A. 如何打造高效的小學語文教學課堂
如何構建優質、高效的語文課堂呢？下面就我執教的小學六年級《詹天佑》一課談談自己的做法。
一、構建和諧民主的師生關系，增強課堂教學的有效性。
一堂成功的語文課，對一個老師來說，不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養。教學語言不同於普通語言、它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉升華而形成的，是構建和諧民主的師生關系的基礎，是構建語文高效課堂的有效途徑之一。
我在教學《詹天佑》一課時，為了弄清詹天佑是在什麼情況下主持修築京張鐵路的，我鼓勵學生在查找資料的基礎上，採用自己喜歡的方式讀課文2、3自然段：可以默讀，可以大聲讀，可以和小組同學一起讀，讀到讓自己感動的地方還可以站起來讀……學生讀書的興趣一下子提高了，學生在讀書的基礎上很快弄清了清詹天佑是在什麼情況下主持修築京張鐵路的，並且領悟到了詹天佑的愛國情懷。在交流匯報時，我又提問：誰想來說說？教師里舉起了幾十隻小手，爭先恐後地回答問題，課堂如此生機勃勃，充滿活力，學生又怎能不全身心的投入到課堂中呢？
二、重情境教學，促進高效課堂的構建。
作為一名教師，你對於學生的關注，必然會有積極的回報。就我剛剛接手的這個班孩子而言，學生素質一般，每次考試成績都在全鄉末位。通過多方調查了解和我上課的留心觀察，發現學生的語文基礎極差，學習習慣也不好，大部分學生對語文不感興趣。了解到這一情況後，我決定走進學生集體。課下，我經常和學生一起活動，晚上注意經常詢問寄宿學生冷暖，經常用贊美和鼓勵的語言激發學生熱情，避免說傷害孩子們的語言。課堂上，自己又總是首先進入角色，將無聲的文字，通過豐富、激情，繪聲繪色的語言和朗讀，在學生面前展示出一幅幅絢麗多姿的畫面，再現那動人的故事和場境，以此吸引學生，啟發學生的想像，擴大學生的思維空間，引起他們感情上的共鳴，使他們獲得如臨其境、如聞其聲、如睹其事的感受。
例如我在上《詹天佑》一課時，為了讓學生了解「從兩端向中間鑿進法」和「中部鑿進法」，我引導學生採用繪圖的方法，並用大屏幕呈現兩種開鑿方法，讓學生不僅了解到隧道的開鑿的方法，更加領悟到詹天佑超人的智慧；在讓學生領悟「人」字形線路的設計方面，我採用大屏幕呈現火車走人字形路線的動畫情境，既節約了時間，又讓學生感受到了詹天佑嚴謹的科學態度、堅忍不拔的毅力、超人的智慧和崇高的愛國主義精神學生，學生學習興趣濃厚，積極有效的投入，這正是高效課堂追求的體現。
三、精心設計課堂提問，提高課堂教學效率
用提問來指導學生學習課文，這是語文教學比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什麼，怎樣問，是關繫到教學成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發思維、發展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。如何設計提問正如紅花還需綠葉襯一樣，選准時機，巧設疑難。在教學《詹天佑》一課後，當我在問學生：如今，當你乘火車經過青龍橋附近，看到詹天佑的塑像是，你最想說點什麼？有的說：詹天佑，你是京張鐵路的主持者，在當時帝國主義者的百般阻撓下，能提前量兩年竣工，你真了不起！有的說：詹天佑，你是中國人的驕傲，你是民族的驕傲，我敬佩你！還有的說：詹天佑，你那強烈的愛國主義情感感染了我，我一定要努力學習，將來長大後為祖國做貢獻！……言語中，學生的情感得到了升華，思維與思維產生了真實的碰撞，從而達到了本節課的教學目的。
四、注重朗讀訓練，提高課堂教學效果。
朗讀是閱讀最基本的方式之一。學生通過這種閱讀方式可以獲得更豐富的感性經驗，使學生的思維有一個准確，得心應手的工具。他們可以用這些工具將自己的感受用不同的方式表達出來，可以與人交流，並通過不斷的交流逐漸提高自己的水平。朗讀可以發展學生的想像力和增進對學生的情感教育。在教學《詹天佑》一文時，我注重了學生的朗讀訓練，特別是詹天佑接受任務的背景這一部分，我在講讀課文的過程中，通過多種方式的朗讀，讓學生了解到了當時清政府的腐敗無能，了解到了帝國主義者的張狂，更加體會到了詹天佑「不怕困難，也不怕嘲笑」、毅然接受任務的勇氣和他強烈的愛國主義精神，從而讓學生對文章的主旨理解更為深刻，達到了知識教育與情感教育同步的目的。
以上幾點是本人在小學語文教學中的體會，也是努力構建語文高效課堂的一點嘗試。總之，高效課堂是語文課堂發展的必然，它體現了以人為本，尊重了學生的自主，發揮了學生的積極性和主動性。在語文教學實踐中，還需要我們語文教師持之以恆地去探索，去實踐，才能真正構建小學語文高效課堂
B. 上好語文課的四點建議
一、師生充分利用課前時間，做好課前准備，是上好語文課文的前提。
俗語說：台上一分鍾，台下十年功。要想上好語文課，首先教師自己要在課前充分地吃透教材，精心設計好教案，在盡可能的條件下，針對教材內容，查閱相關資料，做到對教材及其相關知識了如指掌，只有這樣，教師才會在課堂上真正能做到以不變應萬變。其次，教師還得在課前布置學生有針對性地作好課前預習。這是教師上好語文課必不可少的一環。如在執教《只有一個地球》一課前，教師可事先讓學生利用課余時間到圖書室或校園網上查詢相關資料，了解地球的表面積、陸地面積、海洋面積，世界總人口等有關數據，並了解一下人類開發利用自然資源及目前世界環境污染、生活周邊環保現狀。在課堂上，教師便可利用學生掌握的數據和資料引導學生圍繞主題展開討論。這樣不僅教給了學生學習的方法、培養了學生學習的習慣，更重要的是使語文課堂充滿活動，效果上勢必事半功倍。
二、以學生為主體，體現以人為本，努力營造民主和諧、愉悅輕松的開放式課堂教學氛圍，是上好的語文課的重要保證。
新課標強調：學生是自主學習的主體，是語文學習的主人，教師的職責是讓學生樹立主體意識，發展主體能力。也就是我們常說的，學生是主體，教師是主導，以學生為主體是第一位，以教師為主導是第二位。這正體了新課標中明確指出的。
語文教學必須體現以人為本的精神。體現以人為本，重要的是在教學中教師要努力營造民主和諧、愉悅輕松的開放式課堂教學氛圍。怎樣使課堂教學氛圍變得民主、和諧、愉悅輕松呢？首先，改變傳統的說教、滿堂灌式的教學方法是當務之急。過去那種一問一答式、填鴨式的教學模式，既不利於推行素質教育，更不利於創新，無法滿足社會發展需要。因此，我們的語文教師必須盡快地從陳舊的教學模式中解放出來。積極倡導自主、合作、探究的學習新方式。其次，教師要改變觀念，擺正自己的位置。我們有的教師在學生面前開口一個老師，閉口一個老師，這無形之中，在學生面前張揚了自己，給學生一種高高在上的印象，久而久之，學生就對老師產生敬畏感。上海市著名特級教師袁王容在指導青年教師時曾語重心長地告誡他們：千萬莫要在學生面前左一聲老師右一聲老師。新的觀念告訴我們，師生之間是一種朋友式的平等關系，這是民主的體現。教師只有擺正了自己的位置，師生關系才會融洽和諧，課堂教學才會得心應手。第三、教學方法要靈活多變，教學手段要出奇出新。教有方法、教無定法，有經驗的教師總是善於借鑒他人經驗，取其之長，補已之短，甚至惟我所用，讓自己的課堂不斷推陳出新，永葆活力。只有課堂活力四溢，我們的語文課堂才會真正呈現出民主而和諧，愉悅而輕松的良好氛圍，我們的語文教學也會隨之熠熠生輝。
三、以讀為主體，體現以讀為本，讓讀激活語文課堂，是上好語文課的主要途徑。
古人雲：書讀百遍，其義自見。可見讀對於語文教學是多麼的重要。依本人之見，讀書不僅要注重讀的數量，還要重視讀書的形式和質量。讀書在形式上有教師的領讀、范讀，學生的默讀、朗讀、誦讀、自由讀、分組讀、分角色讀、表演讀等。在教學中，教師可以根據教材內容引導學生選擇相應的'讀書形式，如在教學散文題材的文章《桂林山水》、詩歌類題材文章《長征》時，教師可讓學生在自由讀熟的基礎上學會誦讀，這對學生掌握一定的語言基本功、加強語言文字的積累很有幫助。如在執教《奴隸英雄》一課時，教師可運用分角色讀與表演讀相結合的形式進行（在表演時，教師還可設計讓學生各自用上事先准備好的道具），這樣一來，既使教學內容形象化，又使課堂氣氛變得生動活潑，此乃一石雙鳥。
在某種意義上說，讀書的形式其實就是為質量（即：教師的教學目標）服務的，既然如此，在教學中教師首先要讓學生讀有目的，即帶著疑問去讀，或是在讀中讀出疑問，當然後者比前者更具有創新，這就靠教師如何去引導。其次，教師要重視讀的指導。在學生讀的過程中，如遇學生停頓不當、情感把握不準時，教師有必要作示範指導。第三，是要引進評價激勵機制，對同學之間的讀書質量通過相互評價，相互激勵，最終達到取長補短，提高自身讀書能力的目的。讀是語文課堂的主旋律，只有讀到了位，語文課堂才會煥發生機。
四、注重語文學科同其它學科知識的融合，是上好語文課的時代要求。
《新課程標准》明確指出：語文教學應體現時代特點和現代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，重視學生的整體素質。語文是網路之母，將語文學科同其它學科知識相互融合並引進語文課堂，既是上好語文課的時代要求，同時又是提高學生整體素質的需要。
將語文學科同其它學科相互融合，讓我們的母語課堂呈現無窮魅力，有許多出色的語文教師在這方面作了有益的償試。如：在執教《爬山虎的腳》一文時，我就親眼目睹過一位青年教師在讓學生讀罷文中描寫爬山虎的腳的特點一段後，吩咐學生拿出畫筆畫出爬山虎的莖、葉、腳，有細心的學生還將它們分別著上了不同的顏色，真是栩栩如生。這堂課與美術學科結合得是那麼樣的完美無瑕，真讓人感嘆教師的教學設計是何等獨具匠心。又如：教師在執教《第一場雪》時，讓學生回憶雪是如何形成的，既引導學生回顧了自然知識，又有助於學生了解課文內容；在執教《長征》一文中，教師適時地講解巧奪金沙江，飛奪瀘定橋等歷史故事，這使學生既了解了相關歷史知識，又加深了對詩句的理解。
顯然，只有通才語文教師才會准確根據教材內容，將語文學科同其它學科融合得相得溢彰，讓我們的母語課堂呈現出無窮的魅力。
C. 如何讓語文教學落在實處
新課標下的語文課堂應該注重課堂內容，淡化課堂形式，注重知識和能力的真正培養，反對知識和能力的花架子；注重教學和學習的過程方法，反對不切實際，拔苗助長。語文教學求真求效求度，應該把語文教學落到實處。對此，我把自己常規的語文教學過程總結如下：
一、認真抓好預習
「凡事預則立，不預則廢」，預習在高中語文課堂教學中十分重要，它不僅為課堂教學奠定良好的知識基礎與心理基礎，而且能培養良好的讀書習慣。然而，很長時間以來，許多學生對語文課前預習的認識僅停留在讀准字音和弄清詞語的低層次水平上，學生從知識到能力、從興趣到自覺性也不可避免地存在著層次上的差異，因此，必須對學生的預習進行必要的指導，使之養成良好的學習習慣。
我在教學實踐中堅持讓學生寫語文預習報告，具體做法是：第一，弄准課文中的音義；第二，作者及課文背景資料查詢；第三，讀完文章後的心得、評價，包括好詞佳句、精彩片段及某一類文章的賞析；第四，質疑。每學新課文之前，我都會先將預習報告收上來，把學生在預習中自主學習已經弄通的內容記錄下來，上課時一帶而過肯定學生自學成果；把學生感到困惑的問題打在投影屏幕上，以供課上有的放矢地解決。每當學生看到自己的問題出現在大屏幕上時，都會異常興奮，上課的積極性得到了極大的提高。在實踐過程中，我深深感到學生有著巨大的潛力，教師一定要學會放手。
二、抓好幾個時間段
現在的高中生由於應試的壓力，在九門功課之間疲於奔命，因此最後留給語文的時間少之又少，所以，必須抓住語文早晚讀、預備鈴響到上課鈴響、正課這幾個時間段
1、語文早晚讀
語文早晚讀是除了正課之外很重要的語文時間，時間不算短，而且是語文的專用時間。如果這樣的陣地不牢牢抓住，那麼學生學習語文的時間就更難把握了。然而，現在語文早晚讀的現狀是學生從頭讀到尾，而且還都是要求背誦的篇章，形式的呆板、內容的單一使得學生越來越不願意上語文早晚讀。
那麼，要讓學生愛上語文早晚讀，就必須突破形式的呆板，比如我的語文早讀就組織過以下內容：寫預習題綱，背誦課文，語言表達交流，對對子，名人名言、座右銘交流，寓言故事、成語故事交流，語文小知識講座，名著名篇介紹，人物介紹，詩歌鑒賞，一周實事盤點或社會熱點評論，已學過的知識點的復習，課文拓展文章閱讀……
通過這樣的改革，學生愛上了語文早晚讀，語文早晚讀成了學生匯集課外知識的殿堂，鍛煉自己的舞台。
2、預備鈴響到正式鈴響的這段時間
預備鈴的作用是提醒學生准備上課用具、書本及調整上課狀態，而實際情況是，對於那些比較自覺、學習有主動性的學生來說，這個時間富富有餘，而對於那些比較散漫、學習主動性差一點的學生來說，總是慢慢悠悠，甚至正式鈴打了才回到教室，所以這個時間班級的秩序比較混亂。我要求我的學生，語文課預備鈴響之前就要坐在教室里，預備鈴一響，由課代表起頭開始朗讀課文精彩片段或背誦名篇佳句。別看只有短短的不到兩分鍾的時間，但長期堅持下來，學生養成了良好的行為習慣和學習習慣，既使班級秩序得到保障，又能讓學生快速進入上課狀態，同時也使語文學習氛圍更加濃重。
3、正課
正課是語文教學的主陣地，是教學目標得以實現的重要舞台，因此，若要學生喜歡上語文課，那就必須讓語文課生動起來，豐富起來，讓學生有所得。
「生活處處皆語文，語文時時現生活。」這是大語文觀所體現出來的語文和生活的關系。「聯系生活」是語文新課程標準的重要指導思想，也是語文新教材編寫的重要指導思想。作為語文教師，我心中總有著一個美好的理想，希望更多的學生愛語文，從而更愛生活。然而現實是越來越多的孩子在語文課堂上失去了自己的情感表達，淪為做題機器，從而對語文興味索然。因此，若要讓學生喜歡上語文就必須注入生活的源頭活水 。
比如：在指導學生研討人物之前，我會問:「當你想了解身邊的某個人時，你會怎麼做呢?」一下子喚醒了學生感知生活的體驗，激發起學生觀察生活的興趣，又讓學生從生活中找到了學習語文的方法；講完用誇張手法描繪人物時，我讓學生想一想：「如果給趙本山、成龍、姚明等人畫張漫畫，應該抓住這些人的哪些特徵來誇大處理呢？」結果學生的積極性一下子被調動起來，對此手法的印象也更加深刻；講完《歸園田居》後，我又給學生補充了一些歷史上比較典型的隱士的事例，然後讓學生總結評價：「你如何看待隱居現象？」同學們所表現出來的思想的深度和火花深深震撼了我；我還會將較好的電視節目下載下來跟學生一起看；一起品味勵志歌詞；探討社會熱點等等。這些活動都是在立足課本的基礎上，進行的有益的生活拓展。既開拓了學生的視野，激活了學生的思維，又提高了學生的欣賞品味，使學生認識到身邊處處有語文，避免了語文學習的刻板與僵化。
D. 如何在語文課堂教學中提高學生的語文素養
一、興趣
興趣是最好的老師，學生的學習興趣需要老師的培養。只有讓學生對所學知識產生了興趣，學生心中才能產生學習的慾望，才會主動去探究、去學習。激發學生的學習興趣是實現「學生積極、主動學習、提高教含塵判學效率」的前提。多年的教學實踐告訴我：語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。所以我在教學中通過多種方式激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造「我要學」「我想學」的積極教學氣氛。
為了激發學生的學習興趣，在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：「你們想問太陽些什麼呢？你還想說些什麼？」孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。「激趣」極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就「變苦為樂」。
同時，我也採用多種方法創設情兄迅境，感染學生，使學生耳濡目染，激發起學好語文的興趣和情感，進而突破教學的重難點。在教學《十六年前的回憶》一文，在讀李大釗英勇就義的一段時我播放了一段哀樂，孩子們帶著悲痛的感情讀著文章，加深了對李大釗的敬佩之情，有的同學甚至一邊讀文一邊流淚，真正的觸動到了血色很難過的情感深處，給他們留下了深刻的印象！在教學《讓我們更健壯》這一課時，首先讓學生回憶自己進行體育活動和做游戲的情景，孩子們的興趣一下子就被調動起來，紛紛舉手講述自己快樂的經歷。我就相機把他們說到的體育項目的名稱寫在黑板上，進行識字教學。同時滲透生命在於運動的道理，教育學生要多鍛煉身體，讓自己的身體更加健壯！將來才能成為祖國的棟梁！在教學《畫雞蛋》一課時，我問學生雞蛋是什麼形狀的，大多數學生說是橢圓形的，這時他們也就認可達芬奇對老師說的話了，是呀，雞蛋都是橢圓形的，為什麼老師卻一直讓達芬奇畫雞蛋呢？這也是本篇文章的一個難點，為了突破這一難點，我就採用了實物演示的方法，拿出一枚雞蛋讓學生從不同的角度觀察，學生看到的果然是不同的形狀，最後點明老師讓他畫雞蛋是來訓練眼力和繪畫技巧的，基本功是靠刻苦訓練才能扎實過硬的。
二、習慣
好的習慣可以影響孩子的一生。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育，進而形成良好的語文素養。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視。教師要努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。既要正面引導，也需要強制養成。
對於小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動、刻苦學習的習慣；二、細心認真的習慣。三、勤於動手、動筆、動腦的習慣；四、大膽說普通話，規范、整潔寫字的習慣；五、愛惜書本文具的習慣；六、好問的習慣；七、在合作學習中積極參與的習慣；八、發現問題及時解決的習慣。
培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。例如培養學生的寫字習慣，我在教學時，首先要求學生在本子上寫字時必須清楚整潔，有速度。每周一次評比，做得好的同學，我會在他的本子上貼上一個小的紅五星以示獎勵。每月一次總結，全部優秀的換成一個大大的黃色的五角星。這樣，在全班形成了一種風氣，學生也逐漸養成了認真書寫，整潔有序的習慣。
好的學習習慣養成了，學生的語文學習也就穩步提高了。
三、課堂
語文課堂對於學生語文素養的培養有著不同凡響的意義。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新信息的能力，並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。如何創設科學高效的課堂教學，就需要教師的課前精心准備，課上靈活機智，體現「以學生為本」的理念。
語文課堂要讓學生參與獲得知識的全過程，嘗到探求知識的樂趣，並努力把外在的興趣引向內在的興趣。創設生動形象的教學情景，激發他們主動地創造性地學習。如學習童話時，我總是讓學生們自選角色表談改演課本劇，另外，我還經常採用猜謎語，分角色朗讀，小話劇表演等方式創設生動的文中情景，激活學生學習語文的積極性。同時語文教師應充分發揮自己的教學個性，將個人愛好、思想感情融入到教學設計中，使課堂教學既呈現出語文教學的共性，又展示出與眾不同的個人風格。同時，還要注意學生的個體差異，使自己的教學設計能適應各個層次學生的需求。讓學生主動參與到課堂教學過程中，真正成為學習的主體。一定要給學生說話的機會，鍛煉其思維能力和口頭表達能力。如教《寓言二則》時，我讓學生結合注釋讀課文，然後分小組討論，要求每組推選一名代表講故事，再互評出故事大王。每個學生都渴望當故事大王。自學時就非常用心，討論也異常熱烈，全班同學都表現出濃厚的興趣。一節課下來，同學們對內容已瞭然於心，關鍵詞彙也掌握了，為下節課深入學習打下了很好的基礎。平時，只要涉及到啟示感悟的問題，我總是告訴他們言之有理即可，鼓勵孩子們暢所欲言，並給與他們肯定的評價。這樣學生在課堂上就樂於也善於表達了。
四、綜合實踐活動
語文課程標准指出：「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐……」。語文實踐活動突破了課堂教學的局限，成為語文課堂的延伸和補充，厚實學生的文化底蘊，對學生語文素養的培養起著催化劑的作用。其做法主要有以下幾種：
1、開展「每日一句、每周一詩」活動，古詩名句、歇後語、成語典故，名言名句等，使學生在積累展示的過程中發現了漢字里蘊含的審美價值，找到了學習的樂趣，有利於教育教學的開展，更有利於培養學生對民族文化的感情。
2、經典誦讀活動。結合我校的「誦讀經典，文化健身」的主題活動，我在班內開展不定期的誦讀活動、朗誦會。結合新課標，精選優秀古詩文作品，涉及寫景、立志、惜時、做人、求學等方面，要求學生熟讀並背誦，並能夠談出自己的見解。通過這樣的訓練，學生既掌握了大量的經典詩文，又鍛煉了朗讀記憶，還陶冶了性情，培養了審美能力，深層次加深了學生的文化積淀。
3、開展閱讀文學經典子籍活動，倡導國學育人。指導學生閱讀名著也是培養學生文學素養的有效途徑。精選古代經典子籍，指導學生閱讀。
4、還可以指導學生辦手抄報、進行調查訪問等。辦手抄報可以鍛煉學生處理信息和運用媒介的能力，調查訪問則可以實地演練學生語言表達學會交流，讀書報告會是一種讀講結合內化閱讀體驗的實踐活動。
總之，在我們的語文教學實踐中應始終著眼於學生的自主發展，以實現培養學生語文素養的終極目的。這就需要語文教師從自身做起，加強學習，提高素質，以愛促學，指導學生扎扎實實走好語文學習的每一步，讓學生憑借著堅實豐富的語文素養，放飛明天的夢想。
E. 如何提高語文教學質量
一、有計劃地開展語文教學
開學初制定語文教學工作計劃，然後有計劃有步驟地開展教學。在教學中，要因班制宜採用適合本班的教學方法落實到每節課中，針對學生存在的問題，特別是學生某些薄弱的語文能力，應加強培養。如我班的學生，就要注重閱讀分析理解能力的培養。於是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓學生在課外多閱讀書報、課外書，以拓展學生的知識面，培養他們的學習語文的興趣。通過課文中的聽說訓練，結合學生的周記、作文，培養他們的聽說讀寫能力。
二、在語文教學中滲透德育
德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導地位，決定著培養人才的方向，起統帥作用。因此，在教學過程中滲透德育顯得尤為重要。學期開始拿到語文課本後，要通覽教材內容，了解編者意圖，針對各類型課文的內容作出統籌規劃，制訂本學期德育重點，做到心中有數，從而達到教育目的。在教學過程中，我們可以通過創設情景、品詞析句、朗讀體會、作文教學等來滲透德育。平時，課堂上我們要與學生通過平等交往，建立民主、和諧的師生關系，使學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵和鼓舞，從而調動學生的積極性。同時培養了學生積極向上的人生態度和健全的人格。這樣，不僅有利於他們踏上將來的人生道路，而且有利於他們的學習，以提高教學質量。
三、運用多種形式，激發學習興趣。
人們常說：興趣是最好的老師。我十分贊同這個觀點，在學習中，它使學習活動變得積極、主動，並富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什麼呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學習內容重視並感興趣，就必須讓他們在活動中學。本著這樣的指導思想，在平時的教學中，我們可以將所學的內容編成故事，有時引進音樂、游戲等形式，賦予教學內容以靈與肉，創設情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學習。當我們在教學中，以鼓勵為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，我們往往會發現有事半功倍的效果。鼓勵與呵護是教學走向成功的因素之一。老師進課堂應該准備一千頂高帽子。其實，什麼樣的教育都應當體現出學生的人文關懷，這種關懷就從學生的細節入手，讓學生感受到老師對他的理解、尊重和關愛，老師那毫不吝嗇的表揚的話語，使學生找到自信，學習起來信心百倍，因為每個學生都渴望成功，但成功又都是從自信開始，而自信，可能就是從老師的一次不經意的鼓勵開始的。
四．採用適合學生特點的教學方法
在教學中，要根據學生的實際採用適合學生特點的教學方法。識字與寫字教學，教師可讓學生說說字形結構，增強對漢字規律的科學認識，引導學生按規律有序歸納所學生字。也可讓學生給字找朋友，開展游戲識字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎等，還可以組織百字競賽等。識用結合，則可以提高學生語言文字的運用能力；在閱讀能力的培養方面，不但課堂上多讓學生說出自己對課文的理解，而且還讓學生多閱讀課外讀物，培養學生閱讀興趣。在輔導中，對學生因材施教，特別是對個別學困生，教給他們學習的方法，改變他們的學習現狀。同時，努力學習先進的教育教學理論，利用好語文教研活動，提高語文的教學質量。寫作方面，在課堂上多做一些小練筆，然後進行指導，從細節著手，寫一個小片段，拿出幾篇各種類型的文章，師生共同交流，找出優點與不足，然後自己再去改。
五． 培養學生良好的學習習慣。俗話說：習慣成自然。良好的學習習慣，能使學生從內心出發，不走彎路而達到高境界；學生就會學會學習，自覺學習，合理安排學習生活，這樣會受益終身。
六. 增加知識儲備，更新教育觀念
作為教師，應該始終把學習放在第一位，因為打鐵本要自身硬，自己不具備豐富的知識，不掌握先進的教 學理論，怎麼能培養出適應社會發展人才呢？同時，教師在學生心目中的威望也建立不起來，學生對你的教學也會不買帳。教師應該牢牢樹立教育的四大觀念：一是以人為本，面向全體學生，讓每一個學生都得到發展；二是學生是學習活動的主人，教師應該放下自己的師道尊嚴；三是充分發揮師生雙方在教學中的作用，正確處理主導與主體的關系；四是樹立一種大語文觀。
F. 淺談如何上好語文課
每門學科都有引人入勝的東西，能不能把語文課上得生動些，引發他們的興趣，接下來我為你整理了淺談如何上好語文課，一起來看看吧。
1.提高教師個人素養是上好語文課的前提。
“給人一碗水，自己必須有一桶水。”這是對教師知識擁有量的一個比喻，可以看出為了完成教學任務，教師必須具備很多知識，尤其是語文教師甚至應該是一個“雜家”。不但要有教學用的語文專業知識，如語言學、文字學、修辭學、文章學等，還要有教育學、管理學、心裡學等教育知識，而且要對其他各門類知識的了解和涉獵，這就要求語文教師要多讀書、多學習。讀語文大家的作品，向當代優秀的語文教師學習，多觀摩一些優質課。讀專業書刊，訂閱一些語文專業雜志，了解語文教學的最新動態。讀非專業書刊，尤其讀大量的文學書刊，這是進行教學實踐的需要，可以使教師學識淵博，這樣一旦有教學需要即可信手拈來，讓知識服務於教學。同時也可以讓學生對教師充滿信賴和崇拜，“親其師，信其道”。
2.充分備好課是上好課的保障。
俗話說“凡是預則立，不預則廢”，教學活動也是如此。充分的備課對於課堂教學來說猶如枕木之如鐵軌，基石之於高樓，它使課堂教學成為一種有目的、有計劃的活動，讓教師對於課堂教學有一種清晰、理性的思考和整體安排，這是課堂教學取得實效的保障。備課不等於寫教案。備課包括鑽研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。這就要求教師肯花時間去鑽研。
首先教師要備好教材。文本教學，要求我們首先要吃透文本，所以每次上課前，對於所要教學的內容都要熟稔於胸，絕對不打無准備之仗。
除去充分准備所要教學的內容之外，還要考慮學生的因素。
站在學生的立場上，以他們的年齡和知識水平，對於所要學習的文本學生會提出什麼樣的問題，他們會有什麼樣的想法，以學生的生活經歷會不會對所學的內容產生共鳴。如做游戲、競賽、分組、才藝比拼等，知識水平不同層次的學生會問怎樣的問題，怎樣分層次引導學生進行學習，讓學生步入文本之中去欣賞，去感悟，哪一類的問題由什麼水平的學生解決。全面地，深層次地站在學生的出發點上對所學進行預設思考。唯有如此，才能成竹在胸，也為良好的課堂教學作了好的鋪墊。
再次，靈活駕奴課堂是上好語文課的關鍵。
我們每一節課面對的學生，他們是一個個充滿活力的個體，在大力倡導平等、民主、和諧、尊重的師生關系並努力發揮學生主體性學習的今天，教師無法預料到教學過程中所產生的全部結果，也無法預知課堂教學互動會產生怎樣的變化，怎樣的新問題。這就要求我們每一個老師，在教學過程中能夠以學生為中心，尊重學生，了解學生，運用我們的教學機智，冷靜面對，正確引導，巧妙處理各種問題，在教學實踐中不斷提高我們駕奴課堂的能力。在語文教學中，因為學生有著不同的閱歷、不同的個性，對課文內容也有著不同的理解和感受，我就特別注意尊重學生獨特的想法和觀點，不輕易否定學生的理解，還鼓勵學生從不同的角度、不同的出發點進行多向的理解。培養學生思維的一種發散性。正如著名的教育家蘇霍姆林斯基所言“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者”。一旦學生以一個研究者的身份發現問題並得到肯定時，他們會以更多的精力去投入學習中，體會學習中無窮的樂趣。而這也改變了過去強調學習、死記硬背、機械訓練的現狀，學生在自主探索的學習中得到全面的發展。
老師在教學過程中能從學生的願望出發，巧設課堂，為學生創造一個舒展的學習環境，既培養了學生們在生活中學習語文的意識，也使他們享受到了學習語文的快樂。
3.重視塑造學生價值觀是上好語文課的內在要求。
語文課堂應該是一個能夠張揚個性、交流情感，充滿智慧與靈性、充滿活力與藝術的場所，它是一個動態的、雙方的、發展的過程。語文教育是“人”的教育。培養中學生具有真、善、美的健康人格，既使發展人的個性需要，又是語文教學自身的需要。
正如特級教師王菘舟曾說過：一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中，課在人中，這是第一種境界;人如其課，課如其人，這是第二種境界;人即是課，課即使人，這是第三種境界，境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。無課也就是感覺不到自己在上課，在工作。在課堂中，師生已進入了一個忘我的境界，也許在上課，也許當時的課堂就是真實的生活，忘了生活，忘了時空，忘了身份，課即是人，是現實。
看來上好一堂語文課不是一朝一夕、一蹴而就，它需要我們不懈的摸索，不斷的總結，不斷的向新的境界而努力奮斗。這樣“詩”才能更雋永，“歌”才能更悠揚，“畫”才能更悠遠。
一、精心設計導語，努力做到“先聲奪人”
“良好的開端是成功的一半”，課亦如此。為了讓學生更好地接受課堂上的知識，課堂上十分精彩的開頭能抓住學生，就好像一篇出色的文章，如果文章的開頭不吸引讀者，那麼讀者就很難有興趣繼續看下去。因此，一般有經驗的教師都會十分注意設計好導語部分。因為，好的導語設計，能一下子喚起學生對知識的渴求與興趣，使課堂變得魅力非凡。這樣，學生在課堂上才能積極地開動腦筋，將自己的全部精力投入到課堂教學中來，能積極思考問題，緊跟教師思路，盡情地翱翔在知識的天空中。比如，在學習《荷塘月色》這篇課文的時候，教師可以用多媒體為學生展示一段月色下的荷塘的視頻，讓學生能夠生動、直觀地感受到荷塘月色的美麗，並從中體味和欣賞這種寧靜。同時，教師可以對學生說：“人們都願意去做一個追隨四季、追隨歲月的自然之子。有人喜歡到黑龍江上感受濤聲激盪;有人喜歡去白樺林間傾聽落葉紛飛;有人喜歡去天邊小鎮仰望雪山陽光;有人喜歡去美麗的嘉蔭丈量天高地遠……甚至有人在自家小屋的門口去看螞蟻搬家、小鳥搭窩。今天我們一起來欣賞朱自清筆下的《荷塘月色》，解讀朱自清那淡雅朦朧的心月、心荷。”本來就很美的視頻已經將學生帶入了一種寧靜、美好的心境當中。然後，再用語言藝術對這一美麗的場景進行引導，讓學生的思路能牢牢地追隨著教師，在教師的描述中去盡情的思考，讓學生彷彿真的置身於美麗的荷塘月色之中。
二、巧妙組織教學過程，調動學生學習興趣
教師在課堂上要積極調動學生的學習情緒，讓學生成為課堂的主人。雖然素質教育在我國已經喊了多年，但是中國教育體制及人才選拔體制的存在，使得我國的教育其實還是一直在圍繞應試進行教學，而這樣的教學模式，難免會讓課堂氣氛變得嚴肅有餘而活潑不足。久而久之，學生會對課堂失去興趣，將心思轉移到其他方面，沒有興趣聽講。面對這種情況，要想改善這種狀態，我們首先要做的就是讓學生成為課堂的主人，讓學生不再是被動地聽講，而是主動地思考，主動地討論，主動地去汲取知識。教師不再是課堂的主宰，而是要在課堂上隨時注意與學生之間的互動，及時地關注學生的學習狀態。在課堂講授的間隙中要給學生留出時間，讓他們來提問，讓他們進行思考和討論。這樣他們才能有一種能夠掌握課堂的感覺，並將自己的身心投入到課堂當中。對於學生提出的問題，教師要對學生進行鼓勵，在學生的提問中找出他們的閃光點，讓他們對自己充滿自信。當學生在課堂上獲得了尊重和快樂的時候，就自然而然地轉入到課堂教學中，認真學習並欣然接受。
教師在講課的時候不要怕學生提出質疑，要讓學生敢於提問，這樣學生才會主動、積極地思考。有一些教師由於怕打亂了自己講課的步驟，並沒有給學生留出質疑的時間和空間，這讓學生有一些疑問不能得到及時的解決，而沒有心思繼續接受下面的學習、討論，造成學生對於這一堂課的知識沒能更好的理解，顯得斷章取義，支離破碎。教師應鼓勵大膽質疑的學生，發表自己的看法，闡述自己的觀點，讓學生用自己喜歡的學習方法來解決自己的疑惑，教師可以對這些觀點進行引導、總結，讓學生對課文理解、知識的把握更加透徹、全面。同時，教師在課堂上不能一直都保持嚴肅的氛圍，要懂得在適當的時候製造一些小幽默，這樣在課堂上就會出現小花絮和小高潮，讓本來枯燥的課堂注入生機，使沉悶的課堂變得活躍起來，在這樣的課堂氛圍中，學生的學習過程會變得有滋有味，有的知識點會以這種方式牢牢地紮根在學生的心中。課堂教學中，教師還要重視在課堂上巧妙的設置一些問題，吸引學生的注意，同時也要通過問題的設置，引發學生的思考，讓學生的學習由被動變為主動的思考，同時能夠更好的開拓思路，養成善於思考的學習習慣，這也是語文教學的一個目標。
三、習慣積累，做好知識儲備
語文課堂上，一個非常明顯的特點就是教師要會運用非常豐富的語言能力，將知識傳授給學生。在這個過程中教師將會引領學生主動地思考、觀察，而這些行為都必須藉助教師良好的語言表達能力。因此，教師進行授課的時候一定要做到語言清晰、流暢，如果教師的語言不夠清晰，便會造成學生對知識點的把握不到位，或者對知識點的理解出現一些偏差。教師的語言不能十分繁雜、瑣碎，一定要盡量做到簡潔、易懂、清晰明了。語文學科的確是一個包羅萬象的學科，作為語文老師，要對高中科學的知識體系，龐雜的知識必須扎實掌握。
當然，對於初入高中語文課堂的老師來說，也就是剛踏上講台的學生來說，是個極大的挑戰。如何將這種挑戰看成機遇呢?當然可以!首先要有正確的教學態度，教態大方，塑造良好的教師形象;其次要具備豐富的知識，隨時應對課堂教學中的挑戰;當然，最關鍵的是要備好每一節課，做到備學生、備教材、備教法，而且均要扎實。最後 ，還要養成認真學習勤於學習的好習慣。當然，我們學校已經實行了傳幫帶的教學措施，確保剛走上講台的教師早日成熟起來。
G. 如何提高小學語文課堂教學的實效性
一、激發學習的積極性，提高課堂教學的實效性
「興趣是最好的老師」，「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。興趣對一個人掌握某種知識技能起著重要作用。由於社會的飛速發展，信息手段的豐富，學生對許多教學內容已經知曉，甚至司空見慣，再加上課前的預習，往往使學生在深入學習時，對課文內容失去興趣，影響教學效果。因此，我們要針對教學內容和學生實際，激發學習興趣，使學生愉快地進入到學習中來。
例如，在教學《太陽》的第二課時，我考慮到學生通過預習對課文內容已經有所掌握，如果平鋪直敘地進行下去，學生的學習興趣難以產生，因此，我就從激發興趣開始。上課了，我不急於讓學生分析太陽有什麼特點，而是先講了一段親身經歷的事，即我小時候，從老師那兒得知美國宇航員登上月球，於是，我就立志長大要登上太陽。話剛說到這，全班哄然大笑，我問：「你們為什麼笑？」學生紛紛舉手，結合課文中的詞句給我講了太陽離地球很遠、很大和很熱的特點，告訴我：「您的理想是實現不了的！」就這樣，在笑聲中，學生讀懂了課文，學習了運用數字和舉例子說明問題的方法。
二、注重精講和精練，提高課堂教學的實效性
課堂是教學活動的主陣地，知識的傳授、能力的培養，核心在課堂。教師是提高課堂教學實效性的決定因素。如何在有限的40分鍾內用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果呢，下面我對在語文教學過程中要注重精講和精練。
精講表現在：（1）創設情境，激發興趣。從課堂開始，我充分利用學生已有的學習資源，創設情景導入教學，激發學生學習興趣。 （2）給予學生充分自讀、自悟的機會。教師在其中只要給予及時的指導，充分放手讓學生圍繞重點問題去探索。 （3）在學生自學基礎上，全班交流展示學習情況。在交流過程中，鼓勵學生質疑，鼓勵學生說出自己的感受。教師要注意根據教學重、難點適時疏導。
精練表現在：（1）教師對作業量必定會精心編制和挑選，增強了針對性。為了面向全體，考慮到了不同層次學生對作業量和難易度不同的需求，更好的挖掘了學生的潛力，使不同學生在作業練習中都得到了更有效地發展。 （2）要做到作業在課內完成，這樣糾正了教師只管講學生只管聽的做法，做到講練結合。知識及時得到強化，錯誤及時得到訂正，問題及時得到解答，更有利於學生的及時理解、掌握和鞏固。 （3）作業在課內完成，下課後教師就能及時批改，及時了解學生的作業情況，從學生作業中存在的共性和個性問題中隨時了解全班學生的學習情況。
總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。精講精練是大面積提高課堂教學實效性的必由之路。
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三、在備課上下功夫，提高課堂教學的實效性
在課程改革的今天，我們只有課前備好課，上課才能更好地去調控學生的動態，才能調動學生積極地參與學習活動的興趣。
首先要備書本備教材。備好教材是搞好教學的基礎，教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。要想備好課最基本的要求是：明確教學目標，掌握課文重點，把握教學難點。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。明確教學的重點是什麼，就可以避免眉毛鬍子一把抓，當詳則詳，當略則略，主次分明。抓住課文的難點，教學設計的形式，問題的處理方式才不會單一，語文的課堂才會豐富有趣，才會是一個完美的知識殿堂。
其次，更要備好學生。學生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題，因此，教師在備好教材的同時必須備好學生。要深入了解每個學生的認知特點、知識儲備和對學習新知識的興趣、動機、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把握好提問藝術，課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。這就能讓學生更主動、更積極、更專心地學習語文，從而提高課堂效率。
四、探究教法學法，提高課堂教學的實效性
我們常說：「教學有法，教無定法」。這就是說，教學的法則、規律是比較穩定的，而教學的具體方法是變化不定的。
首先，根據教學目的選擇教學方法。教學方法是實現教學目的的手段，是為實現教學目的服務的。方法選用得當就能實現教學目的，就能提高課堂效率。以《豐碑》為例，如果以學習描寫人物外貌為教學目的，則可以軍需處長的外貌描寫為範例，對學生進行肖像描寫訓練；如以學習對比手法為教學目的，就要抓住人物和景物描寫的幾組對比，進行講讀分析。如：學習《燕子》一課，作者對春天裡的小燕子的描寫「一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。」「青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。」體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。教師可指導學生在觀察的基礎上看作者是怎樣抓住景物的特點描寫的。
其次，可根據學生的實際情況選擇教法。任何教學活動總是與教學對象緊密聯系在一起的。不同的對象，教學方法也就不同。
再次，根據教師本人的風格選擇教法。每個教師的個性、氣質、素養、專長等不同，在教學中表現出的風格就不同。一種好的教法未必每個教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。所以，教師要根據自己的實際情況選擇教法。
第四，在探究教法的同時，也要重視學法指導。學法，就是學生在學習過程中為了更好地掌握科學文化知識所運用的方法。一個有教學經驗的教師是絕對不會在這方面少下功夫的。葉聖陶先生說過，教，就是為了達到不教。教師對學生有意識地指導，傳授學習方法，使之達到思之有序，行之有法，習而得之，終生受益。方法得當，就會提高學習效率。可見，教師對學生進行學法指導是多麼的重要了。教師在指導學生時，一定要根據學生實際因材施教，靈活、客觀地進行，進而提高課堂教學實效。
綜上所述，新課程改革中的語文教學，面臨著許多亟待解決的問題，給我們語文老師提供了廣闊的探索研究的領域。在課堂教學中，只有不斷地去學習新的理論，提高自身的素質，不斷地去實踐、去總結、去反思，才能切實提高語文課堂教學的實效性。我深信，只要我們堅定信念，勇往直前，語文課堂教學會越來越精彩！
H. 現代詩歌課堂教學，怎樣才能厚實起來
【摘要】本文以一個具體的教學實例為突破口，分析了課堂教學中的長處及其問題，並對現代詩歌教學作了較深入的歸納總結，提出了一些建設性的建議。
【關鍵詞】現代詩歌 閱讀教學 朗讀 解構文本
現代詩歌教學，一直是中學語文教學的軟肋。中學語文老師每每遇到講授現代詩歌，要麼輕描淡寫蜻蜓點水式的一筆帶過，要麼乾脆棄之讓學生課外自學。究竟為什麼會出現這樣的情況呢？因為老師們總覺得現代詩歌語言淺顯，抒情率直，主題鮮明，學生讀得明白，老師沒什麼好講的。即使講也就是讀讀記記，課堂顯得蒼白無力。所以，很多講優質課、研討示範課的語文老師都不願踏這個雷池。誠然，教好現代詩歌確實有一定的困難，但筆者認為只要選好側重點，找准切入點，看似淺顯易懂的現代詩歌，教師就能在課堂教授中使之逐漸厚實起來。
下面以練海紅老師的課為例，淺析一下如何把握好現代詩歌教學中的「三點」：悟讀」、「解構」、「入情」.一、悟讀。所謂「悟讀」，就是對詩歌進行有感此正悟有感情的朗讀
練老師這節課在朗讀的教學上看來是下了一番功夫的。在上課之前播放有配樂朗讀，這雖不是師生的課堂朗讀，但這個教師精心設計的細節，有助於營造氛圍，激起情趣。在介紹完作者寫作背景後，再安排學生齊讀，讓學生對課文有一個感性認識，從整體上了解課文的抒情基調。在老師引導學生對學生自己齊讀課文做出自我評價後，教師再范讀課文，引導學生比較褲宴自己和老師的朗讀效果有什麼不同，讓學生在比較中對老師的范讀表示由衷的贊賞，從而調動學生朗讀課文的慾望，激起學生朗讀興趣。
應該說，到此，練老師的朗讀教學開始收到效果。假如練老師能夠抓住教學機遇進一步深入下去，繼續引導，「為什麼老師的朗讀比你們的要好」、「老師的朗讀注意了什麼」、「你們的朗讀在哪些地方還要下些功夫」、「你們應該怎樣讀出文章的感情」、「朗讀要體現詩歌什麼樣的感情」，……如此，由朗讀到有感情的朗讀，進而進入角色的悟讀，把對詩歌內容的理解，作者情感的體悟和學生主觀感受，通過朗讀融合起來，從而實現詩歌教學「由讀入，再由讀出，淺入深出」的教學策略。
葉聖陶先生說「語文本是一門讀的學科」。語文教學，無論是文言文，還是現代文，無論是小說、散文，還是詩歌、戲曲，都應該有學生的悟讀、教師的范讀與領讀。筆者非常贊同「誦讀課文比製作課件難多了」的觀點，因為誦讀需要的不僅是技巧，更重要的是執教者內在的修養。難怪有人說，語文課就本質來說就是「讀書課」，詩歌教學更是如此。
二、解構。所謂「解構」，就是解釋詩歌的意象(意境)，進入詩歌的隱喻視界，再創詩歌的新的境界
從練老師這節課的重點來看，著重是在對《再別康橋》意象的解讀。在引導學生解讀本文意象之前，練老師安排了師生共同回顧幾首傳統的送別詩，有王維的《送元二使安西》、李白的《贈汪倫》、王勃的《送杜少府之任蜀州》，目的是讓學生進一步熟悉傳統的「離別詩」在表現手法、在意象的選取上的一些共同之處，從而引導學生比較《再別康橋》意象選取上的不同之處。
這個教學環節的安排很好，好就好在新舊知識的結合，符合「將新知識的教學建立在已有的經驗基礎上」的教學理念，好就好在豐富了課森純悔堂教學內容，擴大了課堂教學的知識容量，彰顯了教師較為扎實的教學功底和語文教學視野。在經過這樣一個環節的鋪墊之後，練老師課堂教學的重點放在了對《再別康橋》意象的解讀上，教學設計也很精緻。比如先找出「意象」：雲彩、柳、青荇、泉、星輝、夏蟲。第二步找出修飾語「西天」、「金」、「油油」、「清」、「斑斕」、「沉默」，並引導學生分別說出這些詞語所體現的作者的情感態度。第三步更深入的引導學生說出對這些意象的審美感受和情感體驗，如「春戀、惜愛」、「清新、飄逸」、「無限的歡喜和眷戀」、「永久的思念」、「神往、陶醉」、「沉醉、感情高揚」、「回到現實、惆悵低落」等。這樣的教學安排使課堂教學顯得很有層次感，也有利於學生良好的思維品質的培養，較好地體現了語文教學的基本規律(從字詞入手)和學生閱讀的認識規律(從感悟認識到審美體驗)。劉勰《文心雕龍》有曰「積字成句，積句成章」。這些說明，對文章的解讀應該從字、句開始，如果脫離了字和句，情感體驗、人文素養就只能飄浮在空中，無處著落了。辨詞析句，是語文教師的看家本領，離開了辨詞析句，又何以走進文本的語言深處呢？新課程非常強調「人文性和工具性的統一」，怎樣做到這一點？所謂「工具性」就是語文的基本知識的教學，「人文性」的體現應該從語文的基本知識的教學入手，比如字、詞、句，比如表現方法（方式）和技巧，比如朗讀訓練等等。
假如把對意象的解讀和師生的悟讀割裂開，就能使教學前後環節的銜接不夠自然流暢；但是，如能通過創設情境，讓師生在朗讀中品味詩歌的隱喻性意象，建構自己對詩歌的理解，那麼就可使前一個教學環節自然過度而來，同時又關注並引導了學生「在解讀詩歌隱喻的過程中，憑借詩歌語言進入彼類事物與此類事物建構的隱喻空間，調整自我的認知和情感，從而為語文的個性化學習奠定基礎」，使學生能夠從讀中「感」，從讀中「悟」，更深刻地理解詩歌的內涵。
三、入情。所謂「入情」，就是准確把握詩人的情感，在詩歌創作背景材料的引導下，獲得詩歌審美的享受
從練老師的這節課來看，她在對詩歌意境(意象)的「解」上功夫有餘而在對詩歌意境(意象)的「構」上用力還不足。即對詩歌所塑造的意境所運用的意象在有了一定的理解的基礎上，引導學生結合背景材料，融入學生自己的理解，進行審美的再創造；總感到練老師在引導學生對
I. 如何打造小學語文有效課堂分析
導語：新課程實行以來，教學課堂的目的已經不再是簡單的知識傳授，而是使學生不斷生成智慧和人格，這就更加強烈地要求教師要提高課程教學的有效性。但是，在實際教學過程中，大多教師過於看重知識技巧的掌握，使得學生根本找不到學習語文的魅力，因此，教師要結合教材內容的需要，採用多樣化的教學模式，逐漸打造愉快有效的語文課堂。
一、小學語文教學“無效課堂”的原因分析
小學語文教學課堂是語文教學中最重要的一個環節，打造小學語文有效課堂是每位語文教師的心願，但是，卻往往由於這樣那樣的原因造成了小學語文“無效課堂”。造成小學語文課堂效率低的原因不止一個，既有學生個人的原因，也有語文教師的教學方法、語文教材等方面的原因，具體分析如下：
(一)學生個人方面的原因
學生的知識儲備還達不到靈活運用的程度。新課改後，學生作為學習主體的地位是不可否認的，但是小學語文本身就是一門博大精深的學問，學生的各方面的知識儲備還不夠，知識面往往比較狹窄，難以跟上老師的步伐，造成課堂效率低下。此外，小學生已經有了很強的自尊心，已經有一定的辨別美與丑、榮與辱的能力了。部分學生由於受個人性格或家庭等其他原因的影響，總認為自己比不上別人，有了這種自卑傾向後就容易事事謹慎，不願意多說話，害怕出醜被別人笑話，從而導致不敢輕易回答老師的問題，導致語文課堂氣氛沉悶，影響整個班集體的課堂的有效性。
(二)語文教師方面的原因
顯然，教師自身對於學生的影響是潛移默化的，經過長時間的學習與熏陶，教師的很多思想都會深刻的印在學生的腦海。有心理研究表明教師的個人魅力對學生的影響力甚至超過了學生學習的動力。所以，小學語文教師的個人魅力能夠影響學生學習語文的積極性，間接影響到語文課堂的有效性。
初中生有很強的自尊心，他們渴求得到他人的肯定，作為語文教師更應該注意這點，創造一個和諧的語文課堂和和諧的師生關系很大程度上依賴於教師對於學生的肯定和鼓勵，當然，作為教師也要注意把握好分寸，不能一味的肯定而造成學生盲目自大的心態。
(三)社會方面的原因
雖然新課改取得了一定的成果，但是考試的指揮棒還在，這就改變不了小學生依然參加考試的命運。語文考試主要是以筆試的考查方式進行的，所以很多的小學語文老師就會以考試為指揮棒，一切以語文考試重點為教學重點，而其他的都放在次要位置，一切圍繞考試轉，久而久之就造成了學生和老師都過分追求考試成績而忽視了日常知識運用的不良後果。
二、如何打造小學語文有效課堂
如何打造小學語文有效課堂，促進教育事業的進一步發展，是小學學校和語文教師普遍關注的話題。
小學語文教師在語文課堂中占據重要的作用，作為語文教師，應該加強自身修養，培養自己厚實的文化底蘊，將自身的人格魅力與課堂知識完美的融合在一起，讓語文課堂因教師的獨特魅力而更加精彩。
作為一名語文教師，一定要聽從教學大綱的指揮，按照新課改的思路，及時完成由“主導型”向“服務型”的觀念的轉變。改版後的小學語文教材將“探究”作為核心，鼓勵學生自己思考和尋找合理的解決辦法，培養學生的學習興趣和自主創新能力。新的教育形式要求我們遵循一種雙主體教育理念：“教育應不僅僅是人以自身為主體改造客體行為，而且還是人與人之間作為平等主體的交往行為[2]”，所以語文教師要想打造有效課堂，還要學會與學生平等、民主地一起探求語文知識。語文教師要一步步引導學生放下思想包袱，消除心理壓力，積極主動地參與到語文課堂中來。
語文教師的教學技巧直接影響著課堂的氣氛，如何創造一種讓學生愉快的.氛圍，激發學生強烈的求知慾，讓他們積極地去探求知識，是語文課堂應有的責任。比如說語文教師要注重課文導入，激發學生的興趣。興趣是最好的老師，只有想方設法提起學生的興趣，才能夠使學生積極的參與到課堂的教學過程中來。作為初中語文教師，可以補充一些學生感興趣的與課文相關的資料，開闊學生的視野，激發學生的閱讀興趣，引導學生積極參與課堂的互動。教師還要注意自己的提問方式，提問時要遵循循序漸進的原則，避免語文課堂陷入一種沉悶的尷尬氛圍，當學生說出自己的思考後，不要輕易的否定，要對學生多加鼓勵。這樣，才能夠使得每一位學生都積極發言，保證語文課堂的有效性。
三、結束語
縱上所述，小學語文課堂之所以“無效”，既有學生個人方面的原因，也有小學語文教師的個人魅力、教學技巧等方面的原因，還有社會應試教育方面的原因。在新課改的大背景下，如何打造小學語文有效課堂，是對每一位小學語文教師的新的考驗。