⑴ 如何轉化中學語文學困生
我們當教師的，尤其是做班主任的，不能迴避「學困生」這個詞。在我們所教學生中，不可避免地、或多或少地存在著「思想素質」或者「學習成績」與一般同學相比有著一定差距的學生。他們需要的不是我們的忽略、冷落、歧視、拋棄，而是我們的關心、親近、呵護、幫助。要做好他們的轉化工作，我們要從以下幾個方面做出努力。一、要深究成「困」的原因「學困生」形成的原因是多方面的、復雜的、長期的。只有找到病源，從源頭挖起，病才可能根除。我們要經過長時間的觀察、接觸，仔細、深入地觸及其內心深處，感知學生的靈魂。要與學生多談心、多交流、多勾通，多站在未成年人的角度想一想，本著理解的原則，摸清其犯錯誤的原因和動機。同時，想法接觸他的同學和朋友，從側面了解其活動的環境和背景。還可直接同家長聯系，採用通電話、寫信、約會、家訪等形式，更深層次的了解其小學、初中時的學習生活背景、家庭教育背景、人際關系背景、心理發展變化過程、成長經歷等等。只要我們為轉化工作掌握了第一手資料，就能針對不同類型的「學困生」，採取不同的轉化策略及手段。二、要講究解「困」的方法無論是「思想素質」不夠好還是「學習成績」不理想的學生，我們都要尊重其人格和情感，要把愛心無私地奉獻給他們，並與他們建立起相互尊重、相互信任、相互理解的知心朋友的關系，多關心他們、誘導他們、親近他們、幫助他們，並用良好的師德影響他們、以精湛的教育藝術啟發他們，讓他們真正樂於接受你的教育，主動改變自己的不良習慣和不恰當的學習方法，並樹立起學習的信心，逐步提高其思想素質和學業成績。對「思想素質」不夠好的學生，我們要切忌「恨鐵不成鋼」而操之過急。俗話說：「冰凍三尺,非一日之寒」。學生的思想素質、行為習慣不是一天兩天形成的,轉化工作也不是一朝一夕的事。我們要耐心抓、反復抓、時時抓，並針對不同類型的學困生採用不同的轉化方式。大多數學困生往往是大錯不犯小錯不斷，對這種學生大可不必大發雷霆，更不能罰站、掃地、跑圈等，因為他們受到批評時自尊心很容易受到傷害，極有可能不接受，反而會頂撞，所以平時在做學生工作時最好是少批評多鼓勵，應該真心、細心、耐心、心平氣地與他交談，動之以情、曉之以理。其實人都怕繁，對於個別學困生，在時間允許的情況下，我們可以經常「纏」著他，與他談話，有朝一日他感到繁時，或者是他被我們的真誠所感動，他就會乾脆安下心來認真讀書，省得老師成天找自己麻煩。這樣一個學困生就得到了一定的轉化。對部分「學困生」，我們要引導他們多讀一些品德高尚的名人傳、思想積極向上的課外讀物，多組織學生聽英雄模範事跡、法制教育報告；要多在是非觀、人生價值趨向、集體觀念、勞動觀念上給予新的指導，使他們知道那些事情可做，那些不可做；懂得人的行為、意願絕不能只顧自己不顧別人，從而形成大局、集體觀念，改變自私利己的行為；要使他們記住：只有做一個正直的公民，助人為樂，作風正派，才能得到別人的尊重。同時採用家長與學校聯合教育的方式，讓家長在自己的思想、言談中注意對孩子的影響，並控制這類學生的人際交往。對行為習慣不好的學生，要注意規范教育，讓他們養成有規律的生活、學習習慣。對惰性造成的懶散、遲到等行為，要讓學生明白：人戰勝不了惰性，就被惰性戰勝，鼓勵其挑戰自我；對精力過剩自製力差，上課說話做小動作的學生，要在班內為其設定客觀的約束，如調整座次，課堂上重點提問等，還要注意將其過剩的精力引導到能發展自己的特長上來。這樣，「金石」就會悄然開啟，「頑石」也會慢慢溶化。對「學習成績」不夠好的學生，要培養其學習興趣，激發其學習動力。興趣是人的一種心理現象，在非智力結構中，興趣是一個最活躍，最現實的構成要素，對人的個性發展和事業的成就有著深遠的影響。在教學上，要給學困生制定合理、科學的學習計劃，明確目標，端正態度，改進方法，提高效率，注意養成良好的學習習慣，也可建立「結對子」的促學小組對其進行幫助，同時，我們做老師的要多給他們開「小灶」，選取不同的教育場所，運用靈活的教育方式，採用多種教育手段。在教學過程中要做到：第一，在備課時認真考慮學困生，精心設計適合學困生的教學內容和教法；第二，在課堂上把學困生放在優先的位置上，做到優先提問，優先發言；第三，在教學過程中，重點教會學困生思維方法；第四，輔導時多留意他們，鼓勵他們去發現問題、解決問題；第五，批改作業時，盡量運用面批面改的方式，發現錯誤時要幫助他們找出其差距，分析其原因，並耐心細致地給他們補充養料；第六，評價時把學困生放在重點位置上，激勵他們上進，增強信心。總之，要讓他們真正學懂某個知識點，嘗到些許甜頭，從而產生學習慾望，主動迎接新的挑戰。三、要鞏固解「困」的成果學生經過一段時間的說服教育，情理感化後，思想上會出現一定的波動，有的會強烈的反思自己的思想行為，反思自己的學習方法、技巧等，行為上可能暫有收斂。這個時候班主任切不可認為工作已畢，從而放棄努力，如果老師忽視了嚴格的管理，放鬆了對學生的要求，各個方面的不良表現可能又會出現，因為學生這一階段的心理上容易接受好的思想觀念，但更容易回歸到以前曾根深蒂固的壞思想。所以要想穩定並優化逐步培養起來的思想品質、行為習慣，需要一定的檢查和督促措施：建立班級督查制度，由專人負責，發現問題，及時提醒、督促或向老師反映，對有反復的同學要罰寫說明書，讓其反思；對不再犯錯，表現良好的學生，適當獎勵，以強化轉化效果。但獎罰要適度，讓學生體會到老師既愛護自己，又期望自己徹底改好的良苦用心，從而從情感上說服自己，行動上努力剋制自己，久而久之，不良思想逐步淡化，直至消失。同時，老師應和家長經常聯系，相互交流情況，還要協調家長和學生的關系，讓家長協助做好督促強化轉變的工作。這樣，一段時間後，學生便不再容易出現不良表現或做一些出格的事情，其人格和性格、學習習慣就會回到正常發展的軌道。俗話說：「只要功夫深，鐵杵磨成針。」只要我們做出長期的、不懈的努力，就一定能夠取得「學困生」轉化工作的徹底勝利。
⑵ 如何提高小學六年級學困生的語文成績
我班人數較多，是全校最多的一個班級。同樣語文學科的學困生也較多。這部分學生的轉化對提高教學成績，轉變班風學風，顯得極為重要了。然而學困生的轉化工作是一項長久的工作，並不是三言兩語就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時候，你付出了心血，卻發現這一切是徒勞無功的；但是不管怎麼樣，學困生的進步是送給我們最好的禮物，因此，在今後的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。
一、首先是態度上對學困生要理解、尊重、寬容，善待
首先要了解他們的學習情況包括他們的學習目的和態度等，已經知道了他們的情況以後對他們要有一種尊重，寬容，善待的態度來進行教育他們，使他們感受到老師是在幫助他，而不是留他。這樣一來他們就非常樂意你給他輔導，不會採取排斥態度。才能保證輔導的效果。
二、其次是在策略上具體問題具體分析
教學過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看他們，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心於課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。
三、在此時以鼓勵為主放大閃觀點
學習吃力的學生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由於各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，並在生活上給予足夠的關心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的「閃光點」，多表揚鼓勵增強他們的上進心。
四、最後是引導他們樹立一個明確的學習目標
一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。幫扶學困生的活動暫時告一段落，但這項活動還要總結優缺，持之以恆。
經過一學期的努力，順利完成了班級部分學困生的轉化工作，麻朋、周建成、胡佳佳、蔣凱震、金思思等取得了較大的進步。使他們學習習慣、對學習的認識、學習態度、學習方法等有了一個大的提高，轉化工作卓有成效。
⑶ 如何提高小學一年級學困生的語文學習興趣
第一，通過各種方法做好課前「熱身」活動。好的課堂導入可以創造各種情境，激發學生的主動性和創造性。剛上課，學生思維沒有轉換過來，注意力不集中。教師可以通過一句幽默的話語吸引學生的注意力，既可緩解教師給學生帶來的壓力，又可拉近教師與學生之間的距離，還可活躍教室氣氛，創造良好的教學氛圍。課堂一旦出現了「心有靈犀一點通」的局面，就具有了很強的凝聚力、吸引力和感染力。所以，上課前兩三分鍾，是一節課的熱身時間，可以全權交給學生，讓他們自己活動或表演，比如即興演講、美文朗讀、詩歌背誦、戲劇表演等。
第二，以極富創意的課文導語創設美的意境，激發學生的興趣。有經驗的老師，是非常重視導課的，導課的方法多種多樣，不拘形式，可因時因地而定，一般有以下幾種：
1、詩文名句導課。巍巍中華孕育了許許多多的偉大詩人和詞家，他們留下了浩如煙海的膾炙人口的名篇佳句。精選與課文內容有關的名篇佳句，貼切自然地引出所要學的課文，能收到多種意想不到的藝術效果。以教學辛棄疾的《永遇樂•京口北固亭懷古》為例，我以陸游的《書憤》（早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。）為引語，使學生感受那種渴望失地卻又不能施展自己抱負的滿腔愛國熱情，為賞析《永遇樂•京口北固亭懷古》創設情境。
2、設疑造成懸念。古人雲「學起於思，思起於疑」求知慾往往是從疑問引起的。因此，對故事性強的記敘文或條理清晰的議論文，可以盡力設置疑點，提出問題，製造懸念。如教學《像山那樣思考》時，我就設置了這樣的導語——「請一位學生說說對狼的印象？（生答：奸詐、狡猾。）那麼能不能把狼趕盡殺絕呢？請同學們帶著這個問題學習本文，看看文本給我們帶來什麼啟示？」。這個導語的好處就是巧設疑問，引起興趣，激發了學生的求知慾。 3、用講故事作導語。課文中往往節選一些小說作為研習的文本，上課時以選入的文本為中心，聯系前後內容系統的把情節交待一下，有利於學生對課文理解。例如教讀曹雪芹的《林黛玉進賈府》，可以在一課前把前五回的情節系統的介紹一下，讓學生認識到文本在小說中的地位，從而激發了學生的閱讀興趣。
4、使用多媒體導入新課。語文課上，可以到網上找一些相關的圖片，可以利用它導入新課，提起學生的興趣。教學高建群的《西地平線上》時，我在上課時，先出示一些西部落日的圖片，讓學生感受這些自然景色的特點，然後說，「作者面對如此壯美的景色，想到了哪些古跡？」。這樣很自然的進入到「懷想古跡」部分的分析中，也使學生很快進入了特定的教學情境。
第三，駕馭課堂進程，注意課堂調控。課堂調控，一般包括進程節奏的控制、氣氛的適當調節和學生注意力的調適等幾個方面。 1、調控課堂氛圍。心理學認為，人只有在輕松和諧的環境中才能發揮應有的創造力。要激發學生的學習興趣，必須營造愉悅的學習情境，使學生在最佳的心態下學習。教學過程是師生合作、共同參與、教學相長的過程。教師要盡可能的縮小與學生之間的空間距離，最大程度地和每個學生發生心靈上的溝通。要善於以參與者的身份與學生進行平等對話，允許他們提出不同的見解和觀點，對學生的不同意見，不要輕易做出否定的評價。而不是高高在上，應貼近學生，尊重學生。教師要尊重學生的主體地位，了解他們的心理需求，給予他們最需要的關懷和幫助。教師要採用親切的教態、溫和的語言和巧妙的方法，結合學習內容創造一種寬松、和諧、平等、合作、進取的學習氛圍，積極鼓勵，誘發學生對問題探究的興趣，催促思維。教師應對學生創造性完成學習任務持期待成功的熱情態度，並以贊許、微笑神情表露出對學生的信任態度，從而使學生受到鼓舞，增強他們克服困難的信心。
2、優化教學過程。在課堂教學中，教者如何抓住中心，在學生注意力集中的時間內完成新課的教學，是把握這一環節的關鍵。所以，新課的講解就是要求教師通過簡煉的語句，准確無誤地抓住關鍵部位，運用生動有趣的語言突破難點，講清重點，使學生產生頓悟，不給學生的思維帶來模糊的成分。我首先讓學生明確學習的目標，學生自己獨立嘗試探索新知，引導學生自己發現並提出問題，積極參與教學過程。教師適當點撥，或引導學生再探究，尋找到結論，發展智能。學生們在老師的啟發下，積極思考、討論和發表意見，使他們獲得的不僅是書本知識，同時在態度、情感、價值觀方面也受到了熏陶。教師還要充分發掘和利用語言文字的內在魅力，靈活運用教學方法，讓學生保持最佳學習狀態，自始自終興趣盎然。
3、讓學生體驗成功的樂趣。每個人都有成功的慾望。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，學生課堂學習的興趣來自於「學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂」。激發學生學習興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。課堂教學過程中，多方面為學生創造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，充分尋找他們的閃光點，給予鼓勵。教師還應充分尊重學生，給學生以安全感和成就感。學生答題正確時，要加以鼓勵；出現錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善於啟發誘導。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對於那些討厭語文學科、學習有些掉隊、存在著不同程度自卑心理的學生，更需要鼓勵，課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性。但這種鼓勵最好是不定期的、看似偶然的。在某些活動中，可以採用以小組為單位參加的形式，由其他組員帶動他們。使他們感受到集體的溫暖和力量。例如在表演課本劇時，教師應鼓勵學生都參加，不能讓某些學生「被遺忘的角落」。
第四，課後延趣。課堂教學臨近尾聲，教師要注意誘導性，意在言外，給學生留下充分思索餘地，以激發學生進一步探究知識的興趣。比如在魯迅的《祝福》教學中，可以讓學生課後編寫祥林嫂的生平簡歷，或者展開想像，假如祥林嫂生活在二十一世紀，重新為她設計一下命運，課後在班上交流，看誰寫的生動。通過這些交流活動，使學生對所學課文產生濃厚興趣。
二、 培養學生在課堂外學習語文的興趣。
首先，減輕學生過重的課業負擔，讓學生永遠保持學習的慾望。中國青少年發展中心和北師大教育系在全國中小學做過學習與發展的大型調查，結果表明：因「喜歡學習」而上學的小學生僅佔8.4%。學生有許多興趣、愛好，他們喜歡踢足球，喜歡下棋，喜歡唱歌跳舞，喜歡看課外書報，喜歡看電視……可就是不喜歡讀書。究其原因，課業負擔過重是其中之一。長期以來，由於受「應試教育」的影響，學校片面追求升學率、高分數，老師們想方設法加班加點，搞題海戰術，增加作業的數量和提高作業的難度，擠占其它學科的時間進行「查缺補漏」；白天需要起早摸黑背課文，晚上還要夜以繼日寫作文……學生承受著學習的重負，失去了參加各類文體活動、學習其它知識的時間和機會。他們的頭腦早已被課業的重負壓昏了，早已厭倦了這樣的讀書方式，還有什麼興趣積極主動地參與課堂學習。 我從「減輕學生過重的課業負擔」入手，通過優化課堂教學結構，實行精講精練，提高課堂教學效果和學生的學習效率，收到較好的效果。學生的課業負擔減輕了，有適當的時間參加自己喜愛的有益的活動，感到學習不像做苦力一樣難於承受。學生的課業負擔減輕了，學習的興趣也逐漸激發出來。
其次， 廣泛開展課外活動，在活動中提高學生語文興趣。課外活動通常是開展教育的重要場所，其優點是可以將課堂上學到的東西運用於實際，可以發展學生的興趣愛好，可以鍛煉學生的獨立思考和動手能力。學生對某項活動產生了興趣之後，就會有一股動力驅使他努力去參與，直至自己得到滿足為止。因此，我結合教學實際，創造條件激發學生參與語文課外活動的興趣，指導開展形式多樣的興趣活動：
①培養學生聽說的能力。結合學習內容舉行故事會、詩歌朗誦會、詞語接龍、成語游戲寫字比賽、猜謎語等。如教完毛澤東的《沁園春•長沙》一課，要求學生課後進行有感情的朗誦，舉行詩歌朗誦會，讓學生自己選擇最喜歡的詩歌或散文朗誦給大家聽。
②還培養學生讀的能力。讓學生在廣泛的閱讀中進一步了解社會、了解自己、從而提高認識、評判能力。確定主題，開展讀書活動，如以「怎樣培養青少年的成人意識」為主題，向學生公布基本書目，以小組為單位進行閱讀評比。
③為學生的寫作提供了機會。創辦班級板報。學生自己結伙，三人一群，五人一組，你組稿、我排版，鬧得不亦樂乎。這種自由的形式正為發揮學生語文能力提供了繽紛的舞台。
④舉行辯論大賽，讓學生思想的火花在撞擊中迸射，讓學生的語文能力在爭辯中鍛煉，增強明辨是非的能力。如開展「中學生該不該早戀」辯論賽。 因而，有人把課外活動又叫第二課堂，其實，語文學習中的許多碩果都是在第二課堂中取得的。
再次，投身社會實踐，讓學生充分展示語文才能。
實施語文教育不僅是教師的事，也是全社會的事，社會給語文教育提供一個良好的社會背景，對於培養和鍛煉學生的語文能力，也是一條有效的途徑。「外面的世界很精彩」，讓學生關注社會，讓學生積極參與社會實踐，使語文課從課內走到課外，是提高學生語文能力的有效方法。具體方法如下：
1、社會調查：利用節假日，組織學生深入街道、工廠、農村調查采訪，然後寫成調查文章。
2、環境考察：環境問題越來越成為世人關注的焦點。參與意識、對社會的責任感、環境意識得到了提高。可以利用雙休日組織部分學生考察車站、廣場、商場等公共場所的環境，並舉辦徵文比賽，讓學生暢談自己對於環境問題的見解，表達他們對於理想環境的憧憬。
3、名勝古跡考察：帶領學生尋古攬勝，把所觀察到的記錄下來，為寫作積累了豐富的材料，不僅能豐富學生知識，親身體驗詩人創作的感情，更能在賞玩中探究出某些值得深思的社會、人生課題。使學生涉取到一定的社會知識，這不僅培養了學生學習語文的興趣，而且還用他們的知識來解決了現實生活中遇到的問題，鍛煉了學生的語文能力。
總之，生活的外延等於語文學習的外延。只要我們作一個生活的有心人，處處留心，時時在意語文學習，讓學生把語文學習變為生活、生存的一部分，變成愉悅心靈、提升素質、發展思維、反思歷史、感受現實的必經途徑和過程，他們就一定能夠在語文學習中獲得出乎尋常的快樂，就一定能夠對語文產生濃厚的學習興趣。
⑷ 怎樣輔導語文「學困生」
什麼叫「學困生」？依我的理解，就是由於不同的原因，在語文學習上暫時表現一般，學習成績暫時相對落後的學生。這類學生在班級中所佔的比例相對較少，但是對整個班學習態度、學習習慣、學習方法的養成卻存在直接影響，對整體提高全班的學業成績也是重要的影響因素。從更高的角度來說，這也是「教育均衡」發展的有力著力點。因此，加強對「學困生」的輔導，應該是教學工作的重要內容。
加強語文學習養成教育。語文「學困生」的輔導，很重要的一點就是培養語文學習的習慣。首先要明確目的，讓學生明確為什麼而學，怎麼樣學習，學習後要達到什麼目標。其次要嚴格要求自己，經常進行自我檢查，自我評價，找出自己的差距，奮力追趕。第三要加強學習方法的指導：生字學習、課文預習、閱讀理解、作文技巧、課文背誦等方法老師要逐一經常性地指導，讓學生學有所法，學有所成。
培養語文學習的興趣。要激發「學困生」對語文學習的興趣，首先要了解不同的學生「困」在哪裡，怎麼「困」下來的，讓興趣的培養找到「良葯」。同時，我們可以在語文學習的內容上，語文學習的量上、語文學習的要求上因人而異降低門檻，作業做到少而精，讓學習成功成為「學困生」每天的快樂追求。
施加一定的「學習壓力」。對「學困生」，我們要更多一些耐心，更多一些關心，更多一些體貼。但這並不是無原則的放任，無節制的鼓勵。我們在支持、幫助、鼓勵他們的同時，要給「學困生」定合理目標，進行學習效果分析，學習成果展示，學習成績表彰。這種壓力，給予學生更多的是學習的動力。
拓寬與家長的溝通渠道。許多老師認為孩子不學習，家長有很大的責任。其實，家長都「望子成龍」。我們語文老師只要平時通過多種渠道，因人而異加強與家長的溝通，交流教育的方法和經驗，並積極地與學生溝通，家校互動。我堅信，這肯定會讓「學困生」語文學習有更多的精彩。
⑸ 小學語文學困生輔導計劃
一、輔導思想
為了落實好教學工作讓全班大面積豐收，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，教師除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。
二、學困生名單
三、學困生形成原因情況分析
1、學困生形成的家庭原因
父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監管不利
2、學困生形成的學校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績。對後進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放鬆要求
3、學困生形成的社會原因
人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。(有些學生騙家長以學校買資料為由獲得金錢)
4、其它智力因素
不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，於是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最後走進雙差生行列。
四、輔導學困生措施
1、培養學困生的自信心。只有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。
2、要用科學的方法教育後進生。
3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。
4、教師不僅要注意培養後進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使後進生有恆心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，於困難中求喜悅。
5、教師在教學過程中必須想方設法培養學生有堅強的意志。
6、老師的輔導要及時。
7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什麼，學困生容易出現的錯誤是什麼?教師備課保證教學質量和轉化後進生同時並進。
②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落裡無人問津。二是操作時要想到後進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。
③布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求准確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法;二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
④教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。
⑤批改作業時，要想到學困生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助後進生找出原因，加以改正。上課前，要想到學困生，對於學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對一”的活動，幫助學困生盡快趕上來!
經過上學期後期的調查、研究及前測，我班的語文學困生已經確定，分別是： **** 。此後大約半年的時間里，我陸續建立了三位學困生的個體檔案，持之以恆地進行轉化記錄和錯題分析，在實踐中研究，在研究中實踐，以此來展開具體而有針對性的研究，期望逐漸得出這些孩子語文學習障礙的形成原因，不斷反思矯治對策，積累相應的轉化策略。
在轉化學困生的過程中，我一方面注重對他們學習興趣和良好學習習慣的培養，一方面思索如何開展更加有針對性的輔導。在研究的過程中，我發現上個學期經過期末的強化訓練和鞏固，
這些學困生在檢測中“成績”雖然都取得了較大的進步，但不容樂觀的現實是，他們因為語文素養偏低，基礎知識非常薄弱，所以綜合運用知識的能力還是非常欠缺。故而，如何把學困生的根基打扎實，就成了我這個學期研究的重點。譬如：或許可以通過多種形式鞏固最基本的詞語、設法多渠道積累詞語;在幫助他們掃清課文文字障礙後，消除其害怕朗讀課文的心理，再由喜愛朗讀課文調動起他們主動閱讀課外書籍的興趣……自然，以上設想，首先落腳於學困生對重點知識點的掌握之上。突破了“點”的攻堅任務，才能推及“面”的擴張。
因此，根據我班幾位學困生的情況，結合第十冊的主要知識點，我特製訂以下輔導計劃：
1、認字、寫字
學習225個生字，掌握 “四會字” 160個，“二會字”65個。基本養成主動識字的習慣，會使用字典、詞典獨立識字。
擬採取的策略：課前預習——課堂指導——課後復習——聽寫檢測。課前預習要求學困生將每課生字註上拼音和部首，藉助字典或資料書理解重點詞語。課堂上多關注他們的學習情況，朗讀生字詞語的機會較多地給予學困生。課堂聽寫重點關注，課余注意跟蹤反饋，做好記錄，及時表彰鼓勵。回家後，由家長聽寫，回校後再檢測。如此反復鞏固，“校內”、“校外”雙管齊下。
2、朗讀課文
要求學困生能用普通話正確、流利朗讀課文，嘗試有感情地朗讀文章。
擬採取的策略：課前預習了生字後，要求家長配合檢查學困生自讀課文三次的任務，做到基本會讀課文。教學時，關注三名學困生的朗讀，給予必要、及時的指導。課後利用早讀、午間傾聽他們朗讀課文的情況。要求每篇精讀文章都能較為准確、流利地朗讀，在此基礎上再提出有感情朗讀的要求。
3、理解詞句，把握內容、體會思想
能聯繫上下文，結合生活實際或者查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，努力養成積累語言的習慣;在體會課文中關鍵詞句表達情意作用的基礎上，基本領會含義深刻句子的意思;在初步把握文章的主要內容、復述敘事性課文大意的基礎上，基本體會文章表達的思想感情。
擬採取的策略：對於文章中的關鍵詞句，要求學困生多讀多記。幫助他們回憶概括文章主要內容的策略，學會由文章內容體會文本及作者思想感情的方法，爭取在閱讀中形成自己的見解。
4、課外閱讀
堅持讓學困生逐步養成讀書看報的習慣，主動閱讀一定數量的`課外書，做好讀書筆記(摘抄好詞好句，寫感想)，平時多讓書寫能力強的孩子交流心得和體會，為學困生提供榜樣作用，讓這些學生在多讀多聽的過程中提高閱讀能力。
5、口語交際
要求學困生在口語交際課上能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。在把握主要內容之上，簡要轉述相關內容。
擬採取的策略：在口語交際課堂上，先 創設生動情景，激發 學困生 說話的慾望。 注意提醒學困生認真傾聽其他同學的發言，再請他們模仿表達、提出疑問，既能培養這些孩子的傾聽能力，又提高他們聽話轉述的能力。在此過程中，讓學困生逐漸學會表達自己的感受和想法，慢慢增強口語交際能力。
6、書面表達
能夠完成8次習作訓練，分別是：對春天的發現和感受、記一件後悔的事、介紹自己的好朋友、記一件成功的事、學寫建議書、寫自己想發明的東西、自由習作、給長輩寫一封信;寫好讀後感及課後小練筆。
擬採取的策略： 注意激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性，助學生克服畏難情緒，打開思路，不拘形式自由表達;引導學困生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話不說空話、假話，表達真情實感。無論是寫記實作文，還是寫想像作文，都要鼓勵他們大膽展開想像和聯想，甚至是幻想，使這些孩子的想像力和創造力得到一定的發揮。同時，指導 學困生修改習作中有明顯錯誤的詞句，練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作;學習別人習作中的長處，嘗試提出修改意見。 7、綜合學習：完成 “創辦班級圖書角”，“成語故事會”兩次實踐活動; 能有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，為班級圖書角的完善獻策獻力，並扎實積累成語。
擬採取的策略：安排好小老師，組織好學習小組，帶動學困生在小組學習中參與資料的收集、各項活動的交流討論。
眾所周知，轉化學困生研究是一項復雜、艱辛而又長期的工作，除了上述從學科知識點出發輔導學困生的計劃之外，除了反思老師教學之外，還要發揮學生互幫互助的作用，及時與家長取得聯系，向家長反映學困生在校情況，了解其在家學習情況，家校相互配合，共同開展幫扶工作，力爭在形成教育合力的基礎上，幫助學困生早日提高學習成績。