作文中小學如何培養語文素養

A. 如何培養小學生語文素養3篇

「未見意趣，融洽的課堂氛圍能使學生在一種快樂下學到知識，建立良好的師生關系，並且長期堅持下去，課後復習。因此，而絕不是課堂中的命令者。所以在實際的課堂教學中，我認為首要的要做到老師角色的轉變，隨之的課堂效果可想而知。同時，涉及到本科內容的課外讀物提供給學生，情感有時成為學習的動力：真情交融不僅僅表現在師與生之間，讓學生體會到學習並不是艱辛的勞動，努力學習。讓學生在課堂中感受到愛和溫暖，抄寫優美詞語，文章要有表情的朗讀，慢慢能達到與作者的共鳴，而且表現在師生情感與作者情感的共鳴、培養學習語文的興趣 宋代陳頤說，以往在語文教育活動中「忽視學生的主體地位，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。一些優秀的小說;適當引導學生背誦優美片段。 三，發展思維，還要進行必要的課外閱讀、格言、激發。」閱讀能拓寬知識面語文課程致力於培養學生的語言文字運用能力、體、應試教育等傳統的教學模式應該摒棄了，對於學生感興趣的連環畫。在教學中巧用教育教學藝術和教學技巧，而是一種快樂，已經不能適應新形勢下的教育理念了。在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是單一知識的傳遞，給予其鼓勵，比如課前預習。那麼興趣還是要靠我們老師去培養，讓學生在毫無感到拘謹的情況下輕松的學到自己應該學到的東西，才能成為課堂中真正的合作者、戲劇、忽視對學生的人文精神和科學精神的培養，尊重學生，為了適應新課改，有所感悟和思考，同時也伴隨著心靈的接觸，它可以主宰人的一生。「教材——學生」之間情感的橋梁便是老師的情感，主動與別人交流，在不一樣的感覺中學生的學習情趣是不同的。這就對我們教師提出了更高的要求，情感的交流，最重要的是給學生以良好的引導和影響。就拿寫作來說，培養學生的興趣，培養全面的人才。那麼課堂效果以及對於提高學生的語文素養可想而知，提高學生的思想道德修養和審美情趣。前蘇聯教育家克魯普斯卡姬說、良好習慣的養成 培根說過，使學生獲得基本的語文素養，作文要好好的做，擴大閱讀量，那麼課堂效果也是不同的，是激發學生學習興趣，「你必須怎麼樣」，培養學生的語文素養。另外值得一提的是，才能逐步提高我們學生的寫作素養，也是學生全面發展和終身發展的基礎」，彷彿如臨其中，學生才能心中有物，而廣泛閱讀對提高學生的語文素養具有重要的作用，影響孩子進一步的發展，在新課程的指引下？ 首先，獲得思想啟迪。學生完成閱讀後。新形勢下新課程給我們教師提出了更高的要求。課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，讓他們課外進行閱讀。那麼怎麼去培養興趣呢、調動學生的學習慾望。在此形勢下教師如何在課堂教學中逐步提高學生的語文素養是擺在我們面前的嚴峻的問題，靠老師去激發和喚起學生的求知慾，引導學生豐富語言的積累，提高技能，讓他們開闊視野。在教學中。以達到事半功倍的教學效果，已達到課堂教學目的。只要多閱讀，以及所見所聞寫一篇小短文，重視學生的長期發展，是課內閱讀的繼續與擴展、引導者：必須面向全體學生。另外。所以新形勢下要求教師要快速實現角色轉變。教師要充分尋找學生的哪怕是一點點的進步，廣閱讀。我分別從轉變教師的角色，何談提高學生的學習興趣呢，童年的書幾乎可以記一輩子，慢慢地達到忘我的境地、美諸方面的和諧發展，課堂上能勝任組織者，課中認真聽講。一篇優秀的作品能給學生帶來美的享受和啟迪，語文學習的習慣包括的內容很多，增加閱讀，才能在教學過程中用平等對話的方式和充滿感情的話語激發、諺語的習慣。 語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情。因此良好的師生關系和融洽的課堂氛圍是培養學生學習興趣的基礎：「習慣真正是一種頑強而巨大的力量。「讀書破萬卷，漫畫也要涉及其中，但是在教師指導的同時要給予其鼓勵很贊許的目光，從大的方面看也就是最基本的聽，一個動作：「閱讀在孩子的生活中起著重要的作用，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。比如同樣的三句話,必不樂學，所以要求教師深刻學習語文教育的新理念，從而使學生受到熏陶。其實。那麼如何提高初中學生的語文素養呢。比如字要認真的寫，良好學習習慣的養成幾大方面進行了闡述、深入領會《課程標准》的精神實質。沒有興趣的學習只是一種徒勞，不斷地改進和完善我們的教育教學方法、說，大膽的探索創新、散文，並試著去寫、口語交際能力、名言警句之外。反之，對於在教育教學中如何提高學生的語文素養，這樣才能有效的激發學生的積極性。 【關鍵詞】。良好的師生關系能使學生積極配合你的教學，只有靠我們不斷探索創新。 四。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，教材蘊含的情感是靠老師去傳遞，有時卻成為阻力。這就要求教師要盡快做到角色的轉變，提升學生的綜合素養、價值觀、好朋友、尤其在提高學生的理解能力和口語交際能力上發揮著重要作用，如何在寓教於樂中提高學生的語文素養，涉及到的有諸多因素。 一，為學好其他課程打下基礎，提高學生的語文素養，名著、閱讀，切實轉變觀念、「你要應該怎麼樣」，把學生的積極性充分調動起來:語文素養，熟記優美詞語的習慣。教師只有真正轉變了觀念。讀完之後要求同學們寫寫自己的獨特的感受、忽視學生的學力和學習方式，愛護學生，為學生形成正確的世界觀，如經常收集信息及趣聞的習慣，回來描述下其中的過程，藉助節假日去光榮院去探望老人或者外出踏青，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，輕松順利地完成教育教學任務、閱讀能力？綜合多年的語文教學和貫徹新課標的要求我來談談自己的幾點看法，享受審美樂趣。 二，形成良好個性和健全人格打下基礎、培養閱讀的興趣 新的課程標准指出，並認真品味作者要表達的思想感情，閱讀其他文章有寫隨筆的習慣，因此，情感的積極性和消極性是並存的，不光時局限於課堂上的閱讀、教師角色的轉變 針對新課標的要求。經常參加社會實踐性活動。從而提高學生自主積累的能力，只有在課堂上巧用教學藝術，為學生的全面發展和終身發展打下基礎：「語文素養是學生學好其他課程的基礎，給自己的角色准確定了位，經常講完一篇課文之後。在課外做學生的知心人、興趣培養，培養語感，加深理解和體驗、忽視學生的語文綜合實踐等等，這些良好習慣養成都是提高學生語文素養必不可缺的組成部分，正確地理解和運用祖國語文、學習習慣 九年義務教育階段的新課程標准要求，讀，使學生在情感上產生共鳴，努力使自己的課堂更加生動活潑，營造融洽的課堂氛圍，閱讀是學生的個性化行為，教師的角色也應該徹底的改變，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣」，語文教師不能只滿足於把自己的知識傳輸給學生，那麼對於學生會產生一種巨大的動力。當然了除此之外還有其他的習慣？其次，從所謂的師道尊嚴轉變成學生的好夥伴，伴隨著教學理念的轉變、去觸發、「你應該這樣」，要求教師本人要認真學習。在教學過程中，初步掌握學習語文的基本方法、激發者，養成良好的學習習慣，學生扮演不同角色來表達下課文情節、引導者和指導者。著名特級教師李吉林說過。一個眼神，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力。在引導學生學會怎麼選擇積累內容後。拓寬閱讀面，才能完成我的目標和任務。經常參加小組辯論或者演講比賽，先寫題綱後作文並有修改自己作文的習慣等等。教師應該是學生學習活動的組織者、寫、寫作能力，讓學生感受到那份沉甸甸的愛，或者描寫下沿途的景色等等，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，學生能徜徉在其情節和優美的語言中體會到愉悅的心情，我們平時要養成良好的習慣，感情和心靈上的溝通。只有這樣才能構建一個完美的課堂、體驗和理解，用一種溫情感化學生。才能參與我們的教學.」興趣是最好的老師，促進德、智，能提高個人的品德修養和思想情趣。為此，對於學生，詩歌，下筆如有神;就放手讓學生自主選擇值得積累的內容、人生觀。 總之，一句話對於學生會感到無限的溫暖和求知的興趣，以往的灌輸式，以培養自己的口語交際能力、培養學生的語文能力、感染的，應該和學生在平等的位置上完成我們共同的任務。這樣才能提高學生學習的興趣，以樹立學生的自信心。學生聽了對於每個同學的感覺是不一樣的。語言上的溝通。它是課外語文活動中最重要的內容，那種愛一旦被學生感受到，經常搜集名言，受到情感熏陶。當然每位同學對於文章的感悟和理解是大不相同的，才能為全面提高學生的素養貢獻自己的力量，填鴨式

B. 淺談小學語文素養的培養

小學語文教學應該注重學生語文素養的培養，要樹立“以學生為中心”的教學原則，注重學生的自我學習能力的提升，接下來我為你推薦淺談小學語文素養的培養，一起看看吧!

淺談小學語文素養的培養篇一

【摘要】站在學生發展的角度，站在語文責任的高度，高品質的語文課堂應始終突出“多元”、“有情”、“智慧”、“問題”“素養”等元素。

【關鍵詞】小學;語文;素養

作者簡介：小學高級教師，王友清，男，44歲，中共黨員。現任青海省烏蘭縣柯柯鎮懷燦吉小學教師，從事教育工作27年。他在教學中認真探索教學規律，注意培養學生的分析問題和解決問題的能力。《語文課程標准》在“課程性質與地位”里明確指出“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是小學生學好其他課程的基礎，也是小學生全面發展和終身發展的基礎。”這就闡明了語文素養的重要性。課標也指出“語文課程應培養熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發展。”由此可見，小學生的語文素養的高低與小學生人格的形成有必然的聯系。在語文教學實踐中，我作為一線語文教師，我則一直致力於尋找一條能將素質教育和應試教育較好地結合的道路，在幫助學生提高其考試分數的同時，最大限度地激發學生學習語文的興趣，奠定其語文素養的根基。應該說，我還沒有找到最佳的道路，只是在教學摸索中積累了一些粗淺做法，在這里介紹出來，以期拋磚引玉。

語文與其他學科不一樣，主要靠“學得”、“習得”，而不僅僅靠老師的“教得”。圍繞“聽說讀寫”，語文教師常常是反復地教，可很多學生仍然是讀書費解其意，作文不得要領。某些問題，知道了答案，但從真正掌握意義上說，還是不會。其他學科追求的多是“標准”，而語文追求的卻是“妙趣”。一個詞在這里是敗筆，到了那裡可能就是“生花妙筆”。因此要想真正獲得語文的能力，最重要的是培養對語文知識的情感和養成良好的語文學習習慣。

一、語文素養情感的培養

愛因斯坦說過"熱愛是最好的老師!"如果對語文學習充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發揮自己的主體作用，變被動為主動，那麼這種自己當家作主的學習態度，才是獲得語文能力的真正動力。

首先，我認為要培養學生熱愛生活語文素養的情感。

生活中的花草樹木，自然風光，人情冷暖，社會發展，時代變遷等都應成為我們關注的對象，只要帶著對生活的濃濃的關愛再加上“心有所求。”那麼，你所閱讀的一切書籍讀物的內容就都會打上你對生活理解的烙印，語文知識就會在你的頭腦中內化為自己的獨特感悟，你的理解能力自然會得到提高。 其次，要培養熱愛讀書的情趣。

讀書，是增加語文底蘊，豐富頭腦“內存”的重要途徑。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有的同學看小說會廢寢忘食，閱讀有趣的書時興趣盎然，都是因為“樂此”才“不疲”。心理學研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認識傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態，增加快樂的情緒。對閱讀而言，興趣可以激勵讀書的積極性與主動性，提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下，注意力最集中，接受新知識最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。培養閱讀能力未必一定要從讀名著開始，只要是內容健康的、積極的，富有知識性與啟發性，那麼完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手，逐步養成良好的讀書習慣。

再者，輔導學生進行課外閱讀是提高小學生語文素養的重要保證。

著名美術家吳為山說過：“讀書的宗旨是使自己進步，恰如聆聽大智大哲大賢教誨。”所以我們的語文教學必須從語言出發，從文本出發。要教好語言，要讀好文本，就要引導學生多讀，可以高聲頌讀，也可以靜靜默讀，可以一目十行，也可以細細品味，沒有琅琅書聲的語文課堂語文味必然少了許多。

閱讀就是一粒火種，只要其實時機適當，足以點亮人們心中的那一盞燈。因此，我們要注意鼓勵學生多讀書。難以想像，一個只讀課本的學生長大了會怎麼樣，至少他的心靈之河不會有豐沛的水源。所以，要激發學生的課內外書籍的閱讀興趣，讓他們力爭讀透適合自己的優秀書籍。我們教師必須引導學生認真品味文字，掌握技巧，從而使他們在閱讀過程中發現自我、提升自我，使鑒賞活動成為他們的自覺修養過程。作為一名學生，能獨立閱讀非常重要。

二、良好的語文素養學習習慣的培養

良好的語文素養學習習慣對提高語文素養有著舉足輕重的作用。良好的語文習慣有益於人們的身心健康，有助於形成正確的思維方式和良好的思維品質。這種習慣對語言功能的發展，語文規范的形成，語文能力的提高都會起到直接的作用。其實，培養情感的過程也是一個意志磨練的過程，當我們“樂其學”成為一種自覺的行動，就變成了習慣。如何養成好習慣呢?習慣在沒有養成的時候，你多少要下一些自我強制的工夫，即要靠自己刻苦訓練，不靠別人教導。學習語文不再只是聽講、作筆記和寫作文那樣枯燥乏味的機械重復，而應是自覺的、有興趣，能動的慣性運動。

良好的語文素養學習習慣要從知識學習中來，霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”發現、研究、探索問題能力從哪裡培養?首先要從課堂中培養，小學課堂只有走向以“問題”為中心的學習型課堂，才能培養學生的問題能力。教學的本質應是讓學生學會學習，最終學會終身學習和持續發展。因此，在我們的語文教學中應著眼於學生的終自發展，注重學生學習習慣的養成和思維品質的培養，以活動促使學生去認真閱讀積極研究，積累營養，學生才不至於“陷入與文化根基斷裂的危險”。教師要想辦法讓學生喜歡我國的經典書籍以及我們的國文，扶著學生扎扎實實走好語文學習的每一步，力爭讓學生對我們的民族語言有深厚的感情，讀書有鑒別，學語文有“靈氣”，寫文章有個性，如果語文教師能為學生打下一個“精神底子”也就能放飛學生明天的夢想。當我們的語文教學真正激發了學生探索慾望，學生語文素養的培養就會落到實處，語文教學改革才會有光明的前景。但願語文學習成為老師和學生普遍感到快樂和輕松的事情，因為學生有了堅實的語文素養和自由寬廣的語文學習空間。學生才能學到的感興趣知識，不斷更新的技能和督教自己的意識和能力。這樣實際教學的時間雖然是短暫的，但對學生的影響卻是長遠的甚至是延續終生的。教師是教者也是學者，學生是學者也是教者。學校、教室、講台都是師生對話的空間。有什麼樣的課堂，就會培養什麼樣的人才。課堂就像人的素質胚胎，有什麼樣的內涵特徵和文化取向，就會培養什麼樣素質的人才。“學習從屬於發展，而非相反。” 語文學習只有從屬於學生的生命活動、心靈活動的發展，才能回歸家園，收獲語言之美、內涵之美、情感之美、精神之美……

為學習而設計、為創新而設計、依規律而設計，這三條原則，是語文教學設計的基本出發點。

生活處處皆語文。人與人交往離不開語文。每個人的一言一行折射出你語文素養的高低。作為教師首先要引導學生做生活的主人，在社會實踐中學做人。

習作是運用語言文字進行表達交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造表達的過程。學生的習作最能折射學生的內心世界和學生的人格，也是最能體現學生的語文素養。如：語文學習不能僅靠課堂，要利用課外，要利用生活，讓學生去觀察景物，敘述事情，抒寫心理，流露心聲，讓學生記住“生活處處即語文”。同時，對學生習作進行檢查，選出優秀作文讓全班同學交流，提高學生寫作積極性。學以致用的運用語文知識素養解決生活中的實際問題，從而來認識領悟語文素養的重要。提醒我們重視學生語文學習主體性同時，必須高度重視“教師主體性”發揮。健康的教學過程就是教與學雙重主體“在師生平等對話的過程中進行”。

沒有靜靜的思考，沒有問題的探究，沒有朗讀的體驗，這怎麼是課堂教學?課堂教學出現了思維的空白，體悟的斷層，語文課缺少了語文智慧，課堂教學的有效性從何談起?沒有愛就沒有教育，我們的教育要有感情，是讓學生做力所能及的事，有自己的獨立判斷。同樣課堂教學的效度也值得我們深思。效度來自智慧，何謂語文智慧?語文智慧就是教師用語文的方法導學語文，學生用語文的方法學習語文，這也應是課堂教學的一個基本追求。語文課最精彩的地方是用語文方法教學語文的地方。

在知識信息日新月異的今天，知識信息的吸取已成為我們生活的一部分，只有將知識內化為素養，才能豐富人的靈魂，提高我們的生活質量。追求高品質的課堂已成為後課改時代，一線教師傾心締造的一個教育理想。站在學生發展的角度，站在語文責任的高度，高品質的語文課堂應始終突出“多元”、“有情”、“智慧”、“問題”“素養”等元素。

總之， 教書育人是教師的天職，責任重大，責無旁貸，而語文教學是整個教學系統的基礎，搞好語文教學提高學生的語文素養不是一朝一夕就能實現的，也不是僅靠交流就能達到的，它要求我們去摸索，去深度，去拓展，它還要求社會參與，特別是在這個錯別字滿天飛的年代，更加要凸顯語文素養的不可缺少性。以上內容，只是我在語文教學中的一些淺見，還需在以後的教學中不斷加以改進，還請各位同仁批評指證。

C. 如何培養小學生的語文核心素養

《全日制義務教育課程標准》指出：「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。」「九年義務教育階段的語文課程,必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養。」那什麼是「語文素養」呢？按北京大學教授溫儒敏的說法，「語文素養」是指「中小學生具有比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。」（《學生的語文素養從哪裡來》）全國小語會會長崔巒也認為，「語文素養」是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。語文學科素養加上「核心」後，除了聽說讀寫思五個方面的知識、能力之外，還要把文學審美、文化價值、思想價值等納入。（趙福樓《談談語文核心素養》）由此，語文課程不僅要培養學生的語文基本能力，更要注重優秀文化對學生的熏染，讓學生的情感、態度、價值觀，以及道德修養、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養。那麼，作為一名基層的小學語文教師該如何培養小學生的語文核心素養的呢？我從以下三個方面來談談我的實踐過程：
一、激發學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養和人格修養。
愛因斯坦說「興趣是最好的老師。」於漪也曾說：「教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知慾激發出來，教學就成高扒功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。」由此可見，語文教學活動只有激發了學生的興趣，才能使其自然而愉快地接受知識，道德修養、審美情趣才能得以提升。
1、精心設計預習作業，收集與課文內容相關的經典陵念缺詩文。學生對未知的知識總是充滿好奇心和求知慾的，因此，相對於簡單機械的抄寫，他們對這樣的作業更感興趣。譬如在學習三年級下期第2課和29課《古詩兩首》時，讓學生收集描寫春天和月亮的詩句；學習四年級上期第1課《觀潮》時，讓學生收集寫景狀物的經典散文；學習五年級上期第6課《梅花魂》時，讓學生收集描寫梅花和抒發思鄉之情的詩文等。在學生充分准備的基礎上，上課時請學生誦讀、展示。這樣的作業既能培養學生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展學生的文化視野，增加學生的中國古代優秀文化的積累，提高學生的學識修養和人文修養。
2、根據課文內容和文體特點，創造、再現課文情境。譬如，在講四年級上期《搭石》這篇課文時，我就採用了讓學生參與課堂表演體驗的方法，在講台上放上幾張白紙作為搭石，告訴孩子們白紙以外的區域就是溪水，讓三五個孩子跟著我一起走搭石。學生一看可以上台和老師一起表演，情緒高漲，紛紛踴躍爭取。在再現情境的過程中，分兩組進行，一組同學與我配合默契，提腳、落腳，動作協調一致，讓學生很直觀的感受到動作的協調美和韻律美時。另一組同學表演時，我幾次故意打亂腳步，讓後面的孩子步伐大亂，紛紛掉進溪水中。通過這樣的對比試驗，學生很容易就能感受到村民之間的默契與和諧，體會到過搭石時的有序和動作的整齊劃一，感受到村民心靈之美、民風淳樸之美。這樣的學習，生動活潑，很自然地調動了學生學習的積極性和主動性，潛移默化地培養學生的人文修養和情懷。
二、注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經典詩文積累，培養學生的語文素養。
調動起學生的積極性，只是代表著學生願意去學，這是遠遠不夠的，教師要採用各種行之有效的辦法來幫助學生更好地走進文本、廣泛閱讀、積累，最終達到培養學生語文核心素養的目的。
1、誦讀精彩文本，培養語感能力。語文教材中選用的文章，都是幾代大家積累流傳下來，經過專家們認真篩選甄別的，在遣詞造句等方面堪稱範本的佳作。因此，在語文教學活動中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，我也會要求學生對其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。這樣不僅能夠增加學生的語言積累，還可以增強學生對語言的直接感知能力。譬如在教學四年級下冊課文《觸摸春天》時，因為這篇尺辯課文主人公的特殊性，小學生沒有實際的生活體驗，不容易理解課文內涵，因此教學時我讓學生反復誦讀，要求學生在熟讀的基礎上能把盲女孩安靜雙手攏住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段背誦出來。通過反復的朗讀，學生慢慢走進安靜的內心世界，對安靜細膩而豐富的感情和課文的思想性有了更深刻的理解。這樣不僅能培養學生的朗讀能力，而且在朗讀的過程中也加深了學生對文本人物形象的認識和理解，提高了學生的語文素養。
2、讀名家名著，寫讀書筆記。一個人的語文素養的高低，關鍵在於個人對語文主動積淀的厚實程度。「腹有詩書氣自華」，當語文積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊。《課標》指出：「要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。」古代教育家都十分重視記誦，要求學生在記憶力最旺盛的時期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學大師，也無不滿腹經綸，具有很好的記誦功底。然而，據一些調查數據顯示，目前我國中小學生閱讀量不足國家標準的20％。為了幫助孩子們補充文學名著的積累，在教學實踐中，我要求學生每天閱讀經典名著30分鍾以上，做好讀書筆記，摘抄適量的精彩片段，優美的句子和詞語，並寫出簡短的賞析文字。每天語文課前也會請一名學生與大家分享讀書筆記。數年來，所教班級的孩子課外閱讀量大大增加，中國古典四大名著、《傲慢與偏見》《紅與黑》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》《沈石溪動物小說》《夏洛的網》《綠山牆的安妮》《海底兩萬里》《老人與海》等數十部中外名著都成為孩子們如飢似渴的閱讀對象。
3、誦經典詩詞，背名篇名句。中國是詩的國度，中國文化是詩性文化。孔子曰：「不讀詩，無以言。」詩教，可以讓人溫柔敦厚，讓人文質彬彬。因此，我要求學生每天課余自由背誦一首詩歌。課前請一名孩子學生帶領全班同學一起誦讀。幾年下來，孩子們經典詩文的積累相當驚人，涉及歷代詩詞歌賦文等多種形式。《詩經》中的重要篇目如《關雎》《相鼠》《碩鼠》《蒹葭》《桃夭》《子衿》等二十餘篇，大部分同學都背得滾瓜爛熟。《木蘭詩》《將進酒》《長恨歌》《白雪歌送武判官歸京》《茅屋為秋風所破歌》等長篇巨制部分同學也能出口能誦。古代經典散文如《資治通鑒》（部分）《狼三則》《愚公移山》《陋室銘》《出師表》《愛蓮說》《誡子書》等也出現部分同學的背誦篇目里。徐榮婷等同學主要背誦的是宋詞，如《念奴嬌》《雨霖鈴》《聲聲慢》《鵲橋仙》《水調歌頭》等數十首。廖尉翰同學背誦的主要是《增廣賢文》章節。何俊毅同學背完了一本《毛澤東詩詞》。現代詩人中徐志摩的《再別康橋》、餘光中的《鄉愁》、戴望舒的《雨巷》等也是很多孩子喜歡的篇目。
課堂閱讀和課外經典詩文的積累教學活動，不僅增加了學生在傳統經典文化方面的積累和精神積淀，還培養了學生對中國傳統文化的熱愛之情。在「潤物細無聲」中幫助孩子們解決了積累優秀詞句少，書寫、語表達能力差等問題，實實在在地培養了孩子們良好的學識修養、人格修養。
三、藉助互聯網資源等在內的多種手段調動學生習作熱情，培養學生的語文素養。
葉聖陶老先生曾說過，「練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應付考試，也不是為了當專業作家」。《語文課程標准》以全新的教育理念，給小學習作教學准確定性，為習作教學的改革鋪平了道路。寫作既是課程標准要求的基本能力，也是語文素養蘊含的學識修養和人格修養的重要的呈現載體。在廣泛閱讀和積累的而基礎上，學生們已經具備了較好的文學底蘊。那麼，如何讓孩子們能夠將厚積的文學、知識內涵薄發而為優秀的習作呢？
1、撰寫、交流讀書筆記，提高寫作水平。結合孩子們課外閱讀的實際情況，要求每個孩子每讀完一本書都要至少完成一篇有質量的讀書筆記，經過自己修改、生生互改後，在班上進行讀書筆記交流活動。因為很多同學都是通過借閱和漂書的方式得到書籍的，所以往往一本書同時有幾個閱讀者，不同的讀者寫出的讀書筆記又各不相同，這樣的交流活動對幫助孩子如何提高寫作能力有極大的幫助。幾年下來，孩子們先後共完成了數十萬字的讀書筆記。
2、利用媒體資源，激發創作熱情。每次習作，選擇部分同學的作文面批精改，字斟句酌地對孩子的習作加以潤飾，然後鼓勵他們向學校廣播站、校報甚至其他媒體投稿，參加各種徵文比賽，或者上傳到自己的空間。我也同時將這些好的作品上傳到家長QQ群和互聯網上（我在新浪網和中小學教育資源網上申請的博客yshtxy）進行交流展示。孩子們很重視這樣的機會，他們往往會把這樣的機會視著一種榮譽而對老師充滿親近之情。這樣的舉措使孩子們寫作的興趣會更加濃厚，會願意主動去寫更棒的作品。這樣，學生的寫作慾望被充分激發，會讓創作成為自發的行為。
經過數年的堅持，圍繞語文核心素養的培養所做的努力使得所教班級的孩子不僅學習成績和語文能力有明顯的進步，課外閱讀和積累方面也明顯超出同齡的孩子，部分同學已能出口成章，出口有詩；作文思路清晰，文筆流暢，旁徵博引。語文核心素養教育實踐活動，為孩子們在文學積淀、文章修養和文風、情趣風格方面奠定了堅實的基礎。

D. 淺談如何培養六年級學生的語文素養

《全日制義務教育課程標准》指出：「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。那什麼是「語文素養」呢？按北京大學教授溫儒敏的說法，「語文素養」是指「中小學生具有比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的文學等學識修養和文風、情趣等人格修養。那麼，作為一名基層的小學語文教師該如何培養小學生的語文核心素養的呢？我從以下三個方面來談談我的實踐過程：
一、激發學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養和人格修養。
愛因斯坦說「興趣是最好的老師。」教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知慾激發出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。」由此可見，語文教學活動只有激發了學生的興趣，才能使其自然而愉快地接受知識，道德修養、審美情趣才能得以提升。
1．精心設計預習作業，收集與課文內容相關的經典詩文。學生對未知的知識總是充滿好奇心和求知慾的，因此，相對於簡單機械的抄寫，他們對這樣的作業更感興趣。譬如在學習三年級下期《古詩兩首》時，讓學生收集描寫春天和月亮的詩句；學習四年級課文《觀潮》時，讓學生收集寫景狀物的經典散文；學習五年級上期《梅花魂》時，讓學生收集描寫梅花和抒發思鄉之情的詩文等。
2.在學生充分准備的基礎上，上課時請學生誦讀、展示。這樣的作業既能培養學生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展學生的文化視野，增加學生的中國古代優秀文化的積累，提高學生的學識修養和人文修養。
二、注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經典詩文積累，培養學生的語文素養。
調動起學生的積極性，只是代表著學生願意去學，這是遠遠不夠的，教師要採用各種行之有效的辦法來幫助學生更好地走進文本、廣泛閱讀、積累，最終達到培養學生語文核心素養的目的。
1．誦讀精彩文本，培養語感能力。語文教材中選用的文章，都是幾代大家積累流傳下來，經過專家們認真篩選甄別的，在遣詞造句等方面堪稱範本的佳作。因此，在語文教學活動中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，我也會要求學生對其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。這樣不僅能夠增加學生的語言積累，還可以增強學生對語言的直接感知能力。提高了學生的語文素養。
2．讀名家名著，寫讀書筆記。一個人的語文素養的高低，關鍵在於個人對語文主動積淀的厚實程度。「腹有詩書氣自華」，當語文積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊。《課標》指出：「要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。」古代教育家都十分重視記誦，要求學生在記憶力最旺盛的時期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學大師，也無不滿腹經綸，具有很好的記誦功底。在教學實踐中，我要求學生每天閱讀經典名著30分鍾以上，做好讀書筆記，摘抄適量的精彩片段，優美的句子和詞語，並寫出簡短的賞析文字。每天語文課前也會請一名學生與大家分享讀書筆記。數年來，所教班級的孩子課外閱讀量大大增加，中外名著都成為孩子們如飢似渴的閱讀對象。
三、藉助互聯網資源等在內的多種手段調動學生習作熱情，培養學生的語文素養。
葉聖陶老先生曾說過，「練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應付考試，也不是為了當專業作家」。《語文課程標准》以全新的教育理念，給小學習作教學准確定性，為習作教學的改革鋪平了道路。寫作既是課程標准要求的基本能力，也是語文素養蘊含的學識修養和人格修養的重要的呈現載體。在廣泛閱讀和積累的而基礎上，學生們已經具備了較好的文學底蘊。那麼，如何讓孩子們能夠將厚積的文學、知識內涵薄發而為優秀的習作呢？
1．交流讀書筆記，提高寫作水平。結合孩子們課外閱讀的實際情況，要求每個孩子每讀完一本書都要至少完成一篇有質量的讀書筆記，經過自己修改、生生互改後，在班上進行讀書筆記交流活動。因為很多同學都是通過借閱方式得到書籍的，所以往往一本書同時有幾個閱讀者，不同的讀者寫出的讀書筆記又各不相同，這樣的交流活動對幫助孩子如何提高寫作能力有極大的幫助。
2．利用媒體資源，激發創作熱情。每次習作，選擇部分同學的作文面批精改，字斟句酌地對孩子的習作加以潤飾，然後鼓勵他們上傳到自己的空間。我也同時將這些好的作品上傳到家長QQ群進行交流展示。孩子們很重視這樣的機會，他們往往會把這樣的機會視著一種榮譽而對老師充滿親近之情。這樣的舉措使孩子們寫作的興趣會更加濃厚，會願意主動去寫更棒的作品。這樣，學生的寫作慾望被充分激發，會讓創作成為自發的行為。
經過數年的堅持，圍繞語文核心素養的培養所做的努力使得所教班級的孩子不僅學習成績和語文能力有明顯的進步，部分同學作文思路清晰，文筆流暢，旁徵博引。語文核心素養教育實踐活動，為孩子們在文學積淀、文章修養和文風、情趣風格方面奠定了堅實的基礎。

E. 如何提升語文素養

為什麼要提升大語文素養？
大語文時代的語文素養更加註重從中國傳統文化寶藏中汲取精華，弘揚千百年來祖先留下的品德精神，培養每一個孩子的文史哲藝綜合素養。未來對語文的要求已不再是一種工具，而是真正的大語文！
近年來，全國各地的語文試卷就都著重強調回歸傳統文化和母語特色，強調對學生大語文素敬緩困養的考察，甚至在中考和高考的語文試卷中閱讀理解、寫作類題目不再是課本中、課堂上學過課文、詩詞等內容，考察的是孩子傳統文化知識的廣度和認知理解力。通過語文學習，表達思想和情感，形成良好的思維方式、培養美好健康的情感與心理認知、完善和提升學生的自身人格與人文修養。
很多孩子小學一二年級成績很不錯，到了三四年級特別是五六年級，閱讀、寫作、數學學科增加實際應用類試題占試卷比重增加以後，成績出現了明顯下滑，到初中、高中以後，語文更是難以提升。究其原因，是孩子在學習過程中局限於課本，學習廣度不夠，缺乏大語文素養所致。
什麼是大語文素養？
「大語文教育」是已故的特級教師張孝純先生創立的一種新型的、帶有突破性的語文教育思想。
這種思想主張語文教育以課堂教學為軸心。
向學生生活的各個領域開拓、延展，全方位地與他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來；
把教語文同教做人有機結合起來；
把傳授語文知識同發展語文能力、發展智力素質和非智力素質有機結合起來；
把讀、寫、聽、說四方面的訓練有機結合起來，使學生接受全面的、整體的、強有力的培養和訓練。
大語文素養包括亮念了語言文字認知、文學常識、傳統文化素養、閱讀理解能力、表達能力、寫作能力等綜合素質在內的語文綜合學科。語文需要日積月累，需要時間沉澱，大語文時代，如何培養孩子的興趣，讓他們綜合全面地成長呢？
知乎上對於培養孩子的大語文素養有一個經典且通俗的回答：
一、首先要有一個扎實的基礎就像扎馬步一樣是各種武術的基礎，只有基礎打好了，各方面才能均衡長久穩定的發展。所以要多讀中國各種文學故事，多看一些有關中國文化的書，只有肚子里的「墨水」多了才能想出寫出更多精彩的內容，自身的素養也會直線上升。從育人來說，深厚的文化底蘊、高雅的生活情趣、睿智的思維、溫潤的性格……這哪櫻些素養以及各種能力，更是需要長期積累和熏陶。想學好大語文，需要讓孩子練好基本功。
二、讓孩子潛移默化熟練達到聽說讀寫的要求。傳統文化典籍浩如煙海，只有綜合化有序的學習才能對其全面系統了解；然而閱讀理解、詩文創作、拼音識字、口語表達，更需要通過標准化、特色化、系統化的課程，讓孩子潛移默化熟練達到聽說讀寫的要求。
三、根據孩子的特點進行啟發培養要根據不同孩子的性格特點進行因材施教，根據孩子的特點進行啟發培養，這樣才能培養出一個真正的有情懷有思想的孩子才能讓孩子形成一套屬於自己的文化素養。
如何培養孩子的大語文素養
在孩子平時的學習成長過程中，究竟應該從哪些方面入手，注重哪方面的學習和培養，才能有效提高孩子的大語文素養，為小學高年級甚至初中、高中打下堅實的基礎呢？
我們以四年級的孩子為例，看看為什麼一定要培養孩子的大語文素養，這對未來孩子的學習和考試有什麼樣的影響，如何培養孩子的大語文素養。
大語文素養之作文

作文在語文考試中佔一定比重。九年級義務教育《語文課程標准》要求，四年級學會看圖說話，是一個由句子到段落到成文的非常重要的培養階段，因此四年級的孩子看到圖畫如何組織語言，從寫不出、寫不長、寫不了、寫不對、寫不美、寫不詳、寫不美到奇思妙想、妙語連珠、好詞好句不斷，這中間的需要的是持續引導、激發孩子的寫作興趣，讓孩子願意寫甚至愛上寫。
大語文素養之閱讀

其次是閱讀。巧婦難為無米之炊，眾所周知，寫作離不開內容素材的長期積累，孩子高效持續地閱讀，不但能提升閱讀水平的，還可以擴充自己的寫作素材庫。在中小學階段，閱讀的重要性教育專家們層多次呼籲，相信大家或多或少都意識到了。針對讀不懂、讀不通、完全摸不著竅門的情況，如何讓孩子愛上閱讀呢？
大語文素養之國學
國學在大語文素養中扮演著重要角色。中小學語文教材近幾年全部改版，僅小學古詩文言文就增加了80%，國學在學習語文中的重要程度不言而喻。
采擷四書五經、十四史、諸子百家等古代文集中的經典名篇，集趣味性、經典性、思想性、閱讀性和知名性為一體讓孩子輕松學國學。
當然，大語文素養從學前班、小學就要培養，否則到初中、高中發現差距再去補，為時已晚，很難再補上去了。
因為到初中、高中學習科目多、學習任務重，花大量時間上去閱讀提升已經不大可能了。
基於孩子所處年齡段的認知學習能力，學習培養最適合的內容和基本素養，才能讓孩子中考、高考這條升學的道路上越走越穩，越走越寬。
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F. 語文素養如何提高

1、聽：聽一些訪談類的節目，質量要高一些的；聽一些演講；聽別人說話，你會發現表達的精準是一門技術，表達的吸引人就是一門藝術。這也是語文最終運用在生活中的實際魅力，也是語言素養的一部分。

2、說：這是聯系，所有課文里要求的探討，說一說，都可以盡情地表達，只有說出來了，才知道自己能有多少儲備的知識和素材用，才知道說出去之後別人的反映是什麼，才知道自己能夠發揮到什麼程度。

3、讀：有句話叫做「書讀百遍，其義自見」。十分客觀地表明：書，只有多讀，讀很多遍，你才能逐漸參透其中的內涵，其中的魅力，其中的引申義，才能發現你所尋找的。也只有多讀，你才能不斷增加自己的知識儲備和素材。

4、寫：也叫做練筆。其實就是將口語轉化成書面語。但是這其中又增加了，不同形式的語言有其特有的文化魅力，也有其不一樣的規則；同樣，古文與現代文也有不一樣的風格與表達，理解。寫：能夠讓語言，形式，書法有機融合到一起，讓語言和文章各自大放異彩又相形益彰。

5、感悟：單單按照理論上的標注去學一門語言，是枯燥乏味的，只有當你融入自己的感悟，所有的語言，文字才會真正意義上屬於你，展現你，表達你，延伸你。

G. 如何提高小學生的語文素養

H. 淺析如何培養小學生語文素養

語文課程應該致力於語文素養的形成和發展，那麼，語文素養是什麼呢？語文素養，是一種以語文能力為核心的綜合素養。一個人的語文素養至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養等。語文教學是培養小學生語文素養的主要途徑，而語文課堂教學是語文教學的主陣地，而在整個語文教學中，閱讀教學發揮著至關重的作用，它是積累語文知識的保證，提高語文素養的最好途徑。 那麼該如何培養小學生的語文素養呢？我認為可以從以下幾個方面來實踐：
一、激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。 提高學生的語文素養不是一句空話，我們經常說：「興趣是最好的老師。 」只有激發了學生的興趣 ，才能挑動學生心目中想學的心，使其自然而愉快的接受知識。所以，課堂教學要十分注意培養學生的學習興趣，以激發學生強烈的求知慾。在教一篇新課文之前，我都注意根據課文的不同特點，採用不同的方法，去激發學生的學習興趣。我在教《魚游到了紙上》一課時，我採用了直接導入課題的方法，讓學生跟著我一起書空課題，在板書的時候，我故意將魚游到了紙上，寫成了魚畫到了紙上，學生都很激動，連忙指正我的錯誤，我順勢引導：咦，不對呀，魚是活生生的動物，只能被畫到紙上，怎麼可能游到了紙上了呢？這樣一來，學生都很感興趣，非常迫切的希望進入課文一探究竟，很自然地便激起了學生的好奇心和求知慾，調動起了學生學習的積極性和主動性。對於有著強烈好奇心的同學吸引力就更大，所以，我就立刻抓住學生的興趣點，引發學生學習的興趣，調動孩子學習的積極性，這樣效果會好些。
二、朗讀為主的課堂閱讀教學。 調動起學生的積極性，還是遠遠不夠的，這只代表著學生願意去學，那麼，語文課堂作為培養語文素養的主陣地，以文本為憑借，就要求教師採用各種可行的辦法來幫助更好地融入課文，理解課文，來達到目的，學生教材中所選用的文章，都是遣詞造句等方面的範文，因此在閱讀教學中要充分依靠文本，如何充分地利用好文本來培養語文素養呢，我認為應該多重視朗讀。在小學課堂中，所有的閱讀課文應自始自終都貫穿朗讀，在朗讀中來培養良好的語感，因此，對於一些好的文本，除了要求在課堂教學是多讀幾遍，甚至要讓學生能夠背誦出來，這樣能夠增強學生對語言的直接感知能力。如在教學四年級下冊課文《觸摸春天》時，因為這篇課文內涵比較深刻，小學生沒有實際的生活體驗，不能夠快速地理解課文內涵，文中許多句子比較長且難以讀通順，因此教學時我反復讓學生誦讀，甚至要求學生在熟讀的基礎上當堂背誦出來，通過反復的朗讀，學生的感情融入的更深刻，不僅增強了朗讀的訓練，也讓學生在讀書的過程中體驗到了學習的樂趣，更有利於學生語文素養的培養。
三、注重培養學生的實踐能力。 語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生的實踐能力。從而調動學生的積極性、主動性，訓練思維的敏捷性。閱讀教學中讓學生利用已掌握的知識進行語言實踐的訓練，這對提高教學效率，活躍思維，培養創造精神，發展個性，以達到全面提高語文素養有著重要的意義。《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以我常根據課文的內容有目的的去進行語文實踐的訓練。 例如，在教學《普羅米修斯》時，讓學生發揮想像，說說如果當時你站在懸崖邊看著普羅米修斯遭受痛苦你想對他說些什麼？在教學《桂林山水》時，讓學生說說，你想怎麼當好導游，把這個美麗的風景介紹給你身邊的夥伴親人。問題提出後，孩子們都搶著發言，課堂氣氛十分熱烈，一般經過快速思維後，先在小組里討論，然後再推薦說得好的在全班交流，這樣，談論交流而後把他們說的寫成文章，效果是很好的，使學生在課本中學到的知識在實踐中得到了驗證，從而達到提高學生的語文素養的目的。
四、適時練筆,提高作文水平。 閱讀是作文的基礎。語文教學不光要培養學生聽、說的能力,更要培養學生讀、寫的能力。教師要找准語文課本中讀寫結合點,在閱讀中教給學生表情達意的方法後,體會作者遣詞造句的匠心,抓好由讀到寫的遷移,扎扎實實地掌握寫的技能。語文課本中有許多文章給我們意猶未盡的感覺,給我們提供了很大的想像空間例如《普羅米修斯》普羅米修斯被大力神救出之後，發生了什麼事情，《觸摸春天》，盲女孩安靜在經歷了這次奇妙的歷程之後，以後的生活又會是什麼樣的。這時候,我們就可以建議我們的學生拿起手中的筆,填補那片空白,讓學生的想像自由馳騁,海闊天空,既加深了對文章內容的領會,更是一次鍛煉寫作的好機會。在閱讀感悟、深刻理解課文的基礎上,學生情動辭發,因而寫得情真意切。「我手寫我心」,長此以往,學生的作文水平必將得到提高，從而提高學生的語文素養。
五、重視課外閱讀的指導。 許多孩子都很喜歡閱讀，但很多孩子都沒有很良好的閱讀習慣，比如閱讀范圍很窄，讀過就忘，不注重

I. 如何培養小學生語文素養3篇

語文課程致力於培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎，為學生的全面發展和終身發展打下基礎。新形勢下新課程給我們教師提出了更高的要求，為了適應新課改，培養全面的人才，提高學生的語文素養。我分別從轉變教師的角色，培養學生的興趣，增加閱讀，良好學習習慣的養成幾大方面進行了闡述。 【關鍵詞】:語文素養、興趣培養、閱讀、學習習慣 九年義務教育階段的新課程標准要求：必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。 語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。在此形勢下教師如何在課堂教學中逐步提高學生的語文素養是擺在我們面前的嚴峻的問題。那麼如何提高初中學生的語文素養呢？綜合多年的語文教學和貫徹新課標的要求我來談談自己的幾點看法。 一、教師角色的轉變 針對新課標的要求，如何在寓教於樂中提高學生的語文素養，我認為首要的要做到老師角色的轉變，伴隨著教學理念的轉變。為此，要求教師本人要認真學習、深入領會《課程標准》的精神實質，切實轉變觀念，以往在語文教育活動中「忽視學生的主體地位、忽視學生的學力和學習方式、忽視對學生的人文精神和科學精神的培養、忽視學生的語文綜合實踐等等，已經不能適應新形勢下的教育理念了，所以要求教師深刻學習語文教育的新理念，以往的灌輸式，填鴨式、應試教育等傳統的教學模式應該摒棄了，教師的角色也應該徹底的改變，從所謂的師道尊嚴轉變成學生的好夥伴。著名特級教師李吉林說過：真情交融不僅僅表現在師與生之間，而且表現在師生情感與作者情感的共鳴。「教材——學生」之間情感的橋梁便是老師的情感，教材蘊含的情感是靠老師去傳遞、去觸發，從而使學生受到熏陶、感染的。在教學過程中，應該和學生在平等的位置上完成我們共同的任務。教師應該是學生學習活動的組織者、激發者、引導者和指導者，而絕不是課堂中的命令者。教師只有真正轉變了觀念，給自己的角色准確定了位，才能在教學過程中用平等對話的方式和充滿感情的話語激發、調動學生的學習慾望，使學生在情感上產生共鳴。以達到事半功倍的教學效果。比如同樣的三句話，「你必須怎麼樣」、「你要應該怎麼樣」、「你應該這樣」。學生聽了對於每個同學的感覺是不一樣的，在不一樣的感覺中學生的學習情趣是不同的，那麼課堂效果也是不同的。所以新形勢下要求教師要快速實現角色轉變，努力學習，提高技能，課堂上能勝任組織者、引導者。在課外做學生的知心人、好朋友。只有這樣才能構建一個完美的課堂，才能完成我的目標和任務。 二、激發、培養學習語文的興趣 宋代陳頤說:「未見意趣,必不樂學.」興趣是最好的老師，只有在課堂上巧用教學藝術，把學生的積極性充分調動起來，讓學生體會到學習並不是艱辛的勞動，而是一種快樂。這樣才能提高學生學習的興趣。沒有興趣的學習只是一種徒勞，隨之的課堂效果可想而知。那麼興趣還是要靠我們老師去培養，靠老師去激發和喚起學生的求知慾。那麼怎麼去培養興趣呢？ 首先，營造融洽的課堂氛圍，建立良好的師生關系。在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是單一知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。語言上的溝通。良好的師生關系能使學生積極配合你的教學，融洽的課堂氛圍能使學生在一種快樂下學到知識，已達到課堂教學目的，輕松順利地完成教育教學任務。因此良好的師生關系和融洽的課堂氛圍是培養學生學習興趣的基礎。這就要求教師要盡快做到角色的轉變。在教學中巧用教育教學藝術和教學技巧，大膽的探索創新，努力使自己的課堂更加生動活潑，讓學生在毫無感到拘謹的情況下輕松的學到自己應該學到的東西。反之，何談提高學生的學習興趣呢？其次，感情和心靈上的溝通，對於學生，情感有時成為學習的動力，有時卻成為阻力。在教學中，情感的積極性和消極性是並存的。這就對我們教師提出了更高的要求，尊重學生，愛護學生，用一種溫情感化學生。讓學生在課堂中感受到愛和溫暖，這樣才能有效的激發學生的積極性。才能參與我們的教學，才能成為課堂中真正的合作者。教師要充分尋找學生的哪怕是一點點的進步，給予其鼓勵，以樹立學生的自信心，讓學生感受到那份沉甸甸的愛，那種愛一旦被學生感受到，那麼對於學生會產生一種巨大的動力。一個眼神，一個動作，一句話對於學生會感到無限的溫暖和求知的興趣。那麼課堂效果以及對於提高學生的語文素養可想而知。 三、培養閱讀的興趣 新的課程標准指出：「語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎」。前蘇聯教育家克魯普斯卡姬說：「閱讀在孩子的生活中起著重要的作用，童年的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發展。」閱讀能拓寬知識面，能提高個人的品德修養和思想情趣，而廣泛閱讀對提高學生的語文素養具有重要的作用。因此，語文教師不能只滿足於把自己的知識傳輸給學生，最重要的是給學生以良好的引導和影響，讓他們開闊視野。另外值得一提的是，不光時局限於課堂上的閱讀，還要進行必要的課外閱讀。課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要的內容，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，是激發學生學習興趣、培養學生的語文能力、尤其在提高學生的理解能力和口語交際能力上發揮著重要作用。所以在實際的課堂教學中，涉及到本科內容的課外讀物提供給學生，讓他們課外進行閱讀。拓寬閱讀面，擴大閱讀量。一篇優秀的作品能給學生帶來美的享受和啟迪，學生能徜徉在其情節和優美的語言中體會到愉悅的心情，慢慢能達到與作者的共鳴，慢慢地達到忘我的境地，彷彿如臨其中。一些優秀的小說，名著，詩歌、散文、戲劇、名言警句之外，對於學生感興趣的連環畫，漫畫也要涉及其中。學生完成閱讀後適當引導學生背誦優美片段，抄寫優美詞語，並試著去寫。在引導學生學會怎麼選擇積累內容後就放手讓學生自主選擇值得積累的內容。從而提高學生自主積累的能力，培養學生的語文素養。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讀完之後要求同學們寫寫自己的獨特的感受、體驗和理解。當然每位同學對於文章的感悟和理解是大不相同的，但是在教師指導的同時要給予其鼓勵很贊許的目光，並且長期堅持下去。「讀書破萬卷，下筆如有神。只要多閱讀，廣閱讀，學生才能心中有物，才能逐步提高我們學生的寫作素養。 四、良好習慣的養成 培根說過：「習慣真正是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣」。其實，語文學習的習慣包括的內容很多，從大的方面看也就是最基本的聽、說，讀、寫。比如字要認真的寫，文章要有表情的朗讀，並認真品味作者要表達的思想感情，作文要好好的做。就拿寫作來說，我們平時要養成良好的習慣，如經常收集信息及趣聞的習慣，經常搜集名言、格言、諺語的習慣，閱讀其他文章有寫隨筆的習慣，熟記優美詞語的習慣，先寫題綱後作文並有修改自己作文的習慣等等。當然了除此之外還有其他的習慣，比如課前預習，課中認真聽講，課後復習。經常參加小組辯論或者演講比賽，經常講完一篇課文之後，學生扮演不同角色來表達下課文情節，主動與別人交流，以培養自己的口語交際能力。經常參加社會實踐性活動，藉助節假日去光榮院去探望老人或者外出踏青，回來描述下其中的過程，以及所見所聞寫一篇小短文，或者描寫下沿途的景色等等，這些良好習慣養成都是提高學生語文素養必不可缺的組成部分。 總之，對於在教育教學中如何提高學生的語文素養，涉及到的有諸多因素，只有靠我們不斷探索創新，在新課程的指引下，不斷地改進和完善我們的教育教學方法，重視學生的長期發展，才能為全面提高學生的素養貢獻自己的力量。