上海初一語文怎麼教

A. 如何做好初中語文學科一對一教學

如何做好初中語文學科一對一教學

語文因其特殊的學科性質，不同於其他知識體系較強的科目。本身既有的線索易於歸納總結，學生也很容易明確學習內容和具體知識點，而語文學科卻難以量化。不好明確說清學到什麼，盡管如此我們一對一教學仍要交給學生知識，指向考題，提高成績。那具體該怎樣做呢？
首先，了解語文學什麼，簡單說即聽，說，讀，寫四大塊，但聽，說兩種能力難以量化考核，因此重點便只剩下讀和寫兩部分。體現在語文課本，考題上便是字，詞，句，章，寫作等方面。這些內容在具體教學中主要通過文章閱讀來體現，完成的，所以，老師在備課，上課的過程中，應有意識的培養，提高學生的這些能力。
其次，明確語文怎麼學，既然明白語文教學中的重點在於文章的閱讀，即課本中的課文，那就需要明確怎麼具體學一篇文章。現行語文教材的文章大部分來自於文史名家的名篇著作，從古至今的詩歌，散文，小說，戲劇，理論等，對於每種體裁的文章如何鑒賞，重點在於明確的方法。大體上，依據文字理論的常識，任何一篇文章由表及裡皆要回答三個問題，即為什麼寫，寫什麼，怎樣寫，對應了形象，情感，收發三方面。文章鑒賞，出題角度全都出自此角度，所以，老師在教學時要教給學生讀文章，分析文章進而完成題目的方法。
最後，知道語文怎麼答。語文不只是心知肚明一個層次，更是行之於筆端，體現在書面層次上。不僅是理解，更重要的是表達的准確，全面。語文教學一個很重要的任務，就是交回學生表達，要求學生更准確，完整的回答問題。具體到每種題型如何揣摩明確出題人的意圖，進而做到如何分步驟答題。能理解文章，更要答對題目得分，這樣才能切實提高學習能力，提高成績。
綜上所述，語文學科一對一教學不能簡單的復習學生在學校所學知識，也不能單靠題海戰術不斷練而無果，而應針對學科特色，簡歷自己的學科體系，簡歷自己的方式方法，給學生形成很明晰，系統的學科大局觀，提綱要領，在平時的學習中才能游刃有餘，主動去吸收知識。

B. 初一上冊語文論語教案

《論語》為中國的社會、政治和倫理的主要思想提供了基礎。那麼，語文教師該如何去講解好以下的論語六則呢?下面我就和大家分享語文S版初一上冊語文論語六則教案，希望對大家有幫助!

教學目標

1.學習古人端正的學習態度，改進學習方法。

2.學習文言字詞句的含義。

拍液3.熟練背誦並正確翻譯課文。

教學重難點

1.學習文言字詞句的含義。

2.熟練背誦並正確翻譯課文。

課時安排

2課時

第一課時

教學過程：

一、新課導入

設計1.

《論語》是孔子的弟子及再傳弟子關於孔子言行的記錄，共二十篇。內容有孔子談話、答弟子問及弟子間相互談論。它是研究孔子思想的主要依據。東漢將其列為「七經」(七經：《詩》《書》《禮》《易》《春秋》《論語》《孝經》)之一。南宋時，朱熹把它和《大學》《中庸》《孟子》合為「四書」，成為儒家的重要經典。《〈論語〉六則》主要記錄孔子教育思想方面的談話。孔子十分重視學習態度和學習方法，學了這些語錄，對於我們端正學習態度、掌握學習方法一定是大有裨益。

設計2.

在源遠流長的歷史長河中，有不少光耀千古的文化巨人，給我們留下了極其寶貴的文化遺產，這些遺產需要我們去學習、繼承。今天我們要學習的課文就是古人留下的文字，節選自記錄孔子和他的弟子言行的著作。

二、自主學習——預習與展示

1.生字注音

殆(dài) 論(lún)語 說(yuè)

罔(wǎnɡ) 好(hào) 焉(yān)

惑(huò) 逾矩(yú jǔ) 慍(yùn )

2.詞語解釋

(1)重點詞語

說：愉快，高興。現在寫作「悅」。

慍：怨恨，乎薯心裡不滿。

君子：文中指道德修養高的人。

知：這里有理解、領會的意思。

故：舊，這里指學過的知識。

矣：相當於「了」。

罔：迷惑不解。通「惘」。

殆：疑惑襲頃物。

好：喜愛。

樂：愉快，快樂。

三人行：幾個人在一起走。

從：採納，聽從。

有：通「又」，用在整數與零數之間。

立：成就，意即有所成就。

惑：疑惑。

天命：上天的意旨。

耳順：大意為聽人說話，可以聽出其中隱而未露的意思。通常指能聽進不同意見。耳，聽覺。

從心所欲：隨自己心意，想怎樣就怎樣。

逾矩：超越法度。逾，超越，超過。矩，本指木工用來畫方形或直角的曲尺，這里引申為法度。

(2)通假字

說：通「悅」，愉快，高興。

罔：通「惘」，迷惑。

有：通「又」，用在整數與零數之間。

(3)古今異義

朋：古義，同一師門的師兄弟;今義，朋友。

可以：古義，可以憑借;今義，表示許可或能夠。

三：古義，虛詞，不是確數;今義，表示確數。

(4)詞類活用

溫故而知新(形容詞用作名詞，分別指舊知識和新知識)

學而時習之(名詞作狀語，時常)

3.作者名片

孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，魯國陬(zōu)邑(今山東曲阜)人。春秋末期傑出的思想家、政治家、教育家，儒家學派的創始人。他把魯國史籍的《春秋》加以刪修，使之成為我國第一部編年體歷史著作。孔子曾大力宣傳「仁」的學說，認為「仁」即「愛人」，提出「己所不欲，勿施於人」，主張「有教無類，因材施教」，並有「學而不厭，誨人不倦」的精神。孔子的學說成為2000餘年封建文化的正統，影響極大。

4.背景追溯

《論語》是孔子的弟子和再傳弟子記錄孔子的言論、事跡和孔子的一些弟子的言行而成的。它是儒家的經典著作。全書約12000字，共20篇，每篇又分為若干章，選取每篇首章中的兩三字為篇名，例如《學而》《為政》《公治長》等，內容涉及政治主張、教育原則、倫理觀念、道德修養等方面。行文以對話體為主，是語錄體散文的典範。

三、合作學習——探究與交流

1.學生朗讀課文

(1)齊讀;散讀;個人讀。

(2)點撥朗讀文言文的技巧。

(3)結合語言環境讀准字音。

(4)注意朗讀節奏，語速語調。

2.討論、質疑、析疑

根據課文注釋，理解課文，互相提問，互相解答。把討論後仍不能解答的疑難問題，提交全班同學討論。學生質疑、析疑結束後，老師提出一些值得探究的字、詞、句，供學生探究。

(1)指出下列句中加點字的含義。

學而時習之，不亦說乎?(同「悅」，愉快，高興)

人不知而不慍(怨恨，心裡不滿)

學而不思則罔，思而不學則殆(罔，迷惑不解;殆，疑惑)

知之者不如好之者(喜愛)

好之者不如樂之者(愉快，快樂。這里的意思為「以(它)為樂」)

不逾矩(超越法度)

(2)分別說說下列句子的意思。

有朋自遠方來，不亦樂乎?(有志同道合的朋友從遠方來，不也很快樂嗎?)

溫故而知新，可以為師矣。(溫習學過的知識進而獲得新的理解和體會，憑借這一點就可以做老師了。)

三人行，必有我師焉。(幾個人一同走路，這裡面一定有可以當我老師的.人。)

吾十有五而志於學，三十而立，四十而不惑。(我十五歲立志學習，三十歲有所成就，四十歲掌握了知識而不迷惑。)

3.反復朗讀直至背誦，並檢查學生背誦情況。

第二課時

一、復習導入

上節課我們大致理解了課文的內容，在《〈論語〉六則》中，每條語錄都滲透著孔子的教育思想，今天我們繼續學習課文。

二、合作學習——討論與展示

(一)深層理解

1.學生朗讀、背誦、討論、賞析

2.組織學生在文中指出相應的句子

(1)從文中找出關於學習方法和態度的句子。

【點撥明確】

學習方法：「學而時習之」(學習要經常溫習)

「溫故而知新」(在溫習已經學過的知識過程中，獲得新的理解和體會)

「學而不思則罔，思而不學則殆」(學思要結合，要辯證地對待學思之間的關系)

學習態度：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」(提出了學習興趣的重要性)

「三人行，必有我師焉」「擇其善者而從之」(要隨時隨地向人學習，擇善而從)

(2)課文在學習方法方面強調什麼?在學習態度方面又強調什麼?

【點撥明確】歸納：學習態度強調要謙虛，學習方法強調獨立思考與復習。

(二)朗讀文句，拓展創新

1.學生朗讀(分齊讀、散讀、個人朗讀)。

2.(1)找出你最喜歡的句子，並說明理由。

(2)課文中有些話已升華為成語，試著把它們找出來。

(3)在我們平時的學習生活中，你在哪些方面做得還不夠，結合課文說說，並闡明今後的打算。

三、拓展延伸

課文中，孔子教給了我們很多學習方法，你還知道哪些好的學習方法呢?請介紹給大家。

1.思路對比學習法，即課前進行預習，以自己的思路去分析理解。課上，保持精力高度集中，認真聽老師講解和分析，將老師的分析同自己先前的分析理解加以對比，將對比後的結果總結、歸納，看自己的理解和思路有哪些需要改進的。

2.善借老師智慧學習法，即悉心洞察老師備課和講課的過程，藉助老師的智慧提高自己的水平。

3.全面學習法，即把所要讀的材料從頭到尾反復閱讀，直到熟記為止。

4.學習方法有多種多樣，我們只有找到適合自己的學習方法，才能提高學習成績。

C. 初一語文教案課件

下面是我為你分享的初一語文教案，希望能夠為大家帶來幫助，希望大家會喜歡。同時也希望給你們帶來一些參考的作用。

初一語文教案篇一：人教版初一語文下冊教案全冊鍵轎

1.從百草園到三味書屋

一、所在第一單元

二、授課學時3課時

三、教學目標

1、學習本文具體生動地寫景狀物的寫作方法，學習運用多種修辭方法；

2、理解並學習本文按空間順序記敘事件；

3、理解課文運用對比的寫法，表達了對兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡；學習稿晌肆謹胡魯迅先生從小熱愛大自然，熱愛自由生活；認識封建教育對兒童身心發展的束縛。

教學重難點

重點：

1、要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。

難點

1、是對部分內容的理解困難；2、掌握難解的詞語。

四、教學手段與方法：講讀法

五、教學准備：

1．解決生字詞

2．掌握寫作手法，理解文意

六、教學過程：

第一課時

1．簡介作者和作品

魯迅（1881～1936）是我國偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。

魯迅的一生是戰斗的一生，也是勤奮工作的一生。

從1907～1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現代文學中一筆巨大的寶貴的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產。

《從百草園到三味書屋》寫於1926年9月18日，當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》。後來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。

2．掃除文字障礙

（請同學們默讀課文，提出不認識的字、不理解的詞。引導學生注字音，解釋課本未注釋的詞）

纏絡chán相互纏繞在一起豁hu?此處狀聲

覓食mì找食淵博yuān學識深廣

確鑿záo菜畦qí桑椹shan油蛉líng攢cuánmáo珊瑚shān蟋蟀shuài斂liǎn腦髓suǐ陌m?人跡罕至hǎn竹篩Shāi秕谷bǐ系jì傳授sh?u書塾shǔ宿儒rú蟬蛻tuì人聲鼎沸dǐn竇d?u厥士ju?拗ǎo倜儻tìtǎng金叵羅pǒ盔甲kuī綉像xiù錫箔xīb?

3．指定學生朗讀全文。

4．讓學生思考以下問題：

文章的題目是「從百草園到三味書屋」，請同學考慮文章從第幾段到第幾段寫的是「百草園」的生活？第幾段到第幾段寫的是「三味書屋」的生活？

小結：課文第1至第9段寫的是作者兒時在百草園中的生活；第10至第22段寫的是作者兒時在三味書屋中的生活。

5．布置作業

①生字生詞在作業本上抄寫三遍。

②熟讀全文三遍，並反復朗讀課文第2自然段。

第二課時

◎教學重點

百草園的景物描寫，諸多樂趣，戀戀不會百草園的感情。

1．由上節課的教學內容，導入新課。

提問：作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什麼不同的感受？

（學生回答，教師小結）

明確：作者認為在百草園中有無窮的樂趣；三昧書屋的生活則是枯燥乏味的。文章先後寫了兩種生活，第一部分（1至9段）寫的是「我」在百草園中的無窮樂趣。第二部分（10至24段）寫的是「我」在三味書屋中枯燥的讀書生活。這就是本文的大體結構。

2．引導學生分析課文。

⑴請一位學生朗讀課文第1段，引導學生進行分析。

①提問：課文的第1段寫出百草園的什麼情況？這在文中起著什麼作用？

明確：寫出百草園曾是「我」的樂園，點出了憶寫百草園的緣由。②理解：「似乎確鑿只有一些野草」？

這句話是「夕拾」，是從成人的眼光看當年的百草園。「確鑿只有」，斷定百草園沒有什麼動人之處；「似乎」又是對上面斷定內容的猶豫與躊躇。這一方面表明由於「時間的流駛」，一些景緻是否能夠清楚的記得，不敢妄下結論；另一方面，也是為下文甩出一個「線頭」——「但那時卻是我的樂園」。

課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是「我」兒時的樂園，引起下文回憶描寫百草園。

⑵請學生朗讀第2段，引導學生迸行分析。

①提問：作者寫了百草園中的多少種動植物，它們分別是什麼？明確：寫了十四種動植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、。

②提問：作者寫了百草園中什麼景物呢？

明確：萊畦，石井欄。

③提問：作者在寫這些景物、動物、植物的時候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動、

美好呢？作者為什麼把這些景物寫得那麼具體、生動、真切？百草園為什麼是「我

那時的樂園」？

明確：不被大人看得起眼的百草園，卻有那麼多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍並探索大自然的奧秘。這當然是「我」的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知慾。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。

④提問：作者怎樣描寫出百草園的可人？

明確：魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動的文筆描繪了百草園的可人。碧綠的菜畦，紫紅的桑棋，寫的是春季；鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫的是夏季；油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴，寫的

初一語文教案篇二：人教版初中語文優秀教案錦集

人教版初中語文教學設計

8年級《桃花源記》教學設計

教學目標：

1、熟讀並背誦課文。

2、掌握、積累一部分文言常用詞語，了解古今異義現象。

3、把握文章的線索，體味簡潔而豐富的語言。

4、理解「世外桃源」所寄託的作者的社會理想。

教學重點：

1、把握文章的線索，體味簡潔而豐富的語言。

2、理解「世外桃源」所寄託的作者的社會理想。

教學難點：

1．把握作品虛景實寫、實中有虛的寫法。

2、正確認識和評價課文所描繪的理想境界。

課前准備：收集課文相關材料

教學方法：朗誦法、討論法、情景設計法

課時劃分：兩課時

第一課時

教學目的：

1、了解作者和作品的創作背景。

2、掌握一詞多義及省略句的用法。

3、流暢的朗讀課文，利用注釋和工具書讀懂課文。

一、導入：

有位英國文學家說過這樣一句話："一個熱愛生活的人，即便是在最痛苦的時候也能找到美好的因素。"同學們往往也有這種體驗：當你遇事不順時，當你心煩意亂時。當你郁悶低沉時，你會去想像一些開心的東西，你會去幻想著一切都變得美好順利歡暢的一剎，你會去遐想成功帶來的無盡的歡暢......生活在東晉的著名詩人陶淵明就是這樣一個人，他的生活充滿坎坷磨難，但他把希望寄託在美好的憧憬之中。今天我們要學習的《桃花源記》就表達了他對人生理想的追求和渴望。

二、學生交流課前收集的相關資料

1、關於作者

陶淵明，名潛，字元亮。東晉著名詩人、文學家，世稱靖節先生，別號五柳先生。生於東晉末期，出身於沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會動亂不安，他有志不得伸，做過幾任小官，由於不滿官場丑惡，41歲時棄官回鄉，歸隱田園，留下了「不為五斗米折腰」的傳世美談。他是我國文學史上第一位田園詩人，其詩自然質朴，意味雋永。代表作有《歸去來兮辭》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》等。

2、關於作品

《桃花源記》選自《陶淵明集》，是陶淵明所作的《桃花源詩並記》中的「記」。此文包括「記」和「詩」兩個部分。「記」是「詩」的序言，是一篇優美的散文；「詩」是對所記的桃源世界的歌頌和贊美，並對桃花源社會作了一些補充。兩者相互配合，共同構成了一個與現實世界相對立的為作者所嚮往的理想社會。

3、關於寫作背景

本文寫於公元421年，當時政治黑暗，軍閥割據，戰亂頻繁，生靈塗炭。當

時陶淵明已歸隱多年，對於戰亂造成的苦難，有著深切的感受，但他深知無法改變現狀，也不願干預這種現狀，只好藉助創作來抒寫情懷，塑造一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄託自己的政治理想與美好情趣。《桃花源記》就是在這樣的背景下產生的。

三、預習

豁然開朗（huò）屋舍儼然（yǎn）阡陌交通（qiān）黃發垂髫（tiáo）便要還家（yāo）土地平曠（kuàng）

劉子驥（jì）詣太守（yì）間隔（jiàn）

四，讀課文，疏通文意

1、第一段翻譯，重點字詞的歸納。

晉太原中,武陵人捕魚為業，（東晉太元年間，武陵郡有個人以打漁為生。注意太原是年號，該句交代了時間，主人公，以及他的職業。）

緣溪行，忘路之遠近。（（一天）他順著溪水劃船，忘記了路程的遠近。緣：沿著。之:的）

忽逢桃花林，夾岸數百步，（忽然遇到一片桃花林，生長在溪的兩岸數量很繁多。注意：百步其實是一個大致的數量詞，表示估計而已。）

中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，（中間沒有別的樹，花草鮮嫩而美麗，花兒紛紛都落下來。古今異義：鮮美：鮮艷美麗。今：味道好。雜：別的；繽紛：繁多的樣子。）

漁人甚異之；復前行，欲窮其林。（漁人非常詫異，繼續往前走，想走到林子的盡頭。甚:很；異：感到奇怪；之:語氣助詞；復:繼續；前：向前；欲:想要；窮:形容詞-動詞走完；其：指示代詞，這，那）

林盡水源，便得一山，（桃林的盡頭正是溪水的發源地，便出現一座山。盡:到頭）

山有小口，彷彿若有光。（山上有個小洞口，洞里彷彿有點光亮。彷彿：隱隱約約。）

便舍船，從口入。（漁人於是下了船，從洞口進去。省略句。舍：舍棄）初極狹，才通人。（起初，洞口很狹窄，只容一個人通過。省略句。才:僅僅）復行數十步，豁然開朗。（又走了幾十步，突然（變得）開闊敞亮了。復：繼續。豁然開朗：形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。然：?的樣子，豁(huò)然開朗）

土地平曠，屋舍儼然，（（呈現在他眼前的是）一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍。然：?的樣子。儼然：整齊的樣子。儼(yǎn)然）

有良田美池桑竹之屬。（有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹、竹林之類。屬：類。）

阡陌交通，雞犬相聞。（田間小路縱橫交錯，四通八達，（村落間）雞鳴狗叫之聲都處處可以聽到。阡陌：田間的小路。交通：交錯相通。今：運輸和郵電事業的總稱，阡(qiān)陌）

其中往來種作，男女衣著，悉如外人。（人們在田野里來來往往，耕種勞作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一樣。其：這，那。悉：都）

黃發垂髫，並怡然自樂。（老人和孩子們個個都安閑快樂。黃發：指老人。垂髫(tiáo)：指兒童。髫，古代小孩的垂發。(指代)，垂髫(tiáo)）

2、字詞翻譯:

緣：沿著。繽紛：繁多的樣子。

甚:很。復:繼續。欲:想要。

盡:到頭。彷彿：隱隱約約。

才:僅僅。豁然開朗：形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。儼然：整齊的樣子。屬：類。

阡陌：田間的小路。黃發：指老人。

垂髫(tiáo)：指兒童。髫，古代小孩的垂發。(指代)

3、古今詞義。

鮮美（古義：鮮艷美麗芳草鮮美今義：（味道）新鮮）

交通（古義：交錯相通阡陌交通今義：運輸和郵電事業的總稱）妻子（古義：妻子兒女率妻子邑人來此絕境今義：指男方的配偶）絕境（古義：與世隔絕的地方來此絕境今義：沒有出路的地方）

無論（古義：不要說，更不必說無論魏晉今義；不管（連詞）關聯詞語）如此（古義：像這樣說如此今義:這樣）

緣（古義：沿緣溪行今義：緣故，緣分）

延（古義：請餘人各復延至其家今義:延長．延伸）

津（古義：渡口這里問津指探訪。後遂無問津者今義：口液）

遂與外人間隔：間隔：隔絕，不通音信；現代：隔開。

皆嘆惋：嘆惋：驚嘆，惋=驚；現代：驚嘆惋惜。

尋病終：尋：頃刻，不久；現代：找。

4、詞類活用:

才通人通：使動用法使人通過

欲窮其林窮:形容詞-動詞走完

漁人甚異之異:形容詞的意動用法對...感到奇怪

復前行前:名詞-狀語向前

一詞多義:

之:忘路之遠近:的

漁人甚異之:語氣助詞

有良田美池桑竹之屬:指示代詞,這.

舍：①舍棄「便舍船」②房舍「屋舍儼然」

尋：①尋找「尋向所志」②不久「尋病終」

志：①做標記「處處志之」②標記「尋向所志」

向：①以前「尋向所志」②對著「眈眈相向」

為：①w?i作為，動詞。「以捕魚為業」②wai對，向。介詞。「此人一一為具言所聞」「不足為外人道也」

乃：①於是，就「見漁人，乃大驚」②竟然「乃不知有漢，無論魏晉」復：①又「復前行」②再「不復出焉」

遂：①遂與外人間隔（於是，就）；②遂迷（最終，終於）；

武陵人捕魚為業：即以捕魚為業，靠捕魚作為職業。有個武陵人靠捕魚為生。為：作為。

緣溪行：沿著小溪往前行。緣：沿著，順著。

忘路之遠近：忘記了路程的遠近。遠近：偏義復詞，文中僅指遠。

落英繽紛：地上的落花雜亂繁多。落英：落花，一說剛開的花。繽紛：雜亂繁多

的樣子。

漁人甚異之：捕魚的人對此感到非常驚異。漁：捕魚。異之：以之為異。之：指見到的景象。

復前行，欲窮其林：（漁人）又繼續向前劃去，想走到林子的盡頭。復：又，繼續。前：向前（方位名詞作狀語）窮：窮盡。

林盡水源：盡：消失。

便得一山：得：發現，看見。

才通人：僅僅容一個人通過。才：副詞，只，僅僅。通：使??通過。豁然開朗：豁然：開闊敞亮的樣子。然：??的樣子。

土地平曠：曠：空闊，開闊。

屋舍儼然：儼然：整齊的樣子。

有良田、美池、桑竹之屬：之屬：這一類。

阡陌交通：阡陌：田間小路，南北的叫阡，東西的叫陌。交通：交錯相通。雞犬相聞：（村落間）能聽到雞鳴狗叫的聲音。

其中往來種作：往來：名詞，代往來的人。種作：名詞，代種作的人。悉如外人：悉：全，都。外人：桃花源外的世人。

黃發垂髫：黃發：借代老人，舊說長壽的象徵。垂髫：借代小孩。

怡然自樂：怡然：快樂的樣子。

乃大驚：乃：竟然。

問所從來：所從來：從何處來，所，處所，地方。

具答之：具：同「俱」，完全，詳盡。之：指代桃花源中人所問的問題。便要還家：要：通「邀」，邀請。

咸來問訊：咸：副詞，都。問訊：訊=問，打聽，詢問。

自雲先世避秦時亂：雲：說。先世：先輩。亂：戰亂。

率妻子邑人：率：帶領。妻子：「妻」與「子女」。邑人：同鄉人，鄉鄰。來此絕境：絕境：與世人隔絕的地方。

遂與外人間隔：遂：於是，就。外人：桃花源外的人。間隔：隔絕，不通音信。乃不知有漢：乃：副詞，竟。

無論魏、晉：無論：不用說，更不必說。

此人一一為具言所聞：此人：漁人。為：給。具：同「俱」詳細。所聞：所知道的世事。

皆嘆惋：皆：都。嘆惋：驚嘆，惋=驚。

餘人各復延至其家：延：邀請。其：他們的。

停數日，辭去：停：居住。辭：告別。去：離開。

此中人語雲：語：告訴。

不足為外人道也：足：值得。為：對。道：說。也：語氣詞。

既出：既：副詞，已經，以後。

得其船：得：找到。其：自己的

便扶向路：便：就。扶：沿，順著。向：原來的，先前的。

處處志之：志：做標志。

及郡下，詣太守：及：到。詣：拜見。

說如此：如此：自己在桃花源中的所見所聞。

太守即遣人隨其往：遣：派

尋向所志：尋：尋找。向：原來。所志：所做的標志。

遂迷不復得路：遂：結果。

聞之，欣然規往：聞：聽。之：漁人去過桃花源一事。欣然：高興的樣子。規往：計劃前去。

未果，尋病終：果：動詞，實現，成為事實。尋：頃刻，不久。

後遂無問津者：遂：就。問津：問路，尋訪。者：??的人。

三、作業

1．反復朗讀課文，做到熟讀成誦。

2、收集文中出現的古今異義詞以及與課文內容相關的成語。

2．概括每個自然段段意，體會全文的思路。

第二課時

教學目標：

1、知識目標：理清文章結構，把握語言的具體內涵；

2、能力目標：感悟作者透過文字所表現的思想情感和理想；

3、情感目標：領會文章的美學特點和審美價值；

教學重點：語言內涵的把握和領會文字中作者的'思想情感和理想；

教學難點：文章寫做特點的把握；

教學過程：

一、新課導入：

上堂課我們了解了文章的主要內容，並且初步了解了桃花源是一個怎樣的世界，今天我們再來具體地了解作者透過這些文字想要表達什麼內容。指名說出課後收集的文中古今異義的詞以及與文章內容相關的成語明確：

芳草鮮美古義：鮮艷美麗今義：（味道）新鮮

阡陌交通古義：交錯相通今義：交通運輸

率妻子邑人來此絕境

妻子古義：妻子兒女今義：指男方的配偶，老婆

絕境古義：與世隔絕的地方今義：沒有出路的地方

無論魏晉古義：不要說，更不必說今義；不管（連詞）

說如此古義：像這樣今義:這樣

成語：世外桃源落英繽紛雞犬相聞怡然自樂

黃發垂髫豁然開朗無人問津

二、回顧內容，梳理結構：

1、請大家再讀課文，並思考：課文以什麼為線索？

全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發現桃源的經過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源後再尋桃源的情形，都貫串起來了。

2、試著給課文劃分段落：

第一部分（①）：漁人發現桃花林的經過；

第二部分（②）：漁人進入桃花源及其所見所聞；

第三部分（③）：漁人離開桃源後，太守派人先後探訪桃源未果的情形；

三、結合內容，把握內涵：（接下去我們就按照文章的層次去一同揭開桃花源的真面目）

1、漁人怎麼發現桃花源的？

緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，

初一語文教案篇三：初中語文《春》的教案

春

教學目標

1、知識與能力目標：通過反復朗誦本文，學生能夠感知全文內容；在語法上掌握比喻和擬人的修辭方法。

2、過程與方法目標：採用誦讀和演示相結合的方法，在情境中引導學生感受春天的特點。

3、情感態度與價值觀目標：理清思路，繪出五幅春景圖，感悟作者的思想感情。教學重點

1、掌握閱讀和欣賞優美散文的方法，初步形成自學這類文章的能力。

2、文章所描述的關於春的五個畫面。

教學難點

文章中比喻修辭的運用。

教具使用

多媒體課件

教學時間

45分鍾

教學過程

一、復習提問（3分鍾）

請學生背誦上一節課學習的《再別康橋》。

二、導入新課（3分鍾）

在上一節課中我們共同感受了徐志摩的《再別康橋》，體會到作者對康橋的柔情，而今天我們來學習一篇經典的散文。咱們知道，一年有四季夏有夏的熱烈，冬有冬的冷艷，秋則有秋的悲涼，而春天有什麼特點呢？

學生爭相回答，有可能是「春暖花開」、「萬物復甦」、「萬象更新」等等，但無論回答什麼都無所謂，引導學生學習今天要學習的朱自清的《春》。我們共同來欣賞一下著名文人朱自清對於春的感悟。（板書題目和作者）

三、作者朱自清簡介（展示課件）（3分鍾）朱自清，（1898—1948），原名自華、號秋實，改名自清，字佩弦；，生原籍浙江紹興於江蘇東海；現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。其散文樸素縝密、清雋沉鬱、語言洗煉、文筆清麗、極富有真情實感。

主要作品有《荷塘月色》《蹤跡》《背影》《春》《歐游雜記》等。

四、整體感知全文（32分鍾）

（一）朗讀全文，熟悉全文內容

1、聽錄音示範朗讀，解決生字詞。（播放視頻、音頻資料）

2、學生分組朗讀。

（二）設置問題，探究合作學習

在進行這一教學環節時，將學生分成若干組，鼓勵學生探究、討論、合作，在相互討論中解決問題。

1、問題一：請問大家閱讀完課文後，文章可以分成幾大部分？

在老師的鼓勵下，各組代表踴躍回答該問題。

生：該文可分三大部分，即第一段為第一部分；第二、三、四、五、六、七段為第二部分；第八段到最後是第三部分。

2、問題二：請問同學們這樣分的依據是什麼？

生：是根據內容的不同而分的，盼春、繪春、贊春。

3、問題三：請說一下第一段在全文中的作用是什麼？

總領全文

4、問題四：在第二部分中作者一共勾勒了哪幾幅春的畫面？請描述出來。

春草、春花、春風、春雨、迎春

5、問題四：在文章當中，作者用了哪些修辭方法，使文章更加形象生動？比喻、反復、擬人

（教師重點講解比喻的類型及作用）

五、教師小結（2分鍾）

在本節課中我們學習了作者的相關知識，從總體上感知了文章的內容，對文章勾勒的五幅春的畫面（春草、春花、春風、春雨、迎春）有了感性的認識，同時也初步領悟到了作者對於春的熱愛。

六、作業布置（2分鍾）

1、請你說出五幅春的畫面你最喜歡哪一幅，為什麼？

2、找出文章當中的比喻和擬人的句子，說說好處？

七、板書設計（展示課件）

盼春：總領全篇，開啟下文。

春繪春：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖

贊春：三個比喻「新」「美」「力」。

D. 我現在在教一個初一的小孩，請問高手初一上冊的語文怎麼教

初中考試語文課文內容要考一些課文填空，但更多的是平時的積累，像古詩詞之類的，還要考一篇課內閱讀，這就要求學生對課文的理解，但對我來說，反而是老師講的越多，那一篇做得越差，因為老師講的局限了我的思維，不能發現新的東西。 所以只是積累就好，課本不要花太多功夫.

E. 初一上學期語文教學計劃

光陰迅速，一眨眼就過去了，我們的教學工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收獲著，是不是需要好好寫一份教學計劃呢？以使教學工作順利有序的進行，提高自己的教學質量，下面是我為大家整理的初一上學期語文教學計劃4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初一上學期語文教學計劃 篇1

一、指導思想

本學期，我校以全面提高教育教學質量為重點，以實施素質教育為目標，以整體推進課堂教學改革為中心，扎扎實實開展教學工作，實施規范、科學、精細化的教學管理，探索建立完善的教學質量評價體系，全面提升教師業務能力，加強過程管理，注重質量管理，向過程要質量。

二、主要工作

1、全面落實教學課程計劃，本學期努力從兩手抓，兩立足為突破口，構建精講多練的課堂教學模式，設計以學生學習效率為核心的教學方法，努力抓好預習筆記和糾錯本的應用，更要把學法指導滲透到教學全過程之中，促使學生學得主動，學得活潑，學的得法。

2、抓教學常規管理。加強對教研活動和集體備課的指導，保證充足的活動時間以提高效率。嚴格課堂教學常規管理，提高備課、聽課、批改作業等常規檢查的實效。

3、抓教學質量監控。抓落實教學質量檢測以及畢業年級的質量檢測。組織學生進行階段性復習總結。抓分析評價，組織好教學質量分析，並提出指導性中考信息的採集和整理以及新課程改革的意見。

4、抓教學研究。加強對如何提高集體備課的效率的研究。加強對如何提高校內教研組活動的實效性的研究。加強對作業精選布置、批改、反饋的研究與監控。

5、實施青年教師培養工程，通過學習、實踐、研討等形式，不斷發現能人，培養能人，鼓勵能人，搭建平台，訓練培養一批青年教師，使其牢固樹立名師意識，打造名師帶名校效應。

6、加強藝體衛工作，繼續做好興趣小組工作，培養全面發展的人才。

三、工作目標

1、初一重在知識平穩過渡，初二重在學生分化期的學習引導，初三重在知識落實與能力提高。

2、以課堂研究為先導，不斷發現教學問題，更新教學觀念，改進教學方法，開啟師生智慧，追求文化品位，提高教學質量。

3、在教學上敢於創新，探索形成適合我校學生發展的課堂教學模式。

4、形成教風正、素質優的教師團隊，和諧共進、積極向上，確保學校可持續發展。

5、教學人員的教案、板書、作業批改的用字規范，不出差錯。每個學月進行檢查並進行普通話培訓。

6、學生初步能用規範字書寫毛筆字。本期進行兩次抽查。

四、教學工作管理

(1)抓好開學初各項計劃的制定工作，學期中抓好計劃的落實和監督工作，學期末、年末抓好各項工作的總結和評比。

(2)組織各類教學競賽和抽查，隨時隨地對每位教師進行聽課和教學質量及工作落實情況的抽查，每兩周進行一次周考，每月進行一次月考，以考代練，全面提高教學質量。

(3)抓住課改實踐的主要方面和著力點，在知識技能練習、課外作業布置、發散思維訓練、質量檢測等方面進一步進行有益嘗試。英語教學，注重交際能力的培養，營造良好的英語學習與應用的環境。在上學期集體備課教案書寫實驗的基礎上，本學期要求教師人人會用班班通，節節要用班班通，教師做到備課電子化，加大課堂容量。

(3)改革教科研學習的方式，變單純的學專著，學理論為問題討論、實踐展示、反思交流等。

(4)能認真落實本學年的成果展示活動。每位教師有讀書筆記備李(包括摘抄及讀書心得)。

每位教師撰寫一篇切合課題的質量較高的科碼伍研論文或總結。

(5)認真組織實驗階段性驗收，並及時總結。

初一上學期語文教學計劃 篇2

本書的單元布局改變了以往按文體安排單元的形式，教材符合新課程的不再強調語文的文體知識的要求，仿模遲更加註重學生的人文體驗。

一、以下是單元安排：

第一單元人與自我之一生命體驗

第二單元人與自然之二理想信念

第三單元人與自然之一自然美景

第四單元人與自然之二科學世界

第五單元人與社會之一家庭親情

第六單元人與社會之二想像世界

二、教課書的主要特點：

第一，構建新的教科書體系。這本書力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我（人類、生命、人格、人性、人生等）、人與社會（社區、群體、家庭、民族、國家等）、人與自然（自然環境、生態等）三大板塊組織教材，每個板塊分若干單元（主題），每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。採用這種編排體系，注重教材的實踐性，自始至終把語文學習置於實踐活動之中；突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養與個性發展、人格養成整合在一起。

第二、致力於全面挺高學生的語文素養。各個環節的設計兼顧知識和能力、過程和方法，情感態度和價值觀三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，養成良好的語文學習習慣的同時，豐富學生的人文素養，培養社會責任感和創新精神。教科書內容強調工具性與人文性的統一，培養扎實的語文基本功與開發潛在能力、創新能力的統一。

第三，積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養學生的創新精神。內容和設計上注重激發學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發展空間。閱讀部分，選文的練習和提示，都尊重學生閱讀的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中自主發現、自主建構文本意義，鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的理解。便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發現自我、充實自我。寫作、口語交際部分，注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養創新精神。

第四，遵循語文教育規律，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐申學習語文。這套教科書力圖使學生學習的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到熏陶感染的過程。

第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現了課內外和校內外的結合，使教科書由課內走向課外。

可以看出，教材選文文質兼美，難易適度，符合學生的閱讀心理，適合學生學習。

三、教學目標

新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在於學生的情感體驗。

1、掌握初一（上）階段要求掌握的生字詞的音義，並學會運用。

2、學習本冊書上的課文，完成木學期的教學任務。

3、培養學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。

4、培養學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養學生語文語感打下基礎。

5、大量閱讀課程標准要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導學生理解課文中的文戰的主題含義和豐富的思想感情。

7、培養學生良好的語文素養，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。

四、教學措施

首先、要注意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、

過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。

其次、要注意教學內容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。

第三、要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。

第四、要注意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，並融會貫通，爛熟於心。

第五、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。

第六、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。

第七、注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養。

語文教學就是要從一個個標點、一個個詞語、一個個句子開始構建或更新學生的言語世界，與此同時，構建或更新學生的人文世界。

初一上學期語文教學計劃 篇3

一、指導思想

根據《義務教育課程標准》以及七年級語文《義務教育課程標准實驗教科書》，特製定本學期教學計劃。

二、學情分析

我所任教班級為7級3班和4班，共有58名學生。學生學習基礎一般，行為習慣差，表現在課堂上思維不夠活躍，發言不是很積極;閱讀能力較差;作文興趣不是很濃，語文綜合素養不強。

三、本學期教材分析

1、教材格局

本套教材的單元布局改變了鄂教版按文體安排單元的形式，教材符合新課程的不再強調語文的文體知識的要求，更加註重學生的人文體驗。以下是單元安排：

第一單元：人與自我之一：生命體驗

第二單元：人與自然之二：理想信念

第三單元：人與自然之一：自然美景

第四單元：人與自然之二：科學世界

第五單元：人與社會之一：家庭親情

第六單元：人與社會之二：想像世界

這本教材力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(社區、群體、家庭、民族、國家等)、人與自然(自然環境、生態等)三大板塊組織教材，每個板塊分若干單元(主題)，每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。採用這種編排體系，注重教材的實踐性，自始至終把語文學習置於實踐活動之中;突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養與個性發展、人格養成整合在一起。

2、致力於全面提高學生的語文素養。教學過程中兼顧知識和能力、過程和方法，情感態度和價值觀三個方面，力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，養成良好的語文學習習慣的同時，豐富學生的人文素養，培養社會責任感和創新精神。

3、積極倡導和培養自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養學生的創新精神。教學內容和設計上注重激發學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發展空間。閱讀部分，選文的練習和提示，都尊重學生閱讀的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中自主發現、自主建構文本意義，鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的理解。以便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發現自我、充實自我。寫作、口語交際部分，注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養創新精神。

4、遵循語文教育規律，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐中學習語文，使學生學習的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到熏陶感染的過程。

四、教學任務

新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在於學生的情感體驗。

1、掌握七年級(上)階段要求掌握的生字詞的音義，並學會運用。

2、學習本冊書上的課文的教學，完成本學期的教學任務。

3、培養學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。

4、培養學生語文朗讀能力，使之能有感情的.朗讀課文，為培養學生語文語感打下基矗抓實書寫，從書寫方式方法、書寫習慣的養成等方面指導和督促他們寫好每一個字。

5、大量閱讀課程標准要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導學生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。

7、培養學生良好的語文素養，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。

五、教學措施

首先要注意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。

其次要注意教學內容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。

第三要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。

第四要注意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，並融會貫通，爛熟於心。

第五注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。

第六要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運;用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。

初一上學期語文教學計劃 篇4

一、指導思想：

本期的語文教學工作以語文新課程標准(20xx)為指導。

二、教材分析：

本冊教材共分為六個單元，人教新版初一上學期教材變動很大，設立了親情、學習、自然、人生、科學、想像六個單元主題，不僅對課文的篇目進行了較大的調整，同時將作文從綜合性學習活動中獨立出來，有了明確的要求。第一單元：本單元的五篇課文在選材上有一個共同點，就是選取了普通生活中一個人或場景為描寫內容，並藉此表現出了非凡的精神或情感。這個單元中，我們可以感受到濃濃的親情，是那麼的動人心弦。親情是人世間最真摯而美好的感情，這樣的文章往往最能打動人心，也最能引起感情共鳴。單元整體精心構建，選文兼顧詩文，兼顧古今，兼顧中外。所選的五篇課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對親情的體會與贊美，讓讀者產生感情的共鳴。

第二單元：這個單元是繼續上個單元的情感課題，交我們怎麼樹立學習意識，樹立理想。課文從不同側面給我們以啟迪，引領我們去實現理想，豐富自己的人生體驗，為漫長的人生打下精神的底色。

第三單元：這個單元，為我們展現了色彩斑斕的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人們愛美的心靈，鍛煉了人們發現美的眼力。這里描寫了美的的景物(《春》、《濟南的冬天》)，描寫了美的情感

本單元要求學生在學習中，首先要學會品味優美的語言，其次要反復朗讀，在整體感知內容大意的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。而且要學習細致觀察景物和抓住景物特點進行描寫的方法。

第四單元：這個單元的課文寫的是作者對於人生的憧憬、體驗和思考，在閱讀這些課文的時候，將會引導學生體味人生，關愛生命。在學習這個單元時，要整體把握課文內容，並且提高朗讀的能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

本單元的選文，注意題材、體裁、風格的多樣性。課文既涉及理想，有涉及理想之路;既弘揚奮斗精神，又有個人的經驗之談;既說到事業上的困難，有講到命運的遭遇;既講苦鬥，又講樂趣，給人多方面的啟示，為我們日後的人生之路點亮了一盞心燈。

第五單元：本單元開啟科學的大門。在這個單元的幾篇課文，都與科學密切相關。讀這些文章可以豐富我們的科學知識，激發我們的求知慾，培養我們的科學精神。

本單元的特點是科學知識的普及，因此，在學習中要求學生能夠藉助圖書館或者互聯網，搜集、查閱相關資料，培養科學精神，激發求知慾。再者，在學習中，要練習概括課文的內容要點，要練慣用較快的速度默讀課文，記住主要內容，提高現代文閱讀的能力。

第六單元：這個單元的課文主要以想像豐富的奇妙世界為主，體裁多樣，有童話、神話、寓言和詩歌。它們都藉助豐富的聯想和想像，虛構形象、故事情節及景象，曲折地反映現實，表達一定的思想感情。在這些由想像創造出來的世界中，體味世界別樣的魅力。

這套教材的主要的特點，概括起來有以下幾點：

1、構建具有時代特點和現代意識的教科書體系，關注人類，關注自然。

2、積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養學生的創新精神。

3、設計了比較完整的助學系統，促進學生德智體三方面的全面發展。

4、教材選的課文體裁、風格多樣化，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息。

三、教學目標：

1、掌握和運用知識能力的目標:掌握語文七年級上冊所要識記的生字的字音、字型、字義。學習朗讀方法，注意語氣的停頓、轉折，感情的轉化，為培養學生語文的語感打下基礎。了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內容和文章的思路，並且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。培養良好的學習語文的習慣。養成邊讀邊圈點，敢於提問，敢於發言。

2、過程與方法目標：掌握語文基礎知識，提高聽、說、讀、寫的能力，養成正確思維和運用語文工具的習慣;掌握常用的學習方法，培養學生獨立自主的能力，以及在小組內合作探究的能力。積極倡導、促進學生主動發展的學習方式，注重聯系生活的學習和探究式學習。與學生溝通，讓他們喜歡語文，從而發揮學生的潛能，積極開發學生的創新能力及創新精神。

3、情感目標：培養學生良好的語文素養，指導學生理解課文中的主題含義和豐富的思想情感，激發學生對祖國語言的熱愛，促進學生形成良好的人生觀。能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。把課本上學習到的東西，活用到生活當中，提高自身的文化品味。

四、教學措施：

1、重視學生的學習習慣的培養，促進學生良好學習習慣的養成。營造輕松、活潑的自主學習氛圍，讓學生在學習中學知識，在生活中學道理，促進學生形成良好的人生觀。

2、在讀寫訓練中滲透思想教育，陶冶學生精神情操;閱讀文學作品，注重情感體驗，增加文化內涵，提高學生人文素質;指導學生進行朗讀訓練，要求學

生能普通話正確、流利、有感情的朗讀。可以在課外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進學生之間的相互交流。

3、改進自己的教學方法，用新課程的理念指導教學，及時發現教學中的問題，並進行反思。

4、建立合作小組，加強學生之間相互合作的能力。

5、要注意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，並融會貫通。

6、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。

7、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運;用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。

8、注重過程性評價。全方位、多角度引導學生的語文學習。五、教學總結及反思

在教學的過程中，要及時的總結教師的「教」和學生的「學」，在學習的過程中所遇到的問題以及所取得的成就。每堂課結束後，要認真寫好教學反思，對於教學中存在的問題，要及時改正。對於學生在學習中存在的問題，要認真的加以分析，並且積極尋求方法解決。鼓勵學生創新思維，多維度的思考問題。在教學的總結與反思中，促進教學的不斷進步。

F. 初一語文怎麼學好

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通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎

G. 怎麼才能學好初一語文有著什麼難點

怎麼才能學好初一語文？有著什麼難點？第一 重視基礎知識。初中語文內容容量大，包括現代文和古詩詞等，學好他們不但要上課認真聽講，理解每一篇文章的寫作背景，寫作方法，作者表達思想，還要注重基礎知識的積累。例如，文中詞語的音，形，義及名言，優美段落，古詩詞的背誦等，這在考試中佔比很大，必須下功夫記住背會。第二，提高閱讀寫作能力。平時要多讀多看多寫多練，比如閱讀書刊，報紙，雜志，名著等，還要多寫，比如寫日記，隨筆，感想等。有時還要針對性做一些閱讀訓練，這些對寫作提高都是有好處的。

H. 初一語文家教應該怎麼教

本人初三，並且語文較好。
語文其實虛是因為往往沒有很統一的，很沒什麼爭論性的答案。但是就初一學生畢竟還是要中考的。況且我覺得那學生一定也是要學的。
所以可以從結構上著手。因為現在學校里的老師教語文其實也不講結構。而往往答分點就在結構上。（有種想說但說不清楚的感覺）
比方：
比喻的作用套路：把。。。比作。。。形象生動地說明了。。。的（某個特徵），更進一步說明了（作者的寫作用意或思想感情）
（不是官方的，錯了我不管吶。。。）（網上應該有）
還有，你可以問學生他作文怎麼樣，如果不好就看看他寫的作文，一般是可以看出點低分原因的。（比如說報流水賬、題材太過老套），然後讓他多積累素材。
本人現在就在努力中，迎接中考。希望對。。額。。。有用。

I. 急！初一語文該怎樣教 家教

每一個孩子們每一天都會和不同的人說話.和不一樣的人進行交流.孩子們每天說的話是"語".書面寫的字或者句子是"文".當然,大家都知道語文是文科.而且還是文科中最關鍵的一科.可是當每一個孩子初中升高中的時候,作文寫得不怎麼好,我們當家長的應該怎麼去輔導.那麼下面我給大家仔細的講解一下,初中的時候不請初一語文家教老師.怎麼輔導孩子寫作文呢?

(學習作文中)

3.初中的孩子們,剛剛接觸作文不久.一定要找一個負責任的老師,對孩子建立起寫作的信心.力爭給孩子比較多的時間讓他去.沒有束縛的發揮寫作能力.出作文題目的范圍要普遍一些.在孩子成功的寫完作文後.教師一定要和他一起共享,寫作的快樂也要指出.孩子們,尋找寫作文的重要性.然後,讓孩子愛上寫作文.

總結:初一語文家教老師也要相當大的鼓舞孩子寫作的歡樂和自信心.然後對孩子寫作作.中的難點和漏洞要一一的進行指點.就算孩子寫的作文很差.但是也有他顯眼的亮點.可能是一個優美的句子,或者是一個生動的詞語,又可能是一個標點符號的運用,或者是一個比之前寫得更出色的字.

J. 初中語文該怎麼教

一 營造和諧平等的教學氛圍，培養學生的學習興趣
「語文教學應在師生平等對話的過程中進行」。我在語文課上倡導教學民主，推崇教師「寓教於樂」，學生「寓學於樂」，讓自己成為學生可親、可敬、可信的朋友，對學生不成熟的甚至是荒誕的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當的肯定和鼓勵，增強他們的信心。因此，我的課堂總是洋溢著濃濃的「百花齊放、百家爭鳴」的學術氣息。學生思維活躍，想法標新立異，課堂真正成為學生智慧飛揚的天地，成為學生個性流淌的舞台，語文課堂的效率得到提升。
如我在講完了《伯牙絕弦》這一課時，在班上開展了以「伯牙為什麼絕弦」為主題的辯論會，在論辯過程中，正反雙方唇槍舌戰，誰都毫不示弱，充分展示著自己個性風采。通過辯論，學生的語言表達能力得到了提高，思維得到了鍛煉，同時還讓學生愛上了語文學科，激發了學習語文的學習興趣，提高了語文教學效率。而我也由以往的課堂「獨裁者」，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等教學氛圍服務，和學生享受著一起辯論的樂趣。
二 講授得當，形式多樣
葉聖陶先生曾經說過：「教師之為教，不在於全盤授與，而在於相機誘導。」語文課的講授，切忌照本宣科，死搬硬套，陳舊呆板，可採用以下方法：
1.投其所好
根據學生日常生活中的喜好，在課堂中巧妙穿插，用以吸引學生注意力，調節課堂氣氛，比如：講課時適當講一下與課堂有關得故事就會吸引學生，因為初中的學生畢竟喜歡故事，課堂方式應靈活多樣，除了講故事，我們找出課文中有關成語進行接龍，還有利用多媒體教學等。
2.化繁為簡
在教材中有許多內容是學生比較難接受的，如果只是一味的講解，只會使課堂更枯燥，可以用生活中的淺顯的例子做解釋。比如：《從白草園到三味書屋》讓學生在課堂上模仿我的學習樣子，這樣，課堂氣氛又被調動起來，學生興趣又會調動起來。