二上語文霧在哪裡教學設計

⑴ 部編版語文二年級上冊《霧在哪裡》教案

【 #二年級# 導語】一份優秀的教案需要教師提前進行精心的設計和准備,提前將課堂上可能出現的情況和反應進行預想;還需要教師對授課對象也就是學生進行一定的分析,對授課內容進行一定的研究。只有這樣,才能使教案在教學中更好地發揮其"引導者"和"先行者"的作用。以下是 整理的相關資料，望對您有所幫助。

霧在哪裡

教學目標：

1、知識與技能目標：正確認讀「淘、藏」等10個生字；正確書寫「暗、街」等7個字、正確認讀「淘氣、無論、岸邊」等詞語；正確書寫「大海、海水、船隻」等詞語。

2、過程與方法目標：能藉助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想像霧汪罩淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎麼樣的情景；能用「什麼」說話；願意留心觀察自然、觀察生活。

教學重點：正確書寫「躲、失」等字；讀好含有多個短語的長句；能想像霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用「什麼」說話、

教學難點：體會「甚至」在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什麼情景、

教學方法：講授法。

教學准備：教學課件。

教學時間：2課時

第一課時

一、生活導入，結合圖片揭示課題：

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧埋陵啟陰，冬霧雪）

2、結合生活經驗說說見過的霧是什麼樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建築物的輪廓；空氣很潮濕等）

3、展示雲遮霧繞山的山川、雲霧彌漫的樹林等圖片、（板書課題）

二、讀文識字，整體把握：

1、教師示範讀，學生聽讀，並圈畫出不懂的字詞。

2、學生自由讀課文，讀彎如准字音，讀通句子。

3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子「不久……，有限的散步」。

4、藉助拼音，自讀詞語：

（1）第一組：「甚至、消失、藏起」，重點指導正音。

（2）第二組：「橋梁、淘氣、岸邊、應該」。

重點指導識記：梁--為何有「三點水」有「木」（滲透自理）；該--刻、孩（與形近字區別）。

5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什麼藏了起來：

在交流中，引導學生發現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西、教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來、要求學生用連接詞把霧藏起了什麼說完整。

三、朗讀感悟「霧的自言自語」：

1、學生自由練讀霧說的幾句話。

2、教師示範指導，前三句讀出淘氣的感覺；後兩句讀出思考後有了新主意的驚喜。

四、指導寫字：

1、出示「暗淡、消失」兩個詞語，觀察本課要寫的「暗、消、失」三個字，分析書寫時需要注意什麼。

2、動筆臨寫。

五、總結：這節課我們學了「霧」，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西、

六、布置作業：熟讀課文，抄寫生字詞語。

第二課時

一、復習導入：

1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。

2、霧把整體世界藏起來，世界變成什麼樣了？我們繼續學習課文。

二、朗讀感悟第2~5自然段：

1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話：

出示：淘氣的霧把（）藏了起來，無論（）還是（）都（）

2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想像畫面：

教師引讀課文，相機指導「無論（）還是（）都（）」要連讀，並適當強調，讀出一切都不見了的景象。

3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想像畫面。

4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會「甚至」的含義。

三、練習說話：

1、想像說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什麼藏起來？出現什麼情況？

2、出示圖片，開拓思路：出示雲霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把（）藏了起來，無論（）還是（）都（）

3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

四、指導寫字：

1、出示「街、躲、該、散」4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什麼、共同點：「街」是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。

2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。

3、展示評改。

五、總結：這節課我們學了霧，並且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西、這樣對於霧有了一定的了解。

板書設計：

19、霧在哪裡

淘氣、頑皮藏起了

籠罩山川、樹林、學校

⑵ 小學二年級上冊語文《霧在哪裡》教案

作為一位傑出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是我精心整理的小學二年級上冊語文《霧在哪裡》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學二年級上冊語文《霧在哪裡》教案 篇1

教學目標

1、知識與技能目標：正確認讀「淘、藏」等10個生字;正確書寫「暗、街」等7個字。正確認讀「淘氣、無論、岸邊」等詞語;正確書寫「大海、海水、船隻」等詞語。

2、過程與方法目標：能藉助生活經驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想像霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎麼樣的情景;能用「什麼」說話;願意留心觀察自然、觀察生活。

教學重難點

重點：正確書寫「躲、失」等字;讀好含有多個短語的長句;能想像霧淘氣的樣子，讀好霧的語言;能用「什麼」說話。

難點：體會「甚至」在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什麼情景。

教學方法

講授法

教學准備

教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。

教學課時劃分

2課時

第一課時

教學過程

一、生活導入，結合圖片揭示課題。

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識?(春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)

2、結合生活經驗說說見過的霧是什麼樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建築物的輪廓;空氣很潮濕等。)

3、展示雲遮霧繞山的山川、雲霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)

二、讀文識字，整體把握。

1、教師示範讀，學生聽讀，並圈畫出不懂的字詞。

2、學生自由讀課文，讀准字音，讀通句子。

3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子「不久……，有限的散步」。

4、藉助拼音，自讀詞語。

(1)第一組：「甚至、消失、藏起」，重點指導正音。

(2)第二組：「橋梁、淘氣、岸邊、應該」。

重點指導識記：梁——為何有「三點水」有「木」(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區別)。

5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什麼藏了起來。

在交流中，引導學生發現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什麼說完整。

三、朗讀感悟「霧的自言自語」

1、學生自由練讀霧說的幾句話。

2、教師示範指導，前三句讀出淘氣的感覺;後兩句讀出思考後有了新主意的驚喜。

四、指導寫字

1、出示「暗淡、消失」兩個詞語，觀察本課要寫的「暗、消、失」三個字，分析書寫時需要注意什麼。

2、動筆臨寫。

五、總結： 這節課我們學了「霧」，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、作業： 背熟生字和詞語。

七、板書設計

第十七課霧在哪裡

淘氣、頑皮藏起了

八、課後反思

第二課時

教學過程

一、復習導入

1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。

2、霧把整體世界藏起來，世界變成什麼樣了?我們繼續學習課文。

二、朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。

出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。

2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想像畫面。

教師引讀課文，相機指導「無論還是都」要連讀，並適當強調，讀出一切都不見了的景象。

3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想像畫面。

4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會「甚至」的含義。

三、練習說話

1、想像說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什麼藏起來?出現什麼情況?

2、出示圖片，開拓思路：出示雲霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。

3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

四、指導寫字

1、出示「街、躲、該、散」4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什麼。共同點：「街」是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。

2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。

3、展示評改。

五、總結： 這節課我們學了霧，並且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對於霧有了一定的了解。

六、作業： 背熟生字和詞語，並且學會復述課文。

小學二年級上冊語文《霧在哪裡》教案 篇2

教學目標：

1、能藉助漢語拼音正確認讀7個生字：淘、周、城、橋、梁、及、躲;學習描寫並記憶5個漢字：淘、周、城、及、躲。在語言環境中積累8個新詞：淘氣、四周、城市、橋梁、一切、以及、歡快、消失。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓;嘗試讀出霧說話時淘氣，天真的語氣。

3、在朗讀課文基礎上，能展開想像練習說話;練習聽寫短句。

4、通過閱讀課文，對「霧」這一自然現象有所了解。

重點難點：

認識7個生字，並能正確描寫其中5個;在朗讀課文基礎上，展開想像，練習說話。

教學准備：

教師方面的准備：生字卡片、多媒體課件

教學過程：

一、猜謎聽故事，揭示課題。

1.猜謎：像雲不是雲，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。(打一自然現象)

2.根據學生回答，板書：霧

3.看動畫，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎麼樣?

4.學生字，新詞：淘淘氣

5.揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求

(1)藉助拼音把課文讀正確，注意標點的停頓;

(2)自學課文中的生字，讀准音，記住形，意思不明白的字詞可以提出

2.指名分節讀課文

3.師生點評並正音。

4.霧把什麼藏起來了?

據答板書：大海海水、船隻、遠方

天空太陽

河岸城市(房屋、街道、樹木、橋梁、行人、小黑貓)

自己

5.相機學習生字、新詞：城、橋梁

三、朗讀課文，理解體會。

1.選擇課文中一二小節同桌分角色讀，通過朗讀表現出霧的淘氣

2.指名分節分角色讀

3.師生合作讀

4.男、女生比賽朗讀課文。

(抓住重點句，師適時點撥：房屋、街道、樹木、橋梁是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。)

5.相機學習生字

四、展開想像，練習說話。

1.展開想像，說說霧還會把什麼藏起來?

2.學習課文中任意一節的樣子，說說霧還把什麼藏起來了。

五、讀讀詞語，寫寫生字。

1.開火車讀詞語：淘氣、四周、城市、橋梁、一切、以及、歡快、消失

2.指導寫生字：重點指導「淘、周、躲」

3.聽寫句子

小學二年級上冊語文《霧在哪裡》教案 篇3

教學目標

1、能在語言環境中自主認識「霧、淘、藏、周、論、街、橋、及」8個生字，積累「淘氣、藏起來、四周、無論、街道、以及、歡快、消失」8個詞語，並正確書寫「霧、淘、論、街、及」5個生字。

2、朗讀課文，理解課文內容，尤其是霧說的話，及描寫大霧時的情景的語句，體會霧的淘氣。

3、讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。

教學重難點

朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓;嘗試讀出霧說話時淘氣，天真的語氣。

在朗讀課文基礎上，能展開想像練習說話。

教學工具

教學課件

教學過程

一、激發興趣，導入新課。

1、今天老師給大家帶來了一張照片，你們想不想看呀?

2、你們能看出這是什麼天氣的景象嗎?(大霧天)

3、誰能用一個詞來說說霧給你的感覺?

(白蒙蒙、朦朦朧朧、模模糊糊)

4、今天我們就來學習一篇和霧有關的課文。

5、學習生字「霧」。

整體認讀音節，讀准字音。上下結構，形聲字。

二、初讀課文，了解內容。

1、課文中的霧是怎樣的呢?請大家打開課本，輕聲讀讀課文，學學生字，用課文中的一個詞來回答。

2、交流：淘氣

學習生字：淘

比較：淘掏

注意右邊的筆順

三、研讀課文，理解內容。

(一)學習霧說的話

1、指名分節讀課文2—7節，找找淘氣的霧說了哪些話?用直線劃出來。

2、交流、理解重點句子。

(1)學習生字：藏(指導書空)

平舌音，後鼻音，讀准字音。

下半部分的筆順要注意。

(2)師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪裡。

(3)選擇自己喜歡的句子讀一讀，並說說喜歡的理由。

(4)教師用「這片霧真淘氣啊，一會兒說……一會兒說……一會兒說……」的句式引讀上述語句。

3、過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發生了。

(二)學習描寫大霧時的情景的語句

1、讓我們自己再讀讀第2—7節，想一想：這下出現了什麼情況呢?用「～～」劃出相關的句子。

2、交流第二節：

(1)老師引讀第二節(於是，他把……。無論……還是……都……)

(2)師：能想像當時的情景嗎?男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想像一下當時的情景吧!

3、交流第三節：

(1)老師引讀(於是，他把……。四周變暗了，無論……還是……都……)

(2)學習生字「周」。(指名讀，注意翹舌音。)

(3)用學過的方法理解「連同」。

(4)比賽讀。

4、交流第四節：

(1)指名讀句子。

(2)學習生字「橋梁」。

①指名讀。

②出示形近字「粱」進行區別，齊讀。

(3)句子中為什麼要用兩個「甚至」?

(所有的東西不管大小都被霧藏了起來。)

通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解「甚至」一詞。

5、沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，它再也沒有東西可藏了，現在竟把自己也藏了起來，結果怎麼樣了呢?

(1)讀句子。

(2)男女生比賽讀。

(3)霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢?請你仿造課文的句式說一說。(學慣用把字句說話。)

(提示：指導時應該注意打開學生的想像，開拓學生思路，盡力表現霧的淘氣，試著說出童趣來，並引導學生注意標點符號。)

6、交流第五—七節：

(1)學習生字「及」

「及」：用去部首的方法記憶。(極、級等)

(2)以小組為單位，用自己喜歡的方式朗讀課文。

(3)小組比賽讀。

課後小結

四、復習鞏固。

(一)、復習字詞。

師：淘氣的霧寶寶把今天學過的詞語也藏起來了，你能找到他們嗎?

(回顧所學詞語，並隨機點擊「霧」出示詞語「淘氣、四周、無論、橋梁、一切、以及、歡快、消失。」等詞語。)

抽讀生字、詞語。

(二)指導寫字：

(1)觀察生字在田字格中的位置。

「及」字是獨體字，以「撇」起筆，第二筆「橫折折撇」在田字格中的位置要放正。

「霧」：上小下大，撇捺要舒展。

「淘」：左窄右寬，以橫折鉤為主筆，且被包圍部分筆畫較多的字，橫折鉤宜長直而挺，折角正方。

「街」：由左中右三部分組成的字，中間部分要寫得正。

(2)學生書寫，教師巡視指導。

(三)聽寫句子。

3、聽寫句子

霧是個淘氣的孩子。

(注意：一聽二記三寫四校對)

課後習題

五、適時拓展，布置作業。

1、抄寫生字：霧、淘、藏、周、論、街、橋、及(每個寫3遍)。

2、抄寫詞語：淘氣、藏起來、四周、無論、街道、以及、歡快、消失(每個寫2遍)。

3、有感情地朗讀課文2遍。

媒體出示：自然界還有許多性格不同的孩子，他們是怎樣的呢?請選一種說一說，並用幾句話寫下來。

出示圖片：風、雲、雨、雪、閃電

4、拓展練習(選擇性完成)

《霧在哪裡》教學設計1

【教學目標】

1、復習鞏固「霧、淘、、暗」等13個生字，指導書寫「屋、岸兩個生字。

2、朗讀課文，讀好霧說話的語氣。

3、能照著課文的樣子說幾句話，仿照「霧把……藏起來了，無論是……還是……都……」

【教學過程】

一、情趣復習，整體感知內容

1、情趣復習生字（游戲：我的朋友在哪裡）

過渡：霧是個怎樣的`孩子？（淘氣）他分別藏了哪些東西呢？

2、整體感知內容

出示填空：霧真是個淘氣的孩子，他先把（）藏了起來，然後把（）藏了起來，接著又把（）藏了起來，最後把（）藏了起來。

二、聚焦「話語」，讀好霧說話的語氣

1、師：親愛的小朋友，你們發現沒有，霧在藏東西之前啊，總喜歡說一句話，你能快速地從課文中找出來，用橫線畫出來。隨著學生的發言老師出示

「我要把大海藏起來。」

「現在我要把天空連同太陽一起藏起來。」

「現在，我要把海岸藏起來。」

「現在，我該把誰藏起來呢」

「我要把自己藏起來。」

2、學生朗讀，老師隨機指導。

（1）師：我想要聽出把誰藏起來？

學生讀。

師：這就是讀出意思。霧是一個淘氣、頑皮的孩子，怎麼讀出說話時的淘氣頑皮呢？

（2）再請學生讀，讀出霧的淘氣

師：這就是讀出說話人的語氣。你們淘氣的時候是站在那兒一動不動還是會有各種可愛的動作呢？（配上動作）

生做動作。

師：那就配上動作讀，看誰最像淘氣的`頑皮的霧。

朗讀課文有竅門，

讀出重音表意思。

讀出說話的語氣，

多位同學展示朗讀，比賽讀，結合情況進行評價。

三、聚焦「霧景」，品「藏」的表達

（一）發現表達特點。

師：可愛的霧，在藏起來的過程中，周圍的景象也發生了好多的變化耶！我們先看這幾個自然段。咱們換一種方式朗讀，聽老師的提示朗讀。

出示：

「我要把大海藏起來。」於是，他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。

「現在我要把天空連同太陽一起藏起來。」於是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

（1）師生配合讀，引導學生在讀中明了

淘氣的霧怎麼說——

把什麼藏起來——

藏起來後的景象怎麼樣——

（2）初步感受句式「無論是……還是……都……」

（二）朗讀中的品「甚至」

出示文字：「現在我要把海岸藏起來。」霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。

1、師讀，故意漏讀「甚至」。

2、引導學生理解可不可以去掉甚至。（預設：無論大的還是小的東西，所有的都藏起來了。）

3、齊讀。

（三）隨文學寫「屋、岸」兩個生字。

過渡：霧把一切藏了起來，咱們可要睜大雙眼，這段有咱們要學習的兩個生字呢！

（1）引導觀察字形，指出書寫要領。（「岸」：山字扁扁在頂端，一橫長撇寫舒展，干字短橫在中線，一豎穩穩在中間。）

（2）師范寫，學生書空。

（3）學生描紅，書寫，師巡視。

四、聚焦運用，學習表達「藏」景象

師：這是一個海邊城市的霧景（課件圖畫）霧就像一位淘氣、可愛、頑皮的孩子，有霧的世界一片朦朧，神奇美麗；我們設想，霧沒有散……淘氣的霧來到了山川、學校、公園……

1、出示雲霧彌漫的山川、學校、樹林等圖片。

出示：霧把（）藏了起來。無論是（）還是（），都看不見了。

2、學生交流，引導評價。

五、大膽想像，總結學習收獲

1、師：親愛的同學們，霧真是就像一位淘氣可愛頑皮的孩子啊。你們覺得霧又是什麼呢？（學生自由表達）

2、出示兒歌總結，再次鞏固本文生字。

雲霧淘氣又頑皮，

東藏西躲做游戲。

大海岸邊連城市，

房屋街道和橋梁，

甚至動物和行人，

四周變暗看不明，

霧把一切都藏起。

最後消失藏自己，

所有景象都清晰。

六、延伸閱讀

推薦閱讀《風從哪裡來》

⑶ 霧在哪裡教學設計

教學設計如下：

一、教學目標

1、認識「霧、淘」等12個生字，會寫「於、論」等8個字，會寫「於是、無論」等11個詞語。

2、朗讀課文，想像霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。

3、能夠用自己的話說一說霧的樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。

二、教學重難點

1、識字、寫字。

2、讀好霧說話時的語氣。

3、藉助生活經驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色。

五、教學流程

導入新課，讀好課題。出示一些大霧籠罩下的風景圖片，讓學生欣賞後說說自己看到了什麼樣的景象，用一個詞說說霧景給自己的感覺。認讀生字，發現規律。讀課題，指導讀出疑問的語氣。

（1）學生交流識記「霧」的方法。

（2）積累雨字頭的字，如「霜、雹、雷、雪、霞、露」，學生認讀。

（3）教師小結：雨字頭的字一般和水或天氣有關

⑷ 二年級語文霧在哪裡教案

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是我幫大家整理的二年級語文霧在哪裡教案，歡迎閱讀與收藏。

教學要求：

1、認識本課7個生字。積累詞語8個。

2、正確朗讀課文。

3、通過朗讀，知道有霧的時候，會是怎樣的情景，並展開想像說一說。

4、能模仿霧說話，並正確寫下來。

教學重點：

1、認識本課7個生字。積累詞語8個。

2、正確朗讀課文

教學難點： 能模仿霧說話，並正確寫下來。

教學准備： 投影。

教學時間： 一課時。

教學過程： 一、猜謎，揭示課題。

1、猜謎：像雲不是雲，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）

2、板書課題：23霧（學生跟著書空。）

3、齊讀課題。

4、你見過霧嗎？說給大家聽聽。

二、聽錄音，整體感知。

1、提出聽的要求：從前有一片霧，特別淘氣，請小朋友們閉上眼睛仔細聽，邊聽邊去看看，淘氣的霧把什麼藏起來了？

3、根據提示，交流。

出示：從前有一片霧，是個淘氣的孩子，它把___________________藏起來了。

三、朗讀課文，學習生字。

1、把課文讀正確。

（1）自由朗讀課文，提出要求：藉助拼音把課文讀正確，要做到讀准字音，難讀的句子多讀幾遍。

（2）分節指名朗讀課文，相機正音，同時指導朗讀中出現的難讀的句子。

2、朗讀課文，學習生字。

（1）指名朗讀2——7節。找找，淘氣的霧說了哪些話？

（2）出示霧的話：我要把大海藏起來。

我要把天空連同太陽藏起來。

現在我要把岸邊藏起來。

現在，我該把誰藏起來呢？

我要把自己藏起來。

（3）指導讀好這幾句話，讀出霧的淘氣，第四句要讀出問自己、在思考的語氣。

（4）過渡：淘氣的'霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的？

3、引渡第二節：有一天，霧飛到海上，說道——————————。於是，——————————。無論——————————，還是——————————，都——————————。

4、想像讀。

（1）男生讀，女生閉眼想像。

（2）女生讀，男生閉眼想像。

5、指名朗讀第3小節，其他同學閉眼想像。

（1）學習第3節中出現的生字：周。

（2）讀生字連成的詞：四周。

（3）全班交流識記的方法。

（4）同桌互讀，邊讀邊想像。

6、出示句子：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人，甚至小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼也看不見。

師點撥：房屋、街道、樹木、橋梁是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。

（1）挑戰賽讀這句句子。

（2）學習第四小節中出現的生字：城、橋、梁。

（3）出示詞語：城市，橋梁。

（4）小組合作交流識字方法：全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。

7、想像練說：出示：淘氣的霧把—————————藏了起來，於是，——————————。（師提示：霧還會把什麼藏起來，出現什麼情況呢？想一想，說一說。）

8、學習5——7小節。

（1）小組合作讀5——7節。可以給學生提供幾種參考的形式：一半讀，一半閉眼想像畫面，然後交換；份小節讀；一部分人讀霧說的話，一部分人讀其餘內容。

（2）小組賽讀。

（3）學習生字：躲、及。

出示詞語：以及——讀准詞語——交流識字方法——給「躲」找朋友。

四、讀一讀，寫一寫。

⑸ 二年級語文霧在哪裡教案

教學目標:

1.認識「霧、淘」等12個生字，會寫「於、論」等8個字，會寫「於是、無論」等11個詞語。

2.朗讀課文，想像霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。

3.能夠用自己的話說一說霧的樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。

二、隨文識字，整體把握

1.看動畫，聽教師范讀：聽了這個故事，你覺得霧怎麼樣？（淘氣。）

2.學生自由朗讀，讀准字音，讀通句子，並圈畫出要求會認的字詞。

3.識記生字。

（1）學習生字「岸」。出示詞語卡「海岸」，讀准「岸」。出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。再進行拓展積累，河邊可以說「河岸」，湖邊可以說「湖岸」，河的兩邊叫「兩岸」。

（2）學習生字「暗」。指名讀。觀察日字旁，引導學生理解沒有太陽就「暗」，有了太陽就「明」，知道「暗」與「明」是一組反義詞。

（3）擴詞練習，比一比，誰組的詞最多。

霧（大霧）（霧氣）淘（淘米）（淘氣）於（於是）（終於）暗（暗中）（黑暗）

岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上樑）甚（甚至）（甚於）

至（至今）（至此）切（親切）（關切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）

三、觀察探究，指導寫字

1.課件出示帶生字的詞：於是、無論、海岸、房屋。

2.指名讀詞語。

注意，「論」的聲母是「l」，「岸」是零聲母音節。

3.課件出示帶田字格的生字「於、論、岸、屋」。

指名朗讀並組詞，其他學生觀察生字的結構特點及其在田字格中的位置，注意筆順。

4.教師講解書寫要領並范寫。學生跟著教師一起做書空練習。

四、整體感知，理清脈絡

1.課件出示第1自然段，指名讀。

思考：「霧」給人留下了怎樣的印象？

2.點幾名學生回答，根據學生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。

3.課件出示霧自言自語的句子。

（1）學生自由朗讀，教師示範指導。

（2）指名讀、齊讀後教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……

（3）在小組內交流：霧都把什麼藏起來了？

（4）課件出示，填一填：霧把（ ）、（ ）連同（ ）、（ ）都藏起來了，最後把（ ）也藏了起來。

（5）根據學生的回答，梳理明確，完成填空。

霧把大海、天空連同太陽、海岸都藏起來了，最後把自己也藏了起來。

五、課堂回顧，作業設計

1.教師小結。

這節課我們認識了霧，還知道霧很淘氣，藏起了很多東西。我們還認識了很多生字朋友，學會了「於、岸、論、屋」等字的書寫，會寫的字越來越多，字也寫得越來越漂亮，真是太棒了！

2.作業：把《霧在哪裡》這篇課文讀給家長聽。

3.完成本課對應訓練。

⑹ 小學二年級語文《霧在哪裡》原文及教學設計

【 #二年級# 導語】《霧在哪裡》是謝爾古年科夫寫作的一篇科學童話，運用擬人的手法，將「霧」這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。以下是 整理的小學二年級語文《霧在哪裡》原文及教學設計相關資料，希望幫助到您。

【篇一】小學二年級語文《霧在哪裡》原文

從前有一片霧，他是個又淘氣又頑皮的孩子。

有一天，霧飛到海上。

「我要把大海藏起來。」於是，他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。

「現在我要把天空連同太陽一起藏起來。」於是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

霧來到岸邊。

「現在我要把海岸藏起來。」於是，霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。

他躲在城市的上空，說道：「現在，我該把誰藏起來呢？」看來，再也沒有可藏的了。

「我要把自己藏起來。」霧把自己藏了起來。

不久，大海連同船隻和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。路上走著行人。小黑貓也出現了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。

【篇二】小學二年級語文《霧在哪裡》教學設計

教學目標

1、知識與技能目標：正確認讀「淘、藏」等10個生字；正確書寫「暗、街」等7個字。正確認讀「淘氣、無論、岸邊」等詞語；正確書寫「大海、海水、船隻」等詞語。

毀鬧磨2、過程與方法目標：能藉助生活經彎族驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想像霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎麼樣的情景；能用「什麼」說話；願意留心觀察自然、觀察生活。

教學重難點

重點：正確書寫「躲、失」等字；讀好含有多個短語的長句；能想像霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用「什麼」說話。

難點：體會「甚至」在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什麼情景。

教學方法

講授法

教學准備

教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。

教學課時

2課時

第一課時

教學過程

一、生活導入，結合圖片揭示課題。

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

2、結合生活經驗說說見過的霧是什麼樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建築物的輪廓；空氣很潮濕等。）

3、展示雲遮霧繞山的山川、雲霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）

二、讀文識字，整體把握。

1、教師示範讀，學生聽讀，並圈畫出不懂的字詞。

2、學生自由讀課文，讀准字音，讀通句子。

3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子「不久„„，有限的散步」。

4、藉助拼音，自讀詞語。

（1）第一組：「甚至、消失、藏起」，重點指導正音。

（2）第二組：「橋梁、淘氣、岸邊、應該」。

重點指導識記：梁——為何有「三點水」有「木」（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區別）。

5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什麼藏了起來。

在交流中，引導學生發現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把„„藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什麼說完整。

三、朗讀感悟「霧的自言自語」

1、學生自由練讀霧說的幾句話。

2、教師示範指導，前三句讀出淘氣的感覺；後兩句讀出思考後有了新主意的驚喜。

四、指導寫字

1、出示「暗淡、消失」兩個詞語，觀察本課要寫的「暗、消、失」三個字，分析書寫纖斗時需要注意什麼。

2、動筆臨寫。

五、總結：這節課我們學了「霧」，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、作業：背熟生字和詞語。

七、板書設計

第十七課霧在哪裡

淘氣、頑皮藏起了

八、課後反思

第二課時

教學過程

一、復習導入

1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。

2、霧把整體世界藏起來，世界變成什麼樣了？我們繼續學習課文。

二、朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。

出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。

2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想像畫面。

教師引讀課文，相機指導「無論„„還是„„都„„」要連讀，並適當強調，讀出一切都不見了的景象。

3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想像畫面。

4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會「甚至」的含義。

三、練習說話

1、想像說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什麼藏起來？出現什麼情況？

2、出示圖片，開拓思路：出示雲霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。

3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

四、指導寫字

1、出示「街、躲、該、散」4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什麼。共同點：「街」是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。

2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。

3、展示評改。

五、總結：這節課我們學了霧，並且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對於霧有了一定的了解。

【篇三】小學二年級語文《霧在哪裡》教學設計

教學目標

1、知識與技能目標：正確認讀「淘、藏」等10個生字；正確書寫「暗、街」等7個字。正確認讀「淘氣、無論、岸邊」等詞語；正確書寫「大海、海水、船隻」等詞語。

2、過程與方法目標：能藉助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想像霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎麼樣的情景；能用「什麼」說話；願意留心觀察自然、觀察生活。

教學重難點

重點：正確書寫「躲、失」等字；讀好含有多個短語的長句；能想像霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用「什麼」說話。

難點：體會「甚至」在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什麼情景。

教學方法

講授法

教學准備

教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。

教學課時劃分

2課時

第一課時

教學過程

一、生活導入，結合圖片揭示課題。

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

2、結合生活經驗說說見過的霧是什麼樣的？（大霧彌漫；遠處的。景物模糊看不清；只能大約看到建築物的輪廓；空氣很潮濕等。）

3、展示雲遮霧繞山的山川、雲霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）

二、讀文識字，整體把握。

1、教師示範讀，學生聽讀，並圈畫出不懂的字詞。

2、學生自由讀課文，讀准字音，讀通句子。

3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子「不久……，有限的散步」。

4、藉助拼音，自讀詞語。

（1）第一組：「甚至、消失、藏起」，重點指導正音。

（2）第二組：「橋梁、淘氣、岸邊、應該」。

重點指導識記：梁——為何有「三點水」有「木」（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區別）。

5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什麼藏了起來。

在交流中，引導學生發現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什麼說完整。

三、朗讀感悟「霧的自言自語」

1、學生自由練讀霧說的幾句話。

2、教師示範指導，前三句讀出淘氣的感覺；後兩句讀出思考後有了新主意的驚喜。

四、指導寫字

1、出示「暗淡、消失」兩個詞語，觀察本課要寫的「暗、消、失」三個字，分析書寫時需要注意什麼。

2、動筆臨寫。

五、總結：這節課我們學了「霧」，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、作業：背熟生字和詞語。

七、板書設計

第十九課霧在哪裡

淘氣、頑皮藏起了

第二課時

教學過程

一、復習導入

1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。

2、霧把整體世界藏起來，世界變成什麼樣了？我們繼續學習課文。

二、朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。

出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。

2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想像畫面。

教師引讀課文，相機指導「無論還是都」要連讀，並適當強調，讀出一切都不見了的景象。

3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想像畫面。

4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會「甚至」的含義。

三、練習說話

1、想像說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什麼藏起來？出現什麼情況？

2、出示圖片，開拓思路：出示雲霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。

3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

四、指導寫字

1、出示「街、躲、該、散」4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什麼。共同點：「街」是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。

2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。

3、展示評改。

五、總結：這節課我們學了霧，並且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對於霧有了一定的了解。

六、作業：背熟生字和詞語，並且學會復述課文。

⑺ 二年級語文《霧在哪裡》教案

二、初讀課文，集中識字
1. 藉助拼音自由朗讀課文，要求做到讀准字音，讀通句子，不丟字、不加字，讀不懂的多讀幾遍。一邊讀一邊給每個自然段標上序號。
課文讀完了，用手勢告訴老師一共有幾個自然段？（10）同桌互相看看對方標的對不對，不對的請提醒他改過來。
接下來，老師要來檢查同學們的生字預習情況，准備好了嗎？
2. 分類整合識字。
（1） 出示「霧」 一片霧 「從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。」
師：誰來和我們的霧打打招呼？（點1人讀，評價語：聲音真洪亮！）
霧通常是成片成片出現的，我們可以在前面加上量詞就變成：一片霧，你來讀。評價語：片語讀的好。帶到句子中去全班一起讀。
（2）出示「帶局大躲」「藏」 「躲藏」
師：再來看看這個字，誰來當小老師帶讀？（1人，評價語：三聲讀的好）他還帶來了一位他的好朋友，誰來讀？（1人，評價語：後鼻音讀的真好）連在一起變成詞語，女生讀。（評價語：女生的聲音真好聽）你們發現了什麼呢？它們是一對近義詞。）
出示「失」「消失」
「露」「露出「
（3）出示「暗」「岸」
師：這里還有兩個字，請一位同學讀一讀，（評價語：聲音真清脆）其他同學認真聽，說說你們的發現（同音字）
a雖然讀音相同，但是字形和意思天差地別。我們先來認識這個「暗」吧。
師：觀察偏旁，日字旁的字和什麼有關？（日字旁的字與太陽有關，太陽下山就暗了，那反之，太陽上山就變——明亮了）
b學習「岸」
師：咱們再來認識一下這個岸，文中給它組了個詞呢，來！出示：海岸。請你讀~（1人，評價語：聲音真響亮）一起讀。
（出示海岸圖片）你能在圖中找到海岸的位置嗎？）
同學們看，海旁邊的陸地就是海岸。
拓展積累：岸是指水邊的陸地，海邊我們說「海岸」，那河邊的陸地可以說——「河岸」湖邊是——「湖岸」，河的兩邊就叫——「河岸」（同學們真會舉一反三呢）
（4） 出示「梁」 房梁 鼻樑 橋梁
師：這個字請你來讀，評價語：後鼻音讀的好。屋門上方有——房梁，我們的鼻子上方部位叫——鼻樑。看看房梁，摸摸鼻樑再讀讀這兩個詞。課文中給它組詞——橋梁，橋梁是架在水上的，我們來看看這個字的前世今生。
追溯字源：「梁」本無「木」，而是在河流旁有橋梁的象形。怪不得我們在有河流的地方可以看到橋梁呢。
出示「街」 步行街 美食街 街道
師：同學們周末和爸爸媽媽一起出去逛街一定都去過——步行街，蠢豎逛累了餓了我們就會去到美食街。每天上學我們都會經過街道。（依次出示圖片）
小結：所以啊，我們的生活中文字無處不在，所以聯系生活實際可真是個識字的好方臘茄法呢！
出示「屋」 房屋
（每天上學的街道旁，我們能看到排列整齊的房屋。）
（5） 出示「一切」
師：剛剛出現的海岸、橋梁、街道、房屋等等，世間萬物的總和我們可以用一個詞概括，那就是——「一切」，課文中這樣寫道，一起讀：霧把一切都藏起來了，什麼都看不見了。
（6）出示「於是」
「無論」
「甚至」
師：霧孩子還偷偷藏了幾個詞，誰想當小老師來帶讀，這些詞它們都有魔力，可以讓句子變得更通順，銜接得更自然，使我們的表達更有條理。我請個小老師來帶讀？評價語：翹舌音讀的很准確。
三、再讀課文，想像畫面，走近霧孩子
1. 現在將生字朋友送回課文里，請同學們再次朗讀課文，相信大家能將句子讀的更流利，更通順。邊讀邊思考：霧是個怎樣的孩子？
學生匯報：霧是個淘氣的孩子。（貼上詞卡：淘氣）
2.理解「淘氣」
那你們生活中有淘氣的時候嗎？（點一人分享）淘氣可以用哪個近義詞替代呢？（預設：頑皮、貪玩、調皮）
3.尋找霧孩子，發現霧的蹤跡。
（1）過渡語：霧藏藏躲躲，是個淘氣又頑皮的孩子。請你們快看看課文和插圖，找一找霧都去到了哪裡？哪位小偵探已經找到了霧孩子的蹤跡？（點1人）評價語：同學們都很會思考觀察，個個都是小偵探家。（出示詞卡：海上、岸邊、城市的上空）
（2）師：哪位同學能把這些詞卡按照順序貼到黑板上？（點1人）
（3）你們真聰明，一下子就找到了霧孩子的行動軌跡。現在就請你們想像著霧孩子的樣子，合作來讀讀著四個句子吧。（一個組讀一句）
出示：有一天，霧飛到海上。
霧來到岸邊。
他躲到城市的上空。
霧呢？消失了，不知到哪裡去了。（師提醒一下第四句的斷句）
師小結：霧像一個淘氣的孩子到處跑著玩，而且從他的行動軌跡中我們知道了霧是從海上向岸上彌漫開來的科學知識，作者可真會寫！
4.認識霧孩子，感受霧的淘氣。
（1）師：我們繼續去文中認識霧孩子。出示任務提示：小聲讀課文，說說你還從哪裡感受到霧孩子的淘氣？把相關語句用波浪線畫出來。
（2）師巡視，適時引導。（要點：標注句子，可以抓住關鍵詞語）
（3）全班交流，想像畫面，體會淘氣。
預設1：我覺得霧孩子說的話很淘氣。
1 順勢引導生提取霧孩子說的話。
師：哦？那請你把霧孩子說的話給我們讀一讀吧。（預設：可能找不全）評價語：你讀出了霧孩子的調皮。師：文中霧孩子說的話，他讀完了沒有？有沒有人補充？（點生補充，找全了）師問：你找霧孩子說的話時有什麼訣竅？評價語：你真會讀書觀察，原來，前引號後引號能提示我們人物開口說話了。師：那麼根據這兩位同學的回答，其他同學也在底下用波浪線標注出霧孩子說的話吧。出示課件。核對一下自己標對了沒。
◆我要把大海藏起來。
◆現在我要把天空連同太陽一起藏起來。
◆現在我要把海岸藏起來。
◆現在，我該把誰藏起來呢?
◆我要把自己藏起來。
②師：看一看霧孩子說的話,你發現這個淘氣的孩子最擅長做什麼?(根據學生匯報,貼上詞卡:藏)是啊，一個藏字把霧孩子的淘氣寫的淋漓盡致。現在我們想像一下霧孩子的樣子，他會是什麼表情？什麼動作？誰能帶著表演，選擇一句讀，讀出霧孩子說話的語氣。（點2人）評價語：你們看他的口氣可真不小；你讀的真是淘氣又可愛；疑問句讀的好，你不但淘氣還很自信；
2 根據霧說的話，提取信息:
師：這片霧可真淘氣，一會兒要把大海藏起來，一會兒要把......藏起來?一會兒要把....藏起來?一會又要把....藏起來?（依次展示詞卡：大海 天空太陽 海岸 自己）難怪第一自然段作者要這樣介紹他：（全班齊讀）從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。
四、精讀課文，學習3到4自然段
1.師：現在我們跟著霧孩子的腳步飛到了海上（跟著出示第二自然段）請同學們自由讀一讀3到4自然段，邊讀邊思考：霧都把什麼藏了起來？（用圓圈圈出）藏起來之後的景色是什麼樣的？（用橫線畫出相關句子。）
(1)引導學生交流，學生交流後出示:
✧大海。（貼詞卡） 無論是海水、船隻,還是藍色的遠方,都看不見了。
a根據文本進行想像:現在大家閉上眼睛想像一下霧孩子還沒有來到海上的時候，你看到了什麼? （點1到2人，預設：寬闊的大海上有船隻，藍色的遠方。。）現在，霧孩子來了！聽老師讀你們來想像。現在的景色和剛才比有什麼變化?（點1到2人，預設：都看不見了）留住你腦海中的畫面，我們跟著背景音樂一起讀出這神奇的變化。
過渡語：霧孩子飛到海上把大海藏起來後緊接著又藏了什麼？誰來說？
✧天空連同太陽。（貼詞卡） 霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
b學習「連同」：這里有一個詞「連同」，兩個事物連在一塊我們就可以用「連同」，連同的意思就是「和」。
師：天空連同太陽，（出示課件）那大海連同什麼呢？（船隻）海岸連同（城市）街道連同（房屋和橋梁）
c抓住「霎時」,體會變化之快。
師：把天空連同太陽藏起來之後變成什麼樣？你畫的是哪一句？（生回答）你們也和他畫的一樣嗎？我們來合作讀讀這兩句吧，12組讀霧把什麼東西藏起來的那句，34組讀藏起來後的那句。讀書准備。你們讀著讀著天空不見了、天空中的太陽也不見了，霧藏東西快嗎？你從哪個詞中看出霧藏東西很「快」？預設：「霎時」 （拿詞卡霎時）評價：你真會讀書。霎時就是一瞬間，時間很短的意思。請你來讀讀這個詞。（評價語：多快啊）男生讀。女生讀。全班一起讀。霧來到天空中，原本明亮的天空迅速地變暗了,用上「霎時」能讓人覺得霧藏東西很快，所以讀的時候要語速快一些。我們把最後一句再來讀一遍。）
d學習「無論…還是…都」
師：你們看看（一起出示3、4自然段）這片霧除了藏東西很快之外還有什麼特點呢？——多
你從哪裡知道霧藏的東西很多？你們真會抓住關鍵詞理解文意。用上「無論...還是...都...」能讓人覺得霧很大，居然能同時藏下這么多的東西。我請同學再來讀一讀這兩句話，讀出霧的快，讀出霧的大。
評價：這片霧真大啊，大到四周的一切都看不到了。
（全班一起讀）
過渡語：現在你就是霧孩子，你還想飛去哪裡？（出示場景圖）任選一個場景，也用上「無論...還是...都...」來說一說（同桌可以先互相說一說）
點生回答。（2個即可）
2.課堂小結
師：霧孩子離開海上，又去到了岸邊，又躲在城市的上空，後來又藏了什麼，發生了哪些變化呢？我們下節課接著來學習。
五、指導寫字「屋」「岸」。
1.觀察生字結構：「屋」是半包圍結構的，「岸」是上下結構。
2.觀察生字比例：「屋」和「岸」都是上窄下寬的字。
3.引導學生觀察關鍵筆畫的占格:「屋"右下半部分撇折要落在橫中線;「岸」下半部分的」的第一筆橫要壓在橫中線，短豎靠近豎中線。兩個字都要注意橫畫等距離。
3.教師范寫,學生練寫。
4.書寫作品展示、評點。