語文六年級上冊第一課書評怎麼寫

❶ 人教版語文書六年級上冊 第一課 山中訪友的讀書筆記 400字

今天我讀了六年級上冊網路課本第一課，叫《山中訪友》。這篇課文有8個自然段。它主要講了：作者去拜訪他的「朋友」，你們一定奇怪為什麼朋友要打雙引號，那是因為作者的朋友不是人，而是山中的景物:古橋、樹林、山泉……。在學習過程中我還發現了一些好詞語和好句子：
好詞語：清爽 、德高望重 、吟誦 、唱和、 瀑布、 陡峭 、挺拔 、身軀、 津津樂道 、精緻、 蘊含 、奧秘 、別有深意、俠客。
好句子：1、出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
2、那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
3、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。
4、我靠在一棵樹上，靜靜地，彷彿自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和岩層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
5、這山中的一切，哪個不是我的朋友？
6、我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多麼有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，彷彿刻滿了智慧。你好，悠悠的白雲！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的雲雀，嘰嘰喳喳地在談些什麼呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。
7、撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數精緻的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。
8、忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在雲頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂的岩石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？
    在這一篇課文中不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多麼奇妙的一種境界！從這些聯想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種「知己」情誼，那種走進大自然物我相融的境界。運用擬人手法，把「我」和山裡「朋友」之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。採用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。

❷ 語文六年級上冊第一課pp丁香結的體裁是什麼

語文六年級上冊第一課丁香結的體裁如下：

這篇《丁香結》的題材是：散文。具體的說《丁香結》是一篇借景抒情，托物言志的抒情散文。按「賞花、悟花」思路展開，主要寫作者看到城裡、城外和自己家中的丁香花，由古人的詩詞展開聯激隱禪想，並悟出「丁香結」說法的來由。

《丁香結》的賞析：

課文圍繞丁香寫了丁香花和丁香結兩個方面的內容。丁香花是實寫，分別從視覺和嗅覺突出了它明塵的顏色、外形、氣味，寫出了丁香靈動優雅、潔白無瑕、可愛芬芳的特點。丁香攜唯結是虛寫，丁香結象徵生活中解不開的煩惱、憂愁。

文章《丁香結》表達了作者從容、豁達積極的人生態度：生活不可能總是一帆風順，正視生活中遇到的不順心，把它看作生活的一部分，這樣的人生才有滋味。表現了作者對困難憂愁無懼無畏，平常心看待的優秀品質。

❸ 我想問語文六年級上冊（語文S版）第一課《稻草人》主要內容是什麼急急急！

《稻草人》課文主要內容為：在一個農夫的莊稼地里，有一滾虧個看護莊稼的稻草人，他非常盡責,也非常愛他的主人，一天夜裡，稻草人在稻田裡看到稻子長勢很好，替可憐的主人高興，當他看到一個小蛾飛來，在稻葉上下子時，稻草人因為無法把即將發生的禍事告訴主人而焦急，當子變成肉蟲就會毀了即將獲得好收成的稻子，他為主人一年的辛苦又白費了而痛心。

(3)語文六年級上冊第一課書評怎麼寫擴展閱讀：

《稻草人》是2008年華夏出版社出版的一本圖書，余伏作者是葉聖陶。

有一個老婦人，她的田裡有個稻草人，稻草人為他看守稻田。可是，蛾子在葉子上面下了子。老婦人沒看到葉子捲起來了。肉蟲把稻子全吃了，稻草人給老夫人警告，可老夫人不知道。稻草人看到漁婦和鯽魚很可憐，自己又不能幫他們，就傷心的倒下了。《稻草人》這篇童話就通過一個富有同情心而又無能為力的稻草人的所見所思，真實地描寫了二十年代中國豎備攜農村風雨飄搖的人間百態。

參考資料：稻草人-網路

❹ 六年級上冊語文書第一課小練筆怎麼寫呢

寫作要領：

1、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀後感的關鍵。

2、要密切聯系實際，這是讀後感的重要內容。

3、要處理好「讀」與「感」的關系，做到議論，敘述，抒情三結合。

4、敘原文不要過多，要體現出一個「簡」字。

5、要審清題目。

範文：

這本書主要講的是，從前狼小伙和狼姑娘相愛了，後來生了小狼，又建了一座房子，接著又栽了三棵樹——一棵大楓樹，一棵蘋果樹和一棵銀杏樹，就在不遠的地方。

有一天，大家看見三隻狼走在一起，大家問：「這是誰。」指的就是小笨狼。笨狼爸爸說：「這是我們家小狼呀！」大家看著他們幸福的一家。

這本書讀完了我想：他們也很累吧。栽一棵樹都需要好長時間，那他栽三棵樹不更累，而且他堅持不懈，我也要向他們學習堅持不懈的精神。

(4)語文六年級上冊第一課書評怎麼寫擴展閱讀：

寫讀後感的注意事項

1、寫讀後感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發揮，應以寫體會為主。

2、要寫得有真情實感。應是發自內心深處的感受，絕非檢討書或保證書。

3、要寫出獨特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。

4、原文內容往往用3～4句話概括為宜。結尾也大多再回到所讀的作品上來。要把重點放在感字上，切記要聯系自己的生活實際。

❺ 六年級語文上冊第一課《草原》，孩子該怎樣學才更有效果

《草原》是六年級上冊第一篇課文，這一單元的閱讀目標是：由所寫的內容想開去。那麼怎樣學習才能激發孩子的學習興趣、使孩子學習更有效果呢？

我以為可以從以下四個方面入手：

第一，觀看圖片，聆聽歌曲，想像畫面。

可以給孩子投影草原美麗景色的圖片，播放歌曲《美麗的草原我的家》。接著讓孩子放飛想像，說說自己見過的或者想像中的草原是什麼樣的？自己會有怎樣的心情？

孩子大概會用藍天白雲、水草豐茂、牛羊成群、河流蜿蜒、小丘起伏、一碧萬頃等等詞語來概括表達。

❻ 蘇教版語文六年級上冊第一課的中心，怎麼分段，及段意請轉告

整篇詩歌作者都毫無保留，飽含激情的抒發了對祖國的熱愛，每一次的「我們愛你啊！」都是一種感情的升華。涌動一股強烈的愛國熱血，點燃我們的愛國激情，產生一種為國奮發向上的責任感。

《我們愛你啊，中國》是由胡景暉創作的作品，入選為蘇教版六年級上冊第一課課文。具體在第一單元4-7頁。

我們愛你啊中國分段：

第一段(第一節)歌頌祖國的幅員遼闊，總寫對祖國的熱愛。

第二段(第二節)歌頌壯麗的山河、豐富的物產、悠久的歷史和偉大的成就。

第三段(第三節)表達了誓把祖國建設得更美好的堅定決心。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、會寫本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、通過理解詩歌語言和吟頌詩句，激發學生熱愛偉大祖國的思想感情。

4、學習本文的寫作方法創作一首詩。

❼ 六年級上冊語文第一課草原寫美的特點

《草原》中作者不僅描寫了美麗的草原風光，還直接抒發了自己對草原美景的贊美之情。

《草原》是現代作家、詩人老舍創作的一篇散文。已選入人教版新課標（老教材）五年級下冊第1課和教育部統編人教版教材六年級上冊第1課。文章主要描繪了草原風光圖、喜迎遠客圖和主客聯歡圖這三幅生動的畫面 。作者在最後引用「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽」抒發了對草原的熱愛之情和對蒙漢兩族的深情厚誼。

詞語解釋

1、拘束：過分約束自己，使態度顯得不自然。

2、手抓羊肉：蒙古族同胞習慣把羊肉切成大塊，煮熟了吃。吃的時候用刀割，用手抓。

3、鄂溫克：我國的少數民族之一。分布在內蒙古自治區呼倫貝爾盟和黑龍江訥和縣等地。

4、羞澀：難為情，態度不自然。

❽ 小學人教版六年級語文上冊第一課《山雨》段意

小學人教版六年級語文上冊第一課《山雨》段意

課文是按雨前、雨中和雨後的順序寫山雨的。先寫山雨悄然而至的情景，再寫雨中山林的美景，最後寫山雨過後的景象。
第5、6、7自然段，寫雨中的山林，是全文的重點。這三個自然段從聽到的、看到的、想到的三個方面，描述了雨中山林美景。寫雨中。
第1、2、3、4段寫雨來的時候，描寫雨來的很突然、很猛。
第8、9、10段寫雨後大自然萬物安詳、寧靜的景面。
請採納

人教版六年級語文第一課小練筆

很好寫啊....以下是借鑒的....
當我讀完《草蟲的村落》後，感覺自己好像身臨其境，有點樂而忘返的感覺。 整篇課文 以優美的筆調，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣猛然， 讓人一種很好的享受!
在這篇文章中，作者主要以比喻和擬人來描寫草蟲們。在文章的開頭，寫得很自然， 對我們這些生長在城裡的小朋友真的好有吸引力, 不禁讓人想 認真細致地 看下去， 越看心情越放鬆,越看越有興趣 ， 好象 進入 了 一次奇異的 世界 。
深入生活的 作者 在 細致的觀察中，發現了粗大的森林，不僅如此，還認出了某隻黑甲蟲的愛人；接著又發現了洞穴的村子及街道小巷和教堂。「甲蟲的音樂家們，全不注意這些，它們全神貫注地振著翅子。於是，優美的音韻，便像靈泉一般地流了出來。」這句話飽含深情地贊美了甲蟲富有靈性的聰明才智，寫出了花色斑斕的甲蟲的嫵媚多姿，也寫出了蟲子們懂得欣賞美的一面。
在我們的生活中,到處都可以見到可愛的小蟲,好象螞蟻 、小蝴蝶、蜻蜓、蝌蚪等小動物都是對人類有益的小動物，是我們的好夥伴，可以給我們帶來無限的歡樂，它們團結、勤勞互相幫助的生活形式給我們好多重要啟示， 我們一定要愛護它們,保護它們,要有濃厚興趣去觀察它們的生活習性,盡量為它們的生長提供條件,我們的知識就會更加豐富,我們的生活就會更加豐富多彩
又是一篇了哦....
我小時候有段時間在鄉下外婆家住。外婆家住在山上，一整座山全都是果樹，鬱郁蔥蔥。外婆家門口有一塊草坪，我常在草坪的樹下鋪上一塊毯子，躺在大自然的懷抱里，真是很愜意。
有一次，我像往常一樣躺在一棵樹下，聆聽鳥兒的歌聲，感受大自然贈送的陣陣清風。突然，我發現旁邊有一條不知名的小蟲在慢慢的蠕動著。我啊的一聲叫了起來。因為我從小就怕蟲子了。可是這條小蟲好像沒有聽見似的，繼續朝前爬、爬、爬。突然，它停了下來，我以為它要攻擊我，正想快跑，卻沒發現它要走近我的意思。我好奇的湊近一看，它正在把什麼東西刁起，然後又沿原路折回去。我對這只小蟲子發生了興趣，我跟著它後面，心想：這是一隻勇敢的小蟲子，它不怕危險爬到我身邊找食物，我大叫的時候，它也沒有逃走。
我正想著，它又一次停了下來，前面是一個草堆，草堆前有一個細小的洞，跟著，一隻比它小一點的蟲子爬了出來，刁起它放下的食物朝洞里爬去。那隻爬進洞里的蟲子再次出來的時候，食物已經沒有了，但緊跟著出來的是一隻更小的蟲子。我觀察了一下，那隻更小的蟲子應該是它們的孩子吧。
那一家三口一起朝前爬，它們爬到另外一個小洞，大概探訪親戚去了。我回到毯子上仰望著樹。突然，我想：我可以給它們一些食物那它們就不用那麼辛苦了，它們看起來是那麼的弱小。
我回家找了一些麵包屑，回到原地喂蟲子。我把麵包屑撒在洞旁，好久不見它們出來，我就把毯子鋪在附近的一棵樹下等它們。等啊等，不知不覺，我睡著了。
醒了之後，我發現麵包屑不見了，我再撒了些下去，蟲子聞到味道後，爬了出來，又把麵包屑刁了回洞里去。我就這樣跟它們玩著，居然不怕它們了，比起我來，它們真的是太弱小了。
我一抬頭，看見晚霞染紅的天，回過神來，收好毯子，把剩下的一些麵包屑撒在洞旁，踏著草坪，回家去了。

人教版六年級上冊語文第二課《山雨》段意和中心意思

去買一本書（輔讀資料），書上有 。以下望樓主採納 ！
段意： （1~4）：山雨由遠而近，如無字的歌謠飄然而起。
（5~7）：主要寫山雨帶來的音韻美和色彩美，以及山中雨林那令人懷忘的綠色。
（8~10）：雨後，通過對鳥兒啼叫、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨後山林的幽靜。
中心意思：字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然的那份濃濃的喜愛之情。

人教版小學英語六年級上冊第一課

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六年級 上 語文 第一課 原文(人教版)

山中訪友
走出門，就與微風撞個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
不坐車，不邀遊伴，也不帶什麼禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人渡過對岸,滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來向無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，彷彿自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和岩層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多麼有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上彷彿刻滿了智慧。你好，悠悠的白雲！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的雲雀，嘰嘰喳喳地在談些什麼呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù）到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數精緻的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間的隆隆回聲。
忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在雲頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂的岩石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？
雨停了，幽谷里傳出幾聲犬（quǎn）吠，雲嶺上掠過一群歸鳥。我該回家了。我輕輕地揮手，告別山裡的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色。
1 山中訪友
一、教材解讀
1．課文簡說。
本文出自著名詩人、散文家李漢榮先生之手，是他發表於1995年第三期《散文》雜志的一篇佳作。
這是一篇構思新奇、富有想像力、充滿好奇心的散文。作者「帶著滿懷的好心情」，走進山林，探訪山中的「朋友」，與「朋友」互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
在敘述方式上，本文獨具匠心。一讀題目，觸發思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。但讀到文章的第3自然段時，讀者才恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進入到畫面中，進入到作者的心境中，彷彿這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，於是倍感親切。作者根據表達的需要，還恰當地變換敘述人稱，對山中的「朋友」，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。
本文想像豐富、新奇，有浪漫色彩。如，「我腳下長出的根須，深深扎進泥土和岩層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。」作者把自己想像為一棵樹，使樹與「我」融為一體。又如，「你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上彷彿刻滿了智慧。」想像中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚。同時，作者還採用比喻、擬人、排比等手法，使文筆生動活潑，而且，也很好地表達了對山中「朋友」的那份深厚感情。讀著這篇散文，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會強烈地感受到那種詩一樣的韻律和情懷，你會時時為作者熱愛大自然的感情所打動，時時為流淌在字里行間的 *** 所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，想想那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的美好境界。
本文作為本組「感受自然」的第一篇課文，目的一是通過感受作者描繪的境界，體會他一路上的好心情，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感；二是學習作者通過比喻、擬人、排比、想像來表達情感的方法，並積累語言。
本課的重點是感受作者對山裡的「朋友」那份深厚的感情，並體會作者表達情感的方法。
2．詞句解析。
（1）對句子的理解。
①走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。
「撞了個滿懷」，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的那種感覺。因為風中含著「露水」，所以特別滋潤心脾；也因為風中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這「走出門」後給作者的第一感受，就不同尋常，說明了「山中訪友」之行充滿了好心情。同時，也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨。
②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
把「老橋」比喻為「一位德高望重的老人」，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。
③走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
鳥兒不是在啁啾，而是在「呼喚我的名字」；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在「與我交換眼神」。一聲「呼喚」，一個「眼神」，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
④我腳下長出的根須，深深扎進泥土和岩層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產生的聯想。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多麼奇妙的一種境界！從這些聯想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種「知己」情誼，那種走進大自然物我相融的境界。
⑤你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……
這一組句子是寫「我」跟山中的「朋友」在打招呼，內容一致，結構相似，是一組排比句，同時運用擬人手法，把「我」和山裡「朋友」之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。採用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。
⑥在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。
這句中，「它們」指的是落花和落葉，「儀式」指的是落花、落葉從枝上掉下並融入泥土的過程。時間雖然短暫，卻有深意。因為「落紅不是無情物，化作春泥更護花」。大自然就這樣在迴圈中生生不息，於是便引出了「捧起一塊石頭……」這一層，因為石頭就是由火山爆發的岩漿凝結而成，在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印，所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽見「遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲」。從「一朵落花」「一片落葉」「一塊石頭」中，作者感受到了時間的變遷，生命的輪回。可見，作者是用心在感受。
（2）對詞語的理解。
幽徑：隱蔽、僻靜的小路。
德高望重：道德高尚，名望很大。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答。
津津樂道：很感興趣地談論。
吟詠：「詠」的基本意思是指有節奏地誦讀詩文。「吟」往往跟「詠」連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。
二、教學目標
1．會寫8個生字，正確讀寫「清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精緻、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意」等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想像來表達感情的方法。

人教版六年級語文上冊《山雨》的教學設計和說課稿

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希望對你有所幫助

2014-2015人教版六年級上冊語文第一課是什麼

走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
不坐車，不邀遊伴，也不帶什麼禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，彷彿自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和岩層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多麼有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上彷彿刻滿了智慧。你好，悠悠的白雲！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的雲雀，嘰嘰喳喳地在談些什麼呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數精緻的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。
忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在雲頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂的岩石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?
雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，雲嶺上掠過一群歸鳥。我該回家了。我輕輕地揮手，告別了山裡的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色。
是山中訪友喲 這是全文

六年級語文上冊（人教版）第一課《山中訪友》的每段段意（共有8段），還有中心思想！ 急需！

我只能提供中心思想= =
課文寫「我」走進山林，探訪山中的「朋友」，與「朋友」互訴心聲的情形，表達了「我」對大自然的熱愛之情。

小學人教版六年級上冊最後一課原文

《最後一課》
——[法]都德
那天早晨上學，我去得很晚，心裡很怕韓麥爾先生罵我，況且他說過要問我們分詞，可是我連一個字也說不上來。我想就別上學了，到野外去玩玩吧。
天氣那麼暖和，那麼晴朗！
畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠後邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。
我走過鎮公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞訊息都是從那裡傳出來的：敗仗啦，征發啦，司令部的各種命令啦我也不停步，只在心裡思量：「又出了什麼事啦？」
鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那裡看布告，他看見我在廣場上跑過，就向我喊：「用不著那麼快呀，孩子，你反正是來得及趕到學校的！」
我想他在拿我開玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。
平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，「靜一點，靜一點……」
我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當著大家的面走進靜悄悄的教室。你們可以想像，我那時臉多麼紅，心多麼慌！
可是一點兒也沒有什麼。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：「快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了。」
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂綉邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的是，後邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。
我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：「我的孩子們，這是我最後一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最後一堂法語課，我希望你們多多用心學習。」
我聽了這幾句話，心裡萬分難過。啊，那些壞傢伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來就是這么一回事！
我的最後一堂法語課！
我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多麼懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那麼討厭，帶著又那麼沉重，現在都好像是我的老朋友，捨不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。
可憐的人！
他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀念這最後一課！現在我明白了，鎮上那些老年人為什麼來坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學校里來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。
我正想著這些的時候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那麼任何代價我都願意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊塗了，我只好站在那裡搖搖晃晃，心裡挺難受，頭也不敢抬起來。我聽見韓麥爾先生對我說：
「我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這么想：『算了吧，時間有的是，明天再學也不遲。』現在看看我們的結果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現在那些傢伙就有理由對我們說了：『怎麼？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！……』不過，可憐的小弗郎士，也並不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。
「你們的爹媽對你們的學習不夠關心。他們為了多賺一點兒錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去幹活兒。我呢，我難道就沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是乾脆就放你們一天假嗎？……」
接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心裡，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把開啟監獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。
語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：「法蘭西」「阿爾薩斯」「法蘭西」「阿爾薩斯」。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個都那麼專心，教室里那麼安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫「杠子」，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心裡想：「他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！」
我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛裡帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著視窗一直爬到屋頂了。可憐的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎麼不傷心呢？何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李！他們明天就要永遠離開這個地方了。
可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。習字課完了，他又教了一堂歷史。接著又教初級班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。在教室後排座位上，郝叟老頭兒已經戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動，連聲音都發抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。啊！這最後一課，我真永遠忘不了！
忽然教堂的鍾敲了十二下。祈禱的鍾聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
「我的朋友們啊，」他說，「我——我——」
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：「法蘭西萬歲！」
然後他呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：「放學了，你們走吧。」
從網上找到的，希望能幫到你，望採納，蟹蟹~qwq

人教版六年級上冊語文第四單元第一課是什麼

《只有一個地球》，望樓主採納，O(∩_∩)O謝謝！

❾ 部編版六年級上冊語文第一課《草原》教案及說課稿

1.部編版六年級上冊語文第一課《草原》教案

教學目標：

1．認識丘、渲等7個生字，會寫毯、陳等9個生字。會寫草原、線條、柔美等22個詞語。

2．理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的意思，並想像草原迷人的景色，讀出自己的感受。背誦第1自然段。

3.體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

教學重點難點：

1.重點：通過語言文字展開想像，在腦海中再現課文所描寫的生活情景，並理解課文內容。

2.難點：抓住蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽，體會景色美以及蒙漢兩族人民的深情厚誼，並有感情地朗讀。

教學准備：

1.准備具有濃郁的蒙古族特色歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙語演唱）。

2.草原風光和民族風情的圖片。

第一課時

一、導虛橘早入新課，激發興趣。

1.教師導入：你去過草原嗎？談談你所知道的草原或你所了解到的贊美草原的詩句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠、遼闊的草原。

教師相機出示相關詞語：一碧千里、翠色 欲流

3.導入新課。

天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。這就是對茫茫大草原的贊美！今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，領略那兒美麗的風光，感受那兒獨特的民族風情，體會蒙古族人的熱情好客。（板書：1.草原）

二、初讀課文，學習字詞。

1.提出讀書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，並藉助詞典等學習工具書理解。

2.教師檢查學生學習情況。

（1）檢查生字讀音。

小丘（qiū）渲染（xun）迂迴（yū）蒙古包（měng）

襟飄帶舞（jīn）鄂溫克（è）

（2）指導易混淆的字。

襟是左右結構，左邊是衤，與衣服有關，表示衣服胸前的部分。

澀是左右結構，右邊下面是止，不能寫成上。

裳下面是衣，與衣服有關。

微：中間部分不能少一橫。

（3）理解較難的詞語。

①聯繫上下文理解詞語。

草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎麼走都可以。

灑脫的意思是：瀟灑自然，不拘束。這個詞語反映了草原的廣闊無邊。

②理解襟飄帶舞一詞的意思，可以出示蒙古族鮮艷的服裝來分析，意思是：衣襟和裙帶隨風舞動。

③翠色 欲流一詞可以從難字入手理解，比如欲在這里表示將要的意思，翠色 欲流就是綠得太濃了，將要流下來，寫出了草原的綠，是充滿生命力的。

④鄂溫克：我國少數民族之一，聚居在差雀內蒙古自治區的東北部。

三、再讀課文，整體感知。

1.檢查學生朗讀課文，並概括出主要意思。

（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。

2.理清課文記敘順序，討論分段。

（1）這篇是一片訪問記。何謂訪問記，就是記錄自己訪問的過程。訪問記是按照什麼順序記敘的呢？（地點轉換的順序）

（2）訪問的地點究竟是如何變化的？

初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原

（3）按照地點變化歸納段意。

第一部分（第1自然段）：初入草原，感到草原的景色美麗迷人。

第二部分（第2自然段）：接近公社，蒙古族人民來到很遠的地方歡迎伍缺遠客。

第三部分（第3自然段）：蒙古包外，大家互相握手，非常熱情。

第四部分（第4自然段）：在蒙古包里，蒙古族人熱情款待我們，並與我們進行了聯歡。

第五部分（第五自然段）：我們與蒙古族人在大草原上依依不捨地告別。

3.歸納課文的主要內容。

（抓住主要意思，要運用關鍵詞語加以概括，不要啰嗦。）

第二課時

一、復習舊課，導入新課。

1.指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。

2.通過上節課的學習，大家一定會知道那個富有詩意的結尾吧！齊聲說：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

3.導入新課。

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽這詩意的結尾不僅點出草原的美天涯碧草，還點出了蒙古族人民的熱情好客蒙漢情深，接下來請走進草原，感受草原的美麗。

二、再讀課文，感受美麗的草原。

1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方？畫出有關的句子。

教師根據學生畫的句子相機進行指導。

（1）在天底下，一碧千里，而並不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪裡都像給無邊的綠毯綉上了白色的大花。那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色 欲流，輕輕流入雲際。

①一邊朗讀語句，一邊展開豐富想像。

指導學生想像：在一碧千里的大草原上，你看到了什麼呢？你聽到了什麼呢？你想到了什麼呢？

②出示大草原的圖片，引導學生想像。

（2）你們的想像真的很有趣，此刻，作者又有怎樣的感受呢？

相機出示語句：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛有時候都靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

①這種境界是指什麼？指作者看到的美麗、一望無邊的大草原。

②在這種境界里，作者為什麼要驚嘆，為什麼想低吟一首奇麗的小詩呢？

因為草原太美了，美得讓他感到很驚嘆，美得讓他內心舒暢起來，很想把自己看到的，感受到的用一首詩表達出來。

③如果作者寫一首奇麗的小詩，會寫些什麼呢？

學生大膽想像，觸景生情，盡情表達。

總結學習方法：①認真閱讀句子，理解意思。②聯繫上下文進行想像。③寫出自己的獨特感受，可以是對內容的補白，可以是好詞佳句的批註，還可以是感情的深入體會

2.梳理關鍵詞，准備背誦第一自然段。

天可愛空氣清鮮天空明朗

小丘羊群綠色渲染不用墨線勾勒

這種境界驚嘆舒服久立四望低吟小詩

三、再讀課文，感受熱情的草原。

1.自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現在哪些地方呢？畫出有關的句子。

2.課堂交流，隨機指導。

（1）忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。

①這段話描寫了一個什麼場景？（迎接客人）

②這個場景讓你感受到了什麼呢？

◇像被一陣風吹來似的──來的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。

◇像一條彩虹向我們飛過來──為什麼用彩虹來比喻？（一是因為穿著各色的衣服，而是比喻蒙古族人的一種熱情。）

◇立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。──想像當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什麼感受呢？請發揮想像。

（會情不自禁地說：哇！這場面好盛大呀！好熱情呀！分明是迎接貴客才這樣做的！看來蒙古族人就是熱情好客，雖然我們不是一個民族，但生活在社會主義大家庭里，就親如一家人呀！）

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❿ 小學六年級上冊語文第一課的小練筆怎麼寫

描寫思路：以課文內容為主題，發揮想像，結合實際情況進行描寫。

正文：

前些天，我讀了《落花生》這篇文章，其中蘊含的道理使我受益匪淺。文中說的「人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。」讓我受到了很大的啟發。我們當中有一些人，只顧及外表的美麗，卻將內心的美置之不理。

我曾經見過一位盤著頭發，穿著連衣裙，打扮得很時髦阿姨。她拿著香蕉皮隨手扔到路邊，若無其事地走了。旁邊一位衣著樸素、相貌平平的路人看見了，毫不猶豫地拾起香蕉皮，扔到垃圾箱里。我覺得，比起那位打扮漂亮卻失去了美麗內心的阿姨，不起眼的路人更值得我們贊賞。

他們那些只講體面但對社會無益甚至有害的人，難道不是一些只供觀賞的花瓶而已嗎？你們總聽說過包青天吧？他是個家喻戶曉的人。他的臉黑漆漆的，一點都不好看。可是，他幫助過多少人，破了多少生死疑案，還了多少人的清白！

他就像《落花生》里所說的那樣，是個外表不好看，但對人民有貢獻的人！人有美麗的外表固然好，但外表美絕對不能與心靈美相提並論，我認為不圖虛名，默默無聞地奉獻的品格更為可貴，更了不起，更讓人敬佩。讓我們都來做一個不求外表美麗，只求內心純潔和對他人對社會有用的人吧！

作品鑒賞：

《落花生》散文， 從一粒花生映照出人生。許地山對生命意義的追尋與獨特理解是他作品中最動人的亮點。文章的主旨是散文中的"我"領悟並揭示出來的："人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。"花生深埋土中不為人所識，花生以自己的"犧牲"而使自己"有用"。

"無我"故能破除對物質的貪戀，"有我"方能主動選擇與承擔自己的責任，使犧牲成為可能。愛既"有我"又"無我"，以"有我"來實現"無我"的愛兼有著博大與慈悲的境界。

"落花生精神"以出世的態度來入世。一方面保持銳意的進取之心，一方面又保持平和的生存態度;一方面積極地去做一個有用的人，一方面也明白人的命運被限定。許地山一生都在求索著人生的密碼與終極目的，也在行動中表明自己的赤子之心。