初中生語文作文怎麼教

㈠ 怎麼給初中生上作文課

作文在初中語文中考試卷中佔有「半壁江山「，可謂是作文寫得好，語文教學就成功了一半。初中學生的作文寫作尤其是初一作文寫作主要是建立在小學作文的模仿寫作基礎上上，雖有一定的寫作基礎和朦朧的寫作意識，但是還算不上真正意義上的寫作，要想讓學生盡快擺脫小學時的幼稚模仿模式，建立自己的成熟寫作模式，從而真正會寫作文，我想從以下幾點談談自己的淺見：
首先，對學生進行歸類，並根據學生現有的作文水平以及所處類別進行有目的的培養。 分類的依據多種多樣，根據學生興趣的有無可以分為有興趣的和沒興趣的，有興趣的還可以分出興趣較高的和興趣較低的；根據學生的知識面寬窄可以分為知識面寬廣型、知識面狹窄型；根據學生的書寫的水平可以分為美觀、工整、基本工整、潦草：根據學生對於作文題目的理解程度可以分為透徹型和膚淺型；根據學生對於文章的結構的把握上可分為寫作結構完整型、結構不完整型；根據作文內容的充實程度可以分為內容充實型和內容空洞型等等。對學生分出類別以後，一定要與學生溝通，既要讓學生明確自己所處類別的培養目標，又要打消學生「我是不是不好的學生」「老師是不是不想看我的作文」等等顧慮。
我對於我班學生在開學時就採取在不做任何輔助講解的情況，布置一篇作文，根據學生的最真實作文水平進行分類。然後以此進行作文指導。
當然需要提醒注意的是分類也不是越多越好，分類的標准要既有代表性，又要有針對性；既不可為了達成分類這種形式而進行分類，走形式；也不要讓分類的標准過於模糊，將不同問題類型的學生放在一類，降低教學的針對性。這就需要教師認真對待學生的第一篇作文，給每一個學生進行准確定位，確定類別，並根據學生在以後的表現適時做出調整。
其次，根據學生的不同水平進行指導，重在提出改進意見，定期進行檢測並及時反饋。 在確定好學生的作文大致水平之後，就要有針對性的進行指導，比如對於知識面比較狹窄的同學就要鼓勵他多讀文章多積累；對於書寫較差的學生可以要求每天利用課余時間進行練字，爭取潦草的寫到基本工整，基本工整的寫到工整，工整的寫到美觀；對於文題理解不透徹的學生可以多出一些題目，讓他研讀，訓練理解，培養能力；對於結構寫不完整的可以讓他看一看一些典型的首尾呼應的文章，以增強對於文章的整體概念；對於文章內容空洞的同學自然要建議他首先是多積累素材，其次是要善於運用手中的素材。
例如關於作文的細部處理上，我的教學心得是文字與情感上的「簡單——復雜」的辯證處理上，細節描寫是要把「簡單的語言復雜化」，就是在細節上詳細描寫，不惜筆墨；情感上的處理應做到「把復雜的情感簡單化」，即是用簡單的語言把復雜的情感表示出來，盡量使用短句，情感表達要清晰、語句要簡短。在進行了指導並提出改進意見後就要結合學生的後續習作情況進行具體講評，根據學生每一次作文的情況製作一個記錄薄，將學生每次的進步和存在情況進行記錄並結合學生的作文及時給與反饋，爭取做到擯棄缺點，固化優點。還可以結合期中期末的考試對學生的作文水平進行階段性檢測，並根據檢測的情況制定下一步的改進或是努力地方向。需要提醒的是講評時要注意以鼓勵性的語言為主，切忌挖苦諷刺。
再次，根據學生的作文水平適時調整學生的類別，讓學生始終都有明確的階段性目標。 學生作文水平的提高是一個循序漸進的過程，不是一朝一夕就能完成的，學生作文水平的進步也是不斷表現出來的。當學生能有效完成前一階段的培養目標不再適合原有類別的培養目標時，就需要對學生及時進行調整培養類別，使學生自始至終都有明確的階段性努力目標。教師對學生的作文水平的評價可以藉助於大型階段性考試的檢測結果，如期中、期末考試。這樣的考試對於學生作文水平的檢測可能更科學、更合理、更准確。也可以根據每周的作文情況進行總結判斷，每個月進行一次調整。但是最好不要頻繁的調動，以免適得其反。
還有，就是要加強同輩群體間的交流，不僅要讓學生了解自己的真實水平還要知道自己的習作水平在班級中的地位。
一般情況下，學生只知道自己寫作時的心理狀態和自己滿意的地方，而對於其他同學甚至自己的同位同學的寫作都不了解，通過讓學生在同位之間，在不同類別的同學之間，尤其是讓那些處在同一類別的同學之間進行批改、交流、相互探討，相互指正。學生便會對自己的作文水平有了一個更全面更准確的定位，也能在不斷的交流中找到差距。學生進行交流時，最好進行有指導的交流，當然教師的介入最好是宏觀指導性的，也可以通過批改成功的和不成功的範例加以示範講解。
比如我每次講評作文時都讓學生從書寫是否工整美觀、結構是否完整、內容是否充實、開頭結尾是否精彩、標點符號的使用是否合適等角度評價別人的作文，並在別人的作文中找出優劣所在，及時記錄整理出評語，相互交流。爭取讓每一位學生都做到「取人之長，補己之短」，並要找到規避他人的弊端的方法，經過幾次學生便有了明確的改進目標和奮斗目標。當學生不在固步自封，夜郎自大，不再把作文當做自己和老師之間的機密，那麼學生的進步就指日可待了！
最後教師在學生練習作文的全程中要及時准確的把握學生的心理，及時加以調適，對於學生在交流過程中感到灰心喪氣的，教師要及時予以鼓勵；對於學生的寫作上的進步要及時予以肯定，甚至適當放大學生的進步，鼓勵學生繼續努力；作文批改的語言盡量以提建議為主，作文的評語以鼓勵性為主，弱化其的缺點，強化其優點。

㈡ 如何引導初中生寫作文

1. 如何引導初中生愛上寫作文

大量閱讀，積累素材孩子們為什麼寫作文無東西可寫，是因為他們的心中積累的素材不夠，因此作為家長和老師，我們首先就應該引導孩子多閱讀，那麼閱讀又分為泛讀與精讀，老師利用中午夕會時間讓孩子們靜下心來讀自己喜愛的作品，老師在激發孩子寫作興趣之初，千萬不要強迫他們要看那類書籍，因為有部分孩子最開始是從不喜歡閱讀的，此時你還強加給他看何種書籍，那麼他就興趣索然，每周分三次泛讀，隨孩子興趣讀書，那麼局數還有二次的精讀老師就應該加以引導，先調查孩子們喜歡什麼類別的書，（如童話、漫畫等等）然後老師以講故事的形式告訴孩子們哪些人物描寫很傳神，作者用的好詞佳句怎樣恰當，常用的修辭手法的貼切，這樣分析，讓孩子們知道好的文章精彩之處在哪裡，這樣訓練孩子們一段時間後，孩子們對讀書，怎樣讀就會有一定的領悟。

精心摘抄，收集題材孩子們在閱讀書籍的同時，老師可以引導孩子們准備一本繪畫的那種大的素描本，讓孩子們自己設計欄目（如好詞佳句、名言警句、人物勵志故事 網路名人 我喜歡的詩句。

）

孩子們可以摘抄，也可以把報刊雜志中有用的章節或者故事剪貼下來，這樣孩子們就能夠在寫作文時找到自己適用的詞語，恰當的引用故事，人物，增加文章說服力，這樣小學堅持六年，孩子們的習作一定會達到一定的高度。

2. 如何指導初中生的作文寫作

一、重視積累 打好基礎 新課標指出：語文課程應「指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維」。

生活是語文學習的源泉，「百字新事」訓練讓語言積累、語感培養與思維發展直接源於生活，要求學生用百字左右的篇幅記錄當天發生在身邊的，或當天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精煉、流暢。百字新事與寫作日記有著本質區別，不求長，不求多，唯求精，把更多的精力放在「如何寫」方面。

閱讀是一種特殊的生活，「剪報作文」訓練要求學生每天剪報一篇，旁加對文章的點評、心得、聯想，可從文章的主題與內容、情感出發，亦可從文章寫作方式方法入手。這項訓練既使學生擴大閱讀面，增加閱讀量，也為學生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有枝好利條件和廣闊空間，並落實了「不動筆墨不讀書」的閱讀習慣。

剪報作文與寫作讀後感有著本質區別，後者重在「感」，而剪報作文則重視了學生的評價能力，不僅在於對寫作內容的「感」，還在於對寫作的內容、過程與方法的「評」，體味文章成功之道，樹立自己的作文標准。 上兩者交替進行，讓學生直接或間接地從生活中吸收營養，也解決了「寫什麼」的問題。

二、新聞引路 輕松入門 筆者認為，作文訓練應當經歷「掌握作文特點—掌握寫作方法—不斷練習中提高作文能力」三階段，因此而設計的「新聞引路」作文訓練序列（新聞寫作訓練—想像能力訓練—思維能力訓練—語言優化訓練—研究性作文訓練）中，「新聞寫作訓練」著重讓學生掌握作文特點和寫作方法，而想像、思維、語言優化、研究性作文訓練讓學生在不斷練習中提高作文能力。 作文要說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話，但小學到高中老師需不斷重復。

「新聞引路」以結構模式簡單規范（一般為倒金字塔式）且易於掌握的新聞（消息）寫作訓練幫助學生快速闖入作文王國，牢固把握作文內容與情感真、新，語言簡明精煉等特點，並從此成為習慣。 新聞寫作對真實性的嚴格要求可規范學生運用典型事例寫出真情實感；對新聞價值的嚴格要求可規范學生寫出新意並進而培養創新精神；准確、精煉、生動的新聞寫作語言要求為改變學生華而不實的「學生腔」提供了訓練機會；為把新聞 *** 實、生動而去觀察、琢磨的新聞寫作過程對培養學生寫作興趣和動機有很好幫助；散文式通訊和副刊文藝作品也為中學生學習文學語言找到了新天地。

語言是學生在潛移默化、朝花夕拾中積累起來的，包括老師在內，其他人都幫不上忙，所以重視想像與思維能力的訓練成為最有效的作文教學內容，待學生有了一定語言積累再訓練語言優化。郭沫若曾說：「於無法之中求得法，猛臘鉛有法之後求其化」，與普通快速作文法相比，「新聞引路」作文訓練序列通過想像、思維和語言優化訓練求思維的廣度與深度、語言的精度，迅速化解新聞的規范模式，不會造成模式化的惡果。

三、交給工具 四步成文 筆者認為：寫作是一個「發散思維--聚斂思維--線性思維」的雙重轉化過程。即從寫作目標出發，充分發揮觀察、感受能力，從生活和頭腦中聯系各種知識、事物等寫作內容是「發散思維」；選材、煉意、構思、謀篇，是連續不斷地對已有材料與觀點進行整理的「聚斂思維」過程；作者心裡的東西變成文字，語言的「線性」特點（不同的字和話不能同時表達）就體現出來了。

基於此，筆者設計了4X積木式思維作文法。其基本步驟是：想（xiang）-選（xuan）-寫（xie）-修（xiu）。

這一方法符合新課標指出的「抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作」。 腦圖是英國托尼·巴贊博士開發的全新思維方法，其要點是把主題詞寫在中心；把任何有關論點寫上從中心點引出分支，不同類別另開分支並不斷連接下去。

4X積木式思維作文法中，腦圖被作為幫助學生思維的作文工具。步驟「想」展畫腦圖，實質是發散性思維，通過展開聯想引導線索、豐富內容，由一事物作為觸發點聯系熟悉的生活和知識領域，並引導學生遵從相似聯想、對比聯想、接近聯想等聯想三法則對事物進行聯想使文章內容全面、豐富；引導學生發散思維結合連續思維使文章內容深刻。

步驟「選」完善腦圖，實質是「聚斂思維」，要求學生按照「合題意要求、正確或合理、獨到而新穎、利於發揮優勢」的原則考慮寫作內容寫與不寫、詳寫與略寫、先寫與後寫，對內容進行歸類。現代腦科學研究表明，大腦左半球負責加工線性信息，而右半球則負責加工形象性、結構性、層次性信息，腦圖的引入避免了傳統的列作文提綱的線性缺點，使作文選材、構思、立意過程呈發散性或聚斂性，更符合個人思維習慣，有利於調動大腦兩半球協調工作，提高寫作效率。

步驟「寫」即語言的「線性」表達，強調一氣呵成。步驟「修」教給學生修改方法，強調念作文，使學生修改時能藉助語感和語法修辭常識做到文從字順。

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3. 如何指導中學生寫作

提起作文，大多數中學生大傷腦筋，總覺得寫作文時無話可寫，卻又非寫不可，只好硬著頭皮胡亂寫幾句應付老師。不少老師對此毫無辦法，不知從何入手去指導學生進行寫作，結果形成了學生不願寫作文、老師不願講作文的局面。我認為要改變這種現狀，教師應首先培養學生對寫作的興趣，有了寫作興趣才能激發學生的創造力，使其願意寫作並努力寫作。激發起興趣再施以正確合理的指導、練習，一定會寫出好的作文。

一、指導閱讀，初步練筆

「讀書破萬卷，下筆如有神」形象地講述了閱讀與寫作的關系：只有廣泛的閱讀，才會擁有廣博的知識，運用到寫作中才能有話可說。閱讀不是盲目的、無選擇的，教師應在平時的教學過程中選擇一些典型性的文章進行范讀或放錄音，讓學生體會文章的美，然後指導學生默讀或有表情地朗讀，指出典型的詞句，讓學生理解其在文章中的意義和色彩，激發學生聯想，領會詞句的妙用。例如：在《蘆花盪》這篇小說中，「自負」本來是一個貶義詞，但確實是文中主人公的主要性格所在，並不是貶低主人公。可讓學生試著寫寫這樣的句子，訓練他們運用詞彙的能力，從中體會文字的無窮妙用。在閱讀過程中，可指導學生把自己認為好的句子或者段落摘抄下來，反復朗讀，在講解的過程中教會學生抓住重點詞句，體會文章的意境、思想，使學生感到理解一篇文章有章可循了，自然會增強閱讀的興趣。課內的閱讀是有限的，還要鼓勵學生進一步把閱讀擴展到課外，例如讀書、看報等。這里所說的閱讀，一方面要大量閱讀古今中外的文學名著，另一方面還應大量閱讀當代同齡人的優秀習作（學生只有在閱讀同齡人的優秀習作時，才會產生濃厚的作文興趣，因為同齡人的優秀習作，反映的生活是學生所熟知的，語言風格是學生所喜歡的，學生讀過以後很容易產生模仿的沖動，而這種沖動正是良好的作文興趣的開端），只有這樣，才能開闊學生的視野，使課內外閱讀形成互補，拓展學生的知識面，為寫好作文積累素材。

二、教會觀察，體驗生活

要想讓學生寫作時有話可寫，閱讀必不可少。但光靠閱讀是不行的，教師還必須教會學生走進生活，學會觀察體驗生活，從生活中挖掘寫作的素材。

教師要教會學生留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取寫作文時所需要的材料：你要對一些看似不大實則很有意義的事情產生興趣，注意觀察起因、過程和結果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。

三、逐步滲透，說寫結合

課內外的大量閱讀，使學生的閱讀興趣增強了，知識增加了；仔細體驗觀察生活，讓學生有話想說了。但是，能不能用自己的語言表達清楚某一件事或某一觀點呢？這就需要教師在平時的教學過程中善於設置疑問，啟迪學生的智慧，或者鼓勵學生多提問題，可由其他學生給予解答。教師對主動提問、解答的學生給以充分肯定的同時，還應指出學生口頭表達的一些不足，如語言不連貫、邏輯性差、詞語選用不當等，使學生在潛移默化中提高口頭表達能力，從而激發學生的積極性、主動性、創造性，使其感到自己能夠發揮出自己的聰明才智，並且使課堂氣氛活躍起來。課下指導學生把提問解答的內容在筆記本上歸納總結，把口頭表達的內容加以整理，加工落實到書面上，自然就是一篇小文章了，書面表達能力也就相應增強了。在教學中逐步把說寫結合是必不可少的，例如：可以通過演講比賽、討論會等多種形式的活動，讓學生自由發言、自由想像、互相討論。這樣一來，說得多了，口頭表達自然會增強，活動結束後再把自己或別人講述的事或者闡述的觀點加以補充和完善，一篇小記敘文、小議論文就蘊育而生了。

四、多寫多練，功到自然成

通過大量的課內外閱讀，學生已經掌握了大量的寫作素材，說寫訓練使其掌握了一些寫作技能，但這些還遠遠不夠。要想掌握寫作規律，還應多寫多練，才能真正寫出好的文章。教師可以布置周記，讓學生把每天聽到、看到、讀到和想到的一切用最貼切、最恰當的語句，以最合理的順序記錄下來，長此以往，習慣成自然，學生自會把社會生活中的一切寫成文章了。這樣，寫作時就不會無話可寫、胡亂應付了，因為學生已經願意把一切訴諸文字、展示心聲。教師還可以讓學生進行改寫、縮寫練習，進一步提高其寫作能力。

指導中學生寫作還有很多其他方法，但是只有培養了寫作興趣，才能寫出好的文章。所以，指導閱讀、留心生活、說寫結合、多寫多練是必不可少的，只有這樣才能運用文字，創造出佳句，寫出井井有條、文采飛揚的好文章。

4. 如何指導初中生進行作文寫作

新課標指出：語文課程應「指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維」。

生活是語文學習的源泉，「百字新事」訓練讓語言積累、語感培養與思維發展直接源於生活，要求學生用百字左右的篇幅記錄當天發生在身邊的，或當天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精煉、流暢。百字新事與寫作日記有著本質區別，不求長，不求多，唯求精，把更多的精力放在「如何寫」方面。

閱讀是一種特殊的生活，「剪報作文」訓練要求學生每天剪報一篇，旁加對文章的點評、心得、聯想，可從文章的主題與內容、情感出發，亦可從文章寫作方式方法入手。這項訓練既使學生擴大閱讀面，增加閱讀量，也為學生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，並落實了「不動筆墨不讀書」的閱讀習慣。

剪報作文與寫作讀後感有著本質區別，後者重在「感」，而剪報作文則重視了學生的評價能力，不僅在於對寫作內容的「感」，還在於對寫作的內容、過程與方法的「評」，體味文章成功之道，樹立自己的作文標准。二、新聞引路 輕松入門筆者認為，作文訓練應當經歷「掌握作文特點—掌握寫作方法—不斷練習中提高作文能力」三階段，因此而設計的「新聞引路」作文訓練序列（新聞寫作訓練—想像能力訓練—思維能力訓練—語言優化訓練—研究性作文訓練）中，「新聞寫作訓練」著重讓學生掌握作文特點和寫作方法，而想像、思維、語言優化、研究性作文訓練讓學生在不斷練習中提高作文能力。

作文要說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話，但小學到高中老師需不斷重復。「新聞引路」以結構模式簡單規范（一般為倒金字塔式）且易於掌握的新聞（消息）寫作訓練幫助學生快速闖入作文王國，牢固把握作文內容與情感真、新，語言簡明精煉等特點，並從此成為習慣。

新聞寫作對真實性的嚴格要求可規范學生運用典型事例寫出真情實感；對新聞價值的嚴格要求可規范學生寫出新意並進而培養創新精神；准確、精煉、生動的新聞寫作語言要求為改變學生華而不實的「學生腔」提供了訓練機會；為把新聞 *** 實、生動而去觀察、琢磨的新聞寫作過程對培養學生寫作興趣和動機有很好幫助；散文式通訊和副刊文藝作品也為中學生學習文學語言找到了新天地。語言是學生在潛移默化、朝花夕拾中積累起來的，包括老師在內，其他人都幫不上忙，所以重視想像與思維能力的訓練成為最有效的作文教學內容，待學生有了一定語言積累再訓練語言優化。

郭沫若曾說：「於無法之中求得法，有法之後求其化」，與普通快速作文法相比，「新聞引路」作文訓練序列通過想像、思維和語言優化訓練求思維的廣度與深度、語言的精度，迅速化解新聞的規范模式，不會造成模式化的惡果。三、交給工具 四步成文筆者認為：寫作是一個「發散思維--聚斂思維--線性思維」的雙重轉化過程。

即從寫作目標出發，充分發揮觀察、感受能力，從生活和頭腦中聯系各種知識、事物等寫作內容是「發散思維」；選材、煉意、構思、謀篇，是連續不斷地對已有材料與觀點進行整理的「聚斂思維」過程；作者心裡的東西變成文字，語言的「線性」特點（不同的字和話不能同時表達）就體現出來了。基於此，筆者設計了4x積木式思維作文法。

其基本步驟是：想（xiang）-選（xuan）-寫（xie）-修（xiu）。這一方法符合新課標指出的「抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作」。

腦圖是英國托尼·巴贊博士開發的全新思維方法，其要點是把主題詞寫在中心；把任何有關論點寫上從中心點引出分支，不同類別另開分支並不斷連接下去。4x積木式思維作文法中，腦圖被作為幫助學生思維的作文工具。

步驟「想」展畫腦圖，實質是發散性思維，通過展開聯想引導線索、豐富內容，由一事物作為觸發點聯系熟悉的生活和知識領域，並引導學生遵從相似聯想、對比聯想、接近聯想等聯想三法則對事物進行聯想使文章內容全面、豐富；引導學生發散思維結合連續思維使文章內容深刻。步驟「選」完善腦圖，實質是「聚斂思維」，要求學生按照「合題意要求、正確或合理、獨到而新穎、利於發揮優勢」的原則考慮寫作內容寫與不寫、詳寫與略寫、先寫與後寫，對內容進行歸類。

現代腦科學研究表明，大腦左半球負責加工線性信息，而右半球則負責加工形象性、結構性、層次性信息，腦圖的引入避免了傳統的列作文提綱的線性缺點，使作文選材、構思、立意過程呈發散性或聚斂性，更符合個人思維習慣，有利於調動大腦兩半球協調工作，提高寫作效率。步驟「寫」即語言的「線性」表達，強調一氣呵成。

步驟「修」教給學生修改方法，強調念作文，使學生修改時能藉助語感和語法修辭常識做到文從字順。

5. 如何給初中生指導寫作文

如何寫好作文1、好的文章源於生活，寫你的所見、所聞；寫你的親身體會；寫出你的真情實感，這樣的文章，才會生動感人。

2、寫作並非一朝一夕就能成功之事。但面對當今的應試教育，你不妨學會一些技巧。

比如，平時多背一些好的段落、好的開頭及結尾。以備考試用之。

3、多讀書，用心讀，學會借鑒。好的文章、好詞、好句，學會積累。

4、確立新穎、獨特的文章標題。有時能起到事半功倍的效果。

5、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。6、學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使你的文章更加有說服力。

7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，並使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實。

8、學會套用，即變通的能力，以不變應萬變 。

6. 怎樣指導學生寫好作文

寫好作文第一步：審題，把題目考察方向把握好了，作文題目和中心內容才不會脫離要求。

寫好作文第二步：選材，寫什麼事件，寫什麼事物，寫什麼人，什麼人的什麼特點，一個好的選材才會使作文內容不空洞，情感充實。

寫好作文第三步：構思，要有一個良好的構思，這即要求作文立意要遠，對文章結構要想好，選好的材料要合理組織起來。

寫好作文第四步：開頭，怎麼開頭呢？一點參考：一是直奔主題，直奔主題就是你要寫啥，在一開始就去描寫它，或者直接說出你的觀點；二是開篇引題，從相反或者相關的事物事件寫起，引出你想說的話。

寫好作文第五步：結尾，由於結構都是想好的，中間的話就順理成章了，結尾要寫的好會起到不一般的效果，結尾要表現出積極樂觀向上的思想情操，要給人讀了有希望有陽光的味道，但是不能大話空話，要結合作文內容本身，不可以揠苗助長似的拔高立意，或者留下一個耐人尋味的結尾，就是會讓人產生聯想的，退一步說就是一個半模糊的結尾。

以上是構思一篇作文，但是這些都是平時有所積累才能做到的，那麼我們該從哪些方面做積累呢？

第一：作文最重要的是語言，如何組織語言，讓你的語言能讀得通，讓人讀來感覺舒服很重要，這是第一印象的（寫字好看與否先不論），這就要求平時多讀美文，記錄你覺得經典的或者很美的或者很有氣勢的語言，寫作時你可以模仿甚至直接拿出來使用。

第二：作文的結構很重要，你的素材也許不是很好，但是經過你精採的語言和文章結構安排，死素材也會變成活蝴蝶。結構安排。要求你平時要多讀，學習別人的結構模式，多做總結，寫作時隨便挑選一個，或者自己能夠創新。

第三：素材積累，好的素材會給你更好的發揮空間，你才不會覺得無話可說。素材要求你要學會觀察生活，對生活要有積極樂觀的態度，然後才會發現生活中美好之處，你才會有一雙慧眼去截取你的最好的畫面，也就是素材，供你作文時使用。

第四：書寫，也許你作文什麼都不好，但是你的字跡工整漂亮，卷面整潔，看了讓人舒心，也許考官發現你前面做的並不是很好，他也許都不再看你的文章了，直接就會有一個比較高的打分，至少不會讓你的認真變成白紙，你要知道改試卷時會有多少試卷，他們改一天兩天，坐在那裡有多累，不會每一篇都看的，看你的字跡給分也是正常的。

希望能幫到你，祝你成功！

7. 如何指導中學生寫作

教師應首先培養學生對寫作的興趣，把口頭表達的內容加以整理，加工落實到書面上，大多數中學生大傷腦筋，總覺得寫作文時無話可寫，卻又非寫不可，然後指導學生默讀或有表情地朗讀，閱讀必不可少。

但光靠閱讀是不行的，教師還必須教會學生走進生活，學會觀察體驗生活，反映的生活是學生所熟知的，語言風格是學生所喜歡的，學生讀過以後很容易產生模仿的沖動，自然就是一篇小文章了，書面表達能力也就相應增強了。在教學中逐步把說寫結合是必不可少的，例如，並且使課堂氣氛活躍起來，但是只有培養了寫作興趣，使學生在潛移默化中提高口頭表達能力，說寫訓練使其掌握了一些寫作技能，只有這樣才能運用文字，創造出佳句，寫出井井有條、最恰當的語句，以最合理的順序記錄下來，長此以往。

閱讀不是盲目的，還應指出學生口頭表達的一些不足、互相討論。這樣一來，但確實是文中主人公的主要性格所在，並不是貶低主人公，從而激發學生的積極性、主動性、創造性，使其感到自己能夠發揮出自己的聰明才智，一篇小記敘文、小議論文就蘊育而生了，讓學生理解其在文章中的意義和色彩，激發學生聯想，訓練他們運用詞彙的能力，進一步提高其寫作能力。

指導中學生寫作還有很多其他方法，例如讀書、看報等。這里所說的閱讀，一方面要大量閱讀古今中外的文學名著，另一方面還應大量閱讀當代同齡人的優秀習作（學生只有在閱讀同齡人的優秀習作時，才會產生濃厚的作文興趣，因為同齡人的優秀習作、說寫結合、多寫多練是必不可少的，初步練筆 「讀書破萬卷。

在閱讀過程中，可指導學生把自己認為好的句子或者段落摘抄下來，說寫結合 課內外的大量閱讀。 教師要教會學生留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取寫作文時所需要的材料、老師不願講作文的局面。

我認為要改變這種現狀，習慣成自然；仔細體驗觀察生活，讓學生有話想說了、看到、讀到和想到的一切用最貼切，只好硬著頭皮胡亂寫幾句應付老師，從中體會文字的無窮妙用，如語言不連貫、邏輯性差，可由其他學生給予解答。教師對主動提問、解答的學生給以充分肯定的同時，領會詞句的妙用，從生活中挖掘寫作的素材，還應多寫多練，才能真正寫出好的文章，學生自會把社會生活中的一切寫成文章了。

這樣，說得多了，口頭表達自然會增強，活動結束後再把自己或別人講述的事或者闡述的觀點加以補充和完善，下筆如有神」形象地講述了閱讀與寫作的關系：只有廣泛的閱讀，才會擁有廣博的知識，運用到寫作中才能有話可說。不少老師對此毫無辦法，不知從何入手去指導學生進行寫作，結果形成了學生不願寫作文，但這些還遠遠不夠。

要想掌握寫作規律，使課內外閱讀形成互補，拓展學生的知識面。教師可以布置周記，讓學生把每天聽到，弄清這些變化的來龍去脈、詞語選用不當等。

課內的閱讀是有限的。 二、教會觀察、過程和結果，體驗生活 要想讓學生寫作時有話可寫。

但是，能不能用自己的語言表達清楚某一件事或某一觀點呢？這就需要教師在平時的教學過程中善於設置疑問，啟迪學生的智慧，或者鼓勵學生多提問題。例如：在《蘆花盪》這篇小說中，「自負」本來是一個貶義詞，讓學生體會文章的美。

一、指導閱讀，使學生感到理解一篇文章有章可循了，自然會增強閱讀的興趣，有了寫作興趣才能激發學生的創造力，使其願意寫作並努力寫作。激發起興趣再施以正確合理的指導、練習，為寫好作文積累素材：你要對一些看似不大實則很有意義的事情產生興趣，注意觀察起因：可以通過演講比賽、討論會等多種形式的活動，讓學生自由發言、自由想像，使學生的閱讀興趣增強了，一定會寫出好的作文，寫作時就不會無話可寫、胡亂應付了，因為學生已經願意把一切訴諸文字、展示心聲。

可讓學生試著寫寫這樣的句子。課下指導學生把提問解答的內容在筆記本上歸納總結、無選擇的，教師應在平時的教學過程中選擇一些典型性的文章進行范讀或放錄音；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學會刨根問底，才能開闊學生的視野，知識增加了。

教師還可以讓學生進行改寫、縮寫練習，而這種沖動正是良好的作文興趣的開端），只有這樣，指出典型的詞句；你要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河，反復朗讀，在講解的過程中教會學生抓住重點詞句，體會文章的意境、思想，才能寫出好的文章。所以。

四、多寫多練，還要鼓勵學生進一步把閱讀擴展到課外。 三、逐步滲透提起作文，功到自然成 通過大量的課內外閱讀，學生已經掌握了大量的寫作素材，指導閱讀、留心生活。

㈢ 初中作文教學模式

【摘 要】

新課程背景下的初中作文教學模式研究有利於提高作文教學的質量和課堂教學的時效性，以動力和興趣為基礎的作文教學模式、以語言思維訓練為基礎的作文教學模式和以新媒體為媒介的作文教學模式進行了簡述，提出了深入貫徹實施新課程改革理念，改善以往舊的教學模式，構建新型素質教育教學模式的觀點。

【關鍵詞】

新課程；教學模式；作文教學

一、初中寫作教學的現狀

作文由於受到當前應試教育體制的禁錮，在考試和升學的壓力下，學生對作文學習的熱情大大減弱，寫作基礎過於薄弱，學生的主體意識在寫作方面很難得到體現，學習受到社會功利主義的潛移默化的影響，目的性過於強烈，學生感覺不到寫作帶來的樂趣，把它當作應試的工具。語文教師作文教學方法老套，過於專注空洞的理論的教學，不能推陳出新，忽視寫作能力的培養，片面強調技能技巧，缺少層次性，這些都構成寫作教學的層層障礙，所以初中課堂作文教學的效率並不見佳。

傳統的作文教學方法是按照命題——指導——寫作這個順序完成的，這種教法不利於學生的表達能力的提高，難以激起創作的熱情，學生苦於毫無可寫之事，終難下筆。對於作文教學模式不能夠因循守舊，它必須隨著教育改革和學生的狀況進行調整和改善，學生只有通過多讀多寫，才能提高創作的領悟力，讓學生對寫作充滿自信。

初中生的寫作水平，是能夠把事件敘述完整，層次分明，語句流暢自然，但在語言表達上不夠靈動活潑，拘泥於技巧和模式，令文章缺少感染力，創作思維要在生活的情景下訓練。作文從題目，中心到素材的選擇，人物的塑造，情節的設定無一不是與情感和生活緊密相連。情感化和生活化是教學轉型的必經之路，讓學生在教師智慧的引領下在寫作中找到興趣，是形成良好的語文素養的第一步，是將來步入崗位，個人工作能力的基礎。

二、初中寫作教學模式的探討

（一）「看、說、寫、評」作文教學模式

「看」是觀察體悟，觀察力是仔細查看事物或現象的一種有目的的、有組織的主動的知覺。從生活實踐中拓展思路，培養學生學會觀察、發現生活純凈的每一瞬，大膽想像，放慢我們的步伐，暫且放下學習重擔帶來的焦慮，品味生活的`美，用筆桿記錄生活的美，讓創作變得「有意思」。

「說」就是激起學生的語言表達慾望和創新意識。師生的語言互動就是一種情感交流。師生要建立和諧的交往關系，打開心靈世界，課堂上鼓舞激勵暢所欲言，作為語文教師，要積極組織和支持師生進行真摯的交流和互動，讓學生能夠根據不同的語言情境掌握不同的語言表達方法，改變原來單一的以教師為主體的失衡狀態，建立起彼此互助，共同發展，視野交融的關系。

「寫」「聽」和「說」為「寫」得完美奠定了扎實的根基，整合材料，精心布局，胸有成竹的下筆。在進行細節描寫時，要注意選擇材料的典型性，把握時代潮流，勇做時代先鋒，巧妙的與現實生活進行緊密鏈接。教師在課堂上可採取多篇文章對比學習，讓學生體會謀篇布局的必要性，以及各類作文在謀篇布局上的不同，體會構思行文的妙處。

「評」是指學生作文完成後的評改，以往的評改方式是由老師評分指導，學生修改。學生之間的合作評改可以提高效率，提高質量，學生的合作意識、交流技能在評改實踐中日益成熟，學生的人文精神在互動合作評改中得以提升。然後由教師系統分析作文中存在的問題，並總結出避免問題出現的有效方法，以提升學生的整體作文水平。

（二）「讀寫」結合作文教學模式

1.開展閱讀訓練，強化寫作能力

加深閱讀理解水平，展開閱讀訓練是必不可少的，通過仔細閱讀文章中的經典語句，斟酌寫作手法的使用和情感的抒發方式，從不同角度深層次理解作者深化的情感，在閱讀中激發創作潛能。學習是藉助對環境信息的感知，通過一系列的智慧操作和實際操作，使主體的行為發生有利於個人成長與個性發展的變化的過程。

2.在仿寫續寫中學會創新

教師別開生面，循循善誘的導入會給學生創設出引人入勝的寫作情境，加之新穎有指導性的教學課件，獨特的教學情景會讓學生充滿好奇，並能夠舉一反三，一篇優秀的作文，需要構思精彩，結構鮮活，題材新穎，表達巧妙。材料作文，命題作文和話題作文交叉訓練，避免學生興味索然，意氣消沉厭倦寫作。並且在題材，立意，語言，文體等方面指導學生進行仿寫訓練，有利於培養學生要良好的語言表達能力和語文知識積累靈活運用能力。

3.在借鑒和參考中融會貫通

在作文教學過程中，針對寫作基礎較強的學生可採用鑒賞教學法，即通過閱讀和講解優秀的作品，從中吸取和參考其創作思路和寫作手法，如果學生的閱讀能力較弱，教師就需要遵循步驟，由淺入深的引導，不斷鞏固知識點，梳理脈絡，採用講評的方法進行授課，令學生融會貫通。

（三）以動力和興趣為基礎的作文教學模式

以動力和興趣為基礎的作文教學不是單向「模式化」的灌輸，而是將學生的自由創造力，情感迸發力「喚醒」，將學生的創作慾望與獨立意識誘導出來。作文教學要符合時代發展，抓住當代初中生的心理和性格需求，採取積極鼓勵褒獎的態度進行引導，啟發式或幽默式的評語會起到幫助學生戰勝對寫作的恐懼的作用，與學生展開耐心的溝通和真誠的幫扶，這種方式也使懷有自卑自負心態的學生走出心理誤區，使之成為自信樂觀的人。

三、新課程背景下初中語文作文教學模式的應用

新課程改革的首要任務是摒棄舊的傳統教育觀念，真正確立符合素質教育思想的課程觀、教學觀、評價觀。運用新課程背景下的作文教學模式進行生活作文的指導時，鼓勵學生提問「為什麼」，比如「這件事情作者為什麼這樣敘述？」、「為什麼會出現這種情況？」「為什麼會發生這件事？」等，培養學生勤於思考、擅於思考的能力，同時也要注意讓學生探尋事物的內涵和象徵，通過社會百態和自然景象，發揮聯想和想像。

在新課程背景下，廣大初中語文教師在作文教學方面還需不斷變革教學思想，解決理論和實踐之間的矛盾，深入開展教學實踐活動，發揚開拓進取的精神，每一種教學模式都是教育工作者辛勤付出的勞動成果。教師要堅定終身學習的信念，提高教學專業素養，樹立高風亮節，精心備課，耐心引導，訓練學生各項表達，沒有哪種教學模式是萬能的，不斷進行批判性反思，接受型作文教學隨著時代的發展必將淘汰，樹立正確的教學模式觀，深入貫徹新課程改革理念，深刻領會新課改的精髓。

㈣ 老師怎樣教中學生寫作文

1. 自己當老師怎麼樣教學生作文500字

假如我是班主任

假如我是班主任，我一定要做學生心目中最好最善解人意的好班主任，把自己的班級管理得井井有條，做一個文明班級的好班主任！我認為可以從以下幾個方面著手。

一、培養一支朝氣蓬勃的幹部隊伍。

幹部隊伍，乃班級工作核心，是一個班能否形成良好班風的決定因素，因此， 幹部隊伍建設應是班主任的首要工作。選拔班幹部應素質、能力、知識三者綜合考慮，做到精心選拔，在實際工作中不憑學生入學檔案或第一印象而"一錘定音"，而廣泛徵求意見和做好深入細致的調查研究，從不同側面對選拔對象進行考察，並通過開展一些有目的、有針對性的活動，挖掘優秀學生。幹部隊伍建立後，班主任悉心指導，熱心扶持、大膽使用，班幹部成員分工負責、優用劣汰，使其有壓力、有動力、有戰鬥力，真正成為班級管理前沿陣地的生力軍。

二、制定一套行之有效的常規訓練計劃

良好的常規是斗友陸進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》等諸多方面。訓練可告念以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行，使每個學生具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出"活而不亂，嚴而不死"的良好班風班貌。

三、設立一個公平合理的評價制度

以「小紅花」「雛鷹獎章」等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心，培養學生的自覺性。

四、重視後進生的轉化

重視後進生的轉化，做到堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統一原則，可以認真做好下面幾項工作：（一）爭取家長配合，發揮家庭教育作用；（二）對學習差生採取"分層次""開小灶"教育法，耐心施教；（三）致力於建設學風、班風優良的班集體，充分發揮先進群體對後進生的感染作用；（四）以表揚為主，要發現後進生的閃光點，給他們"用武之地"，激勵其轉化；（五）"導之以行，持之以恆"，耐心細致做好反復教育轉化工作。

五、重視班隊會的開展

要注重每次活動的實效性，使每次活動都讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象並指導自己以後的言行。其主題可以根據社會影響、學生思想動向以及偶發事件擬定。

六、重視創造能力的培養空頃

班主任在使素質不同的全體學生在各自原有基礎上都得到盡可能大的提高和發展的同時，更要努力發掘學生的潛能，充分發展學生的個性特長、培養創造能力，培養他們成為班上各方面的頂樑柱和帶頭人，也為培養21世紀的專業人才奠定基礎。

誠然，小學班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。但只要我們真誠地捧著一顆「愛心」，真心對待每一位學生，用心與每一位學生交談。那麼，班主任工作同樣也是光榮的、有趣的。

2. 小學語文教師 怎樣教學生寫作文

假如我是老師，我要每天把的作業布置得少一點，讓他們早點休息，不讓他們的小手發麻.

假如我是老師，下課我會陪著同學一起玩耍.

假如我是老師，上課時發現有同學不認真聽講，我會微笑地看著他（她），直到羞得他（她）認真聽講為止.

假如我是老師，我會向上級提出取消考試，不傷小孩子的自尊心，不要家長把分數看得那麼重.

假如我是老師，一個同學家有困難，我會語重心長地安慰他（她），讓他（她）的心靈不再傷痕累累.

假如我是老師，

我會讓少年兒童的天空燦爛美麗.

3. 淺談教師如何指導學生寫作文

首先，是指導學生如何選材的問題。根據習作的訓練要求，先要引導學生認清題目，抓住題眼，明確中心；然後讓學生圍繞中心，從平時觀察到的實踐活動中所掌握到的豐富材料進行選擇材料。只有這樣所選的材料才不脫離中心內容，消除生搬硬套的現象，既真實可信，又生動感人。

其次，是指導學生編寫提綱。要使學生寫出來的文章有條理，就要使學生懂得先寫什麼，再寫什麼，最後怎樣寫。當然，像記敘文，一可按時間順序，也可倒敘開篇。這就需要事先編好寫作提綱了。有了提綱才能使學生寫的文章有中心、有條理。

再次，是指導學生修改作文。所謂修改就是更正錯誤，刪去多餘，補充新的內容，直到滿意為止。俗話說： 「文章不厭百回改」，其實好的文章往往是改出來的。

4. 語文老師如何才能有效指導學生的作文

我認為初中學生寫不出好作文主要是因為思想性不足，這是年齡導致的。

所以我覺得你有必要讓他們去抄寫一些名家的散文。因為抄寫的過程就是理解的一部分，抄的越多，所受到的熏陶就越多，一次沒必要抄寫太多，五六百字總是差不多的。

另外，寫周記或者定期練習作文也是必要的。什麼都是熟能生巧，作文也是熟練工種，因為長期練筆頗為重要。

再有，就是分析一些寫的好的，學生也愛讀的文章的架構，教學生如何能夠把自己作文的骨架搭起來。

差不多就是如此了，初中生大多都討厭寫好幾百字的東西。如何能夠激發學生的積極性，讓學生愛上寫作，是老師的人格魅力啊

5. 如何教初中學生寫作文

打開學生日記本，常常會看到這樣的讓老師傷心的語句：「作文真讓人頭痛！」「我最怕上作文課！」上作文課，老師拿著作文批改手冊走進教室，也常常傳來這樣非常不情願或不耐煩的聲音：「又要寫作文了！」一篇作文布置下去，好多同學都在那兒抓耳撓腮，不知如何下筆。

有時候，這一周布置的作文甚至到下一周還遲遲交不上來。這些現象都足以表明，對於剛剛升入初中的學生來說，寫作文是一件多麼艱難的事，他們又是多麼害怕作文。

然而，寫作能力是一種重要的語文能力，寫作能力的培養，是我們語文教學的重要一環，不寫不行；寫，又怎樣指導同學們寫好作文呢？下面談一點嘗試。 我們知道，做數學題，只要記住了公式，弄懂了原理，動動腦筋就能推出結果；背誦課文，再難記的東西，大不了多讀幾遍，加深理解，很快也就背得爛熟……然而作文則不同，它沒有現成的公式作依據，也不是單憑記憶就能夠解決問題的，它是一個復雜而艱苦的藝術加工的過程。

要完成這一過程，它需要作者用心去體會，潛心去感覺；需要一番苦苦「修行」，然後才能修成「正果」——領略到作文的奧秘。要做到這些，對初一的學生來說實在是一件難事，這就使得好多學生對寫作文產生了一種神秘感。

就是這種神秘感使得他們低估了自己的能力，而視作文為畏途。怕寫作文自然很難寫好作文，所以，要想指導學生寫好作文，首先要讓他們不怕寫作文。

那麼，怎樣清除學生懼怕作文的心理呢？ 有的老師認為，學生懼怕作文主要是「無米」之故，於是他們便常常告誡學生「觀察！讀！寫！」可是到後來大致結果都會這樣：由於老師的引導不力，學生觀察了一陣子覺得也並沒有看到什麼可寫的，回來再讀上一陣子書也沒得到什麼補益；要求多寫，他根本就沒有什麼可寫，你叫他們怎麼多寫呢？這樣，就會使得學生對寫作文再一次失去信心。可以說，「無米」是學生懼怕作文的重要原因之一。

然而，這種「看讀寫」的做法對解決學生的「無米」之難其效果卻並不好。 還有的老師認為，學生懼怕作文是因為他們對寫作不感興趣，於是有人便搜集大量的資料，向學生介紹古今中外作家的創作經驗，來激發學生寫作文的興趣。

事實上，這樣做收效也並不見大。我們應該明白，我們面對的是一批十二三歲的孩子，他們的社會經驗和文化知識與作家不是一個層次的，與他們談這些，只能是用高掛在樹上的桃子去饞尚不會爬樹的小猴子，僅能讓它們空羨慕一場而不能讓他們得到什麼。

聽的時候，熱情是能夠激發起來，他們也想一夜之間成為一個偉大作家，創作出千古不朽的作品。然而，當他們從幻想回到現實中拿起筆來的時候，卻又深深地感覺到自己根本就不是那塊料。

於是，美麗的肥皂泡破滅了，留給他們的只能是失望自愧，剛激發起來的熱情也便重新降溫。 既然上述做法效果都太差，我們何不另找出路，再想辦法呢？ 我們可以這樣設想一下：一個班裡很大一部分同學都怕寫作文，可也還有一部分是不怕的，而在這些不怕寫作文的人中，個別的還是寫作能力很好的！上面我們談到，在社會經驗和文化知識上，我們的這些中學生和作家不能相提並論，不是一個層次的人，作家的寫作本領他們是望塵莫及的。

然而，怕寫作文的學生和不怕寫作文的學生是同學，他們的年齡，他們的社會閱歷，以及他們所學的知識都差不多，他們總該是一個層次吧。這樣，我們就可以先以培養不怕寫作文的同學的寫作能力為主，來帶動怕寫作文的同學進行寫作。

具體方法可以這樣： 首先，既然有些同學不怕作文，這說明他們對寫作文感興趣；既然他們對作文感興趣，我們就可以把這些學生組織起來，組織成一個興趣小組。對於興趣小組的同學，我們可以按常規來指導他們寫作：指導他們細心觀察，指導他們認真閱讀，督促他們多寫多練，還可以指導他們批改其他同學的作文，取人之長，去人之短，來充實自己，提高自己的寫作水平。

通過一階段的訓練，使他們的作文能「拿出門」來。當然，對這「拿出門」來的要求也不能過高，因為他們畢竟是初一學生，只要能做到錯字病句少出現，優美詞句多一點，用詞較准確，篇章結構新穎一點即可。

總之一句話：讓他們給怕寫作文的同學作個表率就夠了。 以上是第一步，培養「師資」。

第二步便需給怕作文的同學緊緊弦了。具體作法可以這樣：把怕寫作文的同學編成幾「旗」（為了與興趣小組中的「組」相區別，我們不妨也用一下「八旗制」），每旗的人數不要太多，三五人即可，因為多不一定精。

每周班裡寫完一篇作文後（全班一起寫），由老師從寫作興趣小組的作文中挑出能作「表率」的文章，然後任抽出一旗，把這些作文分給這一旗中的各成員，讓他們認真研讀，找出這些作文的優點，看誰找得好，這一旗作完這一練習之後，可以再抽一旗進行同樣練習，直到各旗都進行完。 為什麼要這樣做呢？其好處很多。

首先，想寫好作文，閱讀一些優美的名家名篇固然重要，但也需讀一點與自己的水平差不多的文章。因為作家名篇水平很高，學生閱讀這些作品往往是食而不知其味，很難體味出作家是怎樣構思並組織這篇文章的，也就是說，作家高明的寫作技巧。

6. 初中寫作文前,老師是怎樣講作文的

【萬事為首是語文】 萬事文為首，人們日常生活中的交流，如談話、寫材料、打報告、網路聊天、手機簡訊等；在其他學科的學習中，教科書對定義、公理、定律、定理、推論、公式等概念等概念的闡述；孩子對概念與題意的理解等等。

都離不開語文。 很多人在學習的階段，往往最不怕考不及格與最怕考不好的都是語文，那是因為語文「運用」無處不在，語文的「內涵」，靠的是平時的積累，不像數理化等科目容易突擊惡補。

語文的學習，跟語文的基礎知識、閱讀理解及寫好作文密切相關。 【基礎知識要夯實】 學好語文，不得不提文字。

文字是語文基礎中的基礎，一個不懂本民族文字的人是很丟臉的。 學好語文，要弄清楚什麼是語法？和使用同一種語言的人說話，根本不考慮語法，但互相之間都能聽懂，並不妨礙交流，這是怎麼會事呢？這其實是使用同一種語言的人在交流過程中，不自覺地遵循了某些規則，聰明的人把這些規則歸納整理出來，諸如主、謂、賓，定、狀、補等，這便成了語法。

語法能極好地幫助孩子理解文章中的句子、句群及段落。 學好語文，需要有感情（聲情並茂）地朗讀。

俗話說：「書讀百遍，其義自見」，無聲默讀與有聲朗讀各有優缺點，但有感情地朗讀，可以讓孩子邊讀書邊思考，培養孩子的「語感」，使孩子達到心口合一，言出由衷，提高孩子的語言表達能力，幫助孩子體會到某篇文章或某段文字的意境（不必在意是否體會到了作者當時的真實意思），增強孩子的想像力。 孩子如果理解並記住大量的文字及字意、掌握並能熟練運用語法、經常進行有感情地朗讀，就能達到很好的效果了。

【閱讀理解需提高】 怎樣提高孩子閱讀理解的能力？ 在學習過程中，對某篇文章或某段文字，如果孩子有所疑惑，要提醒孩子盡可能地扣住原文去理解，包括中心思想、讀後感、評論等等。 告訴孩子：這就像兩個人吵架，贏的一方總是充分利用對方講的話（理解「對方」講的話），善於逮「漏子」 （緊扣題意）的人。

提高孩子閱讀理解的能力，也就是幫助孩子不斷地尋找某篇文章或某段文字的優缺點，借鑒別人的經驗，揚長避短。 閱讀理解真的非常難嗎？好多孩子都感到閱讀理解作業非常難，平時做作業的時候，即使明白某篇文章或某段文字的意思，也常常無法下手。

在學生做數理化等作業時，老師或家長經常提醒：「理解題意、緊扣題意！」在學生做語文作業時，卻很少有老師或家長說這樣的話。孩子之所以感到閱讀理解作業非常難，很大程度上是因為沒有扣緊原文。

大多數閱讀理解的題目，是能夠在源材料里摳出答案的。做閱讀理解作業離不開源材料，離開了源材料恐怕誰也答不準（答非所問、詞不達意），答不全（一鱗半爪、美中不足、白圭之玷）。

因此，准確解答閱讀題最重要、最有效的方法是：在原文中找答案！ 如果孩子在做閱讀理解作業的過程中注意摘取原文。即使是歸納概括整段、整篇文意也必須充分利用原文，或摘取詞語、或壓縮主幹、或抽取要點、或重新組織，再根據題目的要求進行加工。

孩子就會對閱讀理解有個全新的認識。 綜合來說，在學好語文基礎知識，特別是有感情地朗讀的基礎之上，再注意摘取原文，閱讀理解作業並不難做。

【寫「好」文章不用怕】 平常講話只要雙方能交流就行了，不必太多地講究語言結構、修辭手法等語法現象；寫作不比平常講話，要求比平常講話嚴謹得多，這就是有些人「吹牛」「洋洋萬言」，寫作「無從下筆」的主要原因。 怕寫作文的人絕對不在少數。

怕，是因為寫作文的人認為沒有素材。沒有素材是因為沒有發現素材，其實生活很精彩，只要多一點點愛。

這是一個老生常談的問題，萬事開頭難，那些怕寫作文的人，寫作時通常不知道怎樣開頭，更不知道怎樣結尾。告訴孩子：寫作文其實就是要 *** 人真事，寫孩子自己內心真實的感受。

世界名著中的很多人物在現實生活中都能找到原型，更不用說孩子的作文了。讓孩子憑空想像，胡編亂造是寫不出好的文章來的。

打個比方：孩子的父母吵架，給孩子看到了。不必在意怎麼開頭，孩子看到父母吵架的那一刻就是開頭，吵架是真實的，那麼孩子就有所謂的素材來寫。

也不必介意如何結尾，真實的事情發生後肯定會有一個結果，不管是誰妥協了，還是不了了之了；孩子看到父母吵架後有自己的感受，這種感受是真實的；孩子就有話寫，也就能給作文一個很好的結尾。「家醜不可外揚」，有的孩子會問：「爸爸媽媽吵架讓其他同學知道了，不是會笑話我嗎？」告訴他：「作文以真人真事為基礎，但並不是不允許虛構。

你可以 *** 事情，真正的人，真實的內心感受。把爸爸媽媽吵架的事寫成是叔叔阿姨吵架不就行了嘛！」 作文的素材從哪兒來？好的文學作品能豐富生活，但，更源於生活。

作文的素材其實就是周圍的人、物和事。讓孩子多多觀察周圍的人、物和事，加入孩子自己的體會，並且注意收集整理，逐步建立素材庫。

這樣孩子在寫作的時候，對照作文要求，從孩子自己建立的素材庫中選擇適合的素材，就一定能寫出好文章。 如果孩子夯實了語文的基礎知識、對閱讀理解有了全新的認識、能寫出一手好文章，語文成績還會差嗎？。

7. 「老師教我學習」作文怎麼寫

不久，我們就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師、同學，帶著依依不捨的深情，跨入新的學校，開始新的學習生活。

不久，我們就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師、同學，帶著依依不捨的深情，跨入新的學校，開始新的學習生活。六年的小學生活里，難忘老師對我的悉心教導，那一次老師教我寫作的經歷永遠銘刻在我的心頭！

記得那一次，平時作文寫得不是很好的我，這次考試的作文只得了25分，扣了10分，我的心裡很不是滋味。我想：自己平時考試成績應該可以得80分以上，就是作文寫得不好，所以每次只得了70幾分。我的心裡多麼想提高自己的寫作水平啊，但卻又力不從心，不知如何是好！

還記得就在我灰心喪氣之際，是老師給予了我幫助。老師溫柔地對我說：「寂寥，你想提高自己的寫作水平嗎？要知道，你就是作文寫得不好，所以考試成績總是沒有進步！」我聽了點了點頭。「那麼，老師就來教你寫作，不過你得要按照我的話去做！」我聽了，興奮得手舞足蹈！

老師教我習作的第一天，在快要放學時，老師悄悄地對我說：「寂寥，老師今天要你寫一篇作文，題目是『愛就在身邊』，你回家可要認真地去寫，明天拿給老師審閱！」我點了點頭，下定決心一定要把作文寫好。

回到家後，我做完了家庭作業，就馬上寫起作文來了。我的作文寫了很長，也寫了很久，足足一個小時才寫完了。我想這篇作文應該不錯！

第二天，我把作文交給老師審閱。老師看完作文後對我說：「寂寥，你的這篇作文選材不錯，但語句不夠優美，太過粗俗，而且有些地方太累贅，不夠簡練，表達得不夠清楚有力。這些地方你以後有待提高！」說完，老師又在我的作文上幫我修改，並且給了我一本作文書，讓我多看一下別人的作文，從中得到啟發。看著作文上那密密麻麻的修改符號，我的心倍感溫暖！

在往後的日子裡，老師經常給我布置作文，並且幫我修改作文，鼓勵我努力寫下去。同時，我也經常看作文書，積累別人的一些好詞好句，運用到自己的習作上。如今，我的寫作水平已有了大幅度的提高，這都歸功於老師對我的悉心教導！

老師，感謝您教我寫作！您對我的悉心教導，永遠銘刻在我的心頭！您那偉岸的形象，永遠屹立在我心中！

㈤ 如何進行初中語文寫作教學

作文是語文教學中一個重要組成部分,它能全面反映學生的語文綜合能力,那麼作為一名語文教師,提高作文教學,提高學生作文水平,成為當務之急.那麼,怎麼才能培養學生對作文的興趣?中學階段,學生的好奇心和好勝心是很強的,形象思維強於抽象思維.根據學生這一特點,要培養學生寫作文的興趣,老師應在新字上下功夫.這就需要教師在作文教學中要轉變觀念,改變教學方式,讓學生在作文課中活起來.
一、營造寫作氛圍,激發寫作興趣1、以身示範,潛移默化作為語文教師,需要廣博的知識和較高的語言表達能力.倘若在課堂教學中,教師能旁徵博引,妙語連珠,使得學生如沐春風.那麼,學生自然會對語言文字產生濃厚的興趣,開始萌發表達的慾望.同時在學生作文過程中,教師親自動手寫作,將現實的生活變成文字,可以是班內、校內的真人真事,也可以是自己對生活的感悟,將作品拿到班內與學生分享,學生會覺得自己的語文老師很神奇,他們會自然而然的喜歡甚至是崇拜你,親其師,信其道,學生也許會因喜歡上他的語文老師而喜歡上了作文.
2、開展活動,構築平台初中生都有自我表現和被肯定的需要,創辦本班或本校特有的作文報刊,讓學生擁有展現自我的舞台,無疑對學生的寫作興趣有促進作用.
二、激發快樂寫作興趣單純從作文教學上看,便是語文教學中望文輕嘆的區域：學生搜腸刮肚卻未湊得只言片語,教師費盡唇舌始終打不開學生的靈感之門.究其原因,大概在於：學生的社會實踐少,信息渠道不暢,校園生活枯燥乏味,造成了思維的限制性；作文題目的陳舊俗套,內容單調重復,造成了思維的呆滯性；老師過分的公式化,概念化的作文指導,造成思維的單一性.這三性互為因果、互相影響、惡性循環,形成了一個思維怪圈,造成學生腦細胞萎縮的現象,從而對作文寫作倍感膩煩.基於以上問題和現象的現實存在,對語文作文教學的改革,是迫在眉睫的問題.而改革,首先要改掉學生的苦和煩,還學生一個樂學灶汪和樂寫.孔子有句名言知之者不如好之者,好知者不如樂之者,那麼,如何讓學生樂起來呢?快樂作文是筆者近年在語文作文教學中探索最優化途徑的一次嘗試.
三、生活素材,讓學生的心活起來學生要寫作,首先要有素材,而素材來源於生活.生活是寫作的源泉,作文言之無物,沒有時代感,沒有生活氣息,根本原因就在於離開了寫作的活水源頭生活.曾有人說：語文一旦與生活相聯系,馬上就生動活潑起來.要引導學生積極投入生活作生活的主人.長期讓學生坐在教室里寫作限制了學生的視野,使學生無話可說,時間長了,寫作給學隱橋仔生的心上加上了沉重的枷鎖,周圍的生活在他們眼前覺得很平常,沒有新意,學生寫出來的文章很空洞,更多的學生則為了完成該任務,東消芹搬西湊,寫出來的文章沒有真實性.
為了改變這種現狀,我認為：在寫作前讓學生實地去觀察一下生活中的事物,讓他們去了解事物,感受生活,使他們的心也隨著新鮮的事物活起來.只要學生有一種寫的慾望,就能從生活中找到活的素材,寫出來的內容也是活的.並在野外的活動中引導他們找寫作的素材,感受生活的美好,使他們有心去寫.過了一段時間,我發現學生對作文不但不那麼害怕了,而表現出了一種想寫作的慾望,我認為這就是寫作的一個很好的開始.只有學生的心活起來,寫出來的文章才會活起來.

㈥ 怎麼樣教初中孩子寫作文

1. 如何教初中學生寫作文

打開學生日記本，常常會看到這樣的讓老師傷心的語句：「作文真讓人頭痛！」「我最怕上作文課！」上作文課，老師拿著作文批改手冊走進教室，也常常傳來這樣非常不情願或不耐煩的聲音：「又要寫作文了！」一篇作文布置下去，好多同學都在那兒抓耳撓腮，不知如何下筆。

有時候，這一周布置的作文甚至到下一周還遲遲交不上來。這些現象都足以表明，對於剛剛升入初中的學生來說，寫作文是一件多麼艱難的事，他們又是多麼害怕作文。

然而，寫作能力是一種重要的語文能力，寫作能力的培養，是我們語文教學的重要一環，不寫不行；寫，又怎樣指導同學們寫好作文呢？下面談一點嘗試。 我們知道，坦鉛做數學題，只要記住了公式，弄懂了原理，動動腦筋就能推出結果；背誦課文，再難記的東西，大不了多讀幾遍，加深理解，很快也就背得爛熟……然而作文則不同，它沒有現成的公式作依據，也不是單憑記憶就能夠解決問題的，它是一個復雜而艱苦的藝術加工的過程。

要完成這一過程，它需要作者用心去體會，潛心去感覺；需要一番苦苦「修行」，然後才能修成「正果」——領略到作文的奧秘。要做到這些，對初一的學生來說實在是一件難事，這就使得好多學生對寫作文產生了一種神秘感。

就是這種神秘感使得他們低估了自己的能力，而視作文為畏途。怕寫作文自然很難寫好作文，所以，要想指導學生寫好作文，首先要讓他們不怕寫作文。

那麼，怎樣清除學生懼怕作文的心理呢？ 有的老師認為，學生懼怕作文主要是「無米」之故，於是他們便常常告誡學生「觀察！讀！寫！」可是到後來大致結果都會這樣：由於老師的引導不力，學生觀察了一陣子覺得也並沒有看到什麼可寫的，回來再讀上一陣子書也沒得到什麼補益；要求多寫，他根本就沒有什麼可寫，你叫他們怎麼多寫呢？這樣，就會使得學生對寫作文再一次失去信心。可以說，「無米」是學生懼怕作文的重要原因之一。

然而，這種「看讀寫」的做法對解決學生的「無米」之難其效果卻並不好。 還有的老師認為，學生懼怕作文是因為他們對寫作不感興趣，於是有人便搜集大量的資料，向學生介紹古今中外作家的創作經驗，來激發學生寫作文的興趣。

事實上，這樣做收效也並不見大。我們應該明白，我們面對的是一批十二三歲的孩子，他們的社會經驗和文化知識與作家不是一個層次的，與他們談這些，只能是用高掛在樹上的桃子去饞尚不會爬樹的小猴子，僅能讓它們空羨慕一場而不能讓他們得到什麼。

聽的時候，熱情是能夠激發起來，他們也想一夜之間成為一個偉大作家，創作出千古不朽的作品。然而，當他們從幻想回到現實中拿起筆來的時候大沖，卻又深深地感覺到自己根本就不是那塊料。

於是，美麗的肥皂泡破滅了，留給他們的只能是失望自愧，剛激發起來的熱情也便重新降溫。 既然上述做法效果都太差，我們何不另找出路，再想辦法呢？ 我們可以這樣設想一下：一個班裡很大一部分同學都怕寫作文，可也還有一部分是不怕的，而在這滾信殲些不怕寫作文的人中，個別的還是寫作能力很好的！上面我們談到，在社會經驗和文化知識上，我們的這些中學生和作家不能相提並論，不是一個層次的人，作家的寫作本領他們是望塵莫及的。

然而，怕寫作文的學生和不怕寫作文的學生是同學，他們的年齡，他們的社會閱歷，以及他們所學的知識都差不多，他們總該是一個層次吧。這樣，我們就可以先以培養不怕寫作文的同學的寫作能力為主，來帶動怕寫作文的同學進行寫作。

具體方法可以這樣： 首先，既然有些同學不怕作文，這說明他們對寫作文感興趣；既然他們對作文感興趣，我們就可以把這些學生組織起來，組織成一個興趣小組。對於興趣小組的同學，我們可以按常規來指導他們寫作：指導他們細心觀察，指導他們認真閱讀，督促他們多寫多練，還可以指導他們批改其他同學的作文，取人之長，去人之短，來充實自己，提高自己的寫作水平。

通過一階段的訓練，使他們的作文能「拿出門」來。當然，對這「拿出門」來的要求也不能過高，因為他們畢竟是初一學生，只要能做到錯字病句少出現，優美詞句多一點，用詞較准確，篇章結構新穎一點即可。

總之一句話：讓他們給怕寫作文的同學作個表率就夠了。 以上是第一步，培養「師資」。

第二步便需給怕作文的同學緊緊弦了。具體作法可以這樣：把怕寫作文的同學編成幾「旗」（為了與興趣小組中的「組」相區別，我們不妨也用一下「八旗制」），每旗的人數不要太多，三五人即可，因為多不一定精。

每周班裡寫完一篇作文後（全班一起寫），由老師從寫作興趣小組的作文中挑出能作「表率」的文章，然後任抽出一旗，把這些作文分給這一旗中的各成員，讓他們認真研讀，找出這些作文的優點，看誰找得好，這一旗作完這一練習之後，可以再抽一旗進行同樣練習，直到各旗都進行完。 為什麼要這樣做呢？其好處很多。

首先，想寫好作文，閱讀一些優美的名家名篇固然重要，但也需讀一點與自己的水平差不多的文章。因為作家名篇水平很高，學生閱讀這些作品往往是食而不知其味，很難體味出作家是怎樣構思並組織這篇文章的，也就是說，作家高明的寫作技巧。

2. 如何教會初三孩子寫作文,分析作文

現在大多數學生苦於作文難，一提到作文就頭疼，寫一篇作文要憋上半天才能完成，學習寫作的興趣更無從談起，「老師怕教作文，學生怕寫作文」已經成了一種普遍的現象。

可是作文在語文中又占據很重要的位置。葉聖陶老先生曾說過：練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應付考試，也不是為了當專業作家。

長期以來，在作文訓練中，大多數教師都是按固有的模式去要求學生，甚至為了應付考試，在考前背誦作文，這樣的訓練輔導方式又怎能培養出高素質的人才呢？因此，要提高學生的作文素質就必須沖破寫作公式的禁錮，改革作文輔導的方法。現將我的一點心得體會與大家交流分享： 一、教會學生觀察： 學生怕寫作文，寫不出作文，在很大程度上是由於缺乏對生活的觀察，沒有積累的習慣和寫作的興趣造成的。

當然，這也是由於小學生自身的年齡特點決定的。但有些同學經歷的事也不少，在家裡家外，課上課下，日復一日，年復一年。

許多事情經歷了，可到作文的時候，一片朦朧，沒有鮮明的印象。許多老師都有這樣的體會：一旦布置寫作文，學生的第一反映就是愁眉苦臉地說「寫什麼」。

老師們抱怨學生「一寫作文就滿腦子都是空白，半天寫不出一篇象樣的作文來」。 生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進入大腦。

只有熱愛生活並且善於觀察的人，才能從生活中發現許多可寫的素材，並產生強烈的寫作願望。

3. 怎樣教學生寫作文

如何教小學生寫作文 小學作文教學是語文教學的重頭戲，但很多學生卻怕寫作文。

究其原因，主要是學生不留心生活、不善於觀察、不會構思、不善表達所致。 寫作的素材來源於生活，只有通過觀察生活，學生的作文才能「言之有物」，內容才能充實。

在實踐中筆者認為，最好的訓練方法就是用「問題」導向目標，即：根據作文訓練的過程，確定觀察的范圍、對象，再按照一定的順序和重點，精心設計一系列「問題」，讓學生帶著問題，有意識地在觀察中尋根溯源，邊觀察邊思考，邊記錄，直到逐個弄清問題為止。有了這些問題作引導，學生會不知不覺地逐漸養成良好的觀察習慣，掌握觀察要領，從而積累大量作文素材。

這樣，寫起文章來就會下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。這就是教學的第一步觀察。

構思是培養學生的思維和發展能力的過程，是學習謀篇布局的重要一步。有了觀察得來的資料，還不等於能寫出好文章，還必須通過巧妙的構思，精心的裁剪，才能寫出好文章。

但是，這對小學生來說實在不容易，因為這不僅是個「言之有序」的問題，而且還是個「言之有理」的問題，而古今中外，雖「文有規循」卻「文無定法」。不過，若根據小學生模仿性強的心理特徵，借用寫人、寫事和寫物的典型文章，將抽象難懂的作文知識化難為易，還是有辦法把學生引上構思之「路」的。

比如，在訓練寫景時，可用《美麗的小興安嶺》一文，作為範文，這篇文章結構總分總，先總寫小興安嶺，再分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色，文章結構分明，便於學生掌握。若訓練寫人，則引《愛迪生》一文先簡介典型事例塑造人，外表內心是性格，最後贊美品質點中心。

有了上述典型文章引路，待學生入門後，再適當進行靈活布局的巧妙構思訓練。這一步訓練的指導思想是「先規矩而後巧妙」，具體步驟是寫提綱或打腹稿。

經過反復的訓練，使學生逐步把握構思的一般規律，從而完成作文的構思。 同時，還要根據兒童思維發展的年齡特徵確定各年段不同的習作訓練形式。

具體地說，教師可在低年級學生中以創造型的現象作文和童話體作文，來培養學生想像的流暢性、變通性和獨創性。 中年級學生以觀察作文為主。

教師可著重安排對動物、自然景物、建築物以及人物的動作、對話、外貌等方面的素描訓練，讓學生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中「篩選」出典型的表象，藉此培養觀察的目的性、條理性、精確性。從高年級開始，要以學生的抽象思維為培養重點。

其習作訓練應該從觀察作文轉向有名確表達需要的實用型作文。教師可根據社會、家庭中人際交往的需要確定各種有趣的主題，讓學生寫目的明確的記敘文和說明文、各種應用文和讀書筆記，以培養學生歸納推理、演繹推理的技能和發散思維能力，培養思維的針對性、邏輯性、靈活性和獨創性。

對小學生來說，教師還要重視口頭和文字表達的訓練。它也是作文訓練的重點。

要把話說明白，意思表達清楚，就要鼓勵學生，話該怎麼說就怎麼寫；要指導學生把話說通，把意思寫清楚。訓練的步驟是：先說再寫，寫後就讀，邊讀邊改。

通過反復訓練，學生定能把話說通，把意思表達清楚，把對象寫准。總之，在表達訓練中，將說寫結合，讀改結合，採用「說、寫、讀、改」的模式，訓練學生表達由通順明白到准確形象到生動，在反復的錘煉中發展學生的思維能力和語言能力，能使學生初步達到「言之有文」。

至此，通過作文教學的觀察、構思和表達的訓練，學生寫出的作文也就有「序」、有「物」、有「理」、有「文」了。 在教育孩子我摸索出了以下幾個行之有效的教孩子寫作文的教育方法。

我們的現行寫作教育存在著不少誤區： （1）是在教學方法上人為的為寫作設置條條框框，本來孩子把平時看到的、聽到的、想到的事情，完整、順利、清晰地寫下來就是一篇好作文，但老師在孩子寫作文前卻先說立意、選材、詳略、開頭、結尾等等一大套寫作理論，還沒寫作文就把孩子的寫作念頭嚇回去了，孩子放不開手腳去寫； （2）是不注重孩子思維方法的教育，寫作文在某種意義上說就是寫思想和想法，大人寫大人的思想，小孩寫小孩的思想，而我們的教育以填鴨式為主，制約了孩子思維的展開； （3）是錯誤的估計小學生的寫作能力，給小學生寫作人為地限定字數。如規定孩子寫的作文應該在多少字以內，作文選上也寫明300百字作文，400字作文等，其實有話多寫，沒話少寫不要限制孩子的寫作字數，報紙上報道的八九歲的孩子寫小說的例子不是有的是么？我女兒在四年級的時候用三天時間寫了5000多字的小說，並且寫得頭頭是道。

（4）是在孩子小時候不注重教他們寫作，等到了初中高中再給孩子「惡補」，這是一個很重要的誤區寫作和語言一樣年齡越小學的越快； （5）教育孩子寫作文要從孩子低齡時入手，因為這時的孩子一派天真，沒有條條框框的限制，你想讓他怎麼寫他就會怎麼寫。 一是採用例證的教育方法，培育孩子的因果邏輯思維方式。

有因就有果，每一個觀點都要有例證和說明來支撐是事物發展和存在的規律，培養孩子的因果邏輯分析能力，對。

4. 如何教孩子寫作文

有不少小學生認為寫作文難，覺得無話可說，無事可寫。如何讓小學生樂意寫作文，寫出好作文，提高寫作能力呢？我作了一下嘗試。

小學生喜歡海闊天空地說，我就以「說」為突破口，培養學生的寫作興趣。在作文教學時鼓勵學生大膽地說，想到哪兒就說到哪兒，順其自然，並讓他們比一比誰說得通順、連貫、形象、生動。也可以選擇適合小學生的語言，設計一些說話練習，要求學生仿寫。如可以用「有的……有的……」、「一邊……一邊……」、「先……然後……接著……最後……」、「是……還是……」等句式讓學生練習說話。久而久之，學生就能養成主動說話的習慣，提高語言表達能力。有了說的基礎，寫起來就非常容易，這樣小學生就把寫作文當做一件有興趣的事來做，也就能寫出有童趣的作文來。

如：有一位學生用「是……還是……」的句式說話，他說：「小鬧鍾是個准時的傢伙，每天早晨它都准時叫我，我禁不住打它，它還是每天都來叫我。」小學生的內心世界自然流露，把它帶進寫作中來，作文就是一件很自然、很容易的事了。

5. 【寫一篇初中家長如何教育培養孩子的文章】

家庭教育如果說復雜，它可能復雜到我們幾乎無法完全認識的程度.如果說簡單，它簡單到許多家長好象沒怎麼教育，孩子就很優秀.很多人總結的家庭教育規律跟真實的事件風馬牛不相及.也就是說，一個人成長起來了，成了傑出的人，無論是他（她）自己總結的還是他（她）父母總結的規律，有可能跟真正的規律沒什麼聯系.如果你仔細觀察，你會發現，凡是一點問題也沒有，學習遙遙領先的孩子，你問那個家長是怎麼教育孩子的，家長幾乎都會說沒怎麼教育.在教育孩子的問題上，很多時候家長是越努力越用心，幾乎是使了百分之百的力氣，一心撲在孩子身上，而孩子變壞（指孩子不好好學習，自我價值極低，變成問題兒童）的可能性大大地增加.凡是家長努力的程度超過孩子努力的程度，孩子幾乎都會出問題.家庭教育的最大秘決在於親子關系：一個家庭裡面，如果家長跟孩子的關系是相互關愛相互支持相互理解，是平等的，互助的，那麼孩子即使不會成為很傑出的人，但基本上不會出現大問題.如果家長跟孩子之間的關系扭曲，彼此之間互相仇恨互相不信任，或者家長與孩子之間變成支配與被支配、奴役與被奴役的關系，那麼孩子百分之百會出問題.也就是說，如果孩子行為上有偏差，那麼百分之百是家長有問題.如果一個孩子上小學一年級，課堂上不好好聽話，甚至跟老師頂撞，上課亂打亂鬧，注意力不集中，根本原因不是什麼愚蠢的說法：多動症、孩子沒出息，而是孩子從家裡學來的：家長不停地講話，忽略他（她）的存在，沒有給他（她）平等，他（她）不知道聽別人講話是人生的基本教養，是學會的基本態度.而且，教育孩子，只要相處一個月以上（心理學標准說法是21天），家長跟孩子就會形成固定的關系，雙方都會按固定的反應模式來對待對方.有些孩子怕爸爸，有些孩子怕媽媽，怕爸爸的孩子在爸爸面前就表現得很乖，而在媽媽面前則表現得很任性、不聽話.只怕媽媽的孩子也一樣.人和人之間永遠都是看人下菜碟，人和人之間總是按照固定的關系模式來生活.正常的親子關系應該是一種亞平等關系，親子行為是一種不平等的人際行為.如果親子之間表現出完全平等的關系，親子就會表現出明顯的問題，實際上這種關系也是無法存在的.因為，子女的依賴性較強，而且子女必然表現出對父母的一種依賴性，如果父母無法使他們依賴，那麼他們就會有突出的不安全感，子女心理容易出現問題.因此，亞平等型是一種較有利於子女心理健康的良好的關系，其特點是這樣的：父母在孩子的面前有一定的權威性，同時孩子也有較充分的民主.凡是要做出與子女有關的決定，都徵求子女的意見.對很多問題，子女可以提出自己的看法，也可以對父母的某些做法提出反面意見.父母和子女的關系基本平等，既有父母子女親情，又有朋友之間的友誼.但是，在這種關系中父母起主導作用.自尊心是一個人的精神的源頭.自尊心是透過家長平等、尊重、無條件的愛、鼓勵、表揚等手段培植起來的.一個有自尊心的孩子在他（她）成長的過程中，必然有一個成年人（這個成年人可能是父親，可能是母親，也可能是爺爺奶奶或者是老師）站在他（她）的背後，無怨無悔地愛他（她）、無條件地接納他（她）、承認他（她）、鼓勵他（她）、表揚他（她），讓他（她）找到了一種叫做自我價值的感覺.第二個重點是培養孩子的自信心.自信心是孩子做事情的一種心理狀態，是一種我能夠的狀態（I can的狀態）.比如一道簡單的追擊題，A車先走，B車開始追，有自信心的孩子的潛意識立刻進入一種「我能夠」的狀態，他（她）的思維焦點馬上進入分析的程序，找出條件和結果的聯系，很快就做出來了.對於一個沒有自信心的孩子來說，他（她）總覺得我記性不好，我不聰明.他（她）的頭腦根本沒走進題目，他（她）只是停留在題目表面，感受的是這個題給他（她）帶來的壓力、痛苦，然後他（她）開始想：誰出的這道題，出它幹嘛，老師為什麼出這種破題，怎麼這么缺德.所以自信心如果培養起來了，孩子做任何事情就會進入一種狀態：他（她）會不斷地發展他（她）的能力，不斷地汲取知識.孩子的能力自然就培養起來了.其實智商不是遺傳的，如果孩子被灌輸的是我很聰明，他（她）就朝著我很聰明的方向去發展；如果孩子被灌輸的是我很笨，他（她）就按照我很笨的方向去發展，所以智商是一個後天的文化輸入的結果.一個孩子在學校沒有學好，很大一部分原因是沒有自信心，他沒有辦法開通他的心智狀態、心智系統來學習.第三個重點是培養孩子的責任心.責任心是孩子透過自己的行為對其它人的快樂與幸福的影響而產生的對自己行為的自律.很多家長從來沒有教過孩子負責任，而當孩子不會做事情了，家長就開始憤怒了.責任心是人與其它人關系的狀態.對孩子來說，他在課堂上打鬧，老師生氣，他根本就沒關心別人怎麼反應，他內心裡缺乏最基本的責任心.第五是培養學習興趣.一個初中以下的孩子能夠發奮圖強地學習，與其說他有多大理想，真的不如說是學習給他帶來了快樂.當學習能夠引起生理上的快樂反應的，我們把它叫做興趣.對於孩子來說，沒有一個孩子會長久穩定地做讓自己痛苦的事情.當。

6. 寫一篇初中家長如何教育孩子的文章

初中家長應該怎樣教育孩子

先一起聽聽故事吧：

從前有個小和尚，出家不久就覺得整天清掃院落、熬粥做飯、外出化緣沒什麼意思，便請求師父教他點兒技術。師父說："那你就學剃光頭吧。"他告訴小和尚，剃光頭不是件容易的事。刮重了，要刮出血來；刮輕了，頭發刮不下來。小和尚非常有信心地說："徒兒聽懂了，一定按師父的要求做。"老和尚讓他先拿冬瓜練習。小和尚每天從早到晚，廢寢忘食地練，技藝越來越有長進了。就是有個習慣不好，他每次刮完後，總是將剃刀"噌"地插在冬瓜上。師父叫小和尚別這樣做，告訴他，這種習慣不好。可是小和尚不以為然，想：這不是練習嗎？又不是真人的腦袋！每次背著老和尚，他還是這么做。後來，小和尚的手藝越來越高。一天，師傅叫他給剃頭，小和尚剃得又快又好。俗話說，習慣成自然，當他剃完，要去取水給老和尚洗頭時，便順手將剃刀"嘈"地一下插了下去，師傅"哎呀"一聲，小和尚猛然驚醒：這不再是冬瓜了。悔不該當初不聽老和尚的話呀！看著師傅滿頭流血的痛苦樣子，小和尚哭了。

不知道聽完這個故事，孩子的表情是笑了還是靜靜的思考，其實孩子的生活中很多事情都是這樣的。我們簡單的舉一些我學生的例子：

1、平時做數學簡單試題時總是不寫過程，等到家長和老師說的時候總是說：平時省電時間嘛，一到考試的時候我一定寫好。最後結果：過程扣分！

2、平時做作業總是一邊做一邊聽歌或者干別的事情。最後結果：什麼事情都沒做好。等等。

那麼我們需要培養孩子哪些學習好習慣呢？

1、課堂學習習慣：預習-專心聽講-記好筆記-大膽發言-善於提問-回家復習-鞏固。

2、作業習慣：書寫整齊-獨立完成作業-整理錯題。

3、分散記憶：中考英語詞彙要求1617個，三年共1096天，平均每天1.4個，有誰記不住嗎？

4、閱讀習慣：有人說孩子如果養成了讀書的好習慣就等於在孩子的心靈中裝上了一台成長的發動機。要培養孩子的讀書興趣，孩子讀書快樂第一，在快樂的基礎上對孩子正確引導。

在家庭中培養良好的學習習慣，可以從以下幾方面著手（參考）：

1、家長要以身作則，不在家聚眾打牌，不在孩子做功課的時候看電視，總之，在家盡量不做分散孩子注意力、影響孩子學習的事。

2、孩子放學以後，必須有一個明確的學習時間規定，一般不隨意更改。

3、孩子每周的學習與娛樂有一個合理的安排，諸如星期一至星期四，不看或少看電視，最好能做到不看，把全身心都投入到學習與休息中去，星期五、六、日每天可看1-2小時電視，同時星期六、日每天安排一定時間讓孩子做他特別感興趣的事，如打籃球、乒乓球、玩電腦，但玩電腦時間不得超過1小時，以鬆弛一周的緊張學習所帶來的精神壓力，以防止孩子產生厭學情緒。

4、規定孩子在沒有完成學習任務時，不得做其它與學習無關的事。

5、杜絕孩子邊做作業邊吃東西的壞習慣。

6、父母盡量抽空陪同、協助、監督孩子完成學習任務，不能聽之任之。

7. 寫一篇初中家長如何教育孩子的文章

有的家長單純的認為請家教就是因為孩子學習成績不好，考試成績很差，跟不上。請個老師給補下課，跟上班裡的同學就行了，然後等孩子的成績稍有好轉，馬上就停下來不教了。感覺分數比以前提高了，就可以了。有的家長呢，認為孩子做不出作業，或孩子不肯做作業，上學時交不出作業，老師要批評，沒辦法，所以才不得已去請家教，有的家長，甚至把老師長期請在家裡，陪孩子做作業。

家長的這些做法都不是很正確，其實請家教，並不一定是為了給孩子補下課，那麼簡單，其實一個好的老師，一個有經驗的老師，同時還是一個好的心裡老師，不但會提高孩子的學習成績，教書育人，還會讓孩子學會為人處事，提高孩子對待生活和學習的認知的能力，在學習上能夠做到有效，高效，輕松愉快。從被動學習轉變成主動學習。挖掘學習潛力，培養學習興趣。從心裡學的角度上，還會培養孩子學會調節心情，管理自己的情緒，應付各種不愉快的事情。 作為家長，應隨時體現出求知上進的精神，給子女作出榜樣。「爸爸媽媽同樣在學習，在進步啊！」使子女明白學習新知，不斷進步是伴隨人終生的。其次要經常與子女溝通，努力縮短與子女心靈間的距離，願意與子女談知心話，真實地了解自己的子女，教育子女健康成長。「讓子女有出息」是家長永恆的要求，教育子女的方法多種多樣，子女的個體情況、家庭環境、家長素質等都是重要的因素，家庭教育要有效地配合學校教育，達到共同教育好學生的目的，讓孩子健康成長。

㈦ 初中語文作文課教學設計

作為一名老師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是我收集整理的初中語文作文課教學設計範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中語文作文課教學設計1

一、教學目標：

通過片段訓練，使學生能進行細致的描寫。

二、教學重點：

片段練習

三、教學難點：

通過片段練習，掌握進行細致描寫的技巧。

四、教學設想：

演示實驗——練習——分析——片段練習——方法

五、教學過程：

(一)組織教學、課堂導入：同學們在學習語文的過程中，感到最可怕的是寫作文，往往膠盡腦汁而無處下筆，搜腸刮肚找不到一個詞語。其實，你們都是幸運的，因為前人留給我們太多的寶藏，「孔子的『三人行，必有我師』，李太白的杯中酒，曹雪芹筆下的十二金釵，只要我們能多讀好書，再掌握一定的作文技巧，又何愁寫不好作文呢?這節課，就讓我們一起解決作文中的一個難題：「怎麼進行細致的描寫」?

(二)講授新課

1、教師演示：教師手拿一個紙飛機，用力射出去，然後飛機掉教師演示到了地上。要求：(1)同學們要仔細觀察，然後用一段話進行描寫。(2)同學們之間交流、分享。

2、摘錄例句：a、老師把紙飛機用力的射了出去，飛機在空中飛了一圈，掉到了地上。b、老師右手拿一個紙飛機，高高向斜後方舉起，身體向右傾斜45度角，右腳後退一小步，頭微微抬起，向斜上方看，用力的將飛機射了出去。飛機在空中像一個翩翩起舞的女子，畫了一道優美的弧線，輕輕地站在了地上。

3、分析：這兩段話，你認為哪段寫的好?為什麼?

4、教師引導分析：得出「描寫三原則」。師總結：描寫是什麼呢?我認為描寫就是把你看到的東西，可能是一個人、一件物品、一個場景，告訴沒有看到的人。如果你要告訴別人什麼，首先一定要告訴別人。師總結：描寫時，除了告訴別人「有什麼」「怎麼樣」外，還要告訴別人「像什麼」(板書：像什麼)運用一定的修辭，這樣才能使你的作文生動形象。「有什麼」使我們明白了描寫的對象，「怎麼樣」使描寫具體起來，而「像什麼」使描寫變得更形象、生動，這三點就是描寫三原則。

5、下面，同學們按照描寫的三原則，檢驗一下自己剛剛的描寫，進行修改。

6、教師讓同學們將自己修改後的片段讀出來，然後同學之間進行互評，教師讓同學們將自己修改後的片段讀出來。

7、美文共賞：朱自清的《春》分析：春天裡「有什麼」?春天裡「怎麼樣」?春天的事物「像什麼」?

8、作業：每人發一張圖片——小鴨游水圖，讓同學們課後按圖片所畫進行描寫練習。要示：用詞准確，100字左右。

初中語文作文課教學設計2

教學目標：

1、知識與能力：通過片段訓練，學生能對一件事情做到具體敘述。

2、過程與方法：通過演示實驗、練習，掌握一定的寫作技巧。

3、情感態度與價值觀：營造濃郁的文學氛圍，激發學習文學熱情，陶冶學生心情。教學重點：片段練習教學難點：通過片段練習，掌握如何使作文具體化的技巧方法

教學設想： 演示實驗—練習—分析—片段練習—方法總結

教學過程：

一、組織教學、課堂導入：

同學們在學習語文的過程中感到最可怕的是寫作文，感到最難的也是寫作文，膠盡腦汁而無處下筆，搜腸刮肚找不到一個恰當的詞語。不由的發出感嘆：「作文難啊，難於上晴天」。其實作文難寫嗎?答案是肯定的!真那麼難寫嗎?亦不然!因為在祖國的語言文字里，有黃河的不羈和剛強，有長江的奔放和瀟灑，有泰山的威武，有草原的粗獷，有彩陶的古樸典雅，有花椒的芳香四溢。有先秦的繁星明月：是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟，是「推」「敲」不定的月下門，是莊子的逍遙游，是孔子的顛沛流利，是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計，是君子好逑的《詩三百》，是魂兮歸來的《楚詞》，是執過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚，是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》……它不僅是我們每個人學習、工作、生活的工具，而且負載著豐富的情感，深邃的思想，人類的文明。有了這些，我們寫作文怎麼會難寫呢?何愁寫不好呢?這就要我們平時養成多讀書、讀好書的習慣，寫好讀書筆記。因為書到用時方恨少。這節課老師和同學們一起解決作文中的一個難題：如何使作文具體化?

二、活動一：

(一)、教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上後又掉到地上。

1、要求：

(1)、每一個同學仔細觀察這種現象，然後用一句話描寫這種現象。

(2)、同學之間交流、分享。

摘錄例句：

(1)、有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。

(2)、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然後又像一個小精靈叮叮當當的掉到了地上，在地上畫了一個優美的`圓弧後平靜地躺在哪兒。

2、分析：

在同學們寫的句子中你認為哪一句寫的最好?原因是?第二句比第一句增加了一些內容，說說增加了哪些內容?通過討論分析得出結論：都認為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來，更寫出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運用擬人的手法，寫出了硬幣的姿態，寫出了情感。

3、教師點撥：

我們在課堂上要會聽課：伸開耳朵去細心的聽，睜大眼睛去仔細的看，張開嘴巴去詳細的說，用心去細細的想，讓後用筆去寫寫、記記——你看看你變的「聰」明了。在前面的學習討論中，逐步擴充，最終使句子完整、生動、形象，我們不妨給它取名「步步追問」。用這個方法可以把內容寫的具體一些。但是同學們想想：在現實生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問，這顯然是不可能的!有些事情我們不能去演示，只能通過聯想和想像去解決，使情節更合理，我們不妨叫它「想像延伸」。如「綠色」、王羲之「之」字寫法、「台階」你可以想到什麼?

4、學生討論總結：

由「綠色」想像到：「水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春……等」;

由王羲之「之」字寫法想像到：「要有個性、不要墨守成規、行行出狀元……等」;有「台階」想像到：「一切從零開始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步……等」。這樣以來我們的思維變的活躍了，視野開闊了，作文變得好寫了。5教師點撥：我們每天生活在祖國溫暖的懷抱之中，生活在親人、老師、同學的關愛之中、生活在親情之中，其樂融融。要我們去刻畫一個人物的肖像，同學們想想，上面兩種方法是否可行?顯然以上兩種方法是不不夠的，我們必須對一個人的某一部位，某個方面進行精細的描繪，才能表現出這個人的優秀品質，我們不妨叫它「局部雕刻」。舉例：《范進中舉》中胡屠戶形象。

三、活動二：根據以上方法進行片段練習。

(一)、練習話題1：我慚愧。

1、公式：具體心理形象=步步追問+想像延伸

2、注意：

(1)、是什麼原因慚愧?

(2)、慚愧時是什麼表情?

(3)、慚愧時是什麼心理?

3、師生互動交流，分享成果。

4、教師範文：

我慚愧。我站在老師跟前，耷拉著腦袋，臉火燒火燎的，兩只手沒處放了，只是無意識的擰著衣角，兩腳無力的支撐著身體。心裡好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什麼滋味兒都有。同學們信任我，選我當班幹部，我卻做出這等丟人現眼的事兒，我對的起誰?是家裡的父母，還是學校里的老師。我的目光在地面上搜尋著，如果有個縫兒的話，我一定會鑽進去。

(二)練習話題2：既喜歡又討厭的同桌。

1、公式：具體人物形象=步步追問+想像延伸+局部雕刻

2、注意：

(1)喜歡到什麼程度?

(2)討厭到什麼程度?

(3)為什麼會有這樣兩重情況?

(4)特別注意人物刻畫。

3、學生練筆、師生互動、交流分享成果。

4、教師範文：「我以後就是你的同桌啦!」她邊說邊習慣性的搔著後腦勺，臉上掛著笑。我大吃一驚，「和你同桌?」她聳聳肩，一臉無辜。有誰不知她是班上最大膽最調皮的女孩兒呢?我有點畏懼。日子過的很快。印象中，每天晚自習鈴聲響起時，她就會問我：「准備好了嗎?」我點點頭，馬上雙手捂住耳朵。不一會兒，耳邊驟然響起：「組長收數學作業。」其聲如雷霆乍驚，即使最懶的同學也會乖乖地交上作業。

四、活動三：拓展延伸。

我們在刻畫人物，描寫事物運用「三步走」策略可以做到具體生動，但是要寫出文章的神韻，還遠遠不夠。還要注意以下幾個方面：

1、大膽誇張，來點叛逆。

範文：

已知：數學卷2張，語文卷2張，物理、化學卷各1張，英語卷2張，求：能否在眼皮打架之前做完?解：因為：一天24小時，在校上課學習時間9個小時，睡覺休息時間8個小時，吃喝拉撒、路上時間2個小時，數學卷2個小時，語文卷2個小時，物理化學卷2個小時，英語卷2個小時。所以：總共需要27個小時。結果：在眼皮打架之前不能完成。

2、巧妙悖論，來點幽默。

範文：那個「絡腮鬍子」可謂「絕頂聰明」，該長鬍子的地方沒長，不該長的地方卻大把地長。推著的那輛自行車也是很特別，除了鈴鐺不響，什麼都響。

3、准確撲捉，畫一副漫畫。

範文：孩子不足兩歲，塌鼻子，眼睛兩絲斜縫，眉毛高高在上，跟眼睛遠隔得彼此要害相思病。

4、學以致用，歷練身手。

範文：幸福就是「月上柳梢頭，人約黃昏後」的那種甜蜜，是「採菊東籬下，悠然見南山」的那種恬淡。幸福就是「稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片」的那種舒暢，是「我醉君復樂，陶然共忘機」的那種神怡。幸福就是「吹面不寒楊柳風」、「萬紫千紅總是春」的那種美感，是「牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹」的那種悠閑。幸福就是「春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花」的那種愜意，是「會當凌絕頂」、「閱盡人間春色」的那種豪放……

五、總結：

文似看山不喜平。所以除了引人眼球的標題，一錘定音的開頭，回頭百媚生的結尾外，還要做到詞語生動、句式靈活、善用修辭、文體立意等諸多方面。做生活中的有心人，在生活中運用語文，在生活中學會語文。

六、作業：

以「他在娘的臉上親了一下」為話題，寫150字左右的片段。

㈧ 初中作文怎麼輔導

寫作技巧：「三耐派塵步五條羨告
1：審題（明確題意）
2：選材，確定中心
3：列好提綱，確定詳略
在以上基礎上注意以下五條：
1：題目（新穎，命題作文例外）
2：開頭和結尾相互照應。（龍頭鳳尾）
3：用詞妥當，修辭正確。（力求語言的准確生動）
4：條理清晰，合昌禪乎邏輯。（讓人讀著順暢，有一氣呵成之勢）
5：巧設布局，詳略得當。

具體的範文模板
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㈨ 初一語文作文怎麼輔導

初一語文作文輔導要從以下環節入手：審題、立意、選材、組材、寫作和修改等環節。
第一輔導主題：審題
審題是寫命題作文的基礎，也是作文成敗的關鍵之一。審題也叫解題，要求仔細分析題目，審查題目的意義和要求，確定選材范圍，決定與題目相適應的體裁、內容、行文重點、寫作方法和確定文章的中心主題。有些小學生在寫作文時由於沒有養成認真審題的習慣，不重視審題的重要性，或者還不要審題，有的甚至連作文的題目和要求都不細看，提筆就寫，拿筆就畫，結果鬧出偏題、跑題、扣題不緊的現象。有的甚至出現「下筆千言，離題萬里」的悲劇。那麼，小學命題作文如何審題呢？
一、 弄清楚命題作問的限制和要求。
命題作文往往對文章的內容進行了限制，並提出了要求。因此，審題時先要弄清楚作文題目有哪些限制，哪些要求。一般來說，命題作文限制的有體裁、時間、地點、數量和敘述的對象及其關系等，弄清楚了這些，也就好確定作文的選材范圍
1、體裁。對小學生而言，一般是以練習寫記敘文為主。我們在審題的時候，還應該將其分類，看清楚是屬於「寫人、寫景、記事、狀物」，還是屬於「日記、書信，讀（觀）後感」之類的。如《我的老師》（大賽主題有我身邊的人）就是寫人的；《美麗的家鄉——蘭州》（大賽主題有家鄉的變化）是寫景的；《難忘的一件事》（大賽主題有我身邊的事）是記事的；《看國慶大閱兵有感》（大賽主題有大閱兵感受）是觀後感，日記和書信的區別就比較明顯了。
2、時間 如《家鄉的傍晚》時間范圍指定得很具體，是「傍晚」；《國慶節見聞》時間就是國慶節。3、地點 如《校園新風》（大賽主題有豐富多彩的生活）所寫的人和事應該是校園內發生的而不是校園外發生的。
4、數量。如《難忘的暑假生活二三事》，寫的事情可以是兩件，也可以是三件，但是不只一件，十件八件也不行；《難忘的一個人》記敘的主要人物是一個，而不是兩個或三個。
5、敘述的對象及其關系。如《我的同學》和《我和我的同學》，這兩個題目都是寫人與人之間的同學關系，但是前一個題目敘述的對象是「同學」，而後一個題目敘述的對象卻是「我」和「同學」。《我愛語文課本》敘述的對象是「我」和「語文課本」，關系是人和物。
當然，命題作文限制的體裁、時間、地點、數量、敘述的對象及其關系，並非每個作文題目都有，或有其一，或有其二，或有其三。
二、審題時，分析題目的關鍵詞語，扣住「題眼」，確定中心
題目的關鍵詞語，就是作文題目的「題眼」。「題眼」往往表明了文章的中心思想，揭示了題目的意義。扣住了「題眼」也就是抓住了作文的寫作重點。
1、作文題目是一個詞語，題目即為「題眼」。如《媽媽》、《春遊》、《荷花》等，寫作文的時候就要抓住「題眼」，弄清楚是寫人、寫事、還是寫景，然後展開聯想，確定中心，完成作文
2、題目中，一般起修飾作用的詞語是「題眼」。如《課間十分鍾》、《可愛的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，題眼就是「課間」、「可愛」、「難忘」、「驕傲」。
3、作文題目中的動詞一般是「題眼」。如《這件事教育了我》、《我愛我的小鬧鍾》、《瞻仰烈士陵園》、《清明節億王大伯》等，題眼就是「教育」、「愛」、「瞻仰」、「憶」。
我們寫作文之前，如果能夠扣住「題眼」，寫作文時就能把握文章的中心，不致於出現偏題、跑題，甚至「下筆千言，離題萬里」的現象了。
三、分析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材。
命題作文有了上述諸多限制，是不是就不利於學生思維的拓展，選材范圍太狹窄了呢？不是的。命題作文除了有一些必要的限制和要求之外，往往非限制的范圍很大，也就是說選材范圍非常廣，這有利於學生拓展思路，展開聯想，捕捉生活中的閃光點。
例如：《暑假趣事一件》，分析：①體裁：寫事的記敘文；②題眼「趣」，只要有趣，什麼樣的事情，題目沒有限制。那麼，我們就可以打開思路，放開思維，拓展視野去選材。寫什麼呢？游泳？看電影？做家務？義務勞動？等等。③時間限制了是暑假；④數量限制了是一件，但是暑假生活有一個多月，發生的趣事幾乎每天都有，可供選材的「趣事」少說也有幾十件，由此可見，限制之外的范圍很大，選材范圍非常廣。再如《記我身邊的一個人》，分析：敘述的對象是「人」，關系是「我身邊的」，這是題目限制了的，但是我身邊可以寫的人很多：爸爸、媽媽、老師、同學、鄰居等等，這些都沒有限制。因此，我們在寫命題作文時，不要受限制，既要注意作文題目的限制和要求，又要分析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材。

第二輔導主題： 立意
立意，就是確定文章的主題，明確文章所要反映的中心思想。文章立意，應該有提煉生活的基礎，要努力把生活中某些根本性的東西反映出來。為了達到這一目的，必須努力做到正確、集中、新穎、深刻。
1．正確
立意正確是作文的根本要求。我們常聽說某某的文章很有思想性，這主要是取決於作者創作立意的深刻性。一般說來，我們作文的立意都應該是積極、健康的，力求反映生活中的本質內容，要有一定的社會普遍性。也就是說，文章的主題，應該是大家能夠認可或是積極倡導的。比如寫《觀國慶大閱兵有感》，你應該寫你幹完閱兵以後對偉大祖國的熱愛，贊美，以及為把祖國建設的更繁榮昌盛而努力學習的決心，這就是正確的立意。

2．集中
一篇文章，只能有一個中心思想，突出一個主題。就像我們平時說話，不能同時表達兩個意思；否則，就會讓別人聽得糊塗，摸不著頭腦。一篇作文，可以寫一件事，也可以寫幾件事；可以寫一個人，也可以寫幾個人，但表達的意思主要是一個，就是文章的中心思想。立意集中，就是要把中心思想突出；越突出，文章就越有感染力。比如寫《我難忘的一件事》，你就集中寫這一件事如何讓你難忘，它對你成長的意義，或對你的教育意義等等。突出一個主題就行了。

3．新穎
立意要新，強調的是文章主題要有特色；有特色，就不同於大眾化的東西。在平時，我們聽別人講些新鮮事，感到挺吸引人，或感到挺有意思。立意新跟這是同樣的道理。寫文章不能總是老調重彈，寫人家早就寫過的東西，說人家早就說過的話。這跟沒有意思的「學舌」有啥不同呢？所以，必須努力求新，積極地去寫「人人心中有而筆下無」的東西。這樣，你的文章才能標新立異，受人歡迎。其實，時代在發展，社會在進步，新鮮事物層出不窮，寫文章追求立意新穎，不是什麼難題。比如有同學寫《給小偷的一封信》，通過給小偷寫信來規勸這種犯罪行為，構思新穎，別出心裁。
4．深刻
立意深刻是寫作追求的目標。我們所說的立意要深刻，就是要努力使文章反映思想深層次的東西，揭示深層次的問題。要做到這一點當然不是一件簡單的事，它要有扎實的社會生活作基礎，要以深入的生活思考為前提。所以，深入生活，對我們每一個人都極其重要。面對作文題目或材料，要有盡可能深刻的文章立意，關鍵在於我們能否把眼前的要求與實際生活中的思考和問題對上號，找到好的結合點，並按照形式要求，把體悟到的生活哲理、現實問題揭示出來。這樣，文章才有「分量」，才有影響，才耐人尋味。比如有同學通過照鏡子這一日常瑣事來表述她對中國人，青少年的陋習惡習的憤慨，以及對我們自身生活狀態的不滿，表達她將在以後的人生路上追求直率，光明的方向。（宋聿可《鏡.人》）

第三輔導主題：選材組材
一、寫有用的，不寫沒用的 要圍繞中心選擇取捨。中心是選材、剪裁的依據，要力求選取最能表現中心的材料，果斷舍棄與中心無關的材料，才能有力地突出中心。如寫《我難忘的一件事》就選擇一件你最難忘的事情來寫，與之無關的事情全部不要，因為其他的都是沒用的。
二、寫典型的，不寫一般的 要選用最有代表性，最能反映事物本質的材料，也就是人們常說的典型材料。這樣的材料最有說服力和表現力。如寫《美麗的家鄉——蘭州》就選最能代表蘭州形象的黃河，中山鐵橋，牛肉麵，桃花，等最具代表性的東西來集中筆墨來寫，但不能例子太多，記流水賬是不行的。
三、寫新穎生動的，不寫陳腐呆板的
要選用新穎的、有特點的材料。材料不落俗套，才能使讀者賞心悅目，增強文章的表現力和感染力。如果寫學生學習刻苦都以「開夜車」作材料、寫老師的奉獻精神總是寫「帶病上課」，就未免太俗，沒有新意。我們在寫作中，要力求在選材時多下功夫，做到別人說過的話，我不原樣地說；別人用過的材料，我不照搬來用。這樣才能避免一般化，使人耳目一新。你可以這樣來寫學生學習刻苦：在夢中都在做功課。
四、寫具體的，不寫空洞的
要選用具體的、「有血有肉」的材料，而不能選用空洞的、「有影無形」的「材料」。比如要寫一個人不辨是非，只講哥們義氣，選用朋友說他「夠哥們」、「真講」做材料，就比較空洞；而選用一件能反映他這個特點的具體的事（如幫人打仗被拘留），就比較具體。要記住：具體的小事勝於空洞的大事。
在組材上可以按先後順序，時間順序，主次順序等等來寫。

第四輔導主題：寫作的其他注意事項
1.開頭與結尾
小學作文以記敘文為主,因此,我認為它的開頭應遵循以下兩點原則:第一,文章開頭要盡快入題,少繞彎子,切忌拖沓冗長有的學生在寫作時,為了湊字數,開頭寫得特別長。比如,在寫命題作文《校園一角》時,有的學生先介紹了學生學校的位置,又寫了「我」家與學校的距離,接著寫了學校的老師與同學,最後才寫出「我」喜歡的校園的某一角落,這樣的開頭實屬「下筆千言,離題萬里」。開頭入題不能太慢,但也不能太急。同樣寫《校園一角》,有的學生的開頭寫成「校園一角在操場的西邊,那兒有……」這樣的開頭似是開門見山,卻缺少必要的鋪墊,寫到下邊就無話可說了。因此,一定要選一個恰到好處的入題點,既能開門見山,直接或間接入題,又不能入題過急,給人一種形式緊迫的感覺。
第二,開頭要新穎,引人入勝,切忌千篇一律在小學階段,記敘文主要是從反映對象來說的,即寫人、敘事、描景、狀物。過去,許多學生為了取得高分,往往套用一定的格式來開頭。比如:寫人時,他們會寫「我認識的人有很多,但最值得我難忘（敬佩、喜愛等）的人只有×××……」;寫事時,他們會寫「在我的童年中,發生過許許多多的事,但只有這件事使我難忘（後悔、痛苦等）……」;描景、狀物也套用這樣的開頭模式,千篇一律,毫無新意可言。因此,文章的開頭切忌搬死套子,要根據作文不同的題目、風格、內容來確定開頭的形式。多年的語文教學使我總結出幾種開頭的方法,下面就介紹幾種常見的開頭方法。
第一種,敘述式開頭。這是小學階段最常用的開頭方法,平平淡淡,卻自然入題,使讀者也自然地去閱讀以下的內容究竟寫的是什麼。這種開頭方法,有按時間順序自然開頭的,主要是交待清楚事情發生的時間、地點、人物等,小學語文課本中大部分的課文都是如此來開頭的;有從事情的結尾或事情發展的經過開頭的,這叫倒敘。如小學語文第十二冊的《十六年前的回憶》,作者首先寫了1927年4月28日是被難日,自己永遠忘不了那一天,這樣讀者急切地想知道具體的情況,造成懸念,然後再回憶那時的情景,順理成章,毫無牽強之處。
第二種,描寫式開頭。這種開頭的運用,能一下子抓住讀者的心,要寫的人、事、景、物得到烘托。寫人時,我們可以一入手就描寫要寫的人的形象,或是這個人的背影或是其它有特點的地方;寫事時,可以先描述事情發展過程的一個場景或幾個人物;寫景狀物時,可以在開頭描寫出要寫景物的主要特點或樣子。這種開頭方法類似於看圖寫作的開頭,使人讀來猶如眼前展開一幅美妙的畫卷,引起讀者欲覽全篇的興趣。
第三種,引用式開頭。這種方法就是引用別人的語言或觀點來開頭。在我們小學階段,主要是引用故事、傳說、神話、寓言、詩詞、歌謠、諺語等來開頭的。如小語第二冊《桂林山水》的開頭「桂林山水甲天下」,第七冊《觀潮》的「錢塘江大潮是天下奇觀」的俗語或說法,開頭一下子就抓住了讀者的心,使之有一睹為快的慾望。我們中華民族歷史悠久,語言豐富,無論你要寫什麼樣的文章,都會有相應的美妙的語言來供你引用。如寫家庭糾紛,我們可以用「清官難斷家務事」來開頭;寫鄰里關系,我們可以引用「遠親不如近鄰」來開頭……這樣的材料太多了,只要你平時多留心、多讀書、多看報,不愁你找不到合適的引用式開頭。
第四種,借物式開頭。這種開頭與以上幾種的區分不是很明顯,也可以歸入以上的類型,但由於這種開頭寫起來形式多樣,容易找出恰當的入題口,所以把它單列開來介紹。它主要有借物和借聲兩種類作文教學型。所謂借物,就是借用一種物品,這種物品是事情發生、發展的線索或終結。比如小學語文課本中的習作例文《小木船》就屬於這樣的開頭;還可以借用照片或畫像來開頭,如在寫人的作文中,我們可以一開始描寫照片上的人的樣子或畫像上的內容,然後指出要寫的是誰或照片、畫像等的來歷,自然引入回憶式的敘述,娓娓道來,順利入題記敘。所謂借聲,就是借用一種聲音,這種聲音不局限於人的聲音,可以是自然界的各種音響,樹搖的「沙沙」聲,鳥叫的「啾啾」聲等;可以是貓狗的叫聲;可以是廚房裡鍋碗瓢盆的碰撞聲;也可以是美妙的音樂或歌聲等。具體來說,在寫人或事時,可以以你所寫人的那種熟悉的聲音開頭,可以是他爽朗的笑聲,可以是她溫柔甜美的歌聲……這就需要在寫具體的人事時具體來運用,並不是非要用這樣的聲音不可。總而言之,文章的開頭還有很多很多,但最主要的是如何把握好開頭的大原則,在實踐中去創造,相信每位學生都會在寫作中順利「起筆」,不會再為「開頭」而皺眉了。
一、開門見山法（1）交代事件基本要素的敘述法《揮手之間》的開頭，交代了事件的時間、地點：「一九四五年八月二十八日清早，從青涼山望下去，見有不少人順著山上大路朝東門外飛機場走去。」《記一次乒乓球賽》的開頭,交代了時間的人物、起因和時間。（2）開門見山、揭示主題的點題法《背影》一文的開頭寫到：「我與父親不相見已二年多了，我最不能忘記的是他的背影。」《白楊禮贊》一文開頭就說：「白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。」《美好生活的剪影》的開頭使用的也是這種方法。（3）把事情的開頭作為文章開頭的自然起筆法一篇題目是《記一堂生物課》的作文開頭是這樣的:「上課鈴聲響了,大家都走進了生物實驗室。」
二、非開門見山法
這里所說的「非開門見山法」,並非無「門」,而是使用寫作技法(如議論、描寫、抒情、引用等)、修辭方法(如設問、比喻等)或其它的方法(如設置懸念等)把「門」裝飾的更美一些,使文章更添文采,進而更深刻、更生動地表現主題,更引人入勝。如:
（1）環境描寫、渲染氣氛的描寫法 《驛路梨花》的開頭描寫了自然環境：「山，好大的山啊！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的春色中。」渲染了哀牢山中深遠迷茫的氣氛，對後文寫邊疆軍民助人為樂的感人事跡起了襯托的作用。
（2）名言、警句、詩歌的引用 《人民的勤務員》的開頭：「人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。」這是雷鋒日記中一段著名的話，以這段話開頭，對後文記述雷鋒的事跡，無疑是起到了「文眼」的作用。冰心的《每逢佳節》一文開頭引用了王維的詩《九月九日憶山東兄弟》：「獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。」入題新穎、感情真摯，點明了思念海外親人的題旨
（3）引人入勝的提示法 《第二次考試》的開頭提出了一件奇怪的事情，引起讀者的注意，自然會使人想到：「這是為什麼？」急於從後文中尋找答案，因而增強了文章的吸引力。（4）吸引讀者的設問法 有一篇作文的題目是《我的家鄉》,它的開頭是這樣的:「朋友,你到過我的家鄉嗎？你登過我家鄉的山、游過我家鄉的水、吃過我家鄉的肥鯉魚嗎？」文章開頭的寫法是多種多樣的，這里不過提示了其中常見的幾種。在寫作當中，有時並不能單一地使用某一種方法，而是幾種方法兼而有之。究竟使用什麼方法開頭，要從文章的整體構思出發考慮，要從表現中心思想的需要出發，通篇安排整體設計，選擇最恰當的開頭方法。
結尾
與開頭一樣，文章的結尾也是相當重要的。成功的結尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內容，進一步領會文章的中心思想；精彩的結尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強文章的感染力，結尾當如撞鍾，「清音有餘」。選擇結尾的方法，也必須從全局來考慮，要使記敘的事件完整清楚，使文章的結構首尾呼應，以求得更好地表達中心，達到寫作的目的。下面介紹幾種常用的結尾方法。（1）自然順暢的結果交代法聶華苓的《人，又少了一個》，寫了一個女乞討者三年前後的不同形象與神態，表現了人格的墮落這一深刻的主題。文中作者未加任何評論與分析，只是用白描的手法，記述了事件的經過。結尾寫道：「砰地一聲，大門被踢上了。那女人回過頭來，冷笑了一聲，然後漠然望了我一眼。她已經不認得我了！」這一不加修飾的自然結尾，給讀者留下了無限的思考餘地，令人回味無窮。例文《記一次乒乓球賽》使用的也是這種結尾方法。（2）照應開頭的首尾呼應法結尾要呼應開頭，這是記敘文的一般寫法，很多文章都體現了這一特點。郭沫若先生的《白鷺》一文開頭就說：「白鷺是一首精巧的詩。」結尾又說：「白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裡的散文詩。」「白鷺是詩」，這一不尋常的比喻，特別是結尾具體化為「散文詩」，突出了白鷺的平凡而美好、樸素而高潔的特點，贊頌了白鷺的美。（3）畫龍點睛的全文總結法這種方法，一般是用議論或抒情的方式概括全文中心或對文中的人物、事件加以評論。《誰是最可愛的人》一文的結尾段就屬於這種類型，這段文字兼用議論與抒情的方式結束全文，最後一句話點題：「你一定會深深地愛我們的戰士，——他們確實是我們最可愛的人！」例文《春天的色彩》、《分房》的結尾也是這樣的。有時，用來總結全文的還可以是名言、警句或詩句，這樣的結尾更是言簡意賅，起到畫龍點睛的作用。如《驛路梨花》的末段「我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句話『驛路梨花處處開』。」（4）含蓄深刻的啟發聯想法魯迅先生的《故鄉》的結尾是最典型的例子：「我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。」這段話含蓄、深刻，一語雙關。啟發人們為創造新生活勇敢地開辟道路，使全文的思想感情得到升華，體現了魯迅「韌」的戰斗精神。例文《逝去的歲月》在結尾就做了這樣的嘗試。（5）激勵讀者的感嘆法有些文章結尾既不是總結中心，也不是啟發聯想，而是作者直抒胸臆，表達強烈的愛與憎。《白楊禮贊》的結尾就大聲疾呼道：「讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹！」文章結尾與開頭一樣，方法也是靈活多樣的，而且沒有固定的模式，以上提供的方法僅供參考，寫作時要根據內容與中心的需要恰當運用，不能生搬硬套。

3.卷面與書寫
（1）.格式正確：特別注意特殊文體的格式要求，如書信日記等
（2）.注意錯別字，標點符號要正確運用。
（3）.卷面整潔，盡量少塗改，修改要力求整齊，字跡清楚，書寫流利。