語文教學中如何介紹作者

㈠ 小學語文說課稿《丑小鴨》

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應該怎麼寫呢？下面是我收集整理的小學語文說課稿《丑小鴨》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文說課稿《丑小鴨》1

[分析教材]

《丑小鴨》是人教版第四冊的最後一篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特徵。

[分析學生]

小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富於想像、善於模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留於形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。

[教學理念]

本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞彙豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想像力和創造力。

[設計特色]

在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的"階梯"引導學生一步步往上攀登。

[教學目標]

1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。

4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

[教學流程]

一、 自讀課文 ，貼圖講故事。

1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務：

1）自學生字詞，讀通課文。

2）提出疑難問題，小組討論解決。

2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。

這個教學環節就是過去教學中「初讀課文，整體感知」，但是這樣的設計的意圖在於給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題。

3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個故事。

二、品詞析句，感情朗讀。

1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。

2、匯報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。

1）圖文結合，指導朗讀第一段。

（1）觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什麼樣子的？

（2）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。

（3）用「這是一隻（ ）的丑小鴨」進行練習說話。

（4）說說怎樣讀才能突出醜小鴨「又大又丑」的樣子。

（5）小組比賽讀後互相評議。

2）「丑小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆離開了家。」 讀這一句，我引導學生聯繫上下文來理解，因為大家都欺負丑小鴨，他感定激起求知的慾望。學生主動探究的學習品質得到了培養。

這一教學環節是使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中並不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經過自主探究才發現的。

教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過"讀--議--讀"讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。

覺不到溫暖，才覺得「孤單」，要讀出醜小鴨的不幸與悲傷的心情。

3）指導理解「驚奇」和「羨慕」。

（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。

（2） 說說丑小鴨驚奇時是什麼表情？（獃獃的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）

（3）這時丑小鴨會想什麼呢？（天鵝真

美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那麼多好朋友該多好啊！）

（4）正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫「羨慕」。

（5）想一想，你們在什麼情況下會羨慕別人呢？

（6）請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）

（7）學生互評，評出各自的優缺點。

4）指導朗讀最後一段。

（1）各小組討論：要讀好這個自然段，要通過觀察丑小鴨的表情來理解「驚奇」的意思，不生硬又到位。

先從概念上解釋「羨慕」，再讓學生結合自己的生活實際體會，不失為妙法。

在理解內容的基礎上，引導學生反復朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。

特別注意哪幾句話？

A. 學生匯報。

1「美麗極了！」要讀出贊美的語氣。

2 「啊，這難道是自己的影子嗎？」要讀出不相信的語氣。

3 「啊，原來我不是丑小鴨，是一隻漂亮的白天鵝呀！」要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。

B. 師生賽讀。

C. 師生互評。全班再齊讀一遍。

三、自主創新，改編、續編故事。

1. 如果現在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？

1) 在學習小組內講。

2) 每組派代表上講台來講。

3) 學生互評。評出「創意獎」

2、你還可以接著這個故事講下去嗎？

1) 學生自己續編故事。

2) 學生互評，評出「異想天開」獎。

四、自編自演，深化理解。

讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎麼讀就怎麼讀，這就是自瀆自悟的過程。

師生賽讀，更能激發學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現了教學的民主，教師是學生學習的夥伴。

這一教學環節是為學生創造機會，讓學生尋求進一步的發展，而不僅僅是學懂課文本身。由於教學過程中隨著學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現出了很強的創造力。

1、你喜歡這個故事嗎？為什麼喜歡？

2、小組合作編排課本劇。

3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。

4、學生互評，評出「最佳演員」獎。

經過反復朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成。

課本劇是「語文實踐」的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現了學生主動合作探究的學習品質。

小學語文說課稿《丑小鴨》2

一、說教材

《丑小鴨》是一篇童話體裁的自讀課文。學習這單元，要整體把握課文內容，並結合自己的經歷和體驗，深入體味文中的情感；為了更好的落實情感目標，本課重點確定為體味文章給我們的深刻啟示。

二、 說學情分析

學生在上學期已經學習了《皇帝的新裝》，本節課通過師生合作探究，我想學生會對「童話」產生濃厚興趣！而且進一步理解幻想和想像的寫作手法。

三、說教學准備

教師在課前准備課件，即學生討論問題的問題組，學生在課前准備，上網或從書籍中查找安徒生的生平。為學生回答教師准備的問題做好准備。

四、說教學目標

《語文課程標准》要求學生對課文內容能提出自己的看法和疑問，並運用合作的方式，共同探討疑難問題，同時還要求學生欣賞文學作品。能聯系自己生活經驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對人生、對自然有益感悟，對作品的情境能說出自己的體驗，因此我設計了三個方面的目標：

1、知識與能力

速讀課文，整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。

2、過程與方法：自主、合作、探究。

3、情感態度與價值觀。

學習只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境也終能實現自己的理想。

五、說教學流程

1、口述導入，激發情趣

同學們：在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路風順；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那麼在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時，你會怎樣呢？其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成為一隻白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一隻美麗的白天鵝的。通過導入，可以激起學生的求知慾望，初步體會本課給我們的啟示，為學生學習以下環節做了鋪墊。

2、講授新課

先介紹作者，在學生介紹的基礎上，我加以補充，為問題組中的第3題做好鋪墊。因為本課課前已布置了學生反復的閱讀了課文，所以第一個環節就讓學生帶著問題快速朗讀課文，而且我對學生說：看誰能最先回答出老師提出的問題。以此調動學生回答問題的積極性，學生帶著以下幾個問題快速閱讀文章。

A、 這篇童話講了一個什麼故事？

B、 丑小鴨遭到了哪些歧視和打擊？這些打擊面前，丑小鴨抱什麼態度？有什麼追求？

C、 當丑小鴨變成了白天鵝，大家都來贊美它，它為什麼會感到難為情？

D、 這篇童話給我們什麼啟示？

以上題目的設計，主要是為了讓學生掌握課文的內容復述課文，把握丑小鴨這一形象的特點。因為問題難度並不大，所以在學生討論的基礎上，教師只做適當點撥，學生就可以自己完成。在進行完成此環節後要求學生自主質疑、答疑，教師進行歸納總結。四人小組再討論補充明確答案的方式中進行。目的是讓學生在自主、合作、探究的方式中進一步把握教材的實質。然後，我又出示新的問題組：

（1）、丑小鴨為什麼拚死也要飛向高貴的天鵝？

（2）、怎樣理解「只要你是一隻天鵝蛋，生在養鴨場里也沒有什麼關系」這句話？

（3）、為什麼說丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照？

學生在合作探究的方式中，討論補充明確答案，關鍵性的問題，老師加以明確，此環節的開展目的是對學生的知識的拓展起到推動的作用。在完成此環節之後，對學生進行知識的拓展延伸。

師說：「通過對這篇童話的學習，同學們已經了解了丑小鴨，那麼就動動筆，聯系自己的生活體驗寫個小片段，也可以發揮想像力，寫寫已經成了白天鵝的丑小鴨，又會有怎樣的.生活？」學生完成小作文後，師生加以點評。

完成此環節對情感態度價值觀目標的實現起重要的作用，同時也培養了學生的綜合能力。

作業：是積累詞語，抄寫「讀一讀、寫一寫」此作業主要是起到夯實基礎的作用。

六、說教學反思

通過這節課的教學，我深深地體會到情感教育和創設情境是多麼的重要。只有這兩方面做得好，才能激發學生的求知慾望變被動學習為主動求知。使每一名學生積極的參與到教學之中來，此外，問題的質疑應具有層次性，既調動了學生的學習興趣，又能使問題面向所有的學生。一節課下來，無論是學生還是教師都得到了很大收獲。

小學語文說課稿《丑小鴨》3

今天我要說課的題目是《丑小鴨》。我將從「教材」「教法與學法」「教學流程」等三個方面來進行說課。

一、說教材

1、教材簡析：

這是根據丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世之後，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。可憐的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小雞譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記美麗的深情嚮往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一隻美麗的白天鵝呢？

因此本課教學的整體思路是「引導學生用不同的識字方法來學習生字，又要引導學生通過對本組課文的朗讀感悟。對純真的心靈與「丑小鴨」地美好心靈產生共鳴的時候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。」

2、教學目標：

為了達到教學目的，一句漢語課程標准，我從三個方面設計了三維目標，分別是：

知識與技能：①認識本課生字。②正確、流利地朗讀課文。

過程與方法：用朗讀的方法來認識詞語。

情感、態度、價值觀：通過朗讀使學生懂得從小要善待人、互相尊重，對丑小鴨的命運遭遇產生同情心。

3、教學重、難點：

教學重點：認識生字，正確地朗讀課文。

教學難點：流利地朗讀課文。

4、課時安排：

這篇課文是童話故事，我把識字教學和朗讀教學分兩大塊，教學上安排兩課時。

二、說教材、教法。

語文教學是在師生平等的對話的過程中進行。教師是學習活動的引導者和組織者。因此，教學中不僅應注重教學內容和價值取向，更要注重學生在實踐中學會學習。

根據教學目標的確立和重難點的提示，結合「新課程」標準的理念，我採用了以下方法。

1．激發興趣：用不同的識字方法來掌握。

2、興趣朗讀：用不同形式正確流利地朗讀課文。

本文的學法指導：

對於學生學法的指導是走向主體性學習的最根本的途徑，本文的教學我從以下兩點教給學生們學習方法：

首先，培養學生「主動學習生字詞」的良好習慣及識字方法上下了功夫。讓學生在學習識字方法的同時理解詞語。

其次，朗讀的指導，引導學生初步體會課文故事內容。

三、說教學過程

根據課程標准把學習主動權交給學生，進行多種朗讀方法來了解課文內容。

（一）導入

同學們看過哪些童話故事。今天我們來學習丹童話作家麥安徒生故事改寫的《丑小鴨》。板書：

1、從課題你知道了什麼？

2、學課文你想知道什麼？

示範讀

認字（出示本課生字詞）

暖烘烘卧在剩下裂開欺負討厭孤單籬笆譏笑蘆葦天鵝結冰凍僵幸虧蛋殼翅膀灰色啄人

1、藉助拼音讀。

這些生字去掉拼音看看誰能讀准。

2、去掉拼音同桌之間互相檢查。

讀不好可以求助於同桌。

3、指名讀。（檢查生字）

4、把生字帶到文中正確讀課文。

5、剛出生的丑小鴨是怎樣的？

過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鑽出一隻又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他「丑小鴨。」

6、最後丑小鴨變成天鵝之後是怎樣的？

他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。

7、丑小鴨為什麼離開了家？

請看屏幕

丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家。

8、看看誰能把下面句子讀好。

天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。

9、變成天鵝之前遇到了哪些困難？（邊讀課文、邊找出來。）

10、選擇自己喜歡的句子讀。

學到這里相信同學們有不少的收獲。這次呢，請同學們選擇自己喜歡的句子給大家讀讀好嗎？

㈡ 如何在語文教學中運用微課程

(一)課前導入

「萬事貴乎始。」良好的開端是成功的一半，好的課堂導入雖然不能說是課堂成功的一半，但能影響整堂課的氛圍。一次語文課上，學習的課文是林海音的《竊讀記》。教師利用微課程介紹作者，簡潔的文字配上圖畫及音樂，一下子讓孩子們進入了作者的生活年代，使學生對老北京的生活有了濃厚的興趣，對老北京的生活有了初步的了解，促進學生對文本的理解。整節課因為有了微課程作鋪墊，營造了良好的場景，學生體悟得相當好。我們也不得不重新定位微課程在課堂上的作用。又如學習《晏子使楚》，可以從外交家談起，先利用微課程講周恩來機智應對的外交故事，再轉回課文，古代也有言辭犀利、機智過人的外交家，引出晏子。
(二)解決難點

在語文教學中，我們經常為學生的作文水平難以提高而頭痛，其中很大一部分原因是學生寫出來的作文出現很多低技術水平的錯誤，明明是自己或者同學可以修改的，卻一直保持到最後由教師批改。他們不願意和同學交換修改，自己修改的激情也不高。這種情況下，就可以給學生播放這樣一則視頻《四色筆》：視頻中的學生准備了黑、綠、藍三支筆：自己寫作文用黑色筆，同伴修改使用綠色筆，自己再修改時則使用藍色筆，最後，教師使用紅色筆點評或批改。因為字跡的顏色不同，所以能清楚地看到學生互動的過程，也能了解學生知識掌握的過程。同時，學生在不知不覺中增強了與同學的合作，也習慣了互相修改作文，學生作文的水平會在不斷的自我修改與互相修改中提高。
(三)拓展延伸

葉聖陶先生曾經說過：「語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。」所以，一篇課文教好後，學生應當感到意猶未盡，教師就要有針對性地向他們推薦相關的課外讀物，使學生的學習向課外、課後延伸，並及時地進行反饋，這樣，可以最大限度地開發課程資源，促進課內外學習和運用的結合，調動學生學習和運用語文的積極性，並不斷開闊視野。

㈢ 小學語文有必要介紹作者嗎

語文課文一般都是有需要介紹作者！尤其是一些大家！可能會覺得對小學生的意義不大，但是作者的時代背景、其他作品的介紹是有利於學生對課文的理解，同時也有利於學生的知識拓展！

㈣ 初中語文課堂導入方法分享

好的課堂導入可以激發學生學習的興趣。語文教師在教授新知識的時候設置新穎別致的課堂導入，一定會激發學生的學習興趣和求知慾望，並能提高課堂教學的效果。

初中語文課堂導入方法分享 篇1

1、導入框導入法

初中語文教材的每一課前面都有導入框，框內的導語或介紹作者，或揭示文章主旨，或提出問題，或明確閱讀要求。教師應充分利用課本資源，恰當運用導入框的導語導入課文，以激發學生學習的興趣。例如，教《春》這課時，可先讓學生閱讀導入框的導語：「江南的春天，風和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷……春的美景，春的氣息，春的聲響，都通過作者的生花妙筆表現出來了。多朗讀幾遍，你一定能進入那美好的境界中。」閱讀後，學生對課文有了初步的了解，同時也明確了閱讀本文的方法，即通過朗讀來品味江南春景，然後教師就指導學生朗讀課文，這樣，簡捷明快地進入了文本的教學。

2、釋標題導入法

課文的標題在結構上能起到提綱挈領的作用，在內容上往往是文章的主旨所在，即文章的文眼。它是作者匠心獨運的結晶，也是讀者理解文章的鑰匙。在語文課教學時，教師可抓住文章標題特點和它與課文內容的聯系，通過對標題進行詮釋來引起學生注意，從而激發學生的求知慾望。如教學《生物入侵者》時，首先要求學生思考回答「生物入侵者」是什麼?學生只能通過閱讀課文來理解。這樣，學生就帶著這個問題，積極主動地去閱讀課文，也就順利地導入課文的教學。

3、概括導入法

概括，就是學生在通讀課文的基礎上，用自己的語言或精選課文中最簡潔的語言概括課文內容或情節。教師也可以用概括的方法來導入語文課的教學。如一知名教師在教《皇帝的新裝》時，開始就讓學生用一個字概括故事的情節並說明理由。在教師的引導下，學生理清了文章的情節――「騙」，同時，也導入了課文的教學。抓住一個「騙」字，本文的故事情節、人物、性格等都迎刃而解了。這樣做，既導入了課文教學，又達到了讓學生整體感知課文內容的目的，同時還訓練了學生的創新能力，可謂是一舉多得。

4、復習導入法

語文教師可以通過復習學過的知識來導入新課的學習。如教《蘇州園林》時，可先引導學生復習已學過的《中國石拱橋》一文，然後提出問題：《中國石拱橋》一文中運用了哪些說明方法?《蘇州園林》一文又運用了哪些說明方法?這些說明方法各有什麼作用?這樣導入新課，既復習了舊知識，又激發了學生主動學習新知識的積極性，通過教學，學生就系統地掌握了有關說明文的知識。

5、置疑導入法

教學中，還可用置疑的方法導入新課。如有位教師講《祝福》時，開始就向學生提出了一個饒有趣味的思考題：「祥林嫂是怎樣死的?」這個問題學生乍看似乎不難，紛紛舉手回答，有的說是凍死的，有的說是餓死的，有的說是窮死的。然後教師又進一步提出問題，啟發學生思考，引導學生仔細鑽研課文，逐步理解祥林嫂「死」所包含的深刻意義。這樣導入課文教學，充分調動了學生學習的主動性，又能啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力，能收到良好的教學效果。

6、多媒體課件導入法

教《岳陽樓記》時，如採用多媒體教學，在開始時可播放有關岳陽樓的影像圖片，穿插唐人寫岳陽樓的著名詩篇和岳陽樓的名聯，還有岳陽樓在不同天氣狀況下的風景圖，一幅是陰雨連綿季節的景象，一幅是陽光燦爛的畫面。學生看了以後，對岳陽樓有了一個整體感知和直觀印象，然後，教師引導學生有感情地朗讀課文，從而感悟古人「不以物喜，不以己悲」、「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的情懷，本文的教學就水到渠成了。如此導入課文，學生對教材易於理解，便於記憶，優化了教學，提高了課堂教學效率。

總之，教學有法，但無定法，導入法要緊扣教學目標因文而導，因教學環境而異。導入的作用既是激趣吸引，又在於牽一發而動全身。探討導入法，一切皆以服務於提高教學效率為宗旨。

初中語文課堂導入方法分享 篇2

1、直接出示本課的目標導入

這是最常見的一種方法，例如：我在講《大自然的語言》時，我就是這樣導入的「語言是我們人類交流的主要語言，那麼，在大自然中生物是否有語言呢?它們又是怎樣進行交流的呢?你想知道答案嗎?那麼，等我們學習了《大自然的語言》這篇文章後，我們就能知道答案了。」開門見山，直奔主題。

2、通過生動形象的故事導入

故事生動形象，通俗易懂，易吸引學生，從而自然順利地導入新課，例如：《天上的街市》導入就講廣為傳頌的牛郎織女的故事，從而把學生引入到飄渺的天上。例如在講《馬說》時，給學生講述關於伯樂遇見千里馬的故事。通過歷史故事吸引學生的注意力，不僅順利導入新課又拓展了學生的知識面。

3、從引起學生的興趣導入

俗話說：興趣是最好的老師，為了能讓學生對本課題的內容產生興趣，上課時就用與教材有關的趣味性小故事，如在《贈汪倫》中可以這樣講述：李白辭官離開長安後，游遍全國各地，留下了許多膾炙人口的詩句，當時安徽涇縣有個叫汪倫的農民，想請李白到家中作客，又怕請不來，就寫了封信給李白說：他們的那個窮山村有「十里桃花」、「萬里酒店」。其實那裡只有一個方圓十里的桃花潭，酒家只有一家，老闆姓萬。後來李白真的來了，當知道汪倫同他開了玩笑後，李白是否生氣呢?那就請讀一讀《贈汪倫》吧!這樣一來，學生們來了興趣，為學習這首詩打下的基礎，同時也理解了李白對汪倫那真摯的感情。

4、歌曲導入法

在講新課前，播放一首相關的歌曲，從而激發感染學生的情緒，使學生在優美的歌曲中進入教學氛圍之中。例如：講《背影》時就播放了《父親》這首歌，讓學生體會歌曲里對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實的寫照，由此導入新詩。還有講《愚公移山》時讓學生欣賞歌曲《愚公移山》，從而讓學生產生對愚公敬佩之情，激發了學生學習興趣，以此導入新課。還有在講《從百草園到三味書屋》時我播放了《童年》這首歌曲喚起學生對童年的回憶，為學習本篇文章做了鋪墊。

5、設置懸念導入

初中生由於年齡小心理發展不夠成熟，強烈的好奇心往往能激起對學習的興趣，所以在教學中適當的製造一些懸念引起學生的好奇心，讓學生積極的進行思考，例如：我在講《藤野先生》時我就講了這樣一個故事，1937年，在日本一所偏僻的鄉村診所里，兩位記者遞給一位老醫生一份報紙，在報紙的頭版頭條刊登了「魯迅先生逝世」的內容，老人看後，潸然淚下，那麼你們知道這位老人是誰嗎?他對魯迅的逝世為什麼會有這樣的反應?通過這個故事學生們熱情一下高漲起來，急需在課文中找到答案。

6、名言警句導入法

根據教學內容，教師提前准備一些能表現主題的名言警句，用飽含情感的語言傳送給學生，引起學生的情感共鳴。例如：在《我的長生果》這篇文章中，我是這樣導入的：我們都知道人的進步和社會的發展都是離不開書的。莎士比亞說過：「書籍是全世界的營養品。」高爾基說過：「書是人類進步的階梯!」皮羅果夫也說過：「一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使人高尚。」書又好比是源泉，好比是船隻，好比是顧問……今天，我們所要學的課文把書比作人類文明的長生果。

課堂導入雖然不是教學的主要環節，但卻是講好一堂課的重要前提之一。這一環節需要教師付出激情和創造，課堂教學才能收獲成功和精彩。正如「好的開始是成功的一半。」精心設計導入，充分發揮導入「導火線」「催化劑」、「潤滑劑」的作用。同時，可以適當運用電教手段，如錄音、幻燈、音樂等，這對激發學生興趣和情感有不可低估的作用。

初中語文課堂導入方法分享 篇3

一、集體備課的有效性，讓教師胸有成竹，教學時做到游刃有餘

俗話說：「磨刀不誤砍柴工。」精彩的課堂離不開事先的精心准備。不怕備課費時，只為上課時有得心應手的教案，為了達到上好每一節語文課，需要語文教師備課時緊扣課程標准，解讀教材，查閱資料，形成教案。教案要有這幾步：教案執筆者先寫好初稿，然後由備課組探討，通盤考慮後詳細指出教案中仍需調整、添加、刪除的地方，包括：目標確定、重難點的設計、教學手段、教學方法、創設情境、問題設置、拓展延伸、作業布置，甚至想到過渡的語言銜接、學生課堂上的氛圍和生生互動、師生互動如何開展等細節。大家集思廣益之後，再由執筆者在原有教案上修改，統一列印，這樣教案才最終確定，資源可以共享了。教案准備得越細致，教學時就越游刃有餘，這樣才能做到有的放矢、事半功倍。

二、情景驅動導入的有效性，可營造愉悅氛圍，激發學習興趣

精彩的導入，讓課堂一開始就能充分地吸引學生的注意力，給學生營造和諧、愉悅的氛圍。特級語文教師於漪老師曾經說：「在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。」因此，作為課堂教學的第一環節——導入起著非常重要的作用。在語文課堂教學中，教師的首要任務就是設計出有效的課堂導入，引導學生進入對文本的學習。即找准學習的切入點，給予鋪墊、相機誘導，迅速營造良好的學習情境，喚醒學生的真實體驗，激發後續學習的濃厚興趣，從而提高課堂學習效率。

三、課堂朗讀的有效性，讓學生提高閱讀能力，深刻感悟文本

語文課堂少不了讀的環節，也不能縮短讀的時間。有效地提高閱讀教學的前提是在閱讀過程開始之前，教師要想辦法激發學生的學習興趣，並要有目的性：通過什麼形式去讀，讀完後學生要理解到哪個程度，要明確地告訴學生。根據教學內容要求，可速讀瀏覽，可跳讀，可精讀細品;讀的'形式有：齊讀、抽讀、分組讀。《義務教育語文課程標准》強調：「閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。」在此過程中，我認為第一重要的是學生與文本的對話，走進作者的心靈，感悟他的情感。在新課改的要求下，讓學生動起來嗎?閱讀就能達到這個要求，但絕不是張嘴讀就行，我要求學生大聲讀出來，既可訓練學生的膽量，克服膽小自卑的心理，同時又可以讓學生思維跟著文本內容走，在思想上與文本內容上就會碰撞出火花。只有調動學生的閱讀興趣、學生的內在潛力，才能讓學生主動參與閱讀教學活動，這樣的閱讀才有效。

四、提問的有效性，給學生提供智慧碰撞、思維發散的平台

我校課改模式中有智慧碰撞的環節。教師要有意識、有策略地啟發學生的積極思考，讓學生在課堂上發揮主動性，體現主體地位，鍛煉思維能力，教師提問就要精當。那麼，如何做到提問的有效性呢?

1.注意提問的針對性與輻射面

問題的難易程度要適應學生的個別差異。提問時要根據問題的難易提問不同層次的學生，讓學生獲得成功的喜悅。不能只關注優秀的學生，更要把機會留給學習有困難的學生。

2.注意為學生提供思維的時間與空間

在小組交流討論時，不能只顧場面的熱鬧，不要逼迫學生做立即反映，或急於把答案告訴學生，卻忽視學生之間的思維碰撞，要給足時間，這樣才能產生智慧的火花。

3.創設民主、和諧的課堂教學環境

我教學中，當學生的思維激發出創造性火花時，要多留時間，給他們展示自我的機會，對他們的展示或回答及時給予充分的肯定和贊賞，激發學生學習的熱情。要尊重學生個性的感悟，在提倡閱讀多元化的同時，當學生的思維發生障礙時，要因勢利導，適時鼓勵。

初中語文課堂導入方法分享 篇4

縱觀目前的初中語文課堂教學，傳統的「串講加解釋」教學結構模式，還在影響著大部分的初中語文教師。對教材不作過多的鑽研，對教學方法不作過多的科學選擇，認為只要自己講得多，知識就自然會被學生接受和掌握。長期如此，老師的「一言堂」既剝奪了學生學習語文的自由，又束縛了他們的創造性，使學生處於被動接受的地位。這勢必形成學生難學、教師難教的兩難局面，最終導致學生完全放棄對語文的學習，其負面影響是可想而知的。怎樣在新課程標准理念下來進行「充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式」，讓語文綜合性學習成為「培養學生主動探究、團結合作、勇於創新」的重要途徑，我認為可以先學後教，在課堂上分組合作閱讀文本和激發思維教學上進行嘗試。

1、先學後教，轉變教師教學觀念。

1.1作為新時期的初中語文教師，首先應用發展的目光來看現在的時代，創造性地轉變自己的教學觀念。語文教育本來就緣自於生活，是生活的反映。我們應該清楚地認識到，隨著歷史的發展，社會的進步，以前如死水一潭、活力不再的「灌注式」語文教學弊端――肢解文章的分析、純知識的訓練、純技巧技能的強化、學習為了考試的「應試教育」境地，對新時期教育是極為不利的。我們應當把握新的課改在九年義務教育階段的起始年級「閃亮登場」的機會，來更新我們的思想，轉變我們的教學觀念，武裝我們今後的課堂教學，豐富我們今後的教學內容和形式。

1.2在日常的語文教學活動中，變「教師講學生聽」的灌輸式為「先學後教」式教學方法。學生先學，然後教師對學生先學的內容進行調查研究。通過信息反饋，及時掌握學生對知識的認知水平，了解他們的思想活動、學習方法的掌握等實際情況，這樣教師才會明白當前教學的起點在哪裡，有了這個起點，教師便於遵照「由淺入深」、「由近及遠」的規律來組織教學活動。一堂好課，猶如畫家畫花，獨畫一枝，留點天地，讓欣賞者去遙想；如同詩人作詩，言有盡而意無窮。能夠較合理地運用現代網路教育技術，注意創設教學情境，運用啟發式、討論式等教學方式，培養學生的思維能力與探究精神，提高教學效率。這里，教師只是啟發、引導，該導時導，當講處講，真正做到「不憤不啟，不悱不發」。

1.3在學生學習方法的指導和傳授中，加強課前預習的指導，教會學生如何查閱相關資料，做好課後拓展延伸，增加學習容量，拓寬學生的知識面，注重學生主體作用的體現。從而使教師在語文課堂教學中做到不盲目追求所謂的「新」的課堂教學形式，而進行問題多而雜、啟而不發的「滿堂問」，進行淺層次而不著邊際的盲目的討論。不忽視實在的教學內容，做好語文知識的傳授，加強語文基本功的訓練，重視教師與學生、學生與學生、師生與文本的對話，而不是生搬硬套、忽視學情、機械操作的教學模式，盲目進行過於寬松、不作評判的模稜兩可的評價。在實際教學活動過程中，給學生一個發展的空間，讓他們自己往前走；給學生一點自由時間，讓他們自己去安排；給學生提供一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生提出一個問題，讓他們自己去找答案；給學生設下一個困難，讓他們自己去解決；給學生創造一個機遇，讓他們自己去抓住；給學生一個疑惑，讓他們自己去討論；給學生一個對手，讓他們自己去競爭；給學生一個權利，讓他們自己去選擇；給學生一個提示，讓他們自己去創造。教師在教學工作中堅持「以學生個性發展為本」的思想，建立「以學習者為中心」的哲學觀，讓學生始終處於主體地位。這樣既可鍛煉學生直覺思維能力和創造思維能力，也塑造了學生的自信和尊嚴。

1.4隨著學習化社會的到來，語文教師不再是知識的佔有者和傳授者，而是學生學習的指導者和幫助者，是智力的開發者，是信息的提供者，是意義的建構者，傳統的教學觀念必須隨時代的發展而不斷更新。由此可以看出，教師教學觀念的轉變，教育思想的更新，是進行語文課堂教學中分組合作閱讀和思維激發教學的嘗試的關鍵。只有教師的觀念轉變了，才能使語文課堂活躍起來，學生的學習活動輕松、愉悅起來，從而提高語文課堂閱讀教學的效率。

2、合理分組，合作閱讀，培養學生集體解決問題的意識和能力。

合作是人類相互幫助完成任務的基本形式之一，是人類社會賴以生存和發展的重要動力。社會主義市場經濟制度的建立及知識經濟的即將到來，需要人的主動性、創造性，不但要有競爭的意識，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作發展的意識。語文活動的目的是讓學生進行動手實踐、自主探索與合作交流，從而最大程度地發揮學生的學習潛能。為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，根據不同的教學目的，需要把學生分成小組以完成教學任務。在分組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特徵、學習成績等方面保持合理的差異，取長補短。一般每小組由四人組成，每人在組內有不同的角色，例如組長，記錄員，發言者等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性，同時也可以有多種小組形式出現。如把學生進行這樣的組合：一個程度高一點，一個程度低一點，或者一個擅長口頭表達，一個擅長書面表達等的同學組成「同伴」。通過小組的互相幫助，使成員不再有置身事外的感受，積極參與討論，可以在每組中確定一個發言人，總結本組各成員的回答。這樣分組更能幫助學生互相取長補短，學會獨立欣賞文學作品。同時還可以培養學生的口頭表達能力，傾聽和口頭總結別人觀點的能力以及即興演講的能力，培養個人和小組學習的能力。從而通過分組合作，培養學生合作學習的意識和能力，以及集體解決問題的能力。

3、拓展思維激發教學，激勵學生發揮自主性、獨立性，培養創新精神和實踐能力。

初中語文課堂上的思維激發教學，是指學生在教師的適當點撥和提示下，對課文（作品）進行研究性的閱讀，通過獨立發現問題，收集與處理有效信息，掌握語文知識與技能，並能應用文本中學會的有關知識去了解生活，深入研究生活中相關的事物，從而學會解決實際問題，學生能夠體驗、理解和應用一般科學研究方法，提高探究問題的能力，逐步培養學生創新精神和實踐能力，達到收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這種學習活動改變了原有的教育、教學條件下偏重記憶和理解，使學生成為知識灌輸對象的狀況，充分調動了學生的主觀能動性、突出學生的主體作用，使學生主動地參與到動手實踐、自主探索與合作交流的學習活動中來，從而讓學生的思維得到激發，探究合作能力得以培養，進而養成學生良好的語文學習習慣。

這種教學活動在課堂上的基本操作是這樣的：

3.1教師在授課開始時精心設計新課的導語，引發學生的閱讀興趣。別具魅力的導語對於活躍課堂氣氛、激活學生的思維乃至提高整堂課的教學效率無疑都具有十分重要的作用。好的課堂導入語的設計，其實就是成功的課堂教學的開始。這樣，學生的情感、態度和價值觀也就在這個時候得到調動、感染和熏陶，從而會對接下來的學習產生濃厚的興趣，對課文進行積極地閱讀和探討。

3.2教師應當注意提出問題的難易程度及提出問題的方式，激發學生獨立思考或小組探討。語文課上，看誰在最短的時間里高質量地完成預習任務，看誰對教師的提問能給以准確的回答，看誰對文章的內容記憶得快，如此等等。由學生來解決一切問題，老師給表現好的同學運用課堂表現分給以鼓勵。總之，老師是在不失時機讓每一個學生在感受成功，同時也是創新意識的啟發和創新能力的培養。這里進行的問題設置，是幫助學生思考分析，並不是為了限制學生的思維。所以，允許學生甚至激勵學生獨立地、自由地、大膽地進行思考、討論或小組探究，以拓寬學生的思維。

3.3加強對學生學習過程和學習結果的合理評價，激起學生的學習成就感，引發學生創新的激情，激勵學生進一步去發現問題、分析問題和解決問題。教師對學生的學習狀況和對知識的掌握程度進行合理公正的評價，既保護了學生的積極性，又激發了學生的思維創新，也使學生從能夠獨立思考、解決問題向能夠獨立探討、提出問題的方向發展。偉大的物理學家愛因斯坦說：「提出一個問題，往往比解決一個問題更重要」。因為解決一個問題是知識技能的運用，而提出一個新問題需要有創造性思維。現代教學論認為，任何教學內容都可以用一個問題呈現出來，學習的發生起源於情境變化的刺激，所以教師在施教過程中應盡量創設問題情境，為學生思維能力的發展、創新能力的培養鋪路架橋，讓學生在學習活動中形成良好的語文學習習慣。

總之，在初中語文課堂教學中開展先學後教，進行合作閱讀、思維激發訓練與培養，可以發揮學生學習的自主性和獨立性，喚醒學生沉睡的潛能，激發學生封存的天資，放飛學生囚禁的情愫，培養學生的創新精神和實踐能力，為學生熱愛語文，會學語文，堅持終身學習打下堅實的基礎。

㈤ 急求：初中語文課本中出現的作者簡介（蘇教版）

中考語文常識
語文常識（一）
1. 第一位女詩人是：蔡琰（文姬）
2. 第一位女詞人是：李清照
3. 第一部詞典是：爾雅
4. 第一部大網路全書是：永樂大典
5. 第一部詩歌總集是：詩經
6. 第一部文選：昭明文選
7. 第一部字典：說文解字
8. 第一部神話集：山海經
9. 第一部文言志人小說集：世說新語
10. 第一部文言志怪小說集：搜神記
11. 第一部語錄體著作：論語
第一部紀傳體通史：史記
12. 第一部編年體史書是：春秋
13. 第一部斷代史：漢書
14. 第一部兵書：孫子兵法
15. 文章西漢兩司馬：司馬遷．司馬相如
16. 樂府雙璧：木蘭詞 孔雀東南飛，加上《秦婦吟》為樂府三絕
17. 史學雙璧：史記 資治通鑒
18. 二拍： 初刻拍案驚奇 二刻拍案驚奇 （凌濛初）
19. 大李杜：李白 杜甫 小李杜： 李商隱 杜牧
20. 中國現代文壇的雙子星座：魯迅 郭沫若
21. 三不朽：立德 立功 立言
22. 三代： 夏 商 周
23. ＜＜春秋＞＞三傳： 左傳 公羊傳 穀梁傳
24. 三王： 夏禹 商湯 周公
25. 三山： 蓬萊 方丈 瀛洲
26. 三教： 儒 釋 道
27. 三公： 周時，司馬 司徒 司空／／西漢，丞相 太尉 御史大夫
清明，太師 太傅 太保
28. 三曹： 曹操 曹丕 曹植
29. 公安三袁：袁宗道 袁宏道 袁中道
30. 江南三大古樓：湖南嶽陽樓 武昌黃鶴樓 南昌滕王閣
31. 歲寒三友： 松 竹 梅
32. 三輔： 左馮翊 右扶風 京兆尹
33. 科考三元： 鄉試，會試，殿試和自的第一名（解元，會元，狀元）
34. 殿試三鼎甲：狀元 榜眼 探花
35. 中國三大國粹： 京劇 中醫 中國畫
36. 三言： 喻世明言 警世通言 醒世恆言（馮夢龍）
37. 儒家經典三禮：周禮 儀禮 禮記
38. 三吏：新安吏 石壕吏 潼關吏
39. 三別： 新婚別 垂老別 無家別
40. 郭沫若 「女神「三部曲：女神之再生 湘果 棠棣之花
41. 茅盾「蝕「三部曲： 幻滅 動搖 追求
農村三部曲： 春蠶 秋收 殘冬
42. 巴金「愛情「三部乎祥曲： 雷 電 雨
「激流「三部曲： 家 春 秋
43. 第一部國別史：國語
44. 第一部記錄謀臣策士門客言行的專集：國策 戰國策
45. 第一部專記個人言行的歷史散文： 晏子春秋
46. 第一位偉大的愛國詩人： 屈原
47. 第一首長篇敘事詩：孔雀東南飛（357句，1785字）
48. 第一部文學批評專著： ＜＜典論。論文＞＞（曹丕）
49. 第一位田園詩人： 東晉氏納，陶淵明
50. 第一部文學理論和評論專著：南北朝梁人劉勰的＜＜文心雕龍＞＞
51. 第一部詩歌理論和評論專著：南北朝梁人鍾嶸的＜＜詩品＞＞
52. 第一部科普作品，以筆記體寫成的綜合性學術著作：北宋的沈括的＜＜夢溪筆談
53. 第一部日記體游記：明代的徐宏祖的＜＜徐霞客游記＞＞
54. 第一位女詞人，亦稱「一代詞宗「：李清照
語文常識（二）
1. 我國第一部長篇諷刺小說： 儒林外史
2. 我國第一部介紹進化論的譯作：嚴復譯的赫胥黎的＜＜天演論＞＞，他是一個由不懂外，卻成了翻譯家的人。
3. 我國第一部個人創作的文言短篇小說殲頃沒集：聊齋志異
4. 我國新文學史上第一篇短篇小說是：狂人日記
5. 第一位開拓「童話園地「的作家是：葉聖陶
6. 我國第一部浪漫主義神話小說：西遊記
7. 第一篇報告文學作品是：（夏衍）包身工
8. 新中國第一位獲得「人民藝術家「稱號的作家：老舍 。其作品是； 龍須溝
9. 先秦時期的兩大顯學是：儒 墨
10. 儒家兩大代表人物是：孔丘和孟子，分別被尊至聖和亞聖。
11. 唐代開元，天寶年間，有兩大詞派，：以高適，岑參為代表的邊塞詩 以王維，孟在為代表的其風格，前者雄渾豪，後者恬淡疏朴
12. 常把宋詞分為豪放，婉約兩派。前者以蘇軾，辛棄疾為代表，後者以柳永，周邦彥，李清照為代表。
13. 「五四「新文化運動高舉的兩面大旗：反對舊禮教，提倡新道德，反對舊文學，提倡新文學
14. 兩篇＜＜狂人日記>>的作者分別是：俄羅斯的果戈里 我國的魯迅
15. 世界文學中有兩大史詩：伊利亞特 奧德賽
16. 佛教三寶是：佛（大知大覺的） 法（佛所說的教義）僧（繼承或宣揚教義的人）
17. 三從四德中三從：未嫁從父 既嫁從夫 夫死從子
四德：婦德 婦言 婦容 婦功／／品德 辭令 儀態 女工
18．初伏，中伏，末伏統稱三伏。夏至節的第三個庚日為初伏的第一天，第四個庚日為中伏的第一天，立秋節後的第一個庚日是末伏的第一天。初伏，末伏後十天，中伏十天或二十天。
19．三綱五常：三綱：父為子綱 群為臣綱 夫為妻綱
五常：仁 義 禮 智 信
20．三姑六婆：三姑：尼姑 道姑 卦姑
六婆：媒婆 師婆（巫婆） 牙婆 虔婆 葯婆 接生婆
21．三皇五帝：三皇：伏羲 燧人 神農
五帝：黃帝 顓瑣 帝嚳 堯 舜
22．三教九流：三教：儒 道 釋
九流：儒家 道家 陰陽 法 名 墨 縱橫 雜 農

23．三山五嶽：東海里的三座仙山：瀛洲、蓬萊、方丈；
五嶽：東岳泰山 南嶽衡山 西嶽華山 北嶽恆山 中嶽嵩山
24．三性：祭祀用的牛羊豬（太牢）（無牛為少牢）
25．三一律：歐洲古典廣義戲劇理論家所制定的戲劇創作原則，就是地點一致，時間一致，情節一致。
26．佛教三昧：止息雜慮，心專注於一境。（修行方法之一）
27．佛教三藏：總說根本教義為經，述說戒律為律，闡發教義為論（通曉三藏的叫三藏法師）
28．三省六部：三省：中書省（決策）門下省（審議）尚書省（執行）
六部：吏 戶 禮 兵 刑 工
29．三蘇：蘇洵 蘇軾 蘇轍 三軍：上中下／／左中右／／海陸空
30．三吳：吳郡 吳興 會稽（丹陽） 三國：魏 蜀 吳
31．三秦：雍王（西） 塞王（東） 瞿王（陝西北）
32．三楚：港陵－南楚 吳－東楚 彭城－西楚
33．三原色：紅 綠 藍
34．三墳五典：三墳：伏羲 神農 黃帝
五典：少昊 顓頊 高辛 唐堯 虞 舜
35．三體石經：尚書 春秋 左傳／／古文 小篆 漢隸三種字體書寫
語文常識（三）
1．經典四書：大學 中庸 孟子 論語
2．四大類書：太平御覽 冊府元龜 文苑英華 全語文
3．戰國四君：齊國的孟嘗君 趙國的平原君 楚國的春申君 魏國的信陵君
4．初唐四傑：王勃 楊炯 盧照鄰 駱賓王
5．北宋文壇四大家：王安石 歐陽修 蘇軾 黃庭堅
6．元曲四大家：關漢卿 馬致遠 白樸 鄭光祖
7．明代江南四大才子：唐伯虎 祝枝山 文徵明 周文賓
8．北宋四大書法家：蘇軾 黃庭堅 米芾 蔡襄
9．楷書四大家：唐－顏真卿 柳公權 歐陽洵 元－趙孟頫\\\
10．書法四體：真（楷） 草 隸 篆
11．文房四寶：湖筆 微墨 宣紙 端硯
12．中國四大藏書閣：北京的文淵閣 沈陽文溯閣 承德文津閣 杭州文瀾閣
13．古代秀才四藝（文人雅趣）：琴 棋 書 畫
14．國畫四君子：梅 蘭 竹 菊
15．書四庫：經 史 子 集
16．兄弟四排行：伯（孟） 仲 叔 季
17．五胡：匈奴 鮮卑 羯 氐 羌
18．五花：金菊花－賣花女 木棉花－街上為人治病的郎中 水仙花－酒樓上的歌女 火辣花－玩雜耍的 土牛花－某些挑夫
19．八門：巾－算命占卦的 皮－賣草葯的 彩－變戲法的 掛－江湖賣藝的 平－說書評彈的 團－街頭賣唱的 洞－搭蓬扎紙的 聊－高台唱戲的
20．竹林七賢：嵇康 阮籍 山濤 向秀 阮咸 王戎 劉伶
21．建安七子：孔融 陳琳 王粲 徐千 阮瑀 應瑒 劉楨
22．七政（七緯）：日 月 金 木 水 火 土
23．戰國七雄：趙 魏 韓 齊 秦 楚 燕
24．七情：喜 怒 哀 懼 愛 惡 欲
25．七大古都：北京 西安 洛陽 開封 南京 杭州 安陽
26．神話八仙：鐵拐李 漢鍾離 張果老 何仙姑 藍采和 呂洞賓 韓湘子 曹國舅
27．唐宋散文八大家：韓愈 柳宗元 歐陽修 蘇洵 蘇軾 蘇轍 王安石 曾鞏
28．文起八代之衰中的八代：東漢 魏 宋 晉 齊 梁 陳 隋
29．四時八節中的八節指：立春 春分 立夏 夏至 立秋 秋分 立冬 冬至
30．八卦：乾 坤 震 巽 坎 離 艮 兌分別象徵天 地 雷 風 水 火 山 澤
31．八股文中的八股：破題 承題 起講 入手 起股 中股 後股 束股
32．揚州八怪指；汪士慎 李鱔 金農 黃慎 高翔 鄭燮 羅聘
33．九州指：冀 兗 青 荊 揚 梁 雍 徐 豫
34．九族指：高祖 曾祖 祖父 父 本身 子 孫 曾孫 玄孫
35．九章指：惜誦 涉江 哀郢 抽思 懷沙 思美人 惜往日 橘頌 悲回風
36．九歌指：東皇太一 雲中君 湘君 湘夫人 大司命 少司命 東君 河伯 山鬼國殤 禮魂
37．十家指；九流加上小說家
38．中國歷史上十女詩人指：班婕妤（班固之祖姑） 蔡琰 左芬（左思之妹） 蘇惠謝道韞 鮑令暉（鮑照之妹） 薛濤 李清照 朱淑貞 秋瑾
39．中國十大古典悲劇：《竇娥冤》 《趙氏孤兒》 《精忠旗》 《清忠譜》 《桃花扇》《漢宮秋》《琵琶記》《嬌紅記》《長生殿》《雷峰塔》
40．中國十大古典喜戲：《救風塵》《玉簪記》《西廂記》《看錢奴》《牆頭馬上》《李逵負荊》《幽閣記》《中山狼》《風箏誤》
41．十天干：甲 乙 丙 丁 戊 己 庚 辛 壬 癸
42．中國十部著名歌劇：《白毛女》《王貴和李香香》《小二黑結婚》《劉胡蘭》《洪湖赤衛隊》《草原之歌》《紅霞》《劉三姐》《紅珊瑚》《江姐 》
43．十二地支：子 丑 寅 卯 辰 巳 午 未 申 酉 戌 亥
44．十二生肖：鼠 牛 虎 兔 龍 蛇 馬 羊 猴 雞 犬 豬
45．十二時：夜半 雞鳴 平旦 日出 食時 隅中 日中 日昳 脯時 日入 黃昏 人定
46.十二律:黃鍾 大呂 太簇 夾鍾 姑洗 仲呂 蕤賓 林鍾 夷則 南呂 無射 應鍾
47．十三經：《易經》《尚書》《詩經》《周禮》《儀禮》《左傳》《禮記》《公羊傳》《穀梁傳》《論語》《孟子》《孝經》《爾雅》
48．七夕指：七月七日
49．十惡不赦中的十惡指：謀反 謀大逆 謀叛 惡逆 大道 大不敬 不孝 不睦 不義 內亂
語文常識（四）
1. 佛教四大名山：五台山 峨眉山 普陀山 九華山
2. 中國四大發明：指南針 造紙術 印刷術 火葯
3. 中醫四診： 望 聞 問 切
4. 戲曲四行當：生 旦 凈 丑
5. 道教四大名山：湖北武當山 江西龍虎山 四川青城山 安徽齊雲山
6. 四大石窟：雲岡石窟 龍門石窟 麥積山石窟 敦煌莫高窟
7. 黃山四絕：奇松 怪石 雲海 溫泉
8. 泰山四大奇觀：旭日東升 晚霞反照 黃河金帶 雲海玉盤
9. 中國四大名樓；岳陽樓 黃鶴樓 騰王閣 太白樓
10. 四大古典小說：《三國演義》 水滸傳 西遊記 紅樓夢
11. 四大譴責小說：官場現形記（李寶嘉） 二年目睹之怪現狀（吳研人） 老殘游記（劉鄂） 孽海花（曾樸）
12. 民間四大傳說： 牛郎織女 孟姜女尋夫 梁山伯與祝英台 白蛇與許仙
13. 古代四美女：西施（沉魚） 王昭君（落雁）貂禪（閉月） 楊玉環（羞花）
14. 古代四美：音樂 珍味 文章 言談/ / 良晨 美景 賞心 樂事
15. 蘇門四學士：黃庭堅 秦觀 曾補之 張來
16. 四史： 史記 漢書 君漢書 三國志
17. 歷史上四大書院：廬山白鹿洞 長沙嶽麓 衡陽石鼓
18. 商丘應天府
19. 古代祥瑞四靈：龍 鳳 麒麟 龜
20. 宋中興四詩人：陸游 楊萬里 范大成 尤袤
21. 科考四級及錄取者稱謂：院試－秀才 鄉試－舉人 會試－貢生 殿士－進士
22. 千古文章四大家：韓愈 柳宗元 歐陽修 蘇洵 蘇軾
23. 有很高史學和文學價值的三史：史記 漢書 後漢書
24. 三班父子：班彪 班固 班昭
25. 三書指： 魏書 蜀書 吳書 後人將其合為一本稱三國志。
26. 左思的三都賦指：蜀都賦（成都） 吳都賦（南京） 魏都賦（鄴）
27. 南朝三謝： 謝靈運 謝惠連 謝眺
28. 三瘦詞人指：李清照 三個名句是：
29. 莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
30. 知否，知否？應是肥紅瘦。
31. 新來瘦，非千病酒，不是悲秋。
32. 舊書塾使用的三種教本簡稱為三百千指：三字經 百家姓 千字文
33. 鄭板橋（鄭燮）的三絕指：繪畫 詩作 書法
34. 魯迅的三部短篇小說集：《吶喊》 《彷徨》 《故事新編》
35. 我國當代文學史上的三大散文作家是：劉白羽 楊朔 秦牧
36. 高爾其的自傳體三部曲是：《童年》 《在人間》 《我的大學》
37. 世界作品中三大吝嗇鬼指：老葛朗台 夏洛克 潑留希金
38. 老舍小說《四世同堂》也是三部曲指：《惶惑》 《偷生》 《飢荒》
39. 我國古代有四個大城市稱四京：東京－汴梁 西京－長安 南京－金陵 北京－順天
40. 漢字的字音的四種音調叫四聲指：平 上 去 入 現代則分為：陰平 陽平 上聲 去聲
41. 元末明初吳中四傑：高啟 楊基 張羽 徐賁
42. 元雜劇的四大愛情劇：《荊釵記》 《白兔記》 《拜月亭》 《殺狗記》
語文常識（五）
1. 英國莎士比亞的四大悲劇：《哈姆雷特》《李爾王》《奧賽羅》《麥克佩斯》
2. 四言詩是：我國漢代以前最通行的詩歌形式，通章或通篇每句四字。
3. 四體不勤中的四體指：人的四肢
4. 四大皆空是指：（佛語）地水火風組成的宇宙四種元素
5. 管仲把禮義廉恥四道德看作治國的四個綱。
6. 四六文指；駢文的一種，全篇多以四字或六字相間為句，盛行於南朝。
7. 春秋五霸指：齊桓公 晉文公 楚庄公 秦穆公 宋襄公
8. 五等爵位指：公爵 候爵 伯爵 子爵 男爵
9. 五經：詩 書 禮 易 春秋
10. 五行：金 木 水 火 土 ／／仁 義 禮 智 信
11. 五常（五倫）：君臣 父子 兄弟 夫婦 朋友
12. 五教：父義 母慈 兄友 弟恭 子孝
13. 五音：宮 商 角 徵 羽
14. 五刑：（隋前）墨 劓 刖 宮 大辟（隋後）笞 杖 徒 流 死
15. 死的五稱：天子－崩 諸候－薨 大夫－卒 士－不祿 平民－死
16. 唐代五大書法家：柳公權 顏真卿 歐陽洵 褚遂良 張旭
17. 五大奇書：《三國演義》《水滸傳》《本游記》《紅樓夢》《金瓶梅》
18. 五穀：稻 麥 黍 菽 麻
19. 五彩：青 黃 紅 白 黑
20. 唐代以後的五代指：後梁 後唐 後晉 後漢 後周
21. 五帝：黃帝 顓頊 帝嚳 唐堯 虞舜
22. 五毒：蠍 蛇 蜈蚣 壁虎 蟾蜍
23. 五更與時鍾的對應是：一更（19－21） 二更（21－23） 三更（23－1） 四更（1－3） 五更（3－5）
24. 五官：耳 目 口 鼻 身
25. 新中國五位語言大師：郭沫若 茅盾 巴金 老舍 趙樹理
26. 五葷：（佛語）大蒜 韭菜 薤 蔥 興渠
27. 五嶺：越城嶺 都龐嶺 萌渚嶺 騎田嶺 大庾嶺
28. 五味：甜 酸 苦 辣 咸
29. 五香：花椒 八角 桂皮 丁香花蕾 茴香子
30. 五臟：心 肝 脾 肺 腎
31. 五陵：高祖長陵 惠祖安陵 景帝陽陵 武帝茂陵 昭帝平陵
32. 五湖：洞庭湖 鄱陽湖 太湖 巢湖 洪澤湖
33. 四大洋：太平洋 大西洋 印度洋 北冰洋
34. 六藝經傳指：詩 書 禮 易 樂 春秋
35. 通五經貫六藝中的六藝指：禮 樂 書 數 射 御
36. 造字六書：象形 指示 會意 形聲 轉注 假借
37. 詩經六義措：風 雅 頌 賦 比 興
38. 六部；戶部 吏部 禮部 兵部 刑部 工部
39. 六親；父 母 兄 弟 妻 子
40. 古代婚嫁六禮：納采 問名 納吉 納徵 清期 親迎
41. 六朝；吳 東晉 宋 齊 梁 陳都建都建康，史稱六朝。
42. 六畜：馬 牛 羊 狗 豬 雞
43. 蘇門六君子：黃庭堅 秦觀 晁補之 張來 陳師道 李麃
44. 六甲:六十甲子//甲子 甲寅 甲辰 甲午 甲申 甲戌//婦女懷孕
45. 六塵佛教名詞＝聲 色 香 味 觸 法六種境界
46. 六合:天 地 (上下) 東 西 南 北
47. 佛教六根佛教名詞＝眼 耳 鼻 舌 身 意
48. 科舉考試中的五魁:各級考試的第一名

㈥ 小學語文教學策略的作者簡介

劉濟遠，湖南第一師范學院教授，學報主編，中國高等教育學會語文教育專業委員會義務教育語文教學研究中心主任，1995年獲曾憲梓教育獎三等獎，2000年獲教育部師范司授予的全國師范教育教研教改優秀成果一等獎。目前正主持全國教育慧桐嘩科學「十一五」規劃課題「本色課堂導學的理論與實踐研究」。曾主持省部級課題5項，已出版專著8部輪陸，在《課程·教材·教法》前行（《中國大學教學》等學術刊物上發表論文50多篇。

㈦ 小學語文有效教學評價的作者簡介

薛炳群，1961年2月核旅生，1977年9月參加教育工作。漢語言文學本科學歷。中學高級教師。山東省教學能手，濰坊市專業技術拔尖人才，濰坊市特級教師。山東省思想品德教學研究會副理事長，山東省小學語文教學研究會副秘書長，濰坊市專家協會會員，全國字理識字教學研究會常務理事，山東省復式教學研究會常務理事。
指導70餘名教師舉行了省級以上公開課，16名教師成為省級教學能手，1名教師成為齊魯名師，3名教師成為濰坊名師。多次在省級以上會議上進行教材輔導，培訓教師1萬余名。參加《小學語文》《思想品德》《品德與生活》《品德與社會》《小學語文學習與創新》《小學生習作例文》《口語交際》《寫字》《主題學伍氏虛習》等國家級和省級教科書編寫，累計100餘冊，1000多萬字。在《山東教育》《小學語文教學研究》「現代教育導報》等發表論文多篇。主持山東省「十五」重點課題「小學語文有效課堂教學策略」和「十一五「重點課題」主題拓展閱讀「的研究，承擔教育部「十五」重大課題「小學生語文能力的評價實驗與研究」的實驗工作。出版《陽光之聲》《小學語文有效教學策略》《小學思想品德課教腔燃學》等專著，填補了國家和省內教學工具書的空白。

㈧ 作者介紹李森祥是誰

李森祥是浙江省作協創作頗豐的作家,1987年開始文學創作,後進入省廣電局從事專業影視創作.代表作品有短篇小說《小學老師》,中篇小說《抒情年代》,長篇小說《傳世之鼓》等,現已創作了幾十集電視劇,共200多萬字的作品,
台階》教案設計
教學目標
1．感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態，把握父親形象的特點及意蘊。
2．理解、積累「尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾」等詞語。
3．把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
4．學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。
5．理解課文圍繞「台階」組織材料，安排詳略的寫法。
教學重點
把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點
理解父親形象的意蘊和耐渣盯組織材料的詳略安排。
教具准備
多媒體CAI課件、列印好的講義資料、投影儀
教學流程設計
一、導語設計
(背景音樂《愚公移山》)
透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《台階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。
二、誦讀感知，整體把握
l、出示投影檢查學生的字詞預習情況。
2、學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節。
教師提示閱讀要點：
(1)父親為什麼要造一棟有高台階的新屋?
(2)父親是怎麼造起一棟有高台階的新屋的?
(3)新屋造好了，父親怎麼樣?
學生依據閱讀提示，高效搜求相關的重要信息。教師針對學生的感知，補充，整理：
父親覺得自家的台階低，望著人家高高的台階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏願，也要造一棟有高台階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的准備。他終年辛苦，准備了大半輩子，積銖累寸，終於建起了有九級台階的新屋，一輩子的心願得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
3．學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價和心得。
教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太准確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。
學生的感知可能有：
(1)小說以農民的兒子為故事敘述者，採用第二人稱的寫法。
(2)課文圍繞「台階」命題立意，安排材料的詳略。「台階」是全文的焦點，顯豁突出。
(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。
(4)課文的關鍵句是「台階高，屋主人的地位就相應高」，父親對高台階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。
(5)新台階砌好後放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。
4.合作研討。
學生小組內研討以下問題，然後把討論的結果在全班交流。
(1)為什麼「父親總覺得我們家的台階低」?
(2)「新台階砌好了」，為什麼父親反而處處感到「不對勁」了?
(3)作者為什麼在老屋的三級石板上用了那麼多筆墨?
(4)「父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的台階，那裡栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是昌和搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。」這一處描寫表現父親什麼樣的思想感情?為什麼不作心理描寫?
(5)為什麼新屋的主體工程寫得簡略，造台階反而寫得詳細?父親放鞭炮時的神情有什麼特色?
(6)為什麼「回來時，一副若有所失的模樣」?這種心態怎麼理解?
(7)從父親苦幹大半輩子蓋起新屋，砌上了九級台階的生活經歷，你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個人物形象的?
教師點撥、明確：
(1)因為台階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家台階只有三級，被人小看，「沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位」，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的台階低。
(2)台階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以—下子消除，所以台階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
(3)這篇小說題為「台階」，先在老屋的台階上做文章有多方面作用。
第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多麼大，後面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前後就梁森形成對比。
第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。
第三，寫「我」在台階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，「我已長大成人了」，說明准備蓋房前後用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見台階之低。寫父親在台階的坐姿，又是寫台階之低。
第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。
(4)這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的台階，他羨慕．他嚮往，他在謀畫怎樣加快准備，爭取能早日造起高台階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
(5)文章的詳略是由中心而定的，題目是「台階」，所以主體工程可以略寫，造台階則要詳寫。
父親的神情很有特色。他奮鬥了大半輩子，高高的台階就要砌起來，新屋就要完工，他心裡的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。
(6)父親幹了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能幹活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。
(7)父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人後，他要自立於受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級台階砌好後，他卻不好意思坐上去。
5．教師引導分析父親形象的意蘊。
(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心願。
造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建築物，無論大小，都具有人文性。「台階高，屋主人的地位就相應高」，這篇小說著眼在台階，寫父親對台階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。
人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的台階，目光那麼專注，他羨慕那個氣派，他感嘆「我們家的台階低！」尊重的需要使他產生希望和理想。
人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高台階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拚命硬幹、堅韌不拔的精神。
(2)從生產力發展水平的角度：父親創業之所以如此艱難，根源在於生產力水平低下。
這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
父親造的新屋，規格並不很高，不過是屋基高些，台階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。
小說告訴我們，父親創業的艱難困苦，根源在於農村經濟極端落後。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。
6．變換人稱練習。
請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。
教師示例：
XX家的老屋只有三級台階，他眼看人家台階高，受人尊重，決心造一棟有高台階的新屋，可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得准備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦幹了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終於蓋起了新屋，砌上了九級台階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。
三、說話延伸
請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發展引發的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。
四、課堂小結
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的願望、追求，在兒子的眼裡，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拚命硬乾的生命因子，恰是撐託事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈願，造好了新屋、砌上了九級台階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
五、課堂練習
五、板書設計：
「台階高，屋主人的地位就相對高」
三級台階 老屋
地 尊 要強 老實厚道
父親
位 重 愚公移山的精神
堅忍不拔的毅力
九級台階 新屋
是一篇反思地方文化的小說，描寫的是落後的地方文化中的人生悲途。

《台階》散發著濃郁的地方文化色彩，這里彌漫著一種山區特有的文化風俗：「大庭廣眾之下，夫妻倆從不合坐一條板凳」；「黃泥、石灰加豆漿的和泥方法」；「母親治父親閃腰的土方」；「山村中錯錯落落的高高低低的台階」；「誰家的台階高，誰家的地位就高」……這種地域文化風情在文中俯拾皆是，舉目皆然。而浸泡在這種文化汁液中的山民——以父親為典型，生產、生活和心理文化都深受這種地方文化的影響和支配，左右著他們的思想和行為，制約著他們的眼界和心胸，甚至支配著他們一生的選擇和人生目標的追求。這種地方文化已經活化為他們特有的地方心理文化，他們就是這種地方文化的活標本和忠實實踐者。
小說中的父親就是這樣，由於自家的台階低，總感到低人一等，這種長期的心理文化壓抑，使他「地眉順眼」地過了一輩子，言語木訥，少言寡語，形成了一種揮之不去的謙卑的心理文化。也正因為如此，父親就把一生的追求目標鎖定在要蓋一座高台階的新屋上。由於貧窮，這座九級台階高的新屋，讓父親一年到頭，不得適閑，撿磚拾瓦，抱土背石，用十二月的汗雨和泥，用六月的血霜壘屋。為一草一木而拼搏，為一卵一石而奔命，春夏秋冬，腳不連地，數十年如一日。屋蓋成了，台階壘起來了，而父親卻老了，身體也垮了。從一下子能背起三百多斤重石板的壯年，一下子垮掉為連一挑水都不能但的老人。這座九級台階高的屋就成了父親的人生坐標，就是父親生命的終點。
這不是單純的一座高台階新屋，而純粹是一種地方文化心理行為，是地方心理文化的典型活現。父親就是這種地方心理文化鮮活的表現和悲慘的負載者，這種沉重的地域心理文化讓他負重一生。這才是文章最根本的要義，這種典型的地方心理文化的執行者，讓我們看到地方心理文化的囚籠作用，它讓人自我封閉，讓人為之犧牲一生，父親就是這種文化的犧牲者。

附：
李森祥浙江衢縣人。現代作家，浙江省作協的專業作家。1975年入伍,曾在嘉興軍分區某部工作,少校。1987年開始文字創作，代表作有小說《小學老師》、《 抒情年代》《情世詩文》等,《台階》是作者親歷農村生活的深刻感受。1991年調南京軍區政治部創作室任專業作家...李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材,塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質朴形象...著有長篇小說《傳世之鼓》，短篇小說集《台階》，中篇小說《村野子弟》、《屋脊丘陵》、《秤盤》、《毛心》、《十八里營房》、《秋暈》、《樟樹潭記》，電視連續劇劇本《豐子愷》(合作)、《無名的功勛》(合作)、《錢塘人家》(合作)、《大潮煙雨》(均錄制播出)等。
《台階》，1988年發表於《上海文學》
李森祥的小說《台階》，被選入中學語文，是件可喜可賀的事。但是在語文教參和語文教學中，無不把作者和小說的本意淺陋化和曲解化。
感受文中「父親」要強、謙卑的性格和勤勞的品質；感懷自己的父親。

首先屏幕投影三個合作探究的問題：
⑴. 父親為什麼要造一棟有高台階的新屋？從中可見「父親」怎樣的性格？
⑵. 父親是怎麼造起一棟有高台階的新屋的？從中可見「父親」怎樣的品質？
⑶. 新屋造好了，父親怎麼樣？從中可見「父親」怎樣的性格？

地方心理文化的改造是復雜而艱巨的，因為這種地方心理文化具有超穩性，一旦形成，就有一種支配人的思想和行為的慣性。當父親蓋完新屋後，他的「手足無措放之地」，他「尷尬地笑」，他在台階上的不自然地移動，無不在顯示著他並沒有因為台階高了，那種謙卑的心理文化就消失了。高高的台階與伴他一生的謙卑心理文化之間的溝壑更加深了，落差更大了，黑白對比更強烈了。高台階並沒帶給他幸福滿足感，他反而失落了，從此很少出門，再再坐在台階上納涼，因為高高的台階放不下他那顆浸透了謙卑心理文化的心。
父親是堅韌的、有毅力的、自強的，但父親終生沒有走出這種地域文化心理的陰影，因而父親更是這種地方心理文化的犧牲者。因而我認為《台階》告訴我們的應當是：「台階文化心理的父親」這個命題。盡管這個命題充滿沉重、辛酸與迷茫，但決不是美麗的，我們不能僅僅讓孩子們看到父親性格中的「閃光」的一面，更要的是「父親」閃光里的「文化的黑暗。我們有必要探究一下，這種 「閃光」為這種心理文化的究竟有多大的價值，我們要引導學生探討自己前輩和自己身上那些不良的地方心理基因，沖破狹隘心理文化，放遠眼光，沖破狹隘心理文化的樊籬，找到正確的人生目標，實現更大的人生價值，而不僅僅是一座高台階的屋。

㈨ 注重人文情感滲透,促進語文有效教學|如何從平時課堂中滲透有效教學

語文很重要。語文，它不僅是我們每個人學習、工作和生活的工具，而且還承載著豐富的情感、深邃的思想模態和人類社會綿綿不絕的文明。語文學科不僅是工具學科，而且對形成人的品格、底蘊，培養人對社會的責任和今後終身教育的能力起到重要的奠基作用。
語文很受傷。
當前教育重「分數」輕「素養」的不良風氣仍然盛行，我們的語文教學逐漸失去了對人的生命存在及其發展的整體關懷，大家每天做著為分數而疲於奔命的轉磨活。筆者認為，要改變面目可憎的教學現狀，當務之急，我們唯有重視並全面思考語文學科「人文性」的深刻內涵，在語文課堂教學中，注重人文情感滲透，才能促進語文教學有效推進。
什麼是滲透？滲透本指自然界中液體在廣旦碧源義多孔介質中的運動。孫春成老師說，如果把課堂教學比作一個運動的過程，那麼其運動方式最好的莫過於「滲透」了。課堂教學的成功與否，在很大程度上取決於教師是否成功地對學生進行了知識，思想與情感的有效的「滲透」。
下面試著從三個方面談談我在課堂教學中的一些探索與實踐，就教於大家。
一、注重人文情感教學環境創設，促進語文有效教學
美國心理學家羅斯在他的《論整體人的學習》中指出：教學中教師必須是「促進者」，而不是「權威者」，這是要求教師的教學要以人為本，努力創造一種自由、平和、融洽的人文情感氛圍。以心施教、以情激情，真正實現師生之間的多維互動，使學生的情緒處於活躍振奮的積極發展狀態。只有師生產生情感共鳴，情感經緯交互滲透，才能有默契的配合，教者樂教、學者樂學，也更容易點燃中下水平學慧段生的情感火花，才能有教學目標的順利實現。
創設人文情感教學環境，要求教師平等對待學生，要承認學生的個性差異，「世上沒有相同的兩片樹葉。」上海特級教師李春華老師在他的博文中如是說：「每一位學生都要發展，但不必求一樣的發展；每一位學生都要提高，但不必是同步的提高；每一位學生都要合格，但不必是相同的規格。」在我們的課堂教學理念中，每一位學生都應該是自己關注的對象，關注的實質是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最好的教育。
創造有利於人文情感滲透的環境，我們需要激勵學生，「吾愛吾師，吾更愛真理」。留美博士黃全愈在《素質教育在美國——留美博士眼中的中美教育》一書中寫道，美國的教師經常把「我不知道」掛在嘴邊。
創造有利於人文情感滲透的環境，我們需要贊賞學生。沒有贊賞就沒有教育。我們要把賞識教育當成一種教育的常態，因為「一半也是滿的。」
如教學《皇帝的新裝》時，其中一個教學環節是討論如何看待騙子的行騙行為。一學生提出了「騙子懲罰了荒唐的皇帝，他的行為值得肯定」。面對不和諧音符，我沒有給予簡單的回答是肯定或否定，也沒有批評學生思想認識的錯誤，而是冷靜的把問題交給全班同學來討論。一石激起千層浪，學生在寬松、愉快的氛圍中，主動、積極地參與問題的分析研究，通過合作討論得出一個結論：騙子雖然是針對皇帝的貪圖享樂、愚昧昏庸設下騙局，但其出發點純粹是為了個人撈取錢財，騙子的行為不能肯定，我們不能效仿騙子的行為，應該做一個正直、善良的人。在教學中實現的是語文教育生態關懷，關懷人的發展。教師在對學生進行著有機滲透生命情感的同時，也讓學生的思維能力、思想情感得到最優化的發展，我們的教學也能收到良好的效果。
二、整合對接人文情感資源，引導學生深入研讀文本，促進語文有效教學
教材是例子，但也蘊涵著挖掘不盡的人文情感資源，是培養學生人文情感的肥沃土壤。文章不是無情物：它們或滲透著美好的人性，或彌漫著溫馨的至親至愛，或揭示了深刻的人生哲理，或閃耀著真理的光芒……人教版初中語文教材編排體例更是體現了這一點。它設置人與自我、人與自然、和人與社會三個主題板塊。三個板塊中，人與自我是核心中的核心。以該套教材的七年級上冊第一單元為例，所選五篇課文，無論人稱上還是內容上，都是緊緊抓住「我」這個核心，在學生面前打開了一個又一個五彩繽紛的「我界」。如第一課《在山的那邊》是以詩的形式敘述一個山區孩子童年的幻想：對大海的追尋。《走一步，再走一步》則是通過敘寫成長中的一次脫險經歷，而自悟出一種樸素的人生哲理。《生命生命》則通過自己對平常小事的體驗和童心，試圖感悟出深遠的生活道理。《紫藤蘿瀑布》則通過一樹盛開的紫藤蘿花煥發的勃勃生機，體味一種悲痛化為寧靜之後的喜悅。總之，無論從哪一個角度著筆，這些課文都試圖在你面前打開一扇又一扇天地，讓你進入一個全新的「我」的天地。
我在語文教學中充分挖掘教材人文情感教學資源，或是在開篇介紹關於作者的人文背景資料，交給學生打開學習疑惑之門的鑰匙。或是在課中對接滲透人文情感，實現學生與文本、作者、老師等多方的有效對話，從而更透徹更深入研讀文本內容。
我在教學語文版九年級下冊之「書信」單元之蘇霍姆林斯基《給女兒的一封信》時，整合運用教材中的人文情感教學資源，達到了突破教學的重難點問題的效果。
下面是我教學的片段：
學生：文章中父親為何要大費周折的用講童話故事這樣的方式來解答女兒對愛情的疑惑？（百思不得其解）
教師：回想我們以前學過的課文有哪些是表現了父愛母愛的？（點撥大家打開記憶之門，架設起學生與文本對話的橋梁）
學生：比如《背影》、《永久的悔》、《小巷深處》等。（學生紛紛說出讀文感受，教師適時點撥）
教師：天下的父母沒有誰不愛自己的兒女的。如果是你作為文中的父親，面對情竇初開的女兒問到這個問題，你會採取什麼方式來處理？（啟發學生一葉知秋）
學生1：問題的關鍵首先源於父親對兒女無盡的關懷和愛護，為了女兒的健康成長，為了女兒以後的幸福人生，父親不但用童話故事巧妙的回答了女兒的提問，而且為女兒人生之路指明方向。
學生2：父親如此用心良苦，父愛是如此偉大。我在不知不覺中再次讀懂了父愛。
又如教學徐志摩的《再別康橋》，我考慮到這是從高中下放到初中的課文，對於初中生來說難度較大。為了使學生們正確把握詩歌的思想感情，我分別兩次引用對接關於徐志摩創作此詩的時間和緣起的兩種說法。掌握契機叩動學生的心弦，將詩歌情感滲透到學生的心田裡，達到「披文入情」的效果。

㈩ 初中語文課文《背影》說課稿

初中語文課文《背影》說課稿5篇

《背影》是朱自清早期的散文代表作品，作品採用記實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。下面是我給大家整理的初中語文課文《背影》說課稿，希望大家喜歡！

初中語文課文《背影》說課稿篇1

一：說教材

1、《背影》選自語文出版社八年級下冊第一單元第一篇課文，這是一篇敘事性散文，作者朱自清，是中國現代文學史上著名的散文大家。這一單元都是回憶性敘事散文，本文以父親的背影為線索，讓我們感受到一種異常真摯與至誠的親子之愛。

2,、根據《語文課程標准》的具體要求，結合教材，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發展的原則，我確定本節課的教學目標如下：

①知識與能力目標： 整體感知課文，掃清文字障礙。學會在閱讀中抓住關鍵語句，體會並賞析其在語言環境中的特殊意義和作用；領會文章情感。

②過程與方法目標： 整體感知，深入探究，自主合作探究。

③情感、態度與價值觀目標：理解融於字里行間的真摯、深厚的父子之情，並溝通個體體驗，體會天下至情--親情

3、教學重難點：

（1）教學重點：理解融於字里行間的真摯、深厚的父子之情。

（2）教學難點：把握文中對父親背影的細節描寫，體味父子之間濃厚的深情。

4、課時安排：兩課時

二、說教法

根據新課標的要求，以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的教學模式，為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下

1情景設置法--激發感租做情，引起興趣。

2提問法--逐步引導，逐漸深入。

3點撥法--展開聯想，拓展思路。

三、說學法

在學法上，我貫徹的指導思想是把「學習的主動權還給學生」，倡導「自主、合作、探究」的學習

方式，具體的學法有：

探究法：在整體感知課文後，要進一步深入探究學習。

合作交流法：以小組為單位討論，培養學生的合作學習能力。

四、說教學程序

1、導入本課時新授內容

2, 討論交流

第一步是教師引導學生共同完成兩個問題⑴ 文中四次寫到背影，都出現在哪裡？作者是怎樣描寫的？

（2）哪一次給你的印象最深刻？ 為什麼這一次的印象深呢？

學生通過簡單的思考討論，不難解決這個問題，這樣安排的目的是讓學生明確領會本文的構思角度「背影」，從而直接進入到本課的分析難點而不至於偏離。

第二步學生自疑討論。在這一過程里，學生成為真正的學習主人，引導學生反復誦讀課文相關語段，寫出自己設計的問題，並自由發言，師生共同篩選最符合教材要求、富有創新的問題來進行探討。如：

⑴父親爬月台的動詞中，為什麼用攀而不用抓？

⑵作者為什麼不寫父親的正面，比如皺紋、白發等等，而只寫了背影呢？

⑶文中寫一見父親的背影就流淚，是什麼原因呢？

⑸最後作者又寫到背影，有什麼作用呢？……

這樣安排的目的 ∶

⑴學生通過質疑、解疑，激發了學習興趣，同時培養了良好的閱讀習慣。

⑵讓學生認識到獨立思考和集體合作的結合的重要性。

⑶通過篩選總結問題串，分散重難點，突出關鍵。

3、深入語言、體會真情

從本文的語言特色看，本文語言朴實。通篇寫父親多麼關心愛護兒子，兒子又是多麼感激思念父親，但像「關心」「愛護」「感激」這一類的抽象現成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什麼華麗的詞藻。尤其是父親的那幾句話。因此我會這樣引導：

「本文的語言十分朴實，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富，請問父親一共說了幾句脊盯話？找出來讀讀品品。」

都讀過後再來品，讓學生感受與單獨的一句的不同感覺，放在一起品味，也許容易品出味道來。學生指出句子後，師櫻型和生共同體味父親言語里所蘊涵的深厚感情，在學生自主探究、討論的基礎上適當引導、點撥。如「你就在此地，不要走動。」一句叮嚀，把二十歲的兒子當孩子！這就是中國的父母！不管孩子多大了，他永遠是孩子！ 「我走了，到那邊來信！」「進去吧，裡面沒人！」擔心兒子是否順利到達北京、擔心行李的安全，真是兒行千里父擔憂啊！這朴實的語言都充滿了對兒子的體貼之情。這一環節仍把重點放在了對課文語言的品味上，突出了語文課「語味」的特點，繼續指導朗讀。

4、課堂小結

為改變課堂小結成為知識機械重復這種現象，教師先讓學生回憶重點內容，由學生總結，教師給予肯定和評價。

5、布置作業

讓學生聯系自己生活實際，結合本文的寫作特點，寫出一篇表現與父母親情的短文交流。

初中語文課文《背影》說課稿篇2

一、新大綱對初中語文閱讀教學的要求

新大綱對現代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：一、訓練學生閱讀一般的現代文，能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。二、使學生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學習各種閱讀方法。四、養成良好的閱讀習慣。在「能力訓練」的「閱讀訓練」項中特別強調了「整體感知課文的大致內容」「從課文中找出感受最深的句子或段落」「欣賞課文中優美精闢的語句」「用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文」「用圈點批註的方法精讀課文」等等。

二、課文特點及在教材中的地位

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品採用記實的手法，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出於以下幾種考慮：

三、圈點批註與整體閱讀訓練

A、表現父親疼愛兒子

B、表現父親的生活艱難和老境頹唐

C、表現兒子體諒父親

D、表現父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

（重點討論解決2、5）

（嘗試練習的設計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標。提問5的設計可視作是對此課的總結）

四、作業布置

1、將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業本上。（語料的積累，習慣的培養，這類練習表面上看較為機械，但對低年級學生是有效的，所以是必要的）

2、完成課後練習七（不藉助其它參考書，做錯沒關系，做在書本上）

3、熟讀課文

第二課時

第二課時的教學要點是重點段落研讀、關鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結構體會中心與段落之間的關系、比較閱讀訓練。如果說第一課時側重於基礎能力和基本習慣，是整體感知課文，那麼第二課時主要是突破重點難點、完成主要目標並進行遷移訓練。第一課時的鋪墊，第二課時是發展。

主要教學環節如下：

一、重點研讀第五段（朗讀、討論）

1、上節課我們知道作者一共寫了四個背影，那麼作者寫得最詳細的是那一個？朗讀這一段，注意其中的一些詞語，等一下要求大家寫出來。

引導學生研究刪後補出的詞語的含義和作用，教師進行適當的點拔

A、兩個「黑」字

B、三個「布」字

C、「蹣跚」「肥胖」

D、「兩手」「兩腳」

E、不要「向左」兩字行不行，為什麼？

2、為什麼「將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上」而不是「輕輕的」或是「小心地」？請一位同學表演一下？

3、父親為什麼「撲撲身上的泥士，感到很輕松似的」，「似的」二字去掉可不可以？

4、作者為什麼看到這個背景「眼淚」很快地流下來了？又為什麼趕緊拭幹了淚？

5、這一次流淚與第一次流淚有什麼不同。與第三次、第四次呢？

三、關鍵語句的品味

1、前面我們通過第五段的閱讀，體會了父親對兒子的一片疼愛之情，那麼，文中還有那些句子表現了這種感情？

引導學生分析以下句子，並進行點拔

A、第二段父親說「事已至此，不必難過，好在天無絕人之路」

B、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終於不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終於決定還是送我去。

C、他囑我路上要小心·····

2、作者是否一開始就體會了父親的這種朴實的疼愛之情呢？

3、的開頭和結尾有那些語句是互相呼應的？

練習：完成課後練習五

四、總結討論

1、的標題改為「我的父親」「浦口別父」好不好，為什麼？

2、討論上節課課後練習2、教師板書總結

3、討論中心與段落的關系

A、2、3兩段去掉可不可以，為什麼？

B、第四段為什麼不詳寫作者在南京與朋友的遊逛？

五、比較閱讀訓練：見附四

六、小結

七、作業布置

1、你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敘述一次讓你讓你最為感動的事。

2、背誦文中描寫父親背影的一節文字。

（著眼於遷移與鞏固）

附一：課堂練習一（幻燈出示）

選擇正確的讀音

差使 交卸

奔喪 迂腐

瑣屑 柵欄

舉箸

附二：課堂練習二

根據教師所說的意思默寫出該詞語

1）不幸的事接二連三地發生

2）奔赴親人的喪事

3）亂七八糟的樣子

4）把自己的財產、衣服出賣和典當出去

5）凄慘暗淡，不景氣

6）有了空閑的時間，指失業在家

7）因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子

8）精神不振作

9）細小而繁多的事

初中語文課文《背影》說課稿篇3

各位評委、同行大家好，今天我說課的課題是朱自清的《背影》。這次說課我主要從教材、教法、學法、教學過程四個方面加以闡述。

新課標對現代文閱讀教學的要求中強調「用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文」、「整體感知課文的大致內容」、「從課文中找出感受最深的句子或段落」、「欣賞課文中優美精闢的語句」 、「用圈點批註的方法精讀課文」等。這些要求是展開本課教學的依據。

一、說教材

1、教材簡析：《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的「背影」來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。

2、該課所處的地位和作用：《背影》是八年級上冊第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元是以 「愛」中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情。更有利於後面幾篇課文的學習，培養學生對真善美的領會和鑒別能力，陶冶他們的情操。

3、教學目標：根據新課標的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：

⑴知識和能力目標：了解作者朱自清及其作品。理解並積累生字、詞。

⑵過程和方法目標：整體感知課文，體會關鍵語句的含意和表達作用、品讀文章朴實的語言風格。

⑶情感態度和價值觀目標：領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。

4、教學重點與難點：

⑴重點：體會關鍵語句的含意和表達作用、體會作者新穎獨特的描寫角度與樸素感人的語言。領會本文表現的父子間的濃濃親情。

⑵難點：對於文中背影的四次描寫，進行深刻的體會，並找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透徹的體會這種偉大的父愛。

5、課時安排：2課時

二、說教法

根據我班學生的實際情況、本課文的特點，按照初中生的認知規律，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定採用以下教法：

1、以語言品味為主，採用啟發點撥法，來完成本課教學。

2、「自主、合作、探究」的教學方法。針對教師對關鍵語句的提問，學生自主合作，共同研究作答，解決本文重點。

3、採用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點。

4、為提高課堂教學效率，採用多媒體教學。

選擇以上教法的依據是：本文的教學重難點是對關鍵語句的品味和對父子真情的體會。新課標指出：「閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。」通過閱讀來完成學生、教師、文本之間的對話。根據「教師為主導，學生為主體，訓練為主線」的指導思想，指導學生發現問題、分析問題、並動手解決問題。教育家盧梭認為：「在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，只能接受形象。」鑒於此，我採用圖例讓學生進一步感知課文，同時藉助多媒體演示，以便使學生更好地把握學習重點，分化學習難點。

三、說學法

新大綱明確指出：「要貫徹啟發原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣。」據此，教學該課，我確定了以下學法指導及能力培養。

1、圈點、勾畫、批註的方法。

2、動口、動手、動腦，培養學生自己獲取知識的能力。

3、指導學生根據間接經驗學習感受生活。

四、說教學過程

今天我簡要分析我第一課時的教學內容。

第一課時

主要內容：聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整體感知、品味文中的關鍵語句。

主要步驟：新課導入、整體感知、重點賞析、布置作業四個步驟。

（一）、新課導入，激發情趣：

人們常說：「良好的開端是成功的一半。」所以，導入新課的開場白就顯得十分重要。好的導語能營造適宜的課堂氣氛，集中學生的注意力，使其對學習內容產生濃厚的興趣。我設計的導語是：

1、導語：

（多媒體播放歌曲《父親》）聽完之後提問：

咱們父親在自己生活當中扮演的是一個怎樣的角色呢？

（學生暢所欲言）

今天，我們要來認識名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。

2、預習指導：

藉助工具書掃除文字障礙，參看注釋，通讀全文，初步了解文章的主要內容。

設置以上預習的依據是：大綱要求培養學生的熟練使用常用字典、詞典的習慣和能力。

（二）整體感知

1、檢查預習：

⑴、學生介紹作者、作品（學生相互補充）

⑵、出示本課重點的字詞，檢測預習效果。

此程序的設計是要幫學生養成良好的主動學習語文的習慣，培養學生的參與意識與責任感。完成教學目標（1）的要求。

2、聽錄音

配樂朗讀此文（運用多媒體），讓學生注意朗讀的要求和技巧。並將自己認為優美、感人的句子勾畫出來。

通過這一環節的學習，訓練學生整體感知課文的能力以及對學生進行「聽有所知」的聽力訓練，學習批註法，為下一環節的深入研習做好鋪墊。

3、整體把握文章，讓學生談聽後的感受。

4、把握文章脈絡，理清作者的寫作思路。

（三）重點賞析

1、體味文中父親送「我」上車前後的幾句話。

2、通過車站送別表現了父子間的什麼的感情？

3、文中幾次提到了背影，又分別是在怎樣的情況下提到的？

4、父愛如山，父愛似海。作為愛的承受者朱自清，面對如此博大精深的父愛他會想些什麼呢？請揣摩一下作者的內心世界，站在作者的角度，將「我看到了一個_______的背影」補充完整，並說明理由。

學生自由朗讀課文，或細讀，或沉思，或圈點評注，或與同學交流來解決以上問題。

此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎上，走進文本，與文本對話，更進一步理解作者的感情，理解朴實的語言背後的深意。培養學生「自主、合作、探究「的學習方法和閱讀興趣。訓練學生的口語交際的能力。部分完成教學目標（2）。

教師小結：本為構思巧妙，選取最能表現人物性格特徵的瞬間——「背影」作為文章的觸發點。「背影」是文章的線索，父子間的申請也都傾注在背影上。

（四）、作業布置

1、課後研討與練習，重點做課後第一題。（有助於學生對全文的理解。）

2、你也一定被你的父母感動過，也許是一聲問候，也許是一次長談也許……請你把你最感動的那個時刻記錄先來。（回味親情，為下次課作鋪墊。）

附：板書設計

背影

朱自清

想背影——難忘背影——不能忘懷

看背影——蹣跚背影——望父買橘

被背影——遠去背影——父子分手

思背影——再現背影——別後懷念

初中語文課文《背影》說課稿篇4

尊敬的各位領導、老師：

大家好！今天，我說課的題目是《背影》，本課分兩課時教學，這是第一課時。我將從以下幾個方面進行說課。

一、教材分析

語文版八年級下冊第一單元都是記敘性作品，寫的都是普通人的故事，但表現的卻是人間真情。《背影》位於這單元的第一篇。本文通過刻畫父親的「背影」，展現了深沉的父愛。在禍不單行、生活困頓、精神壓抑的境況下，父愛顯得異乎尋常的感人。

二、學情分析

八年級學生語文素質參差不齊，缺乏正確學習方法及習慣，這就需要教師結合新的教學理念制定恰當的教學目標。

三、教學目標和教學理念

教學目標：

1、知識與能力整體感知，理解課文內容；

2、過程與方法精讀課文，創作賞析比較；

3、情感態度與價值觀感受親情，增強感恩意識。

教學重點：

用「圈點批註的方法精讀課文」，把握主要情節。

教學難點：

培養學生聯系文本進行想像和創作的能力。

教學理念：

倡導自主學習，教會學生學習方法。

四、教法與學法

我藉助多媒體課件，採用「網路預習——情境導入——整體感知——精讀賞析——拓展遷移」的五步教學模式，倡導教師從必要的牽引到大膽放手，鼓勵學生從被動接受到「自主、合作、探究」，從而構建師生間和諧、平等、互助、開放的語文課堂。

五、教學過程

（一）、網路預習，授之以漁

在這個環節，我充分利用網路，布置預習作業，讓學生們回家上網查詢，做網路預習。

這樣設計，是本著「授之以漁」的新課改理念進行的，它充分發揮了農遠資源的優勢。實踐證明，學生的自主學習能力確實提高了，也樂學好學了。

（二）、視頻導入，情境教學

在這個環節，我播放歌曲《父親》，導入新課。

好的導課方式能營造恰當的課堂氛圍。調動學生的熱情與興趣。

（三）、整體感知，個性創作

在這里，我讓學生用圈點批註的方法精讀課文，並以製片人、導演的身份對課文某一段落或情節進行藝術加工，製成「電視散文」。然後由學生互評並改進。請看課堂實錄。這樣，在「自主、合作、探究」的過程中完成教學目標1和教學重點。

這樣設計既加深了學生對課文內容的理解，也培養了學生的想像力和創造力。同時又將傳統的教學手段和現代信息技術優化和整合了。

（四）、精讀賞析，比較學習

這是本課的教學難點，在這個環節，我播放視頻《背影》，輔助教學。

這樣設計，增強了教學的直觀性，是多媒體優化語文的結合。不但順利完成了教學目標2和教學難點，並且把農遠資源真正用到了教學當中。

（五）、模仿朗讀，拓展遷移

這一環節，我繼續播放視頻《背影》，讓學生模仿朗讀。之後讓學生談體會，教育學生珍視親情，學會感恩。完成教學目標3。同時我又向學生推薦網站，引導學生利用網路進行學習，教會學生一種新的學習方式。

六、教學評價與反思

（一）、授課結束後，學生與我在網路上反思了這節課的得與失。多媒體教學不僅優化了語文教學，而且提高了學生學習語文的興趣，成為學生學習的工具了。

（二）、對於這樣一篇美文，我擯棄了傳統的教學思路，充分利用多媒體，創新教學。在多媒體教學中，學生的學習主動性提高了，也樂學好學了。

（三）、我覺得，作為一名一線教員，藉助網路完成教學的同時，也應將自己的反思、案例、隨筆等撰寫到網路上，形成網路教學日記。這樣才會更有利於網路教學的推廣和發展。

以上就是我的說課內容。感謝各位評委和老師！謝謝！

初中語文課文《背影》說課稿篇5

尊敬的評委老師：

大家好！我是8號考生，今天，我說課的題目是《背影》，接下來我將從說教材，說學情，說教法學法，說教學過程，說板書設計這五個方面來說課。

一、首先，我來說教材

《背影》是蘇教版語文八年級上冊第三單元的一篇敘事性紀事散文，本文記敘了作者朱自清幾年前在浦口車站與父親分別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達了真摯深沉的父子之情。

根據新課標的要求，結合本課的特點以及學生的實際情況，我確定了本課的三維目標：

1、知識與能力目標：了解作者朱自清及其作品，掌握本文出現的生字詞。

2、過程與方法目標：把握本文的整體思路，學習作者抓住「背影」這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。

3、情感態度與價值觀目標：體會文章中表現的父子深情，加強與父母的溝通和交流，繼承中華民族的傳統美德。

為了更好的落實本課的三維目標，本課的教學重點我定為：領會朴實而飽含深情的語言，學習作者抓住「背影」這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。

教學難點：把握本文關於背影的四次描寫，找出它們所在的位置並分析其作用。

二、下面，我來說學情

新課標明確指出，教學應遵循學生的身心發展規律。為此，我對八年級學生作了如下分析：這一階段的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察力、記憶力想像力迅速發展。但同時這一階段的學生注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚和鼓勵。因此，在教學中我將運用各種形式引發學生的學習興趣，另一方面還要創造條件和機會，調動學生已有的知識積累，激活學生的情感體驗，充分發揚學生學習的主動性。

三、說教法學法

美國教育家杜威曾經說過：教育，不是一種告知與被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程。為此，我主要採用了以下教法：朗讀探究法、問題引導法、抓住重點詞句品讀感悟法、指導歸納法進行教學，使學生在老師的指導下圍繞中心發表意見，相互交流、相互啟發。另一方面我還將採用多媒體的教學手段來輔助本節課的教學。

八年級的學生，已經有了一定的閱讀能力，在運用的過程中，我放手讓學生去充分的感知語言教材，主要運用了以下學法：朗讀理解法、小組討論法、質疑提問法等自主、合作、探究性學法。讓學生自己讀課文，品位感悟，達到教是為了不教的目的。

四、說教學過程

為了實現教學目標，突出重點，突破難點，限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。我從以下幾個方面入手：

1、激趣導入「良好的開端是成功的一半」，為了激發學生學習的興趣，我將出示《背影》相關配樂、圖片，讓學生對新的知識有了直觀的認識，激起學生的求知慾 望，同時重視溫故而知新，讓學生明確新舊知識之間的聯系，從而更好的學習新的知識。

2、探究學習在講授新課的過程中，我將根據錢夢龍老師「以教師為主導，學生為主體，訓練為主線」的三為主指導思想，指導學生發現問題，分析問題並解決問題。（以下針對要講的課提出問題並自答，並將要點板書）接下來我還將指導學生自己主動的提出問題，特別是那些有價值的問題，將學生分成學習小組，讓他們充分交流、合作，並把問題提交全班討論。此時，問題的解決與否並不重要，重要的是學生們因為這些問題糾纏在一起，質疑、對抗、生成，一個充滿著生命活力的課堂正在形成。

3、歸納總結這一階段我將以出示反饋題的形式來檢驗學生的學習情況，並讓學生代表總結這節課的收獲，從而加深對知識的理解和掌握。

4、課後作業針對八年級學生的特點，我設計了分層訓練法，這樣既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。

最後，我來說說板書設計，（側身將手指向黑板上的板書）這就是我的板書，這樣的板書簡明扼要、結構清晰，便於學生理解和記憶知識點，理清文章脈絡。

以上就是我的說課內容，我的說課完畢，謝謝！