綿陽哪裡可以買小學語文課本

1. 請問那裡能找到人教版課標的四年級的語文課本，很急，有知道的請幫幫我！

第四期 2006年8月18日

主編：余文森 執行主編：陳國平 黃國才 魏為燚

中國課堂教學網：http://ktjx.cersp.com

余文森教授博客：http://yuwensen.cersp.net

編 委：陳燕香 陳瑞清 陳世濱 陳朝蔚 戴慧萍

林高明 林仕彬 盧永霞 李玲玲 吳少凡

第一版：今日辯題 第二版：簡報薈萃 第三版：作業精品

第四版：案例賞析 第五版：課堂風景 第六版：心得感悟

第七版：互動對話 第八版：班級印象 第九版：第三隻眼

【刊首語】

心靈的引渡

隨著晨光打開心情的收藏夾，清空時間堆積的亂碼，只要願意，每個人都可以為自己的日子重新命名！

也許曾經的激情，會如潮水般漸次退去；也許曾經的夢想，會如舊時的照片漸次褪色；也許曾經的歡樂，會如泡沫般漸次幻滅……無妨。因為，思想還在，溫馨還在，祝福還在……您和我還在，我們和你們同在！

只要心在，一切都會更精彩！

課堂深處，曲徑通幽處，幽徑通心處。

一種磁引般的情境，是教育中「大象無形，大音稀聲」的力量。余教授意味深長地稱，如鹽消溶於水！於是，課堂生活顯得有聲有色、有趣有味、有情有思……我們可以從學生的眼神中找回失落的快樂，找回課堂生活的歡聲笑語，找回曾經流逝的樂園。

教學情境，是一種意蘊的傳導，是一種生命的翻譯，是一種心靈的引渡……

偶爾，掠過一絲倦怠，暫且將匆促的雙手從鍵盤上移開。仰望蒼穹或彼此相視一笑，會心不在遠處：課堂中所有的情節與細節突然間在腦里心間縈繞不去——

且沉心靜氣，讓隱約襲來的焦躁，熏沐於別具韻致的情境之中。在出經入典之際，您會恍然醒覺：或許，少了一番狂熱，多了一番智性；少了一些盲目，多了一些思考；少了一點喧囂，多了一點深刻！

處佳境如品佳茗，讀佳作如晤佳人。生命中總有一些華章讓我們齒頰生香，總有縷縷韻味讓我們品嚼——相看兩不厭！

我們堅信所有人的堅信：所有的努力都將化為自己的能力！

讓我們用最初的心做永遠的事！

【第一版】今日辯題

情境創設是否依賴多媒體？

學員觀點一：情境創設要適宜

◎23班 河南輝縣 楊國敬

教學情境的設置雖然是一件好事，但在利用的時候要因課堂的需要而設置，因課程的需要而設置，否則，脫離了課堂和課程的需要就是一個無意義的情境，不但不利於學生的學習，反而影響了學生的學習。

◎41班 昆明五華 楊曉萍

情境的創設也好，多媒體的運用也好，都是為教學服務的，而不是教學的目的，情景的創設與多媒體的運用沒有本質聯系，情景的創設有簡單的，也有復雜的，看教學的需要和學生學習的需要！

學員觀點二：情境創設並不依賴多媒體

◎37班 成都青羊 劉婷

適當運用多媒體技術可以使情境更生動，但是運用不恰當就會削弱情境的作用。情景創設肯定不能單一依賴多媒體技術，因為多媒體只是為教學活動服務的一種手段和方式。真正有效的、能使師生產生共鳴的教學情境是與學生實際認知水平相符合，與學生所在的生活環境相符合，與學生所處的社會環境相符合的。它更多源於真實的生活。

◎29班 廣東越秀 鍾健

我認為多媒體不會成為情景創設的依賴。多媒體只是一種輔助教學手段，它能把我們有時無法表現出來的事例展現在學生面前，使教學更直觀。比如說，「戰爭後造成的危害，如果通過文字、教師語言也能表達。但放一段戰後記錄片，效果肯定比前者要好得多。」但教學情境創設不是唯一的。就像余教授舉出的，可以通過實物和圖像、動作（活動）、語言、新舊知識和觀念的關系和矛盾、「背景」和提出問題等方式來創設的教學情境，這些方法各有他們的好處，在不同情況下採取不同的方式。

◎40班 昆明盤龍 劉渝虹

我認為多媒體的使用只是眾多情境創設形式中的一種，它和情境創設間不是依賴的關系。是否使用這種手段還要根據具體的教學情況而定。情境創設可以利用多媒體，但不會依賴多媒體。

學員觀點三：多媒體的誤區

◎32班 廣西鹿寨 寧春菊

信息化發展的今天，多媒體走進我們的生活，讓我們歡喜讓我們憂。歡喜的是多媒體作為一種最現代化的教育手段，證明時代進步了；憂的是如果你不正確使用多媒體，它也會給你帶來負面影響，或者多媒體本身的缺陷也會造成負面影響，這時多媒體成為一種花架子。

◎04班 沈陽和平 李曉娜

「電灌」有的時候把老師解放了。可是，有時電灌不是給學生服務，而是給老師服務了。

◎12班 溫州甌海 馮忠武

利用多媒休課件創設情境有其特有的優勢，但是在實踐應用中也出現了負面的效應。學生是「走馬觀燈」，眼花繚亂；「雲里霧里」，一頭霧水。

◎03班 呼倫貝爾海拉爾 張永偉

我是一名信息技術教師，自己做過無數課件，也指導老師做無數課件。在教學中確實存在這樣一個問題，有的老師好不容易做了一個課件，在課堂中就像展示自己的得意之作一樣把課堂變成了課件展示課。

◎20班 濟南歷城 劉毅

「電灌」問題值得我們思考。有教師的課件不僅有動畫，更討厭的是不恰當的運用背景音樂，使得學生在大部分時間里都處在一種莫名其妙的狀態中，也就是教師利用「電灌」，突出了表現形式，但使學生忽略了主要學習內容。

學員觀點四：情境「一招」

◎34班 重慶江北 孫懷寬

教室內部硬環境的布置，對於教學情境的創設也很重要。

◎01班 北京東城 林殿兵

教師要先成為童話家，才能把學生帶入有情有景的世界，才能燃燒起他們學習的激情。

◎03班 呼倫貝爾海拉爾 黃艷

課本劇的表演，我們在教學中，也嘗試過，效果不錯。

◎32班 廣西鹿寨 韋海雲

好的實物可以給學生很直接的感觀；動聽的故事可以給學生一個全新聽覺體驗；通過游戲活動，可以讓學生在玩中學、在樂中學。

◎40班 昆明盤龍 鄧玉萍

運用簡筆畫情景教學法能大大提高教學效果。英語教學中，在復習、介紹、操練、練習和鞏固四個環節中也可使用簡筆畫。例如操練「現在進行時」這一時態時，如果給句型「What are they doing?」「They are talking.」和「What is she doing?」「She is reading.」配上簡筆畫，然後進行操練，課堂氣氛會頓時改變，學生的注意力會被吸引過來，興趣也會大大提高。

◎30班 深圳寶安 陳國富

語文課程教學情境的核心內涵是教師的「語表」情境。語文課對教師的語言要求很高，不僅要正確、流利，而且要能輕松、巧妙地運用語言引導學生進入情境。教學情境的創設有許多輔助手段，比如教學環境、教學媒體等，但最方便、最經濟、最有無窮魅力的，仍然是教師的語言、表情和肢體語言。

課程團隊視角

1．今天有2947名學員參與《今日辯題：情境創設是否依賴多媒體？》討論。這么多學員積極地參與辯論、這么多思想與思想的交鋒、觀點與觀點的碰撞，我們彷彿看到學員們在凝神思考的樣子、在一起討論交流的氣氛。這種其樂融融的、興致勃勃的現場氛圍就是一種美妙的情境啊。

2．情境是一碗「溶鹽的湯」，湯的功用在於可口有味、在於恰到好處、在於營養豐富、在於製作和享用湯的人（自己親人製作的湯和懷有感恩之心享用的湯，什麼樣的「湯」都是美味佳餚啊）。我們在享用美味的湯時，難咽的鹽早就被身體吸收了。在這里，「湯」起了兩個作用：一是讓「鹽」變得可口；二是「湯」本身就是營養。同樣，「情境」在使學生學習變得輕松愉悅的同時，也在審美育人、陶冶情操。有人提出「無情境不教學」，其實，情境就是教學。這樣看來，情境更像注入了青黴素的葡萄糖液，單純注射青黴素是痛苦的，「打點滴」還可以接受。

3．情境在於「情」、在於「境」。教師以融文本之情、愛生之情於一己之真情，激發學生學習之熱情、點燃學生奮發之激情、喚醒學生生活之真情，情意融融、情趣融融、情真融融；教師以對文本的理解、對學生的理解引領學生走進文本之意境、走進探索之情境，心領神會、怦然心動、浮想聯翩、思接千載，樂學習探究之不疲。這樣的情境是真情境。

4．這樣看來，用什麼方式來創設情境就不重要了，只要適合於自己、適合於文本、適合於現場條件、適合於學生、適合於學習，只要能夠讓學生沉浸其中而興致勃勃地學習就行。一個手勢、一幅簡筆畫、一張幻燈片、一段音樂、一個生活故事、一個會心微笑，幾句聲情並茂的描繪（朗誦）、幾行鐵劃銀鉤的板書，一次投向窗外的遠望、一次走進校園「遠足」、一次資料的搜集、一場思想的爭鋒……都是很好的情境創設。從這個意義上說，教師自己就是活的「多媒體」。

5．「山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則名」；情境不在形、不在新，有情有趣、有心有效，就行！

【第二版】簡報薈萃

02班天津南開簡報

02班的簡報秉承以前幾期簡報的風格，「新聞動態」向學員發布最新信息，方便學員了解培訓情況；「作業共享」的欄目中推薦很多優秀的學員文章，包括了教育理論、教育故事、教育案例和教育反思，使得簡報內容豐富，老師們在閱讀的時候不知不覺中豐富了知識。整個簡報擴展了教師閱讀的范圍，將成為學員學習的重要資源。

具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=818341

06班大連中山簡報

今天的班級簡報編輯得異常精彩，版面設計精美清新，令人賞心悅目；欄目設置異彩紛呈，極具感染力；內容豐富且文章選用質量高。可見編者花費了巨大的心血，我不能不為他們所感動。

具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=818939

繼續推薦：07班吉林樺甸簡報

具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=806709

繼續推薦：09班黑龍江南崗簡報

具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=820320

10班杭州上城簡報

上有天堂，下有蘇杭。美麗的天堂有一批外表美麗，思想更美麗的教師，這從簡報中可見一斑。今天才上「中央簡報」，是一份「遲來的愛」。「漸入『佳境』」恰如其分；「觀點交鋒」給人啟迪；「作業分享」分享汗水與智慧；「教學隨筆」隨其真意；還有那對可愛可敬的「夫妻檔」倪國平和胡鈺老師。有理由閱讀美麗的蘇杭。
具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=816496

16班福建福清簡報

內容豐富多彩,欄目異彩紛呈,16班的簡報在整體觀感上有極強的沖擊力,這里流淌著懇摯的心聲,充盈著生命的深度體驗,描述著思想的深刻交鋒……見證並伴隨著教師培訓與學習的心路歷程，積淀著教師的智慧。形神兼具，色香味並存，是一汪澡雪心靈的碧水！

具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=819632

20班濟南歷城簡報

推薦意見：簡報在文章的選擇上，能夠扣准教學情境的主題學習，既有理論的探索又有實踐案例的剖析，較為全面的反映了整個學員的學習情況。在板塊設計上，各板塊定位清晰，各有特色。在版面設計上，圖片設計的優美，活潑生動。從整個學習感受上，給人以學習的愉悅感和充實感！

具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=817661

21班山東榮成簡報

是什麼力量推動著榮成學子有這樣的激情？僅僅是網路的魅力嗎？不完全是！我想是一種真誠的愛！愛是一切行動的源動力。有了對教育事業的愛，就有了無窮的內在動力。你們樂於追求，敢於超越自我、敢於開拓創新、具有一種「沖鋒陷陣」的精神，令人震撼！中國教育的興旺需要你們這股勁頭。在這里，讓我感受到了什麼真正的「山東漢子」，什麼是中國的脊樑！正如余文森教授所贊嘆的那樣：「21班正在打造21世紀的中國教師團隊!為你們加油!向你們致敬! 」再次推薦你們的精彩！愛你沒商量！

具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=817097

繼續推薦：22班河南新密簡報

具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=806766

24班武漢東西湖簡報

熱情和執著伴隨著深刻的思索讓我們走進了信息時代的教育春天。通過十幾天的學習和探究，努力生成了一個個沉甸甸的思考。從設計編排到內容的編輯可以說躍上了一個新的台階。平台雖小，但卻凝聚著主編、編委和全體老師們的智慧！從這里，我們敢於面對失誤；從這里，我們敢於走向成功！勝利和微笑永遠屬於敢於追求的你們！

具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=818349

繼續推薦：25班湖南保康簡報

具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=809267

27班湖南寧鄉簡報

版面簡潔又不失美觀，內容豐富而有條理，欄目設置針對當日的學習專題，及時跟進，可讀性強。新聞動態，及時報道學員最新成果；作業精品精心采擷學員的每一篇文章、為更多老師提供了展示自己的機會；心得感悟、心靈對話敘說著學員們的培訓感言；今日辯題，發出學員自己理性的聲音，更有那溫馨提示溫潤著一顆顆向上的心靈。

具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=816281>

29 廣東越秀班簡報

之所以推薦這一份簡報，是被編輯老師的智慧與努力所感動了。在這份簡報中，涉及到的學員人數有80多人次，可以感受得到在這個過程中編輯老師們的用心，他們努力地把陽光播灑到更多人的心田！特別值得欣賞的是他們把50多條精心選擇的評論進行歸類，使這些零散的思考因有了歸宿而更加厚重起來。

具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=820654

35班重慶北碚簡報

很欣慰地看到重慶北碚的班級簡報一天比一天進步。作為責任編輯的孫穎老師，雖然她是初次做簡報，可是她虛心學習，精心製作，終於給大家送上了一道精美的精神大餐，清晰明快的設計，豐富多彩的思想爭鋒。閱讀簡報，簡直就是一次思想之旅。
具體內容參見: http://acad.cersp.com/article.aspx?id=819687

繼續推薦：33班海南海口簡報

具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=808782

37班成都青羊簡報

閱讀著你們的簡報，是我每日的享受。清新的版式執著著固有的風格，如精品屋般的小欄目里收著多少智慧的結晶，鮮活生動的案例將我們的視線帶入生機勃勃的課堂，而劉玥廷老師獨具一格的《一個人的辯論會>》和才情橫溢的「情境創設打油詩」，則令我大開了眼界。詩中列舉情境價值多，各位網友快去看，一起分享幸福多!

具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=818085

繼續推薦：38班綿陽涪城簡報

具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=817863

42班西藏日喀則簡報

日喀則，藏文意為「土質最好的庄園」。這兒不僅孕育了許多源遠流長的民間傳說，更孕育了許多執著前行在教育之路上的優秀教師。他們具體內容參見：的好學、他們的不懈努力、他們對進步的渴望，都化做了一份份逐漸豐滿的班級簡報在我們的眼前展現！
具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=818011

43班甘肅靜寧簡報

「明月千里寄相思」——43班的簡報《成紀新韻》版面精美，圖文並茂，內容豐富多彩，有很強的可讀性。美麗的圖片帶給人旅遊一般的感受，更重要的是它給了我們一段精神的旅程！這樣的簡報，不想你也難！有耕耘就有收獲。今天推出43班的簡報是因為他們的辛苦勞動，

具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=816861

繼續推薦：46班新疆伊寧簡報

具體內容參見http://acad.cersp.com/article.aspx?id=739971

繼續推薦：48班北京大興簡報

具體內容參見http://acad.cersp.com/article.aspx?id=771829

【第三版】作業精品

教學情境內涵

01班北京東城 楊傑

學習了「教學情境」這一專題後，對教學情境的有了進一步的了解，通過學習與思考，我覺得教學情境的核心內涵是依據教學內容及學生學習的需要，創設一定的情境，以激發學生情感，開啟學生的思維，培養創新能力，促進學生有意義的學習。

具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=797051

課堂情境的幾點思考

02班天津南開 徐瑩

情境是教師和學生一起營造的，不是為了讓課堂看起來「斑斕」生造的；是與課堂內容密切聯系的，是起到啟發思考、觸動感悟、引領發現的，不是游離於課堂、混淆視聽、浪費時間的，因此，當我們開展情境創設之前，必先警惕--莫讓情境創設成為課堂的累贅。

具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=801157

適合的才是最好的

03班呼倫貝爾海拉爾 彭玉敏

為什麼學生看得津津有味，甚至於眉飛色舞，喜形於色，但過後卻猶如過眼雲煙，對課文內容一知半解？主要原因在於：語文課是語言實踐課，這個本質特徵要求一切教學手段都必須以語言活動為主體，以語言媒介為中心，而不是相反，「光看不練假把戲」。

具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=778084

我不是唐僧

04 班沈陽和平 夏靜

我是一名政治教師。以前當我這樣對別人自我介紹時，憑個人經驗，一般對方會有以下兩種反應：第一種，轉移話題，用較圓滑的方式和身體語言表達對政治學科的興致缺缺；第二種，直接切題，皺眉並關切的詢問我從教這一學科是否有什麼難言之隱，毫不掩飾對政治學科的「感冒」。

具備一個瓶子，裡面裝滿水，並放進食鹽，然後把一個雞蛋放進水裡，觀察雞蛋的浮沉。然後問學生「為什麼會出現這種現象，請你從課文里找出答案」。

具id=797013

只有需要 才是最好

32班 廣西鹿寨 韋海雲

設情景是為了激發學生的求知慾，使其思維活躍，使學習過程變得生動有趣，從而到達有效或優質的教學效果。但不是每節課都需要創設教學情境，它是輔助教學的，是手段而不是目的。

具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=801248

創設情境，讓課堂教學更加精彩

33班海南海口 林主萍

捷克教育家誇美紐斯說過：一切知識都是從感官開始的。只要我們運用得當，創設情境的這種教學方法往往能夠激發學生的學習的積極性，使我們的課堂教學更加精彩，煥發出生機和活力。也將會使我們的課堂教學更加有趣，更加豐富多彩。

具體內容參見: http://acad.cersp.com/article.aspx?id=807538

小雨和種子的故事

34班重慶江北 魏 萍

在藝術課程教學中，我常常創設一些教學情境，一是激發學生的學習興趣，二是讓他們在情境中主動地學習知識、進行游戲和藝術活動。我比較常用的是藉助故事、動作表演和問題創設為情境創設的依託點，開展教學。
具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=806114

多媒體教學，愛你「應」商量

35班重慶北碚 楊蔚
研究課上使用多媒體教學比比皆是，有的農村教師聽研究課後，感慨地說：「我們那兒沒有多媒體設備，因此聽的課我學不到。」教學中應用多媒體果真這么重要嗎？今天聽了余教授的報告，又一次引起我的思考，多媒體教學啊！愛你「應」商量。

具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=810765

憶「劉蘭芳說書」 ——情境創設之斷想

36班 成都武侯 甘雪梅

著名的說書藝術家劉蘭芳老師，她幾乎不用任何道具，只憑三寸不爛之舌，就能寓教於樂，給人啟迪，讓人廢寢忘食。在課程改革的今天，面對單純卻充滿靈氣的孩子們，別讓「老祖宗」留給他們的語言天賦喪盡！別讓 「老天爺」賜予他們的想像力走向死亡！

具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=790394

成功的情景創設是教學成功的重要因素

37班成都青羊 諸澤梅

學習變成了游戲，變成了「玩」，課堂變成了游樂場。學生的學習興趣大增，而我異常輕松，教學效果異常的好。我想成功的情景創設是這堂課成功的重要因素。
具體內容參見：http://acad.cersp.com/article.aspx?id=814697

情境的創設——簡約而不簡單

38班綿陽涪城 王禮勇

今天聽了余教授關於情境創設的方法，以及情境創設的誤區的報告後，我的感受是情境的創設一定要有學科特點。比如數學課堂就是要有數學味的情境------數學問題情境。情境的創設要做到簡約而不簡單，切記不要喧賓奪主。情景的創設一定真實、真情，切記不要欺騙學生

2. 94版小學五年制語文課本從哪裡能買到

94版小學五年制語文課本從淘寶可以買到。根據查詢相關公開信息顯示94版小學五年制語文課本皆可購買。

3. 在什麼地方可以買到小學一年級課本

1、還是找課本書店或者直接聯系出版社，其實學校一般都有多餘的，可以聯系學校購買。現在小學課本是免費的了，也可以找高年級的同學借用。

2、去新華書店逛一逛，能買到小學一年級的課本。

3、小學課本在網上是能買得到的，網上書店去買，價格便宜而且還送貨上門

4. 小學語文人教版到哪買呢急急急!

書店.

這是電子書:http://www.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/tbjxzy/kbjiaocai/

這是郵購地址::http://www.pep.com.cn/rjjt/khfw/200703/t20070329_380978.htm

用以上方法就可以了,我可是把你的問題都解決了,別忘記給分喲!!!

5. 哪裡可以購買小學初中高中各年級的語文、數學、英語、物理、化學、生物

萬能的淘寶上可以買到各種小學初中高中的教材，語文，數學，英語，物理，化學，生物都有。

6. 請問綿陽在哪能買到小學一年級語文（下冊）

正規的新華書店都能買到

7. 小學課本哪裡有賣

教科書一般不容易買到。你首先要弄清楚什麼教科書，名字，出版社等等。一般書店是沒有賣的，實體店的話你可以去新華書店找找看，新華文軒教材比較齊全。

也可以通過網上買，網上資源豐富，比如當當，淘寶，亞馬遜，京東，二手書店等。最後一個就是沒背書都是有出廠或退換地址的，打那個電話問問。實在不行，找一本復印也可以。

教材的組織方法。

其一，邏輯式組織。按照有關科學知識的內在邏輯順序組織教材。

其二，心理式組織。以學生為本位，注重學生的興趣、需要和能力，強調以學生的經驗作為教材組織的出發點，逐步擴大教材的內容範圍，使學生願學、樂學，而較少考慮知識體系的完整性。

其三，折衷式組織。兼顧學科與學生兩方面的需要和情況，擇采兩者之長。不過在兼顧學科與學生這兩方面時，在不同的學科和學生不同的學習階段，又有所側重。

8. 小學教科書去哪裡購買

教科書一般不容易買到。你首先要弄清楚什麼教科書，名字，出版社等等。一般書店是沒有賣的，實體店的話你可以去新華書店找找看，新華文軒教材比較齊全。

也可以通過網上買，網上資源豐富，比如當當，淘寶，亞馬遜，京東，二手書店等。最後一個就是沒背書都是有出廠或退換地址的，打那個電話問問。實在不行，找一本復印也可以。

新版小學教材的推行情況：

2011年9月的秋季新學期，義務教育階段學生將使用修訂後的新教材。為給學生減負，新教材刪除了不符合所處學段學生學習的「超標」內容。

日前，在北京代表團分組審議時，全國人大代表、北京教育科學研究院基礎教育研究中心小學數學教研室主任吳正憲透露，在全國兩會召開前，教育部已經啟動實施了第二批義務教育課程標准教材審查工作。

9. 我想問一下哪裡有賣小學三年級語文教材

賣小學三年級語文教材的地方，一般要到各大教大知育局指定的商店，或者是到教育局網站進行購買。
小學語文教材，新中國成立後，隨著時代的變化，小學語文教材也不斷修訂。有些穗帶教材的使用時間較長，但也有些教材比較「短命」，沒有經歷一個完整的小學周期就被新的教材取而代之了；甚至有的教材編出來以後並未使用。目前猜仿蘆在中國大陸各地使用的小學語文教材有人教版、蘇教版、北師大版、湘教版、鄂教版、西師版、語文版等多套教材。
更多關於哪裡有賣小學三年級語文教材，進入：https://www.abcgonglue.com/ask/5b83e71615823331.html?zd查看更多內容