別了語文什麼精神

① 《別了，語文課》中的課後練習：默讀課文，說說我對學習語文的情感和態度發生的變化，課文是怎樣表達的

「我」以前不喜歡語文課，上課時「總是懶陸孝洋洋提不起勁」；後來，「我」喜歡上了語文課，覺得語文課「好像過得特別快」；最後，「我」熱愛語文課，「激勵自己把中文自修好」。作者通過多種方法來談悉虛表達自己的情感，一是選用具體的事例來表達情感——作者寫「我」對語文課的情感變化部分；二是直抒胸臆——「有誰知道我心裡的痛！唉含燃，語文課，在我深深喜歡上你的時候，我就要離開你了」；三是選擇典型的事例——課文選擇了老師和同學們留言、送書兩件事。

② 別了,語文課。中你學到了什麼啟示

啟示：要珍惜當下，把握學習的機會。
《別了,語文課》講的是作者由開始的對語文課「厭惡」到後來因全家移民和張先生教導對語文課產生「喜愛」之情，最後因為知道自己無法再學習語文而「熱淚盈眶」,表達作者強烈的愛國主義精神。

③ 別了，語文課中表達了作者怎樣的情感和情緒

表達了作者對於即將離去的不舍與對xx（家鄉或其他）的留戀以及不得不走的哀愁

④ 六年級下冊語文《別了,語文課文》的主要內容是什麼

本文講述了陳小允要隨家人移民到中美洲，對語文課的態度發生了很大轉變的事，表達了他強烈的愛國主義精神和對祖國的深深眷戀之情。

課文記敘了主人公「我」在即將離開祖國時對語文課產生的情感和態度變化，細膩而真實地傳達出「我」或悲傷、或焦慮、或自責、或欣喜、或感動的情感狀態，字里行間充滿了對母語的熱愛，表達了對祖國的依依不捨之情。文章用幾個具體事例寫出了「我」對語文課的情感變化，讀起來非常真實自然。

寫作手法：

文章在描寫「我」對語文課的情感和態度時，採用了對比的手法，讓讀者發現「我」正在發生的改變，產生閱讀的興趣；同時，作者還從第一人稱的視角，用細膩的心理描寫傳達人物豐富的情感，讀來既讓人覺得符合人物的身份和特徵，又能產生共鳴。這樣的寫法也可以運用到我們的習作當中。