語文怎麼祥做課堂筆記

A. 小學語文課怎麼做筆記 小學語文課做筆記的方法

1、在聽講或閱讀過程中，在主欄（將筆記本的一頁分為左大右小兩部分，左側為主欄，右側為副欄）內盡量多記有意義的論據、概念等講課內容。

2、下課以後，盡可能及早將這些論據、概念簡明扼要地概括（簡化）在回憶欄，即副欄。

3、把主欄遮住，只用回憶欄中的摘記提示，盡量完滿地敘述課堂上講過的內容。

4、將自己的聽課隨感、意見、經驗體會之類的內容，與講課內容區分開，寫在卡片或筆記本的某一單獨部分，加上標題和索引，編製成提綱、摘要，分成類目。

5、在課堂上做的筆記往往比較雜亂，課後復習不太好用。為了鞏固學習成果，積累復習資料，需要對筆記進一步整理，使之成為比較系統、條理的參考資料。

B. 語文做筆記的方法

記筆記是記憶的擴大和延伸，便於以後夏習、查找。那麼語文記筆記有哪些方法呢?下面是小編為大家整理的關於小學語文做筆記的方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1小學語文做筆記的方法
圈點筆記 閱讀你自己的書籍時，可隨時在書的重點、難點和精彩之處畫線或做各種符號。如直線、雙線、圓圈、黑點、交叉、箭頭、曲線、方框、疑問號、驚嘆號等等。有些精讀的書，還可以用不同顏色的筆畫線，以示區別。
比如，在重點行下面畫上紅線，在難點行下面畫上藍線等等。每種線條和符號代表什麼意義，應由你自己來掌握。
批語筆記 閱讀中，在文章的「天頭」「地腳」和其他空白處，隨時寫上自己的一些看法或體會。這樣做的好處是便於以後閱讀時引起注意，也是一種靈活、簡便的讀書筆記的好形式。清代金聖嘆評點《水滸傳》，毛宗崗評點《三國演義》，都屬於這一類讀書筆記。
摘錄筆記 可摘錄在本子上，也可摘錄在卡片上。文摘卡片，文具商店裡都有出售的。你也可以自製，紙質得選用硬一些的。卡片一般得有題目、類別、作者、書刊名稱、第幾期以及內容摘要這樣一些內容，一張卡片只摘抄一類內容。
等卡片積累到相當數量時，再按不同的類別(如警句格言、景物描寫、人物描寫等)分門別類，以便隨時使用。摘錄時應注意不要斷章取義，不要改動原文的字句和標點。
提綱筆記 把文章的提要寫出來，力求抓住重點，概括出基本內容，文字須簡明扼要，但注意不要把自己的看法和感想寫進去。提綱筆記對以後自己在寫作中的資料運用會很有幫助的。
心得筆記 讀了一本書或一篇文章以後，把自己體會最深刻、最有意義的部分寫成心得筆記，形式可以多種多樣。也可以將提綱筆記和心得筆記合在一起寫出。作心得筆記是一種很好的閱讀方法，心得筆記不必拘泥於某一固定形式，有感而發。比如，可以分析作品的寫作特點和你的心得體會等。
不動筆墨不讀書，是很多人體驗、總結出來的良好的讀書方法，對於提高寫作能力來說，也是一個很重要的基礎訓練方法。但願你以後讀書能做到「眼到、口到、心到、手到、腦到」。
2小學語文做筆記的方法
一、寫讀書筆記的准備
1、熟讀原文，這是寫讀書筆記的基礎。
沒有這個基礎，不可能寫出讀書筆記來，哪怕是最簡單的摘錄，因為沒有熟讀原文，就連原文中那些精彩的字詞句都找不到，更不用談什麼其他高級的寫法了。
2、工具輔助，思維導圖(心智圖)能發揮大作用。
在讀短篇文章的時候，簡單的熟讀還可以應付。那如果孩子開始試著讀長篇巨作的話，那這樣方法就不太奏效了，那就要藉助我們推薦的思維導圖了。思維導圖是一種可視化的思維工具，能夠幫助學生把思維的認識過程用圖形的方式可視化地表徵出來。
二、如何寫讀書筆記
接下來，我們針對剛才所列的五種讀書筆記形式詳細說一下。
1、摘錄式讀書筆記
摘錄式讀書筆記，是在讀書時把與自己問題有關的語句、段落等按原文准確無誤地抄錄下來。摘錄原文後要註明出處，包括題目、作者、出版單位、出版日期，頁碼等，便於引用和核實。摘錄要有選擇，以是否有用作為摘錄的標准。
摘錄式筆記可分為：
(1)索引讀書筆記
索引讀書筆記是只記錄文章的題目、出處的筆記。如書刊篇目名、編著者、出版年月日、藏書處。如果是書，要記冊、章、節，如果是期刊，要記期號，報紙要記年月日和版面，以備日後查找方便。例如：《點亮小桔燈》作者金波，是金波爺爺80歲的時候寫給小讀者的。
(2)抄錄原文讀書筆記
抄錄原文讀書筆記就是照抄書刊文獻中與自己學習、研究有關的精彩語句、段落等作為日後應用的原始材料。摘抄原文要寫上分類題目，在引文後面註明出處。例如：摘抄《藍喜鵲》中，「秋風像一把梳子，一夜工夫，滿樹的葉子都被梳掉了，那些書顯得瘦了許多」。
2、提綱式讀書筆記和簡縮式。
提綱是用綱要的形式把一本書或一篇文章的論點、論據提綱摯領地敘述出來。提綱可按原文的章節、段落層次，把主要的內容扼要地寫出來。提綱讀書筆記可以採用原文的語句和自己的語言相結合的方式來寫。
當然，孩子們在熟練掌握了思維導圖這個工具後，這個寫法就會變得很簡單。因為無論是那種寫法的根本都在於，已經熟練了解原文，並能夠提煉重點內容。
3、心得式讀書筆記
心得式讀書筆記，是在讀書之後寫出自己的認識、感想、體會和得到的啟發與收獲的一種筆記。 心得筆記也叫讀後感。讀書後把自己的體會、感想、收獲寫出來。這些讀書筆記，可以寫讀書時的心得體會，也可以寫對原文的某些論點的發揮或提出不同的意見。寫這種筆記，一般是以自己的語言為主，也可適當地引用原文。
這種寫法伴隨著孩子成長，不僅在小學，甚至在有幾年的高考命題中，也選用了這樣的方式和寫法。
4、仿寫式讀書筆記
這種讀書筆記，是難度較高的一種，對於中低段的小學生來說，不建議過早涉入。但是針對文章中，出現的好句子，可以適當的仿寫。
3小學語文做筆記的方法
一、小學語文做筆記的方法
1.課前預習記
學習新課以前學生要預習，把預習中學會的內容和自己不能解決的問題分別記在語文筆記的中間部分和右邊部分。通過查工具書能夠解決的字、詞等內容都在這時完成，這是語文筆記三個組成部分之一。
2.課堂聽課記
這是語文筆記中最重要的部分。在語文課上，學生要邊聽課邊記筆記，把新學的內容記在中間欄，把預習中理解不準確的現在得以更正的內容記在右邊備注欄。
這時有兩點要注意：一是不能老師講，學生聽，課後記或老師把要記的內容寫黑板上學生抄;二是學生不能把老師說的話一字不落地都記下來，要在聽懂理解的基礎上，邊聽邊思維，總結出要點，概括成重點句子或重點詞語，然後再寫到語文筆記上，只要意思對怎麼寫都可以。
剛著手訓練時，教師要把需要記的內容說慢點，長句子和重要之處重復一、二遍。要記的關鍵詞、生辟詞、同音詞和易混、易錯的字，教師要板書，防止學生寫錯。
3.課後鞏固記
語文課上過以後，學生要整理筆記，課文中已經解決了的疑問要追記，落下部分要補上，心得體會最好是概括地記上，文章中的好詞好句也可以憑興趣摘抄。通過課後的整理和修改，學生對內容的理解加深了，認識得到升華了。
課後要記的內容還包括該課書後面的部分練習題，如要抄寫的詞語，要解釋的字、詞，要理解的重點句子的含義，填括弧，造句等。
這樣做，每課的內容都集中在語文筆記上，便於知識歸類，便於復習查找;學生省得另外再拿本寫作業，可把語文筆記當做作業交;老師在批改語文筆記時，不但驗收了該課的基礎知識，還檢查了學生的預習情況和聽課情況。
在訓練過程中，教師要以學生為主，徵求學生的意見，不斷改進做法，在形式和內容上都不強求一致，這樣可培養學生的創造性和求異思維能力。
二、整理筆記「七步法」
第一步，憶。「趁熱打鐵」，課後即抓緊時間，對照書本、筆記，及時回憶有關的信息。實在憶不起來，可以借同學的筆記參看。這是整理筆記的重要前提，為筆記提供「可整性」。
第二步，補。課堂上所做的筆記，因為是要跟著老師講課的速度進行的，一般的講課速度要比記錄速度快。於是筆記就會出現缺漏、跳躍、省略甚至符號代文字等情況。在憶的基礎上，及時作修補，使筆記有「完整性」。
第三步，改。仔細審閱筆記，對錯字、錯句及其他不夠確切的地方進行修改。其中，特別要注意與解答課後練習，與教學(學習)目的有關的內容的修改，使筆記有「准確性」。
第四步，編。用統一的序號，對筆記內容進行提綱式的、邏輯性的排列，註明號碼，梳理好整理筆記的先後順序，使筆記有「條理性」。
第五步，分。以文字(最好用紅筆)或符號、代號等劃分筆記內容的類別。以語文為例，哪些是字詞類，哪些是作家與作品類，哪些作品(課文)是分析類，哪些是問題質疑、探討類，哪些是課後練習題解答等。為分類摘抄做好准備，使筆記有「系統性」。
第六步，舍。省略無關緊要的筆記內容，使筆記有「簡明性」。
第七步，記。分類抄錄經過整理的筆記。同類的知識，抄在同一筆記本，或一本筆記的同一部分里，也可以用卡片分類抄錄。這樣，日後復習、使用就方便了。按需所取，綱目清晰，快捷好用，使筆記有「資料性」。
4小學語文做筆記的方法
1 從「認識」開始
做筆記有助於指引並穩定注意，培養學生課堂認真聽講的習慣。做筆記的過程也是一個積極思考的過程，可調動眼、耳、腦、手一齊活動，促進了對課堂講授內容的理解。
但是，我們也十分清楚，低年級學生注意力最多可以堅持十幾分鍾，假如我們只是單純地讓這些學生讀、聽是很難維持整一節課的完整性的，因此，我們得想方設法讓這些低年級的孩子們把筆動起來，這樣才能讓我們的課堂更加有效。
所以，我們必須先從思想上去讓他們知道做筆記的重要性。但是，對於低年級的孩子來說，單純講道理，是不可能讓他們心悅誠服地接受這樣的做法的，於是我利用了一個字來激起孩子們的興趣，這就是「聰明」的「聰」字。因為低年級的孩子都喜歡別人說自己聰明，他們也希望自己變得聰明，而這個「聰」字，剛好體現了課堂的「四到」──耳到、眼到、口到、心到。
於是我就利用這個字，把它拆分成四個部分，告訴學生：如果你想要變得聰明就要做到「耳到、眼到、口到、心到」，怎樣才能做到「心到」呢?那你必須用上你的雙手，怎樣用啊?跟著老師做筆記吧!學生聽到有辦法可以讓自己變得聰明起來，於是非常高興地接受了做筆記的做法了。
2 從「模仿」下手
低年級的學生該如何去做筆記呢?理所當然，他們不可能像高年級的同學那樣知道哪些該寫，哪些不該記，所以，我認為可以從「模仿」下手。從古到今，多少偉大的書法家不是從臨摹開始的?臨摹是一個很好的學習方式，那麼模仿同樣是一個不錯的方法。
因此，在讓學生開始做筆記之前，我先讓學生做好充分的准備，每天上語文課除了書本外還必須准備好筆記本(軟皮抄)。
但是我並不讓學生隨意亂寫，我要求學生按照我的要求去記錄。由於低年級的語文課堂主要是涉及字詞句的知識鞏固。同音字、形近字、多音字、反義詞、詞語積累歸類等。所以，我會對不同的知識讓學生記錄在不同的位置。
例如對於同音字、形近字、多音字一般就隨著教學進度根據需要適時提醒學生記錄在相應的生字旁邊，尤其是多音字，我會把多音字的拼音與組詞抄寫在黑板上，然後要求學生模仿我的格式抄寫在該生字的旁邊。
對於近義詞、反義詞則記錄在課文的行間。至於文中的好詞好句或者補充的課外知識，我則讓學生抄寫在筆記本上。每一次我都會給予學生充分記錄的時間，讓所有的學生都能按要求去完成。只有這樣，才能培養所有學生養成做筆記的良好習慣。
3 讓「被動」變「主動」
在老師的要求下模仿著做筆記，無疑是一種被動的做法，但是，只要經過較長一段時間的訓練，是可以變成學生主動的行為的。為了讓孩子們更加主動地做筆記，我經常在課堂上表揚一些積極做筆記的同學，還給他們獎勵小紅花，也在展示台上展示他們的筆記，讓所有同學都向他們學習，激起其他同學的不服輸心理。
在實踐中發現，這樣的獎勵方式對於低年級的學生是很有效的。現在，我班有不少的學生已經不再是每次都要老師叫做筆記才做筆記，而是每當看到我在黑板上把一些例如多音字、課外知識等板書出來的時候，他們就會主動抄寫好在相應的位置。
這點我班的詩琪同學尤其主動，有時甚至還沒有等我寫出來，她早就把文中的多音字在相應的地方寫好了。由此看來，只要使用一定的激勵方式是可以讓學生做筆記由「被動」變成「主動」的。可見，激勵也是培養做筆記習慣的一種不錯的方式。
4 讓「主動」成「習慣」
低年級的學生能在課堂上主動地做筆記，是十分難得的，這說明他們已經逐漸形成了習慣。但是，假如在課外又會怎樣呢?我們如何解決這個問題呢?我認為家長的力量是不容忽視的。所以，我常常主動聯系家長，讓家長幫忙留意並指導孩子在看課外書時做好相關的摘抄記錄，提高孩子的閱讀效果。我給了家長一些建議：
①大力的支持與鼓勵：在家父母可以給孩子每一個筆記給予小獎勵，讓孩子能有成就感，這樣很快就能養成這個習慣了;
②不直接揪出錯誤：孩子們能完成一個筆記已經很了不起了，如果做錯了還一味的批評和打罵，那就會前功盡廢，所以一定要以引導為主;
③嚴格要求書寫美觀：好的書寫習慣也能體現這個人的素質，如果孩子每一次都能認真地摘錄課外知識，書寫整潔大方，那麼孩子不但可以真正學習到課外知識，更重要的是認真做事的良好習慣也隨之而形成。
因此，家長也必須督促好孩子每次認真地做課外摘抄筆記。我讓家長協助的同時，我也經常檢查學生的課外筆記，只有雙管齊下才能收到好的效果。
經過一段時間的實踐，很多家長都反映不錯，孩子能真真正正地學到了知識，成績也提高了，並且形成了自主學習的好習慣。所以說，只有讓孩子嘗到了做筆記的甜頭，他們才會自願地去做這樣的事情，並且堅持下去，最終形成習慣，受益終身

C. 語文筆記如何做

1、確定內容。記課堂筆記一定要明確記什麼。一般要記好以下四個方面的內容：一是應抓住老師講的「新」知識，「新」內容，記清記全，而對那些以前記過的，可以寫上見何處就可以了。二是要集中精力記好自己所「缺少」的內容，通過記筆記來彌補自己知識的缺漏。三是要記好那些「實用」的內容，如自己訓練或考試中容易出錯的知識。四是要記「法」，即記好那些帶有規律性的知識，如怎樣分析詞的語境意、如何辨析同義詞的細微差別等。另外還有那些與自己的愛好有關的、對擴大自己的知識面有幫助的，或對自己的學習有啟迪的知識，都是應該記錄的。
2、抓住重點。抓住重點內容記錄，一是老師板書的課文的結構圖解、關鍵性的內容等；二是老師特別強調的重點和難點；三是對你理解課文內容有幫助的一些關鍵性的知識。課堂筆記首先必記的內容是新知識和要點。現代文筆記：一是基礎知識，生詞的音形義、文學常識、文體知識等；二是內容提要，用簡潔文字概括的提示課文的主題、段落；三是分析重點，老師對重點段落的品讀，文章寫作特色的分析，精彩語句的修辭、用詞、表達手法的賞析等。古文筆記：一是生字讀音、重點實詞虛詞解釋、語法句式特點、重點句翻譯；二是文意概括、重點段落賞析。

D. 如何記好語文課堂筆記

關於中學生聽課記筆記，這似乎已經不再是個問題，但實際上仍然是個問題，且是個不小的問題。從微觀上看，這里頭關系著培養學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，提高學習效率的問題，從宏觀上看 ，又涉及到科學精神的有無、治學態度的優劣等與人的一生的發展都有影響的大問題。具體說來，有三個問題 需要澄清和解決。
第二，聽課筆記記在哪裡為好？這就有了不同的看法和做法。大多數老師和學生（學生也是老師教的）認為要備一個專門的聽課筆記。我自己在校讀書時，老師也是這么規定的。現在，我每逢接手的從下一級學校輸送上來的新生，他們也大多已養成了同樣的習慣。而我則主張將筆記記在書頭，亦即課本上為好。因為記在書上，一是方便（便於記、便於看、便於復習），二是快捷（原文的題目、詞句不必抄寫，只需把該記的記在旁 邊即可），三是清晰（和原文對照一目瞭然）。
第三個問題是記什麼，怎麼記？這就更不統一了，往往是各行其是。例如，有的教師只顧自己講，而不去 顧及學生記不記，該記哪些東西，怎麼個記法。有的老師邊講提示學生該把哪些東西記下來。卻從來不管學生 記得到不到位。而我則認為指導學生記書頭筆記是語文學法指導的一項重要的內容，是培養學生學習能力的一個重要環節，教師必須對此作詳細的科學的指導，且宜在初中或高中的起始階段進行。
我把語文筆記該記的內容大致分為十個方面，概括起來是兩句話：
注意釋義補缺糾錯記相關。
劃重提要標疑析難評優劣。
1、注音。包括生字、容易記錯的字、多音字的古文中的異讀字。將漢語拼音記在被注的那個字的上邊，並 要求學生在朗讀課文時同時注視所注的拼音。這樣，一旦課文讀熟，上述那些字的正確讀音也就熟記在心了。
2、釋義。包括生詞、多義詞及部分含義較深或較隱晦曲折的句子的解釋。在文言文學習中，注釋的重點是 一些較難的實詞虛詞，而不必記錄整個句子的譯文。對一些較難較為關鍵的詞理解了以後，翻譯句子以至全文 應該是隨口而出隨筆而就的能力。因此，只記錄教師口譯的譯文而不注釋文句中關鍵性的實詞虛詞的解釋，是 極不科學的筆記方法，對學習古文，對以後的發展都極為不利。注釋文字書寫位置的原則是就近，即盡可 能記在被釋詞句的旁邊，以便閱讀課文時被注視。若注釋的文字較多，原文旁邊記不下或記下去因文字太多書 寫太密而不清晰時，可記在相對較近的空白處，注釋文字與被注文字之間可劃一直線相連接。也可記錄在課本 原注釋的後面。但必須記在原文的同一頁上，而絕不能記到另一頁上去。
3、補缺。即補充原注釋的不完整之處。例如，高中第一冊《廉頗藺相如列傳》中對堅明約束的注釋為 ：堅，固定。明，明白。堅明作約束的定語。約束，名詞。堅明約束本來就是個難理解的短語，而課本 這樣注釋，學生仍難於明白。尤其是約束的注釋，僅說作名詞，那麼具體解釋為什麼呢？我就讓學生邊聽 邊記，將原注的最後一個句號改為逗號，再在逗號後面寫上條約、約定字樣，將原注補充成為：約束， 名詞，條約、約定。這樣既當即解決了這個詞的含義，又為以後的查閱和復習提供了在案的記錄。
4、糾錯。中學語文教材的編寫，包括選文以及選文的注釋和練習的編寫等，雖是經過了眾多高水平的教材 編輯的反復斟酌，且有權威的語文專家把關，與一些課外閱讀文本相比，質量高得多，但仍難免有個別的不妥 之處。如高中第三冊《韓非子·五蠹》對＠①臘而相遺以水中的遺字的注釋為遺，舊讀wei，＠ ②贈。查《辭海》可知，kuì＠③是＠④的異體字，而＠④又是饋的繁體字，kuì ＠③和＠④現統一寫作簡化字饋。由此可見，＠②是一個由kuì＠③想當然地簡化 出來的不規范的字，是辭海和《現代漢語詞典》《簡化字表》上查不到的杜撰的字。我在講課時，把這一 情況一一向學生講清楚，並要求他們自己去查有關工具書證實，並將課本原注的這一錯誤改正過來。這樣做， 不僅僅是糾正了一個注釋，而且培養了學生嚴謹的治學態度。
5、記相關。就是用知識延伸和拓展的方法，補充記錄一些與課文有關的文學常識和文化知識。比如，高中 第一冊開篇是李健吾的游記體散文《雨中登泰山》。學生在初中階段沒有接觸過李的詩文，自然不知道李為何 人。我在簡要介紹作者的同時，要求學生在課文標題下的作者姓名後面寫上(1906-1982)現代戲劇家、翻譯家 ，主要譯作有《莫里哀喜劇集》等。又，課文中引用了杜甫《望岳》中的四句詩，其中會當凌絕項，一覽 眾山小是流傳千古的名句。為更好地理解課文，也為拓展學生的知識面，乾脆在講授課文之前先用十來分鍾 時間介紹杜甫詩《望岳》的全文，並要求學生將這首詩及有關的注釋用藍紅兩種筆記錄在課本《雨中登泰山》 標題上面的將近有半頁紙的空白處。雖然，我還要求學生當場背誦這首詩，但過後仍有可能遺忘；一旦遺忘， 翻開課本便是。
6、劃重。即用直線、水浪曲線或圓圈劃出課文中的一些重點詞句。如散文中表文眼的句子，議論文中表明 作者中心論點的句子，單元知識短文中的一些要點。還有，注釋中的一些重點、難點也該劃出來，以便引起重視。
7、提要。即用簡潔的文字概括提示課文或段落、或句子的要點。這一工作常常與上述第6項結合起來進行 ，先在原文上作上線條、小圓圈之類的標記，再在旁邊空白處寫上要提示的文字。例如，目前通用的高中語文 教材每一篇課文的正文前面都有一個預習提示，這是教材編輯為方便學生預習而寫的輔導性文字。我要求 學生在自學課文時，先從編輯寫的預習提示入手，以便把握預習的重點，然後再根據提示去預習正文 。當然這樣做一段時間以後，也可以將順序倒過來試試，以考察自己的閱讀水平，鍛煉自己的閱讀理解能力。 但不管採用哪一種順序，預習提示的同時，要學生在旁作上提示性的文字。當然，這已是對提示的 提示了，故應極為簡潔。《雨中登泰山》的預習提示共有四段文字，我指導學生在各段旁分別寫上了 體栽和主題、寫作特點之一，景物特徵、之二，線索和順序、之三，角度（遠、近，動、靜，俯 、仰，全景、局部）。這樣，預習提示所述的課文要點就概括、凸現出來了，學生自然會瞭然於心，也 就是我們常說的書越讀越薄的技巧。又如，上文第6點提到的散文的文眼，議論文的中心論點等語句，光劃 出來是不到位的，還必須在旁註上文眼、中心論點之類的文字。
8、標疑。在讀書過程中，我們常常會發現一些疑問。一是閱讀者自己尚不能一下子完全理解，可在旁打一 問號，再尋找時機向老師請教或查閱有關書籍解疑。二是，文章本身的問題，這當然是極少見的，但不是絕對 沒有。如《雨中登泰山》第一段第四行，原文為：杜甫的願望：會當凌絕頂，一覽眾山小，我也一樣有 細細讀來，願望後面的冒號似乎不妥，果然，到96年教材再版時，已經刪去。
10、評優劣。與古人的評點相似，在閱讀過程中，隨時寫下自己對原作的看法、評價以及感受、啟發 等等。既可以是針對全文的，也可以是針對某個詞句的；既可以是側重於思想內容方面的，也可以是側重於寫 作方法方面的；既可以褒，也可以貶。到第二次第三次閱讀時，可能會與初讀時有不同的看法，不同的感受， 那往往表明對原作的理解有了深入，認識有了提高，應再次及時記下。如此這般，久而久之，閱讀理解和分析 評價的能力就會得到較快的提高。 總之，我教學生記書頭筆記，不僅規定必須記，而且非常具體地告訴他們 記什麼，怎樣記，尤其是剛開始時，連記在什麼地方，字的大小也不忽略。特別是學文言文，要記的東西多， 若記的處所不當，或字太大就沒地方寫，或成為一片糊塗賬，最終連自己也沒法看。我就在黑板上先抄上 一小段原文，再作書頭筆記的示範。為保證每個學生都記且會記，起初的幾次課後，我還把學生的課本收起來 一一批閱，一旦發現問題，把學生找來，當面指導。這樣不厭其繁地指導，是否認真過頭或曰小題大作呢？我 以為否。眼下的中學生，課業負擔太重，往往是被動學習，忙於應付，而一些做學問的基本功，則往往闕如。 指導學生做好語文書頭筆記，並檢查督促，使之養成習慣，成為一種終生受用的能力，對他們以後的可持續發 展，其作用不可估量！

E. 怎樣做語文課堂筆記

一、預習要求

1、 讀一讀課文（三遍）

2、 標出生字詞，讀一讀有生字詞的句子

3、 讀一讀課文旁邊的批註

二、做批註的方法

一）聊一聊課文旁邊的批註

1、 批註都在哪兒？

寫在課文的旁邊

2、 批註的時候字都怎麼樣？

生：概括了一個部分

師：一般來講批註的字要小一點，是要讓我們把他看得更清楚。

生：有的人批註寫得太大，課文也看不清了

3、 你讀了批註後發現，批註的人通常寫什麼內容呢？他為什麼寫批註呢？

生：主要是寫概括這一段

生：我覺得做批註主要是將詞句關注一下

生：這個人讀了之後的感受

師：批註是作為讀者之後的感受，有的句子寫的是問號

生：他不知道是不是真的，他有疑問

師：當作者有疑問的時候，就把自己的感受寫在旁邊，這樣的學習方法就叫批註。

二）聊一聊句子，做批註

句1：有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來，然後騎到牛背上去。

生讀

師糾正

師：敢做這件事情的孩子，你有什麼感覺？

生：一點都不怕牛

生：他把三百公斤的牛當成了玩偶

師：你把牛的調皮大膽都說出來了。說出來了可不夠，你看我做了什麼事兒？

生勾畫。

師：把你的感受用簡單的詞就寫在旁邊空白處。

生：把牛當玩偶。

生：調皮、大膽、囂張

師：你很對批註。

句2：這時，帶頭的那隻老雄鵝就啪嗒啪嗒地跑過來，吭吭，它趕上了我，吭吭，它張開嘴，一口咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。

師：引讀，啪嗒啪嗒

生跟讀

師：吭吭keng

生讀

師：當胸的衣襟是哪裡？

生抓起來

師：同學們覺得讀起來不好讀是因為這些表示聲音的詞，那這些詞可不可以刪掉

生：沒有聲音就展現不出來老雄鵝追來的情景

師：老雄鵝的聲音是大還是小呢？

生：很大，不大就不能嚇到她

師：這些表示聲音詞不僅不能去掉，還要把這個聲音讀得大一點。讀到這里，你覺得這個鵝？

生批註

生：鵝怒火沖天，作者卻很害怕

生：鵝可恨，邪惡

生：鵝真是心高氣傲，好兇狠

生：鵝真是耀武揚威，作者真是可憐巴巴

師：就因為你讀好了這個句子，就有自己的感受了。

句子3：金奎叔是個結實的漢子，他的胳膊比我的腿還粗。

師：你想像金奎叔是個什麼樣子？

生：他和小朋友比起來就是個巨人

生：他是個魁梧的漢子

師：作者小時候是什麼樣子？

生：我快被它拖倒了——因為當時我還很小，只不過跟它一樣高呢！

師：同樣的一隻鵝，見到這兩個人。會有什麼感受呢？

生：鵝在我的面前很強大，在金奎叔的面前很渺小

生：跟金奎叔面前，我好渺小啊

生：鵝真有點欺軟怕硬啊！

生說了有一大堆

師：我感覺，同學們對生字掌握的還可以，對原來就有的那些字，反而容易錯。越長的課文越要細心。在檢查沒租課文的過程中，我們是怎麼做的？

生：批註、圈畫，感受可以寫在旁邊。

三）做批註的方法：

1、 遇到關鍵的詞語，歷察裂可以用符號把它標出來

2、 遇到關鍵的句子，可以用橫線把它勾出來

3、 遇到有感受的地方，可以在旁邊的地方寫下來。

三、自讀課文，試做批註，交流

師：我們每個人都找到自己有感受的句子，每個人都收獲一點，每天都收獲一點，我們的進步就不得了了。

生1：我就又哭又叫，可是叫寫什麼，當時自己也不知道，大概是這樣叫吧：「鵝要吃我了!鵝要咬死我了！」

當局者迷旁觀者清，因為肢閉我太害怕了，所以，我都不知道要怎麼。

生2：馬上、悄悄地；鵝聽見了，就豎起頭來，側著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、生氣地朝我們走過來。

生：我覺得鵝看到我們的時候一點也不害怕，這一對比就看出我們之間的區別，怕和不怕都是有原因的。

生3：他一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他。

對比一下，發現我和鵝金奎叔完全不一樣，他在金奎叔那兒不堪一擊，在我這兒耀武揚威。怎麼讀出來的？

劃出關鍵詞句，和其他人一交流一分享。如果你給小小的我一點建議，你會告訴他說什麼？

生：別人看你很弱小，你要對自己有信心；

生：對鵝和牛要有一樣的態度，不能誰對你好，就欺負誰，實際上我們在鵝面前也是扮演了同樣的角色。

師：我建議，你可以把這個批註在全書的下面。

最後，總結本節課的收獲。

F. 怎麼做語文筆記

可以在自己有感悟的地方做筆記，也可以結合問題和課後練習去做筆記。

G. 高中語文怎樣做筆記

對於文科生來說，語文無疑是自己的拿手好戲。所以在 語文學習 中不能把自己的水平僅停留在和一般的理科生同樣的高度。下面是我為大家整理的關於高中語文怎樣做筆記，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1高中語文怎樣做筆記

如何做好語文筆記，關鍵在於字詞。

語文筆記可分為兩種，一種是課堂筆記，這一類型的筆記通常很有可能會涉及到課文解析和 句子 理解。不過對於這類筆記，只用簡單記憶，在腦海中留下一個大致印象就行。

而真正重要的則在於第二種筆記。這類筆記可稱為課下筆記，這也是語文學習最為關鍵的一環。這類學習筆記從某種程度上來說代表了自己語文自主學習的能力。

對於這類筆記，大可按照自己的意願進行。不過關鍵在於積累字詞，從而使自己的語文能力在循序漸進中逐步提高。

2做高中語文筆記的 方法

1 將語文 筆記本 分好類，可以分為 成語 、 作文 素材採集、語文方法小結等。

2 培養每天記錄的習慣，例如成語每天回顧之前內容並更新5個，作文素材每天積累3個，並持之以恆。

3 做好標記，用紅筆勾畫出自己不會的或易錯的，用黑筆化掉自己已經牢記的內容，藍筆記錄自己的 心得體會 。

4 做好 總結 ，可以將整本筆記內容總結在一張書簽或卡片上，一目瞭然，邏輯清晰

5 補缺、糾錯。即補充原注釋的不完整之處.補充成為：約束, 名詞,條約、約定.這樣既當即解決了這個詞的含義,又為以後的查閱和復習提供了在案的記錄.將課本原注的這一錯誤改正過來.這樣做, 不僅僅是糾正了一個注釋,而且培養了學生嚴謹的治學態度.

3做高中語文筆記的方法

高中語文筆記內容：提要、標疑.

即用簡潔的文字概括提示課文或段落、或句子的要點.在讀書過程中,我們常常會發現一些疑問.一是閱讀者自己尚不能一下子完全理解,可在旁打一 問號,再尋找時機向老師請教或查閱有關書籍解疑.

特別是學文言文,要記的東西多, 高中學生做好語文書頭筆記,使之養成習慣,成為一種終生受用的能力,對他們以後的可持續發展,其作用不可估量。

高中語文筆記內容：記相關、劃重點.

就是用知識延伸和拓展的方法,補充記錄一些與課文有關的文學常識和 文化 知識.即用直線、水浪曲線或圓圈劃出課文中的一些重點詞句.如 散文 中表文眼的句子, 議論文 中表明 作者中心論點的句子,單元知識短文中的一些要點.還有,注釋中的一些重點、難點也該劃出來,以便引起重視.

4做高中語文筆記的方法

1、誦讀課文，自己不懂的字，不理解或有疑問的地方，可以寫上問號?作為標注。

2、自己感想較深的地方可以寫上!並可適當在空白處寫下自己的感想。

3、依據自己的理解為課文劃分段落，在每段前面標上層次號碼1、2、3。也可以用數字歸納書中的生字生詞，比如在每個生字生詞的右上角寫上上序號，這樣，每一課掌握多少生字生詞就一目瞭然。

4、書面標號：如用方框口框出生字生詞，用著重號標注關鍵詞語，用直線表示中心句或重要內容的句子，用波浪線～～表示精彩的句子，用單豎線|劃出自然段裡面的層次，用雙豎線||劃分大段，用中空的中括劃出要求背誦的段落，用中括弧[]標出要求熟讀的部分。

5、旁註，作批註是將生字的讀音、生詞的意思等注在書中，將文段大意、 文章 主旨及自己預習的心得體會、疑難問題等批在書中。批和注都要做到文字簡明。

H. 該怎麼做語文筆記

俗話說，“心記不如帶墨”，“眼過千遍不如手寫一遍”。在語文教學中，學生的課堂筆記是非常重要的。老師在課堂上把課講得再清楚，如果學生不記下來，過些時候也會忘的。記筆記是記憶的擴大和延伸，便於以後復習、查找。越是高等的學習，越是以記為主。

學生在課堂上邊聽課邊記筆記，能處於動腦、動手、動耳的最佳學習狀態，可抑制“思想溜號”，使注力高度集中，提高效率，加深印象。記筆記還能提高書寫速度，節省時間。老師從小學高年級起就應該教學生寫語文筆記學生從小就學會記語文筆記，能為今後的語文學習和其它各科的學習打下基礎，形成自學的能力，養成良好的學習習慣，不但當時受益，而且能終生受用。

總之，在課堂上記筆記要耳聽、眼看、腦想、手動。在聽懂的前提下，對獲取的知識信息通過大腦的思維，經過“選擇——加工——歸納——濃縮——反饋”的過程，然後讓手有重點地記錄下來。記錄的方法是多種多樣的，我們可以在學習中逐步摸索出適合自己的方法。行為可以播種習慣，習慣可以播種性格，性格可以播種人生。課堂筆記的指導，在語文教學中是有無窮益處的。相信，教師指導有方，學生就一定會養成好的習慣，這會讓學生的終生學習受用無窮！

I. 語文筆記怎麼做

1、課前預習記

學習新課以前學生要預習，把預習中學會的內容和自己不能解決的問題分別記在語文筆記的中間部分和右邊部分。通過查工具書能夠解決的字、詞等內容都在這時完成，這是語文筆記三個組成部分之一。

3、課後鞏固記

語文課上過以後，學生要整理筆記，課文中已經解決了的疑問要追記，落下部分要補上，心得體會最好是概括地記上，文章中的好詞好句也可以憑興趣摘抄。通過課後的整理和修改，學生對內容的理解加深了，認識得到升華了。課後要記的內容還包括該課書後面的部分練習題，如要抄寫的詞語，要解釋的字、詞，要理解的重點句子的含義，填括弧，造句等。

J. 試談語文課堂如何記筆記

1、老師講的重點、難點. 2、老師寫的課文提綱、課文大意、課文中心（你不能把老師講的一字不差的記下來,只要大概記錄,意思正確就行了）. 3、記疑點.這類疑點可能使老師忽略而你又不懂的,也可能使你沒聽見的,應下課主動問老師解答. 記筆記的一些技巧： 1、常用的字詞可以用符號表示,這樣可以節省時間. 2、字要記的松一點,這樣改正方便. 3、記筆記應分正副頁,通常為7：3,這樣可以修改方便. 4、應用不同顏色的筆記錄,通常為紅藍筆,不要用鉛筆記錄.記一般的東西用藍筆,記公式等重點用紅筆. 5、寫得要快,看清就行. 6、要認真聽講,課堂筆記只要簡單抄一下就行了,不要因為一節課忙著抄課堂筆記而忽略了老師講的內容.