語文作文板書設計怎麼講

A. 語文老師怎麼講作文課

語文老師在教低年級段的作文課時，比較重視讓學生把字寫好和擴展思維，但往往會忽視一個問題就是，講。很多小學生在語文學習的過程中，常會有這樣的學習問題：作文不會寫，肚子里有話卻寫不出來。家長一著急，就讓孩子抄範文，以為這樣既能鍛煉書寫，也能學習優秀作文的優點，提高自己的寫作能力。但是低年級段的小學生，有一個學習特點，就是基本是不理解寫作技巧的。語文老師不能講技巧，而是應該幫助學生去理解什麼是寫作文，把心裡的話，想表達的意思寫出來。

所以一二年級的寫作練習都是看圖說話這一類型的練習，大家可以畫重點，看圖說話，是說，也有看圖寫話，是寫。通過圖片的展示，給小學生以提示，在每一次看圖說話課上，我都是先讓學生們來說。因為我覺得，低年級的作文課，讓學生學會講、說比學會寫更重要。只有會表達，知道自己說了什麼，老師才能幫助你梳理邏輯，讓同學們的寫作信息大增，而不是直接去寫，字不會寫、不知道寫什麼，讓學生的學習自信大打折扣。那麼老師和家長在輔導低年級段的小學生，寫看圖說話類的習作練習時，該怎麼讓孩子張嘴去講呢？

1、 時間、地點、人物、事件作為講的預熱

作為看圖說話寫作課的標配，那一定是按照教學目標的要素來對學生進行訓練。時間、地點、人物、事件作為講的預熱，雖然是有圖、有老師的設定、還有其他同學的回答範本，但仍有不少小學生很難流暢地按照時間、地點、人物、事件的回答模板進行講述。通常這樣的學生，確實在日常表達能力上稍有欠缺。所以老師就需要引導學生，先講出來，不管講得好不好，先讓學生張口，這點是非常重要的，敢說，就是寫好作文的第一步。

只要學生願意說，我們老師就應該展開第二個教學目標，分享和討論，學生說一說，老師也來說一說自己看到圖片的想法，師生之間的交流就是一個互動。當然老師要把握好自己講述的一個度，因為很容易就給學生一個誤導，會按照老師的想法去發散思維。那我們還可以和同學們一起討論，但是討論還是要以自由講述為前提，老師不做正確和錯誤的評判。講述，是需要學生去習慣的一個表達方式和學習方式，我們老師不能打擊學生的表達積極性。

2、 多聽講故事，讓孩子們主動分享

有寫看圖寫話課上，我會針對講課的圖片，找一些音頻資料。讓學生們先聽聽音頻，體會一下用聲音講故事。多聽，在語文學習的過程中就是培養語感。聽過了，我們就對語言有一個模塊印象了，接著我再讓學生們分享，分享聽過故事的感受。這就是讓學生們張口的第二步，主動去表達。敢於表達沒有別的方法，就是通過一次一次講的積累，去體會分享所帶來的學習快樂。有分享就有認同和反對，老師應該幫助學生去梳理和歸納分享的內容。

多聽講故事，一起分享，是看圖說話課上的一種教學方式，讓學生談自己的看法，就是在幫助學生理清寫作的思路，給學生溝通的一個渠道，把心裡的想法釋放出來。而不是直接釋放在作業本上，有了分享的思想碰撞，能夠啟發和激勵學生們去想像，也能吸取其他同學的優秀想法再去主動思考。這就幫助學生們去整理自己的想法，順利的把想法轉化成文字，寫出來。

3、 老師對學生應該鼓勵，講沒有標准答案

老師對於學生的講述和表達，應該鼓勵，有表達困難的學生，是需要很長一段時間來適應和改變，邁出敢於表達的第一步，可能很難，但是只有多講、多聽的積累，才能幫助小學生最終會寫。面對同學們的表達，可能有些不是那麼准確，老師不應該馬上批評，而是給予鼓勵和引導，激勵他們多說。家長也需要配合老師，多給孩子一些表達的機會。

因為講是沒有標准答案的，看圖說話也沒有唯一正確的答案，我們的練習結果，就是讓小學生把表達能力提高起來，這樣作文才會寫得生動。語文老師們應該有這樣的教育反思，低年級的作文教學不是一定要讓學生寫出多少字、多流利順暢的文字，而是清晰的表達才最重要

B. 小學語文說課中，板書設計怎樣設計最合適

板書設計，應包括板書設計的思路、依據和板書的具體內容。
說課中的板書，一般有兩種內容。一是課堂教學的板書，這種板書與實際的課堂教學所作的板書是完全一致的。還有另一種板書就是說課者板書自己的說課思路，也可以稱之板書說課提綱。
如：一、教材
教學要求：
①生字新詞，達到四會。
②理清文章層次。
③學習分析事物之間的聯系。
④教育學生遇事沉著、冷靜、機智、果斷。
教學重點：分析事物之間的聯系。
教學難點：環境與事物之間的聯系。
二、教法：幻燈導讀法、討論法、對比法。
三、學法：運用「剖析重點詞句，理解內容」的方法。
四、教學程序：
①初讀課文，整體感知。（會文）
②細讀課文，分清層次。（探路）
③重點點撥，理解內容。（入境）
④總結深化，領會內涵。（悟理）
這種板書設計，主要目的不是為了學生的學習，而是為了展示說課者自己對教材的理解、教材的處理和說課的軌跡。聽者可以藉助此更清晰地了解說課者對教材的理解程度和教材處理的科學性及課堂教學的安排，並以此來幫助評判說課者的說課水平。
板書的出現有以下幾種方式：
①先說課後板書，即先把課說完，再一次性的展示板書。採用這種出示方式的好處是，說課中可以不因板書而影響說課思路的連貫性，板書的時間也相對經濟一些。但由於此種板書不是隨教學過程同步出現，所以會使板書在課堂教學中原有的作用和表現力受到削弱，同時也會影響聽者對說課者教材理解、教材處理以及課堂教學中的具體教學措施理由的理解。
②邊說課邊板書。這種出示方式與說課過程同步，與課堂教學同步，能使聽者一步一步清楚地了解說課者說課的思路與課堂教學的實施情況，加深對說課者教學設計的匠心和設計依據的理解與印象，明白你是怎樣圍繞教學目標，突破重、難點，去實現預期的教學期望的。邊說邊板書還可以調節說課的嚴謹氣氛，拉近說課與課堂教學的距離。弊端是由於板書穿插在說課過程中，所以容易使說課的思路受到干擾，所費的時間也相對要多一些。
③先板書後說課。即在說課以前，先把板書完整地展示出來，然後在說課的過程中相機說明和利用。這種出現在說課前的板書，突出的缺點是聽者會感到有些突兀，有時還可能不被評比性說課或檢查性說課所允許。其優點是板書的事先出前，能給說課者起到提示的作用，說課者可以藉此使說課更有條理，更與原來的說課方案相吻合。
④先板書一部分，再邊說邊完成全部板書。如果板書的內容很多，或者板書的內容有圖，或需用箭頭、線條的勾勒，通常可採用此種方式出現板書。
總之，對說課中的板書的總的要求是簡練、重點突出、結構嚴謹、生動直觀又新穎大方。

希望對你有所幫助。

C. 教師資格證語文板書設計怎麼寫

設計語文板書，既要反映語文教學內容的特點及其內在聯系，突出重點，又要有助於學生更好地理解教材，消化知識，因此，應注意以下幾點設計要求。
（1）概括性。 板書內容應當准確無誤地表達教材的原意，即集中寫出那些最能體現教學目的、突出教學重點的內容，不能眉毛鬍子一把抓，力求文字簡明，要言不煩，好懂易記，不至於成為師生的負擔。
（2）條理性。板書的結構既應符合課文中作者思路發展的內在邏輯，又應符合課堂上教學進程發展的內在邏輯，還應符合學生認識課文內容的思維發展的內在邏輯。語文教師通過清晰的思路，用板書的形式，將課文中深刻的思想內涵、復雜的感情意蘊、多變的結構框架、精妙的語言表達，深入淺出、化繁為簡、由遠及近、從難到易地體現出來，做到綱目分明，脈絡清楚，一目瞭然。
（3）啟發性。好的語文板書就像交給學生的金鑰匙，幫助學生用它去打開所學課文的大門，自己去體驗、領悟，去發現知識、掌握知識。因此，板書內容應當具有啟發性，能夠促使學生引起聯想和想像，加深理解和記憶。
（4）生動性。板書是語文教學中最主要最基本的直觀教學手段，因而應該靈活而不呆板，力求用生動的具體形象引起學生的情感和思維活動，刺激其大腦的優勢興奮中心產生並加以擴散，由此激發濃厚的學習興趣和旺盛的學習熱情，促使認知的產生和強化、技能的形成和鞏固。可以採用符號、圖形來標示課文內容，還可適當（特別在低年級）運用紅、藍、黃、綠等彩色粉筆配合標示，加強板書設計的藝術效果。

D. 中小學語文板書設計範例

板書集文字、符號、圖形、線條等多種表現方法於一體,對訓練學生思維能力,培養其審美能力、學習習慣和學習方法都有重要作用。接下來我為你整理了中小學語文板書設計範例，一起來看看吧。

中小學語文板書設計範例篇一

摘要：板書，作為教學技能之一，極易被人們所忽視，極少成為教育者研究的對象。特別是在多媒體盛行的時代，許多老師都用聲像俱佳的課件替代了傳統的板書。然而，好的板書，就是一篇"微型教案"，能夠將作者的寫作思路和教者的教學思想以及學生的學習過程清晰地展示出來。因此，板書是教學設計中不可缺少的部分，它不僅是一種教學技能，更是一門教學藝術，在語文教學中起著不可替代的作用。它能激發學生興趣，啟發思維，豐富想像，強化記憶，培養學生的語文綜合能力自《語文課程標准》頒布以來，新的教學理念指導著我們的課堂，板書的功能也悄悄地發生了變化。板書，不僅是教師教學的需要，更應成為學生學習的"助推器"。

關鍵詞：小學語文，板書，數字

一直以來，不論板書的載體如何變遷，板書是教師課堂教學的重要手段，是教師和學生利用視覺進行信息交流的主要教學工具，對於小學語文教學來說，板書的作用更是不可忽視，良好的板書設計無疑是小學語文教學的追求。板書設計無疑是小學生的求知慾望和教師的教學方法的結合體之一。研究小學語文教學中的板書設計，釐清其涵義，巧妙運用板書設計的方法，必然會增進小學語文的教學效果，實現板書的教學功能，彰顯板書設計的重要性和功能。

1.板書設計應遵循的原則

1.1為教學目的服務的原則。這條原則是指板書必須要有明確的目的性，必須嚴格為教學目的服務。與教學要求有關的，就考慮板書;與教學要求無關的，就割愛放棄。

1.2簡明扼要的原則。簡明扼要，就是要緊扣中心，把課文中最主要的內容，用最精煉的文字和符合學生認識過程的板書形式，一目瞭然地在黑板上展示出來。

1.3完整、系統、條理性原則。依據科學知識的邏輯系統性和學生學習的規律性，板書要完整、系統、有條理。具體地說，就是要根據課文的重點要求，按照課文的邏輯聯系，用課文中的重點詞語，構成一個完整、系統的提綱。要做到板書的完整、系統、條理，首先要理清文章的層次，把握文章的思路。根據教學要求，准確而精煉地抓住文章的重點詞語，課堂上隨課文的講讀一詞一句逐步出現，並通過總結把這些詞語組成一個完整、系統的提綱。這樣既突出了教學重點，又緊扣課文;既給學生以完整系統的概念，又富於啟發性。

1.4啟發性原則。所謂啟發性原則，就是通過板書，促使學生積極思維，調動學生的學習積極性。怎樣才能使板書富有啟發性呢?這就要求教師吃透教材，從而做到板書的內容和文字精煉、准確，突出關鍵;板書的形式新穎、合理，符合兒童年齡特點;板書的符號運用恰當，清晰明確。

2.內容美

內容板書是一堂課中所有教學內容的凝練與匯集，它是一堂課、一篇課文乃至一個單元主要知識體系的精華所在。(1)思路明晰。葉聖陶先生指出："作者思有路，遵路識斯真。"教師在設計板書時，應該將課文的"文路"和學生的思路有機地統一起來。具有美感的板書(比如用箭頭的形式)能把作者的思路形象生動地展現在學生面前，幫助學生領會文脈，從而循路而學。(2)重點突出。每篇課文的教學要求有多項，板書時不可能面面俱到，因此板書應緊緊圍繞教學的重點來設計，這樣才能起到畫龍點睛的作用。在教學中，教師可以一邊講解一邊把關鍵的詞語寫在黑板上，並且用線條把這些詞語連起來，說明文章的結構。如果能抓住重點內容來設計板書，學生一看板書便一目瞭然，定能收到理想的教學效果。(3)簡潔明了。板書的設計不能過於復雜，應層次分明，簡潔明了。我們知道，小學生的抽象思維正處於萌芽、發展階段，綜合概括能力較差，不能理解復雜的事物及相互間的關系。因此，板書設計必須抓住主幹，緊扣中心，簡潔明了，學生才能弄清獲得了什麼知識，明白了什麼道理。(4)前後知識照應。如果某一教學內容需要幾個課時才能完成，板書時就不能只考慮這一堂課，還需注意後面內容的銜接。這樣在上第二課時或第三課時時，就可以在前面板書的基礎上進行補充完善。使幾次的板書能銜接成一個條理清晰的脈絡，這樣，學生看到的就不是零散的片段，而是一個完整的知識體系。

3.緊扣教材，為教學目的服務

板書必須要有明確的目的性、針對性，必須嚴格為教學目的服務，不能什麼都往上寫，與教學要求有關的，就考慮板書;與之無關的，就必須放棄。如《記金華的雙龍洞》一文的教學要求是：引導學生按作者游覽的順序給課文分段;學習作者以參觀路線為記敘順序的寫作方法，設計板書就要以參觀順序為主。根據游記的特點，抓住作者行蹤，用線索式或圖示式設計出遊記的路線，這樣即便於學生掌握文章思路，又便於學生按游覽順序進行觀察記序的方法，體現了為教學目的服務。

4.把握好板書的時機

課前完成板書可以節省教學時間，提高課堂時間的利用率。殊不知，學生面對一覽無余的板書，可能會因為缺乏刺激而提不起興趣。如果教師在教學過程中沒有充分利用課前完成的板書，久而久之，板書成為一種裝飾，學生對板書就會變得越來越"熟視無睹"。事實上，板書的生命力恰恰在於它的動態生成性。富有生命力的板書應該隨著教學的進程，隨著學生的學習變化不斷生成。因此，教師在呈現板書時要掌握時機，富於靈活性。具有提示性的板書，可在課前完成;具有啟發性的板書，應在課中呈現;具有結論性的板書，應該等到"瓜熟蒂落"時，呈現在分析、歸納和總結之中。有如下幾種方式：(1)隨機板書，逐步完成。(2)課前板書，逐步揭示。課上只要將覆蓋在板書上的紙依次撕去即可。(3)集中板書，一次成型。在課堂總結時，邊總結邊板書，或用小黑板、投影儀、電腦等一次性揭示。板書時機掌握得好，可以節約時間，提高效率。

好的板書，能生動地體現教師對教材的深刻理解和巧妙的處理，清晰地展現作者的寫作思路及文章結構層次;能准確反映出文章的主題，突出課文的重點與難點;能給學生一個直觀的感覺，使學生一目瞭然地洞悉文章概貌;能讓學生對課文有個系統的認知，准確地把握文章的內容與主題;能吸引學生注意，啟發學生思考，從而理清文章的思路，抓住文章的要領。好的板書還有助於學生記憶、理解板書是課堂教學中不可缺少的一個重要環節。板書沒計的基本要求是吃透教材，緊扣中心，簡潔醒目，工整美觀不同文體的板書設計各不相同。當然，板書設計也不能拘泥成法，一概而論，也應提倡百花齊放。

中小學語文板書設計範例篇二

板書的設計對於一位教師來說是教學中的一個重要的環節，對於一位語文老師來說那就顯得尤為重要了。板書設計要力求簡明、實用、構思精巧。用簡練的文字、符號、線條、圖形來直觀地反映豐富的教學內容，以增強課堂教學的吸引力、啟發性和感染力。因此筆者認為作為語文老師因十分重視對板書的設計，下面談談我的一些做法供同行們參考：

一、應體現教材的思路

合理的板書不僅能幫助學生理解教學內容，而且能使學生通過板書對所學內容一目瞭然。因此，在教學中教師要根據教學要求，精心設計並確定板書內容、格式，力求體現教材的思路。例如，教學《玩出了名堂》時，教師板書課題後提問：“通過題目，你們能提出哪些問題?”學生稍加思索，問題便提出來了：“什麼叫名堂?”“誰玩出了名堂?”“玩的是什麼?”“怎麼玩的?”……由疑而入，學生經過初讀、自主讀、逐段讀等環節，弄清了課文是以“玩”為線索，以“名堂”為中心的。“玩”的實質是觀察、好奇心和求知慾，“名堂”則是發明與創造。學生在教師的指導下主動探究交流，清晰地敘述出“玩”與“名堂”的關系。師生經過共同討論交流，完成了以下板書：

二、應突破重難點

小學生抓重點、要點的能力比較弱。可是，抓不住重點、要點怎麼還談得上課堂教學質量呢?因此，在教學過程中，能否讓學生抓住重點、要點就成了一個至關重要的問題。如果採用口頭強調的辦法“這是重點，大家要注意”，往往效果不大，因為學生腦子里難以留下痕跡。如果在講述的同時教師把重點內容中帶有關鍵性的詞語簡明地寫在黑板上，或者對重點段落進行單獨分析板書，那就會取得事半功倍之效。

直觀的板書最有利於學生突破難點。這種優勢在識字教學、寫字教學中尤為突出。如教學生寫“家”時，學生寫起來往往是重心不穩，將其中的“彎鉤”寫得太彎，又偏右，使整個字重心不穩。一位老師先引導學生觀察“點”和“彎鉤”的位置關系，並告訴學生：只要“彎鉤”和“點”基本在一垂直線上，重心就平穩了。然後要學生寫，學生還是寫不端正。老師又講，學生再寫，就是寫不好。這時，老師要學生放下筆，看老師在黑板上范寫兩次，接著要學生寫，學生很快掌握了要領，把“家”寫端正了。常言道：“百聞不如一見”“耳聽為虛，眼見為實”說的雖不專指板書，但道出一個同樣的道理。

三、感悟文章含蓄的思想內容

有的文章中思想內容比較含蓄，學生不好理解，此時就可通過板書設計予以標識，以啟發學生通過文字的有機組合感悟內容實質。如人教版第八冊精讀課文《古井》的思想內容就比較含蓄。《古井》講的是人們每天一大早就到古井裡取水以應生活之需。課文從絡繹不絕的挑水人群及路面總是濕漉漉的說明古井對人們的生存至關重要。文章借物喻人，以古井常年源源不斷地供給人們生命的泉水的無私奉獻，暗喻了鄉親們爭相幫助孤寡老人不計報酬的高尚品格。文章大致分為兩大塊，即古井提供生命泉水與鄉親們樂於助人。由此，板書可根據課文的點睛之筆"它不僅為鄉親們提供生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格……"來設計，即

取水的人絡繹不絕幫老人不要報酬

(提供生命泉水) (陶冶人的品格)

…不僅…還…

這樣設計，可以啟示學生不僅從內容的兩廂對等的排列上明確要點，還能從遞進關聯詞“不僅…還…”上，對古井陶冶人們品格的寓意豁然開朗，很自然地悟出了做人的道理。

四、重視心靈的感悟

新課程標准指出：“應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”學生如果沒有主動積極的思維和情感活動的過程，長此以往，我們的學生面對優秀的文學作品只能是無動於衷。小學語文課本上很多寫人的文章，其中的人物都富有強大的生命力，應加強學生的情感體驗，可以設計寫一寫的板書環節，讓學生有抒寫心靈感悟的平台。

我在教學《天游峰的掃路人》第三課時，出示課文最後一節：“30年後，我照樣請您喝茶!說罷，老人朗聲大笑。笑聲驚動了竹叢里的一對宿鳥，它們飛了起來，又悄悄地落回原處。這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”指導學生朗讀感悟。最後，我說：“同學們，現在黑板就是一個大的留言簿，讓我們將我們的收獲或祝福寫下來吧!”在優美的鋼琴曲中學生完成了相應的內容。

總之，板書是教學內容的高度濃縮，是教學目的及重難點的直觀體現，是師生思維活動留下的軌跡。新課程理念指導著我們的課堂，板書的功能也發生了變化。板書，不僅僅是教師教學的需要，更應成為學生學習的“助推器”。只要我們認真關注板書，並把它當作藝術來設計，那麼，板書藝術的絢麗就指日可待了。

中小學語文板書設計範例篇三

有人說板書是一種微型教案，的確如此。因此板書在語文教學中是不可缺少的教學重要環節。優秀的板書體現出老師對教學目標的理解情況，對教材的編寫意圖感悟程度，了解學生的程度。反映出教師的教學思路和教學風格，以及課文的教學目的。在新課程理念下的板書不僅是教學過程中知識的體現，更是教師和學生文字交流過程的集中反映，還是老師和作者、編者、學生的對話過程中產生的情感共鳴。因此新課程理念下的板書要在教學改革中與時俱進，努力實現語文教學的三維目標。

板書是課堂教學的重要手段，課前應對其內容和形式作精心策劃，既要突出教學的重點、體現課文作者的寫作思路及教師的教學思路，又要有利於引導學生理解課文內容，使作者的心、編者的心、教師的心、學生的心，融合在一起。構建一個和諧的格局。激發情感共鳴。並顯現出板書的新穎、精美、實用的特點。有的目的選用什麼詞語板書，書寫在什麼地方，怎樣用不同的顏色展示，用什麼方式連接，事前都必須作精心設計，周密安排，使之具有鮮明的目的性，形成一個有機整體。以便集中體現出本課的教學目標，思維導向清晰，使學生容易感知。避免信手拈來隨意書寫。讓作者的寫作目的得不到流露、編者的意圖不能實現、學生難以感知學習目標、教師完不成教學目標。事倍功半。簡明扼要語文教學的板書是一種較為特殊的行文方式。它通常用教師富有啟發性的簡練的言詞串聯課文中起關鍵作用的重點詞語，以點明寫作目的、體現編排意圖、實現教學目標、提示學習方法、總結課文內容、揭示中心思想的。如果板書內容瑣碎、龐雜、隨便，不僅顯現不出清晰的教學思路，還會擾亂學生學文的頭緒。因此，板書在語文教學中的地位和作用被教師越來越重視。我從教二十多年，在語文教學中板書設計的設計中體會較深。優秀的板書能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，美化教學形式，優化教學內容，提高教學效率，使學生在學習過程中准確把握應掌握的知識點，提高學生的認識水平，在獲取知識的過程中感受美的熏陶。能把作者的心、編者的心、教師的心、學生的心，四顆心融合在一起。達到“四心合一”。要達到這個境界，就要讓學生猶如醫生一樣，看到病人，腦海里便浮現出“人體骨骼或五臟六腑”。但學生畢竟是學生，認識水平是有限的。教師應該怎樣做?設計好板書，這就是擺在我們每一個教師面前的問題了。要設計好板書，教師不但要有較高的學識水平，還要有一定的理解能力、設計能力、歸納能力、審美觀點，這樣才能使學生的心、作者的心、編者的心、教師的心融匯在一起，做到“四心合一”，達到事半功倍的效果。“汩汩泉流水，百折尚滔滔。”二十多年的點滴，僅供參考。為此，筆者從以下幾個方面談談小學語文教學中的板書設計要注意的問題。

一、工整

板書寫得工整是對老師最基本的要求，有什麼樣的老師，就會出現什麼樣的學生，小學生模仿能力強。課堂教學實踐證明，老師隨便，學生也不認真。久而久之，良好的學習習慣得不到培養。工整的板書讓學生潛移默化了，良好的學習習慣隨之形成。“上樑不正下樑歪”就是這個道理了。寫好工整的板書，學生的注意力也會被老師工整的板書吸引集中到課堂上來。同時也讓學生感受到美的熏陶、感受到中華民族燦爛文化的藝術美。還可以培養學生的嚴謹的學習態度、良好的書法意識，激發了學生練書法的興趣。提高了學生的審美能力。

二、簡單明了

板書一般是以簡單明了來強化直觀效果，達到教學目的的。如果板書設計得不好，學生把握不住應該掌握的知識點、領會不了課文蘊含的道理、了解不到作者的表達意圖、體會不到編者的編寫意圖、課文失去了運載功能、作者的心得不到流露、編者的意圖無法實現、教師完不成教學目標。也就是說作者為什麼寫這篇文章、編者為什麼要把這篇課文編在這一冊、這一個單元。教師要讓學生掌握哪些知識、學生應該學到些什麼。教師失去橋梁和樞紐作用，四心無法融合在一起。如語文S版五年級下冊19課《頂碗少年》一文來說：根據課文內容教師就應該設計台階式的板書，左邊故事情節的發展，失誤、失誤、成功。右邊展示課文蘊含的道理，這樣，學生將課文內容與課文蘊含道理融合在一起，文和道達到高度的統一，故事與中心構成一個有機的整體。讓學生感受到沒有前兩次的失誤，就沒有後來的成功。失敗乃成功之母的道理。 “四心”融合在一起 。

三、形象自然

“和諧”一詞在美學中指事物和現象各個方面的配合和協調，多樣化中的特殊的統一;在藝術中指藝術作品的一切組成部分間有機的聯系;在板書中指各板書內容在排列組合上的恰當和勻稱，內容和形式配合默契。以《頂碗少年》的板書為例，板書內容只出現失誤、失誤、成功、失敗乃成功之母。台階式往上升，意在成功是建立在失敗之上，同時更展示失敗乃成功之母的道理。這樣，既簡單，又形象自然，建構比較完美，分散的內容通過一定的體系，組成一個統一的整體，這樣的板書構思嚴謹、結構精美。以立體的形式展示課文內容，使文中所反映的事物栩栩如生地展現在學生的面前，按空間方位設計台階式板書，顯示頂碗少年通過驚心動魄的拼搏獲得成功。沒有前兩次的失誤，就沒有第三次的成功，揭示了課文的中心。

四、一目瞭然

E. 如何設計板書高中語文

一、計劃性板書之前，要對板書內容有一個大致的安排，通盤考慮。最好在書寫時把黑板分成三部分，重要內容寫在黑板中央。書寫時要注意先上後下，先左後右，先標題、後內容，再小結。千萬不要橫七豎八，雜亂無章。 書寫時要注意字跡書寫正確， 注意筆畫順序，間架結構，不要寫不規范的簡化字，更要杜絕「自造字」的出現，更不能多一筆少一筆，不能在寫字時「倒插筆」。
二、科學性 一個好的板書實際上是一個微型教案。板書與講解其實是一樣的，貴乎「少而精」。 古人說：少則得，多則惑。板書要做到「少書」、「精書」；板書要書在點子上，書在關鍵處，才能起到「畫龍點睛」、「提綱挈領」的作用。因此，板書的設計要集中反映教材的精華，用准確簡明的語言將事物的本質揭示在學生面前，使學生明確重點，把握要領。這就要求板書設計不僅要簡潔明了，使學生看後一目瞭然，而且要准確無誤。

F. 小學語文教學板書設計的基本要求

1、解讀文本，根據教材內容設計板書。
任何一則優秀板書的產生，都是教師對教材研究的結果。由於教材內容繁復，教師不可能，也沒有必要把教材照搬到黑板上。如果這樣做，不但不能主次分明、重點突出，還會浪費寶貴的上課時間。因此，教師必須對教材進行研究，在吃透教材的基礎上概括、抽象，才有板書可言。閱讀教學中任何課文的板書，都首先是對課文內容的「提煉」，都以進入文章內在天地為前提。葉聖陶先生說過「作者胸有境，入境始與親。」教師要深入解讀文本，在此基礎上將板書設計作為一個重要內容預先設計好。採取什麼形式、寫在什麼位置、用哪種顏色的粉筆等都要心中有數。

2、有取有舍，按照教學重難點設計板書。
語文教材有與其他教材的相同處——系列化，又有屬於自己的特點——綜合性。這兩個方面決定了教學具體課文時沒有必要也沒有可能面面俱到。因此教師要根據課文特點、編者意圖、教學對象及自己的「戰略思想」確定具體目的和要求，並依此設計板書。板書要能揭示教材的特點,有助於把握重點、突破難點,一般而言，課文本身的重點、教學重點和板書重點是統一的。確定教學重點的首要依據是課文本身，而根據課文本身的邏輯結構確定的重點往往也是理解一篇文章的「總開關」，是學生在學習上融會貫通的「樞紐」。突出重點當然是確定教學目的的主體內容，板書由它本身的職責所決定，就應當服從於並體現出這樣的教學重點。

3、以人為本，依據學生特點設計板書。
出了上述幾點之外，在板書設計時，教師還應該做到心中有人，以人為本，根據學生的年齡特徵、認知水平、思維特點設計板書。高年級的板書可以更加簡潔，歸納性、邏輯性強一些，而低年級的課文多數是淺顯的童話或生活故事，這樣的課文就可以將簡筆畫充分運用進去，這樣的板書，不但形象直觀，而且增加了美感，為課堂教學增添了濃濃的情趣。

G. 九年級上冊語文作文教案

九年級上冊語文作文教案5篇

語文老師要注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。在教學之前，每個初三語文老師都要提前准備初三語文教案，它能讓教學活動順利進行。你是否在找正准備撰寫「九年級上冊語文作文教案」，下面我收集了相關的素材，供大家寫文參考！

九年級上冊語文作文教案篇1

學習目標

1.認識別里科夫這一人物形象及其典型意義;

2.幽默諷刺手法。

教學時數：一課時

教學步驟

一、導入

同學們，初中時我們學過一篇小說，塑造了一個見風使舵、陵彎早阿諛奉承、媚上欺下、卑鄙無恥的走狗形象——奧楚蔑洛夫，這篇小說是《變色龍》，作者是契訶夫。

★契訶夫(1860-1904)是十九世紀末__傑出的批判現實主義作家，舉世聞名的短篇小說巨匠和劇作家，是歐美三大短篇小說家(世界短篇小說，法•莫泊桑、俄•契訶夫、美•歐•亨利)之一。

魯迅說：「契訶夫是我最喜愛的作家。」

列夫•托爾斯泰說：契訶夫是無以倫比的藝術家。

今天我們就再學他的一篇小說《裝在套子里的人》。

二、教學新課

1.學習目標

學習這篇小說我們學習什麼呢?

★展示目標，見上。

2.人物形象及其典型意義

★⑴創作背景

人物都是社會中的人，我們這篇小說中的人物又是什麼社會背景下的人物呢?

★小說發表於1898年。十九世紀末期，在__正是無產階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面對日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統治，瘋狂__人民，在全國造成了陰沉鬱悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛道者，也極力維護沙皇的反動統治，固守舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現在__上，也出現在知識界。

⑵人物形象

「裝在套子里的人」，為什麼說別里科夫是這樣的人呢?

因為他不但外表打扮、生活習慣等方面有外在的套子，而且思想認識也限定在一定的范圍裡面，成為他精神的枷鎖;他不但自願入套，而且也給別人以套子，試圖套住別人。

那麼他都有哪些套子呢?反映了他的什麼性格和思想?我們一起看一下。

⑶典型意義

★①就這樣一個小人物，為什麼能轄制全城呢?

因為他的言行與思想是與沙皇__制度一致的，他自覺維護舊制度、舊思想，像鷹犬一樣，到處嗅著不合__要求的氣味，隨時告密。不合其思想的做法，都要被限制、__。

(184頁)同時，革命還未到來，多數人還感到前途迷茫，對舊制度也就得過且過，處處遷就，也是別里科夫時時處處能夠得逞的土壤。

★②婚姻應是人生中的起點，但卻要了別里科夫的命。「婚姻事件」中，別里科夫為什麼會死去?結合華連卡姐弟的形象思考這一問題。

華連卡姐弟敢說、敢想、敢做，喜愛新生活，具有新思想，充滿生命力，他們的出現給沉悶的生活帶來了生氣，預示著新的生活力量。他們是正在成長的時代新人，是與舊勢力格格不入的。

「漫畫事件」對別里科夫迂腐落後的思想進行了極大的嘲諷，畫他和華連卡挽著胳膊。他給柯瓦連科說，「畫的是我和另一個跟您和我都有密切關系的人」(不好說是什麼關系)，「我跟這事沒一點關系」，他認為「我的舉動素來在各方面都稱得起是正人君子」，這使他不能成其為正人君子了，給他以很大打擊，「『天下竟有這么歹毒的壞人!』他說，他的嘴唇發抖了」，「臉色發青，比烏雲還要陰沉」。而華連卡姐弟騎自行車，是「政府還沒有發出通告」「允許做」的事，他的臉色「由發青變成發白」，「心神不定地搓手，打哆嗦;從他的臉色分明看得出來他病了」，又一重錘。對柯瓦連科「忠告」，結果柯瓦連科「叫他滾」，他「臉色蒼白」，精神已開始垮。「我最不喜歡那些背地裡進讒言的人」正中他的本質，意思是「你就是走狗」，這時他已深感在新生力麵前的失敗，「臉上帶著恐怖的神情」，再次搬出他的主子(校長、__)，但柯瓦連科不怕他的這種伎倆，「抓住他的衣領，使勁一推」，「他就乒乒乓乓地滾下樓去」，但並沒摔多厲害，套子保護了他。而他那滑稽相正好尺雀讓華連卡和另兩小姐看到，「他情願摔斷脖子和兩條腿鬧猜，也不願成為別人取笑的對象」，虛偽自欺，而華連卡「響亮而清脆的『哈哈哈』」，對他的這種狼狽相(在新勢力面前的敗相)的嘲笑，使他的精神徹底崩潰了。

他的死，說明腐朽勢力實際是外強中干、不堪一擊的，已是奄奄一息、搖搖欲墜。

★③別里科夫死了，一個禮拜還沒過，生活又恢復了原樣，裝在套子里的人還有很多，這是為什麼?

別里科夫是舊思想、舊勢力的代表，沙皇__制度存在，就會滋生出新的「別里科夫」，生活就還是老樣子。

這啟示人們，要想鏟除別里科夫們，就必須從根本上__沙皇__統治。

3.幽默諷刺手法

①語言體會

契訶夫的小說善用幽默諷刺的手法來刻畫人物，對別里科夫的外表打扮、生活習慣、思想認識、神態表情、語言等方面都用了這種筆觸。

例如小說開頭對別里科夫的肖像和生活習慣的描寫，使人感到滑稽、可笑、令人厭惡。他白天壓得全城不得安寧，晚上他躺在被子底下戰戰兢兢，難以入睡，對其外強中干之形刻畫得淋漓盡致。對「婚姻事件」的描述充滿戲謔和諷刺，如描寫他對漫畫的態度，對華連卡姐弟騎自行車的驚恐，與柯瓦連科談話的神情，摔下樓梯時的心理活動，都充滿了辛辣的諷刺。

★②手法訓練

a.(難度低)寫一段外貌、肖像或神態描寫，要能反映人物的性格特點。

b.(難度高)用幽默諷刺手法描寫人物(外貌、肖像、神態、語言、動作、心理等)。

九年級上冊語文作文教案篇2

教學方法：1.誦讀法小說語言活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉土氣息。教學中要引導學生反復誦讀，仔細體會，精彩的語句和段落還可作背誦要求，使學生能深入領悟小說語言運用。

2.研討探究法用於對人物性格和藝術表現手法的分析。鼓勵學生結合閱讀經驗，研討交流，以感悟小說的獨特魅力。

教具准備：多媒體CAI課件、投影儀、京東北運河風情圖片

課時安排一課時總第11課時

教學過程

誦讀，整體感知小說情節場景。深入研討.把握人物性格，體會藝術表現手法。

一、導語設計

同學們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人盪氣回腸。

比如「及時雨」宋江、「黑旋風」李逵、「一丈青」扈三娘。今天，我們學習劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發揚民族傳統，形成獨特風格的鄉土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、作者)

二、資料助讀

劉紹棠簡歷

劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區)人。1949年讀中學時開始發表短篇小說。1951年到河北文聯工作半年，閱讀了大量文學名著，深受孫犁作品熏染。翌年發表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，並被選入中學語文課本。1954年入北京大學中文系。1956年加入中國作家協會。1957年發表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯劃為「右派」，1979年平反。曾任北京市作家協會副主席、中國文聯委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉土小說》叢刊主編等職。他創作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節》《蛾眉》等短篇小說集，《運河的槳聲》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷風》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉土文學》《我的創作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大運河鄉土文學體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優秀短篇小說獎。他的作品格調清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡潔完整，鄉土色彩濃郁。

三、誦讀，整體感知文意

1.學生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。投影;

擀(gǎn)剜(wān)腌贊(āzā)到氣(dáo)

唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱墜地榮膺(yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當。隱匿(nì)隱藏、躲起來。

一氣呵成：①比喻文章的氣勢首尾貫通。②比喻整個工作過程中不間斷、不鬆懈。

如坐針氈(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。

影影綽綽(chuò)：模模糊糊，不真切。

望眼欲穿：形容盼望殷切。

2.學生深入研讀課文，思考：

(1)小說通過充滿稚氣、機靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運河邊上農民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問是課文的兩個主要描寫對象。那麼，他們兩人鮮明的性格特徵是什麼?

(2)作者用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現人物性格的?請畫出有關語句並體會其作用。

學生回答，教師相機點撥：

(1)作者以高超的藝術表現手法，生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶個高腳大，身強體健，性格豪爽，愛打抱不平，因為年輕纖夫的無理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪傑的形象，與《水滸》中女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學問的外號帶有戲謔的性質。他貌似關公，脾氣性格也像關老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時善於講故事，想像力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了「何大學問」的外號。而為了和這一外號相稱，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起來，讓人忍俊不禁。

(2)奶奶：「大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。」

「一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去」(「掄圓了」「扇過去」充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上)

「一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水」

爺爺：「人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。」

「他這個人，不知道錢是好的，夥友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數兒;所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個精光。」

3.學生揣摩品味獨具魅力的小說語言。

教師提示：小說的語言運用非常有特色。在敘述故事描寫人物時，一方面，作者採用了活靈活現的民間口語與俗語，並加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉土氣息的語言。寫天氣之熱，「熱得像天上下火」;寫一丈青大娘溺愛孫子，「要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘」。「何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子」，形象生動而又准確傳神。另一方面。作者又繼承了說唱藝術的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節奏感。如：「何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號，北運河兩岸，佔北口內外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。」句中「官諱」是書面語，「叫得山響」是民間口語，二者結合給小說增添了幽默詼諧色彩。

教師引導學生體會，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。

四、深入研讀，體會小說的藝術風格

1.學生感情誦讀，體會小說濃郁的鄉土氣息。

教師提示：小說《蒲柳人家》真切地再現了20世紀30年代京東北運河一帶農村的人情世態、生活風習。確如一幅風俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖;洗三百家衣，何大學問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。

2.學生聯系閱讀體驗，合作探究：

《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉土文學的代表作。那麼，你認為它的民族作風和民族氣派體現在哪些方面?

學生聯系熟悉的占典文學名著，如《三國演義》《水滸》《說岳全傳》等，進行比照、交流，教師點撥：

小說的民族氣派和民族作風，主要體現在：

首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統美德。這從「一丈青大娘」的外號和爺爺何大學問「一副關公相貌」，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。

其次，在藝術上，小說不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現手法。小說中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震佔北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統的繼承。另外，小說的藝術表現手法也是民族的。小說的結構得《水滸》神韻，即前幾節分別介紹一位人物，最後由望日蓮的故事將人物串聯一起。再如多用語言和動作表現人物性格，用外號概括人物性格特點等，也正是我國古典小說和說唱藝術常見的表現手法。

總之。小說充滿了濃郁的民族風格和審美情趣，是我國古典文學傳統的繼承和發揚。

3.學生自由誦讀，體會小說的獨特魅力。

五、課堂小結

同學們,正是豐富深厚的民族傳統和濃郁的水鄉風情，孕育了劉紹棠高度獨創的鄉土文學。「我要一生一世謳歌生我養我的勞動人民」(劉紹棠語)，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉土創作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經鮮活演繹著的社會生活，無論是古代，還是現在，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。

六、布置作業

用外號概括人物性格特點，是我國古典小說常見的表現手法。請你運用這種手法，描繪生活中一位個性鮮明的人物，力求傳神，有文采。

板書設計蒲柳人家劉紹棠

「一丈青大娘」：潑辣大膽剛直不阿

口苦心甜溺愛孫兒民族作風

「何大學問」：民族氣派

俠肝義膽仗義輕松

慷慨豁達愛打抱不平

九年級上冊語文作文教案篇3

[教學目標]：

知識與技能

1.積累文言知識，掌握古今異義詞及詞性活用等現象。

2.了解《孟子》散文的特點，理解孟子的政治主張。

3.背誦短文，積累名言警句。

過程與方法

1.反復誦讀，理解文意，培養學生文言文自學能力。

2.學習古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達效果。

情感態度與價值觀

1.理解「天時」地利」「人和」與「得道多助」失道寡助」，增強對國家安定團結的政治局面的認識，

教學重點：理清論證思路，把握說理方法。

教學難點：正確認識「得道多助」的時代意義。

教學方法：1.誦讀法 2.討論點撥法

教具准備：朗讀視頻

課時安排：1課時

教學過程：

[教學要點]

資料助讀;師生共同研讀《得道多助，失道寡助》，朗讀課文，整體感知：譯讀課文，積累文言文相關知識，把握文意，理清說理思

路，把握說理方法，延伸拓展，深化對文章觀點的理解。品味語言。

[教學步驟]

一、導入新課：

講淮海戰役中民工支前導入：得民心者的天

二、資料助讀：

孟子與《孟子》

孟子，名 ，字 ，鄒(現山東鄒縣)人，戰國時期 、 、 。他是 家思想代表人物，地位僅次於孔子，後世常以「孔孟」並稱。他生 活在兼並戰爭激烈的戰國中期、主張 以統一天下，曾游說梁、齊等諸侯國君，均不見用。退而與著書立說。 是孟子及其萬章等著，長於言辭，其文氣勢磅礴，論證嚴密，富有說服力和感染力，對後來散文的發展有很大影響。

三、朗讀課文，整體感知：

1.教師播放示範朗讀磁帶，學生聽讀，注意把握字音及句子停頓。

2.聽了課文的朗讀，你知道怎麼讀了嗎?關鍵是讀出文章的氣勢。那接下來就請同學們放聲朗讀吧!

3.學生齊讀課文，教師稍作朗讀指導。

四、譯讀課文，把握文意。

學習文言文朗讀是第一步，那麼接下來第二步我們該做什麼了

呢?好，就請同學們以小組為單位自己翻譯課文，弄懂課文意思。不懂的做上符號，待會可以舉手提問。

1.學生自行翻譯課文，圈點勾畫，標示出疑難詞句。

2.小組討論，質疑、解疑。

3.教師引導學生積累文言知識。

五、研讀課文，理清論證思路，背誦課文 ：

1.本文的中心論點是什麼?文章是如何逐層展開論證的?用了哪些論證方法?(學生同桌之間討論、交流。)

明確：中心論點是「天時不如地利，地利不如人和」。 教師依據學生回答板書，形成背誦思路。

圍繞中心論點，連用兩個論據進一步論證。

六、討論課文論證的語言：邏輯嚴密、氣勢磅礴(對比、排比的運用)

七、小結:孟子借談作戰取勝的條件來闡明他的政治觀念。

他主張：國君要有仁德，施行仁政，才能治理好國家，讓國家長治久安。

九年級上冊語文作文教案篇4

教學目標：

1、有感情地吟誦詞作並默寫。

2、抓住重點詞句感受詞作意境，品味詞作的內涵。

3、利用想像、聯想等方式培養學生賞析詩詞的能力。

4、結合創作背景理解詞作內容和感受作者的思想感情。

教學重點：

1、理解詞作內容和感受作者的思想感情。

2、有感情地吟誦詞作並默寫。

教學難點：

1、利用想像、聯想等方式培養學生賞析詩詞的能力。

2、抓住重點詞句感受詞作意境，品味詞作的內涵。

教學方法：教師朗讀指導、提問、交流、點撥

學習方法：學生自主探究、小組合作、發揮聯想和想像。

課時安排：1課時

教學流程

一、 導入新課

在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。並且留下許多膾炙人口的邊塞詩詞，請同學們回顧一下，我們學過的有哪些?

李賀：《雁門太守行》：「角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫」

王維：《使至塞上》：「大漠孤煙直，長河落日圓」

岑參：《白雪歌送…》「瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝」

陸游：《十一月四日…》「夜闌卧聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來」

這節課我們所要學習的這首詞也是描寫邊塞生活的。(板課題)

二、了解作者及寫作背景(學生介紹，老師補充)

作者簡介(略)

背景介紹(略)

三、自讀欣賞，整體感知

1、老師范讀

2、齊讀

3、自由讀(提出質疑)

四、品析詞作內容

師：同學們在讀的過程中知道詞的上闋和下闋分別寫的是什麼嗎?

(一)、品析上闋的景物描寫

1、寫了哪裡的景色?你覺得這里的景色與作者家鄉的景色一樣嗎?

2、景色的不同體現在哪一個字上?(「異」字，以異統領)

3、「異」在何處?(再次自由閱讀，合作討論，找出「異」表現在哪些方面)

明確：雁去無留意、邊聲四起、孤城緊閉

4、以上的景色描寫渲染出怎樣的氣氛?(荒涼、蕭條、寒冷)

過渡：此景會讓人產生怎樣的感覺?讓我們一起踏著文字，去體味作者心中的那份情。

(二)、體味詞人的思想感情

1、作者和將士們長期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內心感想會是怎樣的呢?(寂寞、孤獨、思鄉)

2、從哪些詞句的描寫中，體現出他們的這種情感?

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計 思鄉憂國，但功業未成無歸期

悠悠羌曲，人不寐，將軍白發征夫淚 無奈、凄涼、苦悶、悲憤

(深入理解燕然未勒後的心情)

師：可見，上面的寫景，都是為了後面的抒情。在寥寥的幾十字間，作者既寫了景，又融入了情。最後讓我們帶著此情此意，再一次來朗讀一下這首詞。

五、背誦並默寫。

九年級上冊語文作文教案篇5

教學目標：

知識與能力目標：.掌握舴艨、載的讀音，能有感情地朗誦全詞，

過程與方法： 掌握幾種表達感情的方法：直接抒情，借景抒情，學會運用誦 讀品詞對比知人論世等方法賞析古典詩詞。

情感態度與價值觀：.感受古典詩詞的音韻美節奏美語言美。

4.體悟詞人的情感，理解詞人的內心世界

教學重點：

引導學生通過誦讀品味詞的意境與語言。

教學難點：

1、 鑒賞詞作的意境。

2. 領會作者的思想感情。

教學方法： 引導法、 誦讀法，點撥法

教學媒體： 在多媒體課件上結合白板功能的使用

課時安排：1課時

教學過程：

一、 導入

今天老師帶領大家認識一位宋代婉約派的女詞人，也是老師喜歡的一位詞人，他被成為「一代才女」，她就是李清照，下面我們來賞讀他早期的作品《如夢令》，看這首詞中，表達了詞人一種什麼樣的感情?

今天我們就一起來感受九百年前的這位曠世才女孤獨而高貴的靈魂，學習她後期的另一首作品《武陵春》

二、 讀愁

1、自由朗讀這首詞，大概了解詞的內容，讀完後告訴我你的感受。(愁——板書)

2、為什麼作者前後期的作品有如此大的感受?(介入背景)

3、強調字音 ： 舴艋 、 載 、擬

4、強調語速、語調和節奏

5、全班帶有感情的齊讀

6、聽讀，在聽讀的同時，試著理解這首詞。

三、 解愁

1、結合詞中的內容，談談你對這首詞的理解和感受。

2、學生自由賞析，老師適當引導

四、 賞愁

1、聽說雙溪的春景不錯，可是作者去了嗎?(沒有)為什麼?

明確：「只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁」

2、回想一下前人在詩詞中也有許多描摹愁的詩句，他們是怎麼寫「愁」的?寫出了「愁」的什麼特點?

(學生交流積累的詩句)

3、老師展示搜集的資料

4、那麼，我們看一下詞人李清照是如何寫「愁」的?「愁」怎麼能用船去載呢?這個詞是不是用錯了?

引導：愁是什麼?它是什麼狀態?——是感情、是抽象的東西

而能用船裝載的是什麼?——東西、貨物，有形有重量

明確：在這里，詞人把無形抽象的情感當作有形具體的事物，化虛為實，巧用比喻、誇張，其實它突出的是愁的什麼特點?(重——板書)

5、小結

李白寫出了愁的韌讀，李煜寫出了愁的長度，而李清照則別出心裁的稱出了愁的重量，其才情可見一斑，給我們以後的寫作也有了一個啟示：要另闢蹊徑，做到標新立異，別出心裁。

五、誦愁

1、在古箏曲《月滿西樓》音樂的伴奏下，誦讀這首詞。

2、比賽看誰背得快、背得好

六、寫愁

古人把愁寫成了各種形態，請你也仿寫幾句摹愁的句子。

小結：今天我們通過學習《武陵春》，感受到李清照內心的愁苦的情感，領路了他遣詞造境的文學才華，希望同學們能愛上李清照、愛上中國古典詩詞。

七.作業布置

1、 繼續寫愁

2、賞析《聲聲慢》

H. 高中語文作文課該怎麼講謝謝

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I. 八年級語文作文教學設計

在我們平凡的日常里，大家都接觸過作文吧，寫作文可以鍛煉升旦我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。一篇什麼樣的作文才能稱之為優秀作文呢？下面是我精心整理的八年級語文作文教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

八年級語文作文教學設計1

教學設計

在生活中，一定有過這樣那樣的事，令你激動、令你興奮，一定有人關心過你、幫助過你。這些人或時給你留下了美好的記憶，珍藏在你的心底。回憶這些往事，你會再次激動，再次興奮，再次受到鼓舞，獲得力量。現在，拿起筆來把你珍藏的記憶寫出來。

要求

1、選取自己親身經歷、難以忘懷的一件或幾件事來寫。

2、要寫清楚事情的來龍去脈，敘事要完整，避免平鋪直敘。

3、在敘事的過程中，最好能圍繞中心意思穿插適當的抒情或議論，要寫出你對這一件或幾件事的內心感受。

4、可以「珍藏的記憶」為題，也可以另擬題目，但要賀笑棗含有「珍藏」的意思，不少於600字。

寫作指導

這是一篇帶有回憶往事，抒發情感的作文。生活中你一定經歷、體驗過許多令你激動、興奮的事情。既然是「珍藏」說明其印象是鮮明、深刻，難以忘懷的。這就要求文章必禪拆須是親身經歷的事，敘事中必須有自己內心的感受、體驗。同時「珍藏」又總是負載著某種感情，或激動、或興奮、或惋惜、或遺憾、或溫馨、或敬仰……或幾種兼而有之。這些微肖微妙的情感，既要藉助於人物的言行、背景的渲染，加以渲泄，又要直接用精要的抒情或議論，加以強化，揭示「珍藏」的內涵、價值和意義。在內容上，「珍藏」的對象可以是某個人、某件物；也可以是某種經歷、某種感覺……總之，應該是具有個性的「珍藏」，是一種僅僅屬於你個人的體驗，這樣才能寫出有真情實感的好文章。

《語文課程標准》一再強調：「寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。」作文就是把自己親眼所見、親耳所聞、心理所想、親身經歷的用自己的語言實實在在地說出來，讓真摯的感情從心靈深處自然流淌出來。文章應出自天然，只有「真」，才能「善」和「美」。事非經歷不知難，情非感受不知味。情感是抽象的，尤其是對於沒有豐富閱歷的初中學生來說，更是如此。怎樣使文章里的情感渲泄，真正被讀者感悟、理解呢？在這個方面，本單元第一篇課文《背影》就是一個典範。這背影就是留在作者記憶深處一個充滿一腔愛心的慈父形象的縮影；這背影是浸透「我」理解了父親舉動，表達「我」尊敬、感激、思念的一尊雕像的影子；這背影，是催人垂淚的身影。

為使自己的真摯感情、獨特感受和真切體驗，能在作文中流暢地表達，還必須講究構思立意、寫作技巧，才能使自己寫起作文來文思泉湧、一揮而就。也就是說要學會按照「審題（擬題）——立意——選材——定體——行文」的程序來進行習作訓練，逐步提高自己的作文能力。

（一）、審題

以「珍藏的記憶」為題，可寫的內容比較廣泛，框限少，但不等於沒有框限。即使另擬題目，也必須緊扣「珍藏」二字做文章。所以，要抓住審題是寫作的第一要著。審題是一個由淺入深的過程。「淺」則審出顯性信息；「深」則審出隱性信息。顯性信息比較清楚：字數、表達、標題、立意、文體都有一定的要求。隱性信息那就是要緊緊地把握「珍藏」的內涵。所謂「珍藏」，就是一些已經發生的事情，包括與事情相關的人物或事物，能留在心裡有實在意義且值得「記憶」。回憶這些往事，寫出你對這些人或事的體驗情感，寫出美好事物的享受，寫出其中的趣味，寫出從中的感受，寫出自我的見解，這就是寫作的重點，這就是題目所給我們的隱性要求。

（二）、立意

明確了題意，就要考慮打開思路、確定立意的問題。作文題給我們提供了神馳遐想的廣闊空間，怎樣才能神思飛揚，出現異彩紛呈的局面呢？從小至今，我們肯定經歷過許許多多的事情，遇到過許許多多的人或事物，從中也領略到了其中的趣味，得到了很多的感受。比如回顧多彩歡快的童年生活，描寫游覽風光秀美的自然景色，回憶父母養育二三事，敘述終身難忘的初中生活，記敘在青春中熔煉出的友情或者追敘遺憾內疚的後悔經歷等等。這個文題的范圍是很寬泛的，可談童年、父母、朋友、同學生活，也可以寫環境與自然，乃至經歷過的點點滴滴，既可寫你的，也可寫他的，但都必須緊緊扣住話題「珍藏」，要通過回憶往事，記憶人或事物，體現「珍藏」的價值。感悟眾生百態的生活，享受美好的事物，領略其中的趣味，談出你的感受，談出你的獨到見解。面對眾多的素材，我們要慧眼獨具，從中篩選出感受深的，趣味濃的。從小處入手，「喜人的春色不須多，萬綠叢中一點紅」即可。選好材料，要站得高，看得遠，深入挖掘。立意不僅要明確，還要力求新穎深刻。比如可能有多數同學會從一件或幾件事的敘述中得出自己「珍藏」事情，但我們不能通篇雲山霧罩，不妨轉換一下角度，另闢蹊徑。像本單元第二篇課文《永久的悔》——「我這永久的悔：不該離開故鄉，離開母親」的立意那樣，要點出美在「悔」處。

（三）、選材

人的情感、情緒總要受到客觀環境的影響，並才受到偶發事件的牽動和制約。激動、興奮之於人即是如此。明白這一點，我們以「珍藏的記憶」為題寫作文，就要首先調動生活積累，回憶起曾經讓我們激動、興奮、鼓舞的人或事，情或景，並選取其中內蘊豐富，值得反復咀嚼、玩味的材料組織到文章里來。寫這樣的作文，當然可以抒情，可以議論，但是組織上述材料作為文章的主體框架卻是在記敘、描寫的基礎上抒情、議論。否則，所抒之情，所議之論就成了無源之水，無本之木，不但不能起到感染讀者的作用，還會使讀者望而生厭、敬而遠之。這是寫這類題目作文務必引起注意的地方。說到讓你回憶激動、興奮、鼓舞的人或事，情或景，決不是讓你去瞎虛構，胡編亂造。寫這類文章，一定要采擷生活中足以令你值得回味的事作為材料，用朴實率真的文字加以表現即可。自然，材料在一篇文章里如何安排、如何使用，完全可以因文而異。以記敘為主，將材料寫成文章的主體部分，然後引發必要的抒情或議論，是一種寫法；依據行文需要，將材料加以梳理，穿插在文章的各個部分，寫成「形散神凝」的散文，也是一種寫法；甚至只有敘事，沒有抒情或議論，將感情融入敘事當中，含蓄地表達自己的情感，讓讀者自己去揣摩，去把玩，也未嘗不可。文無定法，只要文章內容能夠圍繞題目，闡發「珍藏」的深層內涵，表現積極的價值取向，應該說，就都合乎題意要求。

（四）、定體

這篇作文的文體已經圈定在記敘性的范疇內，只能選擇適合你要表達一般的記敘文或記敘性散文的文體。記敘性文體的作文，可以在敘述、描寫的基礎上，恰當地運用議論、抒情的表達方式，以增強文章的感染力和欣賞性。並不是就可以隨心所欲了，落實到你所寫的文章，就要有明確的界定，寫什麼必須是什麼，寫什麼必須像什麼，而不能寫成「大雜燴」。就本次習作而言，可記敘你感受美的經歷，可議論欣賞的內涵意義，也可抒寫你對美好事物的感受等。

總之，寫好一篇好作文，感情必須真摯。沒有半點矯揉造作，便是感情真摯的體現。寫好一篇好作文，內容必須充實，所謂充實，不在於篇幅的長短，而貴在內容高度集中，不東拉西扯，不旁逸斜出。寫好一篇好作文，思路必須清晰。文章的結構表現在作者的思路上。

八年級語文作文教學設計2

教學目標

1、初步領會形同神似的仿寫要求。

2、培養學生的想像能力和語言表達能力。

3、了解仿寫的基本類型，掌握相應的解題方法和技巧。教學重點：培養學生的想像能力和語言表達能力。

教學難點： 了解仿寫的基本類型，掌握相應的解題方法和技巧。教學方法：指導、訓練、評議。

教學課時： 2課時（1課時重在寫作指導，2時完成學生習作，集體評議。）

教學步驟：

一、精彩導入，激發興趣

有一位哲人說過：「仿寫是寫作的開始，是觀察的基礎，是醞釀的基礎，是想像的基礎，是積累的基礎，也是創新的基礎。」

什麼是仿寫？仿寫作文是將平常閱讀的優秀作文通過適當的改裝加工，變成自己的考場作文，並可以獲得高分的一種寫作技巧。

仿寫作文要做好那些准備？

1、閱讀積累優秀範文，越多越好。

2、熟練掌握仿寫技巧。

二、例文引路，感知仿技

（一）仿寫朱自清的《春》：

秋盼望著，盼望著，隨著成群大雁的南飛，秋天的腳步近了。一切都是陽光燦爛的樣子。果子熟了，秋蟲叫了，天氣涼了。

小草偷偷地像老年人樣無精打采地垂下了頭。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。我們學校後面的健身園活動的人真多，有的打太極拳，有的下象棋，有的踢毽子，真是豐富多彩的秋日生活圖。

梧桐樹、法桐樹、銀杏樹、柳樹，你不讓我，我不讓你，葉子紛紛揚揚地落下來。一片片金黃的樹葉像蝴蝶似的翩翩起舞，馬路上鋪滿了金黃的落葉，像一條金色的大路，引導人走向金色的明天，金色的未來。花壇里的花兒都凋謝了，只有很少的月季花還在開著。閉了眼，花壇里彷彿還呈現著夏季時五顏六色的花，給人們帶來美得享受。

秋天來到果園里，葡萄熟了，彷彿一串串的紫項鏈。金黃色的香蕉，掛在樹上，好像黃月亮。柚子也不甘示弱地在樹上高昂著頭。

秋天像一個成熟的女人，讓農民收獲豐富。秋天像一個耐心的老伯，他等待著。

秋天像一個不屈的鬥士，向人們呈現著他的戰績。

（二）仿寫魯迅的《藤野先生》：

一季回憶

月光輕輕推開窗，漫步在書桌上，灑下一片銀光。提起筆，寫下了朦朧中你和我的點點滴滴。上帝製造了太多的巧合，沿著生命的軌跡，你我相遇。那是來校報到的一天，你逆著光向我走來，陽光在你的身後泛濫，你的笑容如天使般純真。就這樣，我們相識。

喜歡晚飯後拉著你滿校園走，沒有目標，沒有終點。聊著一些不著邊際的話：過去了的，正在過去的和將要過去的。習慣每個課間無條件的陪你，在校園里爭吵著哪朵花最美，哪棵樹最茁壯，踩著鈴聲被你拽著一路狂奔闖進教室。記憶力那堂體育課是最美的點綴，冒失的我忘了帶手套，那雙手死賴在口袋裡就是不肯出來。只是體育老師心太狠，我很無奈。你嘲弄我一番後把自己的手套給我，滿不在乎地說你已經換了高檔次的。我受寵若驚戴上，一股暖流順著血液一直流到心底。八圈跑下來，我不停地搓手。「這風真是，刮這么厲害，帶這么厚的手套，還是把手吹紅了。哎，要是沒有這雙手套，我的手就別想要了。」一邊嘀咕一邊朝你走去，一抬頭，發現你的手紅凍得發紫。

你知道嗎？從那時起我就相信，我們是好朋友，一輩子的那一種。我習慣了你的每一次呼吸，每一個眼神，每天貪婪地享受你給我的快樂和憂傷。

還記得嗎？毛糙的我每次用完鋼筆還來不及蓋筆帽，就慌張著去交作業，回來總能看到鋼筆老老實實地躺在文具盒裡；我的手不小心弄破了，每天的作業，你都細心的幫我記好。

秒針不停的轉動，很快就到了拔河比賽的那一天，向來不愛湊熱鬧的我，被你拉著站在校園的中間。看著不顧形象拚命喊「加油」的你，我也不由得加入，你我相視一笑，那是不用言語的默契。記得那場比賽，男生們僵持不下，我不禁為他們捏一把汗。這時你竟然哭了，我以為你是害怕他們輸，誰知卻從你斷斷續續的敘述中得到相反的答案：你看他們臉都漲的通紅，你不想讓他們繼續了。原來你竟是這般可愛！

還記得每次傷心時，你總會送我一顆有閃亮包裝紙的巧克力糖，你說，吃了糖，心裡會甜些。

你說你要轉學，我沉默了。陽光從肩與肩的縫隙穿過，一粒粒灰塵驚慌不安。我不捨得轉過頭，望著你，想將你的模樣定格，變成永恆。距離阻礙不了你我，你常常給我寫信。那次你提起我們在雨中漫步的事，說你獨自一人在雨中走時，沒了那種灑脫和愜意，還會被人當作瘋子。你在信上畫了一個大大的笑臉，我卻感到無盡的凄涼。

你仍會打電話提醒我要注意保暖；你會每星期都寫一封信，並會細心地在信封里放一顆我最愛的巧克力糖；你會......

如此多的美好回憶在心底泛濫開來，於是在這月色下，提筆記下遠方的你和我的點點滴滴。

【教師點評】

小作者仿照《藤野先生》一課的寫作手法，汲取範文中的優點並能努力更勝一籌。在選材上能從身邊小事入手來表現中心。在取材上以點帶面，穿珍珠法，條理清楚。文章語言朴實，讀此文，猶如聽小作者在一旁娓娓而談，輕聲講述著她和朋友之間的點點滴滴往事，聽起來聲聲入耳。小作者能積累動情的素材，渲染動情的內容，交代動情的原因，讓感情充滿作文的全過程，令讀者不禁動容。

三、文題展示，當堂訓練（二選一）

1、《安塞腰鼓》中運用排比、反復、比喻等修辭手法描寫黃土高原上人們打腰鼓時的場景，形成排山倒海的氣勢。試選擇文中的一個片段，模仿其中的修辭手法，描寫一個場景。200字左右。

2、在各類描寫中，心理描寫是難度較大的一種，因為它的描寫對象「無影無蹤」。魯迅寫「我」看社戲過程中的心情，莫頓·亨特寫「我」爬下懸崖時的心態，都德寫「我」上課時的心理，方法不一，卻都做到了真實可感。選擇其中之一加以模仿，寫一個心理描寫的片段。200字左右。

四、寫法指導，掌握要點

看課文，學習仿寫作文技法：首先，可以模仿範文的篇章結構。其次，還要注意模仿範文的寫作手法。附板書設計

學習仿寫：模仿範文的篇章結構注意借鑒範文的寫作手法

五、寫作實踐，觀摩評議

在眾多表現親情的散文中，《秋天的懷念》《背影》都是非常典範的作品，以平實的語言敘寫平凡的事件，傳達真摯的情感。模仿這兩篇課文的寫法，寫一篇作文，題目自擬。不少於600字。

六、總結提升

（一）如何仿寫作文

1、定範文。拿到考試作文題目，迅速審題，確定中心、立意、選材，然後選擇一篇與考試作文的各項要求都最合適或者最貼近的範文作為仿寫的模板。

2、仿寫作文的關鍵在於「改」，換句話說仿寫也就是「改寫」。改什麼？

A、改開頭B、改結尾C、改中間過渡句D、改關鍵詞E、改小標題

（二）仿寫作文注意事項：

1、切切忌照抄，沒有「仿」和「改」，就會生硬，讓閱卷老師一眼看出破綻，作文就會被判成五類（最低分），所以仿寫作文的境界是仿寫改寫得了無痕跡，天衣無縫。沒有人知道你是仿寫，沒有人敢說你是仿寫，即使有點懷疑，還不得不給你打高分。

2、形式上有了變化，內容上也要爭取更加豐富，要寫出自己的獨特思考和感悟，而且這種中心思想要和考試作文的要求和暗示相吻合。

3、多背誦範文，你才可以得心應手。

4、一定要保持自己的優勢，平常的要求還要努力做好：比如運用比喻、排比、引用開頭，文中要有適當的人物景物描寫點染等。

八年級語文作文教學設計3

教學目標：

知識與能力：掌握說明文寫作的一些基本順序。

過程與方法：說明事物能根據說明的目的和對象合理安排說明順序（或用時間順序，或用空間順序，或用邏輯順序，或以一種順序為主，兼用其他順序）。

情感態度與價值觀：說明順序的'安排和說明目的、對象、內容有很大的關系。

教學重點： 合理安排說明的順序。

教學難點： 能根據說明的目的和對象合理安排說明順序。

教法學法： 講解法，示例法，實踐法。

教學課時： 1課時

教學過程：

一、學習目標

1、掌握說明文寫作的一些基本順序。

2、理解說明順序的安排取決於說明對象的特徵，並合理安排說明順序。

3、學以致用，在言之有物的基礎上做到言之有序。

二、文題展示

就你日常生活中常見的事物寫一篇事物說明文，介紹其特徵和功能，不少於600字。

三、寫作導航

好的內容，必須有恰當的表現形式。為了把事物的特徵說得准確、清楚、明白，必須合理地安排說明的順序。常見的說明順序有時間順序、空間順序以及邏輯順序。

時間順序，即按照事理發展過程的先後來介紹某一事物的說明順序。地點的轉換。凡是事物的發展變化都離不開時間，如說明生產技術、產品製作、工作方法、歷史發展、文字演變、人物成長、動植物生長等等，都應以時間為序。比如中學課本中有一篇《景泰藍的製作》，它就是按照景泰藍的製作過程中「做胎――掐絲――燒制――點藍――燒藍――打磨――鍍金」的時間順序來說明的。《中國石拱橋》中的橋梁是按從古到今的時間順序介紹的：旅人橋——趙州橋—盧溝橋——江東橋——長虹大橋。

空間順序，就是按照事物空間存在的方式，或從外到內，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種順序有利於全面說明事物各方面的特徵。一般說明某一靜態實體，如建築物、山水風景等，常用空間順序。如《故宮博物院》按照先總後分的順序，先概括說明故宮建築物的總體特徵，然後再具體介紹太和門、太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮，直到御花園，而在介紹每一座建築物的時候，則又按照先外後內、先上後下的順序。這樣安排就合乎人們觀察事物的習慣，也是最合理的順序。

邏輯順序，即按照事物、事理的內在邏輯關系，或由個別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現象到本質，或由原因到結果，或由概括到具體，或由特點到用途，或由整體到局部一一介紹說明。不管是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點、概念、原理、技術等，都適用於以邏輯順序來說明。

合理的說明順序應該符合認識規律，應根據事物本身的條理和其固有的特徵靈活安排。所以，要採用哪種說明順序不是隨意安排的，而是要根據說明的目的和對象，靈活選擇。

需要注意的是，大多數文章不會僅僅採用一種說明順序，往往整體上採用一種說明順序，在局部則交叉使用幾種說明順序，從而使說明更加透徹。

四、例文引路

石榴的自述：

同學們好，我叫石榴，又名若榴、丹若、金罌。每年五月，我火紅的花分外嬌艷，農歷五月也俗稱榴月。我，石榴科落葉灌木或小喬木。據傳，因此物系西漢張騫出使西域時，從安石國引入，故舊時又名「安石榴」「海石榴」。張華《博物志》：「漢張騫出使西域，得塗林安石國榴種以歸，故名安石榴。」夏季開花，經常為橙紅色，亦有白、黃、紅、粉紅諸色。果實球形，成熟後外皮為粉紅色或深紫色。中國人視石榴為吉祥物，以為它是多子多福的象徵。古人稱我「千房同膜，千子如一」。民間婚嫁之時，常於新房案頭或他處置放切開果皮、露出漿果的石榴，亦有以石榴相贈祝吉者。

在寂寞少花的夏季，我燦紅的花朵吐放於萬綠叢中，顯得格外耀眼奪目，使人感到一種熱烈而明快的氣氛。因此，歷代文人騷客都有吟詠我的詩賦傳世。詩人們以「碧油枝上晝煌煌」「火光霞焰遞相燃」形容綻開之榴花，可謂氣象全出。宋代詩人王安石吟唱獨誇我的殘詩「萬綠叢中紅一點，動人春色不須多」，亦不失為賞心悅目的點染之筆。

關於我的傳說，一說是張騫，因為他從西域取回石榴。一說是江淹，因為他寫有的《石榴賦》。還有一說是鍾馗：「五月花神丑鍾馗，唐王不點狀元魁。艾葉如旗征百服，蒼蒲似劍斬妖魔。雄黃酒，飲數杯，陣陣輕風拂面吹。」

我成熟了之後看起來像一個紅燈籠，雖然我的皮沒有蘋果那麼光滑，不過好吃的都在裡面哩！你將我掰開時，就會看到我的「肚子」里有許多枚紅色的晶瑩的小顆粒，而汁水也會流出來。嘗一口汁水，有點酸，回味起來又是甜甜的，讓你忍不住要嘗裡面的果實。我們一「家」大約有五六十個果實，每一個中間都有一層黃色的膜。我的營養價值很高，有維生素C等多種營養元素。同時，我身上的外衣也是很好的葯材，我渾身都是寶哦！

五、範文示例

一隻貓頭鷹的自述

我是一隻小貓頭鷹。在古希臘神話中，我被賦予神力——可預示未來，是智慧女神雅典娜最喜愛的鳥，所以古希臘人把我視為智慧的象徵。在風靡世界的好萊塢大片《哈利·波特》中，我是魔術師們連接魔法世界和現實世界的神秘信使，帶領魔術師們穿越時空。這些傳說多少讓我染上了神秘的色彩，其實我的世界裡還有許多鮮為人知的秘密。

奇怪的外貌

我是國家二級保護動物。我的家族成員種類超過130餘種，除南極洲以外，所有的大洲都有我的親戚。

我們長相奇怪，頭部寬大，嘴短而粗，前端成鉤狀，臉部的羽毛排列成面盤，有的兄弟姊妹還長有耳狀羽毛。一雙銳利的圓眼分長面部的兩邊，單看臉面很有點像人類的寵物貓，所以人類都叫我們「貓頭鷹」。雖然我的家庭成員種類較多，但我們的「著裝風格」大體相似，我們身著長年不換的褐色羽毛大氅，上面散綴著細小的斑點，顯得氣度不凡。羽氅冬暖夏涼，稠密松軟，不過，它還有一個的特點，就是飛行起來悄無聲息。

奇異的習性

我們一般選擇樹木作為棲息場所，有些兄弟喜歡棲息在岩石間和草地上。我們常常晝伏夜出。我們的食譜通常是固定的，主要以鼠類為主，偶爾也吃些昆蟲、小鳥、蜥蠍、魚類等換換口味。

爸媽當年結婚是現在最流行的「裸婚」，他們結婚時不築巢，而是找現成的育兒房，如樹洞、岩穴，甚至是其他鳥類的完整棄巢。我們的孵化期約一個月左右，孵卵是媽媽的事，把我們養育成鳥則由爸爸、媽媽共同承擔。因為我們長得特別，又是夜行動物，所以民間常把我們視為「不祥之鳥」，稱為逐魂鳥、報喪鳥等。盡管我們捕鼠有功，但人類還是常常驅逐我們，獵殺我們，使我們居無定所，到處流浪。

親愛的人類，別忘了我們貓頭鷹是大自然最傑出的捕鼠能手，是你們的朋友，不要再傷害我們了，請讓我們和你們在藍天下和諧共處吧！

技巧解密

這是一篇介紹動物貓頭鷹的說明文，作者運用擬人的修辭手法，採用第一人稱的口吻，給讀者以親切自然之感。另外，作者緊扣說明對象「奇」的特點，分別介紹了貓頭鷹「奇怪的外貌」「奇異的習性」等科學知識，不僅使文章條理清楚，而且符合人們的認識規律。說明中，作者綜合運用了引用、列數字、舉例子、作比較等多種說明方法，既豐富了文章內容，又將說明對象介紹得具體生動，科學准確。文章結尾的呼籲，賦予了這篇說明文以積極的思想性，從而達到了科學性、趣味性、知識性、人文性的有機統一。

六、作文習作訓練題

〔訓練題一〕假如要你向外地的遊客介紹本地的一處名勝古跡或旅遊景點，你准備怎樣介紹呢？請確定兩種不同的說明順序，列出兩份說明文的寫作提綱。

J. 初中語文作文課教學設計

作為一名老師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是我收集整理的初中語文作文課教學設計範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中語文作文課教學設計1

一、教學目標：

通過片段訓練，使學生能進行細致的描寫。

二、教學重點：

片段練習

三、教學難點：

通過片段練習，掌握進行細致描寫的技巧。

四、教學設想：

演示實驗——練習——分析——片段練習——方法

五、教學過程：

(一)組織教學、課堂導入：同學們在學習語文的過程中，感到最可怕的是寫作文，往往膠盡腦汁而無處下筆，搜腸刮肚找不到一個詞語。其實，你們都是幸運的，因為前人留給我們太多的寶藏，「孔子的『三人行，必有我師』，李太白的杯中酒，曹雪芹筆下的十二金釵，只要我們能多讀好書，再掌握一定的作文技巧，又何愁寫不好作文呢?這節課，就讓我們一起解決作文中的一個難題：「怎麼進行細致的描寫」?

(二)講授新課

1、教師演示：教師手拿一個紙飛機，用力射出去，然後飛機掉教師演示到了地上。要求：(1)同學們要仔細觀察，然後用一段話進行描寫。(2)同學們之間交流、分享。

2、摘錄例句：a、老師把紙飛機用力的射了出去，飛機在空中飛了一圈，掉到了地上。b、老師右手拿一個紙飛機，高高向斜後方舉起，身體向右傾斜45度角，右腳後退一小步，頭微微抬起，向斜上方看，用力的將飛機射了出去。飛機在空中像一個翩翩起舞的女子，畫了一道優美的弧線，輕輕地站在了地上。

3、分析：這兩段話，你認為哪段寫的好?為什麼?

4、教師引導分析：得出「描寫三原則」。師總結：描寫是什麼呢?我認為描寫就是把你看到的東西，可能是一個人、一件物品、一個場景，告訴沒有看到的人。如果你要告訴別人什麼，首先一定要告訴別人。師總結：描寫時，除了告訴別人「有什麼」「怎麼樣」外，還要告訴別人「像什麼」(板書：像什麼)運用一定的修辭，這樣才能使你的作文生動形象。「有什麼」使我們明白了描寫的對象，「怎麼樣」使描寫具體起來，而「像什麼」使描寫變得更形象、生動，這三點就是描寫三原則。

5、下面，同學們按照描寫的三原則，檢驗一下自己剛剛的描寫，進行修改。

6、教師讓同學們將自己修改後的片段讀出來，然後同學之間進行互評，教師讓同學們將自己修改後的片段讀出來。

7、美文共賞：朱自清的《春》分析：春天裡「有什麼」?春天裡「怎麼樣」?春天的事物「像什麼」?

8、作業：每人發一張圖片——小鴨游水圖，讓同學們課後按圖片所畫進行描寫練習。要示：用詞准確，100字左右。

初中語文作文課教學設計2

教學目標：

1、知識與能力：通過片段訓練，學生能對一件事情做到具體敘述。

2、過程與方法：通過演示實驗、練習，掌握一定的寫作技巧。

3、情感態度與價值觀：營造濃郁的文學氛圍，激發學習文學熱情，陶冶學生心情。教學重點：片段練習教學難點：通過片段練習，掌握如何使作文具體化的技巧方法

教學設想： 演示實驗—練習—分析—片段練習—方法總結

教學過程：

一、組織教學、課堂導入：

同學們在學習語文的過程中感到最可怕的是寫作文，感到最難的也是寫作文，膠盡腦汁而無處下筆，搜腸刮肚找不到一個恰當的詞語。不由的發出感嘆：「作文難啊，難於上晴天」。其實作文難寫嗎?答案是肯定的!真那麼難寫嗎?亦不然!因為在祖國的語言文字里，有黃河的不羈和剛強，有長江的奔放和瀟灑，有泰山的威武，有草原的粗獷，有彩陶的古樸典雅，有花椒的芳香四溢。有先秦的繁星明月：是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟，是「推」「敲」不定的月下門，是莊子的逍遙游，是孔子的顛沛流利，是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計，是君子好逑的《詩三百》，是魂兮歸來的《楚詞》，是執過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚，是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》……它不僅是我們每個人學習、工作、生活的工具，而且負載著豐富的情感，深邃的思想，人類的文明。有了這些，我們寫作文怎麼會難寫呢?何愁寫不好呢?這就要我們平時養成多讀書、讀好書的習慣，寫好讀書筆記。因為書到用時方恨少。這節課老師和同學們一起解決作文中的一個難題：如何使作文具體化?

二、活動一：

(一)、教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上後又掉到地上。

1、要求：

(1)、每一個同學仔細觀察這種現象，然後用一句話描寫這種現象。

(2)、同學之間交流、分享。

摘錄例句：

(1)、有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。

(2)、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然後又像一個小精靈叮叮當當的掉到了地上，在地上畫了一個優美的`圓弧後平靜地躺在哪兒。

2、分析：

在同學們寫的句子中你認為哪一句寫的最好?原因是?第二句比第一句增加了一些內容，說說增加了哪些內容?通過討論分析得出結論：都認為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來，更寫出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運用擬人的手法，寫出了硬幣的姿態，寫出了情感。

3、教師點撥：

我們在課堂上要會聽課：伸開耳朵去細心的聽，睜大眼睛去仔細的看，張開嘴巴去詳細的說，用心去細細的想，讓後用筆去寫寫、記記——你看看你變的「聰」明了。在前面的學習討論中，逐步擴充，最終使句子完整、生動、形象，我們不妨給它取名「步步追問」。用這個方法可以把內容寫的具體一些。但是同學們想想：在現實生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問，這顯然是不可能的!有些事情我們不能去演示，只能通過聯想和想像去解決，使情節更合理，我們不妨叫它「想像延伸」。如「綠色」、王羲之「之」字寫法、「台階」你可以想到什麼?

4、學生討論總結：

由「綠色」想像到：「水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春……等」;

由王羲之「之」字寫法想像到：「要有個性、不要墨守成規、行行出狀元……等」;有「台階」想像到：「一切從零開始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步……等」。這樣以來我們的思維變的活躍了，視野開闊了，作文變得好寫了。5教師點撥：我們每天生活在祖國溫暖的懷抱之中，生活在親人、老師、同學的關愛之中、生活在親情之中，其樂融融。要我們去刻畫一個人物的肖像，同學們想想，上面兩種方法是否可行?顯然以上兩種方法是不不夠的，我們必須對一個人的某一部位，某個方面進行精細的描繪，才能表現出這個人的優秀品質，我們不妨叫它「局部雕刻」。舉例：《范進中舉》中胡屠戶形象。

三、活動二：根據以上方法進行片段練習。

(一)、練習話題1：我慚愧。

1、公式：具體心理形象=步步追問+想像延伸

2、注意：

(1)、是什麼原因慚愧?

(2)、慚愧時是什麼表情?

(3)、慚愧時是什麼心理?

3、師生互動交流，分享成果。

4、教師範文：

我慚愧。我站在老師跟前，耷拉著腦袋，臉火燒火燎的，兩只手沒處放了，只是無意識的擰著衣角，兩腳無力的支撐著身體。心裡好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什麼滋味兒都有。同學們信任我，選我當班幹部，我卻做出這等丟人現眼的事兒，我對的起誰?是家裡的父母，還是學校里的老師。我的目光在地面上搜尋著，如果有個縫兒的話，我一定會鑽進去。

(二)練習話題2：既喜歡又討厭的同桌。

1、公式：具體人物形象=步步追問+想像延伸+局部雕刻

2、注意：

(1)喜歡到什麼程度?

(2)討厭到什麼程度?

(3)為什麼會有這樣兩重情況?

(4)特別注意人物刻畫。

3、學生練筆、師生互動、交流分享成果。

4、教師範文：「我以後就是你的同桌啦!」她邊說邊習慣性的搔著後腦勺，臉上掛著笑。我大吃一驚，「和你同桌?」她聳聳肩，一臉無辜。有誰不知她是班上最大膽最調皮的女孩兒呢?我有點畏懼。日子過的很快。印象中，每天晚自習鈴聲響起時，她就會問我：「准備好了嗎?」我點點頭，馬上雙手捂住耳朵。不一會兒，耳邊驟然響起：「組長收數學作業。」其聲如雷霆乍驚，即使最懶的同學也會乖乖地交上作業。

四、活動三：拓展延伸。

我們在刻畫人物，描寫事物運用「三步走」策略可以做到具體生動，但是要寫出文章的神韻，還遠遠不夠。還要注意以下幾個方面：

1、大膽誇張，來點叛逆。

範文：

已知：數學卷2張，語文卷2張，物理、化學卷各1張，英語卷2張，求：能否在眼皮打架之前做完?解：因為：一天24小時，在校上課學習時間9個小時，睡覺休息時間8個小時，吃喝拉撒、路上時間2個小時，數學卷2個小時，語文卷2個小時，物理化學卷2個小時，英語卷2個小時。所以：總共需要27個小時。結果：在眼皮打架之前不能完成。

2、巧妙悖論，來點幽默。

範文：那個「絡腮鬍子」可謂「絕頂聰明」，該長鬍子的地方沒長，不該長的地方卻大把地長。推著的那輛自行車也是很特別，除了鈴鐺不響，什麼都響。

3、准確撲捉，畫一副漫畫。

範文：孩子不足兩歲，塌鼻子，眼睛兩絲斜縫，眉毛高高在上，跟眼睛遠隔得彼此要害相思病。

4、學以致用，歷練身手。

範文：幸福就是「月上柳梢頭，人約黃昏後」的那種甜蜜，是「採菊東籬下，悠然見南山」的那種恬淡。幸福就是「稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片」的那種舒暢，是「我醉君復樂，陶然共忘機」的那種神怡。幸福就是「吹面不寒楊柳風」、「萬紫千紅總是春」的那種美感，是「牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹」的那種悠閑。幸福就是「春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花」的那種愜意，是「會當凌絕頂」、「閱盡人間春色」的那種豪放……

五、總結：

文似看山不喜平。所以除了引人眼球的標題，一錘定音的開頭，回頭百媚生的結尾外，還要做到詞語生動、句式靈活、善用修辭、文體立意等諸多方面。做生活中的有心人，在生活中運用語文，在生活中學會語文。

六、作業：

以「他在娘的臉上親了一下」為話題，寫150字左右的片段。