鄂教版四年級下冊語文多少課

⑴ 四年級下冊語文課文

人教版四年級下冊語文課文

課文一般在語文或地理中出現。英語，有對話和短文。下面我分享一些人教版四年級下冊語文課文，希望大家認真閱讀!

人教版四年級下冊語文

第1課《古詩詞三首》

第2課《桂林山水》

第3課《記金華雙龍洞》

第4課《七月的天山》

第5課《中彩那天》

第6課《萬年牢》

第7課《尊嚴》

第8課《將心比心》

第9課《自然之道》

第10課《黃河是怎樣變化的》

第11課《蝙蝠和雷達》

第12課《大自然的.啟示》

第13課《夜鶯的歌聲》

第14課《小英雄雨來》

第15課《一個中國孩子的呼聲》

第16課《和我們一樣享受春天》

第17課《觸摸春天》

第18課《永生的眼睛》

第19課《生命生命》

第20課《花的勇氣》

第21課《鄉下人家》

第22課《牧場之國》

第23課《古詩詞三首》

第24課《麥哨》

第25課《兩個鐵球同時著地》

第26課《全神貫注》

第27課《魚游到了紙上》

第28課《父親的菜園》

第29課《寓言兩則》

第30課《文成公主進藏》

第31課《普羅米修斯》

第32課《漁夫的故事》

古詩詞三首原文

獨坐敬亭山

眾鳥高飛盡，孤雲獨去閑。

相看兩不厭，唯有敬亭山。

望洞庭

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

憶江南原文

江南好，

風景舊曾諳。

日出江花紅勝火，

春來江水綠如藍。

能不憶江南?

;

⑵ 四年級下冊語文課文中有哪些課文

四年級下冊語文課文中有哪些課文

人民教育出版社
第一組
1古詩詞三首
2桂林山水
3記金華的雙龍洞
4*七月的天山
語文園地一
第二組
5中彩那天
6*萬年牢
7尊嚴
8*將心比心
語文園地二
第三組
9自然之道
10*黃河是怎樣變化的
11閉察蝙蝠和雷達
12*大自然的啟示
語文園地三
第四組
13夜鶯的歌聲
14*小英雄雨來
15一個中國孩子的呼聲
16*和我們一樣享受春天
語文園地四
第五組
17觸控春天
18*永生的眼睛
19生命生命
20*花的勇氣
語文園地五 第六組
21 鄉下人家
22*牧場之國
23古詩詞三首
24*麥哨
語文園地六
第七組
25兩個鐵球同時著地
26*全神貫注
27魚游到了紙上
28*父親的菜園
語文園地七
第八組
29寓言兩則
30*文成公主進藏
31普羅米修斯
32*漁夫的故事
語文園地八
1趵突泉
2小珊迪
3有趣的動物共棲現象
4黃繼光
5生命的葯方
6可愛的草塘
7到期歸還
8武夷山和阿里山的傳說
生字表（一）
生字表（二）

四年級下冊語文課文第七單元課文有哪些

四年級下冊語文課文第七單元課文有：
25兩個鐵球同時著地
26* 全神貫注
27魚游到了紙上
28* 父親的菜園
語文園地七

四年級下冊語文課文11課

第11課《蝙蝠和雷達》課文原文
清朗的夜空出現兩個亮點，越來越近，才看清楚是腔啟一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一架飛機在夜航。
在漆黑的夜裡，飛機怎麼能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
蝙蝠是在夜裡飛行的，還能捕捉飛蛾(é)和蚊子;而且無論怎麼飛，從來沒見過它跟什麼東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜裡看清楚所有的東西嗎?
為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家做了一次試驗。在一間屋子裡橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺(dāng)。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子裡飛。蝙蝠飛了幾個鍾頭，鈴鐺一個也沒響，那麼多的繩子，它一根也沒碰著。
科學家又做了兩次試驗：一次把蝙蝠的耳朵塞(sāi)上，一次把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋子裡飛。蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。
三次不同的試驗證明，蝙蝠夜裡飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
科學家經過反復研究，終於揭(jiē)開了蝙蝠能在夜裡飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴裡發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙(ài)物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。雷達通過天線發出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒(yíng)光屏上。駕駛員從雷達的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒有障礙物，所以飛機在夜裡飛行也十分安全。

蝙蝠和雷達 蝙蝠發出的是超音波，雷達發出的是無線電波課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，並從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。

四年級下冊語文課文9課

課文是按照事情發展的順序寫的。
自然之道就是自然規律。
向導為什麼這樣說呢? 答：太平洋的綠龜保護自我的手段。

冀教版四年級下冊語文課文有哪些

冀教版4年級語文下冊目錄伍態如
1.古詩詞二首
宿新市徐公店
清平樂（宋）辛棄疾
2.天窗
3*.快樂的足球賽
4.蘆葉船
5.女孩烏塔
6.我們家的貓
7.小獅子愛爾莎
8*.樹上的鞋
9.老人和鳥
10.自然之道
11.鎖不住的心
12.小溪流的歌
13* 成長
14.差別
15.給予的故事
16.頤和園
17.東北大森林
18*.海市蜃樓
19.水鄉行
20.威尼斯的小艇
21.向衛星求救
22.妙趣橫生的太空生活
23*假如記憶可以移植
24.蝴蝶的家
25.兩個鐵球同時著地
26.別踩了這朵花
27.再寄小讀者
28*只揀兒童多處行
29.肥皂泡
30.送別冰心

⑶ 鄂教版小學四年級下冊語文《吆喝》教案範文三篇

教案一
教學目的

1．學習作者用真正的北京口語(京白)介紹回盪在京城胡同小巷中的叫賣聲。

2．結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗。

教學重點、難點

1．生動幽默的語言。

2．結構安排獨特。

教學時數：二課時。

教學過程

第一課時

一、預習

1．給下列加點字注音。

招徠(1ai2) 鐵鉉(xuan4) 囿於(you4)

隔閡(he2) 餑餑(bo1) 秫秸(shu2jie1)

商販(fan4) 吹噓(xu1) 吆喝(yao1•he)

小鈸(bo1) 荸薺(bi2 qi2)

2．解釋下列詞語。

招徠：招攬。

餑餑：饅頭或其他麵食，也指用雜糧面製成的塊狀食物。

秫秸：去掉穗的高粱稈。

隨機應變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應付。

合轍押韻：這里指押韻。

油嘴滑舌：形容說話油滑。

囿於：局限於；拘泥於。

隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

吹噓：誇大地或無中生有地說自己或別人的優點；誇張地宣揚。

吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

二、導人

如果時光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的吆喝>，依舊能引發我們無盡的遐思。

教師藉助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學生的聽覺、視覺方面對「吆喝」的了解。

作者簡介：

蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業於燕京大學。曾任《大公報》我、記者，倫敦大學講師，《大公報》駐英特派員。1946年回國後，歷任復旦大學教授、《人民中國》(英文)副總我，《文藝報》副總我、中央文史館館長。

三、閱讀課文．整體感知

(一)學生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什麼?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

學生討論、交流。

明確：

在作者看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種「戲劇性」的藝術。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和圓友喚懷想。

(二)理清文章思路。

明確：

全文共14自然段。可分三大部分。

第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發出的種種音響。

第二部分(第4至10段)，具體從兩個方面入手寫「吆喝」：一是「從早到晚」，一是「一年四季」。

第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內容，聲調變化、音韻節奏。
四、學習課文

(一)學習第一部分。

學生朗讀課文第1至3段。

提問：文章開頭在寫法上有什麼特點?重點寫什麼內容?

學生討論、交流。

明確：

文章開頭在寫法上可以說是採用「花開兩朵，各表一枝」的方法。作品告碧先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：「器樂」和「聲樂」，然後重點寫「聲樂」——各種小販那醉人的叫賣。

寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現編詞兒，腦子快，能隨機應變。正因為叫賣者的這些種種特點，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

(二)學習第二部分。

學生默讀課文，這里從兩個方面入手寫「吆喝」，想想這兩個層次如何劃分?作者又是按怎樣的順序寫的?

學生討論、交流。

明確：

第一層次(4～9)，寫從早到晚的吆喝聲。

第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。

文章這里從兩個方面寫「吆喝」，作者按時間順序展開，橘凱一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。

提問：

作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點又寫了什麼?

學生閱讀課文，找出相關的語句。

明確：

作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的：大米粥、油炸果的；和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種傢具的，這就更熱鬧了。

然而重點是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動人的叫喊討飯的，真是應有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續時間之長，種類之多。

五、小結

主要理解北京胡同里小販們在夜晚發出的各種吆喝，感受京城民俗風情。

六、布置作業

1．研討與練習二。

2．選用課時作業優化設計。

第二課時

一、復習舊課

聽寫詞語：招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機應變、油嘴滑舌。

二、繼續學習課文

(一)閱讀文章第十自然段。思考：這一段結構有何特點?找出本段的中心句。

學生討論、交流。

明確：

本段的中心句「四季叫賣的貨色自然都不同」，本段的結構可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到，萬物復萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣「喝了蜜的大柿子」。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經小販們一叫賣，也頗為誘人。

(二)閱讀課文第三部分。

提問：這一部分所寫內容與前文有何不同?試具體說說。

學生討論、交流。

明確：

文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內涵歸納為以下幾個方面：其一，有的叫賣說明商品製作的工藝過程。如：「蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。」其二，有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊：「就剩兩掛啦。」其實他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三，叫賣的語言十分豐富，極富表現力。有的善用比喻，如「栗子味兒的白薯」、「蘿卜賽過梨」等；有的合轍押韻，頗為動聽，如「又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大。」
文章介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。

三、品味語言

提問：本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細讀一讀，體會其中的意味。

學生討論、交流。

明確：

介紹夜晚的吆喝，如「餛飩喂——開鍋!」「剃頭的挑子，一頭熱」「硬面——餑餑」。

介紹夜裡乞丐的叫聲，如「行妤的——老爺——太(哎)太」「有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!」

介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如「鹵煮喂，炸豆腐喲」「葫蘆兒——冰塔兒」，「冰棍兒——三分嘞」等等。

這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些「戲劇性」的藝術中，讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的「聲樂藝術」，欣賞到富有京城特色的民俗風情。

四、探究活動

1．讓有特長的學生模仿課文中的叫賣聲，學生從中體驗吆喝的民俗內涵。

2．吆喝其實是一種廣告，隨著時代的發展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產，自有其獨特的魅力，應該注意搶救。你不妨把家鄉的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產記錄下來，為搶救工作做點貢獻。

學生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會。教師引導學生更多地關注民俗，了解民生和民間文化。

五、小結

本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。此外，文章在結構的安排上也頗有獨到之處。

六、布置作業

1．研討與練習三。

2．選用課時作業優化設計。

教案二
【教學目標】

1.了解舊時吆喝的內容、種類、作用，把握文章的結構。

2.培養熱愛本土俗文化的情感。

3.上集市調查如今的種種「吆喝」，研究其特點及價值，探討其中包含的民風民俗。

【教學重難點】

1.帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。

2.學習課文，把握文章內容及作者對本土俗文化的深厚情感。

【教學准備】

了解當地的一些關於吆喝的風俗

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1.教師先模仿一句舊時本地的吆喝。

2.請同學們模仿了解的吆喝(教師可適時組織評點)

3.如果時光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經常可以聽到這種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中。

4.看看的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動筆寫《吆喝》的。

二、整體感知

1.默讀課文，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什麼？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

（介紹了吆喝聲所代表的經營品種，各種吆喝聲的具體內容，表現方式及音韻節奏等。介紹時充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。）

2.本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。

3.文章在結構安排上，有什麼獨到之處？

（全文從兩個方面人手寫「吆喝」：一是「從早到晚」，一是「一年四季」。最後，又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

三、質疑解疑

1.為什麼介紹「從早到晚，一年四季」中的吆喝時主要介紹賣什麼而很少介紹怎樣吆喝？（對材料的加工剪裁功夫）

2.本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉了哪些內容？

3.為什麼「我」聽到「賣蕎麥皮」的吆喝會嚇了馬趴？（自然寫實、幽默調侃）

四、作業布置：

1.將知道的本地舊式吆喝整理成文（自擬題目、教師指導）

2.以小組為單位，上集市搜集錄音現時的吆喝，並將其排成簡單的節目。

第二課時

一、回顧已知

1.瀏覽課文，看看課文從哪幾個方面介紹了北京的吆喝聲？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

（全文從兩個方面人手寫「吆喝」：一是「從早到晚」，一是「一年四季」，主要介紹賣什麼。最後，又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

看來，顯得非常雜亂的街頭叫賣，已經被作者清晰的兩根線所穿起來了。那你說說，如果是你來介紹收集到的武漢舊時候的吆喝，你打算怎麼安排內容呢？
2.本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。

那我們如果寫武漢的吆喝，又要注意什麼呢。對，用武漢方言。

二、感受吆喝方法的多樣性

師：默讀第4自然段，了解作者寫到了四季中哪些貨色，做上記號。

生默讀勾畫。

課件出示寫秋天一段的文字。（秋天該賣「樹熟的秋海棠」了。賣柿子的吆喝有簡繁兩種。簡的只一聲「喝了蜜的大柿子」。其實滿夠了。可那時小販都想賣弄一下嗓門兒，所以有的賣柿子的不但詞兒編得熱鬧，還賣弄一通唱腔。）

怎麼樣，從這一段中，我們又學到了什麼介紹的方法嗎？對的，按照季節的順序，把叫賣的貨色介紹出來。對，還要及時寫出感情。

師：全班一起讀這個自然段的第一句話，再請四位同學分讀春夏秋冬的句子。

生讀。

師：用自己喜歡的方式讀課文5—6自然段，看看哪種吆喝給你留下了深刻的印象？

生自讀。

師：這些小販運用了誇張、借甲物形容乙物、戲劇性、聲音的變化的方法來吸引人。是不是只有這幾種方法呢？其實還有很多很多。請同學們看看大屏幕，如果去掉這一段的第一句話，好嗎？

師：看來這句話很重要哦！我們一起來讀一讀這句話，再次感受它的重要作用。

生讀。

師：這些吆喝者只是生活在社會最底層的老百姓，沒受過高等教育，卻能用自己的智慧和心血對吆喝、對生活進行著藝術創造，吆喝真是語言的藝術。讓我們再來回味那韻味十足的吆喝聲。（課件播放）

三、了解吆喝的現狀

師：北京現在的吆喝是什麼樣子的呢？請大家快速讀最後一個自然段了解一下。

預設——

生1：有賣魚的。「賣魚啦，賣魚啦」

生2：有磨剪刀的。（唱）「磨剪子咧，鏘菜刀」

生3：「回收彩電、冰箱、、空調、熱水器」

生4：「重慶鹵雞蛋，一塊錢三個，味道好的很！」

師：大家可以繼續了解家鄉的吆喝，並做好記錄。吆喝其實是一種民俗文化，我們來看看老北京的其他民俗文化。（觀看課件）感興趣的同學可以繼續搜集各種民俗文化的資料進行了解。

師：這節課，我們從吆喝沒個停和變著法兒吸引顧客這兩方面了解了吆喝。一聽到吆喝，我們彷彿看到了那一群群走街串巷的身影；彷彿感受到了作者那愉悅的懷想；彷彿聽到了人們對生活的熱愛。就讓我們在那吆喝聲中結束這節課。

說課稿
一、說教材

吆喝是鄂教版小學語文教材四年級下冊中國傳統文化單元的第二篇課文，文章以平易，生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味生活中蘊含的濃郁情趣。但文本內容離我們生活較遠，內涵較深，對於四年級學生來說有難度，因此設計兩課時完成教學，第一課時初讀整體感知完成一至四自然段，叫賣聲部分，五至七自然段口頭廣告，和叫賣藝術安排第二課時，根據課標提出的第二學段閱讀教學的目標,確定如下學習目標和學習重難點。

（一）說學習目標

1 學習生字新詞，積累文中好詞佳句。

2 流利有感情朗讀課文。

3 感悟品味吆喝聲的語言特點。

4 整體把握文章內容，品味老北京的吆喝聲，感受老北京的市井風情，以及吆喝人的生活境遇和生活態度

（二）說重難點

課標中指出四年級閱讀教學應重視詞句教學，學會抓重點段落，體會表達的情感。

重點：品味老北京的吆喝聲。積累語言。

難點：感受老北京的市井風情，以及吆喝人的生活境遇和生活態度

二、說教法與學法

學生才是課堂的主體，語文課堂就要有語文味，語言學習就是要喚醒學生的內心體驗，因此，我選擇了如下的教法和學法。

自主探究合作交流抓詞扣句體會情感以讀代講引發共鳴

創設情境拓展練習深化感悟

教法和學法往往是互相配合，相互交融的，引導學生邊讀邊想，訓練思維，發展能力。

三、說教學主要流程

設計思路：課標指出語文教學要培養學生的語文素養，全面提高學生的語文綜合實踐能力，工具性和人文性的統一，珍視學生閱讀中的個性體驗。創導自主合作探究的學習方式。因此第一課時採用讀吆喝聲，明吆喝意，品吆喝人的教學流程。

【感受京韻，導入課題】

1 導入，播放吆喝聲，板書（吆喝）注意讀好喝是輕聲，范讀，試讀，齊讀。淺層詞解釋吆喝的意思為大聲叫賣。

2 檢查自主學習生字情況兩步進行

四年級的學生具有一定的獨立識字的能力，課文中的生字都有注音，學生認字並不難，可以讓學生自學完成，教師在學生自學的基礎上進行檢查。

A先讀食物名稱的詞，學生試讀，正音。

(強調餛飩的「飩」是輕聲，雪花酪的「酪」鼻邊音)

B兒化音詞語，了解兒化音，感受語言風格

試讀，師范讀，說要領，再讀，指名讀，男女生賽讀

目的：在詞語教學同時，體會京味，感受語言風格，為下文有感情的讀好課文作鋪墊。

【初讀，整體感知】

1 語文課堂應是書聲琅琅，那麼關鍵是激活，調動，維持，激勵讓學生自己學的主動性，積極性和創造性。分以下幾步：

2 自由讀這篇文章，看看你對吆喝有什麼印象？

（整體感知）

給出激勵肯定性的評價，激發調動學習興趣

3 交流吆喝的印象。

4 在文中找出有關吆喝是什麼的詞句，交流詞句，

出示三個句子：

我小時候，一年四季不論刮風下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個停。

叫賣實際上就是一種口頭廣告，所以也得變著法兒吸引顧客。

-----可見這種帶戲劇性的叫賣藝術並沒有失傳。教師引導小結並板書（叫賣聲口頭廣告叫賣藝術）整體感知吆喝是什麼，以說帶讀。

【二讀吆喝，感受其聲】

《新課標》理念告訴我們學生是語文學習的主人，教師是起引導，組織，促進的作用，因此，在教學中通過以讀代講，讀中感悟，合作探究，創設情景法，讓學生領悟吆喝的內涵。

分兩部分：一讀吆喝聲；二讀吆喝人。

一模仿品味，讀叫賣聲。

1 指名讀第一段。

2 從「叫賣聲」切入，引導學生從2—4自然段中找出直接引用的叫賣聲，並讀出找到的吆喝詞。

3 初次模仿,讀叫賣聲

A 學生試著吆喝。

B 指名依次讀叫賣聲，集體評議

C 抓住語言訓練點，教師相機評價，指導。

引導比較硬面——饃饃和硬面饃饃。

尊重學生興趣讓他們盡情地吆喝，在模仿中感受吆喝調的變化，抓住語言訓練點，評價，指導。注意標點符號傳達的信息。在整體內容把握上，不能只停留在模仿叫賣聲，叫賣詞上，由詞讀進去，逐層推進，不斷深入，突破重難點把課堂時間留給學生充分地讀書，感悟，表達，讓教學呈現出整體性，層次性的特點，充分調動學生的興趣，訓練思維，發張能力。必需解讀叫賣聲
4 二次模仿，品吆喝意。

學習語言形式，積累語言。

小販為什麼要那樣吆喝呢，他們心裡怎樣想的呢？建議選擇一句最能吸引你的叫賣聲，聯系前後文琢磨琢磨這句為什麼能吸引你？

A餛飩—開鍋（日常生活中經驗的積累吃的餛飩是剛看鍋的，久了陀了，不好吃）

B「喝了蜜的大柿子」（蜜的味道很熟悉，運用擬人，比喻，誇張手法產生聯想，指導重音在「蜜」和「大」字上。）

C烤白薯哇真熱乎」，（創設情景）引導學生想像北京北風呼嘯的冬天早晨，冷與熱強烈對比。尊重個性閱讀，聯系生活實際，把日常生活中的點滴感受與文本相互對照進行研究，實現讀思結合，使學生親近文本，再進入文本，實現一個文本，多中聲音的個性化朗讀境界。當我們立足於生活語言這個大文本的時候，我們學生的個性思維才是有根之本，有本之花）

5 帶著感受賞讀吆喝句（促進自主讀）

二體察感悟，讀叫賣人的智慧

1 體會吆喝人的智慧

師；我們通過琢磨的幾句，知道吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動，比喻，擬人，誇張，寫行，寫色，寫味兒，平實中透著儒雅，質朴又不失鮮活，你覺得小商販怎麼樣？

生邊交流邊讀相應的句子

小結，有智慧，發明這么多精彩的吆喝詞，還能像藝術家一樣唱，了不起。

2 想像創造編賣柿子繁的吆喝是如何賣弄的

再次指名讀吆喝句

3 體悟吆喝人的生活狀態

師，從剛才品叫賣聲，讀出了小販們的智慧，從這些詞你能想到吆喝人的生活嗎？（范讀詞：一年四季從早到晚不論沒個停）你能讀出什麼?再次默讀1—4段（以讀促思）

指名讀第一自然段（注意「不論」一詞）

設想他們會遇到怎樣的情況？

引導看插圖賣餛飩的貨架,用上不論說說他的生活

小結，不僅讀出小販的智慧和快樂，還讀出他們生活狀態和豐富的內心，讀出老北京的社會風貌。

再讀第一自然段，提煉，升華情感

指名讀，齊讀

為了達到吆喝聲聲，如耳，入腦，入心的效果，我設計了讓吆喝從文本中來，在迴文本中去的教學路徑。這樣學生對叫賣人苦樂生活的理解也就水到渠成了。

【回顧讀，揣摩學習表達法】

回顧1-4段，學習構段方式

先總的來寫，再具體描述。（人文性與工具性統一）

【課時總結，存下疑問】

通過本節課學習，讓我們品味到老北京吆喝聲的魅力，感受到了吆喝人的生活狀態以及北京的市井風情，吆喝不僅是簡單的叫賣，它還是一種，生答（口頭廣告叫賣藝術）

師這兩點下節課我們繼續學習。

⑷ 四年級下冊語文鄂教版第十七課解釋詞語

四年級語文下冊:17課《吆喝》(鄂教版)詞姿帶扮語解釋
【寓公】
舊時指跡灶寄居他鄉的退職官僚，這里指流亡國外的有一定地位聲望的人。
【招徠】
招攬。
【大鼓】
民間曲藝的一種，用韻文說唱故事，以大鼓、板、三弦等伴奏。
【鈸】
打擊樂器。
【馬趴】
身體向前跌倒的樣子，就像馬趴在地上，四肢著地。
【合轍押韻】
這里指押韻。
【囿】
局限；拘泥。
【鐵鉉】
古代橫貫鼎耳以扛鼎的器具。
【餑餑】
指麵食、干糧。
【秫秸桿】
去掉穗的高粱桿。
【隨機應變】
跟著情況的變化，掌握時機，靈活應付。
【油嘴滑行拿舌】
形容說話油滑。
【隔閡】
彼此情意不通，思想有距離。
【吹噓】
誇大地或無中生有地說自己或別人的優點；誇張地宣揚。
【吆喝】
大聲喊叫（多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等）。
【晶瑩】
光亮而透明。

⑸ 四年級下冊語文課文內容

人教版四年級下冊語文課文內容

語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。下面是我整理的關於人教版四年級下冊語文課文內容，歡迎參考!

人教版四年級下冊語文課文內容

1、《古詩詞三首》:

三首詩在內容上都是寫南方自然風光的。學習這三首詩，主要目的是使學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受南方自然風光之美。體驗詩人的思想感情，同時積累古詩詞名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，豐厚文化積淀。

獨坐敬亭山:詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發了因懷才不遇而產生孤獨寂寞的感情，也正是詩人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實寫照。全詩的大意是:仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子;一片白雲也慢悠悠地越飄越遠，四周一片寂靜。我靜靜凝視著山，覺得山也在看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時此刻，我的心裡似乎只有那座敬亭山了。

望洞庭:湖光秋月互相輝映，顯得多麼和諧，平靜潭水無風，如一面沒經過打磨的迷濛的銅鏡，那月下洞庭湖裡蒼翠的君山，從遠處看，就好像在白銀盤里盛放著的一枚青螺。

2、《桂林山水》:

通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山

3、《記金華的雙龍洞》:

這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，情融於景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

作者按游覽的先後順序，先寫了去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞;再寫怎樣通過孔隙來到內洞;最後寫出洞。

4、七月的天山:

作者用移步換景的方法展示了天山景物三個不同的方面:

一是從高到低，由遠及近，運用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。一方面向讀者展示了天山的無限生機，另一方面解釋了為什麼盛夏季節進入天山會有秋天般的涼爽的原因。

二是描繪了天山密林幽靜的美景:茂密的森林，細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。

三是描寫天山深處的景象:山色柔嫩，山形柔美;重點寫了五彩繽紛的野花，溪流兩岸，滿地鮮花，猶如進入了春天的花園。

作者就是這樣重點從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。

5、中彩那天:

故事以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當商店擴音器高聲宣布父親幸運地成為獲獎者，而且獎品又是一輛嶄新的賓士牌汽車時，對當時正在上學的“我”來說是多麼高興。然而，當父親開著獲獎的賓士車緩緩駛過擁擠的大街時，卻發現父親的“神情嚴肅”，“看不出中綵帶給他的喜悅”。“我”自然會感到“悶悶不樂”。回到家裡，慈祥的母親揭示了其中的奧秘--“父親正面臨著一個道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細說出了事情的經過。最後在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。

這一動人的故事反映了一個普通工人的崇高的精神世界，它讓我們懂得，誠信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴。

6、萬年牢:

故事圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事認真和實在的。先講父親自己經營做糖葫蘆選用最好的材料，講究製作的工藝、手藝高超和保證產品質量;再講父親受雇於老闆後因不滿老闆偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。

從感人的故事中，感受真誠地為人和做事的道德風范。

7、尊嚴:

本文講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變了自己命運的故事。

故事以“尊嚴”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強、自尊;另一方面也反映了傑克遜尊重他人，看重人品的長者風范。

8、將心比心:

人人都希望能獲得更多人的關心和幫助。然而想獲得別人的幫助，首先要自己先去關心、幫助別人。要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容、鼓勵別人。

人教版四年級下冊語文復習資料

9、自然之道:

課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅遊，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一隻探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海。接著，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。

10、黃河是怎樣變化的:

課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”;接著，從黃河含沙量的現狀分析黃河變化的原因;最後寫科學家設計了治理黃河的方案。

11、蝙蝠和雷達:

課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，並從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。

中心:激發熱愛科學、樂於觀察與探究的興趣。

12、大自然的啟示:

《“打掃”森林》講述了一個發人深省的故事:從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林裡的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，為人類服務。

13、夜鶯的歌聲:

課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

14、小英雄雨來:

講的是在那戰火連天、槍炮轟鳴的抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命幹部，機智地同敵人作斗爭的故事。

了解戰爭年代人們的生活，學習小英雄雨來勇敢機智的品質，從中受到愛國主義教育。

15、一個中國孩子的呼聲:

這篇課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前後的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，並表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平。最後，呼籲國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭!

緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導我們從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

16、和我們一樣享受春天:

這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。

全詩共五個小節。可以分為兩個部分，第一部分(第一至第四小節)描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分(第五小節)發出祈盼，讓戰火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。

人教版四年級下冊語文復習資料3 (轉載)

17、觸摸春天:

在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一隻逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。

在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦:誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬於自己的春天。

18、永生的眼睛:

本篇課文講述了一家三代人已經和准備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。

文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。

19、生命 生命:

課文開頭首先提出問題:生命是什麼?下面的內容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義:雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的'生命體現出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態度:一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

20、花的勇氣:

課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受:從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身於草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最後被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花-尋花-盼花-看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花:生命的意味就是勇氣!

21、鄉下人家:

本文正如一幅田園風光的寫意畫卷:那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋後伴著春雨從土裡探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜裡伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進入夢鄉……

文章按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家朴實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。

22、牧場之國:

課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄:白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑遊憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也並沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船隻行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。

中心:讓我們感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境。

23、古詩詞三首:

《鄉村四月》不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。

《四時田園雜興》描寫了鄉村農人耕織以及兒童學著大人的樣子耕種田地的情景。展現了農家夏忙時熱烈的勞動場面，塑造了農村兒童天真、勤勞、可愛的形象。表現了農村兒童的天真情趣，流露出詩人對熱愛勞動的農村兒童的贊揚。全詩語言平白、朴實、自然，具有濃濃的生活氣息。

《漁歌子》全詩動靜結合，意境優美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現了漁夫悠閑自在的生活情趣。

24、麥哨:

描寫了盛夏時節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現了鄉村孩子天真、純朴、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣，讓我們感受田園風光的美好和鄉村孩子童年生活的歡樂、無拘無束。

人教版四年級下冊語文復習資料

25、兩個鐵球同時著地:

這篇課文講述了義大利科學家伽利略在年輕時代追求真理的過程中，敢於挑戰權威，對人人信奉的哲學家亞里士多德的所謂真理產生了懷疑，經過反復試驗求證後，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著追求真理的精神。

26、全神貫注:

記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家裡做客，自己卻如痴如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中充分表現出了羅丹全神貫注的工作態度和對藝術執著追求的精神。

告訴我們學習做事要有執著的態度和全神貫注的精神，培養一絲不苟的作風。

27、魚游到了紙上:

文章按事情發展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。

中心:讓我們從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養堅持不懈的品質。

28、父親的菜園:

寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。贊揚了父親執著、勤勞的品質。

29、寓言兩則:

《紀昌學射》講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”;二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。後來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什麼技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。

《扁鵲治病》寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態度由不相信，到不理睬，到最後的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無葯可醫。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善於聽取別人正確的意見，否則後果將不堪設想。

30、文成公主進藏:

故事首先講述了文成公主進藏的原因--吐蕃年輕首領松贊干布愛慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣順利通過了唐皇的考驗，求親成功;接著重點講述了文成公主進藏途中的一系列故事--搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等;最後點明了文成公主進藏的不朽功績。

31、普羅米修斯:

本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，並與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

32、漁夫的故事

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾凶惡的魔鬼鑽了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

人教版四年級下冊語文課文原文

自然之道

我和七個旅行同伴及一個生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島。在這個海島上，有許多太平洋綠海龜在築巢孵化小龜。我們去那裡的一個目的，就是想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的。

太平洋綠龜的體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一，幼龜一般在四五月間離巢而出，爭先恐後爬向大海。從龜巢到大海需要經過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為嘲鷹等食肉鳥的食物。

那天上島時，已近黃昏，我們很快就發現一隻大龜巢。突然，一隻幼龜把頭探出巢穴，卻又欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇(chóuchú)不前時，一隻嘲鷹突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。

我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向導說:“你得[děi]想想辦法啊!”向導卻若無其事地答道:“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”向導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼聲。向導極不情願地捧起那隻小龜，把它送往大海。那隻嘲鷹眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

然而，接著發生的事卻讓大家極為震驚。向導抱走幼龜不久，成群成群的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白:我們幹了一件愚不可及的蠢事。那隻先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。現在那隻幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，於是爭先恐後地結伴而行。

黃昏的海島，陽光仍很明媚(mèi)。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無擋，成百上千的幼龜魚貫而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。

“天哪!”我聽見同伴說，“看我們做了些什麼!”這時，數十隻幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹(jiān)鳥的口中之食。向導趕緊摘下頭上的棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。

不一會兒，數十隻食肉鳥已吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。似乎在我們中間，一切都寂然靜止了。終於，向導發出了他的悲嘆:“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面!(課文少了這一句，大概是要學生自己去思考這個道理吧!)

永生的眼睛

1965年炎夏的一天，母親被一場突如其來的疾病奪去了生命，年僅36歲。下午，一位警官來訪，為醫院要取母親的眼睛角膜而徵求父親的意見。我驚呆了，不明白那些醫生為什麼要將母親的角膜給予他人，而父親居然回答"可以"。我痛苦難忍，沖進了自己的房間。

"你怎麼能讓他們這樣對待媽媽!"我沖著父親哭喊，"媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。""琳達，"父親平靜地摟著我，"你所能給予他人的最珍貴的東西莫過.於你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助於他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。"他說，他們早已決定死後捐贈器官了。父親的話語給我上了一生中最重要的一課。

多少年過去了，我結了婚並有了自己的家。1980年，父親患嚴重肺氣腫，搬來和我們同住。他愉快地告訴我，他去世後要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。"如果一個盲童能夠藉助我們的幫助重見光明，並像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!"溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎，"想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多麼高興。"父親說，"當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多麼自豪!"

我告訴溫迪她外公的心願。孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。她14歲，恰恰是當年我首次聽說捐贈器官時的年齡。

1986年的一天，父親與世長辭了，我們遵從他的遺願捐贈了他的眼睛。溫迪告訴我:"媽媽，我真為作為外公所做的一切感到驕傲。""這令你驕傲嗎?"我問。"當然，你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎!我死後，也學外公將眼睛送給失明的人。"在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛裡的一種驕傲!

那天我緊緊地摟著溫迪，沒有想到，僅僅是兩周之後，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的活兒營繞在我耳際:"你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎!"

失去溫迪二周後，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道:‘"角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒--一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸分享她的美麗……"

我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒

生命，生命

杏林子

夜晚，我在燈下寫稿，一隻飛蛾不停地在我頭頂上方飛來旋去，騷擾著我。趁它停在眼前小憩時，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓動雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!這樣一隻小小的飛蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再動了，可是那雙翅膀在我手中掙扎，那種生之慾望令我震驚，使我忍不住放了它!

我常常想，生命是什麼呢?牆角的磚縫中掉進一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬!

許多年前，有一次，我借來醫生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬於我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度過一個有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生。一切全在我一念之間，我必須對自己負責。

雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力，卻在於我們自己掌握。

從那一刻起，我應許自己，絕不辜負生命，絕不讓它從我手中白白流失。不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都願意為它奮斗，勇敢地活下去。

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⑹ 一丁眼不明是什麼意思

一丁眼不明指一點眼光都沒有，簡直就是睜眼瞎。

睜眼瞎，比喻沒文化的人，不識字的人，缺乏知識的人。

睜眼瞎，是個旁茄很形象的詞，一雙好好的眼睛瞪得老大，卻什麼也看不到。

出現地：

鄂教此晌版小學四年級下運扒察冊語文書，第12課小英雄雨來：爸爸從集上賣葦席回來，和媽媽商量："看見了區上的工作同志，說是孩子們不上學念書不行，起碼要上夜校。叫雨來上夜校吧。要不，將來鬧個睜眼瞎。"

北師大版小學六年級上冊語文書，6單元第二課，同上。

人教版小學四年級下冊小本語文書，14課小英雄雨來。

人教版初三下冊語文書，第6課《蒲柳人家》。

⑺ 四年級下冊語文課文第十課 我站在鐵索橋上 寫了什麼，求相關資料，急急急急急急！！！！！！

《我站在鐵索橋上》 附：課文
我站在鐵索橋上
我站在鐵索橋上，
橋身在輕輕地搖晃。
頭上飄過二郎山的雲霧，
腳下是大渡河的白浪。
英雄的紅軍，
曾在這里強渡，
高舉著紅旗，迎著火光。
勇士們哪，攀著一根根鐵索，
冒著密密的彈雨，
沖破了敵人的火網！
啊！
當年激烈戰斗的樓房，
如今成為孩子們的課堂；
勇士們灑過獻血的地方，
滿樹的梨花正在開放。
人民捧著美麗的鮮花，
輕輕地，輕輕地撒在這英雄的土地上。
我站在鐵索橋上，
心潮洶涌激盪。
頭上飄過二郎山的雲霧，
腳下滾著大渡河的白浪。
啊！
在這英雄的土地上，
我要高聲歌唱！
作者簡介
顧工，1973年6月生，江蘇淮安人。先後就讀於揚州大學歷史系、中國美術學院書法助教班、中國藝術研究院美術學研究生課程班。書法篆刻作品參加三屆新人展，七、八屆中青展，四屆篆刻展，「同一方印」展，正大書風展，第二、三屆流行書風展等展覽，1997年獲世界華人書畫展書法金獎。並有論文獲選全國首屆篆刻理論研討會優秀論文、第七屆全國書法篆刻展創作理論研討會一類論文。系中國書法家協會會員、江蘇省青年書法家協會理事、崑山市昆侖堂美術館副館長、崑山市書協副主席、亭林印社社長、《批評界》主編。出版有《藝概叢書•顧工》，主編《印林擷英——全國當代印社社長篆刻集》、《亭林雅集》、《篆刻批評•當代卷》等書。
【說教材】
首先來談談我自己對教材的理解。「鐵索橋上顯威風，勇士萬代留英名。」《我站在鐵索橋上》是鄂教版小學語文四年級下冊第四單元的一篇課文，本單元圍繞「英雄贊歌」這個話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當賀世橋年飛奪瀘定橋激烈戰斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節，感情強烈，借景抒情，節奏鮮明，琅琅上口。
【說學情】
六年級學生能聯繫上下文、藉助字詞典和生活積累理解重點詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。教學中我重點指導他們總結理解詞句的方法，引導他們有感情地朗讀。
依據新《課程標准》和本冊教材的重點，以及本課書所在單元的學習重點，結合學生的實際情況，在第二課時可制定如下教學目標和重難點。
【說目標】
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。
2、了解詩歌的內容，體會詩人表達的情感。
3、培養學生的閱讀理解、合作、想像以及表達能力返喚。
4、有感情地朗讀課文，能准確流暢地背誦課文。
理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學的重難點。
閱讀教學的過程也就是三維目標的整合過程，教師在教學中要努力實現語文「工具性」與「人文性」的統一，才能真正把語文教學落到實處。
【說教學特色】
《語文課程標准》中指出：「閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……語文學習具有重情感、體驗和禪猛感悟的特點。」。
因此在這節課的設計上我採取了「以讀為本，自讀自探自悟」的教學模式，將師生各種形式的讀貫穿於閱讀教學的始終，旨在強調課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
【說教法、學法】
接下來我說一說設計這節課所採用的教法和學法。
教學中我採用的是以教師有指導地自讀自探自悟式教學方法為主，以講授法、啟發式談話法、演示法、討論法、練習法等教學方法為輔，將多種教學方法相結合而進行的。
學生在課堂上通過自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學習方法的有機結合，達到掌握知識、發展能力、提高認識的目的。
基於以上的一些理論指導，在教學中我設計了這樣的教學過程：
【說教學過程】
一、激發興趣，導入新課
「俗話說：睹物思人。是啊，每當我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數革命先烈為了讓後代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學們，還記得咱們上節課學習的一首現代詩嗎？」教師以這樣的一段敘述語導入，激發學生學習課文的興趣。板書課題後，全班齊讀一遍。
二、品讀詩歌，體會情感
全詩共四節，開頭和結尾反復吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的雲霧、大渡河的白浪引發作者無限的遐想；結尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節詩的內容大致相同，因此我打破了按順序教學的方式，指導學生先學習第1節和第4節詩。
教師配樂范讀全詩，引出新課的學習，提出問題：「詩人站在橋上看到了什麼？」學生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導入到第1節詩的學習中。學生自由朗讀這一節後，說說自己彷彿看到了什麼？感受到了什麼？此時課件出示課本上的鐵索橋圖片，學生結合圖片展開自己的想像各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學生的頭腦中經過再想像、再加工、再創造，就變成了鮮活的、動態的場面。這里，對學生理解能力、想像能力、傾聽能力及表達能力的培養都有所體現。
「此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？」由這樣一個問題把學生引到第4節詩的學習當中去。請學生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。
學生根據自己的生活體驗，結合課文內容理解「心潮洶涌激盪」的意思，再自由地朗讀感悟第四節詩。通過指導朗讀、觀察比較，引導學生發現這兩小節詩描寫的內容差不多，但第4節比第1節表達的感情更強烈一些。
這兩節詩的學習中，我採取多種形式指導學生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。
四年級語文閱讀教學的重點是領略文章的最主要部分內容或重點段落，體會表達的情感。本文教學的重點是詩歌的2、3小節，而重中之重就是第2小節。「詩人站在橋上回憶什麼？」通過問題引導學生學習第2節詩。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰斗的內容離學生的現實生活太遠，難以理解。學生初步感知後，先自己想像一下當時激烈的場面，然後通過觀看多媒體課件，再現當年紅軍戰士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。再回過頭來細細體味詩句，和小組同學交流討論出第2節詩中最能體現紅軍戰士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網！），利用課件出示，深入理解。「攀著、冒著、沖破」這三個動詞直接體現了紅軍戰士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學生在學習語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結合在了一起。
第3節詩的內容是讓學生在小組里和小夥伴合作學習來完成的，這一部分描寫的內容與學生的現實生活相隔不遠，不難理解，我主要還是進行朗讀指導。
學生帶著問題自由地讀，指名讀；經過想像畫面後的讀；觀看影片片斷後的讀；理解重點詞句後的讀；最後帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學生的情感體驗也是在逐步加深，整個學習過程學生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時，學生在經歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程後，教師引導朗讀全詩，他們在學習中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學的全過程也體現了由整體到部分，再回歸到整體的教學思路。
三、拓展積累、升華情感
1、准確流暢地背誦課文。
2、學習本文後，你想對無數先烈說些什麼？
3、課後欣賞。（本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》）
四年級閱讀教學要求重視詞句的教學，注重詞句的積累。通過背誦、摘抄等形式積累語言，同時還要鼓勵學生通過課外閱讀和在生活中積累。
【說板書】
本課教學抓住重點段落的理解，通過三個重點詞語「攀著、冒著、沖破」，體會出詩人想要表達的情感：英雄的土地！英雄的人民！
10 我站在鐵索橋上
攀著冒著沖破
英雄的土地！英雄的人民！
結束語：「雲無定姿姿萬態，教無定法法自在。」在教學中創造性地運用各種教學模式、教學方法、教學手段，最大限度地優化教學過程，是我們每位教師不斷探索的目的所在

⑻ 鄂教版小學四年級下冊語文《墨梅》教案範文

篇一
【教學要求】

1.學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。

2.通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。

3.憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

【教學重難點】

感受古詩的意境，讓學生受到自然美和藝術美的熏陶

【教學准備】

1.課前請學生搜集王冕的資料

2.製作好課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、課文導入

同學們，今天我們就來學習王冕寫的《墨梅》（電腦出示全文），先聽老師把這首詩讀一遍。

二、解題

1.你們也試著讀讀，看看能否讀通，開始。

2.好，能讀通嗎？那老師來考考大家（電腦出示詞語）。

吾家洗硯淡墨痕乾坤

誰來讀一下，讀對了其餘同學跟讀兩遍。

3.齊讀古詩。

三、看來通過第一遍讀大家已經把這首古詩讀通了，收獲挺大的。

下面，老師再讓大家大聲地、自由地讀讀這首詩，看看自己能讀懂哪些，當然有問題也可提出來，好不好？開始

四、討論

大家讀得很認真，有收獲嗎？也有問題吧？這樣，老師給大家一個機會，把你的收獲（當然也包括問題）在小組里交流交流、討論討論，你們說好不好？暢所欲言吧！

……

五、師點評

同學們討論得非常熱烈，有幾個小組特別的投入，老師要表揚他們。下面，我們就來匯報一下討論的結果。

……

還有沒有什麼疑問？老師有一些問題，不知大家願不願意回答？

六、思考

1.請同學們仔細看圖（電腦出示《墨梅》圖），這畫的梅花有什麼特點？

2.看著這朴實的梅花，想想梅花有哪些品性。

3.王冕擅長繪畫，他為什麼尤其喜歡畫梅花呢？

4.王冕自學成才，汪型鄙視權貴，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操？

5.對啊，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫照嗎？

七、同學們，再讓我們一起來讀這首詩，從中領悟作者所要表達的思想感情。

八、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什麼相同點。

九、欣賞課外的兩首托物言志的古詩，學生進行自讀自悟（電腦出示兩首古詩）。

梅花

牆角數枝梅，

凌寒獨自開。

遙知不是雪，

為有暗香來。

竹石

咬定青山不放鬆，

立根原在破岩中。

千磨萬擊還堅勁，

任爾東西南北風。

篇二
教學目標：

1、認識「硯、痕」這兩個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、能藉助注釋、結合圖畫、展開想像，理解詩句的意思，感受詩人鄙薄流俗的情懷和他不向世俗獻媚的高尚情操。

教學重難點：

理解詩句的意思，感受詩人鄙薄流俗的情懷和他不向世俗獻媚的高尚情操。

教學時間：1課時

教學過程：

一、導入新課：

1、同學們，你們讀返閉了那麼多的書，老師考考你們的課外知識，怎麼樣？

A「歲寒三友」是哪「三友」？B、你能背出有關「歲寒三友」的詩句嗎？（指生背）

預設《青松》、《竹石》、《梅花》。

師： 在歲寒三友中，漏陵裂松是堅貞不屈的典範；竹是一個頑強，具有強大生命力的象徵；而梅呢，傲霜鬥雪，芳香高雅。可以用一句話來形容歲寒三友：虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。

2、今天，咱們一起來學習、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》。

3、讀課題。

釋題:墨梅，就是王冕用墨畫的一株梅花樹。

簡介詩人：王冕是元朝的詩人和畫家，多才多藝。他自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終於學得滿腹經綸。

二、讀詩。

1、打開課本，自由讀讀這首詩，注意讀准字音，讀通詩句。

2、檢查讀。讀准「硯、痕」這兩個字的讀音。

3、古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標準的七言絕句。這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節奏一般是××/××/×××/

4請同學們試著有節奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習，再指讀，齊讀。

三、解詩。

A.下面，老師給同學們一段時間，結合書上注釋，自學這首詩。看自己能讀懂多少，把讀懂的內容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上「？」。

1、學生自學。

2、小組內交流，並討論不懂的問題。

3、全班交流：

（1）結合注釋能理解的重點詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤。

（2）交流每句詩的意思。師小結：這是一首題畫詩，是作者採用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。

（3）把這首詩的意思連起來說說。

（4）帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。

B、師引導：古人雲：學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。讀懂了這么多，沒有什麼讀不懂的地方嗎？

可能提出的問題：

（1）作者為什麼要畫「墨梅」，而不畫鮮艷的梅花？

（2）這是一幅畫，詩中為什麼說是「只留清氣滿乾坤」？

（3）為什麼說「不要人誇好顏色」？

……

師小結：

四、品詩。

1、品「淡墨」。

（1）同學們，誰見過盛開的梅花？老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞？（出示：幾幅盛開的梅花照片）

照片中的梅花什麼樣子？你能用上一、兩個詞描述一下嗎？
(2）王冕筆下的梅花從外表上看給了你什麼樣的印象？默讀前兩句詩，思考一下。

生說：淡墨；痕跡一般淺；顏色不夠驕人……

（3）出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？

生說：素潔、淡雅；美得有特色，不俗氣……

（4）指導朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎？指讀。

指點：「淡墨痕」淡雅的，要讀得輕一點。

2、品「清氣」。

（1）老師這兒有一個問題不懂，「墨梅」這樣做心裡是怎樣想的？揣摩一下，誰來幫一幫老師？

指生說。

現在明白「不要人誇好顏色」了嗎？指生說。

（2）正如詩中所說：「不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤」；謝謝同學們，在你們的幫助下，老師讀懂了「墨梅」。

3、品讀。

過渡：（對照板書）這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人。可這是一幅畫呀，「詩中為什麼說是『只留清氣滿乾坤』」？誰已經明白你們提出的問題了？生回答。

（1）請同學們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進你的心中吧。生自讀。

（2）把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子里（老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感）。（師將古詩編成一個簡短的故事，講述給學生聽）

五、品詩人。

過渡：看得出同學們都陶醉於這梅香中了。回憶一下前面學過的《竹石》等詩，它們的共同特點是什麼？《墨梅》與這首詩對照一下，有什麼相同之處？（板書：借物喻人，借物言志）

1、師：作者借墨梅到底想表明自己怎樣的心跡呢？如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會更深！

出示：王冕資料。

師：王冕雖然學得滿腹經綸，但他屢試不第，又不願巴結僅貴，一次次傷盡失意之後，他絕意功名利祿，歸隱沂東九里山，以作畫換米為生。王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。

2、現在讓我們回到課始提到的問題：指名提出問題的同學：你明白作者為什麼畫「墨梅」了嗎？生回答。

師評：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。

4、升華讀：同學們，看著這幅墨梅圖，你有什麼心裡話想對墨梅、對王冕說嗎？

指生說，該生接著讀出自己的情感。

師：同學們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達出對墨梅對王冕的由衷贊美吧！

齊誦《墨梅》！

五、拓展。

1、師：同學們，通過品詞品句，結合詩人的身世背景等方法，我們走進了王冕的內心，看到了一個不向世俗低頭的高潔之士。古往今來，許多文人墨客也贊美過梅花：

如：零落成泥碾作塵，只有香如故。（陸游《卜運算元。詠梅》

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。（宋。盧梅坡《雪梅》）

俏也不爭春，只把春來報。（毛澤東《卜運算元。詠梅》）

2、指導學生了解大意，練習誦讀。

3、課後進一步搜集、積累詠梅頌梅的詩詞名句。

板書設計：

墨梅（元 王冕）

我家洗硯池邊樹， 花色淡

朵朵花開淡墨痕。 不同凡俗

不要人誇好顏色， 氣清香

只留清氣滿乾坤。 托物言志

篇三
教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦《墨梅》。

2、學會「硯」字，理解詩句中的詞語，並說說詩句的意思。

3、感受古詩的意境，體會作者表達的思想感情。受到自然美和藝術美的熏陶。

4、積累關於梅的詩句，感受古人對梅的情結。

教學重點：理解古詩的詞語，並說說詩句意思。

教學難點：感受古詩意境，體會作者貞節自守的感情。

教學過程：

一、會讀詩

1、 （幻燈出示課題，播放音樂《梅花三弄》）伴隨著這首古樸典雅的古箏曲《梅花三弄》，我們一起來學習一首古詩《墨梅》。

2、作者王冕，簡介作者。（幻燈）

3、一讀:自由讀詩,反復讀,要做到字正腔圓,讀通讀順。

指名讀，講解生字讀音「硯」，「乾坤」

二讀：光把詩的字音讀准還遠遠不夠，還要有板有眼，不破句，讀出節奏來，讀出味道來。再指名讀，注意速度。

三讀：師生合作讀，前四個字你們讀，後三個字我讀。味道出來了。再換讀。

老師讀題目，作者，生讀全詩。

二、讀懂詩

1、要想讀得更原汁原味，還要讀懂詩的意思。同學們邊讀邊琢磨，看看每個詞每句話的意思都懂嗎，遇到自己不懂的詞語和別人交流。然後試著把每句的意思連起來說一說，

2、質疑：有沒有什麼不懂的？

3、理解「墨梅」：（出示幻燈）梅花有紅色、粉色、白色等顏色，墨梅指的是只用黑色水墨畫成的梅。王冕愛梅，且擅長畫梅，素有「畫梅聖手之稱」，我們一起來欣賞他晚年的巔峰之作——《墨梅圖》

（介紹題畫詩。）這是一首題畫詩，題畫詩，就是在中國畫的空白處，往往由畫家本人或他人題上一首詩，抒發作者的感情，詠嘆畫面的意境。從而形成詩中有畫，畫中有詩。我們比較熟悉的蘇軾的詩《惠崇春江晚景>》（竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時）就是一首題畫詩，只不過這是蘇軾描繪的是惠崇和尚的畫面上的意境。

4．看看王冕是怎麼描述這株墨梅的？

讀一二句。在哪兒？理解「洗硯池」（晉代書法家王羲之常常在池邊練習書法,有臨池學書,池水盡黑的典故,這里借用這個典故而成「洗硯池」）

理解「淡墨痕」（每一朵梅花都呈現出淡淡的黑色，沒有濃妝艷抹，沒有鮮艷的色彩）「痕」進一步突出了梅花的墨色淡雅到極點，簡直若有若無，使人對其產生了輕靈飄逸的感受。

讀三四句，說意思。「清氣」「乾坤」

說全詩的意思。

5、把自己的理解送回詩里，再詩讀，是不是詩味更濃了？

三、悟梅魂

1、墨梅給你留下了什麼印象？詩人抓住了墨梅的哪些特點來寫的？你能找到詩中的關鍵詞句嗎？

板書：墨痕——淡 （清雅素淡） 清氣——滿
2、（幻燈回《墨梅圖》）《墨梅》中的梅花個個清雅素淡、冰清玉潔，可有人卻說：「王冕，你不去畫嬌艷的荷花，只畫這素淡的梅花，哪裡還會有人喜歡你，還會喜歡你的畫呀！」於是王冕就給這畫題上了詩，也給了回答，你能找到嗎？(為什麼不畫富貴的牡丹、艷麗的挑花和豐腴的海棠花?為什麼不畫粉色\白色\紅色的梅花?)

3、為什麼不畫得鮮艷奪目一些呢？（不要人誇好顏色，只流清氣滿乾坤）梅的顏色好不好看？我們來看一看。

(1)拓展寫「色」的詩：蘇軾詩《紅梅》：梅花的內心是適應寒冷的，不願隨春天到來而展示自己的美態，但是那像酒後泛起的紅暈無來由地表露在少女的面容上。美不美？

再看曹雪芹的。(有好顏色卻刻意不畫,墨梅與那些紅梅、白梅相比，顯得多麼與眾不同，她不靠鮮艷的顏色來取悅別人，她只想讓——清新的香氣充盈在天地之間)

(2)與墨痕的淡相對的，是清氣的——（滿）

拓展寫「香」的詩：愛梅的詩人多，贊梅花之香的詩人也有不少。

零落成泥碾作塵，只有香如故。——陸游《卜運算元·詠梅》（零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。）現在有一首歌就是由此句而來——當花瓣離開花朵，暗香殘留。

（只不過暗香一詞也並非詞作者原創）

眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。

疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。

——林和靖《山園小梅》（在靠山的花園里，百花由盛到衰，最後紛紛飄落，這時，園中的梅花卻依次開放，由少到多，由疏到密，最後獨占花園。青山腳下，小園一角，有清泉一潭，水清見底，潭邊有梅一簇，梅枝橫斜水上，清瘦的身影倒映水中，梅下清水，水上疏梅，相映生輝。每當夜幕降臨，月灑青輝，晚風襲來，梅香四溢，滿園芬芳。）

遙知不是雪，為有暗香來。

——王安石《梅花》

忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。

——王冕《白梅》（忽然一夜花開，芳香便傳遍天下。）

（3）這么多人鍾情於梅花的清香？在這里吸引文人墨客的僅僅是香氣本身嗎？香氣還代表什麼？（繼續出示詩句：堅強品格、高貴氣節、勤奮、刻苦、高潔、脫俗）

為什麼不兩全其美？

（色——外表，氣——內在，不流於世俗，不追求虛浮綺麗的外表，而鍾情於梅花的精神）王冕獨愛梅花的清香，以至於放棄渲染梅花固有的色澤，而選擇以「淡墨痕」來畫梅，目的是為了突出——香氣，清香。

4、感受「人」

同學們，王冕一生寫了無數詠梅的詩，以這首《墨梅》最為有名。他筆下的墨梅有著它獨特的淡雅和清香。

出示：「畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清」這是後人對王冕的評價，你能說說王冕是個怎樣的人嗎？
現實中的王冕與他筆下的梅花一樣，堅貞不屈、孤芳自賞。相傳由於王冕的畫畫得特別的好。當地的縣官和一個有權勢的大財主慕他之名，幾次想見他都遭到了拒絕，最後，當縣官親自下鄉見他時，他聽到消息後趕緊躲了起來，又讓縣官吃了閉門羹。讀到這里，現在你眼中的「清氣」，還僅僅是梅花的香氣嗎？（流、留比較：後者留存、留下，前者流動、流溢）王冕僅僅是在寫梅花嗎？

（自喻，他不在乎「顏色好」，一指梅的顏色，他並不希罕那些庸俗的人們來誇獎梅花的顏色艷麗，暗指名譽、錢財、地位，只求保留那清新的香氣充溢在天地之間，只願給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。）

因而《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。這種藉助事物表達感情的手法就叫托物言志，你還知道這樣的詩嗎？（石灰吟、竹石）

5、小結：就是由於王冕這種鄙視流俗、貞節自守的高尚情操，才有了這素凈淡雅超凡脫俗的墨梅。讓我們再讀讀這首詩，讀出梅花的高潔，讀出王冕的高潔。

四、拓展延伸，追溯「梅」文化

1、梅花，不畏嚴寒，冰肌玉骨，人們喜愛它的形態，更敬佩它的精神，古往今來，有許多關於梅花的詩。現在我們來追溯一下梅文化。梅花在中國文化中被賦予了很多的性格和含義，梅花的大紅大紫是從宋朝開始的，當時有所謂的「詠梅兩千卷」。當然，捧紅梅花最不遺餘力的就算林和靖了，梅妻鶴子。在古詩中，以梅為題的詩作很多，情感走向也是多方面的。

（一）借梅嘆國恨

古往今來，國家興亡，民族榮辱，百姓悲歡，最牽動文人墨客的情思，像梅花這種自然中最普通的植物，也成了抒發傷感之情的橋梁。南宋詩人劉因的《觀梅有感》就是這類題材的代表作。

前兩句寫東風把戰場上的灰塵吹落了，意思是說南王朝已被元軍消滅，戰爭已經停息，作者想到了曾隱居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州，作者實際懷念的是南宋朝廷。後兩句寫作者想像南宋滅亡後江南百姓的的不幸遭遇。江南水鄉，自古聞名，蘇杭更是封建時代的繁華都市，晚唐詩人杜牧曾有「山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休」的詩句。但現在國家已經滅亡，江南當年的繁華景象早已不在，江南百姓的生活更加困苦，戰爭所帶來的滿目瘡痍、生靈塗炭，使作者在再也沒有閑情逸致欣賞梅花了。

劉因是跨越宋元兩代的文人，他目睹了南宋興亡、江南興衰的過程，他在《觀梅有感》中，以梅為載體，抒發自己對江南的懷念和對南宋的悼念之情。

（二）以梅喻人如本詩,陸游

（三）以梅寄閑情

(四)借梅訴鄉情

現代的的詩作有毛澤東的卜運算元.詠梅>,陳毅的紅梅>,還有有關梅花的歌曲紅梅贊>

五、作業

1、課外自學《竹石》

2、自由組合，出一期「梅花贊」的手抄報。

⑼ 四年級下冊語文課文目錄部編版

語文上課的時候要專心聽講和多做筆記，這樣才能理解課文。那麼你知道四年級下冊語文課文目錄部編版有哪些嗎？這次我給大家整理了四年級下冊語文跡檔春課文目錄部編版，供大家閱讀參考。

目錄

四年級下冊語文課文目錄部編版

如何抓住小學語文課文中的重點詞句

怎麼才能學好語文

四年級下冊語文課文目錄部編版

第一單元

1.古詩詞三首

宿新市徐公店

四時田園雜興

清平樂·村居

2.鄉下人家

3.天窗

4※.三月桃花水

口語交際：轉述

習作：我的樂園

語文園地一

試卷練習題

第二單元

5.琥珀

素材

6.飛向藍天的恐龍

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7.納米技術就在我們身邊

素材

8※.千年夢圓在今朝

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口語交際：說新聞

習作：我的奇思妙想

語文園地二

快樂讀書吧

試卷練習題

第三單元

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9.短詩三首

素材

繁星(七一)

繁星(一三一)

繁星(一五九)

10.綠

素材

11.白樺

素材

12※.在天晴了的時候

素材

綜合性學習：輕叩詩歌大門

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語文園地三

素材

試卷練習題

第四單元

13.貓

14.母雞

15.白鵝

習作：我的動物朋友

語文園地四

試卷練習題

第五單元

16.海上日出

17.記金華的雙龍洞

習作例文：

頤和園

七月的天山

習作：游

語文園地五

試卷練習題

第六單元

18.小英雄雨來

19※.我們家的男子漢

20※.蘆花鞋

口語交際：朋友相處的秘訣

習作：我學會了

語文園地六

試卷練習題

第七單元

21.古詩三首

芙蓉樓送辛漸

塞下曲

墨梅

22.文言文二則

囊螢夜讀

鐵杵成針

23.「諾曼底號」遇難記

24※.黃繼光

口語交際： 自我介紹

習作：我的「自畫像」

語文園地七

試卷練習題

第八單元

25.寶葫蘆的秘密

26.巨人的花園

27※.海的女兒

習作： 故事 新編

語文園地八

試卷練習題

總復習

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如何抓住小學語文課文中的重點詞句

1、聯系詞義入情。

抓住一個或一連串的詞，通過解析詞義達到讀得入情入境。

例：「他老是一個人獃獃地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水裡游動，而且從來不說一句話。」(人教版第八冊《魚游到了紙上》)朗讀時先標出重音符號，這樣孩子就注意了「老是、獃獃地、靜靜地，從來」幾個詞，再來朗讀時，學生就容易將青年觀察金魚的入神著迷讀出來了。

2、拆字形品意蘊。

藉助會意字的造字特點，幫助學生對字、詞有更深入的理解，引起共鳴，促動情感上的升華。例讀「她是我的朋友」這一課題時(人教版第七冊)，教師先板書「月」，問學生：「當它作為一個部首時有什麼含義?」學生談到部首月與人的身體一部分有關;再板書另一個「月」，組成一個「朋」，問學生：「根據部首月的特點，現在你認為什麼是『朋』，什麼是『朋友』?」這樣，學生對「朋友」包含的膽肝與共、患難相知有了更深的感受。當再請學生讀「她是我的朋友」的時候，情感自然充沛了許多。

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怎麼才能學好語文

學語文首先要訓練閱讀能力。就是平時多閱讀一些 文章 ，這個不必去特意買語文資料，只需要把老師發的資料和課本看熟就可以了，如果還有剩餘時間，有一本課外書足以。學語文就要多讀多看多寫多練，沒有其他捷徑，在語文這科上面花的時間多了，成績自然也會有所提高。

學語文其次是多背 作文 素材。看到好的段落盡量背下來，寫作文時都可能用到，有些論據也可以直接在作文中引用，只要言之有理即可。剛開始寫作文都是出於模仿階段的，慢慢練習多了就能夠用自己的語言把它寫出來了，背會的 句子 有可以改編，變成原創。

最後 語文學習 基礎知識要搞定。語文會有很多字詞句段等最基本的常識，這些在考試中最好都不要出錯，只要背會、理解了就沒有太大問題，也是靠平時積累的。至於一些答題術語，同學們也需要背誦，因為在答題時也可以直接拿過來用，如果不會就拿不到采分點。

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⑽ 四年級下冊語文課文目錄

蘇教版四年級下冊語文課文目錄

春節過後就是岩悶爛新的學期，想知道四年級下冊的語文課文目錄有哪些嗎?快來e中小學欄目吧!下面我為大家整理的蘇教版四年級下冊語文課文目錄，歡迎參考!

第一單元

1走，我們去植樹

2第一朵杏花

3燕子 (鄭振鐸)

4古詩兩首

江南春 (杜牧)

春日偶成 (程顥)

習作1

練習1

第二單元

5蘋果里的五角星

6最佳路徑 (文燕罩答)

7人類的“老師”

習作2

練習2

第三單元

8三顧茅廬 (羅貫中)

9祁黃羊

10公儀休拒收禮物

習作3

練習3

第四單元

11永遠的白衣戰士 (陸金國)

12“番茄太陽” (衛宜利)

13第一次抱母親

14我不是最弱小的. (蘇霍姆林斯基)

習作4

練習4

第五單元

15鳥語

16天鵝的故事 (章廷樺)

17生命的壯歌

蟻國英雄

生命橋

習作5

練習5

第六單粗漏元

18沙漠中的綠洲

19雲雀的心願

20古詩兩首

池上 (白居易)

小兒垂釣 (胡令能)

習作6

練習6

第七單元

21愛因斯坦和小女孩

22宋慶齡故居的樟樹

23黃河的主人 (袁鷹)

習作7

練習7

生字表

蘇教版語文四年級下冊相關知識積累

替換課文

我的菜園

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