A. 以前教初中，現新接了小學二年級語文·數學都要教。課本知識太簡單真不知道怎麼教
我也教二年級語文
我來說說我的經驗吧
抓好課堂紀律就不用說了
一定要讓搏燃他們多讀多寫 要會判銀絕拼拼音 會寫掘姿字
就是沒事就聽寫 閱讀題要教他們學會找總起句
你請教身邊的老師，他們會告訴你的，還有，可以多聽聽他們的課。
希望能夠給你幫助
B. 小學二年級語文上冊課文丟了去哪裡買啊
一般可以找老師買，學校一般有多餘的，要不然就去新華書店。新華書店一般都是有的
求採納~
C. 小學二年級語文說課稿5篇
1.小學二年級語文說課稿
《風》
教材分析
本文是一篇充滿童趣的無標點詩歌，篇幅不長，但要學生完全理解有一定難度。詩歌共三小節。其中2、3兩節，描寫了風像個小孩子似的調皮搗蛋：一會兒把晾在竹竿上的衣服吹得鼓鼓的，露出各種怪模樣，像在試穿；一會兒吹走了毛巾、手絹，還吹走了圓帽子；語言清新活潑。字里行間無不流露出小作者對風的喜愛之情，風就像是一位好朋友在與我們盡情地嬉戲玩耍。教學中，要通過各種目標明確而又形芹廳畢式多樣的朗讀，讓學生熟讀成誦，並能結合畫面展開想像，邊想邊記憶。
學情簡析
通過一年的學習，在識字方面，學生們都已經掌握了一些識字的方法：能比較熟練地根據拼音讀准字音；積累了一些識字方法，因此，在教學時教師可以不必手把手地逐字教學，可鼓勵他們自主識字，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。
在閱讀方面，多數學生能做到讀准字音，不加字，不漏字，按標點停頓。有些基礎好的學生還能讀出句子的語氣。這篇課文的語言富有童趣，比較兒童化，而且篇幅也不長，預習時大部分同學都能讀通。
教學目標
根據課程標准、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。
目標一：認識本課生字8個，積累有關詞語，認真描摹4個左右結構的生字。根據本班學生實際，我們可以將這8個生字分散在整個閱讀教學中，結合具體的語言環境進行教學，且每一個生字教學的側重點各不相同。有些強調的是讀音，如後鼻音「繩」；三拼音「絹、環」；有的是結合書寫，重在筆順、部首，如「此、褲」。這樣的識字教學就體現了層次性，提高課堂教學效率。
目標二：朗讀課文，做到不加字，不漏字，不頓讀；並積累描寫風調皮的詞語、句子。本篇課文是以兒童的語言寫生活，語言活潑、畫面形象，所以教師可以藉助生動形象的畫面，激發學生們產生強烈的讀文渴望。讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。老師要努力在課堂中創設輕松、活潑、愉快的學習氛圍，
如挑戰讀，同桌分角色讀等讓學生的朗讀更富有生氣。並在此基礎上加深對詞語的理解和體驗，使學生感受到風的調皮可愛，進一步體會小作者對風的喜愛之情。
目標三：說的練習，讓學生說說風還像什麼。語文教學是開放的，在交流的過程中，教師應尊重學嫌芹生的個性化體驗，內容可以是多元化的，但必須要求用規范的語言表達。
目標四：描摹「褲、此、汗、鐵」。復習左右結構的書寫順序，擺好左右結構的字在田字格里的位置――左窄右寬。老師要重點關注學生正確的書寫姿勢。通過之前對學生的寫字訓練，學生已掌握了基本的筆順規則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上，教師沒有必要手把手的教每一個字的筆順。而放手讓學生在小組中學習，教師起指導作用，充分發揮學生的主體作用。
教學設計
研究了教材，制定了教學目標後，我對課堂教學進行了如下設計。
一、謎語導入，激發興趣
興趣是激發學生從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式。教學時，適時地運用一些小游戲有助於調動學生學習的興趣。所以在課堂教學一開始即出示一個關於「風」的謎語，一下子就吸引了學生的注意力，學習情緒自然就被調動起來。而且通過閱讀謎面又使學生初步了解「風」的特點，在不知不覺中進入課文，為後面理解詞句，練習讀文，埋下伏筆，可謂省時高效。
二、自主識字，合作互動，重點反饋
二年級學生已經有了一定的識字量和識字能力，對大部分學生已能認讀的生字只要在讀文中鞏固即可，其餘生字則分散在課文教學中。教師在指導時要抓重點，如反饋自學情況時，要結合生字音、形、義的不同側重點進行有針對性的點撥、指導。如「此、褲」重在字形，「此」的筆順需要指導；「褲」的部首要加以強調，可以再積累一些同是「衣字旁」的字，並指導學生寫一寫，為後面在田字格中描寫打下基礎；讀文反饋時，關注「繩子、彼此」的讀音，這兩個詞語比較容易讀錯，可以多請幾位學生練一練。詞義理解可採取多種形式，「彼此」可讓學生查查字典，一些表現「風」調皮的動詞可讓學生做做動作，或看看媒體、圖片加以理解。
三、反復讀伏爛文，讀中感悟
教學中，始終把學生看作是學習的主體，以讀為本，肯定學生，賞識學生。學生在讀書實踐中感知、感悟，在想像朗讀中提高語言感受能力，在評讀中獲得方法，提高朗讀能力。教師在引導學生自讀自悟的基礎上，把學生的學習、理解一步一步引向深入，調動學生主動積極的思維活動和情感活動。
本篇課文篇幅不長，語言清新活潑，學生要讀通並非難事，難的是要體會「風」的調皮可愛、感悟小作者對「風」的喜愛之情。要突破這一難點必須要以反復讀文為載體。每次訓練讀文都必須有明確的要求，這樣的朗讀才是有效的。如教學第3節時，先自由讀文，找找圈圈表現「風」調皮的詞語；在充分交流的基礎上，播放媒體，進一步加深對這些動詞的理解；再在理解的基礎上練習讀文，最後可以小組形式讀讀、演演。為避免機械訓練，朗讀形式要多樣，自由讀、男女生分節讀，表演讀，比賽讀，老師引讀等，激勵學生始終保持高漲的閱讀情緒，在輕松、愉悅的氛圍中讀有所悟、學有所得。
四、發揮想像，訓練說話
教學中圍繞課文內容，注意創設情景，引導學生進行語言實踐活動。如讓學生說說風還像什麼。這部分說話練習要引導學生打開思路，不必局限於一種風。可以按不同季節的風來說，如：「柔和的春風；刺骨的寒風；涼爽的秋風」。也可以按不同的地點來說，如「森林、草原、大海等處的風」；不僅如此，還可以讓學生畫畫說說、演演說說，或是模仿課文的某一小節說。學生通過這樣的語言實踐活動，既展開豐富想像，又訓練了規范說話。從而在語言實踐活動中發展思維，提高語言表達能力。
2.小學二年級語文說課稿
《狼和小羊》
一、說教材
《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則語言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。課文共有6個自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先後找了三個借口要吃小羊。全文篇幅短小，內容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色 性格，展開了故事情節，揭示了深刻的哲理：「存心要干凶惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。」
課文通過狼和小羊的神態、對話揭示了角色的本質，故事中蘊含著深刻的哲理。教學時，我設計了：
教學目標：
1、學會本課生字生詞。
2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、使學生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應該以智取勝。
重點難點：
1、學習生字詞，朗讀、理解課文。
2、理解狼的三次借口都是在「故意找碴兒」。
3、分角色讀課文
教具學具准備：
投影片、狼和小羊圖片
二、說教法學法
本文篇幅短小，內容凝練，角色的神態，動作，對話生動，學生能較好的理解寓意，因此，在教學中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學方法。
（一）讀中品味詞句，了解角色 性格
字詞教學是低年級語文教學的重點。因此，教學時，設計提問：狼三次提問時的神態各是怎樣的？抓住「氣沖沖、大聲、喊道」等詞進行分析，刻畫狼的凶惡。狼的三次說話中抓住「壞傢伙、背地裡、不是……就是」等詞句進行講解，狼凶惡，蠻不講理的性格。抓住「吃一驚、溫和、可憐」等詞細細品味，了解小羊善良的性格，為下一步弄懂課文寓言打基礎。
（二）分角色讀對話，理解課文內容理解寓意
課文的重點是狼和小羊的三次對話。抓住這個重點設計提問：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒，進行分角色朗讀。狼的話以粗而低沉的語調來讀，一字一句充滿惡意；羊的話以溫和、細柔、說理的語調來讀。角色朗讀，鮮明地講角色的性格展現在學生面前，學生能較好地理解寓意。
（三）展開討論，課外拓展，安全教育
1、設計問題：小羊跟狼一次又一次講道理，為什麼狼還往小羊身上撲去？小羊該怎樣做才不會被狼吃掉呢？
學生或許會回答：「因為狼的本性是凶惡的，所以跟它講道理是沒有用的，應該想辦法叫獵人來打死它。」「小羊用石頭砸死它。」「小羊叫狼去小溪洗手，然後把它推進小溪，自己再逃走。」等等。
2、課外拓展，聯系生活，安全教育：對於蠻不講理的壞人是無理可講的，只有通過用智慧才能戰勝他。接著，讓學生聯系自己的實際，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做，如果有時間可假擬事件進行討論，如何保護好自己。這樣，既發散了學生的思維，又教育他們應用到日常生活中去。
三、說教學過程
（一）激趣導入，板書課題
（二）初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀准字音，讀通句子，遇到不認識的字，看準音節，多讀幾遍
2、檢查生字，生詞
3、檢查讀課文，指名用一句話概括一下課文講了一件什麼事？
（三）讀中感悟，理解寓意
1、學習第一自然段
2、學習二至六自然段，理解狼是怎樣故意找碴的，通過理解重點詞句，分角色朗讀，感受狼的凶惡，羊的溫和、善良。弄懂寓意。
3.小學二年級語文說課稿
【說教材】
《石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。
課文共有四個自然段，第一自然段寫「我」的家鄉有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透後的形態；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。
本課文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言和習作的範例。
一、教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3．了解石榴的生長過程及特點，激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
4．學習作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。
二、教學重點、難點
1．本課的重點是朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。
2．引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外，學以致用，在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。
三、教學准備
教師：錄音機、實物投影儀、石榴、音樂磁帶
學生：畫筆、白紙
【說教法、學法】
古人雲：書讀百遍，其義自見。《語文課程標准》也指出：「閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。」在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。在學生自讀自悟的基礎上，要求學生動手畫一畫成熟的石榴樣兒。這一作畫過程，實際上是對感知內容的還原，即由抽象文字還原於具體形象。同時也是自己獨有的閱讀感受的表現，自我潛能的釋放，通過這一過程，可以引導學生更深刻地感知課文語言。新課程又十分倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中採用小組合作學習，（如小組成員一起交流喜歡的詞句，一起觀察石榴子兒的形狀、顏色，品嘗它的味道。）同學間相互啟發，相互評價，使學生在互動中學習，在合作中學習。
【說教學過程】
一、漫談「石榴」，導入新課
1．老師板書課題：石榴，領讀：榴（liú）。（相機給「榴」注音，指出該字在「石榴」中應讀輕聲。）
2．老師：小朋友，你們見過石榴？吃過石榴嗎？誰來說說石榴是什麼樣兒的？（根據學生發言，教師相機簡介石榴）
3．指導讀好課題。
4．（出示課本插圖）今天，我們一起去棗庄，去看看那裡馳名中外的石榴園，大家高興嗎？
●從學生熟悉的事物入手，引起他們對石榴的回憶，這樣能喚起他們對教材的親切感，提高閱讀的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1．配樂范讀課文。
2．自由讀課文，讀准字音，讀通句子。
3．檢查自讀情況。
（1）讀詞語：瑪瑙嗽叭甚至扒開喜訊剝開
嚼一嚼甜津津紅白相間鬱郁蔥蔥
（指導讀好下列詞：「喇叭」的「叭」讀成輕聲，「紅白相間」的「間」讀jiàn）
（2）說說：通過讀課文，你了解了些什麼？
●學生閱讀能力的培養必須循序漸進。初讀課文時，教師先范讀，讓學生模仿，再放手讓學生自己讀通課文，學生自讀時要給予充足的時間，因為理解內容、體驗情感都必須以學生的充分閱讀為前提。
三、自主協作，讀中感悟
1．學習第二自然段。
（1）用自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段。
（2）（多媒體顯示石榴抽枝、長葉、開花的畫面，引導學生想像春夏時節，石榴生長的過程和景象。）石榴葉美嗎，花美嗎？讀讀課文，想想畫面，同桌相互交流。
（3）把你眼中美麗的石榴花、葉讀給大家聽一聽。（相機指導讀好「越開越密」、「越開越盛」等詞，感受石榴花開得熱鬧。）
●小學生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產生的，展現美麗的石榴生長的畫面，以景激情，使學生對石榴產生美感，鼓勵學生自主學，個體悟，尊重了學生的獨特體驗。
2．學習第三自然段。
（1）輕聲朗讀，用△△△標出自己喜歡的句子或詞語，並跟小組內的同學說說為什麼喜歡它。
（2）學生交流學習情況，師生共同評點。
重點指導理解下列句子：「熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。」
老師：選擇自己最喜歡的方式來學習，喜歡朗讀的，就把這個句子好好地讀上幾遍，用自己的朗讀來表達喜愛之情；喜歡畫畫的，就畫一畫石榴；喜歡說話的，就對著桌上的石榴說一說。每個小組里的同學，至少採用二種方式。
（3）小結：作者通過長期、細致的觀察，描寫了石榴外皮顏色的變化及成熟的石榴的外形特點，表達了作者對石榴深深的喜愛。我們小朋友也要像作者那樣，經常觀察，養成勤於觀察的習慣。
（4）配樂齊讀第三自然段，再次感受作者對石榴的喜愛之情。
●「閱讀是學生的個性化行為」，對重點句的理解，讓學生選擇自己喜歡的方式來學習，或讀，或畫，或說，教師營造了民主、寬松的學習氛圍，關注了學生的個體差異，重視了學生多方面潛能的發展，這樣讓學生有親身體驗的機會，自主選擇的權利，充分發揮了學生的主體性；小組互相學習，共同提高；教師小結，滲透了「勤於觀察」這一學習習慣的教育。
3．學習第四自然段。
（1）過渡：石榴熟了，摘下一個，剝去它的外皮，裡面又是怎樣的呢？
（2）小組學習，觀察石榴內部。
（3）匯報觀察結果。
（4）默讀第四自然段，看看作者是怎樣描述他觀察到的石榴子兒的？
（5）學生質疑，學生釋疑。（學生提出不理解的詞語共同解決。）
（6）再讀第四自然段，用△△△標出自己喜歡的詞語，讀出自己的喜愛之情。
（7）指名讀，學生評議，再齊讀。
●觀察時，引導學生看一看，摸一摸，嘗一嘗，聞一聞，使學生在愉快、輕松的課堂氛圍中不知不覺地了解了石榴的內部，調動學生的各種感管，激發了學生思維；學生質疑，學生釋疑，真正體現了以學生為主體的教學理念。
四、讀寫結合，形成能力。
1．總結：作者通過觀察，不僅寫出了石榴的顏色、樣子，還寫了它的味道。其實，觀察不僅包括看，還包括嘗、聞、摸、聽等。
2．布置作業：學習作者的觀察方法，寫一種水果，通過看、摸、聞、嘗，寫出它的顏色、形狀、味道和氣味。
●在理解內化語言文字的基礎上要求學生運用積累，實現知識的遷移，增強語文實踐性與可操作性。這一作業布置，具有針對性，使課內學得的觀察方法遷移於課外，真正做到了課內外的有機結合。
4.小學二年級語文說課稿
一、說教材
（1）教材簡析。
《秋天》是一首現代詩，主要表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情，語言美麗，每一節詩都相當於一幅美麗的圖畫。
（2）明確教學目標。
以讀代講，讓學生感受詩的意境美，培養學生熱愛自然的感情與情趣。
二、說教法
詩歌重在朗讀，嘗試把詩的意境美通過朗讀表現出來，所以這節課用以讀代講的方式來完成。因為每個人的感悟與感受都不同，所以在備課時未用一些美麗畫面，也未用錄音。想讓學生用心自己去感悟、理解，然後得到自己的收獲。
三、說學法
在教學中教給學生一些學習詩歌的方法，例如朗讀：讀出力度、讀出長度、讀出速度；讀課文一讀字音、再讀節奏、三讀意境；抓住一些重點詞語去推敲，去分析感悟，這都是學習詩歌的一些方法。
四、說教學程序
1、教學思路與教學環節安排。
由讀導入，步步深入。以「秋」貫穿整個課堂，說秋、誦秋、品秋，誦讀出秋意，達到課堂的高 潮，這一點做的不夠很好。作業也是為了進一步品秋，讓學生對課文有進一步的思考。
2、說明教與學的雙邊活動安排。
教師引導，學生邊讀邊悟，這一點做到了。讓學生在讀中悟，在悟中學，教師不是簡單的教給，而是給予一定的影響，正所謂「授人以魚，不如授人以漁」。
3、說明重點與難點的處理。
重難點放在了誦秋上，每一節詩都突出幾個詞語，在誦讀中感悟、理解。
4、說明採用哪些教學手段輔助教學。
簡單的多媒體課件，讓學生心中有數，更加明確我們課堂要做的事及步驟。
5、說清楚課題的板書設計和設計意圖。
板書是對課文內容的整理，因為前面誦讀部分做的到位，歸納概括就很容易了。在板書部分點明熱愛贊美的情感。簡單，明白為目的。突出中心、主題。抓住三幅圖內容及作者的情感來設計，讓學生明白，且印象深刻。
朗讀的課文以後講時，讓學生先讀，再做指導，這樣效果可能會更好些。
記住課堂一定要讓學生動起來。
5.小學二年級語文說課稿
一、說教材：
1、教材分析：
《神州謠》是人教版小學語文二年級下冊第三單元的識字課。本課是一首充滿童趣的「三字經」歌謠，共8句，寫的是祖國的山川河流、台灣是祖國、祖國各族人民感情深厚，共同為祖國富強而努力奮發。教學時可在熟讀兒歌的基礎上，聯系祖國版圖和教材中的圖畫，引導學生用多樣和有趣的朗讀讓學生記住字音，運用平時學過的記字方法記住字形。
2、教學目標：
本單元是識字單元，著重培養學生多種識字能力。依據教材側重點和獨特的語言編排形式；根據新課標要求低年級能使學生藉助漢語拼音認讀漢字，喜歡學習漢字，有主動識字的願望，我將三維目標確定為：
【知識與技能】會認12個生字，會寫3個生字；能正確、流利讀課文。
【過程與方法】感知三字經的語言形式。
【情感態度價值觀】對三字經這種語言形式感興趣。
3、說教學重難點：
識字、能准確讀格書寫三個生字是本節課的重點，但能正確讀好課文有一定難度，所以我將能正確、流利讀課文定位教學難點。
二、說教法學法：
所謂「教學有法，教無定法，貴在得法」。在教學過程中，我確立了以學定教的思想，採用集中識字的方法，啟發學生思考。通過觀察、談話，平等地與學生交流，創設豐富多彩的教學情境，激發學習興趣，這樣更好地突出學生的主體地位。教學中突出在玩中學樂中學，以自主探究的學習方式為主，同時注重教給孩子識字方法，激發學生主動識字的願望。
三、說教學過程：
1、課前准備：背誦《三字經》，為學生感受本課語言形式做好鋪墊。
2、激趣導入：
（1）出示圖片，學生猜字——州，初步了解「州」的演變過程，相機指導書寫。
（2）（出示中國地圖）瞧，這是什麼？它像什麼？對，這只昂首挺胸的大公雞就是我們祖國的地圖。通過預習，你知道中國還有其它名字嗎？——激發學生學習興趣。
3、初讀課文：
師范讀，要求眼隨耳動、聽准字音、感受新三字經的節奏美。
4、集中識字：
學生借用拼音認讀本課詞語，詞中認字。分類識字，利用查字典或工具書來清楚自己不明的部首，既是對學法的引導，又是對良好行為習慣的培養。
組詞、生自由交流識字方法、猜字游戲、字卡變變變這一環節，通過生字識記方法的多樣和復現，加強記憶。
5、再讀課文：
四個小組比賽讀，生評價。男女對讀課文，師評價。
整個識字部分概括起來，就是在文中初識、整體識記，再在詞中加深記憶，然後單獨強化理解明晰，最後讓字回到文中，突破讀好、讀正確課文這一難點。
6、指導書寫：
注重訓練學生的讀格和觀察能力，寫好撇和捺。
7、游戲認字讓學生在緊張的學習氛圍中情緒得以舒緩，學起來更輕松。
8、作業：
在本子上規范書寫「州、齊、奮」，朗讀並背誦課文。
四、說板書：
課題中相機指導書寫「州」，並對學生歸類的生字方法進行板書，繼續培養他們觀察、歸類、多種識記生字的方法。
D. 我想買一本新版二年級上冊語文課本，在哪裡能買到
去文軒書店買就能買到，也就是以前的新華書店，它們一直在銷售各個年級的教材，所以買二年級的肯定可以買到。
E. 蘇教版小學二年級語文下冊課本哪裡可以買到，謝謝
1.如果你是用來預習的，那麼不用買，網上有電子課本。
2.如果你是用在學校學習的，那麼去網上或新華書店。
F. 怎樣才能教好小學二年級的語文
孩子成績差、寫作業拖拉、聽話不專心，其實都屬於同一種「病」——學習應付病。換句話說就是，不知道為誰而學習。
要治孩子這種病，硬碰硬是不行的，我們越是逼著孩子學，孩子越覺得學習是為我們學的。
因此，治孩子的這個病得用「巧勁兒」。
說說我用的招吧。
我家孩子之前是明顯的「學習不能自理症」，不催不學，不盯就玩，完完全全的沒有一點自覺性。
每次陪他寫作業我都覺得自己要得心臟病或腦梗。而孩子自己也覺得委屈，急眼了甚至還怒我：你到底是不是我親媽呀？
後來，我改變策略了，不硬碰硬了，改用迂迴戰略。
我不再瞪著眼兒每天逼他學習，而是給他買了一套有趣的書《胡小鬧日記》（他們老師推薦的）。這書他喜歡讀，講的是發生在校園里的故事，用他的話是就是：超級有趣。
他特別崇拜書中的小男主人公「胡小鬧」，覺得自己就是這個男主角。
令我沒想到的是，這小崽子讀了一段時間的「胡小鬧」之後，偶爾放學後不用我催就坐在書桌前寫作業了。我用驚掉下巴的眼神看著他，人家卻不以為然地對我說：「媽媽，收起你的下巴吧，以後我要像胡小鬧一樣，為自己的理想學習。」
G. 小學二年級語文教案設計
教學案例簡稱教案，教案是事先設想的 教育 教學思路，是對准備實施的教育 措施 的簡要說明。而對於二年級的學生來說，一份好的教案會對學生產生深遠的影響，我為大家整理歸納了小學二年級上冊的語文課本 學習 方法 及思路，希望能對大家有幫助。
小學 二年級語文 教案設計1
[教學目標]
1.聯系生活，學習與戶外有關的詞語，通過多種形式識字、讀詞語。認識11個生字。
2.通過演一演的方式，理解動詞的意思，感受動詞運用的准確性。
3.聯系日常生活，用「有時候……有時候……」和「在……在……在……在……」說 句子 。
4.掌握左右結構的漢字的書寫要點。
5.朗讀並背誦古詩，發揮想像，理解古詩的內容。
6.閱讀《企鵝寄冰》，感受閱讀的樂趣。
[教學重難點]
1.樹立在日常生活中識字的意識，掌握兩組左右結構的漢字。
2.朗讀、背誦並默寫古詩，通過看插圖和反復朗讀詩句，大致了解古詩的意思。
[教學課時]2課時
第一課時
[課時目標]
1.聯系生活實際，學習與戶外活動有關的詞語，通過多種形式識字、讀詞語。認識11個生字。
2.通過演一演的方式，理解動詞的意思，感受動詞運用的准確性。(重點)
3.聯系日常生活，用「有時候……有時候……」和「在……在……在……在……」說句子。(重點)
4.掌握左右結構的漢字的書寫要點。
一、識字加油站
導入：同學們，去野外觀察大自然的時候，你們會准備什麼呢?(學生思考問題，指名答。)
1.多種方式認讀詞語。
課件出示圖片(含有課本詞語)，指名讀;師范讀，生跟讀;生「開火車棚碰兄」讀。
2.教師遮掉字詞的拼音，檢查學生的認讀情況。
3.交流記憶生字的方法。
首先小組內討論 記憶方法 ，然後全班交流，最後教師點撥、講解。
二、字詞句運用
1.我會演。
(1)學生自主認讀「字詞句運用」中的詞語，並結合片語理解加點詞的意思。
(2)教師講解加點詞「迎、穿、甩甩、追、披、搖搖」。(初步理解動詞的用法)
(3)學生分小組表演這些動作。
2.我會說。
(1)教師指名讀句子。
(2)學生分小組交流句子中加點詞的意思。
加點詞：有時候……有時候……在……在……在……在……
(3)教師舉例講解加點詞。
例：放學了，我有時候走路回家，有時候坐公交車回家。
平常我在書房裡看書，在花園里澆花，在樹下畫畫，在院子里騎自行車。
(4)小組派代表用加點詞說一說自己的日常生活。
(5)教師點評，學生補充。
三、書寫提示
1.師：觀察田字格中的字，說一說它們都是什麼結構的字吵衫。
2.讀一讀話語框中的 提示語 ， 說說 明白了什麼。
「作」和「法」都是左窄右寬的字，「都」和「別」是左寬右窄的字，注意佔位和書寫順序;寫字時要保持正確的坐姿和執筆姿勢。
3.提示學生「都」左右等長，鏈襲要上下錯位寫。
4.練習書寫，要求先看後寫再對照。
四、課堂小結
通過這節課的學習，同學們會發現，只要你留心觀察，就會收獲更多的知識。
第二課時
[課時目標]
1.朗讀並背誦古詩《梅花》，利用插圖，理解古詩的內容。(難點)
2.閱讀《企鵝寄冰》，明白 故事 中的道理，感受閱讀的樂趣。
一、日積月累
1.課件出示多種梅花圖片。師：你打算怎樣贊美它?(板書課題)
2.初讀古詩，感知大意。
師范讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、齊讀。
3.細讀古詩，進入詩境。
(1)思考：你從古詩中看到了什麼畫面?
(2)學習前兩句：通過誦讀這兩句詩，體會梅花不畏嚴寒的品格。
(3)學習後兩句：那一朵朵梅花被雪壓住了，詩人王安石是怎樣發現它們的?這兩句詩要告訴我們什麼?(通過朗讀體會梅花的潔白和幽香。)
(4)師配樂范讀，學生思考：你體會到了作者怎樣的情感?
二、我愛閱讀
1.課件播放《企鵝寄冰》的短文錄音，學生聽錄音。
思考：這篇短文講了些什麼?(指名說，師點評)
2.師提問：誰給誰寄冰?從哪裡寄到哪裡?住在南極的企鵝為什麼要給住在非洲的獅子大王寄冰呢?獅子大王收到冰了嗎?
3.教師指名回答，然後補充點評，給予鼓勵。
[教學 反思 ]
在本次語文園地的學習中，我注重培養學生的自主學習能力，讓學生在說一說、演一演中學習新知識，當學生遇到解決不了的問題時，我再進行適當點撥。學習古詩時，我以師范讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、齊讀等多種方式相結合，讓學生在朗讀中感悟古詩大意，體會梅花不畏嚴寒的品格。
小學二年級 語文教案 設計2
教學目標
1.認識「套、帽」等11個生字。
2.通過演一演，體會「迎、追」等每組動詞的不同意思。
3.明白「有時候...有時候...」、「在...在... 在...在...」是連接句子的關聯詞，並能用這兩個關聯詞來描述自己的日常生活。
教學重難點
1.認識11個生字;體會「迎、追」等每組動詞的不同意思。
2.運用關聯詞來描述自己的日常生活。
教學過程：
一、復習
歸納本單元的重點知識，讀記鞏固。(見課件)
二、識字加油站
1.談話導入：同學們，你們有誰跟著爸爸媽媽去野外觀察過大自然的?預設：有!你們都准備了什麼?
沒有!如果爸爸媽媽將要帶你們去野外觀察大自然，你們會准備哪些物品?
2.課件出示個別物品及相對應的詞語(登山鞋、帳篷、指南針)，幫助學生理解。
3.生自由指讀生字，思考識記生字的方法。師提示「登、帳、篷」是後鼻音。
4.交流識字方法。
5.課件出示去拼音的生字，指名讀、開火車讀。
三、字詞句運用
1.體會動詞的不同意思。
課件出示加點詞，指名帶讀，強調「衣裳」的讀音。
生說說發現了什麼?(加點詞都是動詞)
生演一演，並相機區別每組加點詞的不同意思。
迎：意思是「接」，表示歡迎的對象過來，很高興地迎接。
追：時間上很趕，緊跟著，快速地跑過去。
甩：掄、扔的意思，指比較大力地擺動。
搖：擺動。相對於「甩」動作要小。
④拓展：
甩甩( ) 穿( ) ( )上去
搖搖( ) 披( ) ( )下來
【設計意圖】
此塊教學中，要想讓學生更好地演一演，首先得讓學生吃透這些加點詞的不同意思，只有真正理解了，才能更好地運用肢體語言來展示。
2.運用關聯詞。
①指讀書中的兩個句子，說說自己的發現。
②明白「有時候...有時候...」、「在...在...在...在...」是連接句子的關聯詞。
③思考：用加點詞說說自己的日常生活。
④交流反饋。
板書設計： 語文園地一
關聯詞
有時候...有時候...
在...在... 在...在...
教後思考：
小學二年級語文教案設計3
教學目標：
1、理解詩句的意思，體會詩中的含義。
2、體會詩人的寫作動機，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對。
3、欣賞情意豐富的古詩，能正確地朗讀、背誦課文。
教學流程：
一、回憶導入，明確主題
1、同學們，四季更迭，秋天已然悄悄地來到我們跟前。關於「秋天」，我們以前學過不少課文，你還記得嗎?(學生背誦相關片斷)
2、 總結 自己對秋天的 經驗 。
按句式說話：「在我的印象中，秋天_________________。」
3、在古代大詩人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢?讓我們一起來學習古詩《贈劉景文》。
二、初讀古詩，感知詩意
1、配樂范讀，想像畫面。
2、讀准、讀通詩句。思考討論：詩中寫出哪些景物?
3、通讀全詩，注意讀出詩的節奏。
三、賞析詩句，把握詩蘊
1、夏日荷花是什麼樣子的?(當學生說不清時，可引導背誦已學課文《荷花》片斷，板畫「荷葉」理解「擎雨蓋。)到了秋末，荷花又變成什麼樣了?(出示「荷盡」圖，理解「盡」。)
2、秋天的'菊花在枯萎時與夏日的荷花有什麼不同?(出示「菊殘」圖，理解「傲霜枝」)
3、比較兩圖，讀前兩行詩。你體會到了什麼?
4、「菊殘猶有傲霜枝」，菊花的精神，令詩人對秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實更以她沉甸甸的收獲，令詩人對秋天偏愛有加。
(出示詩句：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時)
讀詩句，想想秋天除了「橙」和「橘」，還有哪些果實也成熟了?
(學生說不出時，可引導背誦《秋遊景山》片斷「這里的果樹果實累累。……」)
再讀詩句，說說從這句詩中你讀懂了什麼?
四、誦讀全詩，體味詩情
1、學生自由吟誦，配樂朗讀、背誦。
2、討論：詩人贈給朋友劉景文的是什麼?除了這首詩，還有什麼?
3、閱讀現代文《秋天的窗口》。
4、補充句段，或寫一段話。
沒有春花的明艷，沒有夏日的蔥郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美麗的。
雖然秋風蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。
五、抄寫古詩。
六、課外延伸。
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