語文考編的閱讀鑒賞題哪裡找

❶ 語文閱讀題解題技巧 答題公式及常見題型指導

中考語文散文閱讀備考：常見題型指導

一、分類

記敘散文、抒情散文、議論散文

二、表現手法

象徵、襯托、 對比、借景抒情、 托物言志、詠物寄情、寓理於事、 融情於事、 先抑後揚、以小見大

三、概括文章主題

1、考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。

2、方法：

(1)找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關鍵詞語，從中概括文章主題;

(2)從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務的，我們可以看文章所選的材料表達了作者什麼樣的觀點、態度、感情，從中找到作者要表達的主題思想。

3、答題要點：

(1)能利用原文詞語，盡可能使用;

(2)沒有原文詞語可利用時，要注意語言文字表達的准確性和層次性，要做到言簡意賅又不漏掉答題點。

四、找文章線索

散文線索就是文章結構的紅線，抓住線索，也就抓住了作者的思路

1、考題形式：直接問文章的線索是什麼或說說作者選擇材料的依據等

2、方法

(1)注意文章標題(有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素);

(2)注意文中反復出現的詞語、句子;

(3)特別注意文中的議論抒情，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。

3、答題要點：找到線索，根據提問靈活回答。關鍵是能判斷准線索。

五、重要句子深刻含義

1、重要句子指：(1)題目;(2)開頭;(3)結尾;(4)過渡句。

2、重要句子的特徵：(1)含蓄深刻;(2)用比喻、擬人等修辭手法。

3、重要句子的作用：

(1)題目的作用——揭示中心(對象);形象含蓄，激發興趣。

(2)開頭的作用——揭示中心(點題);引出話題(下文);設置懸念;激發興趣。

(3)結尾的作用——總結上文;揭示(突出)主旨;語言含蓄深刻，留有餘味。

(4)過渡句的作用——承上啟下。

解答技巧：

(1)分析句子的表層含義。(若是比喻句，找出本體代入句中;)

(2)分析句子的深層含義(即感受詞句中作者所表達的思想感情)(回答時注意緊扣文章或段落中心。)

(3)如果句子用了某種修辭手法，先弄清句子運用了什麼修辭，然後根據這種修辭的特徵、功能，結合具體語境，琢磨句子的含義。

答題格式：這個句子的意思是：……，採用了……的修辭手法(或表達方式)，形象、生動地寫出了……的特點(表層含義)，突出了……(深層含義)，表達了作者……的思想感情。

六、詞語在文中的含義

答題格式：“××”詞生動、形象、准確地描寫了……，表現了……, 突出了…….

七、換詞、省略詞

先回答可以還是不可以;(一般情況不可以，特別是書上的原文時)。

再分析詞語含義

第三分析用原詞時句子的意思，省略或換詞時句子會變成什麼意思，不符合實際。

最後下結論：因此，原詞搭配恰當，不能省略(調換)。

八、賞析句子、文章

1、請賞析文章“……”這句話。或“……”這句話好在哪裡?

答題格式：修辭手法+語言特色+表達效果

語言特色：形象生動，簡潔傳神，准確鮮明，富有表現力等。

2、這句話運用了什麼修辭手法?或：這樣寫在表達上有什麼好處?

答題格式：確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境，最後揭示修辭對句子表情達意的作用。

3、文章這樣寫有什麼好處、效果、作用?

答題格式：使用的藝術手法+內容+效果(作用)

4、本文在記敘(或描寫、抒情)上有什麼特點?其作用何在?

答題格式：表達方式的確認+在內容上的具體體現+結合原文分析其作用。

九、句(段)作用

1、結構作用

(1)文首：總領全文;引出下文或引出話題;為後文做鋪墊或與下文構成對比;營造或渲染氣氛;奠定感情基調;設置懸念，吸引讀者;開門見山、直入主題;提出問題，引人思考;欲揚先抑;埋下伏筆。

(2)文中：承上啟下(總結上文，領起下文;照應上文，呼應下文);前後呼應;為下文做鋪墊，引起下文;照應上文，轉換話題;由敘述轉向議論;由寫景轉向抒情;由正面到反面……

(3)文末：卒章顯志，點明主題;總結全文;深化主題(記敘文、小說);升華感情;言有盡而意無窮，使文章委婉含蓄;照應開頭(議論文、記敘文、小說)，是文章首尾圓和，結構嚴謹……

2、某句(段)在文中有什麼作用

答題格式：結構上的作用+內容上的作用(+情感表達上的作用)

3、語句含義

命題方式：理解某詞(句)在文中的含義。或：請聯系全文，說說對某個詞(句)的理解。

答題格式：本義+語境義(+情感表達)

解題方向：(1)結合文章主旨;(2)聯繫上下文做答;(3)從蘊含的情感入手;(4)從修辭角度入手;(5)從表達方式、表現手法入手;(6)從不同層面入手：表層和深層含義(如：寓意);(7)抓住句子中的關鍵詞，從關鍵詞入手。

十、選材組材

文章的題目是“……(寫作重點)”，作者為什麼還要寫“……”呢?

答題格式：這些話看似游離了主題，實則運用“……”的手法，突出強調了文章“……”的內容(主題)。

解題方向：(1)運用相關、相似聯想，看位置。如果被文對象在重點寫作內容的前面，則是為了形象地引出寫作重點，更利於人們接受;或為下文作鋪墊或烘托寫作重點。如果被問對象在重點寫作內容的後面，則是為了豐富文章寫作內容，深化文章主旨。

(2)運用相對聯想，對寫作重點或反襯、對比，或突出、強調。

十一、表現手法作用

1、記敘文詳寫材料的作用：因為這些材料能突出文章……這一中心，所以詳寫。

2、環境描寫的作用：(1)渲染了……的氣氛(2)刻畫(烘托)人物 …… 性格;(3)推動情節的發展。

3、抒情、議論的作用：突出文章……這一中心，起到畫龍點睛的作用。

4、象徵的作用：通過象徵表現……感情。

5、烘托的作用：烘託人物的……性格。

6、對比的作用：通過對比，突出強調了……

7、托物言志的作用：通過……(具體事物)來表達作者 ……的思想感情。

十二、談感受、啟示

1、應從原文中引出來;

2、評價應表明態度及說明理由。

3、特別注意是否讓舉例或結合實際，把題目中所要求的全部答出來。

語文閱讀題解題技巧 答題公式

語文答題公式：

(一)某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類文章)，設置懸念(小說，但上海不會考)，為下文作輔墊;總領下文;

2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;

3、文末：點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應開頭(議論文、記敘類文章文、小說)

(二)修辭手法的作用：

(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象;

答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;

答題格式：強調了+對象+特性

3;設問：引起讀者注意和思考;

答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考 反問：強調，加強語氣等;

4、對比：強調了……突出了……

5、反復：強調了……加強語氣

(三)句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什麼?

動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞准確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了後就變成……，與事實不符。

(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什麼? 不能。因為：

(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規律不一致。

(2)該詞與上文是一一對應的關系。

(3)這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

(六)段意的概括歸納

1.記敘類文章：回答清楚(什麼時間、什麼地點)什麼人做什麼事。

格式：(時間+地點)+人+事。

2.說明類文章：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼。

格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)

3.議論類文章：回答清楚議論的問題是什麼，作者觀點怎樣。

格式：用什麼論證方法證明了(論證了)+論點

表達技巧在古代詩歌鑒賞中佔有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象徵法、雙關法等等。詩中常用的修辭方法有誇張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術語有：准確、生動、形象、凝練、精闢、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質朴、自然等。復習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。

至於評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和注釋;2分析意象;3品味意境;4聯系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點;2辨析表達技巧;3說明表達作用。第三步，評價內容觀點：1概括主旨;2聯系背景;3分清主次;4全面評價。

答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談;二是要點要齊全，要多角度思考;三是推敲用語，力求用語准確、簡明、規范。

附：易混術語區分

(一)“方式、手法”的區分

藝術手法，又叫表達技巧，包括：

①表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明。

②表現手法：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象徵、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情於景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。

③修辭：比喻、借代、誇張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。

(二)“情”、“志”的區別

在詩歌里，“情”就是我們平時說的喜、怒、憂、思、悲、恐、驚，一般都是通過景物描寫表達出來的;“志”就是我們平時說的理想、抱負、情操、品格等，一般都是通過對物的描寫表達出來的。例如，宋人楊萬里“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”抒發了作者熱愛生活及對新事物的喜愛之情，元人王冕《墨梅》“不要人誇顏色好，只留清氣滿乾坤。”是以冰清玉潔的梅花反映自己不願同流合污的品質，屬於言志。

(三)“情”、“景”關系區別

借景抒情、寓情於景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌後的感受是見“情”不見“景”;“寓情於景”、“情景交融”。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌後的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析後卻發現詩人的感情全部寓於眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

(四)描寫的角度

常見的角度有：形、聲、色、態、味。“形”、“色”是視覺角度;“聲”是聽覺角度;“態”分為動態和靜態;“味”是觸覺角度。

❷ 考中小學語文教師編制需要做哪些准備

作為一名非師范專業的大學生，大二的時候考了中小學語文教師資格證，大四上學期考過了中小學語文教師編制考試，以下是我為考編做的准備。

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希望我的回答可以幫到你。

❸ 有沒有哪位通過泰州教師考編的答友，能不能簡單告訴我考試題型，（最好是語文學科的，小初都可以）

考試內容：
在筆試部分，有的區是只考學科的，其餘地區除學科外，還增加了公基、教綜等，尤其注意高新區，有三個部分的考試噢~
在面試部分，所有區域都是試講。
以下是泰州部分區的語文筆試考試題型：
1、泰州高港區：
教綜：單選（8題，共8分）填空（5題，共5分）材料分析（1題，共7分）
語文：積累運用（7題，共30分）閱讀理解（9題，詩歌2+古詩1+文言文，6，共30分）作文（1題，共20 分）
2、泰州海陵區：
教綜：單選（15題，共15 分）填空（1題，共5分）簡答（2題，共10 分）
語文：語言文字運用（4 題，共8分）文言文閱讀（4題，共10分）詩歌閱讀（3題，共6分）名句默寫（6題，共6分）現代文閱讀（3題，共15分）作文（1題，共25 分）
3、泰州泰興：
教綜：單選（10題，共10 分）判斷（10題，共10 分）簡答（1題，共4分）論述（1題，共6分）
語文： 現代文閱讀（3題，共15分）文言文閱讀（3題，共15分）古詩鑒賞（3題，共10分）作文（1題，共30 分）
4、泰州興化：
語文：填空（20題，共20 分）選擇（10題，共10 分）古詩閱讀（3題，共6分）文言文閱讀（4題，共11分）現代文閱讀（5題，共18分）作文（1題，共20 分）案例分析（2題，共15分）
5、泰州姜堰：
教綜：單選（15題，共15 分）填空（5題，共5分）簡答（2題，共10 分）
語文：語言文字運用（4 題，共8分）文言文閱讀（4題，共10分）詩歌閱讀（3題，共6分）名句默寫（6題，共6分）現代文閱讀（3題，共15分）作文（1題，共25分）

❹ 安徽省小學語文的考編真題

語文教學是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分.安徽省的小學語文考編就要開始了，下面由我為大家提供關於安徽省小學語文的考編真題，希望對大家有幫助!

小學語文考編真題一、基礎知識題

(本大題共7題，共24分)

1、下列詞語中加點的字，韻母完全相同的一組是( D ) (2分)

A橫豎 彩虹 耕耘 溫馨 B金銀 經營 精英 靜音

C才能 根本 樹坑 感恩 D鳥瞰 前沿 鼾聲 河岸

2、下列成語中沒有錯別字的一組是( A )(2分)

A殘垣斷壁 惡語相加 俯拾即是 B沽名釣謄 耳濡目染 喬裝打扮

C慈眉善目 無稽之談 形直影單 D一代鼎臣 抑惡揚善 囊熒照書

3、下列各句中沒有使用比喻修辭手法的是( C ) (2分)

A極目遠眺碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛

B一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀

C看著和小夥伴們一起玩耍的照片，我彷彿一下子回到了二十年前

D鮮花和彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛，天安門廣場猶如歡樂的海洋。

4、下列句子中沒有語病的一句是( B ) (2分)

A人們透過這陰慘慘的濃霧，遠遠地凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進遼闊的大海。

B今天我得到了一個沉痛的教訓，那就是，永遠不要在發怒的時候處理任何事情。

C先生把平生的學問都交給了諸葛亮，為諸葛亮成為政治家和軍事家打下了烙印。

D我雖然熱愛祖國的山河大山，就是一草一木，一花一石，我也感到親切，值得我留念。

5、下列關於引用法的表述，不正確的一項是( B ) (2分)

A老師經常教育我們：“一日之計在於晨，一年之計在於春”這里的引號表示引用。

B人們常說“開卷有益”，其實讀讀春聯也是一種很好的學習。這里的引號表示否定。

C現在，人們逛商場可以用“電子錢包”付款，這里的引號表詞語有特殊的含義。

D人們常接受“伸”，難容“屈”，認為“屈”是窩囊，這里的引號表示著重論述的內容。

6、古詩文填空(8分)

(1)生當作人傑，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江。李清照《夏日絕句》

(2)老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不己。曹操《龜雖壽》

(3)青海長雲暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。王昌齡

《從軍行》

(4)故木受繩則直，金就礪則利。君子博學而日參醒乎己，則知明而行無過矣。

7、文學常識填空(6分)

(1)《論語》 《孟子》 《大學》《中庸》被稱為“四書”，是國學經典。

(2)蕭紅是我國現代著名女作家，她的成名作是《生死場》，代表作是《呼蘭河傳》

(3)《項鏈》《我的叔叔於勒》的作者是 法 國家的 莫泊桑 ，他被成為短篇小說之王。

小學語文考編真題二、閱讀鑒賞題

(本大題共7題，共20分)

正午牡丹

[宋〕沈括

歐陽公嘗得一古畫牡丹叢，其下有一貓，未識其精粗。丞相正肅吳公與歐陽公姻家，一見曰：“此正午牡丹也。何以明之?其花披哆而色燥，此日中時花也;貓眼黑睛如線，此正午貓眼也。若帶露花，則房斂而色澤。貓眼早暮則睛圓，日高漸狹長，正午則如一線耳。”此亦善求古人筆意也。

[注〕①姻家：兒女親家 ②哆(chi)：張口的樣子，此處指花瓣張開

8、解釋文中加點的詞(2分)

歐陽公嘗得一古畫牡丹叢，其下有一貓，未識精粗。嘗： 曾經

若帶露花，則房斂而色澤。房： 花房

9、翻譯文中畫線的句子(2分)

這也是善於探求古人筆下的意境。

10、吳公對“牡丹從”這幅畫的評價，告訴我們什麼道理(2分)

答： 畫家善於觀察，才能畫出常人所不見之處。而要想識畫之妙，亦非善於觀察不可。做任何事皆如此，豈止一畫而已。

閱讀下面的現代詩歌，完成第11題。

秋

沙白

湖波上

盪著紅葉一片，

如一葉扁舟

上面坐著秋天。

11、“秋天”“坐”在“紅葉”上，多麼美的意境，試加以賞析(4分)

答： 這是一首通過一片紅葉表現秋的神韻的小詩。運用比喻和擬人的修辭手法，詩人

巧妙地用一個比喻“如一葉扁舟，”並用“坐”將“秋”人格化，用語精練傳神，內蘊極為豐厚，一個“坐”字，寫活了秋大，變靜景為動景也給讀者留下了無限遐想的空間。

閱讀下面文字，完成第12~14題。

宇宙的愛

依舊是四年前的我。 這些青綠的葉，可是四年前的那些青綠的葉?水可是四年前的水?雲可是四年前的雲?——我可是四年前的我?

它們依舊是葉兒，水兒，雲兒，也依舊只是四年前的葉兒，水兒，雲兒。——然而它們卻經過了幾番宇宙的愛化，從新的生命里欣欣的長著，活活的流著，自由的停留著。

它們依舊是四年前的，只是滲透了宇宙的愛，化出了新的生命。——但我可是四年前的我?

四年前的它們，只覺得憨嬉活潑，現在為何換成一片的微妙庄嚴?——但我可是四年前的我?

抬頭望月，何如水中看月!一樣的天光雲影，還添上樹枝兒盪漾，圓月兒飄浮，和一個獨俯清流的我。

白線般的長牆，橫拖在青綠的山上。在這浩浩的太空里，阻不了陽光照臨，也阻不了風兒來去，——只有自然的愛是無限的，何用勞苦工夫，來區分這和愛的世界?

坐對著起伏的山，起立的塔，無邊的村落平原，只抱著膝兒凝想。朝陽照到發上了，——想著東邊隱隱的城圍里，有幾個沒來的孩子，初回家的冰仲，抱病的冰叔，和昨天獨自睡在樹下的小弟弟，怎得他們也在這兒……

一九二一年六月十八日，在西山。

(選自《冰心選集》第2卷)

12、請梳理出本文的行文思路(3分)

答： 作者通過回憶，寫了葉兒、水兒、雲兒幾個物象引出作者思考，寫出了它們經過了幾番宇宙的愛化，從新生命里欣欣的長著，活活的流著，自由的停留著，訴說了這個宇宙有愛。

13、結合文章的內容，談談你對“宇宙的愛”的理解(3分)

答： 讓我們明白了人活著不需要處心積慮，不需要傷筋動骨，一切改變源於對生活的熱愛，只有付出你的愛心，付出你的快樂，付出你的希望，才能滲透宇宙的愛，化出新的生命。

14、試舉例分析本文的語言特色

答： 全文語言清新流利，文章中每段都有和前段相似的句式，簡短的句子，精煉的語言，彷彿作者在用排比句來表達自己的感情，就像詩歌一樣，語言具有一種音韻美。

小學語文考編真題三、課程理論題

(本大題共2題，共8分)

15、根據(義務教育語文課程標准》(2011版)內容完成下列問題。

(1) 工具性 與人文性的統一是語文課程的基本特點。

(2)閱讀教學是學生，教師， 教科書編者 ，文本之間對話的過程。

(3)能具體明確， 文從字順 地表達自己的見聞，體驗和想法，能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語問運用能力。

(4)語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習、 改善教師教學 。

16。《義務教育語文課程標准》(2011版)在“學段目標與內容中”除了“識字和寫字”外，還提出哪四個方面的要求。請簡要回答。

答： 閱讀、寫作(第一學段為“寫話”，第二、三、四學段為“習作”)、口語交際、綜合性學習

小學語文考編真題四、教學實踐題

(本大題共3題，共28分)

17、下面是一篇7歲孩子的“寫話”，作為語文老師，請你結合這篇寫話按優中差確定一個等級，並寫出評定的理由(8分)

媽媽回來了

前段時間，媽媽去了杭州學習，去了好長時間，可能有一個月吧。今天媽媽終於從杭州回來了，我非常高興。因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來會給我過生日，因為媽媽在家裡會給我讀書……

媽媽不在家的時候，我很想她。想媽媽的感覺，就是一種想哭的感覺。

答： 優。寫話是低年級孩子表達和交流的重要方式，在寫話教學中，應該注重培養觀察、思考能力，要求學生能說真話、實話、心理話。本段寫話寫明了事件的起因，以及自己非常高興的原因，而且排比手法運用很熟練，並且把想媽媽這種抽象的感情具象化。

18、請根據課文，從“教什麼”的角度評價下面的教學片段有哪些可取之處(8分)

高爾基和他的兒子

[課文〕

高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。

有一年，高爾基在義大利的一個小島上休養，他的妻子帶著兒子前來探望他。

高爾基的兒子只有10歲，個兒還沒有攫頭高。來到爸爸身邊以後，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別了爸爸，跟著媽媽回去了。

春天到了，兒子種的花全都開了。春風吹來，吒紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來了一隻只小蜜蜂。

傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心裡有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!

不久，兒子收到了高爾基從遠方寄來的信。信里說：

“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心裡想：我的兒子在島上留下了美好的東西一一鮮花。

“要是留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多麼愉快呀!一一鮮花。

要是留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多麼愉快呀!。

[教學實錄片段]

師：默讀全文，你覺得哪些話能引起你的思考就畫起來做上記號，在旁邊寫一篇自己的感受。(學生默讀，圖畫，思考，寫感受，老師巡視)

師：下面我們進行交流

生：我劃了“你要知道‘給’永遠比‘拿’愉快”這句話，還寫了感受。

師：讀一讀你畫的這句話，說說你寫的感受。

生1：我從中感受到，贈人玫瑰，手有餘香。

生2：我們應該把幫助別人當做一種快樂。

生3：我知道“給”是給予，“拿”是索取……

師：你們讀懂了這句話，(展示自己的批註)我也化了這一句，我的批註是，高爾基就是這樣的一個，我會永遠記住他。

生：我畫的是“瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!”把花朵比作兒子的臉龐，表達了高爾基對兒子的思念……

師：老師也花了這句話，讀這句話老師想到兩個詞，你們猜猜是哪兩個詞。

生：觸景生情

師：(點頭)還有一個詞——(生困惑，師引導，等學生揣摩之後，投影展示自己的批註：觸景生情、睹物思人)

師：同學們，這就是圈畫批註，是一種重要的閱讀方法，你們一定要掌握。

師：下面請同學們代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。寫之前，我們來談談高爾基給兒子的信，看看寫了哪些內容。

生1：花開了很漂亮

生2：他很思念兒子

生3：希望兒子多助人

師：要注意信的格式，誰來說說書信的格式(學生寫回信，老師巡視)

師：誰來讀一讀回信(指名上台讀自己的回信，點評精彩之處)

生：(展示自己寫的回信)讀一讀老師寫的回信，請同學們給一點評價。

生1：這用了排比的句子

生2：老師會分段

生3：老師善於引用名言

答： 默讀環節，任務很明確，能讓學生帶著任務去閱讀，這樣可以提高讀書的效率。講解環節，通過對關鍵詞的把握，給予學生正確價值觀的引導。通過對文本內容的解讀，帶領學生回顧書信的格式，能做到與舊知識銜接自然。

19、依據課文，按照‘，教學目標’，在橫線上補寫教學設計內容，完成(1)、(3)題(12分)

巨人的花園

從前，一個小村子裡有座漂亮的花園。那裡，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村裡的孩子都喜歡到那裡玩。

花園的主人是個巨人，他外出旅行已有好久了。花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

孩子們嚇壞了，四處逃散。

趕走孩子以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。春天終於來了，村子裡又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什麼，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什麼這么冷，這么荒涼呀……”

一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發現桃樹底下站著個小男孩。

“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎麼，巨人看著他的眼神，心裡感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

“噢!是這么回事呀!”巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。於是，他立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們。

從那以後，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

教學目標：

進一步引導學生理解課文，了解童話的特點

教學過程：

第一環節：再一次默讀課文，邊讀邊劃出描寫匠人語言，行為，花園景色的語句。

第二環節：交流匠人的語言，感悟匠人形象，進一步理解內容。

①

第三環節：交流相應的描寫花園景色的語句，讓學生感受到花園由“漂亮”，到“荒涼”，再到“美麗”，的神奇變化。

第四環節：引導學生細讀課文第8自然段，並按照文中畫線的句子表達，感悟童話得神奇。

②

第五環節：學生細讀課文第9。 10自然段，交流，揭示童話蘊含的道理。

沒有孩子的地方就沒有春天，快樂要和大家一起分享。

第六環節：回顧全文，師生共同總結童話的特點。

③

(1)在①處補寫引導學生理解匠人語言的具體過程。

請學生快速找到巨人訓斤孩子們的三句話，理解巨人在說這些話時，心裡會怎麼想的?

通過這幾句話你能感受到巨人是個什麼樣的人。

(2)在②處仿寫兩個句子

這個小免子在河邊吹了一口氣，河水馬上融化了，叮叮咚咚流向遠方。

這個小姑娘在濕地邊一跺腳，濕地上馬上長出蘑菇，開出了許多白色的小傘。

(3)在③處簡要地概括童話的特點

幻想是童話的基本特徵(童話的生命)。童話的幻想是通過某些藝術手法表現出來的，其中最主要的是誇張、象徵和擬人。荒誕是童話必不可少的美學品格。(童話的血液)

小學語文考編真題五、寫作表達題

(本大題40分)

20、請以“我喜歡這樣的語文課”，為題，寫一篇不少於800字的文章。

要求自選角度，確定立意，明確文體(詩歌除外);不要套作，不得抄襲，不得泄露個人相關信息;書寫規范，正確使用標點符號。