我們要建設什麼樣的語文課堂

1. 如何構建以學生為主體的語文課堂

1、營造一種寬松和諧的語文課堂氛圍。教師生動的語言、和藹的態度、富有啟發性和創造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生創造和諧的環境，提高課堂野滲效益。

2、引導學生參與課程的開發與實踐發揮主體性。語文課程資源包括除教材以外社會頌灶脊資源和豐富的自然資源等，對學生的發展具有獨特的作用，與傳統教科書相比，更具開放性。能調動學生多種感官參與活動、激發學生興趣

3、用科學教學來激發學生潛力。通過以課內帶動課外的方法，既豐富了教學內容，又鍛煉了學辯纖生的遷移能力，更能激發學生的學習的興趣。

4、著眼學生發展精心設計創新性作業。作業既是教學效果的反饋，又是拓展學生自主學習的重要途徑，練習題的設計必須要照顧到不同學生的實際情況，讓學生根據自己能力自選擇相應層次的練習，獲得成功經驗。

5、關注每一位學生的獨特個性，尊重學生的個性差異、情感體驗，重視學生人格品質的培養，才能真正體現「以人為本」的教學理念。

2. 淺談如何構建和諧的語文教學課堂

淺談如何構建和諧的語文教學課堂

一、創設豐富的情感世界
教育是培育生命的事業，語文課堂應是充滿人生百味體驗的樂園。孩子們在語文課堂上的快樂心情與豐富的情感體驗，常常會給我們施教者帶來意外的驚喜與感動。那麼，我們在語文課堂又應該怎樣引領他們的心情呢？
（一） 激發興趣，不吝贊揚
語文是人文性與工具性的統一，如何體現其人文性，基點在於情感。而語文課一個重要的功能是豐富學生的情感，陶冶他們的情操。因此，在每次備課時我們都要尋找教學過程中的每一個情感因素，把我對於教學內容、對於生活、對於人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、我的動作等傳遞給學生，展現給學生一個充滿 *** 的我，與此同時，在課堂教學中，不能忽視用心去欣賞每位學生，哪怕一點點的進步，我們都要送去贊揚，另外，要考慮不同水平學生的需求，設置難度適中的問題，令其在探求中不斷進步，並享受成功的喜悅。
（二）走進文本，燃燒情感
我們以情感作為教學的「催化劑」， 用心去感受文章中作者的表述，根據學生的年齡及心理需求，巧設懸念以激發其求知慾，並把生活中，課本中的場景，演化為生動的故事，令其能感同身受。
二、創設寬松民主的教學氛圍
《語文課程標准》指出「語文是最重要的交際工具。工具性與人文性是語文課程的基本特點」。作為兼具工具性與人文性的語文課堂卜燃教學迫切需要有良好的教學氛圍，使師生雙方在水 *** 融的環境中，形成有利於教學活動開展的氛圍。
在課堂上，教師作風民主，對學生體現人性關懷，還民主於學生，充分發揮學生的主體作用，建立融洽的師生關系，學生才敢想、敢說、敢於創新。和諧的師生關系，有利於激發學生的學習興趣，那如何激發學生的學習興趣呢？
（一）運用多媒體，激發學生學習慾望
在課堂教學中，我利用多媒體手段，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，製成課件進行巧妙恰當地呈現，創設良好的問題情境，補充學習的知識背景，伺機提出要學習新課題的學習目標，使學生對所要學習的課題產生濃厚的興趣，大大地激發學生的學習慾望。
（二）有意識地激勵學生學會質疑
我以《草船借箭》為例，講了周瑜出於對諸葛亮才乾的妒忌而設計暗算他，要他在三天內造好十萬枝箭，諸葛亮用妙計向曹操借箭，從而挫敗了周瑜的企圖，取得了勝利。周瑜自嘆不如諸葛亮。我打破常規教法，帶學生學習最後一段，哪個詞也是表示態度的？為什麼由妒忌到自嘆不如？學生不約而同在心裡畫了個大問號，這是為什麼呢？而這問題的結論恰恰揭示了本文的中心。學生急不可待地閱讀了課文中間部分之後才恍然大悟。這時教學的重難點也在統領全課的懸念中不攻自破了。因此鼓勵學生質疑，引導學生解疑，既活躍了課堂的氣氛，又發揮了學生的主體作用，使學生思維得棗帶到發展，讓學生真正成為課堂的主人。
三、授之以漁，引領學生學會讀書
要讓學生形成良好的語文素養，只憑語文課的閱讀量是不夠的。我們和諧的課堂還應建立在授以學生科學的學習方法，引領他們去大量閱讀，並反復實踐。只有在反復閱讀與實踐中，學生的能力才能得以鞏固和提高。因此，我們要引導學生學會去涉獵各種課外讀物。指導凳弊蘆他們作好讀書筆記，並領略欣賞文章的精妙之處，把游戲與比賽貫穿其中，全面提升學生的語文素養。其實，社會本來就是一部完整的網路全書，我們的和諧課堂必須從那裡吸取有效文化營養。我們要把視野越過圍牆，深入到社會中去，深入到生活中去。我們要讓學生把生活中看到的，聽到的，想到的用語言文字梳理表達出來，或是加上自己見解。那麼，這樣的教學方式方法定會為我們的語文課堂增添一道靚麗的色彩。例如在班裡可以舉行「課前五分鍾演講」的口語交際活動，讓同學們記錄下生活中的見聞。一月後，我發現同學們不但養成了仔細觀察的好習慣，更培養了他們關心他人，關注社會的好品德。這時候，又有誰能說我們的語文課堂是「兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書」呢。
四、引領學生學會感悟空間
蘇霍姆林斯基指出：「學生的心靈深處存在著使自己成為發現者、研究者、探索者的固有需要。」構建和諧語文課堂，離不開感悟。感悟是一種心理活動，是一種情感經歷，是一種審美體驗。我們的課堂要實現「教師講解」向「學生自悟」的轉變，要增強學生對學習內容的感受、積累和運用能力。如果我們在教學中還一味地對課文進行肢解，把重點詞句抽出來講解。那麼，學生會離開整體感悟，回到死記硬背的應試怪圈中去。感悟是創造的源頭，學生會把別人的情感蛻變為自己的情感，把別人的方法變為自己的方法，從而更積極主動地到知識的海洋中去。語文課堂教學，教師真正有效地使學生獲得全面的語文素養，使學生積極主動參與教學過程是最重要的。因此，我們的語文課堂教學呼喚和諧的主旋律，我們提倡為學生創設豐富的情感世界、創設寬松民主的教學氛圍、創設學生自由翱翔的天地，為學生心靈構建一個良好的感悟空間，縮短師生之間的距離，使學生具有積極參與的心理狀態。我們要多關注學生潛能，讓他們在課堂內有限的時間內多讀、多思、多聽、多說、多寫，眼、耳、腦、口、手共同參與教學實踐，從而真正成為學習的主人。我們在課堂中將語文課程內容有機融合，既獲取知識，錘煉能力、又體驗情感、升華認識。
總之，作為一名教育工作者，讓我們努力創設將語文的工具性和人文性完美結合，不但使其學習主人翁的地位得到充分體現，又能使教師作為引導者的作用發揮得淋漓盡致。

如何構建和諧的小學語文教學課堂

一、 創設良好的師生關系，共建和諧課堂
師生關系是指教師和學生在教育教學活動中形成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對峙的態度。
二、創造學習氛圍，培養學習興趣
愛因斯坦說過：「興趣和愛好是最好的老師。」托爾斯泰也說過：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」 可見，要改變這種學習語文的氛圍，必須從培養學生的學習興趣入手。因此，我這樣培養學生學習語文的興趣。
三、 從應試教育轉為素質教育
過去，由於受應試教育的影響，語文教學過分重視知識理論的學習，而忽視了學生動手動口能力的培養。以素質教育為課堂教學中心，全面提高學生的各方面素質，以適應現代社會發展的需要。語文的基本屬性是社交工具性，語文課的基本任務就是通過語文知識與語文能力的教學，幫助學生學會利用語言和文字作為工具去獲取和傳遞信息，從而發展自己，貢獻社會。因此，語文課在實施素質教育時，必須以語文知識與語文能力的教學為核心。如課堂教學結合學生的口語訓練、演講比賽、辯論比賽、寫作訓練來提高學生的讀寫聽說能力，這一點在高年級要求較突出。

如何構建和諧的語文課堂教學

創設良好的師生關系，共建和諧課堂 師生關系是指教師和學生在教育教學活動中形成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對峙的態度。 二、創造學習氛圍，培養學習興趣 愛因斯坦說過：「興趣和愛好是最好的老師。」托爾斯泰也說過

如何構建和諧的閱讀教學課堂

隨著我國教育的不斷改革深化,師生之間的平等也越來越明顯.在我國傳統的教學活動中學生的地位似乎總比老師的地位要低,學生不敢和老師進行溝通交流.有時候,有的老師還會擺出一種高高在上的姿態,並對學生極為嚴苛.但這種教學並不符合我國新課改的要求.為了更好地實現教學效果,老師就要改變原有的傳統教學觀念,要給學生提供一個輕松、民主、和諧的教學課堂.

如何構建和諧的體育教學課堂

體育課原本應該是學生喜歡的學 科,學生可以有一個蹦蹦跳跳的空間,可以在鍛煉身體的同時,愉悅心情。現在,在農村中學很多學生不想去上體育課,對體育課學習失去了興趣。為了改變這一現 狀,體育教師要從興趣入手,營造樂學的課堂氛圍,積極轉變固有觀念,增強學生主觀能動性,時刻關注學生創新能力,突出學生的個性發展,構建和諧的體育教學 課堂。

如何構建和諧的語文課堂

一、立足文本，以讀為魂，和孩子一起聆聽文字之美。
我經常告訴學生，讀書的聲音是世界上最美妙聲音之一。讀是語文的基本功，書聲朗朗本身就是語文味的重要體現。學生的語感是靠讀讀出來的，而不是靠分析出來的，因此，語文課上，我們為學生創設更多的直接與文本對話的時間和空間，讓學生在身心舒暢的狀態下以一顆純真的童心接近文本，課程教學成了一段美好的旅程。「旅程」中，和學生一起感悟文本的意義和情味，從讀正確，讀通順到讀懂、讀流利，再到讀出感受，讀出味道，文字經過不斷的讀，彰顯出它獨特的魅力。我相信敘述的語言也能夠讀出詩的韻味來。
這里所說的「讀」，包括橫向，縱向兩個方面，其實也是一個「量」和「質」的問題。從「質」的角度講，對於意、情兼美的文字，就要反復誦讀，直至背誦、積累；比如教學《十里長街送總理》這一課時，我就讓學生反復地讀，讓他們從讀中領悟人們對總理的崇敬愛戴之情。我先讓學生想像失去親人的痛苦心情，再帶著這種心情去讀課文，當他們讀到「送總理」這一部分時，很多學生彷彿身臨其境，小聲地哭泣著，他們已經從文字中領悟到了人們對總理的依依不捨。老師的講此刻已是多餘。從量的角度講，應該盡可能的擴大學生的閱讀量，閱讀量的增加對提高學生的語感，增長知識都是大有好處的。在語文學習中，我採取「主題建構」的形式，以一篇文章為重點加強感悟，建構主題，從而以一篇帶多篇的
形式展開閱讀。比如馬克.哈格的一篇文章《一件運動衫》，主要講一件運動衫得而復失、而復得的經過，贊揚了人與人之間真誠的友誼與愛心。對於文章這種「意料之外，情理之中」的安排結局的寫法，俄國作家契訶夫的作品《麥琪的禮物》是很好的例子。我在教學《一件運動衫》之前就讓學生在課下提前閱讀《麥琪的禮物》在學完《一件運動衫》之後，再讓學生讀一讀《麥琪的禮物》，學生恍然大悟：原來兩篇文章安排結局的寫法如此相似！在此基礎上我又讓學生推薦自己讀過的與此類似的作品，課堂上一片雀躍，沒讀過此類作品的同學，看著別的同學滔滔不絕的樣子，也說要在課下找書讀。這樣短短的一堂課，卻能讓學生為了建構某一主題而展開閱讀大量的作品。
二、「真」、「雅」結合，以生為本，活動中凸現自主、互助。
語文是交際工具，是讓人學會交往、學會生存、學會合作、學會對話的學科，教學過程中把學習的主導權交給學生，激發、調動學生學習語文的積極性，讓學生有自主學習的時間，使他們廣泛地參與到教學活動中來，積極思考，親身實踐，積極交流，「在活動中學」。語文教材每一單元都安排有一到兩篇略讀課文，對於略讀課文的教學，我首先讓學生總結我的教法，再讓學生試著合作學習課文。慢慢地到了學習略讀課文時，學生已經知道首先該干什麼，然後再干什麼，到最後 *** 脆把板書的權利也放給學生，他們在充分讀，認真思考，積極交流的情況下，也學會了用簡煉的文字抓住並展現文章的重點。這樣的一堂課是學生自主學習的一堂課，是學生積極參與的一堂課，是以生為本凸現自主互助的一堂課。為了「真」，課堂活動應該與事實生活貼近；為了「雅」，課堂活動應精心設計，細致而巧妙。教師引導學生入情入境，逐步深入地讀，學生逐步達到理解地讀，體驗地讀、欣賞地讀，在讀中感悟文章的思想感情，感受語言文字的優美，學習表達方法。崔巒先生曾經說過，語文學習要讀出情、品出味，悟出效、習得法、激活思，我覺得是可以引導我們語文課堂教學方向的。在語文學習中，我們圍繞著十五字方針，注重讀書方法的引導，讓學生學會自己學習語文。學習叢書上大量精美文章的閱讀為培養學生自主學習能力提供了很好的素材。
三、教學相長，著眼共享，實現詩意般的和諧課堂。
詩意的語文課堂，從教學方法上講，是師生共同學習和成長的過程。新課表中明確提出：學生是課堂學習的主人，教師是課堂學習的組織者、引導者。詩意的課堂是教師的教學 *** 和學生的學習興趣、教師的綜合素質和學生的文化素養，教師的發展和學生發展的和諧統一。

如何在小學語文教學中構建和諧課堂

和諧產生美。和諧是一切美好事物的最大特徵。和諧教學課堂是和諧校園的中樞和目的，是師生進行情感交流和形成良好教學氛圍的基礎，是保證教學成功的關鍵，是促進學校發展的生命線、風景線。新的基礎教育理論和課程改革正是從關注人生的高度出發注重課堂師生的互動，將教學過程視為動態生成。期望達到的效應是：把課堂還給學生，讓課堂在師生互動中煥發出生命的活力。如何構建和諧的教學課堂呢？我認為在教學中應從以下五個方面努力實踐。一、形成互相尊重的師生關系是創設構建和諧語文課堂的前提
教師應放下「師道尊嚴」的架子，和學生一起探討，共同解惑，建立平等合作的關系，教學實踐充分表明，對學生熱愛、尊重、理解和信任，才能引發學生的學習主動性和積極性，教師要善於用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語和學生一起游戲等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，上完課不要立即轉向就走，多和學生聊聊，把自己置身於學生之間與學生平起平坐。相信學生，鼓勵學生，學生自然而然會產生親其師、信其道的心理效應，對學習具有很高的積極性。因此，互相尊重的師生關系，是構建和諧語文課堂的前提。二、營造輕松活潑的課堂氛圍是打好構建和諧課堂的基礎
學生是學習的主體，發揮他們的主動性讓他們積極參與，主動學習，這就是「樂學」的體現。輕松活潑的課堂氛圍是構建和諧課堂的基礎。沒有寬松的環境學生就沒有自主性，沒有自由性也就沒有「樂學」。因此，在課堂教學中，教師要營造良好的學習氛圍，教師態度要和藹可親，語言要熱情親切，對表現好的學生要及時表揚，對課堂不敢發言的學生多鼓勵，增強他們的自信心，或用說笑的口吻消除他們的緊張心理，對課堂不認真聽講，或做小動作的學生不要大聲呵斥，或用眼神，或走下講台不經意地拍拍他的肩，或是摸摸他的頭，提醒他要用心學習，紀律是學習的保證，但不能為了嚴明紀律而影響了課堂氛圍，影響了學生的自主學習，如果學生在輕松活潑的氛圍中全身心地投入習中，那麼課堂紀律也就不言而喻了。三、精心設計課堂教學要確保每堂課的成功
教師是課堂教學活動的策劃者，組織者和指導者，學生的自主學習將走向何方？效果如何，全在教師這位「導航者」身上。而精心設計課堂教學，應該是構建和諧語文課堂的至關重要的一環。只有精心設計，才能確保每堂課的成功。語文課本中每一單元的編排重點不同，課文體裁不同，時代不同，每篇課文的側重點也各不相同，因此，每節課不可能是同樣的模式，要根據課文的變化而變化，因此教師要精心鑽研教材，編寫教案，設計問題，還要查找資料，以供學生質疑時能比較全面的解答問題。教師要不斷充實自己，提高教學能力，做到「課課新」，這樣才能使和諧課堂結碩果。四、應用及時恰當的課堂評價，充當和諧課堂常青的調和劑。
學生存在著個體差異，評價時必須要尊重個體差異，學生答對時，用「你真行，了不起！」、「很好，老師也同意！」等贊嘆語言使學生獲得成就感、榮譽感、信心倍增，學生會更投入地學習。當語言能力、理解能力發展較慢的學生或性格內向者發言受阻，感到困窘時，教師更應給予熱情的鼓勵與幫助，多給機會，允許其「再想想」、「慢點兒說」，或安慰說：「沒關系，這個問題本來就很難，你再想一會兒。」使之有勇氣逐步創造成功。五、真誠關愛的課余談心，來輔助和諧課堂的構建
和諧課堂並不意味著課堂上沒有任何問題和矛盾，學生的情緒變化，個性的差異，都有可能在課堂造成某些矛盾，如吵鬧、頂撞教師等，或出現異常狀態，比如情緒低落、沉默寡言等，教師在課堂要善於控制情緒，能對突發事件靈活處理，不要破壞課堂的和諧氣氛，等到課後找有關當事學生交談，了解事情的來龍去脈，找出適當的解決辦法，對課堂上反映異常的學生多談心，了解他們的內心，想辦法幫助他們解決困難，放下精神上的包袱。這種真誠的課余談心，會使每個學生融入到和諧課堂中去，會使課堂更和諧。以互相尊重的師生關系為前提、輕松活潑的課堂氛圍為基礎、精心設計課堂教學為保證、及時恰當的課堂評價為調和劑、真誠關愛的課余談心為輔助手段，來構建和諧語文課堂，讓每一個學生熱愛我們自己的母語，獲得更豐富的知識，培養更多的生存的能力，最終達到自我完善。讓「會學」和「樂學」伴隨學生的一生。
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如何構建高效的語文教學課堂

上午,那些上課帶的吃的東西已經裝進了書包；每天下午放學回到家,已經是7點了,熱氣騰騰的晚飯已經擺在了桌上；臨睡前,照例是一杯熱水和已經焐得暖烘烘的被窩,這一切,我都自然而然地接受了.這些悄無聲息的動作和行為已然化作一縷縷的清亮的水流入我的心田,使我每一次都倍感溫暖.我和媽媽,因為這一股股清亮的水,變得更加親近起來.我時常親昵地稱呼她,也常常在晚上外出散步的時候把心事吐露出來,而她則是一個很好的旁聽者.每次傾訴完,我的痛苦都減少了一半,而她又來安慰我,增加我的自信,教我如何處理事情,使我的不痛快掃除得一干二凈.
母親是翅膀,給予我們力量；母親是陽光,給予我們溫暖；母親是清泉,給予我們甘露.讓我們去理解母親,感恩母親吧!

3. 怎樣打造語文高效課堂

導語：要想打造高效的語文課堂，就要對什麼是有效的語文課堂有一定的了解，教學有沒有效率，並不是看教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而要看學生有沒有學到東西或學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。我們由此得出結論，只有學生學到了，學好了才是有效的教學，課堂教學必定要以生為本，以學為本，課堂教學所有的一切都是為學生服務的。

怎樣打造語文高效課堂

1.有效備課是實現課堂有效教學的前提

全國著名特級教師於漪說，她是用一生的時間在備一節課。因此，提高語文課堂教學的效率，應充分做好課前准備。

1.1 正確把握教學目標

《語文課程標准》從全面提高學生的語文素養的理念出發，將整個目標體系分為總目標(十條)和階段目標(四段)兩部分，但是有些課堂教學設計中，有時卻忽視了每節課、每單元、每學期的具體要求，所以備課時要吃透大綱精神，避免目標設定大而不當，空洞無物，力求做到“教不亂譜”、“學不亂套”、“練不亂陣”。例如《都市精靈》教學目標設計：(1)能從作者的敘述和議論中了解作者的觀點和態度;(2)能對文章中的抒情和議論句發表自己的看法;(3)能結合文章內容和自己的積累談談人類如何與自然界和諧相處。這三個教學目標做到了具體化、能達成、可檢測，切實加強了教學的針對性。

1.2 認真鑽研教學內容

有些教師在課堂教學中缺乏對課文的獨特的體驗和見解，不能抓住文章最重要、最適合學生學習和掌握的內容。所以在教學內容方面，要力求做到“懂”、“透”、“化”。“懂”就是逐字逐句去鑽研教材的基本概念、基本原理、知識結構和前後聯系。“透”就是融會貫通，運用自如，應對一節課的教材的編排體系、知識結構、重點難點摸透摸熟把握准確，注意突出重點，排解難點。“化”就是在精通教材的.基礎上要內化教材，將教師的思想感情和教材的思想性、科學性融化在一起，真正做到心中有數。如《故鄉》，它不僅有重點，還有難點和要點，而這些又是一個有機的辯證的統一體，備課時忽視不得。《故鄉》的重點是寫閏土和楊二嫂不幸遭遇;難點有好幾處，如自然景物描寫及內容深邃，含義深湛，富有深刻哲理意義的最後一段課文;要點是寫“我”“回故鄉”、“在故鄉”、“離故鄉”的經過情況，突出地寫了“我”“在故鄉”的所見所聞。這些豐富而重要的內容，只有認真備課，深鑽教材，才能准確把握，深刻理解。

1.3 精心設計教法

新課程呼喚以人為本的教育理念，目前還存在憑經驗照本宣科的現象，有些教師只重教材範文的講解，卻忽視了學生的獨立思考、感情表達，導致學生缺乏分析問題和解決問題的能力，所以在備課時，應注重貼近學生的生活實際，引導學生探究學習、體驗學習，結合教材內容、語文教學特點等，設計合適的教學方法。比如，初中學生正處於成長期，都有美好夢想，都有“遠行”的夢和沖動，因此，在《在山的那邊》課程教法設計中，跳出傳統的教學，在進行基本內容的教學後，以“在山的那邊”為主題，讓學生對自己希望遠行的目的地進行闡述，對自己的遠行進行各種想像，並在課堂上與大家分享，或者寫出短文，從而使教學產生事半功倍的效果。

2.課堂上的積極互動參與是有效教學的核心

通過師生之間的積極互動，讓學生自然地走入文本，理解文本，由被動地接受改為主動地探索、積極地配合、熱情地參與，使語文課成為真正生動有效的課堂。

2.1 巧導新課

在語文課堂教學中，新課導入如同戲劇的序幕，令學生心馳嚮往;又好比一把金鑰匙，開啟著學生的心扉。新課導入好壞直接影響著課堂教學效果，導入好，可以吸引學生，讓學生對本節課堂教學的重點有所了解，從而有目的的去聽課，更好地掌握知識。反之，則會一上課就讓學生摸不著頭腦，概念不清、主次不明，重難點不分。如教學《故鄉》後再教學《我的叔叔於勒》，我們可以從前面學習《故鄉》的方法導入：“小說的三要素是什麼?小說通過什麼手法來塑造人物形象?塑造了哪幾個人物形象?小說的主題是什麼?”這樣的導語可以引起學生對問題的高度注意，激發學生主動獲取知識的興趣，使學生從已知領域較容易地進入未知領域，全力以赴地投入到探求新舊知識間矛盾的學習中去。

2.2 巧用探究

“探究型”課堂模式就是在實際教學中，打破書本知識觀點的束縛，通過問題的提出，新材料、新現象的引入和補充，學生的主動參與，讓學生主動參與分析研究，參與獲得知識的過程。例如在學習《中英香港政權交接儀式在港隆重舉行》和《七子之歌》後，布置這樣一道題：大家知道，香港、澳門、台灣自古以來就是我國的領土，你能根據所學的歷史知識來證明這個觀點嗎?(提示：請同學從我國歷史上每一個朝代對港澳台三個地區的管轄方面著手去查找有關資料)這種作業是讓學生從現有資源中主動搜集現成信息，使學生的理念和實踐有效結合，提高了教學效率。

2.3 巧激興趣

中學階段學生對課本知識大多感覺過於抽象、空洞、難以理解，從而失去學習興趣。挑戰慾望強烈、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性，抓住這一心理特徵，在課堂上利用各種教學手段，培養學生的興趣。例如在教學《陳涉世家》時，預先設置一連串疑問，“你們知道強大的秦國完成統一六國大業後又是怎麼很快滅亡的嗎?”“你們知道中國歷史上第一次大規模農民起義是什麼嗎?”“這次起義的發起人是誰?”“他們為什麼會發動這次起義?”“他們是怎麼分析形勢，又是怎麼發動起義的?”然後步步深入，激發了學生探求的興趣，注意力馬上集中到了所要學習的內容上來，進入新課教學也就自然而然、水到渠成了。

2.4 巧點小結

好的小結可使課堂教學結構嚴謹、渾然一體，使知識得以概括和深化，可以誘發學生思維積極，探究深入，可為下課教學埋下伏筆。在學習《爸爸的花兒落了》之後，以“爸爸，我想對您說”開頭寫一小段話。學生在情感被調動的基礎上，情真意切的表達，震撼力學生自己的心靈世界，也震撼了其他聽者，這樣，課文的情感價值也充分的發揮出來了。

3.藉助課後練習是實現有效教學的重要途徑

課後練習是語文教學活動的一個重要過程，在課堂教學中，藉助課後練習，不僅提高課堂效率，而且還能訓練學生多種能力。新課程改革要求教師改變傳統觀念，不要總認為課後練習天經地義就是學生在課後的書面作業。在教學中，應將課後練習分散於教學過程的各環節中，靈活處理。

3.1 利用課後練習，設計導語

將課後練習在上課前逐一念給學生，讓學生明白課後練習是概括課文內容和課堂所要解決的主要問題，讓學生總是帶著問題走進課堂，知道這節課重點要掌握什麼內容。例如在講《陳涉世家》這篇課文時，課後練習題1要學生熟讀課文，回答問題;練習題2在理解句意基礎上辨析詞義。這兩個練習題基本上涵蓋了本文所學重要內容。再次，課前導入能節省時間，提高課堂效率。學生帶著問題聽課就能做到有的放矢，把握住學習重點。

3.2 藉助課後練習，拓展課文

康德說：“想像力是一種創造性認識功能。”語文學科有廣闊的想像拓展空間，要充分利用語文學科這一特點，積極培養學生創新能力。沒有想像就沒有創新。魯迅《孔乙己》一文最後設計了一道練習題，即“孔乙己離開咸亨酒店以後”，讓學生發揮想像、設計孔乙己之死的各種方案。《失街亭》一文最後設計了“失街亭，誰之過?”學生有發表自己見解的空間，只要言之成理，自圓其說，都是好答案。

3.3 藉助課後練習，激發寫作慾望

中學校園里流傳著一句順口溜：一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。而在魯迅代表作中，孔乙己、閏土、阿Q、祥林嫂……這些人物給我們留下深刻的印象，就是因為魯迅塑造這些典型人物時善用、巧用了白描手法。初中《葯》這一單元教學重點是結構分析、主題把握，除此之外，在對課後第三題的語言認真揣摩的基礎上，還應重視人物描寫方法對我們作文教學的借鑒意義。要求學生對身邊人物的留心觀察，結合對名家作品的用心鑒賞，漸漸感到作文不再無語可說了。

新課程的實施為語文課堂教學帶來了前所未有的活力與生機，同時也提出了更高的要求，作為一名語文教師，要進一步轉變教育教學觀念，不斷研究和掌握教學中的新思想、新手段，積極推進高效課堂建設，真正做到“傳道有術、授業有方、解惑有法”，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識，提高課堂教學效率，全面提升教學質量。

4. 如何建設開放而有活力的語文課堂

語文學習是母語學習，與其他學科不一樣，不能只局限於課堂和課本，要樹立大語文觀，拓寬語文學習的領域，讓學生在社會的大課堂中去學習語文，在生活的大舞台中獲得更多的知識。多年的教學經驗讓我在實踐中深知只有做到以下幾點才能創建一個高效開放而有活力的課堂。
1、突破課堂四十分鍾的局限，創建高效課堂
語文課堂教學在力求學好教材的基礎上，還應該把語文學習的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學生把學習之根扎在廣袤的土地上。在教學中可以給文本注入新的內容，豐富學生的知識，在課外可以培養學生課外閱讀的興趣，引導學生關注報刊、電視、網路上的熱點話題，還可以開展各種演講競賽活動，舉辦優秀作文展，自編自演課本劇等。這樣的語文教學就不僅僅滿足於課堂的四十分鍾，而是要學生把課內課外的語文學習緊密地結合起來，達到學以致用、融會貫通的目的。如教《月球上的足跡》一課，課前讓學生多方收集有關月亮和月球的一些資料，查找、積累描寫月亮的古詩詞，然後在課堂上交流自己所了解的月球的情況，吟誦月亮的詩句，學生交流積極踴躍，學習熱情空前高漲。這不僅豐富了文本的內容，還激發了學生探索宇宙奧秘的興趣，把學生學習引向了更廣闊的天地。課後學生把自己的學習研究的成果通過各種方式進行了展示，有的寫了有關月球的日記，有的把自己查找的資料列印整理貼在教室的專欄里，也有辦成手抄報進行展示。總之，因這一節課學生所獲得的知識和信息是我們無法用四十分鍾來衡量的。
衡量一節課的教學效率如何,主要看課堂的有效教學時間,即在教學活動過程中對學生學習知識、形成能力和提高認識真正起作用的時間。40分鍾對於教師和學生來說都是極其寶貴的。課堂是學校開展教育教學活動的主陣地，構建和諧、高效的語文課堂，是新課程背景下深化語文課堂教學改革、提高課堂教學效率、提高語文教育教學質量的迫切需要。我們語文教師要堅持以「快」向課堂要效益，融快速聽、說、讀、寫、思於一體，互相促進，相得益彰。我們相信，當久而久之形成習慣之後，學生的語文知識和能力一定會有長足的提高，從而達到學習主體對學習載體的有效控制。
2、走向校外更廣闊的天地和建立課外閱讀的學習的陣地
古人把讀萬卷書、行萬里路聯系起來，當作求學的兩大途徑，就在於人不光要讀有字之書，還要讀無字之書，即觀察山川草木、蟲魚鳥獸，了解風土人情等，把語文學習的外延等同與生活的外延。校外遠足，郊外野炊、工廠參觀，市場調查、上街宣傳……這樣融學校、社會為一體的語文訓練形式可謂豐富多彩，學生沐浴在濃厚的學習氛圍中，聽說讀寫的能力就會潛滋暗長。我校開展的「五體驗，五實踐」活動給學生的語文綜合性學習提供了一些很好的機會。 語文是母語教育課程，其學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。 「應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。」 因此，新課程標准明確提出第一、第二、第三學段的課外閱讀總量分別不少於5萬、40萬、100萬字。可見，課外閱讀的意義深厚而廣泛。語文是「得法於課內，得益乃至成長於課外」，對於學生的課外閱讀，要培養讀書興趣和習慣，要給足讀書的時間，要指導閱讀的方法，還要讀寫結合，強化語文能力，有針對性地開展課外閱讀的活動。比如「我最喜愛的一本書」、「讀書月活動」、「讀書知識競賽活動」；舉辦讀書沙龍，交流讀書心得體會，搞課前3分鍾講演、語文開心辭典、巧接詩詞名句等趣味閱讀活動等。做到課內課外相結合，個別閱讀和小組閱讀相結合，積累運用相結合。課外閱讀要充分調動學生各種感官的功能，聽說讀寫思有機結合，並努力將學生閱讀所獲運用於學習生活中。通過幾年的培養，學生普遍反映，課外閱讀及其活動雖然擠用了我們一定的課余時間，但開闊了我們的視野，為我們提供了無數的間接生活經驗，豐富了我們的人文知識，培養了健康的審美情趣。課外閱讀也為學生寫作提供了大量的生活素材和借鑒樣式，豐富了學生的語言。只要學生堅持以讀促寫，為寫而讀，讀寫結合，就能真正促進語文綜合素養的提高。
3、利用信息技術拓展學習空間創設高效課堂
如今，現代教育技術正以其獨特的優勢，逐步深入到各學科領域，深入到課堂教學改革中，它追求的是教育、教學的高效率和教學效益的最優化。教師在教學中運用巧妙運用信息技術，能最大限度地調動學生參與的積極性，提高課堂教學的效率。在教學中，教師應創造性地運用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，為學生提供更多實踐與自主探索的機會，引導他們通過自主學習、合作探究來獲取知識、培養能力。 信息技術的運用，網路環境下的語文學習，實現了語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合；實現了語文課程標准中提出的「利用圖書館、網路等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告」等目標，拓寬了語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同的內容和方法的交……、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力，還在語文學科中滲透了信息文化的培養，實現了跨領域學習目標的綜合。

5. 語文課程基本理念五個方面

1、語文課程的基本理念是什麼？語文新課程理念：(一)全面提高學生的語文素養。(二)正確把握語文教育的特點。(三)努力建設開放而有活力的語文課程。

案例分析：一位教師在教《小鎮的早晨》一文時，在幫助學生概括了小鎮早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個特別後，布置了一次小練筆：仿照《小鎮的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題目來進行寫作，寫出校園早晨的特點。

要求每個學生寫其中某一方面的特點，寫好後，小組中四人合成一篇文章，結尾共同完成。動手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點，明確各自的任務。請從學生學習方式轉變的角度進行評述。

6. 如何將語文課堂建設成為學生喜歡的課堂

一、創設寬松的課堂環境是激活課堂的前提和基礎
寬松、和諧的課堂教學氛圍是培養學生參與意識的基礎，是學生樹立信心、主動參與學習過程的前提。因此，教師必須真正樹立「以人為本」的思想觀念，放下「師道尊嚴」的架子，建立起民主、平等、和諧的師生關系，營造寬松、融洽的課堂氛圍，這樣學生才會在教師親和力的感召下身心放鬆，積極參與課堂，思維活躍，聰明才智才滲橘可能得到極大發揮，課堂才可能被激活。
二、創設情境，激發學生的學習興趣
「興趣是最好的老師。」「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」興趣是學習的動力，在語文教學中，教師應力求激發學生的求知慾望與學習熱情。可以從以下幾方面著手：
1、引人入勝的課堂導入。課堂導入是課堂教學的序幕，是吸引學生參與教學活動的前奏。一個具有藝術性的開場白，往往能先聲奪人，激發求知慾，起到搭石鋪路的橋梁作用。教師應依據教材內容，運用匠心獨特的設計，感染吸引學生，使他們情緒高漲起來、思維活躍起來、求知慾望迫切起來。
2、充分利用猛喊薯多媒體課件，創設情境。多媒體以其形象、生動、直觀的畫面，動聽的音樂，創造出獨特的視聽效果，讓學生身臨其境。我在上《安塞腰鼓》一文時，首先展示了一組黃土高原風土人情的畫面，給學生一個陝北的初步印象，進而，展現氣勢磅礴的安塞腰鼓場面，感受到安塞人激盪的生命和磅礴的力量，使學生彷彿置身其中，心靈受到了震撼，激情被調動了起來，從而更好地領略了文章主旨。同時也活躍了氣氛，激發了學習興趣，學生理解得透，印象深。
3、教師用自身激情的影響與感染，點燃學生內心情感的火把。語文教材中蘊涵著豐富復雜的情感：有革命者的豪情，有創業者的壯志，有歷史小丑的卑劣，有成功者的喜悅，有人間的凄涼……教師應努力挖掘情感因素，恰如其分地表達出來，點燃學生內枝者心情感的火把，從而激活課堂。
4、精心設疑，激活思維。古語雲：「學起於思，思起於疑。」語文課應精心設計好疑點，緝獲學生的思維，使課堂盡快進入探索的境界中。問題要做到「牽一發而動全身」，起到「一石激起千層浪」的效果。
三、把課堂還給學生，讓教學方法與教學手段「活」起來，並建立起激勵性的評價機制
新課標中積極倡導自主、合作、探究的教學方式，充分體現了學生的主體地位。
1、師生易位，創設新境。受傳統教學模式的影響，老師好像只有堂堂正正地站在講台上，才是「誨人不倦」的師者；學生似乎只有恭恭敬敬地坐在那兒聽，才是「學而不厭」的「學者」。但長此以往，學生會缺失大膽的創新意識，懈怠於創造性的嘗試。因此，必須給學生一個充分展示的舞台空間，讓他們有獨立思考的空間，展現其個性、能力和魅力。包括目標的設定、內容的理解與問題的探究，充分尊重學生的個性，適時給學生一個走上講台「執教」的機會，便於激發他們的好奇心，增強責任感，自覺地、努力地探索、尋求解決問題的方法，並在口頭表達能力中「活」起來。
2、充分利用小組合作教學，討論交流。古人雲：「水嘗無華，相盪乃生漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。」小組合作交流為學生創設了一個在課堂上積極交往的機會，對於學生形成良好的人際關系及在交往中養成良好的合作意識、培養合作能力等方面都是有積極意義的。
3、建立激勵性的評價機制。教師不能吝嗇自己的微笑與掌聲，要隨時發現學生身上的閃光點，並及時給予激勵與鼓勵。表揚是教師調動學生學習積極性、培養良好品德和習慣、進行情感交流的重要手段，經常受到表揚的學生，其學習心理是愉快的、積極的，可以推動學生去克服困難、走向成功。同時，表揚還會給其他學生樹立榜樣，指出努力方向。
總之，我們應構建一個充滿奇思妙想的課堂，語文課應是靈動的、飄逸的、出人意料的，又是不離開教學宗旨的。在這里，沒有思想的霸權，沒有行為的專制，沒有禁錮的苦惱，沒有自我迷失的陷阱；有的只是師生智慧、情感的交流，有的只是思想美、語言美的感召力，人文美、人性美以及思維的放飛。讓語文課堂活躍起來，讓師生快樂起來，讓語文課堂永遠成為學生流連的樂園

7. 如何更好的建設語文課程

利用多媒體進行教學。

隨著信息技術日新月異的發展，多媒體正以一種鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境為特徵的新型課堂教學形式出現在師生的面前，顯示出它得天獨厚的優勢。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容具體化、教學的重難點淺易化，最大限度地調動學生的感官去感知、理解課文，從而增強語文教學的悉掘直觀性、形象性和生動性。

朱自清的《春》是寫景抒情散文，作者藉助對景物的細膩描寫來表情達意，抒發內心感受。如果能置身於作家所描寫的或清新淡雅或激昂飛越的景色中，也就進入作家的感情世界，所以在教學時，我就選用《春》的散文TV和平時拍攝的錄像及圖片，在課堂上放給學生們看。此時，學生自己從畫面、音樂中得到視聽的雙重享受，並從中領悟到作家的情感，學生在理解作家情感的同時也受到了美的熏陶。

注意。

1.要讓學生有充分的時間讀。我認為讓學生充分的讀是達到這一目的最有效的方法之一。在語文課堂上就應該書聲朗朗，讓學生充分地讀所接觸到的文字材料，這實際上就睜正核是為學生提供語文實踐的機會。通過各種形式的讀的配合使用，使學生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。

2.要少析多導，把說的機會讓給學生。語文教清悔育要回到人的起點上來，即回到語文的人文性、思想性、文學性、創造性上來，這無疑是對的。文學作品之所以濡染人，在於其鮮明的文學形象的感染力和豐富的思想營養，但這主要是靠學生自己去領悟。老師析多了，發揮多了，反而會削弱其作用。其實，有些文章也許要用一生去讀，才可真正領悟其思想。

8. 淺談如何構建小學語文高效課堂

1、精心的課前准備是高效課堂教學的前提。備好課是上好課的前提，教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課前，教師應反復通讀教材，用心解讀教材，吃透教材的編寫意圖，把握教材在本階段的地位和作用，確定出教學目標及教學重難點。

教師在設計教學思路前，應充分考慮到班級學生的知識基礎、思維能力和接受能力等差異，關注共性、突出個性、有的放矢。教師在備課時，應根據教學內容的不同、學生的學情和自己的個性特長，選擇最適合本課的教學方法。學生課前進行充分的預習能夠提高課堂教學效率，沒有高質量的預習，就不可能有高效的課堂教學。實際教學中，尤其是對中高年級的學生，執教者應該教給學生一些預習的方法。

2、創設生動和諧的學習情境。在小學語文課堂教學中，情境創設具有非常重要的作用，它容易調動學生的感情、點燃學生的激情。同時，它又能培養學生的想像力與創造性思維。那麼，要做到有實效地創設情境就應做到以下幾點。首先，情境創設要有針對性。情境的創設應以學生感興趣的故事和事件為背景，來激發學生自主探究的慾望。其次，情境的創設要有趣味性。創設的情境要讓學生獲得探究的樂趣、知識的樂趣、創造的樂趣。最後，創設情境應注意從學生已有的生活經驗和知識背景出發，既要讓學生感覺到所面臨的問題與已有知識有一定的聯系，又能感覺到新知識具有挑戰性。

3、處理好自主與引導的關系。自主學習是新課標倡導的一種學習方式，這種學習方式的提倡，確實有助於張揚學生的個性和調動學生學習的積極性。但是，我們也看到，有些課堂上的自主學習似乎有點放任，教師的引導似乎也有點隨意，實效性並不高。因此，追求課堂的生動活潑，不僅是外在的、形式上的，更重要的是追求一種內在的、深層次的靈動。要達到這種效果，就需要在課堂的教學中，既要有學生的自主學習，又要有教師慎密的引導。自主和引導必須有機地結合在一起，只有這樣，自主學習才能真正產生實效。

4、將小組學習落實到位。小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，達到真正解決問題的目的。小組學習討論的問題必須是高質量、有探究價值的問題。在小組學習中獲得的知識無疑比通過教師講解獲得的知識印象更為深刻。