Ⅰ 淺談新課改下如何提高高中語文課堂效率
第一，課前充分備好課是提高課堂高效率的前提和基礎。
高中語文課程標准明確指出:要努力建設開放而有活力的語文課程。要做到這一點，備好課顯得尤為重要。備課不等於簡單的書寫教案。一節語文課，學習的內容不同，學習內容與學生生活實際的關系程度不同，學生對學習內容的興趣不同，都會直接或間接影響教學過程。由此，教師在備課中，必須樹立起全新的「以學論教、以教促學」的指導思想，對該節課的重點、難點知識形成理性的認識，對學生的提問要有預見性，課堂中的練習和課後的作業要精心選擇，有針對性，提高效率。另外，語文教師在走進課堂前還要備教師自己，因為教師的精神面貌會直接影響到學生與教師的課堂關系的融洽程度，從而影響到課堂組織、管理、教學及復習的效果。教師應該以一種愉悅的心情走進課堂，以微笑、關懷的眼神面對學生，讓學生在一種輕松的課堂氛圍中學習。同時，還可以讓學生參與到教師的備課中來， 如師生一起搜集資料等。這樣的備課, 使學生也經歷了一個積累感性材料、豐富體驗、不斷探索的過程, 既為學習做了充分的准備, 也學到了學習方法, 還有利於課上的不斷創新。這樣，學生就會帶著強烈的求知慾聽課。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少「損耗」，從而能夠大大提高課堂教學效率。
第二、優化教學內容和教法，不刻意追求大容量和課堂結構的完整
新課程改革倡導 「自主、合作、探究」的學習方式，提倡 「面向全體學生」， 「以學生發展為本」的教學理念，這就需要我們語文教師改變自己的教學方式，營造良好的課堂氛圍，構建一個有生機、有活力的開放的語文課堂，讓學生主動參與到課堂中來，真正讓學生成為學習的主人。為了提高課堂教學效率，教學內容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節奏。慢條斯理的講解不可取，但節奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學密度應以學生的接受能力為前提。
中學語文課堂教學的特點之一是整個教學過程以文章教學為主.一篇文章的內容是很豐富的,假如我們不對講課的內容進行優化,在稍縱即逝的45分鍾里,什麼都面面俱到,那是很難取得好的教學效果的。費時多而收效微的狀況是我們語文課堂教學中普遍存在的現象。有鑒於此，筆者認為，在課堂教學中，教師應該優化教學內容和教法，不刻意追求大容量和課堂結構的完整。
比如：精心安排授課內容，做到把握要點，化解難點；強化基礎，適時點撥；溫故知新，深入拓展，注意做到「長文短教」，即使就是精讀課的教學，根據課文特點,教學中也要各有側重、靈活處理。教師在課堂教學中僅起主導作用，其主要功能在於啟發學生思維，訓練學生能力。在課堂教學中，讓學生多活動、多參與，這樣才有利於發現學生存在的問題，這樣才能切中肯綮、有的放矢地「精講」，才能有效地啟發學生的思維、擴展學生的能力。如必修第三冊的魯迅小說《祝福》，篇幅很長，思想內涵較深。在講授時，教師可以把小說的故事情節作為切入點。讓學生從故事情節中概括出主人公祥林嫂的形象，這樣安排可以大大縮短課堂學習時間，同時也提高了學生分析小說人物形象的能力。
第三、注重語文課堂教學的「拓展遷移」，提高課堂效率 。
著名教育家葉聖陶先生說：「知識是教不盡的，語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。」拓展遷移應該是在深入研讀文本的基礎上進行，或由此及彼，或由點到面，或由淺入深，其目的是鞏固基礎、開放視界、深化思維；隨著新課程的不斷改革，語文教學越來越重視學生創新能力的培養。為此，遷移能力的訓練對開發學生發展潛質、培養學生創新精神尤為重要。
Ⅱ 淺談如何提高小學語文課堂效率
在小學階段呢，我們都知道小學生學習的積極性和主動性並不是很高，但是他們的好奇心比較重。
所以呢，在教授小學生的時候，在課件製作的過程中呢，要盡量把課件做的比較新穎些，能夠吸引他們的注意力。還要經常的多誇贊他們。偶爾給些小獎勵。讓他們在學習的過程中有成就感。慢慢培養他們學習的主動性和積極性。
那如果是從小學一年級一直帶到六年級的話，前4年可能是比較費點勁。後兩年應該是比較輕松的。
當然現在的小學生普遍比較活潑好動還有一些小脾氣。要把他們全部帶好的話，還真不容易。所謂醫者仁心，師者也是一樣。
我們無論做什麼事情，有付出才有回報。那包括學生的學習也是一樣。
Ⅲ 如何提高小學語文課堂教學效率
提高小學語文課堂教學效率六大法寶：
一、備好課
備好課是上好每一節課的重要環節之一。教師必須要做好充分的、切合實際的准備工作。課前要認真研讀大綱，領悟教學大綱的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現有學習水平，考慮清楚如何講，用什麼樣的語言講，用什麼教法教，學生才會容易明白，如何啟發引導，如何指導學生理解課文，設計什麼樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、願望,設計最佳的問題讓學生帶著去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時了解所教學課的發展新動向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能提高課堂教學效率。
二、重視課前有效預習
預習是課堂教學的准備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的准備,又培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。讓學生明白「自學催生自信」的道理。在以往的課堂教學中，我發現真正去思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什麼會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間，每個人都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等於有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合於不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極主動性。
三、激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，激發學生的興趣就好比是點燃火葯的導火索。為此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：「設疑引趣」、「懸念引趣」、「謎語引趣」、「故事引趣」、「創設情境引趣」、「小品引趣」等，便是很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以採用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發學生學習語文的興趣。
四、教學要面向全體學生
在教學中，要多注意後進生的表現，教師要用心去幫助和感動他們，要善於發現其優點，並及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限於好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。後進生回答問題時，只要比原來人有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。
五、合理利用多媒體
語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想像。調動學生的積極性。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受，想像不到。這時如果採用視頻教學，學生就可以一目瞭然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容，從而提高了學習語文的積極性，間接提高了語文課堂教學的效率。
六、營造和諧課堂氛圍
在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創新因素才能充分發揮作用，學生自主創新的潛能才會得以開發，也才能提高課堂教學效率。
總之，提高小學語文課堂教學效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創新,才能真正提高語文課堂教學效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼，去摸索出一套屬於自己的教學辦法。
Ⅳ 淺談如何提高語文課堂教學效率的實施方案
興趣是第一任老師。抓重點
Ⅳ 淺談如何提高職業學校語文課堂教學效率
一、開課伊始，靈動課堂氛圍，提高學習興趣
職校學生上課時，有的睡覺，有的玩手機，有的聊天，他們對學習提不起興趣。科學家愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，並在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。在學習課文之始，筆者努力創設出一種既適合學生走入文本的情境，又能夠迅速集中學生的注意力，激發學生學習興趣的氛圍。例如在學習《林黛玉進賈府》這篇課文時，一開始上課就先給學生介紹一些人名地名的諧音：霍啟——禍起；卜世仁——不是人；元春、迎春、探春、惜春——原應嘆息；梨香院——離鄉怨；十里街——勢利街；王熙鳳——昔日鳳凰；賈寶玉——假寶玉； 林黛玉——林待玉（寶玉）……這些諧音都有特殊的含義，或諷刺，或感嘆，學生初次接觸覺得新奇好玩，又與課文的知識相關，能很好地吸引學生學習。採用課前拓展，豐富教學內容，對激發學生學習課文的興趣，豐富學生的感性認識，讓學生更接近事件、人物，由此走進課堂，學生既輕松又有興趣。
二、課中拓展，靈動課堂內容，提高語文素養
在閱讀教學過程中，學生往往會遇到難點、疑點，這時立足教材，在課堂教學中通過拓展延伸，豐富教學內容就能夠很好地幫助學生學習，同時也為學生呈現了另一個信息，另一種認識，另一種思維，這樣通過不同角度的教學形成合力，不僅有助於學生較為准確而深入地理解文本內涵，更重要的是提高了學生的語文素養。
1.拓展精彩文段，培養語言能力
語文教材中所選的很多課文都是文質兼美的文章，內含很多妙詞佳句，精彩語段。教學中通過一定形式的讀、寫、說的延伸訓練，讓學生在拓展訓練中感受、品味、積淀語言，然後內化為自己的語言，最後達到能夠靈活運用語言的目的。例如《故鄉的榕樹》一課描寫生動，語言優美，整篇文章充滿生活情趣和濃郁的鄉土氣息。其中第二自然段的描寫非常富於生活情趣，是作者觸景生情，由眼前的榕樹勾起自己童年生活的點點滴滴，重現了兒時的愉快生活。結合職校學生語文能力較差，這樣的句子非常適合訓練學生的語言，於是筆者在教學中進行了仿寫的拓展訓練。讓學生仿句，這不僅增進了學生對作者那種思鄉之情的理解，更培養了他們運用語言的能力，拓展閱讀課堂成為學生語言積累的根本。
2.拓展空白懸念，訓練學生思維
現代教育理論認為, 文字是一種符號，文字的背後蘊涵著豐富的內容和情感，包含許多諸如語言、心理、場景和情節等方面的「不確定」與「空白」。這種「空白」令人遐想，因此在教學過程中抓住這些不被人注意的空白點展開拓展，進行訓練，既能開拓學生的視野，引導學生更深刻地感悟文本，把握文章中心人物品質，又能引發學生共鳴，激情達義，訓練學生的思維。
筆者在進行《工作，從賣燈泡做起》一文的教學時，就進行了一次心理補白的描寫訓練，筆者抓住文中王經理說的話「要干，就干好，要不，就另找適合自己的工作，在其位，謀其職。這個道理，你應該知道吧？」創設了一個拓展環節：此時的「我」心裡會想些什麼呢？請寫一段心理描寫，200字左右。有一位學生的短文十分精彩，受到大家的一致稱贊，實錄如下：「是呀，我現在這里實習，我乾的好嗎？是不是真的不能學以致用？難道我就要這樣子混下去嗎？難道我真的要另找適合自己的工作？這適合自己的工作到那裡找呢？無數的問號在我腦中閃現。但此時，另外一個自己也在腦中爭斗，我讀了四年大學，連個實習工作都做不好，怪不得社會上認為當今大學生素質低下，只會讀書考試，不會幹活，高分低能。不，我不能輸給自己，我要跨好我人生的第一步，我一定要把這次實習工作做好，『要干，就干好！』我要讓大家看看我這個大學生的素質！」通過補充心理活動描寫，學生對文章要表達的中心意思有了深刻的理解。發展了想像力和創造力，提高了語文素養。
3.拓展人文內涵，培養高尚情操
《語文課程標准》指出：「語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的」「培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程之中。」職校學生思想復雜，作為職校教師，更應有強烈的人文意識，不僅要充分利用文本挖掘人文內涵，讓學生通過對文本所體現出來的情感，有所感受，有所體驗，有所領悟，而且要通過拓展將人文熏陶加深甚至延伸至生活，以此促進學生形成健全的人格和品質。如《太陽·老人·少女》是一篇抒情短篇小說，它用象徵手法來揭示生命的意義，教學本課重要目標之一是充分發掘課文中豐富的人文內涵，培養學生高尚的道德情操。為了實現目標，筆者設計了三個問題：（1）你怎樣理解本文里太陽、老人、少女的含義?（2）說說身邊具有「老人、少女」那樣品格的人物。（3）你有哪些感悟，談談你是如何看待生活、看待人生的？教學過
Ⅵ 12淺談怎樣提高語文課堂效率
一、把培養學生的讀書興趣作為語文教學的頭等大事「興趣是最好的老師。」讀書不僅是一種能力，還是一種生活方式。在考試中如果分值是120分，那麼閱讀和寫作分值可能佔到九十幾分，據可靠消息，2017年高考時語文分數將達到180分，可想而知，想學好語文，就得下工夫了。閱讀題分值還會加大，得閱讀者得天下，閱讀又能促進寫作，所以教師就得想辦法改進教學。改進語文教學的途徑之一是鼓勵學生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。語文課中教師有沒有引導學生讀書的自覺，有沒有這種意識？據調查，北京人大附中的學生在課堂上3年讀50本書，邢台一部分中小學校要求學生一學期帶5本最喜愛的書，放在圖書角，以便閱讀。教師的教學方式要有利於提升學生的興趣。教師要讓學生了解語文閱讀方式：精讀、瀏覽、速讀、默讀、跳讀等，要教會學生讀書的方法，根據不同情況採取不同的方法：跳讀、一目十行、圈點勾畫。教師的閱讀教學觀念要更新，讓學生形成一種教讀+自讀+課外閱讀三位一體的模式。只要有興趣，讀書的潛力是無窮的，這對學生陶冶情操，提高人生觀與價值觀是大有益處的。二、明確教學目標教師應據課標要求教材的內容和學生的實際確定合理的教學目標，做到既落實了「雙基」，同時又培養了學生的智能，糾正了「單打一」的不良習慣，防止「水自流式」的課堂教學，在了解學生的基礎上，圍繞教學目標，抓住重點，突破難點。三、符合教學原則課堂教學內容的具體實施要符合教學的一般原則和學生的認知規律，要想如此，首先，在安排課堂內容上，應反映教材的知識體系，溫故知新，循序漸進，突出重點，分散難點，抓住關鍵。其次，注意對學生的多能啟發，絕不能生搬硬套，機械重復，必須精心設計課堂的提問，選好有代表性的有層次梯度的練習，反對題海戰術，准確把握住「精神」和「度」。四、靈活機動的教學方法在教學活動中，一定要認真體現學生的主體作用和教師的主導地位，根據學生的認知規律和年齡心理特點，教師應當好導演，採用適當的教學方法，如自主、合作、探究式，誦讀法、啟發法等，充分調動學生的積極性和主體作用，讓手、眼、腦都動起來，發揮好學生的主觀能動性，努力把感性認識盡快上升到理性認識。只有運用靈活機動的教學方法，才能真正調動起學生的積極性，才能取得良好的教學效果。五、強化訓練，及時鞏固，靈活多變通過學生的自主學習，教師畫龍點睛的講解，學生雖然掌握了部分知識，但還不能真正地靈活運用。要達到這一目的，只有及時鞏固，強化訓練。但是要注意強化訓練不能超新課標，並要求學生必須在課堂內完成，這樣便於教師了解本節課的教學目標是否實現，同時也能調動學生上課學習的積極性，克服課後抄作業的不良習慣，這樣也能減輕學生課後的作業負擔。及時有效的鞏固練習能強化學生對知識的理解，加深記憶，形成能力，因此設計練習時要靈活多變，注意做到：（1）針對性。作業要與教學內容緊密相關，既不要一味簡單再現，又不能任意加深與拓寬。（2）階梯性。在一般情況下，練習可分為鞏固、深化、發展三種類型，在教學不同階段，選用不同類型的練習。（3）代表性。從不同類型中選擇最能反映學生理解程度和應用能力典型題目，做到「少、精、活」。（4）適量性。即作業量不能過多，也不能過少。過多加重學生負擔，過少又達不到鞏固知識、形成技能、培養能力的目的。六、作業及時修改，重視信息反饋教學反饋是教學控制的重要依據。沒有反饋的教學必然是盲目的、失控的教學，要加強教學控制，檢查教學效果，就必須准確而及時地掌握反饋的信息。當堂批改作業，及時糾正是優化教學效果的有效方法。課堂上布置的作業，要求學生課內完成，教師可在期間巡迴批改，等大部分學生做好時，批改也基本結束。在批改過程中可以對少數學生，特別是個別後進生出現的問題進行個別輔導，如發現大部分學生錯誤相同時，則隨即評講、分析、找出錯誤的原因，幫助學生掌握知識，提高教學質量。七、利用電教媒體，優化課堂教學作為教師，我們要充分利用電教媒體，使之成為語言文字教材的延伸和升華，從而優化課堂教學。（一）電教媒體的趣味性有助於集中學生的注意力電教媒體因其本身特有的功能具備了趣味性的特點，這有助於集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。電教媒體能將無聲的教材變得有聲有色，有靜有動，從而將學生帶進語文的情境之中，很自然地步入積極思維的狀態中。可見，利用電教媒體，對創設優美情境，產生求知氛圍，激發學生興趣，吸引學生注意力是大有裨益的。（二）電教媒體的直觀性有利於突破教學重難點在語文教學中配上電教媒體，就會使概念抽象的、難懂的語句轉化為形象直觀的畫面，成為學生理解課文內容的有效途徑，這樣也能彌補教師言傳之不足，突破了常規教學中難以講解的重難點內容。（三）電教媒體的多樣性有益於傳遞教學信息在教學中不斷變換媒體，變換信息傳遞方式，使學生的感覺器官受到各種不同知識信號的刺激，這樣容易使激起學生的認知沖突，從而使教學內容得到升華。因此，電教媒體對於優化語文課堂教學，提高學生語文能力，必將發揮越來越重要的作用。總之，影響課堂教學效率的因素是多方面的，提高課堂教學效率的措施也是多種多樣的，讓我們把學習先進經驗與課堂教學實踐緊密結合起來，深化課堂教學改革，不斷探索教育規律，總結教學方法，向語文課堂要效率，提高教學效率。
Ⅶ 淺談如何優化提高小學語文閱讀課堂教學效率
課堂結構，是教育思想的放映。教學，應是教學生學，不是為「教」而教，而是為「學」而教。評價課堂教學的成敗，應從兩方面來衡量，一是學生能不能積極主動地學習，自覺成為學習的主任。二是教師能不能在確保學生主體地位的情況下，給於點撥、引導。只有從「如何學」的角度去考慮自己的「教」，去安排組織課堂教學結構，才能切實提高課堂四十分鍾的教學效率和質量，從而達到教與學的統一。
1、要強化教學中的目標意識。在設計課堂結構前，首先要明確教學目標，然後據此確定教材的重點、難點。要充分考慮好三個互互相制約、互相聯系的環節，執行與反饋。課堂結構可以這樣設計，也可以那樣設計，但必須做到萬變不離其宗，這個「宗」就是教學目標的制約。
2、課堂結構以「塊狀結構」為好。所謂「塊狀結構」就是將一節課劃分為若干個較大的組塊進行教學，每一個組塊內都應當有明確的整合目標，有具體的教學內容，有可操作的學生的訓練和教師的指導，還應當有圍繞目標的反饋環節。組塊與組塊之間，應體現內在的邏輯聯系，而決不是簡單的平湊，如體現「整體――部分――整體」的教學思路，要特別注意符合學生的認識規律，以學生思維活動為主軸來組塊。學習水平應由低到高形成台階式，前一塊是後一塊的基礎，後一塊是前一塊的必然提高，還要主意塊與塊之間的自然銜接。
3、課堂結構必須努力體現「教為主導、學位主體」的教學思想，要從「學法」的角度去設計「教法」，把學法指導滲透在課堂教學中，融在教法中，避免單一的模式與方法，要根據學生的認知規律及課文內容設計課型。
4、閱讀課的課堂結構安排，要從閱讀教學的整體功能出發，把課堂上的相當一部分時間留給學生自己支配。教師的講解要精，要經常啟發、引導和檢查，盡量使學生自覺參與教學的過程中，這種「參與」絕不是簡單的跟隨，而是讓學生在教師的指導下，自己分析問題，揭示規律，解決矛盾，盡量給學生創造在課堂上「多練」的機會。
Ⅷ 淺談如何提高語文學習效率
一、充分調動學生的興趣
二、創造富有活力、有語文味的語文課堂
三、落實以學生為主體的語文課堂
四、用創新的教學設計貫穿語文課堂
Ⅸ 淺談如何提高小學生語文學習的效率
淺談如何提高小學生語文學習的效率
在小學階段，我們都知道小學生學習的積極性和主動性並不是很高，但是他們的好奇心比較重。
所以，在教小學生的時候，在課件製作的過程中，要盡量把課件做的比較新穎些，能夠吸引他們的注意力。還要經常的多誇贊他們。偶爾給些小獎勵。讓他們在學習的過程中有成就感。慢慢培養他們學習的主動性和積極性。
如果是從小學一年級一直帶到六年級的話，前2年可能費點勁。後兩年應該是比較輕松的。
現在的小學生普遍比較活潑好動還有一些小脾氣。要把他們全部帶好的話，還真不容易。
我們無論做什麼事情，有付出才有回報。那包括學生的學習也是一樣。
我們要在學生如何「學」上做文章，課堂的主體是學生，學生的「學」是教學的出發點和落腳點，以便設計科學的教學方法，什麼都問，就能集中注意力，讓學生課余時間再「悟」吧，學生才是課堂的真正主人。提高課堂效率，要能激發學生的學習興趣。才能取得良好的教學效果。教師在確保學生主體地位的情況下，給於點撥、引導。
提倡合作學習
有很多老師在教學的時候都會選擇讓學生進行小組合作，在小組合作學習過程中可以增進學生對彼此的了解，讓學生可以相互學習、共同進步，小組合作學習確實是一個很好的教學方式，老師在進行課堂教學的時候，可以給學生布置一些課堂練習，這些課堂練習需要學生小組共同完成，每個學生負責一部分的內容，只有每個學生對自己負責的內容做到盡善盡美，才能夠保證小組任務的圓滿完成。小組合作學習不僅能夠增強學生的團隊意識，也能夠讓學生發揮自己的潛力。提高小學生語文學習的效率