A. 部編版小學一年級下冊語文《小青蛙》教學反思5篇
【 #教案# 導語】《小青蛙》是一篇特別有童真童趣的兒歌，讀起來朗朗上口。下面是 整理的內容，希望對你們有幫助！1.部編版小學一年級下冊語文《小青蛙》教學反思
課文有兩個自然段，第一段是說小青蛙一會兒在水中游泳，一會兒在田裡跳來跳去 。第二段是說小青蛙白天忙著捉害蟲，夜裡呱呱地叫著，唱著。根據智力落後學生學習能力較差，過多的內容學生接受不了並容易導致信息的堆積和干擾。所以我在講析時把課文分成兩部分。分段講解分析，引導學生循序漸進地學習課文。下面重點講講第二課時，課文第二段的講解和分析中課堂的幾點做法和理論依據。
一、教學活動中注重置學生於課文情境中
「登山則情滿於山，觀海則意溢於海。」《小青蛙》的教學過程中我十分重視學生的情景體驗感受。利用多媒體畫面生動、圖、聲、文配合的形式，使學生如同身臨其境，了解小青蛙的特點及生活習性，為學生理解課文做了兩好的鋪墊。同時，利用flash動畫再現了小青蛙在水中和田裡兩個家的生活情景，讓學生置身於課文情景中去感悟和體會小青蛙的自由和快樂，再讓學生帶著自由快樂的心情進入到老師創設的音樂情境中進行表演加深快樂體驗，把學生的這種快樂自由的體驗和心情推向高 潮，然後再一次讓學生朗讀文本，這時學生的朗讀進入了更深的層次。這種情境體驗和感悟到的比老師單純的口頭講解帶給學生的更深刻更具體，學生對課文內容的把握也更全面和到位。
二、注重趣味性和個體差異性
要我學和我要學是兩種不同的心理狀態，在《小青蛙》這節課的教學過程中我力求讓學生達到後者的心理需求 。所以整堂課以「趣」字貫穿始終。先以請客人的形式趣乎帶味導入，激發學生的學習興趣，再讓學生在摘下生字果的游戲中復習生字詞，變枯燥的生字復習為生動活潑的摘果子游戲，讓學生在玩中識字學詞，讓學生體驗學習語文的樂趣，然後激趣讀文，深入文本體驗快樂。為了激發學生學習課文的興趣，我向學生拋出了以下幾個問題
（1）你們有幾個家？小青蛙有幾個家？在哪裡？
（2）小青蛙在家裡會干什麼等問題來激起學生主動讀文的欲 望，發揮學生學習的主動能動性。
學生是學習的主體，同時也是個體。特別是智力落後孩子，因其智力歲戚蘆水平不同，干預訓練介入的早晚等等，每個學生的學習能力和水平也各不相同。每個學生都有自己的特長和缺陷，多元智能理論提倡教學的多樣化原則、人人成功原則、個性化原則，讓智障孩子自由發揮自己的特長，這樣可以從中體驗成功的快樂，提高自信激發學習的主動性和積極性。在課堂當中進行學科整合，讓學生「多種才藝話理解」：唱歌、讀課文、畫畫、學青蛙叫或青蛙跳等，學生根據自己的能力和喜好自由選擇一種來送給小青蛙，發揮所長進行個別指導。
三、注重學法的指導和培養
教育家葉聖陶說過：「教是為了不教。」因此我在本節課的教學過程中，不僅為了向學生傳授書本知識，更注重的是學法的指導。智障學生學習的主動性和目的性都比較差，我讓學生帶著：「小青蛙有幾個家？」等問題讀課文，在文中找答案，教他們要學會帶著問題有目的的讀課文，同時讀的時候找出每句話的重點字詞如「兩個、游來游去、跳來跳去」等等來理解課文，把握課文重點，並通過課文配的插圖或課件來幫助學習理解課文，教給他們如何學習知識，培養學生的自學能力。
四、反思中改進
本節課在教學過程中文本挖截的深度不夠，拓展不夠，如重點詞語「游來游去」可以讓學生模仿次形式仔答說詞語，同時朗讀的量不夠，可加強朗讀的訓練和指導，作為新教師對文本的解讀和把握畢竟比較粗淺還有待進一步的學習和提高。
2.部編版小學一年級下冊語文《小青蛙》教學反思
《小青蛙》是一首生動有趣的兒歌，通過兒歌創設的實際情境，讓學生認識到識字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓學生初步感受形聲字「形旁表意，聲旁表音」的構字特點。在本課的教學中，通過文獻學習、研讀課標、咨詢優秀教師，我對形聲字部分的教學有了新的構思，制定了以下策略來進行本課的教學：
（1）自主預習，培養習慣
新課標提出要求培養孩子自主學習的能力，而預習過程就是培養孩子自覺主動進行學習的過程。在預習中我們要做到「一畫段，二畫圈，三畫需認字，四畫翹舌音」。本節課中我們主要進行「二畫圈」的預習工作，即對照課後生字表中需要「學會」的生字，在課文中用「O」畫出，這樣用「O」一畫就使學生明確了哪是要求「學會」的，哪是要求「會認」的。通過課前預習，讓孩子先接觸生字，降低集體識字時的畏難情緒。而作為老師一定要在課堂上給孩子自我展示的空間，並給予具體的評價，激發孩子的自豪感，增強孩子學習生字時的自信心。
（2）以舊帶新，音形義結合
在課堂教學中，要注意通過孩子已有的知識經驗去鏈接新知識，降低學習難度，比如從學生熟悉的「青」字帶入，通過換偏旁的方式來讓孩子初步識記字形，再根據孩子兒童時期對圖像敏感的心理特點，在「青」字族漢字出現時可搭配圖片，將漢字的圖義相結合，通過老師的描述性語言，幫助孩子將圖，字義和形聲字相結合，初步體會形聲字偏旁表字義的特點。在此基礎上，引導學生觀察「青」字族漢字的音和形，通過直觀比較，體會形聲字在音和形上的特點，初步了解形聲字的構字規律。
（3）自主識字，體會樂趣
3.部編版小學一年級下冊語文《小青蛙》教學反思
首先本課的教學內容非常貼近孩子的生活，小青蛙可以說人人都見過，而且深受孩子們的喜歡，其次歌曲導入部分我採用了謎語的方式，而且加上了自己錄制的青蛙自我介紹，所以在一開始，孩子們就顯示出了濃厚的興趣。在接下來的聆聽過程中，孩子們也非常認真，看得出他們喜歡這種歌曲，不過在讀歌詞的時候，注意力不是很集中，但這不影響他們接下去的熱情。表演唱可以說到了整節課的**部分，我讓學生們發揮想像，為歌曲編創動作，大部分學生做的很好，抓住了青蛙的特點，很好地與歌曲配合，但有些調皮的就趁機搗亂，顯得班級有點亂。最後一個環節的情感延伸，我也是自己錄制的，青蛙自我闡述遭遇以及倡導人們保護環境、愛護動物，學生們都滔滔不絕，懂得了青蛙是對人類有益的，要保護小青蛙的道理。
本堂課自我感覺還不錯，我認為主要是內容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣後孩子們會跟著你走，迫不及待想學習後面的。所以說，興趣是的老師，有了興趣就願意學了。你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領。
在音樂的課堂中，每個孩子們都是快樂的小天使，只有老師們不斷的提高自身的音樂素質，才能讓孩子們在音樂的殿堂里更加快樂的成長，讓我們一起加油吧！
4.部編版小學一年級下冊語文《小青蛙》教學反思
《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識字，語言優美、極富童趣，有利於啟迪學生的智慧、激發學生的想像。課文中「清、情、請、晴、睛」都是由共同的母體字「青」作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律，同時體現了漢字的趣味性，有利於培養學生學習漢字的興趣。
1.「要我學」「和「我要學」是兩種完全不同的心理狀態，在《小青蛙》這節課的教學過程中我力求讓學生達到後者的心理需求。所以整堂課以「趣」字貫穿始終。因此，我在本節課的教學過程中，不僅為了向學生傳授書本知識，更注重的是學法的重點指導。我設計本課時本著貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。同時採用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學生感受識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動識字，激發學生學習語文的興趣。所以在教學中我注重識字方法的指導，提高學生的識字能力，並有意識地將識字教學引向課外，讓學生在生活中處處多留心，隨時在生活中識字認字。
2.不足之處：本節課在教學過程中文本挖掘的深度不夠，拓展不夠，如重點詞語「游來游去」可以讓學生模仿此形式說詞語。學生朗讀不充足。
5.部編版小學一年級下冊語文《小青蛙》教學反思
《小青蛙》是新人教版小學語文一年級下冊第一單元教學內容，它是一首兒歌形式的字族文識字，語言優美、極富童趣，有利於啟迪學生的智慧、激發學生的想像。課文中「清、情、請、晴、睛」都是由共同的母體字「青」作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律，同時體現了漢字的趣味性，有利於培養學生學習漢字的興趣。為此，我設計本課時本著貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。同時採用歸類識字、組詞識字、隨文識字等多種方法使學生感受識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動識字，激發學生學習語文的興趣。所以在教學中我注重識字方法的指導，提高學生的識字能力。講完課我感受頗深，反思如下：
一、激趣導入，已猜謎語的形式進入文中
上課前與學生進行談話並引出謎語，調動學生學習的積極性，來吸引學生的注意力。緊接著我又讓學生觀察，並說出你發現了什麼？之後我總結書寫方法，並讓學生書寫而後再讓學生來評價，來鼓勵學生愛上寫字。
二、採用多種方法引導學生識記「青」字家族的生字
1.教師范讀。要求學生自讀兒歌圈出文中帶有「青」的生字。
2.出示這些字：「清、情、請、晴、睛」，引導學生認讀，後隨文進行識記這些字的意思引導學生觀察，找出異同進行比較，在比較中初步識記；再引導學生通過各種的方法加強鞏固。如：讀文中的句子隨文識記，聯系句子的意思識記，組個詞再造個句識記，初步讓學生明白形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規律。
此時如果我能及時引導學生給生字作自我介紹去識記，如我是清，清水的清，我有三點水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽，用不同方法反復與這些字打交道，學生自然而然就記住了，而且也不枯燥。
三、游戲鞏固檢測生字
採用挑戰過關(認讀生字)如：送字寶寶回家、編問答歌，同時本課我先用有趣的謎語把學生帶入情境，用「游戲」加以檢測，更有效地調動了學生識字的動力和興趣。
此時如果我能讓學生到黑板上操作，相信更能調動學生的積極性，讓學生感到新奇，又為學生創設了一個動手環節，同時創設了輕松愉悅的學習氛圍，也為整堂課的學習做了鋪墊。
四、反思中改進
1、教學思路還需進一步規劃明確，教學設計需進一步完善。如：在講述青的好朋友時，我若能採用「自我介紹」的游戲及時引導學生給生字作自我介紹去識記，如我是清，清水的清，我有三點水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽，用不同方法反復與這些字打交道，學生自然而然就記住了，而且也不枯燥。
2、對文本解讀不夠深入，備課沒有精備，沒有充分備教材備教法備學生。只一味想著讓課堂有趣，一味追求多樣化游戲來吸引學生，使課堂變得空洞。
在今後的教學中我會更加認真備課，做到不僅備教材還更要備學生，精心設計教學的每一個環節明確理清教學思路，課堂上全面關注每一位學生，以學生為主體，力求讓自己盡快進入優秀教師的行列。
B. 小學一年級語文閱讀課教案：快樂的小青蛙
教學主題：閱讀課
所屬學科：語文
適於年級：一年級上冊
教材版本：義務教育課程標准實驗教科書語文（語文出版社S版）
建議學時數：1學時
教學設計：
一、教學目標：
1.能流利地用普通話朗讀課文，並分角色朗讀。
2.會認「心、到、井」等11個字，會寫「下、井、心、來、你」五個字。
3.理解課文，養成遇到困難時樂觀、動腦的好習慣。
二、內容分析：
《快樂的小青蛙》是語文社義務教育課程標准實驗教科書一年級第19課內容。這篇課文是一個童話故事。講了一隻小青蛙不小心掉到枯井裡，它不慌不急，在井裡唱起了歌，最後被大象救了上來的故事。這個故事告訴我們不管遇到什麼困難，都要有樂觀的態度，勇敢地去面對，積極動腦筋，想辦法戰勝困難。
三、學生分析：
這是一篇童話故事，內容淺顯生動，沒有說教，適合學生閱讀，並在閱讀中理解本課設計的意圖。學習本課，使學生在提高語文素養的同時，有助於培養學生樂觀向上的生活態度，以及遇到困難善於動腦的良好習慣。
四、設計思路：
注重學科間的整合，利用歌曲《小青蛙找家》激趣整合於本課教學。注重學生自主、合作、探究學習，自主閱讀，合作識字，探究自悟。
教學過程：
一、激趣導入
1.教師演奏《小青蛙找家》，一個學生戴著小青蛙頭飾，伴隨音樂跳出來，全班同學也跟著唱。
小青蛙找家
1=bE24
天真地
（5i5i│5i5i│3523│555│5i5i│5i5i│3523│110）│
3523│50│3563│50│××│××│××│××│×××│×××│
一隻小青蛙，呱！要呀要回家，呱！跳跳，呱呱！跳跳，呱呱,跳跳跳，呱呱，呱！
×××│×××│000│0000│00│
跳跳跳，呱呱，呱！我怎麼掉進枯井裡了?
2.戴著青蛙頭飾的同學說：「我怎麼掉進枯井裡了?怎麼辦呢?」
3.教師在黑板上畫出小青蛙。引導說：「現在小青蛙掉進井裡了，誰來給他想個辦法?」找幾個學生說。
二、初讀課文，在讀汪顫中識字
1.教師范讀，讓學生整體感知課文。
2.學生自由讀課文，劃出生字。
3.學習小組合作識字。學生相互出示生字卡片(生字卡片可以是學生自己寫的，也可以是爸爸媽媽寫的。)
4.教師採取多種形式檢查生字學習情況。教師出示生字、詞語、短句卡片，開火車讀，搶讀，學習小組齊讀。
5.引導學生說出是怎樣記住生字的。
三、自主朗讀，感知課文。
1.學生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。
2.把自己喜歡的段落有感情地朗讀給別人聽，可以是同桌，也可以是教師，還可以是他的朋友們……
3.有感情地朗讀自己喜歡的段落，讀給全班同學聽，讓同學們評一評，比一比，看誰困棗敗讀得，讀出了恰當的語氣。
四、分角色表演讀。
1.學習小組分角色表演讀。
2.抽一二組在全班表演讀。
五、結合情境圖，想想說說
1.教師出示情境圖(幻燈片)。
2.想一想：①小青蛙掉到井裡為什麼還要唱歌?②如果小青岩鄭蛙不唱歌，還可以怎麼做?③你喜歡這只小青蛙嗎?為什麼?
3.討論、交流。
4.教師總結：這只小青蛙是只快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教師板書「快樂的」「聰明的」「勇敢的」。
六、在愉悅中下課。
教師彈奏《小青蛙找家》，讓每一個學生都變成一隻快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙邊唱邊跳出教室外。
C. 課文快樂的小青蛙是一個什麼故事
是小學語文教材s版第七單元的一篇孩子們喜歡的童話雹棗春故事。課文講的是一隻小青蛙不小心掉岩物進枯井裡，他不急不慌，源耐在井裡唱歌，最後被大象救出來的故事。這個故事中充分體現出了小青蛙的快樂、勇敢和機智。
D. 部編版小學一年級下冊語文課件：《小青蛙》
【 #課件# 導語】現代教育學提出了計算機輔助教學，這既向廣大教師提出了挑戰，也給廣大教育工作者提供了現代教學手段。在利用課件進行教學時，教學內容要具有直觀性，要使媒體內容一目瞭然，在課堂上常常直接出示本節課的主題，直觀性有助於提高教學效果、傳承教學資源。下面是 無 整理的部編版小學一年級下冊語文課件：《小青蛙》，歡迎閱讀與借鑒。
【 篇一 】
教學目標：
1.正確認讀本課「清、晴、眼」等十二個生字，會寫田字格里的「青、清、氣、晴、情、請、生」等七個生字。
2.有感情地朗讀課文，學生自主識字，正確區分青、清、晴、請、情，養成良好的寫字習慣。
3.了解青蛙是益蟲，我們要保護動物，保護大自然。
教學重點：識字，寫字。
教學難點：了解青蛙是益蟲，我們要保護動物，保護大自然。
教學課時：1課時。
教具准備：生詞卡片、課件。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學們，老師給大家帶來了一位新朋友，它將和我們一起學習，它是誰呢?老師說，請大家動腦筋來猜一猜：「小小游泳家，說話呱呱呱，小時沒有腿，長大沒尾巴。」大家知道這是什麼嗎?
生：小青蛙。
師：下面我們一起來認識一下這位新朋友吧!(教師板書：《小青蛙》)
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考你聽到的青蛙是什麼樣的?
2、自讀課文，學習生字。
(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
(2)同桌交流，再讀課文，藉助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況
(1)出敗裂示生字卡片，「清、晴、眼、睛、保、護、害、事、情、請、讓、病」指名讀。
(2)開火車讀，小嘩差組競賽讀，評出認字小組。
2、寫字。
(1)出示我會寫的7個生字:「青、清、氣、晴、情、請、生」,指名認讀、領讀。
(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。
(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、課文詳解。
1、初讀課文。
師：全班齊讀課文，課文有幾句話?文章的主人公是誰?
生：文章有3句話，文章的主人公是小青蛙。
2、深讀課文，解析文章主旨。
師：讀第一句話，你知道小青蛙是什麼樣子的?
亂枯皮生：小小的，大眼睛。
師：誰還能補充一下生活中了解到的青蛙的樣子?
生：身穿綠衣裳，白肚皮，四條腿，大眼睛，呱呱的叫。
師：讀文章第二句，你知道了什麼?
生：小青蛙吃害蟲，保護禾苗，是益蟲。
師：你還知道哪些益蟲?
生：貓頭鷹、蜻蜓、啄木鳥、壁虎……
師：讀文章第三句，我們應該怎樣對待小青蛙?
生：我們應該保護小青蛙。
3、課文小結
同學們剛才說的很棒，青蛙是益蟲，是我們人類的朋友，我們應該保護它，也就是保護我們的大自然。
五、課堂練習
正確區分下列字，並組詞。
青()晴()請()
清()情()睛()
六、總結全文。
學了這一課，你學會了什麼?
板書設計：
識字3小青蛙
大眼睛、四條腿
小青蛙
吃害蟲—益蟲
課後反思：
《小青蛙》這節課的教學內容非常貼近孩子的生活，小青蛙可以說人人都見過，而且深受孩子們的喜歡，所以在一開始，孩子們就顯示出了濃厚的興趣，講出了好多青蛙的特點。
最後一個環節的情感延伸，學生們都滔滔不絕，懂得了青蛙是對人類有益的，要保護小青蛙的道理。
這種教材本身就非常有童趣的上起來稍微簡單點，可是有些內容是要靠教師去挖掘的，去發現其蘊含的樂趣，我深深地明白這一點，在這節課中更是深深體會了。
【 篇二 】
設計說明
《小青蛙》是一首兒歌韻文。這篇課文語言優美、極富童趣，有利於啟迪學生的智慧、激發學生的想像、啟發學生開動腦筋。本課的設計力求貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學活動的重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。同時採用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學生感受到識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動識字，激發學生學習語文的興趣。在教學中不斷培養學生的識字能力，並有意識地將識字教學引向課外，讓學生在生活中處處留心，隨時在生活中識字。
課前准備
1.(1)課文相關圖片。(2)輔助課件。(教師)
2.製作本課字卡。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、激趣導入
1.猜謎激趣。
課件出示：「綠衣小英雄，田裡捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。」孩子們，猜猜看，它是誰?(青蛙)
2.揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)
3.課件出示漂亮的小青蛙。
導學：同學們想和小青蛙交朋友嗎?那就和它打個招呼吧!(學生齊讀課題)
4.說說你對青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎?(青)
6.導入：同學們真聰明!你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢!(學生齊讀課題)
設計意圖：用有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與小青蛙的距離，既讓學生感到新奇，又為學生創設了一個輕松愉悅的學習氛圍，也為整堂課的學習做了鋪墊。
二、讀文識字
(一)初讀課文。
1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽准你圈畫的生字的讀音。
2.導學：多有趣呀!你們想讀嗎?請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，那該怎麼辦呢?(查字典、問老師、問同桌、藉助拼音)讀完後，請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。
3.檢查讀文。教師相機正音。
(二)隨文識字。
學習第一句。
1.指生讀第一句。
2.指生評議朗讀。
3.賽讀。
4.相機學習生字「清、晴、眼、睛」。
(1)指生領讀生字。
(2)先引導學生小組內觀察;然後讓學生讀讀這幾個字;最後讓學生說一說發現了什麼。
(3)匯報交流：
預設一：
「清、晴、睛」三個字的讀音有點像，字形裡面都有「青」字。
①導學：猜猜它們是什麼意思。我們把它們放回課文里讀一讀，再看看圖，好嗎?
預設：「清」，清水的「清」。
追問：你是怎麼知道的?
導學：帶「三點水旁」的字表示與水有關，誰還能說出帶「三點水旁」的字。
師出示一杯清水和一杯渾水，引導學生進一步理解。
「晴」：太陽出來就表示天氣晴，所以是「日字旁」，表示與太陽有關。(出示晴天的圖片)
導學：誰能給「晴」找個相對的朋友?(出示陰天的圖片)
擴詞：雨過天晴、晴空萬里。(練習說話)
「睛」的部首是「目字旁」，表示與眼睛有關。我們在生活、學習的過程中，一定要注意保護自己的眼睛。
②導學：怎樣區分「睛」和「晴」?
③想想還能給「青」加上什麼部首，組成哪些字。(發現生字中的「請、情」)
預設二：
「眼、睛」都是「目字旁」。
①說說這兩個字都和什麼有關。
②請眨眨你們的小眼睛。
5.指導朗讀。
(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀准嗎?
(2)男女 生賽讀第一句。
學習第二句。
1.指生讀第二句。
2.相機學習生字「保、護、害、事、情」。
(1)指生領讀生字。
(2)引導學生小組內交流如何識記這幾個生字。
3.指導朗讀。
(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀准嗎?
(2)全班比讀第二句。
學習第三句。
1.指生讀第三句。
2.指生評議朗讀。
3.賽讀。
4.相機學習生字「請、讓、病」。
(1)指生領讀生字。
(2)引導學生交流如何識記這幾個生字。
5.指導朗讀。
(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀准嗎?
(2)小組比讀第三句。
(三)鞏固生字。
1.挑戰過關。(認讀生字)
第一關：讀讀帶拼音的生字。
第二關：擦掉拼音認讀。
第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學或老師。
第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。
第五關：開火車讀，看看哪組最棒。
2.找朋友游戲。
一名同學手中拿著一張生字卡片，其他同學要快速找到這個生字的形近字卡片，然後站在一起，同時要用自己的生字卡片上的字組一個詞語。
設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環節老師對生字的教學非常扎實。在讀准字音、識記字形等方面花了很多時間，能夠充分調動學生學習生字的積極性，並使學生能夠採用多種方法主動識字。用「游戲」加以檢測，更有效地調動了學生識字的動力和興趣。
三、指導書寫
1.課件出示生字：「青、清、氣、晴、情、請、生」。
2.學生讀字。
3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分一下類嗎?
上下結構：青
左右結構：清晴情請
獨體字：氣生
4.根據結構特點，重點指導：青、請、氣。
(1)教師指導書寫「青」。
①導學：認真看一下：「青」字共幾筆，每筆在田字格中的什麼位置?書寫時需要注意什麼?
②教師邊范寫邊強調：豎在豎中線上，下面「月」的「丿」變成「丨」，橫折鉤的橫在橫中線上。
③學生書空跟寫。
④學生在田字格中描紅，再試寫一個「青」字，教師巡視指導。
⑤教師展示字例，學生評價。
⑥學生再寫2個「青」字。
(2)教師指導書寫「請」。
①導學：想想左右結構的字的書寫特點是什麼。仔細觀察每一筆在田字格中的什麼位置。書寫時需要注意些什麼呢?
②教師邊范寫邊強調書寫要領。
③學生書空跟寫。
④學生在田字格中描紅，再試寫一個「請」字，教師巡視指導。
⑤教師展示字例，學生評價。
(3)教師指導書寫「氣」。重點強調第四筆的寫法。
設計意圖：一年級是書寫習慣養成的關鍵期，教師要抓住每一次時機指導學生寫字。在進行寫字教學時，要注重引導學生自主讀字，觀察生字在田字格中的佔位，以及筆畫的書寫，提升學生的漢字審美能力，再通過書空、描紅等美觀地書寫生字，培養學生良好的寫字習慣。
四、總結延伸
1.同學們，學了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎?為什麼?你們以後會怎麼做呢?(交流怎樣保護小青蛙)
2.總結：對呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們一起保護小青蛙，好嗎?回家把這首兒歌背給你們喜歡的人聽，讓他們和我們一起保護小青蛙吧!
設計意圖：青蛙是人類的好朋友，在學生識字學文之後問「你們喜歡小青蛙嗎?為什麼?你們以後會怎麼做呢?」這幾個問題，讓學生更加明晰「青蛙是益蟲，我們應該保護它」。而「把這首兒歌背給你們喜歡的人聽」既鞏固了兒歌的學習，又將保護青蛙的思想傳遞給更多的人，可謂「一舉多得」。
教學反思
1.導入新課時採用猜謎語的形式，不僅激發了學生的學習興趣，還了解了「青」的意思，為使用「形聲字識字法」進行識字做好鋪墊。
2.能夠引導學生採用多種方法識記生字，在讀文識字中抓住形聲字的構字規律，字形與字義有機結合，培養學生的識字能力，激發學生對漢字的熱愛之情。
3.本文節奏鮮明，讀起來朗朗上口。通過教師范讀、學生跟讀、同學比讀等多種形式，達到了讓學生感悟語文內容，感知形聲字特點的效果。