如何指導三年級語文筆記

① 小學三年級語文課堂筆記應該怎麼寫

一、生字要記

首先，過字詞關。我們知道字詞是搭起語文大廈的磚石。要表達，不能沒有正確的字片語成的句子。

二、詞語解釋要記

過了識字、寫字關，就是詞語關。這部分力氣是不能省的。詞語意思標注在詞語的旁邊，讀課文時順帶就讀了。明白詞語意思，便於積累和運用。

三、自然段的意思可以不記

學習課文，一定要明白課文中每一自然段表達的意思。因為沒有對每一段的理解，就無法成就對整篇文章的主題思想的把握。故認真咀嚼每一段的意思，為理解感悟文本的中心思想做好鋪墊。這個可以不記。

四、段落大意要記

對每一自然段的意思清楚了，那就需要鍛煉孩子們分段的能力。就是一篇文章的的結構段落。小學階段的課文以總分總或者分總，總分的構段的方式出現的課文比較多，所以，明白作者的構段方式，孩子們寫作時也會仿照這樣的寫法。總之，段意是構成文章的主要部分，要想明白作者的寫作意圖，段意必須寫。

五、主體思想要記

主題思想一定要寫到課題處。這樣做一是加強孩子們對文本內容和思想的再認識；二是孩子們在復習時更方便。

六、重點詞句要記

文中的重點詞句一定要標出來，寫明這樣用詞句的好處。這也是修煉孩子們遣詞造句的功力，不能偷懶。

② 三年級語文怎麼記筆記

做筆記的話，你要認真聽老師講哦，一般情況下老師會告訴你哪一部分要記哪一部分，不要記只理解就可以了

③ 如何指導三年級孩子寫作文

怎樣指導三年級學生寫作文

小學生寫作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容和自己親身經歷的
事情
，
經過自己的語言組織
。
用恰當的語言文字表達出來
。
小學生一進入三年級，
就普遍感覺到寫作文的困難，
主要是因為學生從寫話到寫段，
字數有所增加，
還
有從單純的寫話到一定的描寫，
語言上還需有所提高。
我們在教學中有不少學生
對作文缺乏興趣，甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個方面：一是無話可說，
二是無從下筆。許多老師在作文指導時，常常教師說，學生寫，習慣於統一模式
下的作文指導，結果導致學生「舉一」有餘，

「反三」不足。學生的作文都如
出一轍。學生圍著《作文大全》和教師的指揮棒轉，作文成為無源之水，毫無個
性和兒童情趣，如此教學下的作文精彩何在？

新的
《語文課程標准》
在課程目標部分對
3-4
年級的習作提出了以下階段性
目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見
聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；
願意將自己的習作讀給人聽，
與他人分享習作的快樂；
嘗試在習作中運用自己平
時積累的語言材料，
特別是有新鮮感的詞句。
那麼，
結合教學目標怎樣才能讓孩
子的寫作水平迅速得到提高呢？

一、樹立寫作信心很重要。

三年級的小學生剛接觸作文，
幫助他們樹立寫作信心很重要，
所以作文的命
題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。

二、選擇合適的閱讀書籍。

現在的書五花八門，絢麗多彩。小學生的課外閱讀書籍中，腦筋急轉彎、卡
通漫畫所佔的比例較大。因此，教師應給學生一些合理的建議。（
1
）拓寬學生
的知識領域，提高學生的語文整體素質。（
2
）考慮學生的年齡特點：三年級學
生可閱讀寓言、童話、科學知識短文及報紙雜志等等。（
3
）緊扣時代脈搏。為
讓學生及時了解社會重大時事和最新科技成果，教師要及時向他們推薦相關讀
物
。
讓學生知道中國載人航天圓滿成功受世人矚目
，
可推薦學生讀
《我們愛科學》
。
但許多學生在課外閱讀過程中只注重書中的故事情節，而不注意積累。因此教師
一定要加強學生的課外閱讀指導，讓學生隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下
來，養成寫讀書筆記的良好習慣，廣擷搏采並內化吸收，學以致用，定能筆下生
輝。

三、指導讀書方法，提高閱讀效果。

有些學生雖然讀的書很多，但整體語文素養卻沒有多大進步。這是為什麼
呢？仔細觀察
，
就會發現這些學生不是潛心研讀
，
而是憑著興致
，
很少需要情緒、
意志力的參與，心智的投入。因而，教師對他們進行正確的讀書方法的指導，就
顯得特別重要。教師應引導學生帶著任務去讀書，在閱讀中充分調動觀察力、注
意力、記憶力、想像力和創造力，作到讀思結合、讀寫結合，這樣就容易在思想
認識和語言積累等方面有所收獲。俗話說好腦袋不如爛筆頭。筆記是記憶的貯存
器。我要求學生把讀書時發現的好詞語、句子、片斷及時地摘錄下來，一般一周
做兩次「采蜜」。

讓孩子多接觸成語。這里的成語不光是詞典上的成語，還包
括一些常用語、
習慣語、
歇後語、
名言、
警句、
諺語等，
孩子腦子里詞彙豐富了，
寫作能力自然就會提高。

四、注重讀寫結合

讀寫結合要多閱讀和仿寫

。一是要多讀書。既要廣泛獵取知識，也要對優
秀的篇章段落多讀，達到能理解消化，甚至能熟讀成誦。通過琢磨咀嚼收到心領
神會，潛移默化的效果。從而逐步地解決「怎樣寫」的問題。二是要善讀。讀與
寫的聯系有一個積累的過程。必須使閱讀達到善讀的水平，養成善讀的習慣，才
能使學生通過閱讀，提高表達能力和寫作能力。在語言表達方面，通過閱讀學習
積累運用好詞佳句，學習連詞成句，連句成段，連接段成篇的寫作規律。在思想
表達方面，通過閱讀學習作者觀察事物，思考問題，表情達意的方法。從而達到
增長見識，擴大眼見，陶冶情感，提高認識，培養自己的觀察能力，思維能力和
想像能力。將其寫作技巧自然地運用到寫作之中。三是要會仿寫。小學階段的作
文
，
既要放手讓學生去寫
，
又要嚴格訓練
，
嚴格要求
，
逐步形成良好的寫作技能。
無論寫什麼都要求能夠表達准確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可
指導學生模仿範文中作者的寫作思路，將範文的構思、選材、謀篇、分段造句、
用詞、開頭、結尾及過渡的方法運用到自己寫作中。

五、注重與其他學科相結合

作文教學不能單純地看作是語文學科的事，所以教師要做有心人，不但要
精心上好每次作文輔導課。而且要隨時注意同其他學科的結合，抓住機會及時指
導寫作。如在上綜合實踐課《冷拼盤》或《縫布包》時，教師在講解示範完操作
要領學生獨立操作完以後，教師又及時地指導學生進行寫作。由於這些都是學生
親身經歷過的有趣的事，感受特別深，我教學生寫，〈〈第一次縫沙包〉〉再加
上教師的精心指導，學生寫起來特別順手。

喜歡寫日記的就讓他寫日記，不行就周記，再不行就緊跟老師。家長以鼓
勵為主。
寫得再差的文章都有一兩個好句子，
不要吝嗇你的鼓勵。
寫作能力是靠
培養的。
常讓他把看到的和聽到的用自己的語言寫下來，
多贊揚他順便提一些建
議。

六、作文評價多樣，肯定為主，強調指導。

評價作文是對學生作文的再次提高。
教師評價作文形式可多樣化，
按程度不
同進行評價，
讓每個學生都享有成功的喜悅。
首先當場評價。
投影學生比較成功
習作，讓學生來評價，學生發表各種意見，教師更加肯定的地方，鼓勵存在的缺
點。其次是書面評價，每次學生的作文，作為教師要細細品析，找出閃光點，值
得改正的地方，
對基礎較好的學生提出更高的要求。
從不同的角度去評價學生作
文，按層次不同給予分數。低段學生喜歡高分，按進步程度打分。讓每個學生都
有自己獨立的分數，
都有自己成功的一面。
再次是口頭評語，
對那些作文能力較
差的學生進行個別輔導。
使這些學生感受到老師對他們的關心，
更加有信心地寫
作，以更快的速度，提高作文能力。還有作文的修改也很重要。教師要引導學生
養成修改草稿的良好習慣，
並根據每次作文情況講解一些修改要點，
修改方法等，
逐步引領學生學會修改作文。

七、注重家校結合

提高學生的寫作水平，不僅僅是學校的事，更不是語文教師一人的任務。所
以，教師要與家長取得聯系，引起家長的重視。讓家長和老師攜起手來共同擔負
指導、幫助孩子寫作的責任。比如到外地旅遊時，家長可以讓孩子講講自己看到
了什麼，有什麼感受。然後再讓孩子寫下來。

還有作文的修改也很重要。
教師要引導學生養成修改草稿的良好習慣，
並根
據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文。

另外，
對於學生抄襲作文的不良行為，
教師不能簡單地加以指責，而是循循
善誘，現身說法，暗示抄襲的危害。這樣既不傷害學生的自尊心，又能調動學生
學習的積極性。

總之，教師要善於觀察、尋找語文與其他學科的結合點，利用其他學科的
素材，服務於作文教學，讓學生用心去描繪豐富多彩的課堂生活，感受學習的快
樂

三年級起步作文指導

三年級作文屬於起步作文，在期末復習時，由於學生年齡小，剛剛學習寫作文，
寫作方法講深講淺，
不好把握，
大多數老師不知道從何下手，
只是把一些題目讓
學生反復地寫作。
這樣做，
極容易挫傷學生習作的積極性，
引發學生懼怕作文的
心理。
我認為，
三年級的作文復習課應該從「有趣、
得法、
實效」三方面下功夫。

一、有趣：注意激發學生的寫作興趣

愛因斯坦說：
「興趣是最好的老師。
」三年級是作文的起步階段，
學生剛剛邁入
寫作的門檻，因此，激發學生的寫作興趣很重要。只有激發學生的寫作興趣，才
能更好地提高學生的寫作水平。
要激發學生的寫作興趣，
可以從以下幾個方面著
手：

首先要注意命題和選材。
要根據小學生的心理特徵及認知能力，
在命題和選材上
要盡量貼近他們熟悉的、
易於理解、
感興趣的人和事。
作文命題范圍應比較寬泛，
要留給學生最大限度的自由發揮空間，開發學生的寫作潛能，選擇合適的題目，
如：《我的媽媽》、《我想xx》、《一件小事》等此類題目，讓學生一看就覺
得有話想寫、有話可寫、有更多的素材可選，使他們覺得寫作文並不太難，進而
樹立起寫作信心。

選材要結合學生的實際。
根據小學生的心理及認知能力，
只有寫自己熟悉的人和
事，才會「有事可寫、有話可說」，才能表達「真情實感」，因此我們在命題和
選材上都要盡量貼近小學生熟悉的生活，
要寫他們熟識的、
易於理解的和他們感
興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能
達到「不說假話空話」的要求。

④ 如何教好三年級語文

1、抓預習。

表面看來，預習並不屬於課堂教學。其實不然，如果沒有預習，或者預習不好，課堂教學便難以搞好。正因如此，在課堂教學之前，一定要搞好預習，培養學生的自學能力。預習的內容：一是讓學生藉助字典，自行解決課文中的生字、詞；二是讓學生初讀課文，了解課文大意，通過預習，要求學生提出不懂的問題或是認為好的地方，從而在上課時專心聽講，大膽提問，對學習當然也就會更有興趣了。

2、抓教學。

抓教學有以下幾個方面的問題：

⑴、進行理解詞和句的訓練。

詞句訓練始終是小學語文教學的重點。理解詞句，是讀懂全文的基礎。三年級是培養學生理解詞句的起始階段。教學中我結合課文"讀"的重要教學教授生字，同時把一些意義較深，與課文主題關系緊密的句子拿出來和學生多讀、多想、多體會，使學生進一步理解、掌握課文大意，從而也就培養了學生的分析詞句的能力。⑵、培養學生"讀"的能力。

在教學中，我用不同的方式讓學生讀課文，如教師范讀、學生齊讀、互讀、提讀、分角色讀、分小組讀等，讀讀講講、講講讀讀，幫助學生理解課文，弄清作者意圖。我認為，這樣"以讀代講"是進行語文教學的重要方法。

⑶、練習通過閱讀，了解課文大意。

多讀、多想、多提問、多探討是我認為教學理解課文的基礎。在教學中，我注重引導學生找重點詞句。重點詞句通常是一篇文章的中心句，是理解課文的"文眼"。在語文教學中，找准並理解了重點詞句，也就相應理解了課文大意。

語文教學離不開板書。板書要簡明扼要、條分縷析、語約義豐、易學易記，能迅速有效地把知識信息傳遞給學生，讓學生一看就懂。板書主要用文字，必要時，還得做些簡筆畫表示，以期圖文並茂、更為生動。

3、課外作業的布置與評改

作業的批改是教師及時了解學生對所學知識理解和鞏固程度的反饋環節。批改方式是多種多樣的，可由教師批改，也可在師生共同討論的基礎上指導學生自我批改或相互批改。無論是用什麼樣的方式，做為教師，我在批改作業時，努力做到以下幾點：①、按時收取，及時批改，盡快發放。②、嚴格要求，認真批改。③、對學生課外作業中出現的錯誤要進行分析並找出對策。④、做好講評工作。

4、課外輔導

課外輔導是教學活動中不可或缺的一個重要環節。特別是語文教學中，往往由於學生的認知差異、個性發展參差、想像力各異等，會在課後留有不少的疑問。

⑤ 如何指導小學三年級學生語文預習

小學三年級的孩子,正屬於一種似懂非懂的時期,對於知識很難做到正確的理解,所以我們應該正確的對其引導,才能使孩子學好語文知識.下面就給大家帶來小學三年級輔導學好語文的好方法,給大家作為參考.

(走進語文)

讓我試試小學三年級語文輔導學好語文的好方法吧!我建議你每天必須有一個小時的閱讀時間,可以是完整的或分散的.每天睡覺前問問自己,今天有一小時的閱讀時間嗎?這對於學好語文是非常重要的.

⑥ 怎樣指導小學三年級學生記語文筆記

自己可以先預習下課文,然後幫助孩子預習課文,提示哪些基本重點,然後讓孩子在課堂掘虧上多記老師講的重悉散或點和難點,因為事先家睜伍長已經幫忙預習過了,所以老師講課的時候孩子會比較容易接受,記筆記也會相應順手很多