分享如何教好二年級語文

1. 怎樣上好小學二年級的語文課

(一)對小學語文復習課教學的幾點思考 作為「溫故而知新」的復習課是針對學生的認知規律而設計的一種特定的教學形式。它不僅有鞏固知識， 訓練能力的功能，更有「溫故」和「知新」的要求。這里的「知新」就是在原有基礎上的提高。

那麼，語文復習課如何進行才能達到「溫故而知新」的目的呢?

一、檢測：摸清知識能力現狀。

要在復習時避免無效信息的重復傳授、無效訓練的簡單重復，有的放矢地對學生進行教學和訓練，就必須在復習課前採取測驗、考查、提問，或通過座談、個別了解等形式對學生進行摸底、調查，根據反饋來的信息 ，結合教學大綱的要求，制定復習課教學方案。一位二年級老師在第三冊教材教學結束後，結合本學期的教學內容，編制了一份檢測試卷，在批閱試卷時發現學生對按音序查字典的方法掌握得還不夠：對聲母在字典中的位置是清楚的，但對韻母的順序，或聲韻母相同、聲調不同的字如何查檢，都不大搞得清楚。了解到這個情況後，這位老師在復習課上邊示範邊介紹具體的檢字方法，有針對性地給學生提供一些有特點的字，讓學生現場練習查檢，於是全班同學都掌握了音序檢字的方法。雖然這位老師講述的是過去講授過的內容，但由於訓練內 容是新的，學生查檢字的水平得到了相應的提高。

二、貫通：建立系統的知能體系。

語文課是以課文和單元作為結構單位的。教學過程中，一般都採用「段段清」的做法，一篇課文教學結束馬上又轉入下一篇課文的教學，學生所學習的知識和訓練的能力是呈相對的一個個點狀或塊狀的，沒能形成大 綱所規定的一個相互聯系的系統的網路。語文期末復習課則應以教學大綱為指導，對一個學期所學的知識進行總結和訓練，讓學生從總體上了解和掌握系統的知識體系，訓練和提高所規定的能力。例如三年級上學期已進入作文訓練，第五冊教材中安排了八次作文訓練：有看圖寫話，有狀物，有敘事，有記人，還有練寫通知。每次作前指導，教師一般都只是就該次作文訓練的要求講些與本次作文相關的知識，做些必要的引導，滿足於把作文寫出來就行了，而在復習課上，有人誤認為作文沒有什麼可復習的。其實，復習是提高學生綜合作文能力的重要一步。為了達到「溫故而知新」的目的，教師應居高臨下，對本學期八次作文訓練的內容和形式進行系 統的歸納、總結，讓學生從總體上回顧本學期作文的特點，重點講述小學記敘文寫作中的「觀察——說話—— 寫話」的規律，結合學生寫作的實際解析各類作文的標題、開頭、正文、結尾的寫作知識和要求。這樣，經過 融會貫通的復習，學生對本學期所講授的知識和訓練的水平顯然會比復習前要提高一步。

三、補缺：彌補過去教學的不足。

由於教師對課文和單元所規定的教學重點和任務的理解不同，對教學內容的處理也可能是不同的，在平時教學中，有一些該講的內容沒講是在所難免的。雖然在學生作業和輔導時教師已知道這些缺漏，因為要趕教學 進度，有些也沒有或來不及補充講解。復習課上針對這些缺漏必須予以補充，以求得學生對知識點的全面掌握。

四、比較：促使認識的深化。

在「溫故」中「知新」，並不是僅僅靠機械性重復就可以做到的，有些要通過比較來辨別才能達到目的。上復習課不在於老師不停嘴地講多少，而在於如何引導學生把舊知識與舊知識、舊知識與新知識、新知識與新知識按教學和復習的需要進行比較，通過比較發現其中的差異，從而獲取新的知識、訓練新的能力。

五、強化：提高訓練的深度。

訓練是復習課的主要教學活動形式。那些題海戰術、「炒冷飯」、機械性重復訓練等等，是訓練中的弊端。怎樣才能在復習課的訓練中提高復習效率呢?對學生進行強化訓練是一種行之有效的方法。例如在進行段的 復習和訓練時，除了進行一般的段落層次劃分訓練外，教者還必須深入講析分段的一般方法：諸如按事情發展順序劃分、按時間先後劃分、按地點或空間位置變換劃分、按總分關系劃分、按材料性質劃分等。接著，讓學生根據這些方法進行劃分段落的訓練，然後讓學生說說是用什麼方法劃分的，還要求學生說出各段落之間的關系，每一段與文章主題的關系等等。這樣的訓練不僅能讓學生知其然，還能知其所以然，同時還可以克服學生在劃分段落時存在的盲目性和隨意性。

六、拓寬：多側面地講解相關知識。

復習課要重溫過去所學過的知識，這是不言而喻的。但是，因為復習要體現提高的原則，所以這種重溫又不能是機械的、簡單的重復，而應以原有知識為基礎向外拓寬。平時的講讀課教學由於受教學內容和目標、時 間的限制，不能隨意拓寬，而復習課上因為經過多篇課文教學，多個知識點的講解，已具備了拓寬的條件。例如擴句、縮句是小學語文訓練中的一項重點內容，平時訓練時有些東西具有隻能意會不易言傳的成分，復習課 上則必須進行拓寬性講解。例如作為主語、賓語前面的定語，謂語前面的狀語和後面的補語，以及一個中心詞前面可以分別加上多個定語或狀語的.知識，則應結合具體實例，用小學生能理解的話進行講析。待學生基本掌 握了這些知識之後，才能保證學生做擴句和縮句的練習，得出來的答案不是懵出來的。事實上，學生進行擴句和縮句練習的水平也只有在這種拓寬性練習中得到提高。

七、升華：提高原有教學層次。

平時的語文課堂教學對知識的傳授往往是滿足於教材所涉及的內容，有些教師還常常就文論文、就知識論知識，學生能正確解答訓練題目就算完成任務了。學生對知識的理解和認知有時還停留在感性階段。復習課的 教學則要求教師在課堂上完成這種由感性向理性的升華。例如在平時的講讀課文和閱讀課文教學時，教師傳授了一些閱讀理解的方法並訓練了一些閱讀理解的能力，但是因為還沒有升華到理性的高度，學生在實際的閱讀理解時往往還只是憑經驗。在復習課上教者則有必要結合獨立閱讀課文、自讀課本和練習與測試中的閱讀習題的訓練，幫助學生總結閱讀、理解的有關學習方法，像初讀了解文章的概貌，再讀理解文章的結構，歸納文章的主要內容，精讀體會思想感情，重讀思考和解決相應的問題等等方法。在這些方法的指導下，再引導學生聯系實際，進行閱讀和理解的實踐。從而使過去的那種閱讀和理解的水平、能力提高到一個新的層次。

八、分層：取得各自的理想效果。

學生的情況比較復雜，由於他們的基礎知識和能力水平的不同，受其智力和非智力因素的影響，他們對生活的認識和理解程度也不同，對教師所教學的知識的接受程度、訓練能力的層次也必然是參差不齊的。因此，復習課上對學生要按不同層次要求，分別對待，才能取得相應的效果。

九、遷移：推動綜合能力訓練。

遷移，是以對過去教學內容和訓練能力的復習為基礎，向新的復習內容遷移，向其他方向擴展。這種復習方法是一種充分調動學生復習積極性，發揮學生的主動性，提高學習能力的做法。復習課實踐顯示，使用遷移 的復習方法可以收到事半功倍的效果。例如看圖學文是貫穿於小語整個教材的文體，其主要目的在於通過課文的教學培養和訓練學生的觀察能力和想像能力。復習課上教師則需引導學生總結歸納看圖學文的學習方法，然 後把這種方法遷移到其他看圖學文課文的復習上來，指導自我復習。實際上，學生完成這種遷移之後，不僅所需復習的知識、思想、內容得到了復習，而且自學能力、觀察能力、分析能力、想像能力都能得以提高。此外 ，看圖學文的復習還可以向看圖說話寫話、看圖作文遷移，用看圖學文中所學得的觀察、想像、寫作方法去指導看圖、說話、寫話和作文。這種復習已不是一篇課文或單項知識的復習，而是轉向對一個網路知識的復習和 綜合能力的訓練。這種復習不僅在訓練程度，而且在訓練角度上都得到了加強。

小學語文復習的一點體會

復習是學生完成學習任務的必要環節。學生通過復習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解，系統吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決於復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調動。在期末的復習里，我注意做好下面兩方面：

一、巧用復習方法

在復習中，除了對知識的歸類復習外，我還嘗試了一種新的復習方法，效果也不錯。這種方法分三個階段進行：

第一階段：教師劃定復習范圍或確定復習項目，學生依據課文、課堂筆記、平時作業及相關學習資料，確定復習重點，列出復習提綱，自行復習，然後根據自己的復習所獲，嘗試擬出模擬試題，做好「擺陣」和「攻陣」的准備。此階段，學習支配權應屬於學生，教師只是相機做一些提示：「想一想，還有那些內容該掌握。」「你還有哪些地方沒復習好。」「你估計誰可能會疏忽什麼內容，會搞不透什麼問題，你能出個題目考考他嗎?……

第二階段：學生之間開展「攻陣」活動。第一個「陣主」，由學生自薦上場，根據自己所擬的測試題進行「擺陣」，或由全班同學競答，或指人作答，優勝者為下一輪「陣主」，繼續「擺陣」。此階段，教師是導演，是參謀，是顧問，除維持好課堂秩序，調節好課堂氣氛，還要作出客觀的評價：對學生不正確的問法、測法要給以糾正;對沒有掌握好的問題，要引導討論，明辨是非;對提問巧妙、見解獨到、回答正確、表現突出的學生要給以熱情表揚。

第三階段，師生共同總結、歸納本次復習要點，交流、推廣先進的學法，幫助確立正確的復習導向。教師針對學生暴露出的薄弱環節，有的放矢地進行強化訓練。

這種復習方法因為是師生共同活動，打破了以往的課堂教學模式，既發揮了學生的主體作用，又發揮了教師的主導作用，遵循了「以學生為主體，教師為主導」的教學原則。在復習的過程中，學生既是演員，又是觀眾，同時還是「老師」，是評議員，學生間人人平等，個個參與，人人都是主角，人人又都是配角。此外，整個復習的過程中，教師始終以鼓勵為主，鼓勵學生樹立信心，鼓勵學生積極「攻陣」，鼓勵學生大膽發言，鼓勵學生自主探究解決疑難問題。所以這種方法也遵循了民主、平等和鼓勵為主的教學原則。在復習中，學習的主動權完全由學生掌握，學生學得主動，學得積極，不僅讓學生掌握了知識，而且培養了能力。學生通過看、讀、背、思、問、聽、議、答、辯、寫，調動多種感官，手腦並用，既鞏固了知識，又提高了能力。

1、復習生字時，我讓他們編字謎，學生很是喜歡，興趣很高，如「舅」：老鼠舅舅是男的;「資」：發給貝貝一次工資;「啪」;一掌拍在嘴上……

2、為了不讓學生對炒了又炒的生字厭煩，我一進教室就向學生求助了：孩子們，這張生字表怎麼看我都覺得有缺陷，那些編者叔叔們都是按一課一課來編寫的，現在整本書的生字我們都學會了，生字一課課復習起來不太有條理，你能否當當設計師，將這張生字表重新設計呀?(學生睜大好奇的眼睛，興致勃勃的，或許他們怎麼都沒想到自己還可以重編生字表)然後我們評選出一個高級設計師的大作進行復習(情緒更高了，還可成為高級設計師，同學們用自己設計的生字表復習)比如可以按什麼形式來歸類設計呀?(學生講了很多類別：字形相似的，可以加強區別;字音相似的，可以加深比較;同偏旁的歸成一類……)於是，設計在專心致志中拉開了序幕……

二、上好語文復習課

每到期末，枯燥無味的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內容簡單重復，無法激起學生的興趣;二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。要上好小學語文復習課，我認為應注意以下幾點：

1、復習內容的整體性

復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把復習課與新授課區別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內容進行分類，把課文中出現的練習題類型分別列出來;再把閱讀思考題的類型、作文訓練的不同內容等也分門別類地列出來。這樣，使學生從整體上把握了全冊內容，復習就有章可循，有的放矢。其次，教師要採取恰當的復習形式，有些內容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及作文訓練等;有些內容也可以單元教師為整體復習，如閱讀能力的訓練等。但不管採取哪種形式，都要著眼於各類知識的整體性，使之系統化、綜合化。

2、復習過程的開放性

復習課要改變過去那種教師「一言堂」的現象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式教學，即讓學生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務在於「宏觀調控」，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。復習時，教師不再布置學生多讀多寫，而要把復習的主動權還給學生，如復習生字：「你認為哪些字比較難記，難寫，應重點復習哪些字;你願意怎麼復習就怎麼復習，可以反復練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。」復習閱讀部分：「自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然後在小組內容交流。」每復習一類知識或一個單元讓學生寫一份「復習心得「，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材後，讓學生每人出一份測試題，在全班內互相檢測。這樣的開放式復習，學生自身受益，全班其他同學生受益，教師也了解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效。

3、知識之間的互融性

在復習過程中，還應還注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鑽研教材，發掘課文中蘊含的訓練因素，是復習「牽一發而動全身「，以閱讀為核心，融」雙基「於一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率。

總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，採取合適的復習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

2. 如何讓二年級孩子學好語文

小學三年級的孩子,正屬於一種似懂非懂的時期,對於知識很難做到正確的理解,所以我們應該正確的對其引導,才能使孩子學好語文知識.下面就給大家帶來小學三年級輔導學好語文的好方法,給大家作為參考.

(走進語文)

讓我試試小學三年級語文輔導學好語文的好方法吧!我建議你每天必須有一個小時的閱讀時間,可以是完整的或分散的.每天睡覺前問問自己,今天有一小時的閱讀時間嗎?這對於學好語文是非常重要的.

3. 二年級語文該怎麼教

二年級語文教書的方法如下：

1、用全新的教學理念，改革課堂教學隨著實施課程改革以來，我反復學習有關的教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念。

4、激發興趣，讓學生樂意學。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力，有了興趣愛好，學習就不再是一種負擔，而是一種樂趣。

4. 怎樣才能教好小學二年級的語文

孩子成績差、寫作業拖拉、聽話不專心，其實都屬於同一種「病」——學習應付病。換句話說就是，不知道為誰而學習。
要治孩子這種病，硬碰硬是不行的，我們越是逼著孩子學，孩子越覺得學習是為我們學的。
因此，治孩子的這個病得用「巧勁兒」。
說說我用的招吧。
我家孩子之前是明顯的「學習不能自理症」，不催不學，不盯就玩，完完全全的沒有一點自覺性。
每次陪他寫作業我都覺得自己要得心臟病或腦梗。而孩子自己也覺得委屈，急眼了甚至還怒我：你到底是不是我親媽呀？

後來，我改變策略了，不硬碰硬了，改用迂迴戰略。
我不再瞪著眼兒每天逼他學習，而是給他買了一套有趣的書《胡小鬧日記》（他們老師推薦的）。這書他喜歡讀，講的是發生在校園里的故事，用他的話是就是：超級有趣。
他特別崇拜書中的小男主人公「胡小鬧」，覺得自己就是這個男主角。
令我沒想到的是，這小崽子讀了一段時間的「胡小鬧」之後，偶爾放學後不用我催就坐在書桌前寫作業了。我用驚掉下巴的眼神看著他，人家卻不以為然地對我說：「媽媽，收起你的下巴吧，以後我要像胡小鬧一樣，為自己的理想學習。」

5. 如何提高小學二年級的語文

小學二年級是一個小的承上啟下的過渡時期，要在復習以前的基礎知識的同時，從牢記新字、熟悉詞語、學會 造句 等方面入手，做好 二年級語文 學習基礎的鞏固與提高。下面是我為大家整理的關於如何提高小學二年級的語文，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

如何提高小學二年級的語文

一、引導認識，牢記新字

對於一門語言來說，人們總是先學會說話，再學會寫字。語言是神奇的東西，它能讓人在潛移默化中學會並且能熟練運用，致使人們能無障礙地溝通。學生對於文字的接觸要比單純的語言來得晚一些，在孩子懂事時學習文字就會成為他們的一種負擔。文字的學習難以做到潛移默化，它需要系統、全面的學習。就如同建房子一樣，漢字是學好漢語的基本所在，千千萬萬個漢字構成千變萬化的漢語。二年級的學生處於特殊的時期，他們學的漢字十分有限，可是他們確實會一點，於是往往躍躍欲試。因此，教師要教導學生以基礎為重，不能急於求成，更應注重基礎漢字的學習和掌握。

我習慣採用多種 方法 引導學生識字，只有這樣，學生才不會覺得枯燥乏味，甚至產生厭煩心理。例如，首先我會幫助學生一起復習拼音的發音規律，然後藉助拼音讓學生識字，做到「音行結合」。然後去掉拼音讓學生識字，緊接著趁熱打鐵。把剛學的字帶入課文中，讓學生在讀的過程中認識和記憶。比如，《蘋果落地》這一課，要求掌握的字「蘋、落、件、習、奇、言」等字，我先讓學生按拼音跟讀，然後讓學生跟讀課文中出現那些字的部分。學生學完本課的生字後，我讓學生先跟著我讀課文，然後自己讀幾遍。要求他們只有實在不會讀的時候再看拼音，或者問我。最後就是聽寫階段，我要求學生聽寫的時候也要把字寫清楚、整齊。這樣，學生的記憶才會更加深刻，才能繼續學習、記憶新的漢字。

二、字詞結合，熟悉詞語

如果把單個漢字比喻成房子的根基，那麼漢字組成的詞語就是房子的外殼了。單單一個漢字，我們很難解釋它的意思，很多時候要用一些詞語來解釋單個字的含義。而且，有的字單獨的意義並不做理解的要求，但是要求我們記住它組成的詞，比如「蘋」組成「蘋果」。因此，我們理解字的時候，其實很多是從理解它所組成的詞開始的。於是，我們需要把字與詞聯系起來讓學生理解和掌握字、詞的意思，並教導他們進行運用。

課堂上，我會讓學生跟讀一遍，大致了解一下字、詞的讀音，然後再進一步解釋該詞在課文中的意思，之後把詞帶入課文中朗讀以加深理解。必要的時候，我還會拓展一些其他意思，但只是簡單地、少量地拓展。再以課文《蘋果落地》為例，要求掌握的詞有秘密、吸引、觀察、研究等。我這樣解釋：「秘密的意思簡單來說就是別人不知道的事，你們理解一下課文中『秘密』的意思，看看是不是這個意思。」然後我拓展道：「有誰可以 說說 『秘密花園』是什麼意思嗎?」學生根據所學回答：「很簡單啊，就是別人不知道的花園，對吧。」學生根據所學能夠做到舉一反三，讓我很欣慰。

三、多做交流，學會造句

把詞語比作外殼，那麼 句子 就是房子的裝潢了。建成的房子好不好看，有沒有氣質，最主要還是取決於裝潢。其實，學生平時的交流就是造句的過程。只是這些交流往往只停留於很粗淺的層面，或者是他們經常使用的字詞，沒有使用到剛學的字詞。學生常因害怕出錯而不敢輕易使用新學到的知識。因此，鼓勵學生在平時的交流中經常使用最近所學的字、詞、句，讓他們把新知識引用到日常的對話中，在生活的鍛煉中深刻理解掌握所學的知識，就顯得十分有必要。

理解句子的關鍵是營造一種身臨其境的感覺。我讓學生熟讀課文，尤其是有生詞的句子、段落。再讓他們到台上進行對話，對話里必須出現要求的詞語。仍然以課文《蘋果落地》為例，我讓學生熟讀這個句子：「為了弄明白這個問題，他又反復地觀察，專心地研究，終於發現了蘋果落地的秘密。」然後讓學生自願上台對話，要求句子里出現「觀察、研究、秘密」三個詞。有學生對話：「早啊，我今天看你蹲在路邊，是在觀察什麼嗎?」「沒有啦，就是看到螞蟻搬家，我好奇，就研究了一下。」「那你發現它們搬家的秘密了嗎?」「沒看出來，因為要上課了。」這樣的對話讓我很滿意，我說：「你們的對話很不錯，像這樣的對話平時都可以進行啊，你們課後可以聊聊天，把新學的知識用上就好了。」

小學二年級語文如何積累知識

一、加強課堂訓練和積累

1、活躍氣氛，激發興趣

「興趣是最好的老師。」二年級學生對於識記枯燥的 語文知識 ，往往沒有興趣，這樣就無法調動其學習的積極性，會使學生越來越沒有信心。因此，在教學實踐中，教師除了進行嚴格的強度知識學習和讀說訓練外，還要注意活躍課堂氣氛，課堂上除了必須講到的知識點外，教師可以圍繞教學內容給學生拓展一些豐富多彩、活潑有趣的相關鏈接和知識脈絡，以期激發學生興趣，牽引大家注意力。當然，也可以給學生留下時間讓他們分享一下自己閱讀的課外知識，用活潑的語言描述一下自己聽到的、看到的和想到的生活趣事。如此設置語文課堂，就可以形成一種和諧、寬松和積極的學習氛圍，讓學生從不敢說—敢說—喜歡說—會說，這樣也利於全班同學的充分參與，都得到了鍛煉和提升，從而為積累語文知識樹立信心。

2、重視朗讀，體會感情

語文學科的特點決定了其許多隱性知識只可意會不可言傳，因此，有時候需要學生通過朗讀來體會 文章 情感，培養語文素養。朗讀是一種可以調動眼、口、耳、腦等多感官並用的綜合學習活動，它有著自身的學習優勢，能讓學生在郎讀中感受語言對情感的表達，學習語言的組織技巧。在學生朗讀之前，語文老師最好能有聲有色地進行范讀來給予大家指引和情感體驗，朗讀過程中，教師也不要死板苛刻，一種模式到底，教師應該採用靈活多變的多種朗讀模式，諸如同桌互讀、小組選讀、朗讀表演等來增加學生對文章的多重理解機會，使學生感到有趣、新鮮，在朗讀中理解和感悟，使讀有所獲，讀有所樂。

3、重視語言的轉化和內化

語文教材 中包含諸多好詞、好句，在教學實踐中，教師要努力創設讓學生模仿課文句式、借用課文詞語和學習課文排比等練習和訓練。具體練習中，教師可以讓學生模仿課文的語言對某事物進行描寫和概述，當然，最活潑的是創設新的情境，用舊詞說新話。比如二年級的教材中諸如《植物媽媽有辦法》的活潑可愛的表達特點和《黃山奇石》生動活潑的描寫方式，都可以讓學生來模仿著寫一寫、練一練。總之，就是讓學生每學完一課，就收錄一些新的詞句，如此日積月累必然會提高語文能力。

二、內化課外知識

語文知識來源於生活，服務於生活，語言文字的積累，也要以能運用自如為標准。學生課內外積累了大量的語言文字，教師就要有針對性地引導學生調動自己的語言文字積累，適時進行 組詞 訓練和課外表達能力實踐，不應滿足於基本的課內的詞語。

1、每天課堂伊始，抽取幾分鍾對學生展開句子的訓練，讓大家用上自己積累的語言知識和表達技能，這個過程要注意用詞的准確性，檢驗學生對詞彙的內化程度。教師也要積極主動、有針對性地運用學生積累的語言知識來與同學進行交流，以期達到「共振」的學習效果。

2、新教材的設置不但富有知識性，還載滿童趣，因此，教師一定要善於挖掘教材中的留白，為學生創造表達的情境，激發寫話的沖動。比如，學習《植物媽媽有辦法》後，教師可以引導學生用課文的風格和語言說一說教材沒有涉及的、自己知道的植物媽媽的其他有趣的辦法。諸如此類，都是很好地運用積累的機會。

關於小學二年級語文教學思考

一、語文課堂教學現狀

1、傳統對新形勢的沖擊

新課標是 教育 界一項重要的改革，新在思路、在內容、在目的，新課 標語 文教學更重視學生語文素質的培養和自身素質的修養，通過語文課培養學生正確的人生觀、價值觀。語文是傳輸思想的重要課程，通過語言的交流和課文的學習可以讓學生了解 文化 提高素養，這是同傳統語文課堂有所區別的。這種改變是對傳統教學模式的沖擊，有一部分教師沒有及時調整教學模式，繼續以傳統的方式進行課堂教學，這種情況導致改革沒有實質性進展。

2、學生性格突出

現階段小學二年級獨生子女較多，自我意識較強，合作精神有待提高，並且隨著當下「二孩」政策的頒布，很多這個年齡的父母都考慮要「二孩」或者已經有第二個孩子，此時的學生心理波動較大，性格容易出現叛逆、不聽話、以激進的行為得到家長和教師的關注，又或者性格突然沉默、害怕、孤僻。學生的性格影響課堂教學質量，並且低年級語文教學本身也有義務為學生培養積極的性格和生活態度。

3、學生語文基礎不同

由於二年級學生年紀小，語文水平不同，有些學生上了早教班，在早教班和幼兒園就打下了很好的基礎，有些學生按部就班，沒有接觸更多的知識，造 成語 文基礎掌握程度不同的情況。拼音、字母、閱讀等方面有的學生記得滾瓜爛熟，而有的學生還沒學過，學生層次不同，導致語文教師在課堂授課難易程度方面很難把握。

二、對策與建議

1、充分利用課本資源

小學二年級語文課本設置的十分合理，教學單元清晰，配圖豐富有趣。為教師提供了很好的幫助，教師應當充分利用課本提供的資源和模式設計自己的教學方案。從二年級上冊單元設計來看，第一單元是讓學生領略秋天的景色，教學目的是為了通過課文的學習提高學生觀察能力和欣賞能力，從而讓學生熱愛自然;第二單元是生活篇，教導學生熱愛生活，通過學習，達到培養學生積極生活態度的目的，接下來第三單元和第四單元則是從祖國和人生說起，教導學生樹立正確的人生觀和價值觀，再接下來又涉及社會，讓學生學會融入集體，懂得合作，保護環境為自己生活的地球作貢獻。整冊書思路十分清晰，教師充分利用教材，合理設計教學順序，通過教案的設計，提高自己的課堂教學質量。

2、充分利用校園資源

充分利用學校資源的目的是提高學生興趣，語文教學可以結合多媒體教學和課外活動教學，以輕松的授課形式提高學生課堂效率。比如講秋天時，教師可以將課程選擇在秋天落葉的時候講述，讓學生觀察秋天的不同，什麼叫秋高氣爽、什麼是大雁南飛，讓學生在生活中體會這些詞語，與實際生活相結合，帶學生走到校園中，感受詩人描寫秋天時的情感等。利用多媒體教學是指教師可以通過多媒體播放與課本內容相關的視頻或者電影，讓學生通過看視頻或者電影，既讓學生有一個放鬆的機會，又能抓住學生的興趣，教師可以在放視頻前給學生提出一些問題，讓學生帶著問題觀看視頻，以小組的形式各自分工，找到問題的答案。

3、根據不同層次學生設計教學計劃

由於學生語文基礎不同，教師在課堂教學中存在困難，涉及的生字多了會讓學生抵觸，生字少了學生會不專心聽講，同時學生基礎的差異更增加了教師教案設計的難度。教師可以組織互幫小組，小組中分配成績中高低三個檔次的學生，其實二年級的學生成績並不是很固定，並且有可能某一方面不強但是其他方面有優勢，所以教師可以採取優勢互補的形式，讓學生相互督促。比如讓認字多的學生幫助認字慢、認字少的學生識字，朗誦好的學生幫助弱一點的學生練習朗誦，通過這種形式增加課堂氛圍，提高教學質量。

小學二年級語文閱讀教學 反思

一、培養專心閱讀的習慣

閱讀教學對小學生而言，排除干擾、專心致志的習慣尤其重要。而這種習慣又必須靠教師堅持不懈地設法運用一定控制手段，調動其視覺、形象、聲音、動作等多種感官參加，以限制其注意力的分散，逐步促進專一讀書習慣的形成。比如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等，採用現代化的教學手段，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發學生的表現欲，發展學生的個性特長，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現的舞台。為此，對二年級學生，就應教育他們聽課、預習乃至讀課外書，在所讀文章開頭、行間，運用文字或固定的閱讀符號，學習圈點批劃。例如：可以通過查字典給生字注音，給難詞注釋、擴詞;標標小節;劃劃重點、優美的詞句;或在難懂的地方注個小問號。運用邊讀邊批註的閱讀方法，既可以把注意力切實集中起來，活躍思維，又可以加深學生對閱讀內容的理解。

二、訓練勤學好問的習慣

學問學問，一學二問是靠勤學好問得來的。因此，對二年級學生的閱讀教學不論是指導預習、講授新課，還是輔導課外閱讀，教師都應注意培養學生善於審視書本、發現閱讀障礙，能先自行釋疑解惑的習慣。

l、運用舊知識聯系問題

當學生遇到難理解的詞語時，教師可先讓他們聯系課文，回憶舊知來自行解決。

2、抓住學生疑問的閃光點，適時啟發

有一次我教「覺」這個新字，讀音是「jue」，感覺的覺。有位學生舉手了，他說這個字讀「jiao」睡覺的覺。學生便產生疑惑，到底是誰的讀音對呢?我問他怎麼知道的，他說查了《新華字典》知道的。我表揚他會通過查字典學習了。然後再請他查字典找到那個字，請他再仔細看看，結果他說：「老師，我發現這個字還有一個讀音，就是jue。」我說：「這個字就是多音字，一個字有一個或兩個讀音。字典對每個多音字都有詳細的介紹，大家有疑問可以問問字典這個不說話的老師。」一星期後，我們班很多學生都學會了查字典，而且平時遇到不認識的字總喜歡查查字典，要是多音字應把每個音都弄清楚。這樣閱讀的目標明確了，閱讀的效果才能提高。

三、培養廣泛閱讀的習慣

小學生都有求知慾旺盛的特點，不甘心只禁錮在枯燥的課本之中，而願意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野，拓寬自己的知識領域。因此訓練二年級學生廣泛閱讀課外書的習慣，對他今後閱讀習慣的形成，起著重要的奠基作用。

1、課外閱讀興趣的培養

閱讀興趣的產生，首先應激發學生產生閱讀的需要。當學生原有的認知水平無法適應社會和教育向他們提出的要求時，就會引起學生的新的閱讀需要。由於二年級學生本身的認知面狹窄，他們不認為自己知識的缺乏，還不能正確地認識自己，因此教師必須通過多種途徑引起學生閱讀的需要。

2、豐富課外閱讀的內容

根據二年級學生的年齡特點，教師可以選擇一些通俗易懂、琅琅上口的讀物，如童話、寓言、 故事 、兒歌、 童謠 、古詩等。以課堂為紐帶，在語文教學中，經常利用教材以外知識火花來引爆課文中出現的問題，使學生體會到：課文只是微微地打開了一個通往知識世界的窗口，以激勵其閱讀的興趣。在具體教學中，以篇帶片，擴大閱讀范圍，激發學生閱讀的慾望。

以某篇作品為基點，向同類作品擴展。學到寫春天的課文，就大量地擴充關於春天的短文、兒歌、古詩。這樣閱讀的內容多了，對春天的認識也深刻了。教師還要有計劃地、經常性地組織故事會、古詩背誦比賽，檢查課外閱讀效果，利用讀書會介紹適宜的讀物，並安排固定時間為之創造自由閱讀的條件，把自己最喜愛的課外讀物介紹給自己的夥伴。

四、養成閱讀積累的習慣

語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有「厚積」才能「薄發」，沒有積累，便談不上培養良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。從二年級開始就應該注重閱讀的積累，日積月累，不會做詩也會吟。古詩背誦是很重要的一個板塊，其次積累一些自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。我讓學生們准備了一本《小浪花》，把平時看書時遇到的 好詞好句 記到這個本子里，不會寫的字用拼音代寫，並定期檢查，比一比誰摘的好詞好句多，誰又能把這些內容記到自己的腦子里。記得多了，學習材料儲存於大腦，就會成為學生終身營養。

6. 小學二年級語文講課方法

對於小學二年級的學生來說， 語文學習 在成長的過程中是基礎部分，那麼小學 二年級語文 怎樣講呢?下面是我為大家整理的關於小學二年級語文講課 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學二年級語文怎樣講

一、營造活躍的課堂氛圍

小學二年級的學生都是孩子，他們更喜歡在輕松活躍的課堂氛圍中學習。一個良好的教學環境決定了學生接受知識的程度。所以，教師要努力營造一個良好並活躍的課堂氛圍，從而激發學生的學習興趣。興趣是孩子最好的老師，激發學生興趣也是一件重要的事情。

例如，在人教版小學二年級語文書上冊第三單元中《坐井觀天》這一課的教學中，老師要帶領學生做個游戲，老師可以把書捲起來放到學生眼睛上，並讓學生通過書中間的那個洞看天，問學生看到的天有多大，學生的回答就會越來越貼近那隻井底之蛙的答案，所以，讓學生現走進青蛙的內心，之後再讓學生把書從眼睛上拿開，再看看眼前的天是怎樣的，這時學生會恍然大悟，就發現原來天是看不到邊際的，從而讓學生在實踐中理解課文，也要讓他們懂得，我們要跳出來看世界，不要總是主觀判斷，並把自己拘泥在一個小地方，這樣，學生就會很輕松的了解這篇課文的意思，同時也學到了重要的知識。

二、豐富教學內容

八九歲的孩子是處於一個愛聽 故事 的年齡，並喜歡了解不同故事中的不同人物，教師一定要抓住這一點，多多豐富自己的教學內容，從而激發學生探索求知的慾望。

例如，在小學二年級 語文教材 下冊第八單元《愛迪生救媽媽》這篇課文教學之後，老師可以接著給學生講一些關於愛迪生的其他故事，來豐富自己的教學內容，例如，老師可以介紹一下愛迪生，他是美國偉大的發明家，他不僅發明了白熾燈，還發明了留聲機，這兩樣東西是愛迪生一生中最重要的兩個發明。

另外，給學生講一個偉大的發明家愛迪生孵蛋的故事：「愛迪生從小就是一個很愛動腦筋的孩子，好奇心也特別的強，有一點早上他媽媽發現愛迪生不見了，就發動全家到處找愛迪生都找不到，直到晚上，才發現小愛迪生趴在雞舍旁並肚子下面壓了一堆雞蛋，這時可以讓同學們猜猜小愛迪生在幹嘛，同學們一定會有各種答案，然後老師接著講，原來他是想用自己的肚子付出小雞來，結果雞蛋被小愛迪生都壓碎了，並且他終於明白了母雞可以孵出小雞，但人由於某種原因是不能孵出小雞的。」教師可以在講課文的同時教給孩子們一些課外的知識和課外的小故事，這樣的 教學方法 就可以抓住學生的注意力，從而達到了豐富學生課外知識的目的。

三、創新教學方法

語文這一學科是培養孩子多方面能力的一門學科，識字這一部分是小學語文教學內容中一個最基礎也是最重要的部分，面對這么一個重要但又枯燥的教學內容，老師可以用字謎教學法來指導學生認字寫字，例如，守門員――閃;有人偷車――輸;一口咬掉了牛尾巴――告等，利用這樣的教學方式讓學生在體驗漢字奇妙的同時，加深對所學生字的理解和記憶;並可以在時間長了之後讓學生自己編字謎，讓學生在做游戲的同時開動腦筋，然後，老師在必要的時候給主動編字謎的學生一些獎勵，這種激勵法會在一定程度上提高學生學習生字的興趣。

另外，教師也要培養學生朗讀和表演的能力，例如，在學習《一株紫丁香》的時候，教師可以讓學生根據自己的理解帶有感情地朗讀，也可以適當地在班級舉辦一個朗讀比賽，培養學生朗讀的能力;或者是在《小柳樹與小棗樹》的教學中就要選出兩個學生進行對話，一個扮演小柳樹，一個扮演小棗樹，並要帶有個人的動作和感情，進而達到培養學生表演能力的效果，讓學生在語文課堂上得到全面發展。

2小學二年級語文怎樣講

一、提升課堂活躍度，激發學生學習興趣

一個良好的教學氛圍是保證學生樂於學習的重要基礎，教師應致力於創建良好的課堂氣氛，激發學生的內在情感與興趣，進而讓學生主動學習與探究。如在進行人教版小學二年級語文教材《回鄉偶書》這一課的教學時。筆者先讓學生回憶一下，自己過年回老家時看見那些景物那些親人的想法。很多學生紛紛開始講述過年時老家裡「陌生」的親人見到自己的感覺，很多親人長輩叫不出名字，但卻對自己特別好等等。學生通過這樣的回答也就從內心開始貼近一種思鄉的情懷，開始走近詩人的內心。

對於《回鄉偶書》這一首詩的理解就更深，在進行後續教學時，甚至還有學生提問：詩人聽見小朋友問自己從哪裡來時，心情應該很難過吧?這明明就是自己的故鄉啊。筆者當場表揚了學生的提問與思考精神，說：你可以想像自己是詩人，當你聽到小朋友這樣問你時，你心裡會怎麼想，又會怎麼回答呢?學生興趣一下上來了，各式各樣的答案層出不窮。詩人在詩中並沒有說自己是如何回答的，這反而給學生留下了無窮的想像空間，在對詩人心情的想像中，學生已經自然而然地理解與懂得了這首詩里所蘊含的情感。

二、引入寓意式故事，勾起學生探知欲

小學二年級的學生喜歡聽故事，喜歡看故事，喜歡去了解不同故事中的情節與人物。而作為教學工作者，利用學生喜歡聽故事這一點，就可以直接勾起學生的探知欲，去多問一個「為什麼」，去多問一個「後來呢」。在這個過程中，學生已經不自覺地進入了學習的狀態，進入了探究的狀態，進入了主動學習、自發提問的狀態。如在進行人教版小學二年級教材《我要的是葫蘆》這一課中，筆者先給學生講了一個小故事：一個人總是夢想著發財，夢想著有一天能一夜暴富，於是他每天每夜都虔誠地祈禱：上帝啊，讓我中五百萬吧，讓我中五百萬吧。每天每天堅持每天每天祈禱，但直到死，他都沒有得償所願。

死的那天，他憤怒地質問上帝：為什麼我這樣虔誠地侍奉了你一輩子，你卻連我唯一的願望都不肯滿足?上帝更憤怒地朝他大吼：「……」同學們，你們猜上帝說了什麼?在故事最具懸念的地方停了下來，學生的胃口全被吊了起來，一個個爭先恐後地開始問：後來呢，後來上帝說了什麼啊?我猜上帝應該是說不勞而獲是不對的吧。當課堂氣氛完全進入活躍狀態時，學生們一個個眼睛發亮地看著我時，我說：「上帝說的是：『你倒是去買一張彩票啊!』」學生鬨堂大笑，在笑聲中明白做事情應看到本質，應落實到行動中去，如果你不去買彩票上帝又怎麼能讓你中五百萬呢?任何事都是有因才有果的。

進入到課文中後，學生對於故事中的主人公，只要葫蘆卻絲毫不關心葫蘆葉子葫蘆花狀態的行為也就有了透徹的理解。這樣的教學方法不僅達到了緊緊抓住學生注意力的作用，而且有效地導入了課文，讓學生在笑聲中得以感悟深刻的道理，在歡樂的氣氛中得以明白課文的深意。

三、創新教學方法，使用多種教學形式

小學二年級的學生在學習語文的過程中，識字是其重要的學習內容。針對於小學二年級學生的識字任務，筆者特意引入了字謎教學來指導學生寫字識字：例如：(1)守門員――閃;(2)有人偷車――輸;(3)一加一――王。這樣的教學滲透於每個識字教學過程中，讓學生得以體驗文字的奇妙，並對字形字體有了更深刻的記憶與理解。在長期的熏陶下，學生也會慢慢懂得編字謎的方法，這時教師可以讓學生也來自己編字謎。這樣的要求不僅提高了學生的學習興趣，讓學生感覺像在做游戲一樣，同時還讓學生得以自己開動腦筋去聯想去記生字，並且主動地去編寫有意思的謎面。

筆者對於編字謎編得好的學生不僅會進行口頭表揚，還會有一些小小的意外驚喜送給他。精神激勵加上好玩的要求，學生的識字學習興趣大大提高，涌現了很多很有創意的字謎。例如：(1)一隻牛，猜一個字。答案是：生。(2)一邊是水，一邊是山，猜一個字。答案是：汕。(3)九十九，猜一字。答案是：白。(4)一邊是紅，一邊是綠，一邊喜風，一邊喜雨。答案是：秋。

同時考慮到學生的心理狀態，喜歡競爭與比賽，筆者還特意為字謎比賽設置了小組對猜，讓集體的智慧與個人的創意為自己所在的小組加分。當然，也會有學生在家查了資料過來，用已有的字謎來讓對方組猜測。對於此，筆者不加限制，畢竟學生年紀偏小，要求其全用自己想的字謎來競猜也是過於苛求。筆者只要求所有的字謎都應該是沒有在課堂上出現過的，並且要求其謎底是教材上的生字，同時規定了每組可以出的字謎數量。在這樣的要求下，學生下課後主動去找資料的興趣大大增加，並且學會了如何去拓展自己的 語文知識 面。

3小學二年級語文怎樣講

1、根據 兒童 的思維特點，把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的，而對於枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂於識字，主動識字。在語文各種教學活動中，課堂教學是教學活動實施的主 渠道 。它是所有教學活動中最關鍵、最活躍的載體;同時它也是 教育 活動中最重要的實體，教育質量在這里體現，辦學效益在這里顯現，未來的人才在這里養育。所以，關注課堂是我們的追求!

教師是學習活動的組織者和引導者，教師的教是學生知識轉化為技能的外因，外因只是學生主體變化的條件，而學生的自覺性、主動性是學習的內因，外因通過內因而起作用，外因則必須作用於內因而得以外顯。也就是說，教學只有深入孩子們的心靈，激發他們的情感共鳴，才能在學生的內心深處積淀，從而內化為自己的目的和要求。正確的方法是學生本人把要學習的東西去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行這種「再發現」。正如蘇霍姆林斯基所指出的：「在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需求，這就希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」

2、利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣

興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字元號的興趣，不斷採用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

3、利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與識字教學

教學中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字採用由實物圖到象形字，再到現代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利於培養良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的慾望。「為了每一個學生的發展」是新一輪課程改革的靈魂。綜合實踐活動本身具有整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性的特徵，為學生主體性的發揮提供條件。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應語文實踐，學生的活動領域可以從校內走向校外，活動的內容由教材拓展到社會與自然，以促進學生的自主性發展。

4、給字配「畫」，培養學生的想像能力

在識字教學中，教師要根據學生思維的特點，引導學生想像，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學生的識字能力。 簡筆畫 言簡意賅、形象生動，而且內蘊豐富，給人以極大的想像空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃於文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發揮自己的想像，給生字配上「身體動畫」「思維動畫」，如：教學「跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端」一課時，學生運用想像，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養他們的識字能力。給字配「畫」恰當地結合在圖畫與文的巧妙聯系中，豐富了學生的想像，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。

5、開展實踐活動，把學生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，開展實踐活動。採取模擬、創設情境的辦法讓兒童識字。如舉辦「娃娃超市」、「動物運動會」、「秋天的田野」、「我當小導游」、「逛商店」等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從「我」的世界跨人更廣闊的周圍環境，以吸收各種信息，擴展想像和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂於識字，善於識字後，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。

而著眼學生的終身學習，著眼學生的發展，必須要讓學生積極主動地參與學習活動，在主動參與的過程中掌握學習的方法與技能。我們必須強烈的意識到：作為21世紀的教育工作者，應當緊記「授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無窮」的道理。寓學法於教法中，不僅要使學生「學會」，更要使學生掌握學習方式，做到「會學」、「善學」。

4小學二年級語文怎樣講

一、利用課外時間進行預習

對於小學二年級的語文教學來說，首先掌握生字是學習的基本，教師應當在每天放學後，對小學生進行家庭作業的布置，使小學生能夠提前預習下一節課應當要學習的內容，能夠在預習的過程中，藉助拼音去讀不認識的生字，對於重點生字應重點讀，要做到能夠自己獨立的完成預習目標，在預習過程中，一旦發生困難便可以求助家長，在家長的幫助下完成預習任務，教師應及時與家長進行溝通，詢問小學生是否能夠獨立的完成預習任務，並且在預習任務的學習中有哪些困難，之所以要利用課外時間進行預習，其一對於學習能力強的學生來說，預習任務能夠幫助他們更好的去讀、去認，對於學習能力弱的學生來說依靠家長的幫助也能夠完成預習任務，因此在今後的小學二年級語文教學過程中，教師應注重課外時間的利用，採用預習的方式正確的引導小學生充分利用課外時間進行預習，從而達到最初的學習目標，提高小學二年級學生語文學習能力。

二、教師及時檢查布置的任務

教師每天都會給小學生布置任務，並且在第二天課堂上，及時檢查前一天布置的學習任務，例如，教師在每堂課後簡單的布置一些認讀生字的任務，教師可以先把需要認的生字寫在黑板上以及用多媒體的方式利用投影儀展現出來，首先對班級里學習較好的學生進行任務檢查，做到使每個學生都能輪流的讀，而其他學生就可以跟著讀漢字的同學讀，這樣不僅優秀的同學能夠掌握漢字，學習成績較差的同學也能夠准確的掌握，教師完成了檢查學生讀字的任務，也間接的檢查其他同學的掌握情況，一舉兩得。

在學生讀漢字的過程中，教師應對學生讀不準以及不認識的字給予及時的幫助，使學生能夠更加准確的掌握。任務的布置方式有很多種，但對於二年級學生來說，學習語文知識的關鍵就是熟練掌握漢字，漢字的積累對於今後的小學生語文學習至關重要，因此，在今後的小學二年級語文教學中，教師在布置任務的同時，也要做到能夠及時的檢查任務，只有如此才能更好的提高小學二年級語文教學質量。

三、採用互助模式

對於小學二年級語文教學而言，有一個良好的教學模式是小學二年級學生學好語文的關鍵，因此互助模式被小學語文教師廣泛利用。互助教學模式主要有兩點，第一點，教師幫助小學生學習，第二點，學生之間互相幫助學習，首先對於教師幫助小學生學習來說是最常見的，教師應充分的利用課外的時間，例如在每天上午、下午課間的時間，對小學生採用互助的模式，對於不認識不理解的知識給予講解。

其次學生之間的互助也是小學二年級學生提高語文成績的關鍵，由於學生學習能力的不同，因此會出現成績較好以及成績較差的學生，在班級里對學習成績好的學生，教師應正確引導，以便能夠對學習成績較差的學生進行幫助，實行「一幫一」的學習模式。在學生掌握知識之後，教師還應進行檢查，使學生能夠真正的學會知識、掌握知識。因此，在今後的小學二年級語文教學過程中，教師應多採用互助的模式進行教學，以便學生能夠更加獨立的完 成語 文學習任務，促進學生語文學習上不斷的進步。

四、堅持復習

復習是學生學好語文知識的關鍵，僅僅依靠課堂上的時間來滿足小學二年級學生對語文學習的需求是遠不夠的，因此，課後復習是最有效的方式，堅持復習，不僅能夠提高小學生語文學習的質量，還能夠使學生養成良好的語文學習習慣。二年級學生經常會出現學完就忘的問題，教師就應引導學生堅持復習，以便更好的鞏固學到的知識。

能夠完成復習任務的時間有很多，例如，在午休，課間，家裡等，教師要充分利用這些時間，引導小學生堅持復習，使學生能夠認識到復習的重要性，今後就能夠更加主動的復習，養成良好的復習習慣，從而提高語文成績。在小學二年級的語文教學中，復習是鞏固小學生語文知識的關鍵，要想更好的掌握語文知識，堅持復習是應提上教學日程的，教師應重視學生的復習，以便更好的完成教學目標。

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8. 如何學好小學二年級語文的方法

9. 小學二年級語文的學習方法

7. 二年級學好語文的十個方法

1、注重漢語拼音知識的掌握

漢語拼音知識是小學二年級學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。因此，家長應該鼓勵學生讀課外書，並經常引導學生對已經學過的拼音進行活學活用，通過兒歌、「摘蘋果」等游戲形式激發學生學習的興趣，並每隔兩星期就進行一次回顧、梳理，不斷的復習鞏固，讓學生將拼音知識牢牢掌握。

8. 二年級語文該怎麼教

對於小學二年級的語文教學來說，首先掌握生字是學習的基本，教師應當在每天放學後，對小學生進行家庭作業的布置，使小學生能夠提前預習下一節課應當要學習的內容，能夠在預習的過程中，藉助拼音去讀不認識的生字，對於重點生字應重點讀，要做到能夠自己獨立的完成預習目標。

在預習過程中，一旦發生困難便可以求助家長，在家長的幫助下完成預習任務，教師應及時與家長進行溝通，詢問小學生是否能夠獨立的完成預習任務，並且在預習任務的學習中有哪些困難，要利用課外時間進行預習。

其一對於學習能力強的學生來說，預習任務能夠幫助他們更好的去讀、去認，對於學習能力弱的學生來說依靠家長的幫助也能夠完成預習任務，因此在今後的小學二年級語文教學過程中，教師應注重課外時間的利用，採用預習的方式正確的引導小學生充分利用課外時間進行預習，從而達到最初的學習目標，提高小學二年級學生語文學習能力。

解決學生的現實問題

二年級的學生思維十分活躍，心理也很容易受到影響。因此，老師應該與學生多多交流，關注學生的思想品德的狀況，走進學生的心靈，給予學生充分的關系與理解，與學生多交流、多溝通，增加學生的學習動力並使之得到更好地維持。

二年級的學生年齡尚小，意識還未完全發育形成，因此，他們受旁物影響很大，而他們的思想一旦定型，就很難再改正過來，因此，為了學生的發展，老師應該加強與學生的溝通。

9. 小學語文二年級教學方法措施有哪些

小學 二年級語文 教學是基礎部分，為了使學生更好的學習 語文知識 ，教師應重視小學二年級語文教學工作。那麼小學語文二年級 教學 方法 措施 有哪些呢？下面我就來解答一下大家的疑問。

小學語文二年級教學方法措施有哪些

一、利用課外時間進行預習

對於小學二年級的語文教學來說，首先掌握生字是學習的基本，教師應當在每天放學後，對小學生進行家庭作業的布置，使小學生能夠提前預習下一節課應當要學習的內容，能夠在預習的過程中，藉助拼音去讀不認識的生字，對於重點生字應重點讀，要做到能夠自己獨立的完成預習目標，在預習過程中，一旦發生困難便可以求助家長，在家長的幫助下完成預習任務，教師應及時與家長進行溝通，詢問小學生是否能夠獨立的完成預習任務，並且在預習任務的學習中有哪些困難。

之所以要利用課外時間進行預習，其一對於學習能力強的學生來說，預習任務能夠幫助他們更好的去讀、去認，對於學習能力弱的學生來說依靠家長的幫助也能夠完成預習任務，因此在今後的小學二年級語文教學過程中，教師應注重課外時間的利用，採用預習的方式正確的引導小學生充分利用課外時間進行預習，從而達到最初的學習目標，提高小學二年級學生 語文學習 能力。

二、教師及時檢查布置的任務

教師每天都會給小學生布置任務，並且在第二天課堂上，及時檢查前一天布置的學習任務，例如，教師在每堂課後簡單的布置一些認讀生字的任務，教師可以先把需要認的生字寫在黑板上以及用多媒體的方式利用投影儀展現出來，首先對班級里學習較好的學生進行任務檢查，做到使每個學生都能輪流的讀，而其他學生就可以跟著讀漢字的同學讀，這樣不僅出色的同學能夠掌握漢字，學習成績較差的同學也能夠准確的掌握，教師完成了檢查學生讀字的任務，也間接的檢查其他同學的掌握情況，一舉兩得。

在學生讀漢字的過程中，教師應對學生讀不準以及不認識的字給予及時的幫助，使學生能夠更加准確的掌握。任務的布置方式有很多種，但對於二年級學生來說，學習語文知識的關鍵就是熟練掌握漢字，漢字的積累對於今後的小學生語文學習至關重要，因此，在今後的小學二年級語文教學中，教師在布置任務的同時，也要做到能夠及時的檢查任務，只有如此才能更好的提高小學二年級語文教學質量。

三、採用互助模式

對於小學二年級語文教學而言，有一個良好的教學模式是小學二年級學生學好語文的關鍵，因此互助模式被小學語文教師廣泛利用。互助教學模式主要有兩點，第一點，教師幫助小學生學習，第二點，學生之間互相幫助學習，首先對於教師幫助小學生學習來說是最常見的，教師應充分的利用課外的時間，例如在每天上午、下午課間的時間，對小學生採用互助的模式，對於不認識不理解的知識給予講解。

其次學生之間的互助也是小學二年級學生提高語文成績的關鍵，由於學生學習能力的不同，因此會出現成績較好以及成績較差的學生，在班級里對學習成績好的學生，教師應正確引導，以便能夠對學習成績較差的學生進行幫助，實行「一幫一」的學習模式。在學生掌握知識之後，教師還應進行檢查，使學生能夠真正的學會知識、掌握知識。因此，在今後的小學二年級語文教學過程中，教師應多採用互助的模式進行教學，以便學生能夠更加獨立的完 成語 文學習任務，促進學生語文學習上不斷的進步。

四、堅持復習

復習是學生學好語文知識的關鍵，僅僅依靠課堂上的時間來滿足小學二年級學生對語文學習的需求是遠不夠的，因此，課後復習是最有效的方式，堅持復習，不僅能夠提高小學生語文學習的質量，還能夠使學生養成良好的語文學習習慣。

二年級學生經常會出現學完就忘的問題，教師就應引導學生堅持復習，以便更好的鞏固學到的知識。能夠完成復習任務的時間有很多，例如，在午休，課間，家裡等，教師要充分利用這些時間，引導小學生堅持復習，使學生能夠認識到復習的重要性，今後就能夠更加主動的復習，養成良好的復習習慣，從而提高語文成績。在小學二年級的語文教學中，復習是鞏固小學生語文知識的關鍵，要想更好的掌握語文知識，堅持復習是應提上教學日程的，教師應重視學生的復習，以便更好的完成教學目標。

小學語文二年級識字方法

一、在閱讀中識字

由於人教版實驗教材中生字較多，我們不可能對每個字的偏旁、結構、筆畫、筆順都作細致分析，所以我們應尋求更高效的識字方法，識字是為了閱讀，在教學中能不能反其道而行之，通過閱讀來達到識字的目的呢?實踐證明，這不僅是可行的，而且是高效的。我們在教學中，一定要特別重視朗讀教學，通過朗讀、練讀、自讀等形式，學生把課文讀得正確流利、有感情，這樣生字自然也就成了熟字。課文讀熟以後，再放手讓學生自己識記生字。這時教師要充分引導學生發揮 想像力 ，賦予每個生字以形象的意義，如「著」――羊的眼睛，「合」――每人一口等等。這些聯想不必十分考究，有些牽強也沒有關系，只要能使學生把生字記牢、記准即可。

二、在 造句 中識字

新入學的學生往往對課本愛不釋手，他們會津津有味地翻看一頁頁精美的圖文，這些現象告訴我們：他們希望自己能認字，能讀書，我們必須抓住這個最佳的求知期，識讀同步，引發他們的學習興趣。在開始階段，要摒棄獨立識字的做法，讓學生在語言環境中識字，字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有識。先識讀詞語，積累了一定的詞語後，再識讀 句子 。一節課新授之前，教師可拿出一分鍾時間教學認讀一到兩個詞，詞以卡片的形式出現，這些詞語要貼近學生生活，在他們潛意識里有模糊記憶，屬於再現鞏固。領讀三到四遍後，教師再將寫有詞的卡片貼入「識字天地」欄。一周後，便可用這些詞語連成句子，如「我是小學生」「我愛老師」等，並指導學生讀句子。

三、在詩文背誦中識字

小學生正處於記憶的黃金時期，而古詩詞又極富韻律，讀起來琅琅上口，所以每學期我們可以精選20首左右的古詩，由易到難，指導學生背誦。每周一詩，持之以恆。朗讀課上，我們可以經常接力背詩，背誦表演，這樣一來，學生的學習興趣濃厚，詞語積累扎實。此外，部分學生課外可自選詩歌自覺背誦。這不僅能豐富學生的詞彙語言，還可在潛移默化中提高學生的審美能力。

四、在活動中識字

一年級學生識字學得快，忘得也快，尤其是在大量識字時，為及時鞏固，防止遺忘，新學期開學時教師可讓每位學生准備一輛「識字快車」，即一個鉛筆盒大小的小紙盒，外殼稍作裝飾，畫上車窗、車輪，車頂打上二十個小方格。每天要識記的詞語先讓家長寫在紙片上，然後由學生自己慢慢學寫，寫好後認讀幾遍，投入快車。學生可隨時隨地打開車廂復習。教師每周檢查一次識記情況，最少十五張，多多益善。教師在小方格中記錄識詞數量，表揚激勵，比一比誰的車載得多，跑得快。有了識字快車，不但能拓展學生的知識容量，還能激發學生的好勝心、求知慾。

五、在練字中識字

新學期，給每個學生發一個精美的 日記 本，我們可命名為 「自由讀寫本」。這個本子可以用於聽記。每周教師可指導學生完成一次，按詞、句、段分層次指導。指導可包括以下三方面：第一，指導格式。每次寫前讓學生按日記格式在第一行寫明日期、星期、天氣情況，另起一行寫「摘抄」或「聽記」一詞，表明寫的類型，再起一行具體寫內容。第二，精選內容。學生摘抄聽記的內容大多來自讀課本和課外。自由讀寫課上，教師利用自讀課本，先教學生識字，粗略理解課文內容，然後指導學生精選美詞佳句，用鉛筆在書上將其畫出，最後摘抄在自由讀寫本上。第三，明確要求。聽記、摘抄時要求字跡工整，無錯別字，標點符號正確，聽記時難寫的字教師可在黑板上提示。班級可定期舉辦出色「自由讀寫本」展評，鼓勵同學互相取長補短，共同進步。通過勤學巧練，一方面可以拓展學生的知識面，同時還能提高學生的寫作能力。

六、開展形式多樣的競賽活動，鞏固學習興趣

學期初，在教室牆壁上張貼一張設計精美的「書海競帆」評比表。評比表的底部寫上全班學生的名字，名字上一隻金色的大船正揚帆待發。船上依次畫著二十個小船。教師告訴學生們，讀一本好書，小船向上行駛一格，大家可隨時將自己讀過的好書交給教師抽查，然後由教師在小方格中登記書名，記錄字數。期末各組累計閱讀量，選評小書迷。這樣不僅能提高學生的閱讀量，還能增強學生的競爭意識。

小學語文二年級互動式教學方法

1、學生分組合作互動法

將班級學生分組，讓其合作交流是常用的方法之一。語文教師可以根據班內學生數量將其合理分成若干小組，統稱為語文學習小組，教師在講課過程中遇到需要互動解決的知識點可以讓學生按小組探討交流，最終解決問題，實現教學目標。比如在講《雷鋒叔叔，你在哪裡》這一課時，教師可以先讓學生分組交流，把自己在實際生活中做過的好事或者遇到別人幫助自己的事與其他小夥伴分享交流，在交流過程中讓學生思考 故事 背後的意義，進而引導學生回到課本內容中。小組交流實現了學生與學生間的互動，不僅增進了學生間的感情，還提高了學生的學習興趣。

2、學生分角色互動學習法

在部分課文後面的相關習題中經常會有讓學生分角色朗讀或者扮演的要求，某些教師往往忽略此要求，因為他們認為在課堂上分角色會浪費時間。實際上，只要教師組織好學生，適當把握時間，那麼學生分角色學習不但不會浪費時間，反而會提高學習質量。比如在講解經典課文《坐井觀天》時，教師可以在上節課布置好分角色朗讀或表演的任務，下節課直接讓學生表演，學生通過扮演青蛙和小鳥，深刻體會到二者間對話的背景和含義，從而正確掌握「坐井觀天」的內涵，並學會使用此成語。除了部分課文要求的分角色之外，教師也可以根據課文情況恰當分角色，這樣既可以調動學生學習的積極性，又可以鍛煉學生的朗讀或表演能力。

3、設計生活化問題促進互動教學

教師應設計一些生活化的實例問題幫助學生學習新內容。教師在互動教學過程中要設計生活化問題有效互動。比如在講解《風娃娃》這一課時，教師可以首先讓學生親身體驗被風吹過的感覺，並提出相關問題，通過這樣的師生互動，讓學生讀課文時能聯系實際，更好地理解課文內容。因此，在互動教學過程中設計生活化的問題可以有效促進學生學習。

小學語文二年級閱讀教學方法

一、培養專心閱讀的習慣

閱讀教學對小學生而言，排除干擾、專心致志的習慣尤其重要。而這種習慣又必須靠教師堅持不懈地設法運用一定控制手段，調動其視覺、形象、聲音、動作等多種感官參加，以限制其注意力的分散，逐步促進專一讀書習慣的形成。

比如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等，採用現代化的教學手段，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發學生的表現欲，發展學生的個性特長，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現的舞台。為此，對二年級學生，就應 教育 他們聽課、預習乃至讀課外書，在所讀 文章 開頭、行間，運用文字或固定的閱讀符號，學習圈點批劃。例如：可以通過查字典給生字注音，給難詞注釋、擴詞;標標小節;劃劃重點、優美的詞句;或在難懂的地方注個小問號。運用邊讀邊批註的閱讀方法，既可以把注意力切實集中起來，活躍思維，又可以加深學生對閱讀內容的理解。

二、訓練勤學好問的習慣

學問學問，一學二問是靠勤學好問得來的。因此，對二年級學生的閱讀教學不論是指導預習、講授新課，還是輔導課外閱讀，教師都應注意培養學生善於審視書本、發現閱讀障礙，能先自行釋疑解惑的習慣。

l、運用舊知識聯系問題

當學生遇到難理解的詞語時，教師可先讓他們聯系課文，回憶舊知來自行解決。

2、抓住學生疑問的閃光點，適時啟發

有一次我教「覺」這個新字，讀音是「jue」，感覺的覺。有位學生舉手了，他說這個字讀「jiao」睡覺的覺。學生便產生疑惑，到底是誰的讀音對呢?我問他怎麼知道的，他說查了《新華字典》知道的。我表揚他會通過查字典學習了。然後再請他查字典找到那個字，請他再仔細看看，結果他說：「老師，我發現這個字還有一個讀音，就是jue。」我說：「這個字就是多音字，一個字有一個或兩個讀音。字典對每個多音字都有詳細的介紹，大家有疑問可以問問字典這個不說話的老師。」一星期後，我們班很多學生都學會了查字典，而且平時遇到不認識的字總喜歡查查字典，要是多音字應把每個音都弄清楚。這樣閱讀的目標明確了，閱讀的效果才能提高。

三、培養廣泛閱讀的習慣

小學生都有求知慾旺盛的特點，不甘心只禁錮在枯燥的課本之中，而願意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野，拓寬自己的知識領域。因此訓練二年級學生廣泛閱讀課外書的習慣，對他今後閱讀習慣的形成，起著重要的奠基作用。

1、課外閱讀興趣的培養

閱讀興趣的產生，首先應激發學生產生閱讀的需要。當學生原有的認知水平無法適應社會和教育向他們提出的要求時，就會引起學生的新的閱讀需要。由於二年級學生本身的認知面狹窄，他們不認為自己知識的缺乏，還不能正確地認識自己，因此教師必須通過多種途徑引起學生閱讀的需要。

2、豐富課外閱讀的內容

根據二年級學生的年齡特點，教師可以選擇一些通俗易懂、琅琅上口的讀物，如童話、寓言、故事、兒歌、 童謠 、古詩等。以課堂為紐帶，在語文教學中，經常利用教材以外知識火花來引爆課文中出現的問題，使學生體會到：課文只是微微地打開了一個通往知識世界的窗口，以激勵其閱讀的興趣。在具體教學中，以篇帶片，擴大閱讀范圍，激發學生閱讀的慾望。

以某篇作品為基點，向同類作品擴展。學到寫春天的課文，就大量地擴充關於春天的短文、兒歌、古詩。這樣閱讀的內容多了，對春天的認識也深刻了。教師還要有計劃地、經常性地組織故事會、古詩背誦比賽，檢查課外閱讀效果，利用讀書會介紹適宜的讀物，並安排固定時間為之創造自由閱讀的條件，把自己最喜愛的課外讀物介紹給自己的夥伴。

四、養成閱讀積累的習慣

語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有「厚積」才能「薄發」，沒有積累，便談不上培養良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。從二年級開始就應該注重閱讀的積累，日積月累，不會做詩也會吟。古詩背誦是很重要的一個板塊，其次積累一些自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。我讓學生們准備了一本《小浪花》，把平時看書時遇到的 好詞好句 記到這個本子里，不會寫的字用拼音代寫，並定期檢查，比一比誰摘的好詞好句多，誰又能把這些內容記到自己的腦子里。記得多了，學習材料儲存於大腦，就會成為學生終身營養。

怎樣才能提高語文的閱讀成績

首先，要仔細閱讀。閱讀理解，顧名思義就是閱讀和理解，所以，要做好語文閱讀理解，首先就得仔細閱讀，將文章讀明白，只有將文章讀明白，才能做好閱讀理解，這是做好閱讀理解最基本的前提。在閱讀時，要仔細閱讀，全神貫注的、心無雜念的閱讀，要對文章有一個整體的把握，這樣才能很好的理解文章，做好閱讀理解。

其次，要深入理解。閱讀理解的另一方面是理解，這是比較重要的一方面，在閱讀的基礎上理解文章內容，這是做好閱讀理解的重要一步。理解文章內容、理解寫作方法、理解作者情感，理解文章主旨，這是最基本的對文章的理解。掌握了這些，就能很好的做好閱讀理解。

再次，基本題型的答題方式與對文章的理解結合起來。語文閱讀理解設計的面很廣，題型也很多，不同的題型答題的方式不同，所以要把握基本題型的答題方式。當然了，單純的掌握基本題型的答題方式，並不能真的做好閱讀理解，一定要將基本題型的答題方式與對文章的理解結合在一起，才能很好的做好語文閱讀理解。

最後，答題要全面。這是大部分同學都存在的問題。不管哪種考試，每次考完語文，同學們都會和很高興，都會覺得自己答的挺好，但是成績一出來，分數卻並不盡如人意，原因就是學生們在答題時往往答不全面，導致分數不高。所以，要想做好語文閱讀理解，就一定要將每道題都答全，只有這樣才能做好閱讀理解，語文才能得高分。

如果能夠將以上四方面做好，就能做好閱讀理解，語文成績也會提高。所以，希望同學們都能做好閱讀理解，都能學好語文。

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10. 如何教好小學二年級下冊語文

二年級是義務教育階段第一學段的總結、過渡階段,根據學生年齡及心理特點,新課程標准提出有關教學要求,總結起來主要有三個方面——

一、小學二年級語文教學重在識字能力培養,並且要加大學生識字量同時積累常用語詞.

所以,漢語拼音復習鞏固與查字典知識的掌握運用,尤為重要.

二、語感培養進入關鍵期：1、經典古詩文誦讀;2、短篇課文的正確、流利、有感情朗讀訓練;3、講故事或者簡要復述課文內容等,都是培養學生良好語感的好辦法.但這要求教師要有較好的普通話基礎和一定的朗讀技巧,以便在學生面前做好示範和起到引導作用.

三、二年級學生的學習習慣培養：掌握正確的讀寫姿勢、握筆方法、大膽提問、放聲讀書和積極舉手發言,表達自己的看法,樂於觀察新鮮事物等習慣都需要培養,以為後期的語言學習打下一定的基礎.

小學二年級的.學生,可以從以下幾個方面去促進他的學習:

1 喜歡朗讀

大聲地,有感情地朗讀課文.語文書上的課文,絕大多數是精品,讀好它們有助於培養語感.

有的老師讓學生把讀好的課文錄下來,做為作業上交,學生求勝心強,會努力讀好,甚至會錄了一遍又一遍直到自己滿意為止.本人覺得這個辦法的另一個好處是為孩子留下一份成長記錄.過個一年半載再拿出磁帶聽聽,也挺有意思.過個十年二十年再來聽,更有意義.

有的家長和孩子進行朗讀比賽,也是抓住孩子的好勝心,去激發其學習熱情.

2 積累好詞語

就像蓋房子需要磚塊.將來每個孩子遇上寫作文時都需要好詞語.家長可以在這方面幫幫孩子.預習課文時摘抄文中好的詞語(尤其是四字詞,也可以為生字找找還能組成哪些四字詞).如果能把積累詞語變成一項游戲,孩子一定會樂在其中.

詞語在運用的時候才能體現出它的妙處.建議家長對孩子最近學了些什麼生字詞語有所了解,在生活中遇到某個情形可以用上新學的詞語,逗孩子在說話中運用起來.當他發現學到的知識原來是可以用在生活中的,用了之後效果還很好,他會願意多學.

3 看課外書

看課外書,讓他有機會接觸到更多的生字詞語,看到更多的表達方式,增強分析理解能力.只要是文字多圖畫少的就行,不要強行規定他看哪一本.如果他選到一本自己喜歡的書,他會忍不住看下去.如果可行,家長最好在孩子面前做個愛看書的榜樣,到了閱讀時間,大人小孩各看自己的書,營造氣氛.實踐證明,多看課外書的孩子在閱讀理解力上比別的孩子更勝一籌,寫作也較輕松,越到高年級,優勢越明顯.

4 配合老師的要求完成好每日作業

家長對孩子的要求最好比老師的要求稍高一些,孩子在老師那裡一定會得到很多表揚,這種正反饋會讓他很有成就感.反之,如果家長對孩子的作業採取得過且過的態度,他到了老師那裡過不了關,又要訂正又要返工,久而久之,自信心受到影響,對他可不太好呢.

個別家長以為：作業的對錯明天讓老師忙活去吧,那是老師的工作,與我無關.卻不知道家長的態度與孩子的學習習慣密切相關,這些家長每天省了一份心,將來卻要操更多的心.

普遍的規律就是,家長對孩子當天作業抓得緊的,孩子的成績一定會好.

要知道心理因素對學習的作用是不可忽視的.