語文背景介紹有什麼作用

1. 開頭幾段的環境描寫和背景介紹在文中有什麼作用

埋下伏筆，交代事件發生的背景，渲染一種XX的氣氛，烘托出XX的情懷

2. 語文中自然環境描寫的作用

1、增加真實性

例如：「車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙……」《白楊》首段便交代了地點：使人初步感受到大戈壁的荒涼與貧瘠，為下文爸爸的沉思做了鋪墊。

另外如莫言老師的《蛙》中的人物生活環境描寫的細，因為莫言老師的《蛙》本身就屬於現實小說，使人擁有了帶入感，這個場景是通過固定畫面構成的。《紅高粱》中環境也是描寫的非常之細。

2、渲染氣氛

例如「天灰濛蒙的，又陰又冷，長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。」《十里長街送總理》一文中的環境描寫，渲染了悲哀的氣氛，襯托出人們悼念周總理的極其沉痛的心情。另外如《故鄉》中對故鄉景象的描寫，渲染了一種悲涼的氣氛。

3、烘托心情

例如《心願》一文，在點明「我」在一個假日去巴黎的一座街道公園看書之後，交代了「我」周圍的環境以及「我」由花叢聯想到北京一事，表達了作者思念祖國的思想感情。

4、反映性格

例如《一夜的工作》一文寫周總理工作的環境：「這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單……」可以看出，總理生活多麼簡朴。

又如《窮人》一文中寫道「屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪……這間漁家的小屋卻溫暖而舒適。」由此可知，桑娜是個十分勤勞的人。另外如《驛路梨花》中對小茅屋的詳細描寫，則寫出了人們的熱心與善良。

5、深化主題

分析小說的主題，離不開對人物和情節的細致分析，也離不開對環境的認真考察。如老舍的《駱駝祥子》中，為了刻畫人力車夫祥子的辛苦，揭示舊社會勞動人民的悲慘，作者極力刻畫了日烈雨暴的情景。

當日烈到人不能忍受的程度，祥子還不得不拉車掙錢；當雨暴到人不能行走的程度，祥子還不得不在雨中掙錢。通過這樣的環境描寫，展現了祥子吃苦耐勞、勤勞的本性，從而揭示了舊社會勞動人民生活的疾苦和悲慘的主題。

3. 在語文中，我們為什麼要學習作者的背景和代表作

了解了作者所處的時代背景，就可以知道他寫的文章的深意是什麼。每個作家，甚至每個人，所寫的東西一定受到大的社會環境以及時代特徵的影響，只有了解作者的背景，才能真正的更加接近作者寫文章的真實意圖。而了解作者的代表作，則有利於我們了解作者的寫作風格、思維風格、對於當時社會的態度等等，同樣是有利於我們更加深入的理解文章。總而言之，這兩個行為的最終目的就是更加深刻的理解文章的內容。
粗劣的答案，希望能夠對你有所幫助。

4. 語文教學 語文閱讀教學中背景資料的運用

語文閱讀教學中背景資料的運用

幼小的年齡，單純的生活經歷，膚淺的社會閱歷，再加上不太豐富的知識面，使小學生對語文教材中出現的一些課文感到陌生、感到遙遠，甚至沒有興趣，這直接影響到小學生對文本知識的理解和領悟，影響學生閱讀能力的提高，影響學生語文素養的形成與發展。怎樣解決這一難題呢？經過多年的摸索，我認為與文本內容相關的背景資料，是語文閱讀教學中值得利用的資源。

一、恰當使用背景資料，創設文本所需的情境

「情境」可以說成一個概念，也可以把「情」和「境」分成兩個概念。如果從一個概念來說，它更多的是一個空間的概念，是一個場景的概念。如果作為兩個概念，它就是情感和場景的結合。我們說的創設情境，指的就是後者。良好的情境創設就猶如一塊巨大的磁石，使學生倍受吸引，令學生心馳神往，可以開啟思維的大門，點燃智慧的火炬，為整篇課文的教學搭橋鋪路，蓄勢興波。 有些課文，其共同特點是：文本描述的都是特定時代、特定環境下的特定畫面，而仔信且都有以情感人的特色，為了使學生能快速進入特定的情境，我適時利用了從各方面收集的背景資料，取得了事半功倍的效果。

例如在教學《再見了，親人》一課時，我首先就用富有感染力的語言，向學生介紹抗美援朝戰爭： 1950年，美帝國主義對我國的鄰國朝鮮發動侵略戰爭，他們妄想消滅朝鮮，侵佔我國東北。為了保衛祖國，中國人民志願軍高唱志願軍軍歌，跨過鴨綠江，與朝鮮人民並肩作戰。在3年抗擊侵略者，5年幫助朝鮮人民重建家園中，志願軍與朝鮮人民唇齒相依，患難與共，結下了深厚的情誼。1958年，中國人民志願軍開始離開朝鮮回國。課文寫的就是志願軍回國，朝鮮人民在車站依依相送的情景。」在講述的同時，我還播放了《志願軍軍歌》及「羅盛教為救朝鮮孩子璀瑩而犧牲」的投影。視、聽等多種感官的共同作用，學生很快進入了依依惜別的情境。

二、適時使用背景資料，幫助領悟文本的精髓

《課標》中指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。但是，由於受時空等眾多因素的制約，很多時候學生不能形成獨特的感受、體驗和理解。在這種時候，適時地使用背景資料，能很好地幫助學生領悟文本的精髓所在。

如《老師領進門》一文的第三段（40年後相遇一段）是文章的中心所在，含義深刻。作者把田老師的教學比作「春雨點點入土」，在「幼小的心田裡播下了文學的種子」；在40年後遇到小學老師，仍然像一年級小學生那樣「恭恭敬敬地向他行禮」，感激他的培育之恩，然後又以「插柳之恩，我怎能忘？」的反問句式結尾，以表對老師的感激之情，對此，學生難以理解的是：為何「我」對小學老師會有如何深有感激？這也是課文教學的難點。課堂教學進行到這一步時，我對學生提出一問：「我」是何許人也？在學生疑慮重重之時，我利用背景資料向學生介紹了本文作者裂則：劉紹棠，著名鄉土作家。還在上中學時，他的作品《青枝綠葉》就被選入高中教材。他的作品力求「中國氣派，民族風格，鄉土題材，地方特色」，語言清新流暢，自然樸素„„沒等我介紹完，學生緊鎖的眉頭已經展開了，一個個恍然大悟的神情告訴我；教學難點已迎刃而解„„，此時的閱讀教學，已是學生的個性化行為，已不需要教師再多的分析。

三、巧妙使用背景資料，激發學生的閱讀興趣

呂叔湘和張志公都說過，他們的語文能力30%得益於課肆戚棚內，70%得益於課外，蘇霍姆林斯基也說過：每本書都為學生打開了一扇認識社會、認識自然的窗口。讀書，不但使學生增長了見識，也豐富了他們的語言，並從中學到了很多表達技巧。可見語文能力是在聽說讀寫的實踐中形成的；語文素養是在「讀萬卷書，行萬里路」的長期過程中積淀而成的。因而新課標對學生的課外閱讀提出了更高的要求：「培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書」。

在小學生語文課文中，有許多的名篇佳作，只是受篇幅的限制，很多隻能是節選的。在進行這類課文的教學時，我就非常注意背景資料的巧妙使用，激發起學生課外閱讀的興趣。

例如《少年閏土》一文的教學進行到最後時，我有意識地問學生：你們猜30年以後的中年閏土是什麼樣的？在學生議論紛紛之時，我利用背景資料進行了激趣：《少年閏土》是中國現代最偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生的小說《故鄉》中的一段，這篇小說以「我」回故鄉的見聞和感受為線索，通過閏土將近30年的變化，描繪了故鄉的衰敗景象和農民的痛苦生活„„同學們想知道30年後的閏土究竟變成什麼樣了，就去找《故鄉》這篇小說讀讀吧！一時間，學生的課外閱讀需求變得非常迫切。

用這種方法，我還向學生介紹了《三國演義》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等古今中外的名家名作。也許學生的年齡還小，還不能完全讀懂，但我覺得我是在讓學生體味語文的魅力，享受語文，擁有語文。

四、合理使用知識背景資料，能豐富學生的知識，開闊視野

新課標中指出，語文課程應植根於現實，應該是開放而富有創新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。

為此，在語文閱讀教學中，我不僅發揮了語言文字形式的背景資料的作用，還利用了畫片、投影甚至音樂等相關資料，豐富學生的知識，開闊視野，多方面提高學生的語文能力。

例如在進行《田忌賽馬》一課的教學之後，我播放了二胡獨奏曲《賽馬》，讓學生進行品味，比較：課文的「賽馬」和樂曲的「賽馬」有何不同之處？學生通過品讀、欣賞、交流、對話，領悟到：課文中的「賽馬」斗的是智；而樂曲中的「賽馬」斗的是勇„„，同樣是「賽馬」，卻可以用不同的形式，不同的風格來表現。這樣的形式進行得多了，學生的思維就不會受到約束，視野也會開闊起來。

有學生在她的日記中寫道：胡老師的教學方法和其他老師很不一樣，每當上到一課時，她總要把和課文相關的資料娓娓動聽地講給我們聽，讓我們了解到了更多課本里沒有的知識，這些知識如同春雨點點，源源不斷地充實我的大腦，我的眼睛更亮了„„„

通過幾年的操作我體會到：背景資料並非一定要放在揭題之初，也並非是只有簡單的文字說明，更不是可講可不講，而是語文閱讀教學中值得利用的資源，教師要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，才能多方面提高學生的語文能力。

5. 引出話題和背景介紹有什麼區別

介紹背景指的是對其各種背景進行詳細闡述和描述的行為。引出話題指的是用一段文字描述直接引出文章主題的情況。
介紹背景也就是說對背景作出詳細的描述。介紹背景一般都是從自身開始介紹，包括自己的歷史背景、家庭背景以及所過往的經歷等等。如果是公司的話就直接介紹公司的發展歷程和經歷。引出話題相當於是開門見山，直接引出了話題。引出話題就能讓人明白所要闡述的具體內容了。

6. 什麼叫做背景

背景:從字面意義上來理解，與前景相對應，就是人們意識對象所依存的「土壤」，即背後的襯托物之意。有如下解釋：1.舞台上或電影里的布景。放在後面，襯托前景。 2.圖畫、攝影里襯托主體事物的景物。3.對人物、事件起作用的歷史情況或現實環境。例如：歷史背景；政治背景。背景是圖像或者景象的組成部分，是襯托主體事物（前景）的景物，對事態的發生、發展、變化起重要作用的客觀情況。背景的主要作用是渲染主體的最大效果和作用，起支持作用。