語文課如何布置課外任務

A. 怎樣開展小學語文課外閱讀

課外閱讀是學生豐富生活 經驗 、積淀人生智慧，提高自身素養的一個過程，下面是我為大家整理的關於怎樣開展小學語文課外閱讀，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1怎樣開展小學語文課外閱讀

一、營造良好的閱讀環境和氛圍

就目前情況來說，其實小學語文的閱讀是不容樂觀的，很多家長和老師並不重視語文的課外閱讀，認為學好了課本的知識就夠了，其實不然。我們可以看到，如今社會發展非常迅速，科技日新月異，社會對人才的要求也越來越高，以前需要的是專門性的人才，而現在我們需要的就是綜合能力很強的人才。

縱觀如今社會上的成功人士，他們無不是熱愛閱讀、熱愛學習的。所以，從小培養學生的閱讀習慣，豐富他們的閱讀知識，培養他們終身學習的意識就非常重要。所以，在孩子們還小的時候就要開始培養他們的閱讀習慣。建立一個良好的讀書環境，對於激發學生的讀書慾望有一定的作用。

在實踐教學中，我們可以把班級布置成一個小型的圖書室，鼓勵學生把家裡的藏書都拿到學校來和其他同學分享，這樣可以激發學生的閱讀意識，不僅實現了圖書室自給自足，而且也實現了資源共享。我們要充分利用教室的牆壁展出 名人 名言 和古詩詞，用 文化 的氛圍來熏陶學生，用飄溢著的哲理來浸潤學生閱讀的心田。同時，語文教師還可以把每周固定的時間作為閱讀課程，讓閱讀形成一種固定的課程，深入學生們的內心。

二、培養學生的閱讀興趣，讓他們喜歡上讀書

1、誘導法。現在很多小學生不喜歡讀書，不僅僅是因為他們好動愛玩，更重要的是他們對閱讀的功能。所以，語文教師必須要利用各種機會，用舉例說明的 方法 來告訴學生讀書的樂趣和作用，讓他們明白讀書能給他們帶來什麼樣的好處和作用。當他們明白理解之後，我們還要使用一定的對策，比如給他們講解一些 成語 故事 或者中外名著，講到精彩部分的時候戛然而止，就像是我們成人聽評書一樣，這樣有利於激發學生強烈的閱讀慾望，激發他們閱讀的能動性。

2、語文教師以身作則。古語道：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。所以，筆者以為，在每周的固定閱讀時間，我們就要以身作則，跟小學生一道參加閱讀。語文教師也要和學生一起來讀書做筆記，寫 讀後感 。這樣對於培養學生的閱讀習慣很有用處，當看到老師還要閱讀的時候，他們也就沒理由自己不參加閱讀了。

3、激趣法閱讀。俗話說「水不激不躍，人不激不奮。」所以，為了能夠讓學生養成閱讀的習慣，在閱讀教學的開展過程中，教師一定要通過各種 教學方法 來對學生進行激發，對於他們身上的一些「發光點」，要及時地給予表揚和肯定，要不失時機地去贊美他們，當學生得到老師的肯定時，他們一定會沾沾自喜，今後會更加努力地參與。另外，班級內還可以開展一些閱讀比賽，把學生閱讀到的內容進行展示，通過更多的途徑來激發和培養學生的閱讀興趣。

三、傳授閱讀的方法，讓學生學會讀書

1、在閱讀中 總結 閱讀方法

讀書要有一定的方法，不能千篇一律。所以我們在教學過程中，一定要讓學生學會如何來讀書，對於我們學習有幫助的內容，我們就要精讀細讀甚至研讀;對於一些和教學內容關系不是很大的 文章 ，我們就可以快讀，這樣有助於鍛煉學生快速掌握文章的重點和中心思想的能力，使他們在短時間迅速捕捉到作者的寫作意圖。

2、在閱讀中培養自己的情感

閱讀一定要注意積累，通過積累，我們不僅僅可以學到很多有用的詞彙和表達方式，同時還可以升華自己的情感。在每閱讀完畢之後，我們都要求學生來寫一些閱讀的感受，或者用自己的話來總結一下文章的大概意思。鼓勵學生在閱讀中累積寫作的語言是非常實用的，對於他們今後的寫作會有非常明顯的幫助。教師要鼓勵學生在課外語言實踐中去累積 好詞好句 ，通過一定的活動比賽，來鍛煉他們把累積的好詞好句表達出來，訓練他們的表達能力。

四、培養小學生良好的閱讀習慣

有一句話說得好，「教是為了將來不用教。」小學語文教學應當立足如何促進學生的發展，培養他們終身學習的意識，加強學生的自主閱讀意識的培養，讓他們形成自己的閱讀習慣。

1、創造口頭表達的機會。上面說過，教師要給學生創造機會，讓他們有機會說出來，要學生在交流中獲取更多的信息。

2、「不動筆墨不讀書。」鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批、劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀後用讀後感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，督促他們及時寫下自己的感受，促進理解和消化，提高表達能力。

2怎樣開展小學語文課外閱讀

一、激發興趣，培養課外閱讀的情趣

1、 創造閱讀條件。

積極為學生創造閱讀的條件，在日常的學校管理中，培養學生閱讀的習慣。我們為學生開設了開放式閱覽室，那是學生最感興趣的地方，學生們在知識的海洋里暢游，閱讀各種信息，豐富了學生的知識，也拓展了他們的視野。

2、 及時表揚鼓勵。

激發學生的閱讀興趣。在課堂教學中，當學生能把自己課外積累的知識在課堂中進行發表時，哪怕是一個詞語、 句子 ，我都會及時表揚鼓勵，讓學生感受到收獲的喜悅。培養學生的觀察能力，運用語言表達出來，對表現好的，立刻大力對他進行表揚，請他交流為什麼表達得那麼好，並隨即鼓勵大家要向這位同學學習，多讀書，多積累。學生在獲得表揚後，課外閱讀的興趣會更高，積極性和主動性會更強，而其他學生也會學有榜樣。

3、 用好課本資源，提高閱讀水平。

在閱讀教學中，由於理解課本的需要，必要時就需要進行課外資源的有機鏈接，這樣會有助於學生加深對課本的理解。一方面強化學生對課本的理解，激發起對大自然的興趣;另一方面將學生由課內引向課外、書內引向書外，開闊學生的閱讀視野。

4、 廣泛開展讀書競賽。

小學生的好勝心理比較強，根據這一特點，教師可以利用讀書競賽活動來激發學生閱讀課外書的興趣。

二、幫助選擇，推薦課外閱讀

課外閱讀是語文教學在課外的延伸。搞好課外閱讀，很重要的一環是選擇適合學生閱讀的課外讀物。如何選擇合適的課外讀物，在實踐中發現，可以通過以下兩條途徑：

1、 教會學生自主選擇。

學生選擇課外讀物的標准可以概括成三個字：趣、廣、適。"趣"是有趣。對於小學生來說，有趣的書他們會更感興趣，而有了興趣就會投入更多的熱情，並能化為自覺自願的行動。"廣"是廣泛。魯迅先生在他的一封信里，曾這樣告訴青年人：只看一個人的著作，結果是不大好的。專看文學書，也不好。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了。因此，教師要指導學生博覽群書，厚積薄發。"適"是合適。小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較弱。而如今的課外讀物是良莠不齊，並不都適合小學生閱讀。"讀一本好書，就是在和高尚的人說話"。因此，我們要指導學生選擇適合他們年齡特點的，有利他們身心健康的閱讀材料，讓學生在拓展知識面的同時，使心靈也得到潤澤。

2、 教師推薦閱讀材料。

小學生求知慾旺盛，接受新鮮事物的能力強，但缺乏辨別是非的能力，教師要根據學生的年齡特點、思想狀況、閱讀能力、 興趣 愛好 ，認真地幫助他們選擇思想健康、語言生動、活潑規范的圖書;同時，學生的課外閱讀又不是孤立的，要注意配合語文教學和其他學科的教學，向學生推薦有益的圖書，如學習《猴王出世》之後，可以向學生推薦《西遊記》;學習《三顧茅廬》可以向學生推薦《三國演義》。注意引導學生多讀書，多讀不同時期、不同作家、不同風格、不同體裁的書，同時在閱讀中要注意培養學生明辨是非的能力，讓學生切實遠離那些低級趣味、庸俗無聊，甚至不健康的書刊，使學生真正在課外閱讀中受益。

三、教給學生必要的閱讀方法

閱讀方法是完成閱讀任務的途徑和手段，學生有了閱讀的興趣，教師把好的閱讀材料推薦給了學生，還必須教給學生正確的閱讀方法。結合課文的閱讀，逐步引導學生學會朗讀、默讀和復述，學習精讀、略讀、瀏覽，學習利用圖書室、閱覽室、網路等查閱資料，培養初步的收集和處理信息的能力。在指導學生進行課外閱讀時，要根據學生的年齡階段，結合讀物特點教給學生一些必要的閱讀方法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量;可以精讀與泛讀相結合，動腦與動 手相 結合;同時指導學生閱讀時做好閱讀筆記、摘抄、批註等。

四、努力培養學生良好的閱讀習慣

習慣是一種高度自覺的自動化的行為，一個人一旦形成某種習慣，將會長期影響其行為。在閱讀指導中使學生養成良好的閱讀習慣，將會使他們受益終生。所以教師要在實際教學中逐步培養學生養成良好的閱讀習慣，如認真讀書的習慣、使用工具書的習慣、積極動腦思考的習慣、愛護書報的習慣、用眼衛生的習慣、不動筆墨不讀書的習慣等。這些閱讀習慣一旦形成，不但對學生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發展也會起到很重要的作用。

3怎樣開展小學語文課外閱讀

一、注重興趣培育，讓學生愛好讀書

興趣是鼓舞和推動學生閱讀的巨大動力。愛因斯坦也說：「興趣是最好的老師。」學生有了興趣才會從內心深處對課外閱讀產生主動需求，特別對那些初讀的學生，更應大力激發其閱讀動機，讓閱讀與樂趣相連。

1、激發學生閱讀興趣

教師可以用生動形象的語言介紹讀物的主要內容，以此激發興趣，也可就故事中緊張、精彩、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心。比如，上學期期末，我向學生推薦《小王子》，當時我讀了幾個片段。讀完最後一段時，教室里一片寂靜，不少孩子眼裡淚光盈盈的。我想，那個柔軟的傷情的時刻深深印在孩子們的心中。我們的 教育 需要喚起、恢復孩子的柔軟。試想，學生對「小狐狸」的渴望，對《小王子》的渴望!

2、課堂教學是培養學生課外閱讀的一個重要途徑

學生在課堂中對所學課文產生了濃厚興趣，教師就應充分利用這一契機地，激起學生讀書的慾望。比如，在學了課文《爭吵》，我就不失時機地推薦作者亞米契斯的小說《愛的教育》，一部被各國公認最富愛心和教育性的讀物。學了《草船借箭》一課，向學生推薦少年版的《三國演義》，這樣，不僅激發了學生的閱讀興趣，而且讓學生更好地了解了主要內容，擴大了視野。

二、注重閱讀指導，引導學生讀好書

1、選擇讀物

由於學生年齡小，好奇心強，鑒別能力差，面對各種各樣的課外讀物。因為好奇，或因信手拈來，可能會讀到一些不利於孩子健康的書籍。因而，教師既要廣泛閱讀，推薦與學生年齡特點、認知水平相符的書籍，同時又要尊重學生個性化的朗讀的權利，題材也應廣泛。如：童話、科普作品、小說、詩歌都有。具體書目有《安徒生童話》《格林童話》《唐詩三百首》《三字經》《弟子規》《千字文》《論語》前六章及《精選(論語)三十課》等等，裡面有大量的成語及 名言警句 。

2、閱讀方法

學生閱讀興趣被激發後，教師應教給學生一些行之有效的閱讀方法，學生掌握了這些方法，知道了怎樣去讀，才能使閱讀成為人生中的一大要事。

閱讀方法包括默讀、輕聲讀、誦讀、瀏覽、略讀、精讀等。略讀可以粗知文章的主要內容快速捕捉信息，此方法在課外閱讀經常運用。對於有反復咀嚼價值的段落，我們就可以精讀，把握結構，用詞嚴謹。如：《西遊記》第一回「猴王出世」中「那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木……」這樣的句子，讓學生明白一流作品與二流作品的區別，往往只差幾個字。而品味語言、重視積累、培育語感才可採取誦讀，此法是我國傳統讀書法之一。

三、注重閱讀積累，增加學生讀書量

我認為，閱讀的訓練，貴在堅持，難以速成。只要我們巧妙地利用好零碎的時間，組織好有趣的形式，每個孩子上午閱讀十分鍾，下午閱讀十分鍾，間周一節的閱讀課，有時語文課挪出幾分鍾，加上學生在家的課余時間，堅持六年，奇跡就發生了!同時，我還製作了閱讀跟蹤表，登記書目和讀書的大約字數以及 讀書筆記 本，督促學生養成習慣，定期在班上交流展示，發現典型，評出優秀，擴大影響。

4怎樣開展小學語文課外閱讀

一、激發學生閱讀興趣

興趣和愛好是獲取知識的動力。教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學生的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。小學生的模仿性強，根據學生敬佩英雄，崇拜名人的特點，經常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。有意識地向學生介紹老舍、葉聖陶、冰心等名人熱愛書的一些故事，讓學生搜集名人 讀書名言 ，這種「名人效應」所產生的力量也是不能低估的。要讓學生愛讀書，教師首先要以身作則多讀書。

課外時間，經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對學生是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到教師對閱讀的重視從而自覺的進行閱讀活動。經常給學生講自己童年是怎麼閱讀的，有哪些閱讀收獲，與學生分享閱讀的快樂，並給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常快樂。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來，不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。對學生的閱讀要多鼓勵，在閱讀課上，隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時;當學生道出一些其他同學所不曾了解的 科普知識 時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。

二、推薦材料

1、學生合適的課外書。當學生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界裡，和書里的人物同喜同悲。當學生讀自己不喜歡讀的書時，會感到枯燥無味，不知所雲。因此，學生閱讀的興趣激發起來後，就要適時地引導學生選擇合適的課外書，讓學生有好書可讀。推薦時課外書要考慮以下幾點：一是要與學生的生活密切相關。適時選擇一些與學生的生活密切相關的動人的篇章讓學生閱讀，學生就會熱情高漲。如果當一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話，文章對人的影響將會是持久而深遠的，不僅內容可能終身難忘，而且有關語言也可能永遠難忘。

二是與學生的心靈世界息息相通。小孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事。 童話故事 具有幻想性，故事裡面的人物是虛構的，環境是假設的，情節、事件也不是生活中實有的，但幻想中卻往往寄託了孩子們的希望和理想，折射出他們內心的精神追求，因此，對於孩子們來說具有很大的魅力。科幻小說不僅具有幻想性，而且還帶有一定的科學性，是人們美好願望的一種體現，和童話比起來，更具有現實意義。人們想戰勝死亡，渴望生存，古往今來的童話里便出現了不老的仙人、不滅的生靈;而科幻小說里則出現了神奇的新葯，發明了新的醫療器械。這一切都是孩子們所希望的，所以他們喜歡讀科幻故事。好奇是孩子們的又一天性。孩子們對未知世界充滿好奇，總想問個「為什麼」。

他們喜歡讀一些探險和科幻的書籍，就是因為好奇心的驅使。所以像《太空歷險記》、《阿童木》、《白雪公主和七個小矮人》、《魯濱遜漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。三是讀物的語言水平要略高於學生。結合我校開展的「讀千古美文、做當代君子」的活動，讓學生廣泛涉獵千古傳誦的經典 範文 ，此類文章文辭優美，能直通學生的精神世界，學生讀這樣的文章，語言和精神的修養都會得到提高。如：「名家名句」，「唐詩宋詞」等，要讓學生多讀。

一些千古傳誦的名句具有廣泛的適用性和較高的使用頻率。如：「三人行，必有我師焉。」「欲窮千里目，更上一層樓」、「春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來」、「不識廬山真面目，只緣身在此山中。」這些詩句與學生在現實生活中的心靈世界很接近，容易產生共鳴，應多選一些含有這些語言的文章讓學生閱讀。

2、結合語文課本開展拓展閱讀。語文課本中的課文往往以有限的文字反映出一個故事，而這個故事有著復雜的背景。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。所以，我們要根據教學內容的特點，開展拓展閱讀，加大學生的閱讀量。

3、拓展課外閱讀的 渠道 。當今世界已進入了信息時代，應讓學生明白要通過各種媒介接受大量信息，我們的課外閱讀也不能限於書本。除了班級圖書角里的書籍和學生訂閱的雜志以外，還可以學會用各種途徑進行廣泛閱讀。雖然沒有上網閱讀的條件，電視中一些優秀的欄目等也是獲取知識的好渠道。

三、適時進行方法指導，使自主閱讀事半功倍

1、摘抄畫句法：向學生提出摘錄和畫旬的要求，要求學生一邊讀、一邊畫、一邊摘，或妙詞佳句，或名言警句，或知識哲理，或問題答案，分門別類地摘錄在自己的本子上。摘畢，要寫清什麼時候、摘於什麼刊物、作者是誰。

2、批註「挑剔」法：要求學生在閱讀中，解放思想，不迷信作者，發現疑難之處或有不同看法等，就在課文的書頁空白處進行批註，發表個人評論意見，對錯誤、消極的敢於「挑剔」。

3、反復閱讀法：要求學生對一些重點文章或重點章節段落，要反復閱讀，閱讀時做到眼到、口到、心到、手到，培養「真讀書」的本領。

4、質疑問難法：能提出問題，是讀書中思考的收獲。教師要指導學生讀書時學會處處設疑，於探究中釋疑、解疑。「一番覺悟，一番長進」。

5、讀寫結合法：這里所說的讀寫結合，主要指兩種形式：①寫提要，對讀物的內容、要點、基本情節等進行歸納縮寫。②寫心得，寫出自己的感想、收獲和評價。

B. 如何開展語文課外活動

近年來，初、高中語文教學領域出現了一個新的改革熱點——活動課。在一些學校，語文教學正改變傳統的單一的課堂授課形式，以學生自主參與活動為特徵的語文活動課正異軍突起，占據一席之地，並以生動活潑、切實有效的方式縱深推進，深受學生歡迎。語文活動課的出現，是語文教學的一次大改革，是語文學科課程實施素質教育，全面提高學生語文素質的有力舉措。那麼從哪些方面去推進語文課外活動的開展呢？
語文課外活動，又叫語文第二課堂，是語文教學的拓展，是語文學習的補充。此活動可以靈活多樣，可以花樣翻新，目的都是為了語文知識的豐富、鞏固與拓展，更在於語文知識的運用，即用生動活潑的形式將語文知識轉化為語文能力。
一、編謎語。編謎語，可以教師編，也可以學生編，也可以師生一起編。編謎語，可以是字謎，可以是物謎，也可以把本校本班師生或歷史名人、神話人物的姓名編成謎語。

有了謎語，就可以猜謎。課前猜，課中猜，利用機會找專門時間猜均可。
二、對對聯。 對對聯，可以教師出上聯，學生對下聯；也可學生出上聯，教師對下聯。可以即席對，也可馬拉松對。
我教過的學生曾對出以下兩副佳對，令我此生難忘。
一副對聯是：兩江口兩江印月，八面山八面凌雲。
另一副對聯是：肩扛三山五嶽，腳踏七洲四洋。
三、講故事。講故事，教師可講，學生可講；可講書上現成的，也可講自已經歷過的。講自己的經歷，就是口頭作文。更鼓勵虛構的故事，可以是社會上的，也可以是校內的。講得好的故事可以寫下來，作為馬拉松作文，投稿。

四、故事接龍。故事接龍，寫一小段故事作為開頭，讓學生自由發揮想像依次接寫下去。也即是說，確定故事的開頭,不規定故事發展的路線，引導學生按不同的方法去寫,從而故事就有不同的發展方向,學生可以在這其間添加適當的故事人物為故事增色。學生寫完故事後，由教師評出「最有創意的故事」。 這既可鍛煉學生寫作能力，又能培養學生的創新能力。
總之，語文課外活動千變萬化，紛紜復雜，還有詞語聯珠、成語聯珠、智力游戲、書法比賽、語文游戲、校園新聞發布會等等，不一而足。深入開展語文課外活動，既增進了學生的語文知識和能力，又豐富了校園文化生活；既能使學生把語文知識用之於多個領域，又可以培養他們的文藝「細胞」。所以，我們要高度重視語文課外活動的開展，把語文課外活動納入語文教學的總體要求，堅持大力推進，分步實施，有序開展，體現特色。為進一步增強學生的學習興趣，提高學生的語文能力夯實基礎。

C. 如何有效布置小學語文課外作業

新課標指出："語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。"而作業就是語文實踐的直接平台，是發展學生語文素養的有效方式。但目前，因受"應試"影響，很多教師從"備考"出發，作業布置既多又濫，缺乏創造性、新穎性、趣味性，影響了兒童自主生動活潑發展，甚至使學生產生消極抵觸情緒；因此，我們應創新布置，特別是在課外作業上下功夫，實現傳統語文大抄大背變革，真正把學生從煩瑣的、機械的、重復的作業中解放出來，讓學生成為作業主人，而不是被動地完成教師布置的作業。
1.明確課外作業的目的
教師布置的課外作業是為鞏固學生的知識，還是提高學生某一方面的能力，教師應有清楚的認識。如為達到鞏固字詞的目的，一般一篇課文第一課時上完，可布置讓學生抄寫生字、課後的詞語。如為了使學生養成勤於收集資料的習慣，老師可在新課之前布置學生在課外利用多種形式：上網、翻閱圖書、調查訪問等查找與課文相關的資料，把自己積累的資料以記錄、剪貼、照片、繪畫等多種形式體現在專門的資料積累本上。如為了達到檢查學生對所學知識的理解、運用的目的，教師可出一些相關的練習題。
作業不應是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復合體，它是這樣的一種憑借，由此激發學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養可持續發展的學習能力，並積累大量的愉快而幸福的經歷。
2.作業布置強調興趣培養
傳統作業布置，內容簡單，形式單一，不是讓學生寫詞語，就是讓學生背課文。實踐證明，這種方法，除了對"應試"有點作用外，就是扼殺學生學習興趣，把學生訓練成作業機器。在大力實踐新課標的今天，我們不能再走這種老路，要豐富作業內容和方式，讓學生做作業主人，能在作業實踐中感受到作業快樂。俄國最偉大作家托爾斯泰說得好："成功的教學所需要的不是強制，而是激發學習興趣。"作業作為語文課堂的延伸和拓展，我們也必須把激趣放在首位，變機械重復為快樂實踐，讓學生感受到作業過程的快樂和作業成功帶來的愉悅。為此，我們要盡量減少單一的機械性的抄、背作業，變枯燥化、重復化作業模式為多元化的作業布置，讓學生在知識得到升華的同時，還要得到觀察能力、動手能力、思維能力，創造能力的鍛煉，在更多平台上發展語文素養。例如，當學了《讓我們盪起雙槳》後，讓學生唱歌跳舞；學了《奴隸英雄》、《草船借箭》等故事性強的課文，讓學生們排演課本劇，寫劇本；當學了《烏鴉喝水》之後，做實驗；學了《窮人》之後，讓學生後來發生的故事……這些作業，應該說，比起常規的抄寫練習，難度還較大，可是完成的情況卻比想像的好許多，學生不但沒把它們看成是負擔，反而興高采烈地按時完成，而且還與眾不同，獨具匠心，頗有質量。
3.作業布置體現多元化
作業不應當是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復合體，它是一種憑借，由此激發學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養可持續發展的學習能力，並積累大量的愉快而幸福的經歷。課堂教學中，教師已經注意到多方面地調動學生多感官參與學習，提高學生的學習積極性和學習效率。但是，同樣作為學習的重要環節的作業練習，教師卻往往忽視了指導學生充分運用多感官，全方位、多角度地感知和認識事物，也很少想起鼓勵學生以豐富多彩的形式展現其學習、思考的結果，最終導致作業只是師生之間淺薄的文本符號的往來。學生不僅個性沒有得到發揮，而且思維潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續性發展的學習能力。
4.作業布置注重實踐性
一提起"探究"、"研究"之類的字眼，很容易使人想起科學家、專業工作者，彷彿那是很神聖又很神秘的工作，並不是一般人所能及，更不是我們小學生所能做的，而現在"研究性課程"，"研究性學習"已經走進了基礎教育的課堂，走進了小學生的生活。適當布置一些有探究價值的課外作業，能充分調動學生學習的主動性，誘發學生向高層挑戰的求知心理。去年寒假，我試著布置了一份特殊的作業，讓學生利用假期圍繞"春節"這一主題，從"飲食文化、文學藝術、民間美術、年俗家趣"四個方面開展調查、研究，並寫出一份調查研究報告。寒假過後，我收獲了一份意外的驚喜：全班52位學生，人人都完成了這份報告，大部分同學的報告內容充實、形式多樣：有傳說、有故事、有舉例、有議論、有抒情，有的地方還插上了和內容相關的圖畫。每個同學都精心布置了封面。看得出，這份作業學生是花了功夫的，但問他們感受時，都說："找資料，問別人，撰寫研究報告，花了好多時間，但學到了好多知識，很有意思。"前蘇聯教育蘇霍姆林斯基曾經說過："人的內心有種根深蒂固的需要――總感到自己是發現、研究、探索者。"孩子們最喜歡過年，有關春節的文化、習俗能吸引他們的興趣，而寫調查研究報告，對於第一次接受這種課外作業形式的他們來說，是一次挑戰，它激發了學生學習的主動性和積極性，滿足了他們內心的這種"根深蒂固的需要"，當然會得到學生的認可了。
總之，小學語文課外作業亟待改革，這一改革應以師生樹立正確觀念為前提，以學生自主為原則，以學生養成良好學習習慣為基礎，兼顧課內與課外，特別重視閱讀，這樣語文課外作業就能真正成為學生學習語文的過程，成為學生發展的過程。相信只要堅持不懈，一定會取得良好的效果。

D. 如何上好小學語文課外閱讀的課

如何上好小學語文課外閱讀的課

組織學生開展課外閱讀，是語文科開辟第二課堂的重要內容。通過廣泛的課外閱讀，透過豐富多彩的讀物內容，學生將吸收精神養料，懂得做人的道理，培養良好的思想品質和高尚的道德情操。同時，學生還能增長知識，發展智力，提高讀寫能力，對完成小學語文教學任務有重大的意義。為了使課外閱讀能扎實、深入地開展起來，我們應當幫助學生明確為什麼讀，讀什麼和怎樣讀的問題，培養學生良好的閱讀習慣。 一、培養閱讀興趣 小學生的興趣愛好是不穩定的，在很大程度上取決於學校、家庭對他們的引導和培養。這就要求教師因勢利導，循循善誘。培養小學生的課外閱讀興趣，要立足課內，帶動課外。課內閱讀是課外閱讀的基礎。小學語文教材為指導小學生開展課外閱讀提供了十分有利的條件，教師在教學過程中應充分利用這種有利的因素。首先，啟發學生愛書，與書交朋友。小學生入學初識字不久，第一冊語文教材就安排了有關讀句子的練習，這也是小學階段第一次引導學生自己去學會讀書，並且，使小學生在看圖學詞學句的基礎上，進一步認識有關太陽、地球、月亮的知識，開闊了眼界，激發其熱愛科學。其它各冊教材也同樣提供了豐富生動的內容，以培養學生讀書興趣，使書逐步成為小學生的親密夥伴。其次，逐步引導學生掌握讀書方法，提高獨立閱讀的能力。課本從第一冊開始就安排了閱讀課文，為從課內閱讀向課外閱讀做過渡准備。

一、培養閱讀興趣 小學生的興趣愛好是不穩定的,在很大程度上取決於學校、家庭對他們的引導和培養.這就要求教師因勢利導,循循善誘.培養小學生的課外閱讀興趣,要立足課內,帶動課外.課內閱讀是課外閱讀的基礎.小學語文教材為指導小學生開展課外閱讀提供了十分有利的條件,教師在教學過程中應充分利用這種有利的因素.首先,啟發學生愛書,與書交朋友.小學生入學初識字不久,第一冊語文教材就安排了有關讀句子的練習,這也是小學階段第一次引導學生自己去學會讀書,並且,使小學生在看圖學詞學句的基礎上,進一步認識有關太陽、地球、月亮的知識,開闊了眼界,激發其熱愛科學.其它各冊教材也同樣提供了豐富生動的內容,以培養學生讀書興趣,使書逐步成為小學生的親密夥伴.其次,逐步引導學生掌握讀書方法,提高獨立閱讀的能力.課本從第一冊開始就安排了閱讀課文,為從課內閱讀向課外閱讀做過渡准備.

如何提高小學語文課外閱讀的效率

2個要素，1、多讀，閱讀感興趣的內容。2、默念，不發聲閱讀，會有效提高閱讀速度。

小學語文課程標准對課外閱讀的相關要求

總目標中的第七點：
具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能藉助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
階段目標：
第一學段（1～2年級）
課外閱讀總量不少於5萬字。
第二學段（3～4年級）
課外閱讀總量不少於40萬字。
第三學段（5～6年級）
課外閱讀總量不少於100萬字。
第四學段（7～9年級）
課閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀兩三部名著。
我們看到新課標九年課外閱讀總量應在400萬字以上，雖然是最低標准，但如果按普通書10萬字計算的話，9年才閱讀40本書！
教學建議中關於閱讀的建議是
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。
逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。
各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文還應要求學生誦讀，以利於積累、體驗、培養語感。
培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。還應注意學主閱讀時的心理衛生和用眼衛生。

小學語文課外閱讀光碟解密

二大輪船和小汽艇
一隻小氣艇在海上航行.一艘大輪船「轟隆、轟隆」的從後面趕上來了.
大輪船神氣活現地用大喉嚨對小汽艇說:「小個子,你跑得太慢了!」小氣艇很有禮貌地說:「大哥哥,你跑得真快呀!」
「像你這樣慢,什麼時候才能到達港灣啊?」
大輪船「嗚嗚」叫著,洋洋得意地向前駛去,它捲起的浪濤把小氣艇搞得顛來簸去.
不久,大輪船到了港灣口,因港灣水位淺,大輪船體積大,吃水深,不能進去,只得拋錨.要等到漲潮的時候才能進去.
這時候小氣艇卻從後面駛上來了.
小汽艇問大輪船:「大哥哥,你怎麼停下來了?為什麼不僅港啊?」
大輪船搖搖頭,喪氣地說:「這港灣水位淺,我進不去啊!只得等到漲潮時才能進.」
小氣艇仍舊很有禮貌地說:「我個子小,不怕水淺.那麼,我先進港.再見吧!」
大輪船眼巴巴地看著小氣艇「突突突」地駛進港灣去了.它想起剛才笑小氣艇的話,覺得很難為情.
1、 這則寓言故事主要內容是什麼?請用簡單的幾句話概括出來.(5分)
2、 大輪船為什麼嘲笑小氣艇?後來又為什麼覺得難為情?(6分)
3、這則寓言告訴我們一個什麼道理?請在正確答案後面打勾(5分)
⑴不同的東西有不同的用途,誰也不該瞧不起別人( )
⑵ 有錯誤不要緊,改了就好.( )
⑶只看到自己的長處,看不到自己的短處,就會驕傲自滿,就會落後( )
⑷不能以大欺小,以強欺弱,否則,就會自討沒趣.( )
二1、略2、大輪船瞧不起小汽艇，說小汽艇跑得慢。但是到了港灣後，大輪船因體積大，只得拋錨，而小汽艇卻先進了港灣，大輪船為自己剛才朝笑小汽艇而感到難為情。3、⑴

如何有效開展小學語文課外閱讀活動

E. 如何布置初中語文作業

作業布置是語文課堂教學中的一個重要組成部分。它不僅可以減負增效，還可以充分調動學生學習語文的主動性和積極性，培養學生的獨立精神和創新精神，正確認識學生的作業布置，樹立科學的練習觀，就能更好地提高學生的語文素養和綜合能力。

作業布置是語文教學的重要環節，智慧地布置語文作業是一個語文教師專業素養的體現。在教學中以生為本、大膽創新、因材施教的作業布置才能避免學生「吃不飽」「吃不了」的情況，注重作業的分層化、彈性化、實踐探究化，才能使學生願意做作業，樂於做作業。

在大部分學生的傳統認知中，語文作業無非就是抄寫、背誦，不用動腦且重復機械。物理課上，老師講原理的時候，學生能通過具體的操作理解知識並在其中得到樂趣。化學課上，老師會布置一些動手的小實驗，讓學生能體會到化學方程式的魅力。

在美國著名學習專家愛德加·戴爾提出的學習金字塔中，學習內容平均留存率最高的是實踐，即「做中學」「實際演練」可以達到75%，這是主動學習的范疇。

在我們的語文學習中，也有很多的知識我們可以通過布置探究實踐性的作業，來加深學生對知識的理解，培養學生的動手能力和探究意識，讓學生在實踐中體會語文的魅力。

北京市東城區燈市口小學的假期作業是這樣布置的：讓同學們結合自己所在年級學習的內容，通過閱讀、參觀、探訪、調查，進一步了解北京城中軸線上的歷史與變遷、人文與故事、建築與科學等，做一名傳播北京文化的小使者。

用繪畫、攝影、小報、撰寫導游詞等豐富多樣的方式，呈現北京中軸線上「景山」「內九門」「天壇」「天安門」「故宮」「鍾鼓樓」等地標建築物的風采。通過這樣的一些實踐活動學生能發揮所長，把課內知識學以致用，不僅加深學生對知識的理解和運用還激發學生的學習興趣。

F. 如何科學性布置小學語文課外作業

《語文課程標准》明確指出：「工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點」,因此，我在作業設計時更加關注其人文內涵;而「語文是實踐性很強的課程」又使我對語文作業的重要性在認識上有了新的定位,使作業「在大量的語文實踐中」承擔了「掌握運用語文規律」的角色;「積極提倡自主、合作、探究的學習方式」又幫我打開了作業設計更為開闊的思路……總之,是「新課程」改變了我的作業設計的「老面孔」。教師在進行作業設計時,要轉變觀念,不再將作業窄化為檢驗學生語文知識掌握情況的惟一手段,而應該細思量巧設計,探究內容的開放和整合,強調過程的合作和實踐,關注學生的個性差異,注重形式的創新和趣味,更加貼近學生生活和社會實際。
我們設置的作業要體現新課程理念，體現以學生為主體，改變一刀切、重復性、單一化、封閉性等弊端，體現層次性與全面性、探索性與開放性。
作業的設置的形式主要有書面作業、活動性作業、實踐性作業、調查式作業等多種形式。我們要精心設計，合理安排，注重實效，讓學生在作業的過程中體驗成功、探索創新、發展能力。我想，設置作業至少要遵循以下基本原則：基礎性原則、興趣性原則、發展性原則、有效性原則、實踐性原則、彈性原則。針對小學語文學科的特點，我從實踐中總結了以下幾方面：
一、減少機械重復性作業
針對語文作業種類繁多的問題，我首先作出歸類分析，按他的功能劃分，把注音本、田字本、大橫格3項作業合成一項，這三項作業基本上都是字詞句的認知訓練，就都集中在大橫格上，字詞每個兩遍，要求背誦課文抄一遍，很多人問：那麼少的量，學生能記住嗎？其實，學生能記住與否，跟他寫多少遍的關系不大，有的同學記憶力好，或記憶的方法好，或許在上課時就記住了，再抄5遍10遍只會增長厭煩心理，記得我小時候，老師讓把字詞寫10遍，我們就學會了投機取巧的辦法，手握3、4根筆，握成一豎行，一次就相當於寫了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一樣的。而到了考試的時候還得再記，真是重復浪費資源了。與其逼迫學生學會投機取巧，還不如「化敵為友」，留少些作業呢。至於學生能否掌握我還有對策，我與學生立下條約：當天學完的字詞或課文必須當天掌握，第二天早自習考，全會的可以免去這些作業，錯個別的可單改錯字即可，「全軍覆沒」 的則甘願按原來的量完成作業。如此堅持幾天，大家都看到會的同學享受的優待及帶來的種種好處，便都自覺學習生字詞了。再加上同學們看到別的班同學作業多，自己作業少，心裡就覺得很美，還能增進向師性。如此，學生可減輕一半的作業量，基礎知識也掌握了，老師也省下許多判作業的時間。
二、減少整齊劃一的作業
人和人的個性愛好，能力是有差異的。之所以360行，行行出狀元，就是因為他自身技能得到充分發展了，所以語文老師的職責在於傳播知識，讓學生學語文，愛語文，養成終身學習的好習慣，但沒有義務把每個學生都教成語文家，從而遏制學生其他方面的特長發展。原來我們留的作業都是抄某些詞或某篇課文，每次一留作業時，學生總是垂頭喪氣，把它當成一種負擔，何時能讓他們把作業當成是一件好玩的事情去做呢？在一次班會即將開始時，我一進班級，發現大部分學生擁在黑板前，搶著給黑板配畫，塗色，我一下子想起班裡的美術、書法愛好者很多，以至都不夠他們施展了。由此我想何不在作業中加上這些提高興趣的項目呢？恰好當天學了兩首古詩，我便留了一項作業，讓學生為古詩配主題圖。同學們很興奮。作業交上來之後，我為學生的想像力和繪畫技能所驚嘆。每判一本都有一本的感覺。我無法用對鉤來評判，把我的感想以幾句話的形式寫給學生，學生的個性得到肯定，既驕傲又高興，更願期待在下一次作業中有好的表現了。就這樣我時而布置一項為課文配插圖的作業，時而布置為課文配樂或找主題曲的作業，時而讓大家搜集圖片或文字資料舉辦展覽，時而編排課本劇等等。學生覺得每次作業都很新奇，都能發揮自己的特長、才智，也增加了同學們的相互了解和相互合作的意識，我也不再為枯燥的作業所包圍了。
另外，課堂作業的設置要體現出層次性。作業的設置既要有對基礎性知識的強化鞏固，又要有課堂相關知識的開拓與延伸，體現作業的層次性，可選擇性。如一年級在學完《雨點》一文後，有的老師布置了這樣三個題目： 1、你可以選擇課後喜歡的生字組詞，並各說一句話； 2、你讀懂課文了嗎？春天的雨點還會落在哪些地方？給大自然帶來哪些變化？想想看，把它畫下來，並學著課文的樣子編成兒歌好嗎？ 3、搜集一首關於春雨的古詩，在小組內交流，好嗎？第一個作業屬於基礎性作業，是學生的必做題目，後兩個作業視學生的個人知識基礎量力而為，布置三個作業，讓學生自由選做，既給學生留出選擇的餘地，讓學生以教材為榜樣，發揮自己的想像力和創造力，邊畫邊編兒歌，又給學生提供了實踐的空間，把自己的學習快樂分享給別人。結果有的學生編出了這樣的兒歌：「小雨點，沙沙沙，落在花園里，花兒樂得笑哈哈；小雨點，沙沙沙，落在池塘里，魚兒樂得搖尾巴；小雨點，沙沙沙，落在田野里，禾苗樂得向上拔……」這樣，作業分層次布置，破除了傳統作業設置的「大水漫灌」，變整齊劃一、機械重復為靈活多樣，讓學生根據自己的實際，有所選擇，在各自的基礎上都得到進步。老師留作業最頭疼的是學生能否完成作業的問題，遇上有不寫作業的人是老師最易動怒，是學生最易恨老師的時候了，而不寫作業的人歸結原因大致有這么幾種：一是學有餘力的同學，認為重復的作業很枯燥的；二是學習不太好的同學可能有很多題不會做；三是一些個性懶惰的同學看到作業多就產生畏難情緒。所以，沒有層次性的作業會讓部分同學不愛寫作業。