作家，著有《城南舊事》。

26. 《丑小鴨》：作者：安徒生（詳見19.）。27. 《假如生活欺騙了你》：作者：普希金，俄國詩人，俄羅斯文學之父。

著名詩作有《自由頌》《致大海》《致恰達耶夫》等。28. 《傷仲永》：選自《臨川先生文集》。

作者：王安石，北宋政治家、思想家、文學家，字介甫，號半山。著有《臨川先生文集》。

29. 《最後一課》：作者：都德，法國作家，代表作《最後一課》《柏林之圍》。30. 《聞一多先生的說和做》：作者：臧克家，現代詩人，著有詩集《烙印》《罪惡的黑手》。

——聞一多，原名聞家驊，字友三，號友山，詩人、學者、民主戰士。31. 《福樓拜家的星期天》：作者：莫泊桑，法國作家，被稱為短篇小說巨匠。

代表作《項鏈》《羊脂球》《漂亮朋友》《菲菲小姐》等。——福樓拜：法國作家，代表作《包法利夫人》。

——伊萬•屠格涅夫：俄國作家，代表作《前夜》《父與子》。——歌德：德國作家，代表作《少年維特的煩惱》《浮士德》。

——左拉：法國小說家，代表作《小酒店》。32. 《孫權勸學》：選自《資治通鑒》。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的我國第一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。作者：司馬光，字君實，北宋政治家、史學家。

——孫權：字仲謀，三國時期吳國創建。
6. 一些語文語文文學常識
隨便找了一些，看看對你是否有幫助。

1. 我國第一部長篇諷刺小說：儒林外史 2. 我國第一部介紹進化論的譯作：嚴復譯的赫胥黎的《天演論》，他是一個由不懂外，卻成了翻譯家的人。 3. 我國第一部個人創作的文言短篇小說集：聊齋志異 4. 我國新文學史上第一篇短篇小說是：狂人日記 5. 第一位開拓「童話園地」的作家是：葉聖陶 6. 我國第一部浪漫主義神話小說：西遊記 7. 第一篇報告文學作品是：（夏衍）包身工 8. 新中國第一位獲得「人民藝術家」稱號的作家：老舍 .其作品是； 龍須溝 9. 先秦時期的兩大顯學是：儒 墨 10. 儒家兩大代表人物是：孔丘和孟子，分別被尊至聖和亞聖。

11. 唐代開元，天寶年間，有兩大詞派，：以高適，岑參為代表的邊塞詩 以王維，孟在為代表的其風格，前者雄渾豪，後者恬淡疏朴 12. 常把宋詞分為豪放，婉約兩派。前者以蘇軾，辛棄疾為代表，後者以柳永，周邦彥，李清照為代表。

13. 「五四」新文化運動高舉的兩面大旗：反對舊禮教，提倡新道德，反對舊文學，提倡新文學 14. 兩篇《狂人日記>>的作者分別是：俄羅斯的果戈里 我國的魯迅 15. 世界文學中有兩大史詩：伊利亞特 奧德賽 16. 佛教三寶是：佛（大知大覺的） 法（佛所說的教義）僧（繼承或宣揚教義的人） 17. 三從四德中三從：未嫁從父 既嫁從夫 夫死從子 四德：婦德 婦言 婦容 婦功/品德 辭令 儀態 女工 18.初伏，中伏，末伏統稱三伏。夏至節的第三個庚日為初伏的第一天，第四個庚日為中伏的第一天，立秋節後的第一個庚日是末伏的第一天。

初伏，末伏後十天，中伏十天或二十天。 19.三綱五常：三綱：父為子綱 群為臣綱 夫為妻綱 五常：仁 義 禮 智 信 20.三姑六婆：三姑：尼姑 道姑 卦姑 六婆：媒婆 師婆（巫婆） 牙婆 虔婆 葯婆 接生婆 21.三皇五帝：三皇：伏羲 燧人 神農 五帝：黃帝 顓瑣 帝嚳 堯 舜 22.三教九流：三教：儒 道 釋 九流：儒家 道家 陰陽 法 名 墨 縱橫 雜 農 23.三山五嶽：東海里的三座仙山：瀛洲、蓬萊、方丈； 五嶽：東岳泰山 南嶽衡山 西嶽華山 北嶽恆山 中嶽嵩山 24.三性：祭祀用的牛羊豬（太牢）（無牛為少牢） 25.三一律：歐洲古典廣義戲劇理論家所制定的戲劇創作原則，就是地點一致，時間一致，情節一致。

26.佛教三昧：止息雜慮，心專注於一境。（修行方法之一） 27.佛教三藏：總說根本教義為經，述說戒律為律，闡發教義為論（通曉三藏的叫三藏法師） 28.三省六部：三省：中書省（決策）門下省（審議）尚書省（執行） 六部：吏 戶 禮 兵 刑 工 29.三蘇：蘇洵 蘇軾 蘇轍 三軍：上中下/左中右/海陸空 30.三吳：吳郡 吳興 會稽（丹陽） 三國：魏 蜀 吳 31.三秦：雍王（西） 塞王（東） 瞿王（陝西北） 32.三楚：港陵-南楚 吳-東楚 彭城-西楚 33.三原色：紅 綠 藍 34.三墳五典：三墳：伏羲 神農 黃帝 五典：少昊 顓頊 高辛 唐堯 虞 舜 35.三體石經：尚書 春秋 左傳/古文 小篆 漢隸三種字體書寫 3.新中國第一位獲得\'人民藝術家\'稱號的作家：老舍。

其作品是：《龍須溝》 4.第一位偉大的愛國詩人：屈原 5.第一位女詞人，亦稱\'一代詞宗\'：李清照 6.第一位田園詩人：東晉，陶淵明 7.文章西漢兩司馬：司馬遷.司馬相如 8.樂府雙璧：木蘭詞孔雀東南飛，加上《秦婦吟》為樂府三絕 9.先秦時期的兩大顯學是：儒墨 10.儒家兩大代表人物是：孔丘和孟子，分別被尊至聖和亞聖。 11.唐代開元，天寶年間，有兩大詞派，：以高適，岑參為代表的邊塞詩以王維，孟在為代表的其風格，前者雄渾豪，後者恬淡疏朴 12.常把宋詞分為豪放，婉約兩派。

前者以蘇軾，辛棄疾為代表，後者以柳永，周邦彥，李清照為代表。 13.\'五四\'新文化運動高舉的兩面大旗：反對舊禮教，提倡新道德，反對舊文學，提倡新文學 14.兩篇《狂人日記》的作者分別是：俄羅斯的果戈里我國的魯迅 15.世界文學中有兩大史詩：伊利亞特奧德賽 16.二拍：初刻拍案驚奇二刻拍案驚奇（凌濛初） 17.李杜：李白杜甫小李杜：李商隱杜牧 18.中國現代文壇的雙子星座：魯迅郭沫若 19.史學雙璧：史記資治通鑒 20.江南三大古樓：湖南嶽陽樓武昌黃鶴樓南昌滕王閣 21.歲寒三友：松竹梅 22.三輔：左馮翊右扶風京兆尹 23.科考三元：鄉試，會試，殿試和自的第一名（解元，會元，狀元） 24.殿試三鼎甲：狀元榜眼探花 25.中國三大國粹：京劇中醫中國畫 26.三言：喻世明言警世通言醒世恆言（馮夢龍） 27.儒家經典三禮：周禮儀禮禮記 28.三吏：新安吏石壕吏潼關吏 29.三別：新婚別垂老別無家別 30.佛教三寶是：佛（大知大覺的）法（佛所說的教義）僧（繼承或宣揚教義的人） 31.茅盾\'蝕\'三部曲：幻滅動搖追求 32.農村三部曲：春蠶秋收殘冬 33.三不朽：立德立功立言 34.《春秋》三傳：《左傳》《公羊傳》《穀梁傳》 35.三王：夏禹商湯周公 36.三山：蓬萊方丈瀛洲 37.郭沫若\'女神\'三部曲：女神之再生湘果棠棣之花 38.巴金\'愛情\'三部曲：雷電雨\'激流\'三部曲：家春秋 39.公安三袁：袁宗道袁宏道袁中道 40.三代：夏商周42.三體石經：尚書春秋左傳古文小篆漢隸三種字體書寫 43.三從四德：三從：未嫁從父既嫁從夫夫死從子四德：婦德婦言婦容婦功品德辭令儀態女工 44.初伏，中伏，末伏統稱三伏。

夏至節的第三個庚日。

『肆』 小學語文專業知識包括哪些

小學語文專業知識點歸納

一、拼音
1、 基礎知識回顧：23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節。

2、 聲調：分為四聲。標調歌：「有a 不放過，無a 找o、e ,i、u 並列標在後」

3、 音節：音節是聲母、韻母和聲調的組合。

(1)當韻母「u」和聲母「j、q、x、y」相拼時，去掉「u」頭上的兩點，如「ju」。

(2)人或事物等專用名詞的拼音，第一個字母大寫，如「北京 Beijing」

4、 隔音符號：當a、o、e 開頭的音節連接在其他音節後面，讀音易發生混淆時，應在第一個音節後面加上隔音符號，用「』」表示，幫助分清兩個音節。

如「ping』an（平安）」、「qi』e（企鵝）」。

二、漢字

1、筆畫與筆順規則

「先橫後豎（十），先撇後捺（八），從上到下（景），從左到右（樹），從外到內（同），從內到外（函），先裡面後封口（國），先中間後兩邊（水）。」

2、偏旁部首和間架結構（7種結構）

獨體字（中）、左右結構（秋）、左中右結構（做）、上下結構（恩）、上中下結構（翼）、全包圍和半包圍結構（園、區）、品字形結構（晶）

3、 無聲的老師——字典（3種查字方法）

（1）「音序查字法」的步驟：認准字音；定字母、翻索引；查音節、找漢字。

（2）「部首查字法」的步驟：定部首、翻索引；數余畫；查漢字。

部首查字法的規則：上下都有，取上不去下；

左右都有，取左不取右；

內外都有，取外不取內。

獨體字一般將字的第一畫作為其部首。

（3）「數筆畫查字法」的步驟：數准筆畫數；翻索引、查『難檢字索引』；找漢字。

4、形近字（8種表現形式）——理解記憶法、口訣記憶法

（1）筆畫相同而位置不同「由」和「甲」

(2)字形相似但筆形不同「外」和「處」

（3）字形相似但偏旁不同「晴」和「睛」

（4）字形相似但筆畫數量不同「今」和「令」

（5）結構單位相同但位置不同「陪」和「部」

（6）形近音相同「很」和「狠」

（7）形近音相近「清」和「情」

（8）形近音不同「貧」和「貪」

5、多音字：字形相同，讀音不同。如「塞」、「露」、「咽」。

同音字：音同形不同。如「燥」和「躁」。

6、多義字：有兩種或兩種以上意思的字。

如：「張」(1)展開（2）看、望（3）陳設（4）姓

三、詞語

實詞：名詞（木）、動詞（跑）、形容詞（美麗）、數詞（一）、量詞（位）、代詞（你、我、他們）

1、詞性劃分

虛詞：副詞（特別、不）、介詞（在、關於）、連詞（和）、助詞（著、的、啊）、象聲詞（叮咚）

2、近義詞和反義詞

（1）意思相同的詞：「爸爸——父親」、「互相——相互」

（2）意思相近的詞：

詞義的輕重不同：「愉快」→「高興」→「快活」 詞的意義上辨析

詞義的范圍不同：「戰斗」和「戰役」

詞義的感情色彩不同：「果斷」和「武斷」

詞的搭配關系不同：「嚴厲」和「嚴格」

詞的用法上辨析，適用對象不同：「希望」（自己）和「期望」（別人）

（3）反義詞：

絕對反義詞：「生」→「死」；「富」→「窮」 辨析角度：意義和感情色彩

相對反義詞：「前」→「後」；「高」→「低 」

3、 詞語歸類——分類記憶法 例如：按照植物、動物、水果和蔬菜等等分類。

4、詞語結構一AA：「一群群」

AABB：「重重疊疊」、「乾乾凈凈」

ABAB：「研究研究」

5、成語和諺語。訣竅「三多」：多讀、多想、多記。

四、 語句

1、 單句：由主語和謂語組成。根據應用分為四種：陳述句（敘述說明）；疑問句（詢問、提問）；祈使句（要求、希望或命令別人做什麼）；感嘆句：表達某種強烈感情）

2、 復句：

（1） 並列關系：……也……，……又……，一邊……一邊……，有時……有時……，不是……而是…

（2） 遞進關系：不但……而且……，……還……，……甚至……，……也……

（3） 選擇關系：……或者……，是……還是……，不是……就是……，要麼……要麼…，與其……不如…

（4） 轉折關系：雖然……但是，……可是……，……然而……，盡管……還是，……卻……

（5） 假設關系：如果……就……，即使……也……，要是……才……

（6） 條件關系：只有……才……，只要……就……，除非……才……，無論……都……，任憑……

（7） 因果關系：因為……所以……，……因此……，之所以……是因為……，既然……就……

3、 理解句意的方法：（1）抓住重點詞語理解 （2）聯繫上下文理解

4、 擴句、縮句和合並句

擴句：加上恰當的詞語修飾和限定語。

擴句的原則：（1）不改變原句的主要成分（2）擴充的附加成分必須合理（3）如有例句按照例句擴充。

擴句的方法：（1）找句子的主幹成分 （2）在主幹詞語前面添上合適的修飾詞語 （3）檢查句子是否通順

縮句：去掉修飾或限定語，保留句子主要成分。

縮句的主要方法：（1）分辨句式，提出問題「誰」「干什麼」

（2）找出句子主幹

（3）保持原句意，否定句把否定詞一起寫出來。

合並句：省略重復的部分，將多句合成一句。

合並句的方法

（1）用關聯詞把兩句合一句

（2）同一個主體發出兩個不同的動作，去省其中的一個主語。

（3）一個主體既是前一個動作的接受者，又是後一個動詞的發出者。

『伍』 小學語文教育專業學什麼

小學語文教育專業主要學習公共課、大類平台課程、專業主幹課程和自主發展課程。

小學語文教育專業介紹：

1、培養目標：

培養踐行社會主義核心價值觀，有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心；貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己任；具有良好的人文素養和創新意識。

掌握小學語文教育專業基本知識，具備較強的漢語閱讀、鑒賞、書寫、傾聽與表達能力；掌握教育教學的基本技能，具備較強的就業能力和可持續發展的能力，面向教育行業，能夠從事小學語文教育教學工作的教師。

2、就業方向：

主要面向小學、幼兒園、培訓機構教師及管理人員、在線學習服務師等崗位。

培養適應社會需要，職業道德高尚，教育理念先進，綜合素質全面，掌握小學語文教育基本知識和專業技能，具有語文專長，能夠勝任小學及培訓機構語言教育、科研、管理工作的高素質應用型人才。

『陸』 小學語文知識有哪些

小學語文最基本的知識有那些？
識字，拼音， 讀寫，認識字的語法 、生字、詞語解釋，閱讀、古詩
小學語文課型有哪些
小學語文課型模式

小學語文基本課型可分為四種：新授課、復習課、講評課、測試課、習作課。

一、新授課

1.基本分類：

主要分為整體感知課和精講研讀課兩種課型。其中低年級的整體感知課主要以識字寫字為主，高年級則以解決字詞、梳理文章脈絡為主。

2.具體環節設置： （1）整體感知課

①導入新課（導出課題，明確任務）

此環節可採用：a.復習導入：溫故而知新，舊知復習遷移；

b.故事導入，激發興趣；

c. 名言導入；

d.直接導入。

通過聽一些特級教師的課，看一些優秀案例，我們會發現他們總會在「新、奇、趣、巧」四個方面下功夫。

②初讀感知（初讀課文，了解課文主要內容）

此環節可採用：a.學生標清段落，自由讀文感知；

b. 學生標清段落，開火車式分段（或分句）讀課文感知；

c.學生標清段落，小組合作讀文感知等。

③合作探究（可用小組合作的方式檢查反饋，梳理文章脈絡，夯實字詞等基礎知識） 此環節可採用：a.根據老師問題，勾畫信息交流；

b.運用朗讀、交流等多種方式識記字此等基礎知識；

c.小組展示交流等。

④總結收獲（盤點一節課的所學）

此環節可採用：a.以畫知識樹的方式全班交流；

b. 組內交流；

c. 自己動筆整理等。

（2）精講研讀課：

①導入新課（導出課題，明確任務）

此環節可採用：a.復習導入：溫故而知新，舊知復習遷移；

b.故事導入，激發興趣；

c. 名言導入；

d.直接導入。

通過聽一些特級教師的課，看一些優秀案例，我們會發現他們總會在「新、奇、趣、巧」四個方面下功夫。

②合作探究（根據所提出的「大問題」，進行交流合作探究展示）

此環節可採用：a.全班展示交流；

b. 組內展示交流。

③拓展升華（結合課內知識，拓展補充相關的課外知識）

此環節可採用：a.班內口頭交流的方式；

b.創作語文畫卷；

c.教師補充資料等方式。

④作業推薦（鞏固的所學知識）

二、復習課

1.基本分類：

主要分為單元復習課和專題復習課兩種肢伏課型。

2.具體環節設置：

（1）單元復習課

①激趣導入（導出單元主題，明歷辯攜確復習內容）

此環節可採用：a.復習導入；

b.故事導入，激發興趣；

c. 名言導入；

d.直接導入。

②整體感知（此環節主要是細讀課文，通過讀課文回顧課文主要內容）

此環節可採用：a.學生自由讀課文；

b. 教師點撥重點課文，學生輪讀；

c.小組合作讀文等。

③合作探究（主要是知識梳理，梳理本單元每課的知識點，形成知識體系網）

此環節可採用：a.根據老師提示，學生自己整理，然後教師再總結；

b.教師引導學生一塊兒梳理；

c.小組合作梳理後展示交流，學生和老師再總結補充等。

④練習鞏固（結合《學習樂園》、《配套練習冊》或其他資料進行練習鞏固，教師適當點撥講解）

⑤總結收獲（盤點一節課的所學）

此環節可採用：a.以畫知識樹的方式全班交流；

b. 組內交流；

c. 自己動筆整理等。

（2）專題復習課：

①導入新課

此環節可採用：a.復習灶祥導入：溫故而知新，舊知復習遷移；

b.故事導入，激發興趣；

c. 名言導入；

d.直接導入。

②目標定位（出示此專題所要達到的目標）

此環節可採用：a.課件出激學習目標；

b. 教師口述學習目標。

③方法指導（教師對於此類專題進行精講點撥，建立學生的知識結構體系）

此環節可採用：a.教師系統講解；

b.學生自己嘗試總結方法，教師再總結梳理；

c.結合典型例題，邊做邊講總結方法。

④練習鞏固（根據方法做此專題的練習）

......>>
小學語文專業知識包括哪些
拼音，生字詞，課文。其實我感覺無所謂專業不專業知識，個人認為語文就是語言和文章，即要會讀，會說會寫，所以要讓孩子學會閱讀，在幼小階段孩子模仿能力強，可以家長感染，有條件的情況下可以請一個陪讀老師，請懂事一點的大學生就可以了比較便宜一點，

讀得鄲了也就好了。

希望能幫到你
小學二年級語文學了哪些知識
二年級還處於低年級，作為低年級的學生，正如修築高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。教學和輔導中，可以在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

1、注重漢語拼音知識的掌

漢語拼音知識是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與學校里的老師經常交流，並向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學的輕松，學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，並經常引導學生對已經學過的拼音進行活學活用，通過兒歌、「摘蘋果」等游戲形式激發學生學習的興趣，並每隔兩星期就進行一次回顧、梳理，不斷的復習鞏固，讓學生將拼音知識牢牢掌握，這將為今後查字典，學英語打下扎實的基礎。

2、認真抓好識字這一關

低年級是小學階段識字最多的。我教學生學習運用識字方法，自學生字的音、形、義。學習辨析形近字，用熟字去學生字，根據形象會意，利用形聲字的特點，幫助學生記住生字的音形義。在教每一課的生字之前我都要求學生用音序查字法查出生字的音節，用同一個生字去組多個詞。學生字時做到字不離詞，詞不離句。把詞語放到句子中去理解，課文中識字也是在具體的語言環境中藉助拼音會讀句子，並弄懂句子中詞語的含義和用法。

3、抓好寫字訓練

寫字教學是低年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心願。所以，在平時的教學工作中，我注重學生的寫字訓練。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己的在課堂是的板書，給學生的留言條等方面給學生做一個很好的示範。其次，我充分利用寫字課，引導學生學會讀帖、描紅，這樣從技能方面要求學生，從習慣方面培養學生。特別是習慣方面的培養，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽視，而恰恰正是這些影響了學生的寫字質量的提高，我更注重學生有良好的寫字習慣。同時把寫字和識字緊密聯系，每周利用寫字課訓練學生寫鉛筆字，開展寫字比賽，對寫得好的貼出來表揚鼓勵。學生的作業中出現的錯別字及時進行糾正，要求學生補寫。每課的詞語都要聽寫或看拼音寫詞語的練習，對字詞不過關的同學利用課余時間補做。

4、抓好讀書訓練，提高學生的閱讀能力

培養小學生的朗讀能力是小學語文教學的重要內容，也是實施語文素質教育的重要方面。有感情地朗讀課文有助於學生正確地理解、表達課文的思想感情，也有助於發展思維，豐富想像，激 *** 感，增強理解力和記憶力。農村的小學生，朗讀的最大缺點就是愛「唱讀」。對於他們來說，似乎一字一停，拖聲呀氣地「唱」那才叫「讀書」。特別是集體齊讀時，全班幾十個學生一起「唱」，所有的課文幾乎都用同樣的腔調。其「唱」完的結果是：雖然會唱，但不能身臨其境地理解課文中的思想感情，不能深刻體會課文中的生動字詞和優美句子，甚至個別跟唱的「南郭先生」生字生詞都不認識。如何讓學生從「唱」讀變為「悅讀」呢？我想：首先，在教學中注意培養學生的朗讀能力，利用晨讀讓學生多讀。每一課我都要求學生背誦，在講讀課文時加強朗讀的訓練，課堂上，我經常設立各式各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生讀、教師范讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想像的翅膀，讀出自己的感受來。

培養學生良好的閱讀能力還要注意引導，保護學生的創新能力。再次，開展讀後評論，促進學生在經驗教訓中提高，在朗讀中，常有「當局者迷、旁觀者清」的現象，為了讓學生們知道自己的朗讀水平和存在的問題，可讓學生們圍繞......>>
小學語文的知識目標只的是哪些目標
第一，漢語拼音。在小學階段，要使學生學會漢語拼音的聲母，韻母，聲調和整體認讀的音節；能夠准確熟練地拼讀音節，有條件的可以逐步做到直呼音節；能默寫聲母，韻母和抄寫音節；低年級學生在寫話時，可以用音節代替沒學過的漢字；認識大寫字母和隔音符號，能背誦《漢語拼音字母表》。

第二，字，詞，句。在小學階段，要使學生學會常用漢字2500個。能讀准字音，認清字形，了解字義，並能正確地書寫，運用。掌握句子的基本形式，包括把字句、被字句、遣詞造句、擴句、縮句、句式變換、改換句式、修改病句、關聯詞語、復句與關聯詞語關系、修辭手法、格言、警句、諺語、歇後語、對聯、對仗、迴文等。

第三，標點符號。會用常用的標點符號：句號，問號，逗號，感嘆號，冒號，引號，頓號，書名號，省略號，認識破折號和分號。

第四，工具書使用常識。在小學階段，要教學生學會音序查字法和部首查字法，並能用數筆畫的方法查難檢字，逐步加快查字典的速度，養成查字典的習慣。

第五，文化常識。在小學階段，要求學生了解語文課本中涉及的讀寫知識，包括閱讀古詩、段落、篇章的知識和文章學的知識，及文學知識，科技，史地等文化常識。

八佰伴 精銳 楊老師
小學語文學習的特點有哪些
1、實踐性。語文課程的基本目標是培養學生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐。

2、真實性。 指學生在語文學習活動中主要關注言語的內容，關注言語所傳達的信息，也就是要有真實的信息輸入和輸出。

3、持續性。 指語言習得者要在真實的語言環境中進行經常性的大量的讀寫實踐活動。

4、反復性反復性特點是指在母語習得中對部分語言材料反復閱讀，反復玩味，以達到加深理解、強化記憶、積淀語感、積累語言材料等目的。

5、漸變性。漢語文表情達意意蘊豐富。語文學習過程的實質就是語文知識、能力、情感、態度、價值觀、過程與方法由淺入深、由低到高、循環往復地浸潤的過程。在這一過程中，學生語文素養的積累與提高均呈現螺旋上升的變化趨勢，這種變化不是直線上升的，不是一蹴而就的。

6、整體性。 系統科學的一個重要思想，就是整體大於部分之和，整體不等於各部分的簡單相加。皮特·科德在《應用語言學導論》中提出，由於語言具有系統的相互聯結關系，因而認為一個項目可以孤立地進行教或學的這種想法是不實際的。

7、文化性。 語文是文化的載體，是我國數千年文化的積淀，它記載著我們的信念、人際關系、文化傳統。

8、思維性。語文是人學。人之所以為人就在於有思維的大腦，有交流思想感情的語言。

語文學習除了上述特點外，還具有藝術性、趣味性、艱鉅性等特點。

對於語文學習的這些特點，在學習語文時必須有充分的認識，這樣才能把握語文學習的規律，找到一條科學的學習途徑，提高學習的效率。
小學語文課本都涉及哪些知識?
識字教學，朗讀練習。習作

『柒』 小學語文教育專業學什麼

小學語文教育專業學心理學、教育學、古代文學、近代文學、外國文學等。

小學語文老師需要培養德、智、體、美、勞全面發展的孩子。學有專長，能適應新世紀社會經濟發展和小學教育改革發展需要，既具備扎實的小學語文教育專業的基本理論，掌握漢語言文學知識和較扎實的專業技能，又具有較寬廣的知識面、較高的文化素養，能勝任小學語文教學。

專業要求：具有普通話標准流利，漢字書寫規范美觀的能力；具有較強的朗讀、閱讀分析和文學審美鑒賞、寫作的能力；具有良好的語言表達、溝通合作的能力；具有獨立設計、實施小學語文教育教學活動的能力；具有較強的班級管理能力和喊態班隊活動組織的能力，具有良好的反思和教育教學研究的能力。

『捌』 小學語文知識有哪些

小學語文專業知識點歸納
一、拼音
1、 基礎知識回顧：23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節。
2、 聲調：分為四聲。標調歌：「有a 不放過，無a 找o、e ,i、u 並列標在後」
3、 音節：音節是聲母、韻母和聲調的組合。
(1)當韻母「u」和聲母「j、q、x、y」相拼時，去掉「u」頭上的兩點，如「ju」。
(2)人或事物等專用名詞的拼音，第一個字母大寫，如「北京 Beijing」
4、 隔音符號：當a、o、e 開頭的音節連接在其他音節後面，讀音易發生混淆時，應在第一個音節後面加上隔音符號，用「』」表示，幫助分清兩個音節。
如「ping』an（平安）」、「qi』e（企鵝）」。
二、漢字
1、筆畫與筆順規則
「先橫後豎（十），先撇後捺（八），從上到下（景），從左到右（樹），從外到內（同），從內到外（函），先裡面後封口（國），先中間後兩邊（水）。」
2、偏旁部首和間架結構（7種結構）
獨體字（中）、左右結構（秋）、左中右結構（做）、上下結構（恩）、上中下結構（翼）、全包圍和半包圍結構（園、區）、品字形結構（晶）
3、 無聲的老師——字典（3種查字方法）
（1）「音序查字法」的步驟：認准字音；定字母、翻索引；查音節、找漢字。
（2）「部首查字法」的步驟：定部首、翻索引；數余畫；查漢字。
部首查字法的規則：上下都有，取上不去下；
左右都有，取左不取右；
內外都有，取外不取內。
獨體字一般將字的第一畫作為其部首。
（3）「數筆畫查字法」的步驟：數准筆畫數；翻索引、查『難檢字索引』；找漢字。
4、形近字（8種表現形式）——理解記憶法、口訣記憶法
（1）筆畫相同而位置不同「由」和「甲」
(2)字形相似但筆形不同「外」和「處」
（3）字形相似但偏旁不同「晴」和「睛」
（4）字形相似但筆畫數量不同「今」和「令」
（5）結構單位相同但位置不同「陪」和「部」
（6）形近音相同「很」和「狠」
（7）形近音相近「清」和「情」
（8）形近音不同「貧」和「貪」
5、多音字：字形相同，讀音不同。如「塞」、「露」、「咽」。
同音字：音同形不同。如「燥」和「躁」。
6、多義字：有兩種或兩種以上意思的字。
如：「張」(1)展開（2）看、望（3）陳設（4）姓
三、詞語
實詞：名詞（木）、動詞（跑）、形容詞（美麗）、數詞（一）、量詞（位）、代詞（你、我、他們）
1、詞性劃分
虛詞：副詞（特別、不）、介詞

『玖』 小學語文教育專業學什麼

主要課程：古代漢語、現代漢語、文學概論、中國現當代文學、教育原理、教育心理學、中小學語文教材教法、中小學語文教學研究、現代教育技術、寫作。

語文教育專業是「語文」和「教育」的綜合，是人文社會科學的一門重要學科（文學）。學制：三年。屬於教育學類專業。

本專業著力培養德智體美諸方面全面發展，適應小學教育改革和教師專業化的要求，具有較為扎實的專業知識，能勝任小學教育階段語文課程教育教學、研究及管理工作，並具有較強社會適應性和終身學習能力的小學語文教育教學人才。

教書育人，是「教師的天職」。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。