語文最怕什麼

A. 語文背不了怕什麼

語文需要背誦原文，背不下來就怕考試考啊，而且記憶力比較差，會影響腦部發育

B. 《 語文期末考試我最怕什麼 》作文

單元考的數學試卷發下來了，鮮紅而刺眼的「87」分印入眼簾，使我頓時面紅耳赤。我看了看四周，見無人看我，變悄悄地把試卷放進書包里。

走在路上，花兒顯得無精打採的，鳥兒也垂頭喪氣地落在樹幹上，兩條腿彷彿灌了鉛似的。這次考砸了，怎麼辦？以前，我每回數學成績都在90分以上，可這回才考87分，老師讓我們回家給父母簽字。給，很有可能父母不給我簽，還會挨一頓打罵；不給，今晚要在老師家過夜 ，怎麼辦呢？記得有一回，我數學取得好成績，爸爸媽媽表揚了我，他們請我 到麥當勞吃了一頓。回到家，他們要我繼續努力。爸爸說，如果我以後考砸了，可饒不了我，爸爸可是典型的「望女成鳳」派，絕對不能給他簽，可給媽媽簽，行得通嗎？我一路想著，來到了家門口，我花了比平常多2倍的時間，我忐不安地走進家門，飛快跑進卧室，怎樣讓媽媽簽呢？甜言蜜語我不會，也懶得想，我望望鍾表，已經11點45分，還有15分鍾爸爸就回來了，必須在爸爸回來之前讓媽媽簽。時間緊迫，刻不容緩，我顧不得再考慮什麼，我拿著試卷，一陣風似的跑到媽媽面前，媽媽連看都不看我，就說：「考砸了吧。」媽媽是學校教師，原來她早就知道我考不好。我見了，大著膽子對媽媽說：「您幫我簽個字吧。」而媽媽冷冰冰地說：「找你爸吧。」這猶如一盆冷水，把我那一絲絲的希望之火澆滅了，這不是把我往「死」路上逼嗎？不能找爸爸簽。
爸爸回來了，我故意沒話找話，不讓媽媽與爸爸講話。到了下午上學，我還沒讓媽媽 。上學我與媽媽一起走，一路上我一直對媽媽說：「媽媽今晚給我送被子來，試卷沒簽，今晚要在老師家睡。」媽媽被我纏得不耐煩了，終於開了「金口」：
「只有一次，無下次。」唉，終於讓媽媽簽了。
唉，我最怕讓家長簽字了。

C. 語文最怕閱讀題

仔細而認真的閱讀課文，然後根據題目對照課文來回答，不過有些閱讀題還是要靠自己平常積累的知識，以及說話的方式，發揮自己的思維去總結和回答，一般答到點子上，老師都會給分的

D. 初中語文三怕什麼

不如語文的三怕，不知道你指的是什麼，應該是怕作文寫不好，怕閱讀理解失分，還有是怕你考場發揮失利

E. 小學四年級語文幽默怕什麼中的縣官是一個什麼樣的人

有一老農進城，進入一公廁，與公廁管理員閑聊，問：生意如何？答：還可以。老農比較實在的說：象你這樣，隨便弄一點就夠吃了。管理員不解其意，生氣的說：唉，鄉下人真壞，只放屁，不拉屎。

F. 最害怕的科目是:語文因為什麼,該怎麼寫

小弟,你的作文水平應該是高於你想像的,你寫不好其實也跟你的心理有很大關系.作文,就像你平時跟人聊天那樣,比如你和你朋友共同討論一個話題,你們都需要拿出依據來推翻對方以及證明自己,這個過程本身就是議論.

G. 如何擊退語文學習「三怕」

很多高中生都很頭疼語文有的是感覺不知從哪些方面入手來提高有的是覺得下了很大功夫但也沒看出很明顯的效果還有更多的同學認為語文就是咬文嚼字沒有學習的價值.總之學生不能站在一定的高度去認識語文學習的價值內心存在的一些錯誤觀念阻礙了語文成績的提高. 我們要想使語文成績獲得穩定的提高必須從根本上提升自己的語文素養.有些同學總認為語文素養是個大而空的概念其實不然.語文素養雖然是個抽象的概念不過要想提高還是有路可循的我們完全可以通過實實在在的細節方面的努力來逐步提升自己的語文素養.現在從基礎知識的積累、閱讀理解能力的提高古詩文的把握和作文的提升幾個方面來談談語文素養的提升. 提高語文素養最基本的要求是對字音字形和字義的准確把握.有不少同學認為字音字形之類的都是小學生時期的任務到了高中時代對這些不屑一顧.其實高中時期要求識記的常用字范圍跟小學初中是不一樣的這個階段需要掌握的字詞很多都是同學們不熟悉或者不曾見過的所以對於字音字形還是要扎扎實實得點滴積累.有些同學認為字音字形的掌握沒有多少技術含量完全靠死記硬背都是「雕蟲小技」.這是種錯誤的觀念.試想一個出口就說錯字音寫點東西就錯字連篇連國語都掌握不好的人能稱之為高素質人才么就整個語文能力的提升來說字音、字形、字義是基本這些掌握得好掌握得豐富能從根本上提高閱讀理解能力.在積累字音字形字義的過程中對語言的感觸會更細膩更敏銳無形中就提高了語感.語感並不是空洞的說辭而是對語言的一種准確的直覺把握.在做題的過程中有不少同學有這種體會你讓我來詳細地分析說出個所以然我做不到但是我就感覺這個成語用在這種語境中不合適或者這個句子讀起來別扭應該是有語病.答案出來後發現還真做對了這其實就是語感的功勞.語感就是這么神奇你可能無法做理性分析但是卻能在它的指引下抵達真理的彼岸.說到這許多同學也都感覺到語感的重要性了但是如何使自己有良好的語感呢要從最基礎的東西入手那就是字音字形字義.對字音字形字義的把握也可以拓展到對熟語的准確運用上.能否正確運用熟語是衡量一個人語文水平高低的重要標志.正確運用熟語不僅僅是要了解熟語的意思還要考慮到熟語運用的語境.對字義詞義的准確理解是提升語文素養的基礎性的工程其重要性不言而喻同學們不能眼高手低對這些細節方面的東西不屑一顧要扎扎實實地積累. 閱讀理解能力的提高是提升語文素養的中心環節也是個最重要的標准.閱讀理解能力跟人的悟性很有很大關系但悟性並不是憑空而來的這也是需要訓練的.提高閱讀理解能力最有效的途徑就是加大閱讀量.一個人具備了一定的閱讀量後就會視野開闊境界提升思維方式發生變化.這樣再進行閱讀的時候已有的知識儲備會影響到新的閱讀從而達到思路靈活舉一反三觸類旁通的效果.閱讀理解能力的提高最根本的是要加大閱讀量但是高中生時間緊張各科學習任務都很重所以在平時的語文學習中不可能有太多的時間來閱讀這就需要學生掌握一些閱讀的方法和技巧.首先要養成良好的閱讀習慣.在閱讀的時候要全神貫注盡量避免回讀的次數.有不少同學有閱讀障礙讀的時候看到字不能夠快速反應這與閱讀心態有很大關系.閱讀的時候要保持平靜的心情不能急躁不能急於求成.其次閱讀的時候還要注意整體感知要快速把握文章的結構這樣更容易抓住文章的中心.許多同學在閱讀的時候「只見樹木不見森林」從文章的一個細節想當然得生發開去脫離了真實的文本由此造成誤讀.要擺脫這種閱讀困境就要培養閱讀的全局意識.最後還要掌握一定的閱讀技巧比如圈點讀書法「知人論世」法——從對作者生平和社會背景的了解方面入手深入理解文章內涵等等.很多技巧也是需要深厚的文學常識、文化背景的積淀這就需要同學們在平時的學習中多關注這方面的知識和信息.如果再功利些為應試教育服務的話同學們還需要對各種題型的提問方式、解題思路、答題模式有所了解熟記一些答題術語這樣更有利於答題的規范化. 古詩文的理解是很多同學的弱項.高中生中流傳著這樣一句話「學習語文有三怕一怕文言文二怕寫作文三怕周樹人.」文言文被列為「三怕」之首由此可見許多同學對文言文存在著畏懼心理.不只是文言文難許多同學的古詩詞的鑒賞能力低下很重要的原因就是古文功底差對詩歌的意思不能准確理解.如何提高古詩文的理解能力要從基礎性的工作做起那就是要大量積累重要文言實詞、虛詞的意義和用法.許多同學在這個問題上存在錯誤觀念總認為文言實詞、虛詞太多自己能記住的只是九牛一毛對於提高文言閱讀能力沒有太大幫助.其實文言實詞、虛詞雖多但是要注意抓重點.在一篇文言文中不熟悉的文言實詞可能不少但造成閱讀障礙的並不多許多實詞的意思完全可以通過上下文的語境或者它在成語及現代漢語中的意思推斷出來.而我們需要重點記憶的就是那些造成閱讀障礙的詞.同時我們還要運用遷移能力把握詞語的引申義在文章中進行大膽的猜測和合理的推論.提高文言文的閱讀能力還需要對一些文言句式進行熟練掌握.除此之外要對古代的一些文化常識、生活常識有所了解.古詩詞同文言文相比有自己獨特的文體特點所以要對古詩詞語言的特點和表達技巧要有所了解同時還要積累一些重要詩人生活的時代背景、生平經歷、個性特點及語言風格等. 最後就是作文的提升.我們都清楚寫作水平的高低同閱讀量有很大關系.「操千曲而後曉聲觀千劍而後識器」只有具備了一定的閱讀量有了一定的鑒賞能力才能對什麼是好文章有感性的認識和理性的思考.許多同學正是由於沒有足夠的閱讀量才造成詞語貧乏認識水平膚淺思想境界不高的寫作窘境.要想提升作文水平得從根源上解決問題.但也有的同學讀的東西並不少寫起來還是很青澀.我們確實得承認作文水平跟一個人的語言天賦是有一定關系的不過有些同學出現這種情況是由於在閱讀的過程中缺乏思考只求量不求質只求博不求精這是一種比較浮躁的學習態度.我們說要提升作文水平必須要有細膩的感受力、敏銳的洞察力和深邃的思想同時還要嫻熟的語言運用能力而這些都要求我們踏踏實實的努力. 語文素養的提升不是一朝一夕的功夫但我們不能因為短時間看不到效果就失去信心,心若在夢就在努力在成功就在眼前!

H. 語文最什麼難學

語文不難學，如果說最難學的階段，應該是高中。
1、內容方面，文言文和古詩詞是最不適應的板塊
初中的文本，如《桃花源記》《鄒忌諷齊王納諫》文本本身都很短，高中的文言文必修一中的三篇文章除了《燭之武退秦師》另外的兩篇《荊軻刺秦王》《鴻門宴》非常長，而且重點字詞非常多，同學們一上來就會覺得有點吃力。
從難度上來說，必修一里的這幾篇文言文是屬於記敘類，故事性強，敘述生動，還屬於同學們比較容易接受的文本；但是從必修二開始就是寫景抒情類的文言文《蘭亭集序》《赤壁賦》《游褒禪山記》，都是在寫景當中表達人生哲理的文章，而且魏晉時期的文章要聯系當時的動盪的社會現狀和儒釋道的影響來看，在理解上難度也很大。到了必修三就已經是議論性散文了，難度逐層提高。
從詩詞方面來講，高中的幾本必修都是按時間順序，從《詩經》一直學到宋詞。學生在考試的時候遇到的最大問題是「讀不懂」。他們說初中的時候幾本都是考課內的，老師會在講解後告訴他們詩歌會抒發哪幾種感情，考試的時候直接往上套就可以了。
但是上了高中，我們學習的詩歌會更加地復雜，就拿送別詩來說，已經遠遠不是一句「離愁別緒」就能夠概括的。有的送別詩表達對對方的美好祝願，有的表示對自己前途渺茫的擔憂，有的還和羈旅在外國破家亡的深層情感聯系在一起。都只能在讀懂的基礎之上再使用答題的技巧。
2、講課方式上，更加重視自主學習的能力。
初中學習的部分比較基礎，老師還會帶著學寫字等，在講課的時候文言文主要講的是字詞翻譯，逐句落實。
但是到了高中，基礎的部分可能更多的是以課前預習、課後檢測的方式來落實。文言文的翻譯也是要課前做好充分預習，課後了自己去歸類整理，老師上課的時候只會講重點的部分。老師講課的重點不是字音字形，而是更加重視文本細讀，分析人物形象、思想內涵、甚至是寫作技巧等方面。這就要求同學們學習更加主動，並且要盡快適應過來，找到適合自己的學習方法。
有一部分同學上了高中就會比較懵，因為沒有老師手把手地教了，學習人物又重，一切都靠自己去摸索了。
3、注重思維能力的培養
也許是同學們在初三的時候經歷了一整年的備考訓練，所以一上高一的時候思維還是比較固化的，到了一個新的階段，有許多思維定勢都需要打破。
比如說，在現代文閱讀方面，許多同學一看到現代文，想到的思想主題就是，這篇小說里好人是誰，壞人是誰，是為了謳歌什麼品質，抨擊某種黑暗的社會現象。但是我們看到高中閱讀里常常出現不一樣的文本類型，比如俗世奇人類型的《蘇七塊》，比如外國小說里的《烏米》，甚至同學們有時讀到《晚飯花》、《峽谷》之類表現某種審美的文本時，讀完了根本就不知道文章講的是什麼了。
另一方面是，高中的時候更加註重聯系思考的能力，透過現象看本質的能力。比如今年全國卷的高考作文題，就需要同學們找出兩個關鍵詞的精神內涵上的聯系，然後根據這一聯系來確定文章的主題。在作文方面，考驗同學們的「縱向思維」，不像初中議論文的幾段式寫作。
4、注重語文素養的培養。
從小學開始學語文，不僅僅是為了十幾年之後的那一場高考，更重要的是一種文化的傳承、審美能力的培養。要懂得古詩詞的言有盡而意無窮，懂得古文的鏗鏘有力，懂得現代文打破一切的氣度，這些都是以大量閱讀、感受為基礎的。
閱讀能力是高中培養的一個重任。湖北地區的語文考試這兩年改用全國卷1，幾乎每一道題目都是一道閱讀材料，非常考驗學生的閱讀能力。而且語文作為一個基礎學科，是其它任何學科的基礎，去年的數學題有一道文言文，如果閱讀能力跟不起來，會極大影響對其它科目的理解。
到了高中，要樹立起大語文的觀念。不僅有課堂上的，還有許多別的拓展閱讀材料，不僅有書本中的，還有生活中的。審美能力的培養不是一蹴而就的，更需要長時間的積累。

I. 最害怕的科目(語文…)

其實語文沒什麼可怕的。我就比較喜歡語文，語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。它是語言和文化的綜合科，而且語文學習思維廣泛流暢，不需要像理科一樣的超強邏輯和道理性，語文就是一個浪漫主義的世界，是人們思想交流的工具。她能用來豐富我們的情感，提高我們的思想認知境界，可以陶冶情操，激發增強我們的思維能力。
如果你害怕語文這一科目的話，就嘗試喜歡上它。首先課堂認真聽講，積極思考，不拘泥於一個范圍，多方面思考，大膽想像，語文理解沒有對錯之分，只在於你的思考是否全面到位有說服力。對於語文一個最重要的閱讀，文言文首先多積累，學會知識的轉移，翻譯要語言流暢，逐字逐句的翻譯，現代文要體會作者的意思以及主題中心，答題時最重要的千萬勿要脫離主題。議論文和說明文要注意答題格式，不要和小說，記敘文，散文的答題語言混在一起，比如：引起下文情節，為下文事發展做鋪墊，點明中心主旨…等等都避免在說明文和議論文中出現，答說明文要有說明了……，答議論文要有……的觀點。具體的答題格式你可以自己積累一下。前面的默寫和基礎要靠你平時的積累背誦和閱讀。作文不需要華麗麗的語言，只需要你的真情實感，不需要刻意的表達，只需要你在字里行間的流露，語言華麗不一定是最好的，語言朴實不一定就是不好，主要的扣住主題，明確中心，開篇不要太長，不超過5行，結尾扣題，升華主旨，敘事時要詳略得當，高潮時要詳寫，在中間扣題。
其實說到底語文學習最主要的還是閱讀，多閱讀，多看書，多思考，敢想像。其實你會感覺語文是個非常有意思而且很放鬆的學科。

J. 學語文最怕什麼 200字左右

一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。