如何構建綠色語文課堂

A. 如何構建理想的小學語文課堂

一、 創情設境，激發興趣。
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執著地去探索。那麼如何利用課堂教學激發學生的學習興趣呢？
1、精心導入，引起學生的學習興趣。
導語是一堂課的切入點。著名特級教師於漪老師說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神聖、魅力和詩意。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的「樂知」、「樂學」的慾望。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入「共振」的境界。如：學習《富饒的西沙群島》一課，導入時課件出示有關西沙群島的風光和物產短片，讓學生初步感知西沙群島的美麗和富饒，讓學生通過畫面感知西沙群島的美麗和富饒，產生走進文本的慾望，達到一種「未成曲調先有情」的效果，從而激發學生的興趣
（1）、激數爛發興趣，設置懸念
入選小學語文教材的課文內容很豐富，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度，使學生處在心求通、口欲言的「憤」、「悱」之中。
（2）、觸及重點，短小精悍
導語設計貴短，切忌「作者生平」、「時代背景」、「創作過程」等內容簡單羅列；過於冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散。
（3）、創設氣氛，營造氛圍
語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，並產生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在櫻鬧課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質兼美、情文並茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的「情」，以創設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。
2、 激情授課，培養學生的學習興趣。
教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內容，並且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。如：學習《富饒的西沙群島》一文，播放海底的珊瑚、海參、大龍蝦的畫面，教師引導學生帶表情和動作朗讀，讓學生想像自己來到海底，看到了什麼樣的珊瑚？什麼樣的海參？怎樣的大龍蝦？並把他們的動作表演朗讀出來，這樣讓學生和老師同興奮、同疑問、同激昂、同探求，從而來調動學生學習的積極性。創設一種真實而復雜的問題情境，把所有的學習任務放置於這樣的情境之中，這有利於激發學生的興趣、點燃學生的激情，讓學生不由自主地參與到相應的學習活動之中，這就要求創設的情境要著力體現出真實性、問題性、挑戰性、開放性、浸潤性。在《真想變成大大的荷葉》這節課中，老師為孩子們創設了一個個情境，其中有碧葉相連的畫面，有輕松愉悅的音樂，有充滿童真的語言，有栩栩如生的表演，讓童真童趣在課堂上盪漾。如第四節：描寫了夏天迷人的夜晚、眨眼的星星和彎彎的新月，出現在靜謐的夜空，多美的意境。教師在學生想像的基礎上展示夏夜星空圖，在孩子們一聲聲驚嘆中深深感受到夏夜的魅力。再如，學習「穿梭」一詞，對二年級的孩子來說，是相對較難理解的。教師組織學生表演，兩名學生扮演可愛的蝴蝶，其他學生扮演美麗的花朵。老師娓娓道來：「孩子們，你們看，可愛的小蝴蝶在花朵叢中快樂地飛來飛去，從這朵花前穿過，又從那朵花後繞過，多快樂啊！這樣就是穿梭。」學生們在這樣輕松愉悅的生活場景中領悟了詞意。
二、積極鼓勵學生自主參與。
「學生是學習的主人」，讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，人人都有參與和發展的機會。當然有效的參與不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情脊畢罩感的共鳴，同時這里的「參與度」不僅僅是學生個體參與的深度和有效程度，也是學生參與的廣度，真正自主高效的參與應該是全員參與、全程參與、主動參與、真實參與。
三、鼓勵質疑問難，引導學生創新意識。
學習是一個不斷發現問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發現問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中，必須注重培養學生發現問題、提出問題的能力，即培養質疑問難能力。那麼，如何使學生學會質疑問難，從而養成獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力呢？我認為這需要教師的一個引導過程。
1、審題激質疑：關鍵字句是題目的「窗戶」，透過「窗戶」才能領略內涵，引導學生讀題、審題，圍繞題目提出問題，不但可以訓練學生的審題能力，更能迅速地掌握題目的脈絡和內容。比如：教學《富饒的西沙群島》一文時，可這樣設問：「島」是什麼意思？「群島」又是什麼意思？ 「西沙群島」在什麼地方？「富饒」是什麼意思？為什麼說是「富饒的西沙群島」？這樣引導學生通過對「富饒的西沙群島」的分析探究抓住了本文的中心線索或內容。
2、身邊小事啟質疑：除了課堂教學訓練學生質疑能力之外，應鼓勵學生多觀察生活實際，多問幾個為什麼，從身邊日常事務提高質疑問難的能力。總之，教師要鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變「學會」為「會學」，會「發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題」養成勤於思考
四、巧妙運用電教媒體，創設高效課堂
隨著信息技術日新月異的發展，電教媒體逐步走入課堂，它彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容,形象生動的教學情境為特徵的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢。教師優化運用電教媒體，對於培養學生的學習能力，打造高效課堂，有著極其重要的作用。
1、運用電教媒體，創設輕松、愉悅的教學氛圍
孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」小學生的心理特徵是好奇好動，他們樂於在玩中學、在動中求知、在喜悅中探索，所以作為課堂教學的主導者，創設輕松、愉悅的教學氛圍是極其重要的。
例如：如教學《海底世界》一課，我利用電教媒體，給學生創設一種特定的教學情境，學生一邊聽著優美的音樂，一邊欣賞著五彩繽紛的海底世界，在教師范讀的引導下，學生被帶進了神秘的海底世界，並產生了如置身其中的感覺，從而萌發了"我要讀"的強烈慾望。又如《五彩池》一課，伴隨著優美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀著各色光芒，真是神奇瑰麗、奇妙無窮。它以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去。學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時，我因勢利導，以境引情，引導學生帶著五彩池的贊美之情朗讀課文。由於學生進入了課文描述的情境，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生。
2、運用電教媒體，要堅持啟發誘導，淡化教學重、難點。
陶行知先生說：「發明千千萬萬，起點是一問」。一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪。可謂一石擊起千層浪。教師的教學要能溫故知新，巧妙地啟發誘導，還要善於設疑，去撞擊學生思維的火花，淡化教學重、難點。
語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口乾舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如《草原》一文中"那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣……"句子中的"勾勒"、"渲染"這兩個詞語比較抽象，難以用語言描述清楚。這時可利用電教媒體以動態的效果展示給學生，把中國畫和工筆素描的作畫過程維妙維肖地表現出來，給學生直觀的形象，教師再稍作點撥，學生茅塞頓開。這樣，原來枯燥的詞語立刻鮮活起來，本來不易於用言語解釋說明的也變得一目瞭然，同時，學生也通過形象的流動變化的畫面充分地領略到了草原風光的美麗，並沉醉其間，回味無窮。課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。
3、運用電教媒體，努力提高學生學習語文的興趣。
魯迅先生說過：「沒有興趣的學習，無異於一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的」。現代教學媒體為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產生愉悅的視聽效應，使學生的多種感官同時刺激，從而產生濃厚的學習熱情和學習興趣。
例如，如如教學《瀑布》一課，教師可結合課文內容播放錄相，屏幕上那瀑布的聲響氣熱和壯觀景色，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，不少學生翹首凝望，不約而同地發出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處於最積極最興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態之中。
總之，實施小學語文高效課堂，對培養學生創新實踐能力將有重要作用，我們一定要採取多種措施提高課堂效率，還需要我們全體語文老師不斷探索。相信打造高效課堂最終會成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑。

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B. 淺談如何構建和諧的語文教學課堂

淺談如何構建和諧的語文教學課堂

一、創設豐富的情感世界
教育是培育生命的事業，語文課堂應是充滿人生百味體驗的樂園。孩子們在語文課堂上的快樂心情與豐富的情感體驗，常常會給我們施教者帶來意外的驚喜與感動。那麼，我們在語文課堂又應該怎樣引領他們的心情呢？
（一） 激發興趣，不吝贊揚
語文是人文性與工具性的統一，如何體現其人文性，基點在於情感。而語文課一個重要的功能是豐富學生的情感，陶冶他們的情操。因此，在每次備課時我們都要尋找教學過程中的每一個情感因素，把我對於教學內容、對於生活、對於人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、我的動作等傳遞給學生，展現給學生一個充滿 *** 的我，與此同時，在課堂教學中，不能忽視用心去欣賞每位學生，哪怕一點點的進步，我們都要送去贊揚，另外，要考慮不同水平學生的需求，設置難度適中的問題，令其在探求中不斷進步，並享受成功的喜悅。
（二）走進文本，燃燒情感
我們以情感作為教學的「催化劑」， 用心去感受文章中作者的表述，根據學生的年齡及心理需求，巧設懸念以激發其求知慾，並把生活中，課本中的場景，演化為生動的故事，令其能感同身受。
二、創設寬松民主的教學氛圍
《語文課程標准》指出「語文是最重要的交際工具。工具性與人文性是語文課程的基本特點」。作為兼具工具性與人文性的語文課堂卜燃教學迫切需要有良好的教學氛圍，使師生雙方在水 *** 融的環境中，形成有利於教學活動開展的氛圍。
在課堂上，教師作風民主，對學生體現人性關懷，還民主於學生，充分發揮學生的主體作用，建立融洽的師生關系，學生才敢想、敢說、敢於創新。和諧的師生關系，有利於激發學生的學習興趣，那如何激發學生的學習興趣呢？
（一）運用多媒體，激發學生學習慾望
在課堂教學中，我利用多媒體手段，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，製成課件進行巧妙恰當地呈現，創設良好的問題情境，補充學習的知識背景，伺機提出要學習新課題的學習目標，使學生對所要學習的課題產生濃厚的興趣，大大地激發學生的學習慾望。
（二）有意識地激勵學生學會質疑
我以《草船借箭》為例，講了周瑜出於對諸葛亮才乾的妒忌而設計暗算他，要他在三天內造好十萬枝箭，諸葛亮用妙計向曹操借箭，從而挫敗了周瑜的企圖，取得了勝利。周瑜自嘆不如諸葛亮。我打破常規教法，帶學生學習最後一段，哪個詞也是表示態度的？為什麼由妒忌到自嘆不如？學生不約而同在心裡畫了個大問號，這是為什麼呢？而這問題的結論恰恰揭示了本文的中心。學生急不可待地閱讀了課文中間部分之後才恍然大悟。這時教學的重難點也在統領全課的懸念中不攻自破了。因此鼓勵學生質疑，引導學生解疑，既活躍了課堂的氣氛，又發揮了學生的主體作用，使學生思維得棗帶到發展，讓學生真正成為課堂的主人。
三、授之以漁，引領學生學會讀書
要讓學生形成良好的語文素養，只憑語文課的閱讀量是不夠的。我們和諧的課堂還應建立在授以學生科學的學習方法，引領他們去大量閱讀，並反復實踐。只有在反復閱讀與實踐中，學生的能力才能得以鞏固和提高。因此，我們要引導學生學會去涉獵各種課外讀物。指導凳弊蘆他們作好讀書筆記，並領略欣賞文章的精妙之處，把游戲與比賽貫穿其中，全面提升學生的語文素養。其實，社會本來就是一部完整的網路全書，我們的和諧課堂必須從那裡吸取有效文化營養。我們要把視野越過圍牆，深入到社會中去，深入到生活中去。我們要讓學生把生活中看到的，聽到的，想到的用語言文字梳理表達出來，或是加上自己見解。那麼，這樣的教學方式方法定會為我們的語文課堂增添一道靚麗的色彩。例如在班裡可以舉行「課前五分鍾演講」的口語交際活動，讓同學們記錄下生活中的見聞。一月後，我發現同學們不但養成了仔細觀察的好習慣，更培養了他們關心他人，關注社會的好品德。這時候，又有誰能說我們的語文課堂是「兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書」呢。
四、引領學生學會感悟空間
蘇霍姆林斯基指出：「學生的心靈深處存在著使自己成為發現者、研究者、探索者的固有需要。」構建和諧語文課堂，離不開感悟。感悟是一種心理活動，是一種情感經歷，是一種審美體驗。我們的課堂要實現「教師講解」向「學生自悟」的轉變，要增強學生對學習內容的感受、積累和運用能力。如果我們在教學中還一味地對課文進行肢解，把重點詞句抽出來講解。那麼，學生會離開整體感悟，回到死記硬背的應試怪圈中去。感悟是創造的源頭，學生會把別人的情感蛻變為自己的情感，把別人的方法變為自己的方法，從而更積極主動地到知識的海洋中去。語文課堂教學，教師真正有效地使學生獲得全面的語文素養，使學生積極主動參與教學過程是最重要的。因此，我們的語文課堂教學呼喚和諧的主旋律，我們提倡為學生創設豐富的情感世界、創設寬松民主的教學氛圍、創設學生自由翱翔的天地，為學生心靈構建一個良好的感悟空間，縮短師生之間的距離，使學生具有積極參與的心理狀態。我們要多關注學生潛能，讓他們在課堂內有限的時間內多讀、多思、多聽、多說、多寫，眼、耳、腦、口、手共同參與教學實踐，從而真正成為學習的主人。我們在課堂中將語文課程內容有機融合，既獲取知識，錘煉能力、又體驗情感、升華認識。
總之，作為一名教育工作者，讓我們努力創設將語文的工具性和人文性完美結合，不但使其學習主人翁的地位得到充分體現，又能使教師作為引導者的作用發揮得淋漓盡致。

如何構建和諧的小學語文教學課堂

一、 創設良好的師生關系，共建和諧課堂
師生關系是指教師和學生在教育教學活動中形成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對峙的態度。
二、創造學習氛圍，培養學習興趣
愛因斯坦說過：「興趣和愛好是最好的老師。」托爾斯泰也說過：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」 可見，要改變這種學習語文的氛圍，必須從培養學生的學習興趣入手。因此，我這樣培養學生學習語文的興趣。
三、 從應試教育轉為素質教育
過去，由於受應試教育的影響，語文教學過分重視知識理論的學習，而忽視了學生動手動口能力的培養。以素質教育為課堂教學中心，全面提高學生的各方面素質，以適應現代社會發展的需要。語文的基本屬性是社交工具性，語文課的基本任務就是通過語文知識與語文能力的教學，幫助學生學會利用語言和文字作為工具去獲取和傳遞信息，從而發展自己，貢獻社會。因此，語文課在實施素質教育時，必須以語文知識與語文能力的教學為核心。如課堂教學結合學生的口語訓練、演講比賽、辯論比賽、寫作訓練來提高學生的讀寫聽說能力，這一點在高年級要求較突出。

如何構建和諧的語文課堂教學

創設良好的師生關系，共建和諧課堂 師生關系是指教師和學生在教育教學活動中形成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對峙的態度。 二、創造學習氛圍，培養學習興趣 愛因斯坦說過：「興趣和愛好是最好的老師。」托爾斯泰也說過

如何構建和諧的閱讀教學課堂

隨著我國教育的不斷改革深化,師生之間的平等也越來越明顯.在我國傳統的教學活動中學生的地位似乎總比老師的地位要低,學生不敢和老師進行溝通交流.有時候,有的老師還會擺出一種高高在上的姿態,並對學生極為嚴苛.但這種教學並不符合我國新課改的要求.為了更好地實現教學效果,老師就要改變原有的傳統教學觀念,要給學生提供一個輕松、民主、和諧的教學課堂.

如何構建和諧的體育教學課堂

體育課原本應該是學生喜歡的學 科,學生可以有一個蹦蹦跳跳的空間,可以在鍛煉身體的同時,愉悅心情。現在,在農村中學很多學生不想去上體育課,對體育課學習失去了興趣。為了改變這一現 狀,體育教師要從興趣入手,營造樂學的課堂氛圍,積極轉變固有觀念,增強學生主觀能動性,時刻關注學生創新能力,突出學生的個性發展,構建和諧的體育教學 課堂。

如何構建和諧的語文課堂

一、立足文本，以讀為魂，和孩子一起聆聽文字之美。
我經常告訴學生，讀書的聲音是世界上最美妙聲音之一。讀是語文的基本功，書聲朗朗本身就是語文味的重要體現。學生的語感是靠讀讀出來的，而不是靠分析出來的，因此，語文課上，我們為學生創設更多的直接與文本對話的時間和空間，讓學生在身心舒暢的狀態下以一顆純真的童心接近文本，課程教學成了一段美好的旅程。「旅程」中，和學生一起感悟文本的意義和情味，從讀正確，讀通順到讀懂、讀流利，再到讀出感受，讀出味道，文字經過不斷的讀，彰顯出它獨特的魅力。我相信敘述的語言也能夠讀出詩的韻味來。
這里所說的「讀」，包括橫向，縱向兩個方面，其實也是一個「量」和「質」的問題。從「質」的角度講，對於意、情兼美的文字，就要反復誦讀，直至背誦、積累；比如教學《十里長街送總理》這一課時，我就讓學生反復地讀，讓他們從讀中領悟人們對總理的崇敬愛戴之情。我先讓學生想像失去親人的痛苦心情，再帶著這種心情去讀課文，當他們讀到「送總理」這一部分時，很多學生彷彿身臨其境，小聲地哭泣著，他們已經從文字中領悟到了人們對總理的依依不捨。老師的講此刻已是多餘。從量的角度講，應該盡可能的擴大學生的閱讀量，閱讀量的增加對提高學生的語感，增長知識都是大有好處的。在語文學習中，我採取「主題建構」的形式，以一篇文章為重點加強感悟，建構主題，從而以一篇帶多篇的
形式展開閱讀。比如馬克.哈格的一篇文章《一件運動衫》，主要講一件運動衫得而復失、而復得的經過，贊揚了人與人之間真誠的友誼與愛心。對於文章這種「意料之外，情理之中」的安排結局的寫法，俄國作家契訶夫的作品《麥琪的禮物》是很好的例子。我在教學《一件運動衫》之前就讓學生在課下提前閱讀《麥琪的禮物》在學完《一件運動衫》之後，再讓學生讀一讀《麥琪的禮物》，學生恍然大悟：原來兩篇文章安排結局的寫法如此相似！在此基礎上我又讓學生推薦自己讀過的與此類似的作品，課堂上一片雀躍，沒讀過此類作品的同學，看著別的同學滔滔不絕的樣子，也說要在課下找書讀。這樣短短的一堂課，卻能讓學生為了建構某一主題而展開閱讀大量的作品。
二、「真」、「雅」結合，以生為本，活動中凸現自主、互助。
語文是交際工具，是讓人學會交往、學會生存、學會合作、學會對話的學科，教學過程中把學習的主導權交給學生，激發、調動學生學習語文的積極性，讓學生有自主學習的時間，使他們廣泛地參與到教學活動中來，積極思考，親身實踐，積極交流，「在活動中學」。語文教材每一單元都安排有一到兩篇略讀課文，對於略讀課文的教學，我首先讓學生總結我的教法，再讓學生試著合作學習課文。慢慢地到了學習略讀課文時，學生已經知道首先該干什麼，然後再干什麼，到最後 *** 脆把板書的權利也放給學生，他們在充分讀，認真思考，積極交流的情況下，也學會了用簡煉的文字抓住並展現文章的重點。這樣的一堂課是學生自主學習的一堂課，是學生積極參與的一堂課，是以生為本凸現自主互助的一堂課。為了「真」，課堂活動應該與事實生活貼近；為了「雅」，課堂活動應精心設計，細致而巧妙。教師引導學生入情入境，逐步深入地讀，學生逐步達到理解地讀，體驗地讀、欣賞地讀，在讀中感悟文章的思想感情，感受語言文字的優美，學習表達方法。崔巒先生曾經說過，語文學習要讀出情、品出味，悟出效、習得法、激活思，我覺得是可以引導我們語文課堂教學方向的。在語文學習中，我們圍繞著十五字方針，注重讀書方法的引導，讓學生學會自己學習語文。學習叢書上大量精美文章的閱讀為培養學生自主學習能力提供了很好的素材。
三、教學相長，著眼共享，實現詩意般的和諧課堂。
詩意的語文課堂，從教學方法上講，是師生共同學習和成長的過程。新課表中明確提出：學生是課堂學習的主人，教師是課堂學習的組織者、引導者。詩意的課堂是教師的教學 *** 和學生的學習興趣、教師的綜合素質和學生的文化素養，教師的發展和學生發展的和諧統一。

如何在小學語文教學中構建和諧課堂

和諧產生美。和諧是一切美好事物的最大特徵。和諧教學課堂是和諧校園的中樞和目的，是師生進行情感交流和形成良好教學氛圍的基礎，是保證教學成功的關鍵，是促進學校發展的生命線、風景線。新的基礎教育理論和課程改革正是從關注人生的高度出發注重課堂師生的互動，將教學過程視為動態生成。期望達到的效應是：把課堂還給學生，讓課堂在師生互動中煥發出生命的活力。如何構建和諧的教學課堂呢？我認為在教學中應從以下五個方面努力實踐。一、形成互相尊重的師生關系是創設構建和諧語文課堂的前提
教師應放下「師道尊嚴」的架子，和學生一起探討，共同解惑，建立平等合作的關系，教學實踐充分表明，對學生熱愛、尊重、理解和信任，才能引發學生的學習主動性和積極性，教師要善於用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語和學生一起游戲等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，上完課不要立即轉向就走，多和學生聊聊，把自己置身於學生之間與學生平起平坐。相信學生，鼓勵學生，學生自然而然會產生親其師、信其道的心理效應，對學習具有很高的積極性。因此，互相尊重的師生關系，是構建和諧語文課堂的前提。二、營造輕松活潑的課堂氛圍是打好構建和諧課堂的基礎
學生是學習的主體，發揮他們的主動性讓他們積極參與，主動學習，這就是「樂學」的體現。輕松活潑的課堂氛圍是構建和諧課堂的基礎。沒有寬松的環境學生就沒有自主性，沒有自由性也就沒有「樂學」。因此，在課堂教學中，教師要營造良好的學習氛圍，教師態度要和藹可親，語言要熱情親切，對表現好的學生要及時表揚，對課堂不敢發言的學生多鼓勵，增強他們的自信心，或用說笑的口吻消除他們的緊張心理，對課堂不認真聽講，或做小動作的學生不要大聲呵斥，或用眼神，或走下講台不經意地拍拍他的肩，或是摸摸他的頭，提醒他要用心學習，紀律是學習的保證，但不能為了嚴明紀律而影響了課堂氛圍，影響了學生的自主學習，如果學生在輕松活潑的氛圍中全身心地投入習中，那麼課堂紀律也就不言而喻了。三、精心設計課堂教學要確保每堂課的成功
教師是課堂教學活動的策劃者，組織者和指導者，學生的自主學習將走向何方？效果如何，全在教師這位「導航者」身上。而精心設計課堂教學，應該是構建和諧語文課堂的至關重要的一環。只有精心設計，才能確保每堂課的成功。語文課本中每一單元的編排重點不同，課文體裁不同，時代不同，每篇課文的側重點也各不相同，因此，每節課不可能是同樣的模式，要根據課文的變化而變化，因此教師要精心鑽研教材，編寫教案，設計問題，還要查找資料，以供學生質疑時能比較全面的解答問題。教師要不斷充實自己，提高教學能力，做到「課課新」，這樣才能使和諧課堂結碩果。四、應用及時恰當的課堂評價，充當和諧課堂常青的調和劑。
學生存在著個體差異，評價時必須要尊重個體差異，學生答對時，用「你真行，了不起！」、「很好，老師也同意！」等贊嘆語言使學生獲得成就感、榮譽感、信心倍增，學生會更投入地學習。當語言能力、理解能力發展較慢的學生或性格內向者發言受阻，感到困窘時，教師更應給予熱情的鼓勵與幫助，多給機會，允許其「再想想」、「慢點兒說」，或安慰說：「沒關系，這個問題本來就很難，你再想一會兒。」使之有勇氣逐步創造成功。五、真誠關愛的課余談心，來輔助和諧課堂的構建
和諧課堂並不意味著課堂上沒有任何問題和矛盾，學生的情緒變化，個性的差異，都有可能在課堂造成某些矛盾，如吵鬧、頂撞教師等，或出現異常狀態，比如情緒低落、沉默寡言等，教師在課堂要善於控制情緒，能對突發事件靈活處理，不要破壞課堂的和諧氣氛，等到課後找有關當事學生交談，了解事情的來龍去脈，找出適當的解決辦法，對課堂上反映異常的學生多談心，了解他們的內心，想辦法幫助他們解決困難，放下精神上的包袱。這種真誠的課余談心，會使每個學生融入到和諧課堂中去，會使課堂更和諧。以互相尊重的師生關系為前提、輕松活潑的課堂氛圍為基礎、精心設計課堂教學為保證、及時恰當的課堂評價為調和劑、真誠關愛的課余談心為輔助手段，來構建和諧語文課堂，讓每一個學生熱愛我們自己的母語，獲得更豐富的知識，培養更多的生存的能力，最終達到自我完善。讓「會學」和「樂學」伴隨學生的一生。
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如何構建高效的語文教學課堂

上午,那些上課帶的吃的東西已經裝進了書包；每天下午放學回到家,已經是7點了,熱氣騰騰的晚飯已經擺在了桌上；臨睡前,照例是一杯熱水和已經焐得暖烘烘的被窩,這一切,我都自然而然地接受了.這些悄無聲息的動作和行為已然化作一縷縷的清亮的水流入我的心田,使我每一次都倍感溫暖.我和媽媽,因為這一股股清亮的水,變得更加親近起來.我時常親昵地稱呼她,也常常在晚上外出散步的時候把心事吐露出來,而她則是一個很好的旁聽者.每次傾訴完,我的痛苦都減少了一半,而她又來安慰我,增加我的自信,教我如何處理事情,使我的不痛快掃除得一干二凈.
母親是翅膀,給予我們力量；母親是陽光,給予我們溫暖；母親是清泉,給予我們甘露.讓我們去理解母親,感恩母親吧!

C. 如何打造語文高效課堂

在語文教學不斷深化的新形勢下，我們每一個語文教師都應該對語文教學做更深層的探索。下面是我收集整理的如何打造語文高效課堂的方法以供大家學習。

如何打造語文高效課堂(一)

課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。課堂教學應該是各種樣式、各種方法，都在競爭，都在開放，這才是大好局面。真正的小學語文課堂應該是高效的課堂，是探究的課堂。那麼，什麼是高效課堂呢?我認為，高效的課堂是指通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態度價值觀等方面獲得明顯且全面協調的發展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學是指促進學生高效學習的教學;從學生的角度講，高效的課堂教學是指學生獲得顯著發展的教學，這里的“發展”是指具有全面性、整體性、持久性的發展;從投入的角度講，高效的課堂教學是指教學投入少但教學產出高的教學。

在課程改革如火如荼進行的今天，小學語文課堂究竟應以什麼樣的姿態才是最有效的課堂教學方式?該如何打造小學語文高效課堂呢?我個人認為應從以下幾個方面入手：

一、 創情設境，激發興趣。

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執著地去探索。那麼如何利用課堂教學激發學生的學習興趣呢?

1、精心導入，引起學生的學習興趣。

導語是一堂課的切入點。著名特級教師於漪老師說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神聖、魅力和詩意。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”的慾望。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。如：學習《富饒的西沙群島》一課，導入時課件出示有關西沙群島的風光和物產短片，讓學生初步感知西沙群島的美麗和富饒，讓學生通過畫面感知西沙群島的美麗和富饒，產生走進文本的慾望，達到一種“未成曲調先有情”的效果，從而激發學生的興趣

(1)、激發興趣，設置懸念

入選小學語文教材的課文內容很豐富，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度，使學生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。

(2)、觸及重點，短小精悍

導語設計貴短，切忌“作者生平”、“時代背景”、“創作過程”等內容簡單羅列;過於冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散。

(3)、創設氣氛，營造氛圍

語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，並產生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質兼美、情文並茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。

2、 激情授課，培養學生的學習興趣。

教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內容，並且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。如：學習《富饒的西沙群島》一文，播放海底的珊瑚、海參、大龍蝦的畫面，教師引導學生帶表情和動作朗讀，讓學生想像自己來到海底，看到了什麼樣的珊瑚?什麼樣的海參?怎樣的大龍蝦?並把他們的動作表演朗讀出來，這樣讓學生和老師同興奮、同疑問、同激昂、同探求，從而來調動學生學習的積極性。創設一種真實而復雜的問題情境，把所有的學習任務放置於這樣的情境之中，這有利於激發學生的興趣、點燃學生的激情，讓學生不由自主地參與到相應的學習活動之中，這就要求創設的情境要著力體現出真實性、問題性、挑戰性、開放性、浸潤性。在《真想變成大大的荷葉》這節課中，老師為孩子們創設了一個個情境，其中有碧葉相連的畫面，有輕松愉悅的音樂，有充滿童真的語言，有栩栩如生的表演，讓童真童趣在課堂上盪漾。如第四節：描寫了夏天迷人的夜晚、眨眼的星星和彎彎的新月，出現在靜謐的夜空，多美的意境。教師在學生想像的基礎上展示夏夜星空圖，在孩子們一聲聲驚嘆中深深感受到夏夜的魅力。再如，學習“穿梭”一詞，對二年級的孩子來說，是相對較難理解的。教師組織學生表演，兩名學生扮演可愛的蝴蝶，其他學生扮演美麗的花朵。老師娓娓道來：“孩子們，你們看，可愛的小蝴蝶在花朵叢中快樂地飛來飛去，從這朵花前穿過，又從那朵花後繞過，多快樂啊!這樣就是穿梭。”學生們在這樣輕松愉悅的生活場景中領悟了詞意。

二、積極鼓勵學生自主參與。

“學生是學習的主人”，讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，人人都有參與和發展的機會。當然有效的參與不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時這里的“參與度”不僅僅是學生個體參與的深度和有效程度，也是學生參與的廣度，真正自主高效的參與應該是全員參與、全程參與、主動參與、真實參與。

三、鼓勵質疑問難，引導學生創新意識。

學習是一個不斷發現問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發現問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中，必須注重培養學生發現問題、提出問題的能力，即培養質疑問難能力。那麼，如何使學生學會質疑問難，從而養成獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力呢?我認為這需要教師的一個引導過程。

1、審題激質疑：關鍵字句是題目的“窗戶”，透過“窗戶”才能領略內涵，引導學生讀題、審題，圍繞題目提出問題，不但可以訓練學生的審題能力，更能迅速地掌握題目的脈絡和內容。比如：教學《富饒的西沙群島》一文時，可這樣設問：“島”是什麼意思?“群島”又是什麼意思? “西沙群島”在什麼地方?“富饒”是什麼意思?為什麼說是“富饒的西沙群島”?這樣引導學生通過對“富饒的西沙群島”的分析探究抓住了本文的中心線索或內容。

2、身邊小事啟質疑：除了課堂教學訓練學生質疑能力之外，應鼓勵學生多觀察生活實際，多問幾個為什麼，從身邊日常事務提高質疑問難的能力。總之，教師要鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題”養成勤於思考

四、巧妙運用電教媒體，創設高效課堂

隨著信息技術日新月異的發展，電教媒體逐步走入課堂，它彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容,形象生動的教學情境為特徵的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢。教師優化運用電教媒體，對於培養學生的學習能力，打造高效課堂，有著極其重要的作用。

1、運用電教媒體，創設輕松、愉悅的教學氛圍

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學生的心理特徵是好奇好動，他們樂於在玩中學、在動中求知、在喜悅中探索，所以作為課堂教學的主導者，創設輕松、愉悅的教學氛圍是極其重要的。

例如：如教學《海底世界》一課，我利用電教媒體，給學生創設一種特定的教學情境，學生一邊聽著優美的音樂，一邊欣賞著五彩繽紛的海底世界，在教師范讀的引導下，學生被帶進了神秘的海底世界，並產生了如置身其中的感覺，從而萌發了"我要讀"的強烈慾望。又如《五彩池》一課，伴隨著優美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀著各色光芒，真是神奇瑰麗、奇妙無窮。它以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去。學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時，我因勢利導，以境引情，引導學生帶著五彩池的贊美之情朗讀課文。由於學生進入了課文描述的情境，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生。

2、運用電教媒體，要堅持啟發誘導，淡化教學重、難點。

陶行知先生說：“發明千千萬萬，起點是一問”。一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪。可謂一石擊起千層浪。教師的教學要能溫故知新，巧妙地啟發誘導，還要善於設疑，去撞擊學生思維的火花，淡化教學重、難點。

語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口乾舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如《草原》一文中"那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣……"句子中的"勾勒"、"渲染"這兩個詞語比較抽象，難以用語言描述清楚。這時可利用電教媒體以動態的效果展示給學生，把中國畫和工筆素描的作畫過程維妙維肖地表現出來，給學生直觀的形象，教師再稍作點撥，學生茅塞頓開。這樣，原來枯燥的詞語立刻鮮活起來，本來不易於用言語解釋說明的也變得一目瞭然，同時，學生也通過形象的流動變化的畫面充分地領略到了草原風光的美麗，並沉醉其間，回味無窮。課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

3、運用電教媒體，努力提高學生學習語文的興趣。

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異於一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的”。現代教學媒體為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產生愉悅的視聽效應，使學生的多種感官同時刺激，從而產生濃厚的學習熱情和學習興趣。

例如，如如教學《瀑布》一課，教師可結合課文內容播放錄相，屏幕上那瀑布的聲響氣熱和壯觀景色，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，不少學生翹首凝望，不約而同地發出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處於最積極最興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態之中。

如何打造語文高效課堂(二)

首先，相信學生。相信學生的學習能力，相信學生的展示願望，相信學生的自律意識，相信學生的智慧潛能。我想利用的方式就是讓學生自己組建學習小組，教師只用簡單做一諸如關繫到紀律、學習效率方面的人員調整。每個小組起個名字，提出口號，同時在教室牆壁張貼小組合作學習的方法、流程等的指導意見，並對各組的表現進行打分量化，以“紅花”或者“紅旗”等標志來顯示各組學習效率。不要小看這些形式，對於小學生來說這非常有效地，且意義深遠，這是高效課堂的催化劑。

其次，加強展示。展示環節是高效課堂的關鍵環節。它是和以往以“講”為主課堂的最大區別。展示要兼顧全體學生，了解學情確定重點展示內容，教師應要求科代表收齊學生完成的導學案進行第一次批閱，做到心中有數，課堂上只要學生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。教師只參與學生的學習過程，每一個環節都要進行指導和督促，讓全體學生都參與交流、展示。讓學生親身體驗知識形成的過程並感受學習的快樂。再者，也可給學生講講展示的好處，如1、 對膽量是一種鍛煉。2、可以迅速提高語言表達能力。3、可以訓練思維能力。4、適應大學多樣生活的基礎5、更好的適應社會、適應生活6、鍛煉、提高自身綜合素質的平台。使學生有展示的慾望。

第三，引入競爭機制。人的攀比心理是天生的，競爭機制有利於學習。競爭的課堂是活躍的，競爭的課堂是立體的，競爭的課堂是高效。只要在課堂上讓組內學生進行思維的碰撞，才能激放出五彩的火花，如何競爭並不重要，重要的是“都參與了”;發不發言無所謂，重要的是“都思考了”。

第四，加強精講點撥。精講點撥就是指在學生的思維或語言產生障礙時,教師採用精練恰當的語言進行點撥,幫助學生突破障礙,使之思維進程加快,語言表達流暢。所謂“精講”是指“以教師為主導，學生為主體”，教師在教學過程中的精講點撥很重要，教師必須針對課堂中所出現的一些情況予以評價、精講點撥或調控。比如：在學生自主學習和合作探究的基礎上，學生仍然迷茫困惑時，老師的精確的講解和點撥就會使學生感覺豁然開朗，茅塞頓開，印象也格外深刻;又比如：有些知識與方法，學生難以在現有的認知水平上去認識和體會的，教師要予以精講點撥、補充。教師的點撥要適時到位，語言要簡潔精煉、形象生動，給學生留有消化的空間，難以理解的問題可以迂迴一下，設計不同層次的思考題，引導學生逐步達成目標。教師要把握好點撥的時機、點撥的方法、點撥的力度與點撥的標准。可以結合多媒體課件適時引導學生突破學生自學不會、探究不出的疑難問題。同時要注意發揮傳統教學手段的作用，如發揮板書等在教學中的應有作用。

第五，教師角色、觀念的轉變。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者、共享者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發展的舞台。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變。師生關系的轉變。教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。每一名教師都應該真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現真正意義上的和諧、高效教育。

總之，教師要善於從孩子實際需要考慮，放開手腳，把課堂還給孩子，使孩子真正成為課堂的主人。教學一線——課堂，是教師成長的沃土，做為教師，應該如何在課堂上提升自己的專業素質呢?小學數學課堂教學有很多的教法，關鍵是要根據孩子的年齡特點和認識規律，認真研究，認真總結，積極探索，要因材施教，因班因學生而異，找到最適合自己學生的教法，小學語文課堂一定要緊緊圍繞培養學生綜合素質、自主性能力和創造性能力，突出小學生的特點，既要激發起學生對語文課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，要注意寓教於樂，真正把小學語文教好，真正發揮好小學語文課堂的重要作用。最後，我想用一句話和大家共勉，高效之路路漫漫，吾等需不遺餘力奮之!

D. 淺談如何構建小學語文高效課堂

小學語文教學效果高效課堂我們在進行實際的教學過程中能夠深深體會到一節好的語文課就如同一道美味可口的菜餚。下面我給你分享淺談如何構建小學語文高效課堂，歡迎閱讀。

淺談如何構建小學語文高效課堂篇一

高效課堂是一種教學形態，集中表現為教師教得輕松、學生學得愉快;它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設為一體的教學形態。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。真正的小學語文課堂應該是高效的課堂，是探究的課堂。我認為，我們平時所說的“輕負擔、高質量、向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念的折射和反映。那麼如何打造小學語文高效課堂呢?我認為應從以下幾點去做：

一、 創設情境，激發興趣

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執著地去探索。教師要注重加強課堂教學語言的錘煉。課堂教學主要是通過語言實現的。教師語言條理清楚、准確精煉、形象生動、富有感染力，能夠活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，可以直接影響一節課的課堂效果。教師要重視課堂教學中的激勵評價。學生渴望獲得成功，當自己在課堂上的某一次表現受到老師的及時肯定時，會從內心裡感受到成功的喜悅，從而會更加積極主動地參與學習。教師要突出學生學習方法的指導。“授人以魚不如授人以漁”。教師在課堂教學中要注重加強學生學習方法的指導。如學習古詩，要讓學生掌握藉助注釋、插圖、背景資料來弄懂詩意、體會詩情的方法;學習課文，要指導學生學會抓住關鍵詞句來學習，學會聯繫上下文理解詞句的方法。長此以往，逐漸培養學生自學課文的能力，將學會的閱讀方法運用到課外閱讀中去。教師在課堂教學中要給學生留出自讀思考的時間。教師在課堂上主要是導，要留出一定的時間讓學生去品讀文本，感悟思綠色圃中小學教育網。高效的課堂必然是一節思考的課堂，要鼓勵學生善於思考，敢於提出自己不懂的問題，引導他們主動探索，培養學生質疑和解決問題的能力。

二、師生互動，充分享受和諧快樂課堂

師生的雙邊活動，實際上是要老師發揮好組織者和引導者作用，調動學生學習的興致，充分享受和諧高效的語文課堂這一過程。在教學中，我經常引導學生動口說一說，讀一讀，遇到不懂的問題動手劃一劃，動腦想一想，或者在小組內議一議，說一說。這樣，多種感官參與教學，課堂才會生機勃勃，充滿活力。在學習《快樂的小公雞》一課，我就會讓孩子們小組合作學習，小組成員有不懂的問題，在組內交流探討。由於學生相互啟發，互相補充，互相糾正，在相同時間里，發言、動口的機會多了，討論的問題更有個性化，更完整了，提高了學生的參與率。自主，就是主體主動地進行學習，在課堂上讓學生自主選擇學習方法，自主地選擇學習內容，讓學生個性化地學習。如在識字課上，讓學生選擇自己喜歡的方法記憶生字，可以用組詞記憶生字，還可以用加一加，減一減，換一換，編順口溜等多種方法，在學生記住生字的同時，提高了他們探索意識，發展了個性，發揮了創造力。再如：學習《小露珠》一課，我讓學生選擇最喜歡的一段，自己確立學習內容，然後在小組內互相交流，互相吸收。由於學習內容是自己選的，無論小露珠、小青蛙，還是小蝴蝶，從朗讀、想像、表演，都那麼惟妙惟肖，在自主中探究交流，真是生生互動，張揚個性，展示特色呀!

三、鼓勵質疑問難，引導學生創新意識

學習是一個不斷發現問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發現問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中，必須注重培養學生發現問題、提出問題的能力，即培養質疑問難能力。那麼，如何使學生學會質疑問難，從而養成獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力呢?我認為這需要教師的一個引導過程。

1、審題激質疑：關鍵字句是題目的“窗戶”，透過“窗戶”才能領略內涵，引導學生讀題、審題，圍繞題目提出問題，不但可以訓練學生的審題能力，更能迅速地掌握題目的脈絡和內容。

2、身邊小事啟質疑：除了課堂教學訓練學生質疑能力之外，應鼓勵學生多觀察生活實際，多問幾個為什麼，從身邊日常事務提高質疑問難的能力。總之，教師要鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題――分析問題――解決問題――再發現問題”養成勤於思考。

四、合理安排時間，調控教學活動

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鍾，練的時間不宜少於15分鍾。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。

教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節約時間。比方說運用信息技術手段，合理安排收發作業等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂40分鍾，讓它產生最大的效益。教師一定要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對於大多數學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，創建和諧高效的課堂氣氛。應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。

總之，實施小學語文高效課堂，對培養學生創新實踐能力將有重要作用，我們一定要從學生實際出發，從素質教育的目標出發，採取多種措施提高課堂效率。打造出高效的課堂，相信隨著我們不斷探索研究，實施高效課堂的步驟將會越來越完善，最終成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

E. 如何在語文課中滲透環保意識

二十一世紀是一個綠色環保的時代，隨著社會的發展，人民生活水平的不斷提升，人們將生活當中的關注點從衣、食、住、行逐步過渡到我們生活的環境當中，越來越多的人們意識到環境保護的重要性。就如課文《只有一個地球》當中所言「我們的這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了」，說地球可愛是因為他向我們無私的奉獻著自己的資源，而她的無私奉獻並沒有得到我們的珍惜，由於人們過度森林亂砍亂伐，造成水土流失、全球變暖等問題，使我們的地球變得十分脆弱。
《基礎教育課程改革綱要》指出：「新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具有初步的科學和人文素養以及環境意識。」因而，作為「工具性與人文性的統一」的語文課程，理所當然肩負著對小學生進行環保教育的重要使命，同時也是對小學生進行環境教育的一塊沃土。寓環境教育於小學語文之中，讓環境教育在語文課上綻放異彩，具有十分重要的現實意義。我在日常教學中，有以下的幾種方法：
（一） 多媒體教學，創設環保教育情境
小學生抽象思維以及邏輯思維還處在形成與發展的過程中，他們認識事物，解決問題需要從直觀思維向抽象思維過度。運用多媒體教學創設情境，生動活潑，具體直觀，而且還可以增強學生的學習興趣，加強其求知慾，讓其主動探索，加深情感體驗。利用多媒體，可將環境問題直觀的反映給學生，感受到人們在社會生活的過程當中對自然環境的破壞，最大限度的激起學生對環境的保護意識。
例如教學《黃河是怎樣變化的》一課時，我先通過多媒體向學生們展示黃河以往的風光，讓學生身臨其境，感受到黃河的恢弘氣勢，了解被譽為「中華民族搖籃」的黃河是如何養育中華兒女的，加深對黃河的嚮往。等到同學們對此有了一定的情感體驗之後，教師話題一轉，就是這樣氣勢恢宏，養育了一代又一代中華兒女的黃河，如今卻毫無昔日的風采。聽到這里，你有什麼疑問嗎？很多同學會問道「祖國的母親河為何被人們成為「禍河」？為什麼黃河會產生變化？怎樣進行有效的治理呢？」請同學們快速默讀課文，邊讀邊找出黃河如今的現狀以及變化的原因是什麼，想一想，你從中能感受到什麼？同學們分成小組進行合作學習，待學生匯報之後，教師進行總結：人們不顧大自然的變化，過度開墾造成嚴重的水土流失，水土流失導致環境每況愈下。終於，黃河給人們帶了深重的災難——近2000年間竟然決口1500多次，改道26次，給生活在兩岸的百姓造成了很大的災難。讓我們一起來看看圖片，黃河決口時給人們帶來的災難，洪水捲走了一切—房子、傢具、村民和人們的幸福生活，當同學們看到眼前的情景式，內心被深深地震撼了。此時，同學們的心情是沉重的，我抓住時機說：「親愛的同學們，黃河變化的結果是讓人遺憾的，引人痛惜的，同時也給我們敲響了警鍾，引起我們的思考。過度開墾而導致水土流失的主要原因是自然界的變化嗎？不是，是我們人類，正是因為我們沒有節制的過度砍伐樹木，才會受到大自然的懲罰，犧牲了幸福的生活。我們再來看一些圖片和影像資料，看看破壞環境給人類帶來的危害。看了這些資料，你們想對破壞環境的人們說些什麼？我們應該怎樣保護黃河呢？聽了我的提問，同學們紛紛舉起小說爭先恐後的回答問題，有的說，不要濫砍亂伐樹木，我們應該積極種樹，讓我們的家園變成綠色的；還有的說，我們可以按照專家給出的建議進行整理保護黃河。通過多媒體出示的影像資料，使學生對於環境問題有了直觀的了解，並且初步形成了環保意識。同時，通過學習課文他們也懂得了應該保護身邊的環境，保護好我們的母親河，增強了保護母親河的社會責任感。
（二） 品詞析句，增強環保教育
在小學六年的語文課本中，幾乎每一個年級都會有幾篇課文描寫大自然的美麗風光，或者是人類的好朋友——動物。不管是自然風光，還是可愛的小動物，描寫他們的課文中，優美的問之中蘊含了許多與環境保護有關的思想和知識，這些文章為我們教師滲透環保教育提供了很好的教學素材。
同學們在五年級學習了《松鼠》這篇課文，通過對課文的學習，同學們對松鼠產生了喜愛之情，被這個可愛的小傢伙所吸引，所以，當同學們翻開六年級語文書時，自然會被《跑進家來的松鼠》一課而吸引，想知道作者和跑到自己家來的小松鼠之間發生了什麼有趣的事情。
通過對文章的學習，同學們很快就能體會到，作者的一家人對於小松鼠所呈現的一種喜愛、寬容、理解的感情。教師引導學生：在文章當中，哪些句子可以體現出這些感情呢？請同學們在文章中找到相關的語句、或者是詞語，深入體會作者的情感。學生通過小組合作學習，會找到相關的句子，例如：有時，松鼠會跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵，我想它又是想吃糖了。可我又上哪給他找去呢？同學們從這句話中體會到的不僅僅是作者對松鼠的喜愛之情，根式體會到了作者與小松數之間朋友般的情誼。又如：爸爸哈哈哈大笑，說：「我怎麼沒想帶著一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬梁呢。森林裡的松鼠到了秋天，腳要開始儲備冬梁。這是松鼠的天性，咱們家的松鼠自然也不甘落後。」從父親的話中，同學們讀出了父親對於松鼠的寬容，而且還可以看出父親將小松鼠已經當成自己的「家人」。學到這里，同學們你們最感動的是什麼呢？同學們不約而同的回答，最感動的莫過於小作者一家人對於小動物的情誼如此之深厚，將它當成自己的朋友、家人一般愛護。而我們也要和小作者一樣，愛護小動物，進我們自己的力量保護小動物。有些同學甚至聯系了當今社會中有些不法分子獵殺大象、鱷魚等珍稀動物，以換取財富的惡略行經，表達了自己對此的強烈憤慨之情，並呼籲身邊的小夥伴們一起保護環境，真愛小動物生命。
在本篇課文教學最後，同學們一起回憶了小學課本中有關於表達作者對於小動物喜愛之情的課文，老舍先生的《貓》、布封的《松鼠》、馮驥才先生的《珍珠鳥》等。由此我們可以看出，不管是國內還是國外的名人作家，他們對小動物都懷有喜愛之情，而我們更是應該向他們學習，保護小動物，保護大自然。
(三)指導寫作，加深環保教育
寫作，是學生將自己所學的知識與自己的思想情感相結合的最好方式。因此，藉助寫作對學生進行環保教育也是有效的方式之一。
比如，在四年級學習了《桂林山水》一課之後，我為學生設計了小練筆，運用你在文章當中所學到的觀察與寫作方法，你也來描寫一處你周圍的美景，注意通過你的文字，要使讀者感受到你對自然景物的熱愛之情。同學們通過自己課後的觀察，有的對所觀察的景物進行了細致的描寫，有的對美麗的景色發出了內心的喜愛之情。
五年級下冊的學習中，有一副連環畫吸引了同學們的注意，連環畫是以保護我們身邊的環境為主題，表現了當代的少年兒童環境保護意識不斷增強。為了讓學生們體會到編者的用意，我倡導本班的學生為這幅連環畫寫一個小標語，呼籲身邊的人們熱愛環境。同學們展開思考，把自己的心聲變成一句句朗朗上口又有警示作用的標語。同時，我還發現，當同學們寫作《給我印象最為深刻的一個人》這篇作文時，很多同學把寫作的主人公聚焦到了身邊保護環境的人們身上，或是隨手撿起垃圾的陌生人，或是不辭辛苦，早出晚歸的清潔工人們，同學們通過自己的文字語言站養著他們的舉動。這也就說明，學生在內心中逐漸形成了環境保護的意識，而他們也努力成為環境保護行動中的一員。
（四） 綜合性學習，讓環保教育深入人心
綜合性學習考研同學們動手實踐的能力，依靠自己的能力去收集、整理、處理信息。我們以「環境保護」為主題，同學們分成小組進行綜合性學習，學生的關注點大到全世界為保護環境所指定的法規，小到我們身邊人為保護環境所做出的貢獻。他們自己搜集相關的圖片與資料，並將其製作成幻燈片與身邊的同學進行分享，讓我意想不到的是，他們還利用網路在網上發出保護環境的倡議書，號召更多的人保護環境。我想，同學們通過自己的這番學習，度與環境保護的主題有了給為深刻的認識與見解，而他們自身也努力踐行環境保護的行動。
小學生他們是祖國的未來，他們的環境意識會直接影響到我們祖國的建設與發展，而我們作為一位小學語文教師，要充分認識到在小學語文教育中滲透環境教育是語文學科不可推卸的責任。只要我們心中時刻裝著環境教育這一理念，寓環境教育於語文教學之中，不斷挖掘語文素材，不斷找准滲透點，一定能讓環境教育在語文教學中綻放異彩，開出美麗的花，結出豐碩的果，使小學語文成為環保教育的沃土。

F. [追尋初中語文的綠色課堂]初中語文課文

隨著課程改革的日益深入，人們更清醒地認識到：人的發展不僅要全面化、個性化，更應可持續化、終身化。因此，呼喚生態教育，營造充滿生命活力、迸發生命智慧的生態課堂，構建課堂生態模式，讓生命個體充分、多元展現與發展，勢在必行。
著名特級教師周一貫在《新課程語文課堂的詩情追尋》一文中強調：「生態的課堂頌寬是綠色的課堂，和諧平衡是其根本特徵。」
美國學者、教育家德利在《自主課堂》一書中，也大力提倡創造生態的課堂環境，即和諧、民主、平等、活躍、自然的教學環境。
在課堂教學中追求師生和諧、生生和諧、身心和諧、人境和諧、人文和諧……從而構建課堂生態模式。
一、教師主導，張揚學生多維個性
所謂導學模式，是指以教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作，相互對話和磋商，教師以學定教，順學而導，生命智慧充分展現，師生和諧共生，教學相長。
一是導斗櫻差思路。思路即文路，通過對文路的引導，學生順「路」而讀，順「讀」而思，順「思」而釋義、達情、明道。
二是導學法。根據不同的文章，指導學生可採用「寫作背景切入、重點詞句賞析切入、查閱相關資料切入」等方法，讓學生依法從試，自主而行。
三是導情感。對於情景交融的文章，通過創設情景，切換視點、轉換角色，於境中生情，於情中悟理，於情理中內化、外顯。
四是導審美鑒賞。課文基本上都是文質兼美的文章，通過引導審美形式，獲得審美認知，激發審美情趣，在審美的過程中，讓學生得到審美教育，從而感化學生心靈，使之凈化、升華和提高。
正如在執教《岳陽樓記》一文時，引導學生在理解文章大意的基礎上，分組討論「本文的寫作思路是什麼？」再抓住「覽物之情，得無異乎？」這一過渡句，讓學生自主學習「遷客騷人」的「覽物之情」有何不同，進而師生合作得出「遷客騷人因物喜，因己悲」的結論，「而古仁人又是怎樣的態度和胸襟呢？」一問引發學生對下文的探究，指導學生抓住「不以物喜，不以己悲」這一關鍵句，順次聯想到「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的遠大政治抱負。通過文美、景美的鑒賞，讓學生感悟古仁人內心之美——那時那地有那樣胸襟和抱負，令人嘆惋和折服。師生從文本對話中得到潛移默化。或者通過查閱資料，由「江南三樓」引入，激發學生對這一課甚至更廣內容的探究，這不僅培養了學生自主學習能力，開辟了自學渠道；還增強了綜合學習能力，拓寬了知識視野。這樣的課堂環境，生命個體自由、活躍、勃發。
二、課堂互學，教學情境和諧共生
生態的課堂應該是個體與整體、個體與個體之間相知相生，和諧相處，這樣的課堂，學生是一種資源，不是一種容器。課堂互學模式，就是通過科學合理的分組，明確具體的分工，讓學生相互討論、交流，教師適時了解情況，予以個別輔導、集中討論等的生生、師生交互學習的一種生態模式。通過小組合作學習，學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機結合了起來。特別在分組討論中，發揮了學生主體作用，組內成員、小組之間合作、競爭，激發了學習激情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高，教師也會從學生的激烈討論中，具有創意性的問答中涉獵課前所沒涉及的知識、方法。正如美國學者里德利所說：在課堂這個環境里，學生的思想和思維可以自由自在地馳騁，不同的思想、相悖的觀點，可以無拘無束地碰撞。「胡言亂語」不會受到歧視；「異想天開」不會遭到嘲笑，這樣的課堂就是每個學生展示才能的平台，每一個體都會為他人的點滴進步而鼓勁加油，為他人的創新而吶喊喝彩。教師不空皮再是高高在上的教書先生，而是學生中間的導師、合作夥伴。
三、改變內化，激發有效課堂智慧
每一個學生都是一個獨立的、完整的生命「小環境」，它不僅需要「生態平衡」，更需要「生態保護」，這是對生命世界的關愛和尊重。正如英國教育的核心理念：「每個孩子都重要。」就是在教學過程中不能顧此失彼，以點蓋面；只能因材施教，全員參與，要感動每一個生命個體。
課堂矯正，就是對我們的教學思想、教學行為、教學效果等進行反思、批判和提高，對過分張揚的生命個體予以規范和約束，並不斷地調節和改進自己的方法。如在一節課結束或學完一課後，教師通過回講重點詞、句、段、篇，診斷掌握情況，歸納評補，及時矯正。除此之外，還應關注學生的心靈矯正，特別是留守兒童成長問題已成為當前全社會關注的焦點。他們缺少家庭教育，缺失家庭的關懷，身心失衡。我們在課堂教學中，應尊重生命，尊重孩子內心的需求，順其自然，因勢利導，為孩子創設一種自然寬松的環境，讓其自由成長，用慧眼發現亮點，用真情感化心靈，用睿智矯正行為，逐步讓學生在心靈和諧的天平上找到可以平衡的支點，這樣，才可能從內在的本質的方面撞擊學生的靈魂，與現在的和諧世界形成共振狀態。
四、圓通交融，促進多元智能發展
《語文課程標准》強調：「工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。」在課堂教學中，充分運用學生的多種感官和多種方法進行綜合性學習，促進學生多元智能發展，讓科學知識的探究、語言形式的體悟與人文情感相互交融，和諧統一。正如在欣賞馬致遠寫的《天凈沙·秋思》這首小令時，首先讓學生反復朗讀、玩味，尋思作者抓住了哪些意象（即哪些事物），小組討論「這些事物組成了一個什麼意境」，特別要品析「枯、老、昏、古、西、瘦」這些關鍵詞，再用筆在紙上描繪出這幅圖景，想像圖景所表現的氣氛，通過「讀、議、想、畫」就會在學生腦海中形成一種暗淡、凄涼、蕭條的氣氛，感懷旅人的悲愁與凄苦，從而使文、境、情相得益彰。通過動用學生多種感官，促進了學生多元智能的發展，體現了和諧課堂的生態美。
上述所寫，只是淺薄之談，生態課堂內涵豐富，表現形式多元。正如著名特級教師王崧舟所言：一堂好課，如一首交響樂，總要講究旋律、節奏、配器、音響的和諧，在課堂上師與生要和諧，人與文要和諧，情與理要和諧，導與放要和諧，思與悟要和諧，知與行要和諧……
「生態」的課堂，是生命的課堂，是智慧的課堂，是情感的課堂。這樣的課堂，顯露了自由之美，煥發了兒童的天性，萌發了創新的智慧的火花。
有效課堂之風已經吹遍大江南北，無論是很多學校新教學模式的誕生，還是無數教師的草根探索，都是對應試教育的揭竿而起，還學生一個生態的語文課堂，給學生終身發展的能力，才是我們教育人應有的良知和美德！

G. 如何構建以學生為主體的語文課堂

1、營造一種寬松和諧的語文課堂氛圍。教師生動的語言、和藹的態度、富有啟發性和創造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生創造和諧的環境，提高課堂野滲效益。

2、引導學生參與課程的開發與實踐發揮主體性。語文課程資源包括除教材以外社會頌灶脊資源和豐富的自然資源等，對學生的發展具有獨特的作用，與傳統教科書相比，更具開放性。能調動學生多種感官參與活動、激發學生興趣

3、用科學教學來激發學生潛力。通過以課內帶動課外的方法，既豐富了教學內容，又鍛煉了學辯纖生的遷移能力，更能激發學生的學習的興趣。

4、著眼學生發展精心設計創新性作業。作業既是教學效果的反饋，又是拓展學生自主學習的重要途徑，練習題的設計必須要照顧到不同學生的實際情況，讓學生根據自己能力自選擇相應層次的練習，獲得成功經驗。

5、關注每一位學生的獨特個性，尊重學生的個性差異、情感體驗，重視學生人格品質的培養，才能真正體現「以人為本」的教學理念。

H. 什麼樣的課堂才是綠色課堂

1、綠色課堂是充滿「愛意」的課堂在課堂上襲巧慶，師生間充滿了「愛意」，課堂就會由此變得輕松，教師才會游刃有餘地教，學生才能自由自在地學；課堂上有了「愛意」，師生間才會拍握尊重與理解，學生不必小心翼翼地「揣摩」教師的想法，教師也不會將自己的觀點強塞給學生；課堂上有了「愛意」，教師才不會將目光僅僅局限於知識的傳授上，而是更多地關注學生作為一個生命體的存在。讓我們看看這樣一則案例：著名特級教師於永正在指導學生讀童話《小稻秧脫險記》中雜草被化學除草劑噴灑過後有氣無力地說「完了，我們都喘不過氣來了」這句話時，一學生讀得聲音很大，於老師笑著說：「要麼你的抗性強，要麼這化學除草劑是假冒產品。」說完，朝學生做了個噴灑動作，全班學生哈哈大笑，在笑聲中，學生的緊張消除了，精神放鬆了，對如何讀好課文也有了更深的認識了。2、綠色課堂是富有「詩意」的課堂課堂應該富有「詩意」。什麼是詩意？怎樣的課堂才是詩意的課堂？這真有些只可意會不可言說的味道。如語文，我想，只有那種將課文作為一個載體，師生的思想時而在上面棲息，時而又暢游四方的課堂才是詩意的課堂；只有那種充滿了「心有靈犀一點通」「此時無聲勝有聲」的境界的課堂才是詩意的課堂；只有那種師生於「山窮水盡疑無路」的困境中忽然發現了「柳暗花明又一村」的課堂才是詩意的課堂；也只有那種學生在教師的引領下在字里行間「悟讀」出獨特感受的課堂才是詩意的課堂。3、綠色課堂是飽含「情意」的課堂情感是文章的靈魂。劉勰在《文心雕龍》中說：「夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。」課堂遠離了「情感」只能是「一潭死水」。課堂教學中，教師的教學情感直接影響師生關系，直接關繫到教學情境的創設。在課堂上，一個好的教師應善於以自己的情感調動起學生的情感，使師生的情感與所學內容（特別是文章）蘊涵的情感相吻合，當喜則喜，該怒則怒，師生一起激動、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，讓整個課堂「情意」濃濃，充滿著和諧、合作的氛圍。4、綠色課堂是體現「創意」的課堂教師的智慧體現在哪裡？就課堂教學而言，應體現在課堂教學的「創意」上。就課堂教學而言，教學內容的處理、導語的設計、板書的技術、提問的時機等都是教師展示「創意」的對象。教師在課堂上體現不出「創意」，教學就不可能新穎、與眾不同，整個課堂就不可能彰顯出「教者的個性」，更不可能成為「藝術」。5、綠色課堂是帶有「寫意」的課堂「寫意」是國畫的一種畫法，用筆不求工細，重在神態的表現與情感的抒發。以這種觀念看課堂，教師在課堂教學中則不必面面俱到，而應給學生的思寬兆維留有足夠空間，讓他們自己去讀、去悟，去以大觀小、由小窺大，進而掌握所學的精髓，領略所學的美妙。

I. 淺談如何構建小學語文高效課堂

1、精心的課前准備是高效課堂教學的前提。備好課是上好課的前提，教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課前，教師應反復通讀教材，用心解讀教材，吃透教材的編寫意圖，把握教材在本階段的地位和作用，確定出教學目標及教學重難點。

教師在設計教學思路前，應充分考慮到班級學生的知識基礎、思維能力和接受能力等差異，關注共性、突出個性、有的放矢。教師在備課時，應根據教學內容的不同、學生的學情和自己的個性特長，選擇最適合本課的教學方法。學生課前進行充分的預習能夠提高課堂教學效率，沒有高質量的預習，就不可能有高效的課堂教學。實際教學中，尤其是對中高年級的學生，執教者應該教給學生一些預習的方法。

2、創設生動和諧的學習情境。在小學語文課堂教學中，情境創設具有非常重要的作用，它容易調動學生的感情、點燃學生的激情。同時，它又能培養學生的想像力與創造性思維。那麼，要做到有實效地創設情境就應做到以下幾點。首先，情境創設要有針對性。情境的創設應以學生感興趣的故事和事件為背景，來激發學生自主探究的慾望。其次，情境的創設要有趣味性。創設的情境要讓學生獲得探究的樂趣、知識的樂趣、創造的樂趣。最後，創設情境應注意從學生已有的生活經驗和知識背景出發，既要讓學生感覺到所面臨的問題與已有知識有一定的聯系，又能感覺到新知識具有挑戰性。

3、處理好自主與引導的關系。自主學習是新課標倡導的一種學習方式，這種學習方式的提倡，確實有助於張揚學生的個性和調動學生學習的積極性。但是，我們也看到，有些課堂上的自主學習似乎有點放任，教師的引導似乎也有點隨意，實效性並不高。因此，追求課堂的生動活潑，不僅是外在的、形式上的，更重要的是追求一種內在的、深層次的靈動。要達到這種效果，就需要在課堂的教學中，既要有學生的自主學習，又要有教師慎密的引導。自主和引導必須有機地結合在一起，只有這樣，自主學習才能真正產生實效。

4、將小組學習落實到位。小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，達到真正解決問題的目的。小組學習討論的問題必須是高質量、有探究價值的問題。在小組學習中獲得的知識無疑比通過教師講解獲得的知識印象更為深刻。

J. 如何構建小學語文高效課堂

在我們倡導的新課程改革下，小學語文課堂究竟應以什麼樣的姿態才是最有效的課堂教學方式，如何才能達到資源的優化配置？為此，我從以下幾個方面談談對構建小學語文高效課堂的幾點淺薄的認識：
一、 導語精妙，能抓住人心
導語設計得如何，往往關繫到全局和教學效果的好壞。因此，精心設計課堂教學的導語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。著名特級教師於漪老師說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。有人很形象地形容優秀的文章開頭、中間、結尾應該是「鳳頭」、「豬肚」、「豹尾」，言下之意，是說開頭應該短小精悍，神秘動人。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神聖、魅力和詩意。
好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋。查看一些著名教師的教案，會發現他們對導語的設計無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決於導語設計。那麼如何設計出高質量的導語呢？是不是一定要像小說一樣充滿懸念，跌宕起伏，極盡峰迴路轉、一波三折呢？其實不然，從這次聽課來看，成功的導語只要做到以下幾點即可深入人心：
1、激發興趣，設置懸念
入選小學語文教材的課文，有不少時隔久遠，且內容深奧，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度，使學生處在心求通、口欲言的「憤」、「悱」之中。
用高超的懸念藝術，層層設疑，絲絲相扣，大大激發了學生的求知慾，為學生深入地鑽研教材打下了一個良好的基礎。所以設計精妙的導語，總是蘊含著豐富的懸念，能夠極大的激發學生的學習興趣。
2、觸及重點，短小精悍
導語設計貴短，切忌「作者生平」、「時代背景」、「創作過程」等內容簡單羅列；過於冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散。
3、創設氣氛，營造氛圍
語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，並產生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質兼美、情文並茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的「情」，以創設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。

總之，「教無定法」，一堂課的導語設計可根據課文的內容、學生的程度隨機應變，但不管採取何種形式，都必須遵循一定的規則。導語設計的原則是注意啟發性、知識性、趣味性。只要新課伊始就能激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態投入學習活動，都是成功的導語。，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學。只有這樣，才能達到事半功倍的效果。
二、教學過程
（一）課堂提問的整體優化
用提問來指導學生學習課文，這是當前語文教學比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什麼，怎樣問，是關繫到教學成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發思維、發展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學效率的高下，基本可以從課堂設問的性質和方法上做出評價。提問應掌握火候，選准時機，巧設疑難。具體來說，提問要注意：置問於教材的關鍵處；置問於教材的疑難處；置問於教材的矛盾處；置問於教材的含蓄處。
課堂提問的作用是相互的，但教的目的是為了學，教學活動的協調和教學水平的提高，仍然是為教學這一活動服務的，其受益者仍然是學生，所以，為了更好地發揮課堂提問對學生的作用，優化我們的語文課堂，我覺得語文教師在處理課堂提問時應遵循以下四個原則：
1、設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發，鑽研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
2、問題要大小得當，多少適量，難易適合不同階層學生的實際能力。
教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學生沒有思考迴旋的餘地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。
3、設問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答（這種做法在本質上仍然是注入灌輸的）方式。
設問的形式主義傾向是課堂教學中的一大弊病。問題或過簡，或過瑣細，或過於雷同、千篇一律，或過於空洞不知從何答起，這些都是形式主義的設問造成的。結果往往是啟而不發，課堂沉悶，或者相反，課堂表面轟轟烈烈實際卻一無所獲。還有的教師自己閉門設計好了問題與答案，卻與學生的實際不符合。學生答問與老師的答案不一致時，教師不善於變通引導，而是仍舊反復問，讓學生再答，直追到與自己的標准答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。
4、設問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，並激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。
教師的提問在實際操作時應面向全體學生，不能只盯住幾個尖子生。應該利用問題的系統性，由簡到繁，由易到難，設計階梯式的問題，不僅學習比較困難的學生當堂能積極思考，而且給他們指出攀登的途徑，激勵了他們攀登的勇氣。課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿於課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心裡去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利於學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。
（二）根據自己的實際優勢，爭創個性化的教風
首先，教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業知識是語文教師教好課的基礎。深厚的學科專業功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。
其次，小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善於以情感人；有的教師思維敏捷，注重設疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣；有的教師表達言簡意賅，從不經意處入手引導學生步步深入。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質的培養，課本中的文章都是通過精挑細選，對學生的成長有幫助的經典範文。不同的課文有不同的風格，因此也要採取不同的處理方法。
最後，講究營造教學氣氛藝術。良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創設高效語文課堂的前提。良好的課堂氣氛有多種要素，但最重要的是教師對學生真誠的「愛」。要樹立正確的學生觀，確立學生在教學中的主體地位。學生是教學的主體，教師的教學要做到為學生服務，只有為學生服務的教學，才能是民主的，平等的；教師永遠要懷著一顆愛心進課堂，慈愛和微笑是聯系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創設和諧的，愉悅的教學氛圍的重要手段；教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。