時上語文的書是什麼樣子的

㈠ 人教版一年級語文書上冊41頁為什麼內容不一樣

因為人教版語文書在2019年時就已經重新修訂改版了。
小學課本5-6年會改版一次，一般是一屆學生使用一個教材從頭到尾。
在中國大陸使用的小學語文教材有人教版、蘇教版、北師大版、湘教版、鄂教版、西師版、語文版等多套教材。
相對而言，小學語文教材，新中國成立後，隨著時代的變化，小學語文教材也不斷修訂。
有些教材的使用時間較長，但也有些教材比較「短命」，沒有經歷一個完整的小學周期就被新的教材取而代之了。
甚至有的教材編出來以後並未使用。

㈡ 小學二年級上冊語文書怎麼和以前的課本不一樣啊

是的，現在課本都改革了，很正常，網上更新時間很慢，所以要等很久，正是正常，不必驚訝

㈢ 新人教版八年級上冊語文書的封面是什麼樣

人教版八年級語文上冊封面

《語文八年級上冊》是人民教育出版社2017年修訂出版的教科書，由教育部組織編寫，溫儒敏總主編。本書另配課文朗讀磁帶三盒（或CD三片）

內容包括課文、寫作、活動探究、綜合性學習、古詩詞誦讀、名著導讀等，供初二上學期使用。

出版社名稱:人民教育出版社

出版時間:2010年06月

編者:柳斌

開本:32開

(3)時上語文的書是什麼樣子的擴展閱讀

第一單元

任務一 新聞閱讀
1 消息二則
我三十萬大軍勝利南渡長江
人民解放軍百萬大軍橫渡長江
2 首屆諾貝爾獎頒發
3 「飛天」凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記
4 一著驚海天——目擊我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦
任務二 新聞采訪
任務三 新聞寫作
口語交際 講述

第二單元
5 藤野先生
6 回憶我的母親
7* 列夫·托爾斯泰
8* 美麗的顏色
寫作 學寫傳記
綜合性學習 人無信不立

第三單元
9 三峽
10 短文二篇
答謝中書書
記承天寺夜遊
11* 與朱元思書
12 唐詩五首
野望
黃鶴樓
使至塞上
渡荊門送別
錢塘湖春行
寫作 學習描寫景物
名著導讀 《紅星照耀中國》：紀實作品的閱讀
課外古詩詞誦讀
庭中有奇樹
龜雖壽
贈從弟（其二）
梁甫行

第四單元
13 背影
14 白楊禮贊
15* 散文二篇
永久的生命
我為什麼而活著
16* 昆明的雨
寫作 語言要連貫
綜合性學習 我們的互聯網時代

第五單元
17 中國石拱橋
18 蘇州園林
19* 蟬
20* 夢回繁華
寫作 說明事物要抓住特徵
口語交際 復述與轉述
名著導讀 《昆蟲記》：科普作品的閱讀

第六單元
21 《孟子》二章
富貴不能淫
生於憂患，死於安樂
22 愚公移山
23* 周亞夫軍細柳
24 詩詞五首
飲酒（其五）
春望
雁門太守行
赤壁
漁家傲（天接雲濤連曉霧）
寫作 表達要得體
綜合性學習 身邊的文化遺產
課外古詩詞誦讀

㈣ 語文書p44看圖寫作文

1. 語文書上冊第四單元的看圖寫作文,怎麼寫

保護環境，珍惜資源，人人有責

前幾天，我看見一則幽默的漫畫，大概意思是：一個長著「木頭帶答腦袋」的人到森林裡去砍樹，人們都說他「榆木腦瓜不開竅」，因為他不知道保護環境，也不知道珍惜資源。這時，一隻啄木鳥飛到了這個森林裡。它看見了這個人在砍樹，並且長著一個木頭腦袋，於是便說：「這段木頭里一定有蟲！」這個啄木鳥便開始啄這個人的頭，要懲罰他，所以一直啄到天黑為止。

這一則幽默的小故事告訴我們：我們應該更好地保護環境，珍惜資源，不能讓世界上所有的低級動物嘲笑我們，我們應該比其它動物做得更好。

有些人說：「哎呀，保護環境算什麼？珍惜資源又算什麼？自己開心就可以了，不管它什麼保護環境還是珍惜資源，以後就沒有讓自己隨意的機會了！」但是，有沒有人想過，如果世界上沒有了樹，我們怎麼生存？我們將會被沙塵暴所侵害，世界上將沒有了綠色的生命，地球將被沙漠所覆蓋，變得一團遭。那將會多可怕呀！

如果世界上所有人都保護環境，那麼，世界將多美好呀！我們回過頭來想一想，語文書第15課課文都明確地告訴了我們，降臨在大地上的事終究會降臨在人類身上。我們也學過這樣兩條名言：保護地球就是保護自己；拯救地球就是拯救未來。是呀，如果植物消失了，動物們也無法生存，我們不能移居到其它星球，不過，如果我們好好保護環境，就不需要移居到其它星球了。其實，只要我們換一種方式生活，就可以讓植物永存人間，我們人類也會享受到植物帶給我們的好處。

人類呀，快醒醒吧！讓我們保護環境，讓地球母親好好地生存下去吧！

啄木鳥見聞

我是個普通的啄木鳥，跟森林裡所有的啄木鳥一樣，每天給生了蟲的樹木看病。這可是個很重要的工作，如果蟲子蛀了樹，樹會枯死，樹都枯死了，就沒了蠢帆慧森林，沒了森林，就沒了我的家，也就沒了猴子和兔子的家，所有生活在這里的動物，沒了家。

今天也像往常一樣，我在林子里低低的飛著，「轟隆」這是什麼聲音？突然發現有一棵樹倒了下去！奇怪，明明沒有打雷！我趕緊飛過去。

我眼睜睜看著一棵棵樹那麼倒下去，心裡痛得快要哭出來，我大聲對那個在砍樹的人說：停下吧求求你！然而他似乎根本聽不到。老啄木鳥告訴我說，人是砍了樹去做柴造房子。我想，那是不是有蟲的樹就不適合用了呢？於是拼著最大的膽量，飛到那個人的肩頭，用盡我的力氣，我喊：這根木頭一定有蟲！！！媽媽教我不要撒謊，但我覺得，這一次，撒謊也許能讓他停下來。

求求你們，放過我們的樹林吧，他們生蟲了，不適合你們用，求求你們轎歲放過這一棵樹吧！！

由一幅圖畫所想到的

今天，我看見一則幽默的漫畫，大概意思是：一個長著「木頭腦袋」的人到森林裡去砍樹，人們都說他「榆木腦瓜不開竅」，因為他不知道保護環境，也不知道珍惜資源。這時，一隻啄木鳥飛到了這個森林裡。它看見了這個人在砍樹，並且長著一個木頭腦袋，於是便說：「這段木頭里一定有蟲！」這個啄木鳥便開始啄這個人的頭，要懲罰他，所以一直啄到天黑為止。

唉！人類為了搞好建設，不斷地破壞環境。現在我們很難看不到綠色的樹木，美麗的鮮花，聽不到鳥兒快樂的歌聲……一幢幢高樓大廈拔地而起，人類滿以為建設搞好了就行，還在自鳴得意。沒有可愛的動物陪伴，沒有綠樹報春，地球還會是美麗的？

我的家鄉也建起了一寫房子，周圍是光禿禿的山，這樣才是美麗？這時的我既高興有傷心，高興家鄉終於能過上好日子了，但環保不是更重要嗎？又是砍樹，砍樹，為什麼要沒完沒了啊？綠樹它不求回報，只是默默地想人類作出貢獻。是它第一個向人類報春，夏天，人類在它腳下乘涼，秋天，雖然黃葉紛紛飄落，但葉子埋在土地下化為肥料，樹木不都是為人類作出貢獻嗎？樹還能調節空氣的干濕，製造二氧化碳，抵制狂風暴雨和洪水，造福人類。是它給大地增添了無限的生機，才會使地球變得更美麗！

人類你們知道嗎？樹木一見到砍樹的工具都害怕了，每當一棵樹被砍下來時，都有一陣慘叫聲，是樹木在哭泣，他門悲痛欲絕啊！本來地球上的資源可以不斷再生的，是誰讓它們不但不能不再生，還帶來了一系列的災難呢？是誰給人類帶來嚴重的威脅呢？是人類自己，是你門自己害了自己啊！

但願這不是未來！人類你們不要亂砍濫伐了，你們醒醒吧！讓我們的地球媽媽變得和以前一樣美麗！

2. 五年級上冊語文書第四單元的看圖寫作文怎麼寫

那天，陽光明媚，鳥語花香，綠蔭從中時不時傳出鳥兒的鳴叫聲。紅彤彤的太陽照到身上暖洋洋的。李明和林麗一起走在放學的路上。鵝卵石鋪的小路，走上去格外舒服。

離公園不遠，有一個精緻的垃圾桶。人們都喜歡把垃圾丟進這個垃圾桶里。遠遠望去，垃圾桶旁邊有一堆黑黑的東西。李明和林麗走過去。原來是一些垃圾掉到垃圾桶的外面了。一群蒼蠅圍著那堆垃圾轉，准備吃一頓大餐。李明和林麗的嘴立刻彎成了一座橋。

他們想：是誰乾的啊？多麼有損路旁的形象啊！這對環境也不好！那個人真沒良心！

林麗思考了一下，就對李明說：「李明，你寫一張條兒貼在垃圾桶上吧。我負責把這些垃圾扔到垃圾桶里去，好嗎？」李明好不猶豫的點點頭。說完這些，李明便從書包拿出一張紙和一支筆，就趴在地上開始寫。而林麗呢，當然也就用他那玉一樣珍貴的小手將垃圾帶到他們的「家」垃圾桶！

十分鍾後，一切都變得美好了。垃圾桶旁邊不再有垃圾。垃圾桶上也貼著一張紙條兒。上面寫著：文明只差一步！李明和林麗走遠了。垃圾桶身上發出一種微弱的響聲。是在向他們表示感謝嗎？我想肯定是的！

是啊！文明只差一步！我們生活中也有許多這樣的例子。我們只要多留心，就會使大自然更綠更美了！

大自然需要我們來維護！來吧！朋友們！

3. 四年級語文書習作四看圖寫作文,用上象聲詞

夏日的天空真是變幻萬千，剛才還是晴空萬里，轉眼間已是烏雲密布，黑壓壓的一片。

隨著閃電的到來，雷聲也逐漸蔓延開來，每當閃電過後，總會聽到雷聲從遠處傳來-------

轟隆隆，轟隆隆-----------

先是聽見它發出低沉，沉悶的聲音，漸漸的，漸漸的。。。。。。由遠而近變得響亮起來。洪亮得像是有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在雲頭吟誦，天帝似乎正發著脾氣，正在向著人間大吼大叫呢！滿世界都是」天帝的喊叫聲」，這聲音大得驚人，大得令人生畏，時斷時續的從四面八方傳來。

雷聲里，雖然不像雨聲那樣的清脆，但是它卻擁有著自己的舞伴，那就是-------閃電。雖然閃電跳的舞比較粗狂，不像舞蹈家跳得那樣的優美。但是，值得一提的是這是大自然的舞步，我們不得不感到贊嘆。

緊接著，暴雨也跟著來了，雷雨交加——

轟隆隆，嘩啦啦……聲音極是好聽。

就像來自大自然的音樂家們正在演奏著重金屬樣的交響樂。彷彿天帝正傷心的哭著，還時不時的傳來痛苦的吼叫。這時，閃電跳得更歡了，跳得更好了。這真是一場免費的音樂盛會，一場來至大自然的天籟之音。

不知在什麼時候，雷雨悄悄的停了。閃電也也累了，不再舞動了，一場音樂會就這樣結束了。只聽見公路上時斷時續的傳來汽車清脆的喇叭聲——

笛--笛--笛……

彷彿是這場音樂會的余韻！

4. 小學四年級下冊語文書第四單元的看圖作文怎麼寫

要下雨了，遠處的高山連綿不斷，樹木高大蒼勁，燕子哥哥對燕子妹妹說：「妹妹，我們這樣飛太累了，我們還是飛低一點吧？」燕子妹妹說：「好吧，這樣我們還可以多吃蟲子呢。」

池塘里，小魚很不高興地對媽媽說：「媽媽，我好悶呀，都不能透過氣了！」魚媽媽說：「那你跟媽媽跳上海面去透透氣吧！」小魚答應了，他跟媽媽跳上了海面，海面盪漾起了兩朵水花，小魚又說：「現在，我舒服多了。」

山坡上，三隻小螞蟻在搬家，最前面的那隻小螞蟻扛著一袋糧食，後面兩只小螞蟻在搬一個小箱子，最前面的那隻小螞蟻說：「伙計們，加油，我們盡快找到新家吧！」另一隻螞蟻說：「嗯，加油！」

不一會兒，雨，就嘩嘩地下了起來了。

5. 三年級語文書第43頁看圖寫話聰明的老舅

我有一個舅舅，已經而立之年了，國字型的臉，一個大鼻子上面架著一幅眼鏡，雙眼皮

顯得不那麼漂亮了。最突出的特點是他長了一個啤酒肚，而且個子不高，還沒我舅媽的個子高。你可別小瞧我舅舅，他很聰明。

這不暑假到了，我舅舅讓我去他家玩，他家在浙江，這回我徹底地了解了我的舅舅。

他家在一個小區住，小區後面有一條小河，裡面有許多小魚和蝦。有一次他為了捉蝦，竟自己做了一條船，他做的船像英船，是用那個汽車的輪子的內胎做成的，費了幾天的時間，試驗了幾次，終於做好了，我真佩服得五體投地。做好後帶我和弟弟在裡面周遊了一圈，而且還捉了許多的大蝦和魚。當時我真是佩服的五體投地。

家裡用的東西要是壞了，他不用找別人修，比如拖把壞了，他把它修得跟新的似的，搖控器壞了，我舅舅一會就修好，弟弟的玩具壞了，他也能修好。洗衣機壞了，他也照樣能修。包括他開的大汽車壞了，他也會修。家裡要是有什麼大的事情，都是我舅媽問他怎麼辦，他的腦子轉得特別快，一會就有主意。真是無所不通啊。

舅舅就是有一點不好，脾氣爆燥，如果因為某一件事情，我舅媽說他幾句，願不願他他就會發火，而且發起火來嚇人。所以我舅媽一般情況下不敢說我舅舅，就怕他生氣。

我很崇拜我的舅舅，但是我希望舅舅能把脾氣改好一點，就是一個好的舅舅了。

6. 小學四年級上冊語文書第42頁看圖寫作文收獲的季節

秋天，是一個涼爽的季節，是一個豐收的季節，是辛勤勞動人民得到回報的季節。

在秋天，公園中開滿了五顏六色的菊花，有紅色，白色，黃色紫色……各種各樣的顏色為秋天增加了許多色彩。

你在看看果園：石榴娃娃笑開了肚皮：蘋果娃娃穿上了紅襖，葡萄樹上的娃娃們穿上了紫袍，像一顆顆紫色的水晶：橘子呢？她們穿上了橘色大衣，在秋風中搖晃……果子們都隨風搖盪，像風鈴的聲音，在果園中回盪輕輕地，很恬美。

果園過後，它的東邊是棉花地，西邊是楓樹林。棉花地那，開滿了朵朵潔白的棉花，被風吹在地上，遠望去，像給大地媽媽披上了一件白色的棉衣。楓樹林那，開滿了「焰火，」隨風一吹，就如要燒到哪裡。

這兩處看完，還不過癮，最好看的是那田野。

在南邊，有一處田野，遠望去，是金色的天地。

你看，那邊是高粱地，高粱們像喝醉了酒，臉紅彤彤的，這邊是小麥地與稻田。小麥們與稻子們穿上了一件金黃色的皮夾，低了頭，很有紳士的風度，在他們的下面是一棵棵金黃的雜草，紳士般地小麥與稻子是要與她們跳舞。

我們看完了，農民伯伯要收割了，讓我們不要打擾他們，讓他們收割吧！

我愛秋天，我愛秋天的菊花的五顏六色，我愛果園的「風鈴」聲，我愛雪白的棉花，我愛火紅的「焰火」楓葉。我更愛那喝醉酒的高粱和紳士風度的麥子，稻子。我更更愛那在辛勤收割的農民伯伯，不然，如果沒有了農民伯伯，那麼，我們將沒有這么美味的食物，如果沒有了農民伯伯的辛勤與他們滴下的汗水，那麼，我們將哪有這么美麗與幸福的明天？

秋天啊！你真是一個美麗的季節，真是一個涼爽的季節，真是一個農民伯伯的付出得到回報的季節，我真想對你說：「秋，我喜愛你，你真是一個美好的季節」。

7. 五年級語文書p87頁的圖寫看圖作文

一個涼風習習的下午，空氣格外清新。小明和小紅放學了，兩個小夥伴心情愉快地走著。突然，有一股腐臭味傳入他們鼻中。小明和小紅不禁捂住鼻子，心裡想：這陣臭味是從哪兒傳來的呢？

於是，他們一路順著臭味來到了發出臭味的垃圾桶。呀！這是誰丟的垃圾呀，竟然丟在了垃圾桶外，影響環境的衛生。小明與小紅生氣極了：這是誰乾的？

小紅俯下身，用手一點一點地把垃圾撿起來，扔入垃圾桶中。小明見了，想：就算小紅把垃圾扔到了垃圾桶里，環境干凈了一點，但是不免會有人照舊把垃圾丟到垃圾桶外。這怎麼辦呢？小明苦苦思索。忽然，他想出了一個好辦法。小明把書包放下，拿出紙和筆，趴在地上寫了起來。小紅納悶極了：他在干什麼呀？只見小明用筆在潔白的紙上寫了「文明——只差一步」。最後，把這張紙小心翼翼地貼在了垃圾桶右側。做完這一系列的動作後，小明和小紅開心地笑了。

從此，扔垃圾的人們看到了這張紙，再也不亂扔垃圾，環境也變得乾乾凈凈的了。

文明——只差一步，邁出這一步，環境變得干凈；收回這一步，環境變得骯臟。同學們，讓我們記住這一句話：文明——只差一步。

8. 五年級語文書p87頁的圖寫看圖作文

一個涼風習習的下午，空氣格外清新。

小明和小紅放學了，兩個小夥伴心情愉快地走著。突然，有一股腐臭味傳入他們鼻中。

小明和小紅不禁捂住鼻子，心裡想：這陣臭味是從哪兒傳來的呢？ 於是，他們一路順著臭味來到了發出臭味的垃圾桶。呀！這是誰丟的垃圾呀，竟然丟在了垃圾桶外，影響環境的衛生。

小明與小紅生氣極了：這是誰乾的？ 小紅俯下身，用手一點一點地把垃圾撿起來，扔入垃圾桶中。小明見了，想：就算小紅把垃圾扔到了垃圾桶里，環境干凈了一點，但是不免會有人照舊把垃圾丟到垃圾桶外。

這怎麼辦呢？小明苦苦思索。忽然，他想出了一個好辦法。

小明把書包放下，拿出紙和筆，趴在地上寫了起來。小紅納悶極了：他在干什麼呀？只見小明用筆在潔白的紙上寫了「文明——只差一步」。

最後，把這張紙小心翼翼地貼在了垃圾桶右側。做完這一系列的動作後，小明和小紅開心地笑了。

從此，扔垃圾的人們看到了這張紙，再也不亂扔垃圾，環境也變得乾乾凈凈的了。 文明——只差一步，邁出這一步，環境變得干凈；收回這一步，環境變得骯臟。

同學們，讓我們記住這一句話：文明——只差一步。

9. 一年級語文書40頁看圖寫話

看圖寫話怎麼寫•1.看圖先觀察•首先對於我們已經展示在眼前的看圖寫話，不要求立馬就開始動筆書寫。

如果看到就開始書寫，多半會寫到中間就會停筆再觀察的，所以我們在動筆之前，一定要多觀察，多思考。對於低年級的小學生，寫的時候，盡量能夠將圖中的意思說明清楚即可，老師也不會要求學生寫出多麼華麗的詞語來，畢竟這個階段孩子還處於積累期間。

我們按圖來說，就下面這幅圖來說，孩子肯定會說：一個大哥哥在放飛籠中的小鳥。對，這就是這個寫話的主體思想。

如此簡介的語句，足以說明這個圖的中心了。然後再將圖中所看到的事物進行相應的描述，再加上上述的這句話，表達出哥哥的心理狀態，從圖片上明顯感覺到放飛小鳥時的開心。

基本上能將圖中的事物進行描述和將圖中的人物進行的重要事項說清楚，清晰，明白，字跡也清晰能辨認的話，這寫話基本上都是滿分的。•22.動筆有順序在細心觀察圖之後，孩子們自然內心都有一個自己的想法，或多或少，自己都會一個自己的說法，對於孩子，或許說的時候沒有一個思路，沒有一定的順序，將圖中的事物反正都提到了，連貫性孩子考慮的不是很清楚。

所以，在低年級的時候，對於孩子的看圖寫話需要有自己的一個指導順序。譬如，由遠及近或者又多到少，突出文中的重點等，讓孩子從低年級就有一個自己的思維模式，這樣才具有一定的邏輯性，也不會讓人感覺到簡短的幾句話東一下，西一下的。

譬如，圖中所看到的內容：孩子發揮自己的想像，會想到同學小麗病了，有同學代表去看望她，而在看望的時候，大家不可能一窩蜂地都和小麗說話，從圖中可以看到其中一個女同學提了一籃水果，兩個男孩子在病床前給小麗念。.內容，按照由右到左的順序來表述同學們的情態等。

•33.段落要分明一般要求低年級孩子按照段落進行表述，此時的年齡段孩子分3段老說明圖中的內容就可以了，其實對於一年級的小學生可能有的一段就把意思說明清楚了，但是分3段的話，更能表現一個看圖寫話的邏輯以及作者的寫話能力。所以，我在這里建議低年級段的小學生最好分3段來寫，隨著孩子寫作能力的提高，會逐漸擴展的，開始寫話的孩子也可以按照一段進行，畢竟做什麼都是一個循序漸進的過程，隨著孩子寫話的增加，慢慢地讓孩子從中進行分段，這樣看起來更加的清晰明了。

譬如：圖中第一段：可寫明誰在什麼時間什麼地點干什麼。就是說明一個時間。

第二段：重點描述過程：誰擦黑板，誰在掃地、誰在擦窗等。第三段是總結，升華紙筆。

通過我們辛苦的勞動，教室里打掃的乾乾凈凈的。當時讓我家孩子口述的時候，孩子最後一段的內容，別有一番味道，感覺還是不錯的。

她這么說：看著打掃的如此干凈的教室，他們會心地笑了。意思很有韻味的，所以，其實看圖寫話並不難。

•44.敘述的語氣上稍加修飾對於低年級的孩子能夠說明時間就行了，要求太多了，孩子反而覺得有點啰嗦，其實則不然，我覺得孩子的潛力真的很大，有不少閱讀能力強的孩子，他們的寫話水平真的你都想不到出自低年級孩子之手，當然也有寫的不好，甚至都不會表達的孩子們，我們針對不同的孩子進行不同的引導。當然每一個人都喜歡自己的孩子能夠寫出優秀的內容來。

下面我就我們這個看圖寫話說明一下。孩子們看到放風箏，肯定會想到春天，確實春天的東風才適合放風箏，一般的敘述語言就是：誰和誰在什麼地方在干什麼。

最直接的，若是讓寫一段話的時候，就需要自己根據圖中的內容適當地進行擴句了。春天什麼氣候描述一兩句就可以了，春暖花開、大地回春、柳綠花紅的，什麼寫上一個詞，然後再描述下孩子們玩的那種開心的樣子，眉笑顏開，喜不自勝，開心追逐風箏等等，都能將內容描述的很不錯了。

哇，聽了之後，感覺看圖寫話如此的簡單。•55.看圖寫話能力重在平時的積累有人便會問積累什麼，寫話多練習，讓孩子多做一些看圖寫話嗎？其實不是的，我說的積累指的是平時的閱讀。

如果平時閱讀到位的孩子，他們的寫話能力明顯強於不閱讀的孩子的寫話能力，而且經常閱讀的孩子們，他們的表達思路很清晰，寫出來的話反而還能讓人感覺到一種積極向上的能量。所以，我在這里要提醒孩子的家長朋友們，在孩子的低年級的時候閱讀一定要抓起，不然到後面的寫作孩子會感覺特別的苦惱。

只有平時閱讀多了，優美的詞語、句子積累多了，才能在寫作的時候一涌而出。不斷地閱讀才能由量變升華到質變。

譬如下面的寫話，便會使小作者不斷積累好詞展示的時候，在平時的生活中也可以多觀察一些環保廣告小詞語，用這些作為寫話的結尾，我覺得頓時會讓整篇文章生輝。圖中展示的母女二人，明顯孩子去摘花，媽媽在告誡孩子不要摘。

從中孩子意識到自己的錯誤，用「愛花人把花留在枝頭」，或者的「我的美為每一人而開」等等，這絕對的能夠提升寫作的水平。所以重在平時閱讀的積累，而不是大面積的寫話練習。

㈤ 邏輯順序說明文——介紹八年級上冊語文書封皮 600字

一、採用激勵性評語，讓學生體驗到成功的喜悅�

「感人心者，莫先乎情。」教師的評價對學生的情緒和情感影響很大，因此，教師評價的語言應該重情感的投入。即用簡短而恰當的語言熱情的給予評價，讓學生真正的感受到成功的愉悅。如在教學《雨點兒》一課時，我讓學生說，你都見過哪些雨，學生說：「毛毛雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風暴雨。」這時有個學生站起來說：「老師，我知道雨是怎麼形成的，是雲里的許多小水珠匯集到一起後，落下來就成為雨了。」盡管學生是答非所問，我仍高興地及時給予了鼓勵性評價：「你真愛學習，知道這么多的知識，老師都要向你學習，祝賀你，咱們倆握握手吧!」他興奮地望著我，一時不知伸哪只手。

一年級的學生朗讀課文有一定的困難，他們善於聽背，但不善於自己看書讀。課堂上有個同學一個字一個字的讀，有時落字，有時添字。我不怕佔用時間幫他正確地讀完課文，並鼓勵他說：「要認真聽別的小朋友讀，聽的時候可在心裡跟著讀。你一定會讀得很棒，待會兒，再給你一次機會讀給大家聽好嗎?」第二次，他讀得很成功，與此同時，我又對他提出希望，「課下多讀讀書，你的朗讀會給同學留下更深的印象。」這樣，不僅保護了他的自尊心，還使他真正體驗到了自己的進步，體驗到了成功的喜悅。平時，對待學習有起色的學生，我就對他說，「你確實進步了，老師相信你今後會做得更好。」對作業書寫不認真的學生說：「你的本子保護得好，如果字寫得再漂亮點兒那就更好了。」對回答問題有創意的學生說：「你的想像力真豐富，說得太精彩了。」等等。針對不同學生的情況採用不同的評價，既不傷害學生的自尊心，又指出了他們的不足，真正使其張揚了個性，得到了健康地發展。

二、採用同學間互評，激起學生學習的慾望

以往課堂評價只注重教師對學生的評價，而忽視了同學與同學間的相互評價。在新課程新理念的指導下，在教學實踐中深切體會到，採用同桌互評，小組評議更能激起學生學習的慾望。課堂上為全面了解同學們每一課的識字情況，我在每一課教完後，總是拿出2分鍾時間讓同位互查叢局本課生字的讀與些，如果全對就給同位得一顆五星，如有不會的字同位教會他或自己學會都可以補畫五星。低年級學生學得快，忘得也快，為了鞏固所學的生字，我規定每周一以學習小組為單位，檢查評議上一周所學生字情況，如果被檢查生字學生全部學會，由小組長給該同學在所讀生字旁印一朵小紅花，如所被查同學有不認識的生字，小組同學就一起幫助教會他，小組的同學們，不時的鼓勵同學：「××同學真棒，又認識了兩個字，還有兩個字如果認識了，你就勝利了，加油啊!」。等這個同學全部學會後，組長為他印一朵小紅花，並說：「祝賀你全會讀了，希望你繼續努力!」還鼓勵他說：「你為咱們組爭光了，謝謝你!」小組合作檢查完生字後，最後教師在全班評出合作最佳，識字最棒的學習小組，在光榮榜上為這個組加一顆合作之星。

在評價同學朗讀時，往往出現多是挑毛病，找缺點，使被評價的學生感到很難堪的現象，讀課文、發言的積極性也隨之降低了。面對這種情況，教學中我注意對學生的引導，如在學習「陽光」一課」時，一個學生在朗讀「河面閃著陽亂沖光，小河就像長長的錦緞了。」這句時，讀成了：「小河像長長的錦緞了。」等他讀完後，同學們接著舉起手，有的甚至說出他落字了，我及時引導學生說：「你們發現他朗讀的優點了嗎?咱們先評價他的優點，再幫他找不足，提出希望好嗎?」接著就有同學說：「他聲音響亮，『長長的錦緞』讀得很有感情。」如果不落字就更好了，這個同學很高興地接受了同學們的評價，並說：「謝謝你的鼓勵，我以後一定注意。」這樣久而久之，同學們對互相評價的認識提高了。滲陪讓知道評價對方時要先找對方的優點，去鼓勵他，幫助他樹立自信，再對對方提出希望。現在朗讀課文後，經常聽到：「你讀得很正確，如果聲音再大點兒，有點兒感情就更好了。」或著：「你讀得真好，我要向你學習。」有時同桌在讀的過程中遇到不認識的字，常會聽到「沒關系，我來幫你」或「我來教你」。慢慢地同學間不僅學會了去發現別人的優點，還能用欣賞的眼光去看別人，去贊揚鼓勵別人，而且自身在學習過程中也受到鼓舞，進一步增加了學習的慾望，更加對學習充滿了樂趣。

三、採用縱向評價，使學生獲得進步的動力與勇氣

語文課程標准明確指出：「在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展」。在這一理念指導下，根據低年級孩子好勝心強，愛表現，喜歡受到關注，愛聽激勵的語言這些特點。教學中，我重點放在縱向評價上，強調個體學生的過去與現在作比較。學生成績和素質的增值，不是簡單地分等排序，而是使學生真正體驗到自己的進步，樹立自信心。

根據學生的實際水平和能力，我制定了簡易可行便於操作的評價方法，以掌握學生學習的歷程和進步的軌跡。起初學生發言不積極，發言聲音較小，我便採用激勵的方法使其發言。我說：「課上只要發

言，不管是對是錯，只要聲音響亮，發幾次言均能得幾個印大拇指的獎章，積累到10個「大拇指」時就能得到一個大獎杯，得10個大獎杯時老師就給家長發一張喜報。」同學們的積極性頓時高漲起來。現在課堂上同學們基本都能做到大聲發言，即使有學生不加思索地說，我也從不批評，只要他插話正確，我同樣予以鼓勵，如果不正確，就親切地對他說：「請你注意聽別人怎麼說好嗎?」課下再單獨對他講：「遇到問題要認真思考後再回答，這樣就更好了。」我這樣做，不僅保護了同學們發言的積極性，而且學生發言的質量也得到了提高。

在聽寫過程中，為使學生看到自己的進步，每次聽寫前，我首先把要聽寫詞抄在黑板上讓學生抄一遍，然後再聽寫。如果在這次聽寫中學生自己認為成績還不理想，也可對老師要求聽寫第二遍，第二次成績比第一次好，那就按第二次成績記錄在評比欄中。評比的等級是這樣規定的，全正確的為優�+在評比欄內獎勵兩個小獎章，錯1-2個字為優，可在評比欄內得一個小獎章。如果第一次聽寫得良，而第二次重新聽寫得了優�+，那就按第二次成績列在評比欄內，獎勵兩個小獎章。同時為了讓學生看到自己進步的軌跡，我又增加了升級獎勵的辦法。就拿剛才這個成績來說，他第一次聽寫是良，而第二次重新聽寫是優�+，這屬於升了兩個等級，從良→優→優�+，像這樣升了兩級的就在評比欄中獎給他兩個升級小獎章(升幾級就獎勵幾個)。如果第二次沒有達到升級標准，但錯的比第一次少了，這種情況就在評比欄中給學生加1分。如果累積到十分就獎一個小獎章。無論是聽寫還是測試，我都採用這種辦法，只獎不罰，學生均能有較理想的成績，這一評價的方法，大大激起了學生的學習熱情。他們不再害怕聽寫和測試，而是經常主動要求老師給他們聽寫和測試。�

在作業評價方面，我也採用了多種形式。原來只對書寫好沒有錯的同學印紅花，對作業上出現的錯字，在生字本上打個「×」，現在我改變了這種評價作業的方法，除每天都在展示欄中展評同學有進步的作業，讓同學們互相學習外，還對作業本上出現的錯，畫條曲線，打個「?」號，學生改對了再畫上對號。對書寫好，全對的同學不僅印紅花，而且還獎勵一個「你真棒」的章，如有錯或書寫不夠規范，那就在作業本上印一朵喇叭花，喇叭花上寫有「加油」二字，如果書寫比前一天的作業有提高，那就在作業本上給他印「進步了」「繼續努力」的章。凡是得5朵「小紅花」和「你真棒」章的，就得到一個」優秀作業「章，積累到一定的數量教師給學生家長發喜報，向家長報喜。作業評價形式的改變，不僅體現了教師對學生的尊重，也體現了語文 教育的「人文性」。�

縱向評價使學生看到了自己的進步，真切地感受到成功的愉悅，從而不斷地獲得前進的動力與勇氣。

總之，在語文教學評價的過程中要不斷地改進評價的方式方法，教師要做到更准確，更恰當，更有效地去評價學生，才能激發學生的內驅力，才能堅定學生學習信心，使學生語文素養得到全面的發展。�

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淺談作文情感的培養

列寧早就說過:「沒有『人的情感』，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。」列寧還說過：「激情、熱情是人強烈追求的自己對象的本質力量。」這兩句話說明了情感的重要性。 因此說，培養、激發、啟迪學生的情感，是提高學生作文水平的一條有效途徑。

（一）作文前，激發學生的情感：

1、走進大自然，陶冶情感。

學生的學習過程是一個認識過程，情感是伴隨著認識活動而產生的。列寧曾說過：「沒有『人的感情』就從來沒有也不可能有人對真理的追求」。這正說明了情感對人的認識和活動有著巨大的推動作用。孩子們要帶著情感認識周圍的世界，必須走進大自然，對太陽、樹木、花朵、雲彩以及自然界各種各樣的色彩和音樂進行了解，不僅用智慧，而且整個地用心靈來感知一切。因此，教師要有目的、有計劃、有準備地組織學生開展參觀、比賽、游覽及其它有益的活動，努力開辟第二課堂，豐富學生的課餘生活，陶冶學生的情感。可組織春遊或秋遊活動，要求寫《記一個游覽活動》的作文；讓學生觀看一場緊張的球賽，要求寫《記一次球賽》的作文。

2、細致觀察，深刻認識，豐富情感。

學生只有在認真地觀察、深刻地認識了客觀事物後，才會使自己的情感與之產生共鳴，從而寫出一篇好文章。這正符合作文「積理必富而為文始佳」的道理。平時，學生對周圍大量的人、物、事往往視而不見，主要原因是學生的注意力容易分散，不懂得如何去觀察、認識事物。因此，教師要教育學生做生活的有心人，引導他們從不同角度觀察和認識事物。應在觀察中豐富和發展學生的高級情感，包括道德感、美感等，使學生的生活情趣更加高尚，生活的感受也會更加深刻，更加敏感。讓他們的心靈與事物間搭起一座情感的橋梁，從而通向「為文始佳」的目的地。

3、創設情景，激發情感。

「作文難」是學生寫作心理的一大障礙。指導小學生作文，不能採取硬性命題的做法。小學生情感豐富，善於想像，易受感染，必須調整小學生的作文心境。蘇聯教育家聶恰耶娃就主張，把作文訓練同閱讀、美術、音樂等學科聯系起來，在帶動學生情感的前提下，讓他們攝取自然界和社會生活的內容。因此，在指導習作時，教師要根據小學生的心理特點，用語言或藉助電教手段，通過朗讀、評論樂曲、看畫面等把學生帶到特定的意境中去感受，去聯想，從而使學生入境生情，浮想聯翩，繼而有感而發。如在教《賣火柴的小女孩》時，首先引導學生想像，在腦海里再現小女孩凍死街頭的悲慘畫面，引發情感。其次，通過朗讀，傳達這幅悲慘畫面所蘊含的思想感情，情感又使浮現在學生腦海里的畫面更鮮明，形象和情感相互起作用，把學生帶進童話世界。最後，可讓學生動筆寫一篇《給賣火柴的小女孩一封信》的作文，情感撥動了學生寫作的筆頭，收到了此時無聲勝有聲的教學效果。以情感為中心的作文教學框架，揭示了作文教學的特點和規律，只有抓住情感，才可獲「文、道」之得，作文教學的目的任務才能得以完成。

（二）評改時，升華情感。

1、注重鼓勵、表揚。

批改講評學生的習作，以激勵、表揚為主，不會損傷學生的自尊心和作文的自信心，對於激發學生的寫作興趣大有益處，可使學生樹立信心，領會教師殷切的期望。例如有次寫《我們班上的小雷鋒》，要求寫三件事表現一個人。但是某學習較差的學生只寫了一件事，而且乾巴巴的。對此要批評，但如何通過批評而取得激勵的效果。於是我在他的作文本上寫道：「記清楚一件事就不錯了，希望你繼續努力」。他看了很高興。第二次寫《我了解的一個人》，他選用了三個事例，但是沒有人物肖像描寫，語言雖生硬，但通順。對他本人來說，能做到這樣已經不容易了。我便批道：「看過你的作文，我很高興，因為你進步了。文章人物形象較突出，語言比以前通順了。可惜我不知道主人公是什麼模樣，如果把主人公的肖像描寫出來就好了。」在以後類似的作文中，他就比較注意人物肖像的描寫了。

2、要增強學生的參與意識，不但要讓他們投身生活，大膽表現，還必須讓他們積極參與評改自己的習作。

A．學生參與評改作文，強調了學生的獨立自主性，突出了學生作文的自我活動，我手寫我口，我手寫我心。

B．學生參與評改作文，重視了感情的真實性和思維的多向性、創造性，不是「為文而造情」，而是「為情而造文」。

C．學生參與評改作文，在一定程度上可掃除學生作文的畏難情緒，作文不是無病呻吟，而是「言為心聲」。

D．學生參與評改作文，可增強學生作文的自信心，堅定作文的信念，使學生感到克服困難，逾越障礙，這就是成功，這就是歡樂。

F．學生參與評改作文，出發點在於「教是為了不教」，使他們將來脫離指導也會作文，因為寫作如同說話一樣，完全是工作、學習、生活的需要。

(浙江省寧波市東勝路小學 小學高級教師馬任)

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抓契機 重滲透——談談小學低段作文意識的培養

現代社會運用語言的書面形式進行交流已越來越頻繁。但是老師怕教作文，學生怕寫作文，造成作文水平普遍低下，這與時代要求不相適應。為了改變這種狀況，抓住契機，重在滲透，提前起步，在小學低段就重視培養學生作文意識很有現實意義。

一、 培養素材積累意識

作文過程涉及到搜集、貯存、加工、處理、檢索、利用和傳遞信息的方方面面。信息素質的提高十分有利於學生自覺尋求各種信息，正確吸收、利用有益於自身成長的信息，從而促進自身個性的發展。在小學低段就培養學生素材積累意識，實質上是提高學生的信息素質，為今後作文能輕松越過素材積累關打基礎。

1. 抓日常交往契機，帶動觀察進行滲透。

低段學生缺乏觀察周圍生活的習慣，不會從生活中發現和積累素材。幾年來，我抓住日常交往契機，如課前五分鍾說話，讓學生說說自己看到、聽到或經歷的新鮮事。因為小學生大多喜歡爭強好勝，希望自己所說的都是其他同學喜歡聽的，自己能比其他同學說得好，很自然就引導學生把目光投向廣闊的生活空間，去捕捉和觀察生活中遇到的有意義的和有趣的事。另外，抓住小學生喜歡接近老師的心理特點，利用課余時間與學生交談，暗示學生教師也喜歡聽新鮮事，啟發學生注意觀察自己周圍的人和事，學會搜集相關的有用的信息。這里重點要激發學生觀察的興趣，培養觀察的敏感性；教給學生觀察的方法，培養觀察的條理性；啟發學生邊觀察邊思考，培養觀察的全面性。漸漸地，學生就能養成隨機觀察的習慣，發現和捕捉生活素材的能力得到提高，頭腦里的貯存也會增多，精神生活也越來越豐富。

2. 抓課外導讀契機，開展競賽進行滲透。

有些學生喜歡看一些兒童課外讀物，也有些學生沒有看課外書的習慣，更有些學生該看些什麼都不知道。教師利用種種機會給學生講些優美動聽的故事，引發學生的閱讀興趣。當學生興趣漸濃常常纏著教師給他們談故事時，教師就拿出早就准備好的課外讀物告訴學生，老師知道的那麼多都是書里邊有的，你們自己去看不是更好嗎？並且配合開展講故事競賽等各種活動，讓學生在活動中一展風采，強化積累意識。

二、培養作文表達意識

1. 抓說話訓練契機，以說促寫進行滲透。

利用看圖說話、看拼音說話、看景說話、遇事說話、提問答話、講家常話、聽新聞說話、復述課文、學講故事等等眾多的說話訓練形式引導學生運用作文來表達。可以這樣啟發：「寫下來多好呵，隨時能看，而且能讓更多的人知道，當你長大以後，還能知道當年自己的一些情況，那是多麼有趣的事情。白底黑字是永恆的記憶。」「你能換一種表達的形式嗎？比如用筆，是否也能象口頭說話一樣精彩呢？」引發學生寫作的慾望。從說到寫，說寫結合是符合兒童語言發展規律的。口頭語言發展能促進書面語言發展，而書面語言發展又能使口頭語言得以豐富和完善，全面提高學生的語感能力，促進思維能力的發展。

當然，引導學生記錄自己的所見所聞所感，要注意序列問題，練習可從寫話開始。從一句開始，發展到幾句，由幾句發展到段。可先引導學生回憶，單句的可寫做過的、看到的、聽到的、嗅到的、嘗到的、觸到的、心裡想的。寫幾句的可引導學生從顏色、姿態、動作、變化、想像等方面擴展。寫段的可引導學生從時間順序、方位順序、因果關系、事物的幾個方面、總分關系等方面把幾句話組成段落。總之，要根據學生實際情況靈活加以運用。

2. 抓愛好畫畫契機，以畫帶寫進行滲透。

畫畫是學生表現自我最好的形式之一，動手畫畫，小學生特別喜歡。學生通過塗塗抹抹出可愛的小兔小貓之類的，用以表現自己觀察和感受到的生活，表現自己的情感和心理需要，這種塗鴉其實是創造性的萌芽。利用畫畫帶動寫寫，是培養學生作文表達意識的好方法，因為畫是學生自己畫的，學生有內容可說可寫。對於以畫帶寫積極性不高的學生還可以這樣誘導：「你的畫這么漂亮，給你的畫配上幾句（或一段）同樣漂亮的解說詞不是更好嗎？」由於小學生受書面語言發展的限制，語言材料不夠豐富，以形象思維為主，要把畫面展示的內容比較全面、流暢地寫下來還有一定難度。教師重點要引導學生越過語句通順關，並進一步提高學生觀察的條理性，促進學生抽象思維的產生和發展。

3. 抓鞏固詞語契機，串詞成段進行滲透。

把課文中學過的詞語寫出幾個，讓學生串詞成段，在運用中將課文語言內化為自己的語言。這種作業雖然有一定難度，但避免了單調性，富有挑戰性和創造性，學生還是很有熱情的。誠如蘇霍姆林斯基所說，在學習的活動中，學生更願意把自己看作是一個探索者、研究者。由於沒有內容的限制、形式的約束，學生可以暢所欲言，自由發揮，豐富的想像力能得到充分展示。串詞成段其實是對生活的原始積累的再現和梳理，低段只是為了培養學生積累和運用詞語的意識，因而不需要太講究立意，只需要詞語運用恰當即可。

三、培養作文應用意識

葉老說：「寫文章就是說話，也就是想心思。」作文和說話一樣也是人們交往的一種手段，現代生活作文運用的空間相當大，要培養學生作文的實用意識。內心怎麼想怎麼感，筆下便怎麼寫，不要造作文，而要用作文。

1. 抓電腦上網契機，學以致用進行滲透。

現代科技已滲透到人們生活的各個角落，充滿好奇心的學生對現代科技懷有濃厚的興趣。有些學生交流新鮮事時，會說到電腦上網多麼有趣新奇。教師就可趁熱打鐵：「互聯網上人們是如何交談的？原來是把自己心中的話通過鍵盤輸入，然後發送，和對方進行交流，這就是作文呵。」讓學生意識到作文的確是人們交往的基本手段，而且要做到表情達意，還真需要提高作文水平呢！在小學生的心靈深處播下應用作文的種子。

2. 抓應用啟事契機，實例展示進行滲透。

有一次一個學生丟失了自己的鋼筆，我就和學生一起研究怎樣更快更有效地找回自己的鋼筆，啟發學生寫尋物啟事。不久果然就找回了丟失的鋼筆。眼前的事實讓學生感受到作文的應用很廣，作文就在自己的身邊，沒什麼難的，在心理上讓學生接受了作文，滲透了作文的應用意識。

四、培養作文主見意識

學生作文中個性的缺失，造成作文千人一面，使得作文這種最富有個性和創造性的活動，反而成了僵化的束縛學生思維發展的枷鎖，這是語文教學的悲哀。作文教學要實現創新，以人為本是根本前提。我們應該樹立學生是發展著的主體的觀念，在低段就應設法滲透和培養學生的主見意識，注重發展學生的個性，為個性化作文作準備。

1. 抓共同話題契機，引發討論進行滲透。

做學生的朋友，以平等的關系聽取學生的意見，不管這種意見是滑稽還是可笑的。讓學生圍繞同一感興趣的話題，展開討論。堅持激勵原則，培養學生競爭性的主見膽略。

2. 抓摩擦矛盾契機，引導反省進行滲透。

促進學生自我意識的發展是形成主見的關鍵。學生之間難免要發生磕磕碰碰的事，教師不能批評一下了事或者各打五十大板，要給學生提供反省的空間，引導學生進行自我反省，在人際關系處理中認識自己並認識他人，實行自主原則，培養獨立性的主見品質。

低段學生對學習抱有的新鮮感和積極性，從掌握口頭語言向嘗試運用書面語言的過渡，在形象思維基礎上的抽象思維的萌芽等等，都為我們滲透和培養學生的作文意識提供了前提和條件。只要能抓住一切有利的契機，注重滲透，持之以恆，定能為學生今後的作文學習打下堅實的基礎。

(浙江省江山市中山路小學 陳竹仙 徐建立)

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淺談作文指導中的個性化教學

什麼是想像？想像是根據你看到或聽到的真實事物，在頭腦里形成新形象的過程.想像是創造的種子，想像在寫作中起重要的作用，沒有想像便沒有作文.小學生在寫作訓練中要充分發展想像像力。大膽的想像，才能表達兒童純真的情感；作文中運用想像可以把文章寫得生動活潑，增強感染力。如何在作文訓練中進行大膽想像,進行個性化教學呢?

—、創設故事的開頭，通過想像，補充寫出高潮與結果部分

例如：《狼和小羊》故事中狼想吃掉小羊，故意找碴兒，結果在「理論」上無法達到自已的目的。而小羊雖是弱耆 但在「壞人」狼的強詞奪理下，仍能進行辯「理」，無奈凶惡的狼並沒有因此而罷休。若創設有趣的情節做為開頭，可推動情節的高潮：狼與羊的糾紛經過幾次動物法庭的調解與最終裁定，狼是無理的。但狼終不服，暗地裡尋仇。而小羊也在極力緩解這種處境。事情這樣一擱就是幾十年的恩怨仇結。歷史的故事今天又發生了：狼來到小溪邊看到小羊在……，便要採取……。創設故事的結局：小羊知道對壞人不光要講道理，更要……；小羊採取了什麼措施大戰狼的呢？狼和小羊的結局又如何呢？讓學生自己去補充高潮與結局。讓學生想像性與創造性得到充分的發揮、發展。

二、在特定的情境地下，抓住特點、展開想像

假如讓學生寫一篇關於古田發展建設的藍圖，學生往往是從古田的地理位置、物產等著手。這樣的文章畢竟有局限性，學生寫得枯燥，難免千篇一律。如果創設一定的情境：讓每個學生都以一個未來的古田縣行政長官的身份來構建規劃古田的發展建設，我想這樣的情況就會有所不同了。來自不同鄉鎮的學生，他們宛若置身於自己設計的宏圖中：在卓洋鄉有天然的溫泉，搞城建、搭橋梁、建馬路，由此成一個獨具特色的溫泉旅遊景點；在鶴塘建設行政長官府地，規劃石板材廠，使其大規模的規化生產，產品遠銷國處，以此帶動全體經濟的發展；平湖天然庫區，發展網箱養殖，建立各種水產加工廠……學生是自由而大膽的設想，再以自身認識了解的鄉鎮地理優越，放遠眼光，大膽創造開發。整節作文課在學生的爭執、討論與交流中勾畫出各具特色的行政建設、藍圖。展現在他們面前的是創造開發後古田的發展前景，學生在思維些時已經飛躍現實生活去設想全新的未來。我想再讓他們動手寫下這么一篇作文，並非難事了！

三、結合課文片斷進行創造想像

《賣火柴的小女孩》中的小女孩又冷又餓，她是多麼需要火爐的溫暖、噴香的烤鴨，多麼希望和奶奶一起飛到沒有寒冷、沒有飢餓的地方。也許現在的學生不能體會到那種感覺，這時如果讓我們一起乘坐時光的超速車，穿過時間與空間的隧道，動畫般地來到小女孩生活的城市，這時你看到了她，你會想到什麼，又會怎麼做？結果呢？小女孩最後是願意去她奶奶那兒還是更希望和你們一起來到現實生活中來……。讓學生展開大膽的創新想像，寫一篇《我來了，賣火柴的小女孩》。

在作文訓練中進行大膽想像的方式很多，以上只是我在作文教學改革中如何進行個性化教學中大膽想像的幾點想法與做法。總之作文要求我們用語言表達，而語言要經過思維後表達。想像，大膽的想像可以讓我們表達的不但是具體的，而是形象生動的，能讓別人更好地理解。在作文訓練中只有讓學生大膽的想像，才能創造性地寫出個性化的作文！

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循序漸進 由眼到腦——小學生作文習慣的培養

小學生作文能力的培養是小學語文教學中不可缺少的組成部分，也是將來長大成人後寫作水平的基礎，是對小學生語言文字訓練的一種考查方式。

但是在現行的語文教學中，一些教師往往為追求一時的考試分數，要求學生背誦範文、優秀作文以及作文選上的文章。這種方法，對考試分數有時也確有幫助，但如果作文題目超出背誦的范圍，學生便無計可施，無話可寫。這種方法，一是嚴重製約了學生學習的自主性，二是導致了一種惡性循環。越背範文，越寫不出自己的東西。越寫不出自己的東西，就越背更多的範文來應付考試。

俗話說：一口吃不了個胖子。學習也是如此，必須循序漸進、由淺入深。在作文教學中也是如此。我在作文教學中就一貫堅持「由眼到腦，由腦到口、由口到手」的原則，由學生自己觀察、回憶、口述、筆錄。

㈥ 新人教版八年級上冊語文書的封面是什麼樣

人教版八年級語文上冊封面

《語文八年級上冊》是人民教育出版社2017年修訂出胡悉版的教科書，由教育部組織編寫，溫儒敏總主編。本書另配課文朗讀磁帶三盒（或CD三片）

內容包括課文、寫作、活動探究、綜合性學習、古詩詞誦讀、名著導讀等，供初二上學期使用。

出版社名稱:人民教育出版社

出版時間:2010年06月

編者:柳斌盯做唯

開本:32開

(6)時上語文的書是什麼樣子的擴展閱讀

第一單元

任務一新聞閱讀
1消息二則
我三十萬大軍勝利南渡長江
人民解放軍百萬大軍橫渡長江
2首屆諾貝爾獎頒發
3「飛天」凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記
4一著驚海天——目擊我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦
任務二新聞采訪
任務三新聞寫作
口語交際講凱培述

第二單元
5藤野先生
6回憶我的母親
7*列夫·托爾斯泰
8*美麗的顏色
寫作學寫傳記
綜合性學習人無信不立

第三單元
9三峽
10短文二篇
答謝中書書
記承天寺夜遊
11*與朱元思書
12唐詩五首
野望
黃鶴樓
使至塞上
渡荊門送別
錢塘湖春行
寫作學習描寫景物
名著導讀《紅星照耀中國》：紀實作品的閱讀
課外古詩詞誦讀
庭中有奇樹
龜雖壽
贈從弟（其二）
梁甫行

第四單元
13背影
14白楊禮贊
15*散文二篇
永久的生命
我為什麼而活著
16*昆明的雨
寫作語言要連貫
綜合性學習我們的互聯網時代

第五單元
17中國石拱橋
18蘇州園林
19*蟬
20*夢回繁華
寫作說明事物要抓住特徵
口語交際復述與轉述
名著導讀《昆蟲記》：科普作品的閱讀

第六單元
21《孟子》二章
富貴不能淫
生於憂患，死於安樂
22愚公移山
23*周亞夫軍細柳
24詩詞五首
飲酒（其五）
春望
雁門太守行
赤壁
漁家傲（天接雲濤連曉霧）
寫作表達要得體
綜合性學習身邊的文化遺產
課外古詩詞誦讀

㈦ 小學三年級上冊語文書春天是什麼樣的

有兩個版本，僅提供一個版本供參考：
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起野耐來了。
小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的頌逗春像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
「吹面不寒楊柳風」，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城裡鄉下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。「一年之計在於春」，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青指寬年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。

㈧ 新課標二年級上冊語文教案

作為一名教職工，常常需要准備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們該怎麼去寫教案呢？以下是我整理的新課標人教版二年級上冊語文教案，歡迎大家分享。

新課標人教版二年級上冊語文教案1

棉花姑娘

一、游戲情境中「燃起」興趣

學生自讀課文，自主識字，教師進行自學後檢查。

游戲(栽棉花)鞏固生字：

師：誰有本事喊出「她」的名字，並為她找個朋友，才能親自將棉花姑娘(圖片)帶到棉花地里。

生：興致勃勃地將自己認識的生字(棉花姑娘)「植到」黑板上去。

游戲後黑板上頓時呈現了一幅「大片棉花地」的情境圖。

評析：(教師將冷冰冰的識字教學注入蓬勃的生命，緊緊抓住了學生的視線和心靈，學生積極准備，踴躍參加，感官動了起來，思維闊了起來，課堂氣氛隨之活躍起來。)

二、語言情境中閃現真情;動情朗讀中觸發感悟

情境一：目睹「得病之不幸」

師：恭喜大家憑借自己的智慧和雙手培育了這一大片健康的棉花。可是，不幸的事發了(教師在棉花葉上點上蚜蟲)，看到這些，你在想些什麼?

生1：蚜蟲大可惡了，傷害了我們辛辛苦苦種的棉花!

生2：棉花姑娘生病了，怎麼辦呀?誰來救救她!

生3：我想棉花姑娘一定很難受，希望有人能來幫她!

學生嘗試用擔心、著急的心情朗讀體味第一節。

評析：(由於黑板上的「棉花地」是學生的「勞動」成果，當看到它受到傷害時，學生更是感慨萬分，自然勾起了他們心底對害的憎惡和對棉花姑娘的心疼憐愛之情，想「她」所所，急「她」所急，有了這樣的感情基礎，學生自然能讀得自然真實，悟得輕松深刻。)

隨文出示生字「盼」，說記法。

師：你能讀出「盼」的心情嗎?(再讀第一節)

評析：(識字輔助朗讀，朗讀助於理解字義。)

情境二：體會「求醫之艱辛」

師：盼呀盼呀，棉花姑娘還真盼來了幾位在自然界的醫生朋友，它們是誰?(根據學生回答貼出動物圖片)

師：正在生病發愁的棉花姑娘，此時見到這些醫生朋友，她會對它們說些什麼來請求幫助嗎?

生1：啄木鳥姐姐，請您給我治病吧!

師：哦，請人幫助很有禮貌，還用上了「請」和「您」呢!

生2：燕子阿姨，請您幫幫我，看看得了什麼病，好嗎?

生3：我很難受，您能幫我治病嗎?

師：態度多誠懇哪!說話多好有禮貌啊!聽聽棉花姑娘是怎麼請示的，她對它們說：(引讀)

生：請你幫我捉害蟲吧!(貼出句卡)

學生自由朗讀這句懇請的語句。

評析：(學生的情感總是與他們原有的生活經驗積累緊密相連的，要使學生更好地進入文本中的角色，必須有他們的生活經歷做支撐，這一環節既指導了學生讀好棉花姑娘的話，更重要的是讓學生明白了請求時應注意的事項，真正將語文與生活融為一體。)

師：棉花姑娘的請求，燕子、啄木鳥答應了嗎?

以指名讀、評價、小組合作讀等方式朗讀2、3兩節，誦讀中感知不答應的原因。

情境三：感受「治癒之希望」

師：兩次向益鳥求救，它們都不是醫治棉花的醫生，幫不上忙，這時青蛙跳來了，棉花姑娘忽然高興起來了，你猜「她」為什麼而高興?

生1：棉花姑娘兩次請求都失敗了，她想這一次應該會成功了吧!

生2：燕子、啄木鳥都不能給棉花姑娘治病了，棉花姑娘很傷心，很失望。忽然青蛙來了，她覺得又有希望了，所以她很高興。

生3：青蛙是莊稼的「醫生」、莊稼的「衛士」，專門保護莊稼，棉花姑娘想：自己也是莊稼，這下青蛙一定能幫她治病，所以她很開心。

師：於是，好高興地說(引讀)「請你幫我捉害蟲吧」!

再讀這句請求的語句，感受其中的興奮與希望。

評析：(理解了棉花姑娘的「高興」之後，再次引導讀請求的話，讓學生走進課文深處，對於文中的人文內涵將會有新的體驗，新的感悟。)

以師生比賽讀、男女生合作讀的'形式朗讀第四節，指導讀出青蛙的親切與棉花姑娘的高興。

三、故事情境中飛揚思緒

師：學到這里，你們學到了哪些知識呀?

生1：我明白了雖然青蛙能保護莊稼，但它不會捉蚜蟲。

生2：我現在知識了燕子專門中空中飛的害蟲，啄木鳥專門捉樹干里的害蟲。

新課標人教版二年級上冊語文教案2

四個太陽

一、教材簡析：

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想像力和獨特的創造力，「我」畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心願，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想像，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心願和希冀融於太陽與萬物之間，化於天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。

二、預設學習目標：

1、認識「掛、街」等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心願。

4、通過讀文體會作者想像之美，並仿照課文進行創造想像，用口語表達自己的美好心願。

三、教學重難點：

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：領悟作者把自己善良的心地和美好的心願融入其中的人文情懷。

教學切入口：創設情境，以「讀」為主，將「美好的心願」貫穿全文。

四、教學流程：

一、導入新課

1、猜謎導入：

3、讀課題、質疑

【設計理念】

[這一環節的設計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。]

二、整體感知

1.初讀課文

(1)、自讀要求：a、讀准字音，讀通句子;b、把圈出來的不會讀的生字多讀幾遍;

(2)、字詞反饋：

2.抽讀課文

(1)、邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什麼樣的太陽，分別送給哪個季節?

(2)、問題反饋：請學生說說課文里的小朋友畫了四個什麼樣的太陽，分別送給哪個季節?

三、品讀課文

下面，就讓我們一起跟著小男孩走進這四個太陽。

1、學習「綠綠」的太陽。

(1)導入：那咱們看幅畫吧?小朋友，你們看到了什麼?又聽到了什麼?

如果你在這么熱的天氣，你有什麼願望?

(2)自由讀，理解「為什麼畫個綠太陽給夏天」?

(3)理解「清涼」、用「清涼」說話。

(4)理解「到處」

(5)朗讀指導：

2、學習「金黃」的太陽。

(1)導入：

炎熱的夏天，綠綠的太陽給我們帶來了清涼，那麼，金黃的太陽又為小朋友送來了什麼呢?請每個小朋友自由的讀一下第2自然段。

(1)自由讀第2自然段

(2)交流反饋：金黃的太陽給我們送來了什麼?

(3)秋天有哪些果子熟了?長句填空(課件出示：果子)

秋天到了，熟了。

(4)指導朗讀長句：(出示句子：金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嘗嘗水果的香甜。)

自由讀——指名讀

(5)「邀請」說話(面朝同學，教師與學生之間展開對話)

新課標人教版二年級上冊語文教案3

教材分析：《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多麼美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。 學情分析：本課採用詩歌的編排形式，讀起來琅琅上口，學生喜歡這種課文。而且，課文內容淺顯，學生容易理解，本課可在感悟的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文。

教學目標：

1、認識7個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

3、感受語言美，體會詩歌描寫的情景，加深對祖國的熱愛之情。

教學重點：認識「獻、奏」等7個生字；會寫「億、潔」等8個生字。通過朗讀感悟，理解課文。

教學難點：讀課文時要讀出喜慶、歡樂的氣氛，體會詩歌所表達的愛國之情。 教學方法：情景法、討論法、講讀法。

教具准備：1、生字、詞語卡片。

2、課前預習、讀准字音、讀通句子。

3、教師把與課文內容有關的畫面製作成課件。

教學過程：

一、談話導入

設問1：我們每個人都有生日，同學們先來說一說自己的生日是怎麼慶祝的？

設問2：你們知道祖國媽媽的生日是哪一天嗎？我們剛歡度完祖國媽媽的生

日，哪個聰明的小朋友能給大家介紹一下國慶節的有關知識？（設計意圖：了解國慶節）

二、揭題解題

1、今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的小詩，板書課題並讀課題。二年級上冊語文書第9課

2、結合自己過節的感受說說什麼是歡慶？除了可以說歡慶國慶節還可以說歡慶什麼？（設計意圖：通過學生親身體會，理解課題）

3、想一想，你能用什麼巧辦法來記住這兩個字？在寫這兩個字時要注意些什麼？（老師范寫，學生練寫，並在小組里交流，展示給小夥伴看）。

三、識字讀文

1、用自己喜歡的方式讀課文，把生字讀准，把課文讀通順，有生字的地方注意讀准生字的音，讀不好的地方多讀幾遍。

2、出示「我會認」中的生字，自由讀，學生領讀，齊讀。

3、出示詞語，讀准字音。注意「樂」是多音字，讀准「歡樂」和「樂曲」。

4、採用各種方法檢查學生讀課文的情況。

四、精讀理解

1、自由讀課文，把不懂的地方劃起來，小組討論，共同商量解決。

2、小組匯報：讀懂了什麼？還有什麼沒有讀懂？（師生共同研究解決） 課文描寫了哪些景物？祖國媽媽生日了，大海唱什麼歌？鴿子會對祖國媽媽說些什麼祝福的話呢？（師生共同研究解決）

3、把喜歡的句子好好研究一下，讀一讀，看怎樣讀才能讀出感情。（指名讀、互評，錄音范讀、自由讀、小組讀、齊讀）

4、帶著這種自豪驕傲的語氣來讀後四句。

5、懷著對祖國的熱愛之情，把整首詩連起來讀一讀。

五、拓展延伸

1、祖國媽媽生日了，小朋友想送些什麼禮物給她？

六、布置作業

1、帶拼音抄寫課文生字並背誦課文。

2、搜集有關祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

二年級上冊第9課

篇二:二上語文9二年級上冊語文書第9課 人教版二年級語文上冊第9課堂練習

篇三:二上語文9

班級：二（ ）班 姓名： 評分：二年級上冊語文書第9課

9 歡慶

一、看拼音，寫詞語

yí yì jié bái huān qìnɡ qí zhì zǔ ɡuó qìnɡ zhù ɡē qǔ huān lè

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、比一比，再組詞。

潔（ ） 祖（ ） 歡（ ） 族（ ） 慶（ ） 幟（ ） 結（ ） 組（ ） 觀（ ） 旗（ ） 床（ ） 織（ ）

三、我會填。

（ ）的果實 （ ）的旗幟 （ ）的鴿子 （ ）的樂曲 美好的（ ） 美麗的（ ） 可愛的（ ） 藍色的（ ）

四、填一填。

1、我國有個民族，我是

2、「美好的日子」指「祖國媽媽」指，「十三億孩子」指 。

五、我會把下列詞語連成句子。

1、飛翔 在 可愛的 小鳥 藍天上 2、歡慶 人民 生日 祖國的

班級：二（ ）班 姓名： 評分：

9 歡慶

一、看拼音，寫詞語

yí yì jié bái huān qìnɡ qí zhì zǔ ɡuó qìnɡ zhù ɡē qǔ huān lè

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、比一比，再組詞。

潔（ ） 祖（ ） 歡（ ） 族（ ） 慶（ ） 幟（ ） 結（ ） 組（ ） 觀（ ） 旗（ ） 床（ ） 織（ ）

三、我會填。

（ ）的果實 （ ）的旗幟 （ ）的鴿子 （ ）的樂曲 美好的（ ） 美麗的（ ） 可愛的（ ） 藍色的（ ）

四、填一填。

1、我國有我是族人，我還知道有

2、「美好的日子」指「祖國媽媽」指，「十三億孩子」指 。

五、我會把下列詞語連成句子。

1、飛翔 在 可愛的 小鳥 藍天上 2、歡慶 人民 生日 祖國的

新課標人教版二年級上冊語文教案4

小猴子下山第一課時

一、導語。

今天我們要學習的課文，是一個故事，題目叫《小猴子下山》。

教學：猴。提示：猴是野獸，所以是「」。注意「侯」少了一豎。例如「喉」也是沒有一豎的。

小猴子下山，到了哪些地方，請看看圖，自己拼讀生字。學生自學後，結合學生回答，教學下列圖旁出現的生字。

一塊(kuài)玉米地里一棵桃(táo)樹下

結著又大又圓(yuán)的西瓜地里樹林子

教學：塊。

學生看圖識字，引導引用數量詞。

「一塊糖」，「一塊餅干」。這種東西一般有個平面。「一塊黑板」、「一塊玻璃」.

教學：棵。

一棵樹，還有什麼也說「一棵」?

「一棵向日葵」;「一棵小苗苗」;「一棵瓜秧」。

指點：細而長的，而且有生命的，能向上長的用「一棵」。

教學：圓(kē)。

「圓」，西瓜圓的。注意前鼻音發准。

「圓圓的月亮」、「圓圓的太陽」、「圓圓的大汽球」。

不僅圓還大，就說「又圓又大」。引導記住「圓」的字形。

教學：林。

許多樹長成一片，就是樹林。這「林」叫「雙木林」。

三、初讀課文。

學了些生字，知道小猴子先到「玉米地」，接著來到「桃樹下」，而後又來到「西瓜地」，最後追到「小樹林邊」。

還有生字沒教，你們一邊讀，一邊自己學。

四、檢查自學效果。

結合引導學生弄清課文主要內容。

小猴子下山拿過哪些東西?

利用前面圖旁的板書：

教學桃(táo)。

桃子是結在樹上的，是「木」字旁。指點「兆」的筆劃筆順，可復習「跳」。並指點「瓜」的裡面是「l」。

最後又去追什麼?(小兔子)

小猴子下山結果得到了什麼?(什麼也沒得到。)

五、再教生字(出示小黑板)

掰(bāi);用手把東西分開叫「掰」。(動作演示)

扛：用手把東西放在肩上叫「扛」。(動作演示)

捧(pěn)：用兩手把東西放在胸前叫「捧」。(動作演示)

扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，東西不要了，把它丟掉叫「扔」。

(教學以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。)

扛、捧、扔都是表示手的動作，都是「」，重點指導寫「棒」的右下「豐」。「扔」的右半邊，「乃」筆劃為橫折折折鉤。

復習鞏固生字，指導寫字。

第二課時

一、復習生字，出示小卡片：：工、奉、乃。

拼字游戲：給「」找朋友。

1.先將「」分別與「工」、「奉」、「乃」組合，讓學生念。

2.請學生讀出字音，「捧」、「扛」、「扔」。

二、閱讀課文。

1.要求一字一字讀正確。

2.指導讀流利。

出示第三節課文，學會讀出節奏。

小猴子/扛著玉米，走到/一棵桃樹/下。它/看見/滿樹的桃子/又大又紅，非常/高興，就/扔了玉米/去/摘桃子。

指導學生看詞兒，讀出句子的節奏。

各自讀全篇;再指名輪讀全篇。

3、述課文。

1).不看書說，記不清了再看書。(各自練習)

2).指名復述。

四、指導表情朗讀。

1.第一節，語氣像講故事一樣.

2.指導讀「又……又……」

玉米又大又多

桃子又大又紅

西瓜又大又圓

結合進行說話訓練。

a.太陽____。蘋果。

(提供主語)

b.獨立用「又……又……」說話。

又……又……。

3.繼續指導朗讀。(第二節一第六節。)

「猴子看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。」表現出很得意的樣子。(示範)

「猴子看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。」你們有沒有想到它會把玉米扔了?(覺得猴子可笑的口氣)(指導)

它看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。」(讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重)

誰來試試，指名讀。

「它看見一隻兔子蹦蹦跳跳，真可愛，它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。」(覺得猴子真不像話，用批評小猴子的口氣讀)。

小猴子只好空著手回家去。

(要讀出猴子灰溜溜的、失望的神情。)

指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。

㈨ 五年級上冊語文書上的作文怎麼寫作文

1. 五年級上冊語文之書的作文怎麼寫

我的語文書 語文是文化中的一種，它也借著書來傳授語言和文學的知識。

五年級上冊的語文書，開學時我剛拿到手，如獲至寶。它猶如一座知識寶庫，內容豐富；猶如一把鑰匙，找開它的知識大門。

現讓我的語文書把我帶到五彩繽紛的語言、文學世界。 語文書的形狀是長方形，它的封面不斷地變化，從一、二年級的卡通動物，到三、四年級的課文中生活現片，隨著大家年齡的增長，知識文化需要程度不斷提高，裡面的內容豐富多彩。

語文書的封面是描述桂花雨一課的景象。 我隨意翻開，看到的是栩栩如生、生動與文字相配的圖片，這些圖片似乎給我們帶來了看不到的景象。

在日積月累里，我收集到了不少的詩詞，日積月累，積銖累寸。還有裝著數不盡資料的資料袋！語文書里蘊含著無窮的知識，裡面胡懷念故鄉的記敘文，產品的說明文，生活中的道理，有趣的漢字、父母之愛的故事，政治家愛國精神的詩文等，給我帶來深刻印象，也啟發了我，語文書，一個知識的深井，知識源流，取之不竭。

我的語文書，是一個知識淵博的小博士，一個聚集世界的照相機，一個詩畫精通的詩人。我的語文書跟隨我的語文老師一起，傳授給我的語言、文字和文學知識，語文書，也給我帶來了無窮的樂趣！語文書，充滿了無限魅力！讓我們熱愛、喜歡它。

2. 人民教育出版社五年級上冊語文書第一篇作文怎麼寫

我在讀書中成長 從小我就喜歡讀書。

在燦爛的陽光中，在膝上攤開一本書，聞著薄薄的紙上散發出的淡淡的油墨的清香，旁邊放上一杯水，聽風吹開書頁的美妙聲音。媽媽為了熏陶我愛讀書的品性，在家的牆壁上安裝了一個紅色的小書架，我總是站在前面，仰著頭看那些花花綠綠的小冊子，我知道，對書的喜愛，從那時起，就深深地印在了我的心裡。

書使我懂得了世界的廣大、知識的無限，但對我影響最深的還是一本叫做《再試一次》的書。我的數學一向不好，無論我怎麼認真聽講，努力做題，成績永遠是在80分上下晃悠。

來回考了幾次成績都無太大變化，我有點心灰意冷地想放棄努力。看到我不思進取想後退的破罐子破摔的行為，媽媽沒有多言語些什麼。

只是在我生日時，送給我一本書，名字叫《再試一次》。這是一本並不起眼的書，淡藍色的封皮，淡雅而普通。

講的是一個大學生畢業後在商海中艱苦創業摸爬滾打，失敗了許多次最終成為百萬富翁的故事。情節並不時髦，甚至有些俗套，但是有一句話讓我印象很深「當你失敗了許多次的時候，千萬不要放棄，因為如果此時失去成功的信念，之前的失敗就白費了，每一次失敗都是成功對你的考驗，多一次失敗你就離成功又進了一步，再試一次，或許你就成功了。」

這本書，告訴了我短短的兩句話，卻又是一個對我影響深遠的道理。我了解到琺閥粹合誄骨達攤憚揩了媽媽的良苦用心，在以後的學習中，每當我失敗後傷心沮喪時，我就會想起這本《再試一次》，我總是在心裡對自己說「再試一次，我就會成功」，終於，我的數學成績一躍排在了班中的前幾名。

面對著我的進步，我笑了，媽媽笑了，我覺得那本書，也笑了。 其實我真的應該感謝書，書不僅給了我許多有形的知識，更給我注入了許多無形的力量，教給了我許多深刻的道理，為我人生的航程指明了方向。

3. 小學五年級上冊語文書的第5單元作文怎麼寫

我愛你，中國的漢字

我寫作的時候，常常為我面前的一個個方塊字動情。他們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗的鮮花愉悅你的眼睛。這時我真不忍將他們框在方格里，真想讓他們離開格子去舒展身體，去不受約束地享受自己的歡樂。

每個字都有自己的不同的風格，就像孩子們有各自的特長。看到「白雲」二字就會有浮漂感，望見「天空」又會感覺空曠。「勝」字讓人喜悅，「敗」字卻又使人傷心。「熱鬧」一詞出現彷彿來到了大會堂……這些由 橫撇豎捺組成的文字，為人們帶來方便，而在書法家筆下又給人們帶來美感，王羲之，柳公權，歐陽修……這些有名的書法家，他們的成功離不開漢字呀！

如果到了豪情壯志的詩人手下，又是一個嶄新的篇章。詩仙李白，詩聖杜甫……為什麼他們有這成千上萬的千古名詩，就是因為漢字富有美麗和魅力給使用它的人帶來了詩的靈性。

我們的漢字，給世界帶來了無限樂趣。我堅信，在未來不久的日子裡，漢字註定成為世人珍愛的焦點。

4. 五年級上冊語文書上96頁的作文怎麼寫

地震中的父與子

有一年，美國洛杉磯發生大地震，30萬人在不到4分鍾內受到了不同程度的傷害。

一所昔日充滿孩子們歡聲笑語的學校，已變成一片廢墟。在一層樓左後角的廢墟下，被埋著一個小孩，名叫：阿曼達。在4分鍾前，他正在教室的牆角看書。

在黑暗的廢墟下，阿曼達害怕極了，心想：我這么年輕，還是個小孩，不會就死在這里了吧！我可不想啊！想著，他不禁哭出了聲。突然，他想到了父親常對他說的一句話：「不論發生了什麼，我總會和你在一起。這句話給他很大的信心。於是，他迫使自己冷靜下來先運動一下自己的四肢，看有沒有被倒塌的橫梁壓住。幸運的是，他全身都沒事。

雖然他沒事，但是同學們的安危一直讓他牽掛，他便喊出了聲：「同學們，我是阿曼達，有誰還活著，請回答我！」頓時，有十幾個聲音回答了他「我還活著！阿曼達！」「我沒事，你怎麼樣？」一個個聲音應了他，有一股暖流流到了阿曼達的心裡：「真好，同學們都沒事！」

他對同學們說：「既然同學們都沒事，那就好了！」「可是如果沒人來就我們該怎麼辦啊！」一個膽子小的女同學問他。「對呀！該怎麼辦？」一個個同學也擔憂的問他。「同學們，不要害怕！我爸爸曾經對我說過『不論發生了什麼，我總會和你在一起』所以只要他還活著，就一定會來就我的。」說著，他們聽到了廢墟上傳來的一陣陣腳步聲和挖掘聲。阿曼達堅定地說：「你們聽，上面有挖掘聲，一定就是我爸爸在來救我們了！」「恩！我們就要出去了！」同學們高興極了。但是，他們等了8小時，12小時，24小時，36小時，還是沒人來救他們，這如同給他們潑了一盆冷水。透過一絲光線，能看到他們一個個滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，身體因為長時間待在廢墟下，已經十分虛弱了。就在他們認為希望之燈就要熄滅時，一陣很大的聲響傳來，阿曼達便試著問了一聲：「爸爸，是你嗎？」「阿曼達，我的兒子！」「爸爸真的是你嗎？」「是我，是爸爸！我的兒子！」阿曼達非常激動：「我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什麼，你總會和我在一起！」

5. 五年級語文書上的作文

我渴望得到父母的理解 這件事已經過去將近一個月了。

卻留給了我太多天多的思考…… 星期天，我和爸爸去書店買書。我左瞧右看，選中了一本《科學世界》與此同時，爸爸也抱著幾本厚厚的參考書和資料從另一間屋子出來了但看到我手中的書後，面部表情立刻「由晴轉陰」一把奪過我手中的書，大聲訓斥我：「你都不快畢業了，還看這些沒用的書。

再說，你數學成績那麼差，這本《奧數點撥》正適合你。」說著從書架上抽出一本書放在我手上。

頓時，書店裡的人紛紛把目光轉向我們兩人，那是一種怎樣的目光啊，疑惑里帶著憤怒。我沒有說話，拿著書走出了書店的大門。

回到家，我憤怒地將書往床上一扔——我也不知道為什麼會那樣做。因為我對書向來都是很愛惜的。

我重重的倒在床上，耳邊又響起爸爸的聲音：「今天晚上把《小考總復習》第一頁做完，做不完別想吃飯！」我無奈地從書堆中抽出書拿筆准備做，覺得薄薄的一本書在我手中顯得那樣沉重。 我輕嘆了一口氣：誰讓我是畢業生呢？我盲目的做著作業，不知不覺已經做完了兩三張，封面被淚水打濕了一片。

走出屋門，發現媽媽已經做完了飯，看見了我說了句：「過來吃飯吧。」我淡淡的回答了一句：「我不餓」徑直走進了卧室。

整整一天的，我都呆在卧室里看電視，沒有和父母說一句話。內心卻心潮起伏：爸爸，我知道你盼子成龍的希望是迫切的，但我畢竟不是機器人，也需要休息。

你們呢什麼時間才能理解我，還我一方自由快樂的天地呢？。

6. 五年級語文書上冊第一單元作文怎麼寫

我是個愛讀書的女孩，我從小就十分喜愛書籍，和書結下了不解之緣。我把書當作不可缺少的營養品，看見書就像飢餓的人看到麵包一樣，愛不釋手。因為書是人類智慧的源泉，書是人類進步的階梯。書給我知識和智慧，也給了我力量和勇氣。在我的房間里，放著一個大書櫃，那裡全都是書，每逢生日，爸爸、媽媽問我要什麼禮物，我都會脫口而出：「書，我只要書。」讀書的時候，我常常廢寢忘食，彷彿進入了另一個世界。

讀書，能使我們增長許多知識，解決問題。有一次，姥姥家養了些長毛兔，長毛兔要脫毛了，姥姥看到長毛兔像咬虱子似的，漸漸把脖子上的皮毛咬裂開口，露出紅肉，然後又用舌頭向身後舐著，著急地對我說：「你看這兔子是怎麼了。紅肉都露出來了，它在干什麼呀？」。我笑著對姥姥說：「它是在脫毛呢，然後會重新長出白花花的絨毛。」姥姥聽了，笑了，對我說：「你是怎麼知道的呀？」我得意地說：「是從書上看到的。」看來這讀書用處真不小呀。

書里的內容豐富多彩，讀了《雷鋒日記》讓我懂得人活著要更多地為別人著想，讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》使我懂得了遇到困難不能退縮，要有毅力和堅強的意志去戰勝困難。

書是萬花筒。書是大觀園，書里的生活五彩繽紛，這里世界色彩斑瀾。來吧，讓我們起步入書的海洋。

7. 五年級上冊閱讀一本好書的作文怎麼寫

書，一個多麼簡單而又平凡的眼啊！但是，它卻在我心目中占著特高的地位。

在我記憶的長河中，總有「書的故事」在我的腦海里漣漪著，我與書結下了不解之緣，每當捧起一本本包著書皮的書時，心裡又不禁想起了往事…… 書，對於我又是多麼重要的啊！如果我認定生命排第一，那麼，書肯定是僅次於生命一—排名老二了。我曾經為書哭過，為書傷心過，那也許就是我對書的依戀。

每當看著一本本書「退休」時，我會感到無比的悲痛，那好比是把我的肉挖去了一半。我把書小心翼翼地藏進書櫃里，我不忍心挖出自己的肉呢？ 不僅如此，我還為書「賣過命」呢？說起來倒也難以相信，不過，那絕對不是謊言，而是出自肺腑的真心話。

小學二年級的時候，哥哥為我習了一本書，我非常喜歡它。但是由於我的知識還不夠淵博，看起來非常費勁——總得查字典。

一天，我坐在一個很淺的小池的岸邊，夕陽無限美好，但我無心欣賞，雙手還是捧著那本書看著，可當我留心注意查字典時，那本珍愛的書就在我不經意的時候，「偷偷溜走了」，「啪」的一聲掉在那池裡。一剎那間，我就像一隻失了魂的動物，一下子把頭扎進池裡，想去搶救那本落了水的課本，書是摸到了，可是那令人遺憾的事情又發生了，我不公游泳啊！我身體又不高，難以踏著地。

我摟住書在池裡掙扎著。也許就是天意，大兄就在這時出現了，我得救了。

但是，回家後又是挨打又是挨罵的。我哭了，眼睛裡充滿了無限痛苦與憂愁，但是，那並不是因為那一頓打，而是對那本書的不幸遭遇而感到憂愁。

書都浸爛了，翻開書面，眼見的是那渾濁的一片……我又哭了。也許你會取笑我的行為，但是，如果你我有了同感，那恐怕你也會情不自禁。

書，我一生的夢想就是擁有全世界的書。我是連做夢都想，但也許這是難以實現的願望。

不過，我不感到絕望，因為，在度過每個春夏秋冬中，是書，它培養了我的情操，陪伴著我成長、生活，因此，我無比欣慰。但是提醒一點：那全都是健康的，有意義的書！ 我和書的故事 從我看她的第一眼起，我的心中就有一種莫名的感覺：「她與我有緣。」

以後的日子裡，我便千方百計地接近她，試圖了解她，時間不長，漸漸發覺，我已深深地愛上了她。 也許是厭倦了苦燥無味的ABC，也許是為了逃避令人窒息的x+y，我一次又一次地約她出來，從她那泛著清香的扉頁中，走向一個陌生而又新鮮的世界。

不為「書中自有黃金屋」，不求「書中自有顏如玉」，不為功利，不為分數，不為文憑，不為學歷，只為心中那份渴望，只為心中那片怡人的「綠地」。 她的知識是那樣的廣闊無垠，她的話語是那樣的富有哲理；她的目光是那樣地溫暖，好像能融化世界上所有冰凍的心田，她的雙手是那樣的溫柔，好像能撫平人世間所有的傷口…… 當我因失敗而痛苦迷惘時，她總這樣對我說：「真正的光明並不是永遠沒有黑暗的時間，只是永遠不被黑暗所掩蔽罷了；真正的英雄並不是永遠沒有卑下的情操，只是不為卑下的情操所左右罷了；當你要戰勝外來敵人時，首先得戰勝你內在的敵人，你不必害怕沉淪墮落，只要你不斷地自拔與更新。」

當我因小小的成功而手舞足蹈時，她總這樣對我說：「天外有天，人外有人，強中更有強中手，真正的強者，不但要經得起失敗的考驗，還要經得起成功後糖衣炮彈的洗禮，當你沉浸在幸福的甜蜜里賞花賞月時，只怕別人已到了峰巔了。」 當我因「微微的困惑」而不能自拔時，她總這樣對我說：「人的一生中會遇到很多人，有的是流星，有的是恆星。

流星是美的，可它終究是一顆流星，流星的意義在於瞬間即逝，流星的美也只源於剎那間。流星畢竟是流星，若追尋長久，只能等待屬於自己的那顆恆星，死死地抓住這瞬間的美，痛苦只能是自己。」

當我畏首畏尾躊躇不前時，她會送來這樣的詩句：「自信人生二百年，會當水擊三千里」；「長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海」； 「我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖」…… 是啊！這就是她，不管是樹蔭之外喧囂著浮躁的熱浪，還是窗外肆虐著凜冽的寒風，只要和她在一起，她就會在熱浪之中營造一片清涼，在嚴寒之中托出一份溫暖。 她就是書，這就是我和書的故事。

我與書的故事 現在回起來，第一本與我有緣相見的書已經開始模糊、淡化了。雖然這幾年，經我手的書數也數不清，但始終沒有少時《三百六十夜》那種的韻味。

與「書」之前篇 一年級--只有兩本破爛的不成樣的，不知名的書陪伴； 二年級--各式各樣的小畫書和《當代小學生》之類； 三年級--第一次讀完了自認為是長篇的《復仇女神》，對女主人公白馬翁姆崇拜得五體投地； 四年級--讀了多期《故事會》、一套《唐詩900首》，及其《西遊記》、《東游記》和《北游記》。 五年級--16卷《機器貓》、3篇《七龍珠》及《凡爾賽玫瑰》還有《簡·愛》和《穆斯林的葬禮》。

五年級暑假--把以往讀的書又重新讀了一遍。爸爸的書架中我讀了多期的《談古論今》、《十大將軍傳》、《劉公案》及《白玉堂》。

這個暑假，我讀的書很多，因為我讀書的速度很快。還有的，就是我對讀書有著濃厚的舉，手只一要有一本書，我就非在一天內看完。

我與「書」之中篇 。

8. 五年級語文書上冊第一單元作文怎麼寫

我是個愛讀書的女孩，我從小就十分喜愛書籍，和書結下了不解之緣。

我把書當作不可缺少的營養品，看見書就像飢餓的人看到麵包一樣，愛不釋手。因為書是人類智慧的源泉，書是人類進步的階梯。

書給我知識和智慧，也給了我力量和勇氣。在我的房間里，放著一個大書櫃，那裡全都是書，每逢生日，爸爸、媽媽問我要什麼禮物，我都會脫口而出：「書，我只要書。」

讀書的時候，我常常廢寢忘食，彷彿進入了另一個世界。 讀書，能使我們增長許多知識，解決問題。

有一次，姥姥家養了些長毛兔，長毛兔要脫毛了，姥姥看到長毛兔像咬虱子似的，漸漸把脖子上的皮毛咬裂開口，露出紅肉，然後又用舌頭向身後舐著，著急地對我說：「你看這兔子是怎麼了。紅肉都露出來了，它在干什麼呀？」。

我笑著對姥姥說：「它是在脫毛呢，然後會重新長出白花花的絨毛。」姥姥聽了，笑了，對我說：「你是怎麼知道的呀？」我得意地說：「是從書上看到的。」

看來這讀書用處真不小呀。 書里的內容豐富多彩，讀了《雷鋒日記》讓我懂得人活著要更多地為別人著想，讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》使我懂得了遇到困難不能退縮，要有毅力和堅強的意志去戰勝困難。

書是萬花筒。書是大觀園，書里的生活五彩繽紛，這里世界色彩斑瀾。

來吧，讓我們起步入書的海洋。

㈩ 四年級上冊語文書23課《梅蘭方蓄須》的道理是什麼

梅蘭芳先生的蓄須明志，是愛國主義態度。一位青衣男演員如果蓄須，意味著他不能再參加演出，在抗戰時間就表明不願為日本帝國主義演出，這也是抗戰的一種，是藝術家獨有的表現形式。
故事的內容是這樣的，梅蘭芳先生是中國著名的戲曲家，每次演出都要剔光鬍子。可是梅蘭芳先生卻有八年蓄鬍子的經歷，那是八年抗日戰爭時期的事。
抗戰時期梅蘭芳先生就蓄須息影。在上海有流氓頭子威脅他，他拒絕了。在香港日本司令官親自出馬請他上台，他還是拒絕了。當他面臨死亡的威脅時，他寧願打傷寒預防針，使自己生病，也不為侵略者演出。這是一種多麼崇高的民族精神啊!
梅蘭芳先生的愛國精神通過他的行動「淋漓盡察迅致」的展現出來，鼓舞者全世界的中國人民共同抵抗侵略，保衛自己的祖國。這個故事告訴我們只要擁有一顆愛國之心，不論你在何時何地，都可以為自己的祖國做貢獻。
梅蘭芳蓄須讀後感【2】
梅蘭芳是聞名世界的京劇表演藝術家。他不僅是陪沒脊一個表演藝術家，更是一位愛國、有民族氣節的人。
在日本侵略中國的八年中，他一直留著胡須，不演出。在日本侵略者要求他為他們表演時，他找了各種各樣借口不演出。即使讓自己發高燒也不為他們演出。抗日戰爭勝利時，梅蘭芳當天就剃了胡須，為大家好好演了一出戲。
民族氣節就是不向敵人低頭，只為自己的民族做事。最近，中國就出現了許多有民族氣節的人。日本想要搶奪屬於中國的釣魚島的主權，有一群普通的中國公民登上釣魚島，舉行了遊行。「決不把釣魚島交給日本人!」「釣魚島永遠屬於中國!」他們一遍遍地喊著這些口號，不向日本人低頭。戰士們也誓死保衛釣魚島蘆滲。或許有人會想，這些離我們太遠了，就算我們想要有民族氣節，但也不會有人知道。這，你就錯了。有民族氣節並不是給別人看的，不能說，沒有人知道，你就沒有民族氣節。愛國也是如此。