『壹』 小學六年級語文試卷分析
期末考試已經過去了，不知道同學們考得如何呢?這個時候老師都會做一份試卷分析用來總結本次考試學生的表現，下面是我為大家搜索整理的小學六年級語文試卷分析，希望能夠幫助到大家!
一、試卷結構
本次六年級語文試卷由五部分構成：
1、字詞樂園，其中含：
（一）書法樂園，書寫要求結構均勻，筆畫端正。其目的在於查驗學生的書寫水平，引導學生今後重視書寫，規范書寫。
（二）拼音長廊，要求學生識別錯音，對學生今後重視字、詞學習，起了警示作用、引領作用。
（三）找錯別字並且修改，對學生今後重視字詞學習，規范語言用字，起了提醒。
（四）在別字廣告找錯字，對學生正確運用成語提出了要求。
（五）用不同關聯詞語連句子，促進學生從不同方位思維，運用語言文字構建了平台。
2、課文平台，其目的在於考查學生對教材掌握的程度，對今後學生重視課本學習，靈活運用課本知識起了引導作用。
3、語文實踐，培養學生觀察資料、收集信息，考查語文積累情況。
4、閱讀在線，是語文試卷的重點、難點部分，目的在提升學生閱讀、欣賞、感悟能力，對今後學生激發閱讀興趣，增強感悟，欣賞能力，提高學生語文素養起了引航作用。
5、習作空間，其中兩個寫作平台，均貼近學生生活實際，給學生抒發情感，重視從生活中挖掘素材，培養想像、聯想的能力。
二、總體評述
打開試卷，卷首語赫然入目，給學生感觸，給學生振奮。本次試卷含量豐盈，覆蓋面廣，難易適中，既覺耳目一新，又覺得不偏不怪，與時代同步，與生活吻合，貼近六年級學生實際，同時也充盈著新課標理念。角度靈活，手段新穎，乍看不難，但獲取高分又不易。題量適當，題型豐富。為激發學生在以後的學習中，增強語文學習興趣，作了成功的嘗試與探索。為教師今後在教育教學實踐中，實施素質教育，全面提升學生素質，起了導航作用。
三、數據統計
參考人數46人，我校六一班，其中80分以上的有24人，優秀率為52%，60分以上的有43人 ，及格率佔93%。
四、學生答卷具體分析
書法樂園中，學生能工整、認真書寫的佔90%，但也有10%學生出現了標點不規范，書寫不夠規范，結構不均勻的問題。拼音長廊中，絕大部分能找出錯音，但也有7%的學生，出現了失誤。改錯字廣告，達分率接近100%。運用不同關聯詞連句子，得分率在80%，失分者佔20%，用錯了關聯詞。課文平台中，前5小題，得分率貼近100%，失分在第6小題，70%學生能答正確，但也有30%的 學生，寫錯了課文題目。語文實踐中，得分率在80%，20%學生失分在第2、3小題上。閱讀平台中，《為了五美元的禮物》得分率在90%，《放大你的優點》中，回答正確率佔70%，不理解題意，隨意亂寫的'佔30%，失分在2、3、4小題。寫作空間這一塊中，90%的學生能做到按要求認真書寫，立意明確，層次清晰，寫出了真情實感，而且篇幅充盈。但也有10%學生，書寫潦草，隨意亂寫，而且寫的不足400字。
五、今後努力方向
1、在今後的教學實踐中，重視對學生規范書寫的指導與訓練。教師要多做示範，對學生的書寫多做糾正，可以開展書寫競賽活動，逐步培養學生良好的規范書寫的習慣。
2、重視語言積累和閱讀能力的培養。利用班上的圖書角，廣泛收集圖書，在課余時間，鼓勵學生多閱讀課外讀物，進行摘錄，寫題綱，談感受，做好讀書筆記，一個月查一次。把課堂的空間大部分留給學生，在朗朗的讀書中，議論感受，議論精彩，議論感悟，擴大閱讀量，提倡每半月，讀一本好書，寫一篇感言。
3、開展課外活動，充實語文課堂。鼓勵學生到旅遊景點，到廠礦企業參觀，聽先進人物事跡報告會，晚上看新聞，了解改革開放，了解國家大事，了解時代，了解前進中的國家與世界。開闊視野，豐富頭腦。
4、在下學期開展兩次美文欣賞，美文誦讀活動。發動學生人人參與，組中評，班上選，提高學生文學素養和發現生活美、語文美，夯實文化底蘊，提升語文理解、運用能力。
5、語文課堂要靈活多樣。在教學中，開展學生多交流、多活動。教師備課擴大含量，不僅僅是教材，也可接納利用報紙、新聞媒體，評述社會上的事，敢於提出自己的見解。為學生全面提升語文素質做好鋪墊、引領作用。
『貳』 小學六年級語文期末試卷分析
一、試卷總體分析
本次語文試卷檢測的內容全面，難易適度，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握情況。試題大致可以分為三部分，第一部分是基礎知識部分，包括看拼音寫詞語、形近字組詞、給加點的字選擇正確的讀音、補充句子、選詞填空、按要求寫句子、日積月累；第二部分為閱讀部分，包括課內閱讀、課外閱讀；第三部分是習作部分。從總體情況上看，題量適當，題型豐富，內容覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向，做到「以生為本」，促進學生全面發展。①體現重點：要求掌握的基礎知識和基本技能。
②體現實踐性，考查學生理解和運用語言文字的能力，體現了學以致用的原則。
③試題體現開放性。習作題開放了選擇材料的空間，照顧了不同層次學生的習作能力。
二、具體答卷情況分析
從整個答卷情況來看，基礎知識部分和習作部分學生掌握得很好，閱讀失分多一點。具體題目的答題情況分析如下：第一部分：基礎知識部分
第1題，看拼音寫詞語。主要考查學生識字情況，准確率在90%
以上。從准確率看出，學生基礎知識掌握很扎實。「清幽」一詞出錯較多，多為將「清」寫作「輕」，辨字不夠明確。
第2題，形近字組詞。主要考查學生辨字組詞的能力，准確率為90%以上。從准確率看出，學生掌握得比較扎實。其中「竣」、「駿」與「燥」、「躁」出錯較多。
第3題，給加點的字選擇正確的讀音。主要考查學生對音節的掌握情況，准確率為99%。從准確率看出，學生掌握得比較扎實。其中失分較多的是「扎（zā）好綳帶」中「扎」的拼音選擇錯誤。
第4題，把下列句子補充完整。准確率為99.5%。從准確率看出，學生掌握得非常扎實。
第5題，選詞填空。重在考察學生用詞的准確性。准確率高，極少失分。
第6題，按要求寫句子。此大題重在考查學生句子運用的能力。准確率為95%，可以看出學生掌握得比較好。個別學生不會寫連動句；個別學生縮句時去掉了「著」；問題較多的是改誇張句，部分學生出錯；另外句子中存在錯別字。
第7題，日積月累。此大題重在考查學生積累教材中「日積月累」的情況。准確率為75%，主要問題是識字不正確。
第二部分：閱讀部分
第8題，課內閱讀。旨在考查學生理解課文內容的能力，准確率為90%，主要問題是不能准確地把握文段的主旨。
第9題，課外閱讀。屬於本套試題中較難的題目，該大題重在考查學生准確運用標點符號的.能力、准確運用詞語的能力、結合上下文
理解詞語的能力和概括理解能力，准確率為80%。從答題情況看，部分學生標點符號的運用不夠准確；部分學生不能恰當運用詞語；部分學生不能結合上下文正確理解詞語的意思；個別學生閱讀不認真，對事件的概括不正確。
第三部分：習作部分
本次作文絕大多數學生能夠通過具體的事例，抓住人物的外貌、語言、動作、神態等，採用流暢的筆調來表現人物的特點。條理清楚，中心明確，具有真情實感。絕大多數學生卷面整潔，書寫規范、工整。也有個別學生所寫事例不夠具體，沒有緊扣中心突顯人物特點，書寫潦草。
三、我們的思考
1、培養學生良好的書寫習慣。
我們在試卷中發現少數學生書寫不夠認真，沒有寫好字的意識。中高年級老師應重視學生的書寫習慣和態度，堅持長抓不懈。古話雲「字如人面」，我們培養學生良好的書寫習慣，就是培養學生良好的學習態度，也是培養學生嚴謹認真的人生態度。
2、培養學生良好的閱讀習慣。
「閱讀短文」歷來失分較多，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養學生良好的閱讀習慣。如「不動筆墨不讀書」的習慣，應當結合各年段的閱讀要求進行。教師教給學生「動筆」的方法，只有方法掌握了，才有可能養成動筆的習慣。好的閱讀習慣，有助於閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養和引導。
3、大量閱讀課外經典、優秀書籍。
要真正提高學生的語文素養，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關於寫作的一些方法技巧。可以說大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關鍵。我們還應努力培養學生的閱讀興趣，結合新課程標准，推薦書目引導、督促學生多讀一些經典、優秀的課外書籍。
獲。
『叄』 六年級上冊語文期末試卷分析
在 六年級語文 考試之後，要做哪些分析呢?下面是我網路整理的六年級上冊語文期末試卷分析以供大家學習參考。
六年級上冊語文期末試卷分析(一)一、關於對試卷的分析
本次命題很忠實的尊重了教材，依靠教材，重點考查了學生的雙基能力和教師對雙基的教學水平。六年級命題難度偏易，沒有按照常規的一比二比七的難易布局安排，好學生覺得考得不過癮，拉不開檔次，好的老師也覺得平時的努力沒有全部展現出來。題量偏小，尤其是基礎知識部分，題量偏小造成知識點覆蓋率小，對知識應用部分考查的少，單個題目的賦分過大，有個班級的平均分達到95，優秀率達到95%，這樣的成績和每年的小升初考試不對號，老師們有點不太適應，反差太大。
二、 關於學生答題情況
1、 得分情況：
2、 失分情況：
字詞部分失分：低年級集中在多音字和字的聲調上，如流血、參差不齊，高年級表現在個別字讀音不準和非常用字的讀音上，如攫、慨。原因是訓練不到位。
句子 部分失分：低年級集中在選詞填空不準確，高年級集中在縮句和第三人稱轉述上。這個原因是學生學習不扎實，運用的少，師生都缺乏精益求精的治學精神。
積累部分失分：這部分失分都集中在班級的差生身上，主要原因是平時學習不努力，老師抓得不到位。
閱讀部分失分：學生不能把對 文章 的理解用准確的語言表達出來，大部分學生是理解到位了，但是就是表述不準確，答不到點子上，這個原因一是平時訓練不到位，不會答題，不知道針對得分點去答題，另一個是主要原因：我們的語文課堂教學老師還是講得過多，沒有給學生自己思考和表述的機會，老師給的都是現成的准確答案，學生只是被動的接受答案，學的死板，教得也死板，教師急功近利，急於完成任務，學生也懶得思考，還有一點就是老師布置的問題過高或過低，過高的學生再怎麼思考也答不上來，過低的僅限於解決字詞，還有一點，就是老師布置的課堂習題大部分都是什麼一點通或者詳解、大王等一些輔導用書上的問題，那上面都有現成的答案，學生照著念就行了，自己沒有得到鍛煉，這個反映教師的備課不好，抄教案，不充分備課，不挖掘教材，死教教材，而不是用教材。我們教師的備課和課堂教學是語文教學的主要問題，更是學生閱讀理解得分始終上不去的主要原因!
作文 部分失分：這部分的失分是長期以來存在的問題。大部分學生的作文開頭切題不準，而且慢，結尾不點題，升不到相應的高度，草草結尾。中間行文不生動不具體，語言蒼白，表述不準，詳略不當，最主要的是沒有真情實感，中心不突出。我們的考試作文的命題也泛泛死板，不活潑，不能既源於教材又突破教材，基本都是考一個教材上的作文，或者很類似的題目，學生寫的基本都一樣，一個題材，一套話，一樣的低檔。
原因：(1)、學生的語言運用的不好，一是學生練得少，不能學以致用，另一個原因是我們的課堂教學中不能及時讓學生仿寫，仿用，及時訓練，遇到好的新的詞語句子，講一講就過去了，這應該成為語文課堂教學的一個必要環節，而我們沒有做。
(2)、不生動具體的原因一是我們的學生沒有真實的體驗，我們的活動少，校園 文化 少，學生沒有體驗，哪來的真情實感?另一個是我們的作文教學指導上不去，怎麼生動具體，先要有真情實感，再要有心理描寫，語言描寫，動作描寫，甚至揭示人生上升高度，更要有平時的積累，這些我們都沒有做到指導到位。
( 3)、我們教師本身的作文水平就不高，這也是作文教學上不去的一個主要原因。老師的下水文一是不寫，另一個是寫了甚至還沒有學生寫得好，怎麼指導學生?每學期的作文競賽，有一半老師的作文沒有高年級的好學生寫得好。
(4)、我們的作文教學沒有一個基本的路子，都在自行其是，各搞各的，水平參差不齊，這個我們負主要的責任，作為教研教學主管部門沒有做到位。
3、對學情的分析：
考前預測和靠後預測基本一致，基本知識部分較好，閱讀和作文差。對於這樣的命題考試，大部分都是基本的書本知識，訓練多的成績就好，訓練不到位的成績就差一些，西堡小學六年級44人，語文平均分95，優秀率90%以上，原因是他們瘋狂的訓練。老師早晨打手電筒上班，老師六點就到校，學生4點放學，5套練習冊，老師全批全改。
4、對教學成敗的分析：
考得好的字詞和積累部分，得益於平時的訓練到位，反復打烙印，反復重現。
考得不好的閱讀和作文，主要的我們的備課和課堂教學的 方法 有待改進和提高，我們的教師的水平有待進一步培訓和提高。
對於閱讀教學和作文教學，我們在教研和培訓上沒有考慮到問題的嚴重，在每個月的教學常規檢查中督促力度也不不夠，發現問題，但是沒有及時跟進解決。
三、今後的 措施 ：
1、上一學段的成功 經驗 是：強化基本知識的教學和訓練，尤其是訓練量的加大，現在小學生散漫和個性張揚的特點，客觀上要求我們要嚴格要求，反復訓練，既給空間，又不能放線過長，發揚教師的敬業精神，鼓勵教師無私奉獻。我們爭取更好的做好績效的管理。
2、下一學段的教學任務是在強化雙基的基礎上，我們還是要遵照課標要求積極搞好素質 教育 ，我們的教學不僅停留在授業層面上，在解惑和傳道上既教書又教做人，在會學習，會做事，會做人上多做一些功課。
3、對於閱讀教學和作文教學的問題，我們將在未來幾年的教研上和教師的培訓上加大關注和重視程度，每學期搞一次這兩方面的培訓和主題教研，同時豐富校園文化建設，為教師和學生提供提高的平台。另一方面，我們要在教學常規管理上對這兩方提高要求和督促管理的力度，每月一次的教學常規檢查中，這兩項涉及到的內容做為重點內容，連續督促檢查。並對這兩個方面加強聽評課，加強這兩方面平時的指導和研究。我們還要組織一個專門的小組，坐下來把這兩方面的問題作為我們的校本課題進行認真研究，創造條件出去看看，學學，提高我們自身的水平。
六年級上冊語文期末試卷分析(二)一、試卷命題分析及建議：
本次試卷命題能以《語文課程標准》為指導,注重從“知識與能力,過程與方法,情感、態度、價值觀”這三個維度個維度來命題，面向全體學生,尊重學生的個體差異, 從聽力測試、積累運用、開卷有益、妙筆生花四個方面來考查學生一個學期以來的語文基礎知識和基本能力。
1、試卷命題注重考核學生對基礎知識的掌握，如：看拼音寫詞語、選字填空、 成語 、片語搭配、選詞填空、關聯詞填空、修改病句等。這類命題題型多樣，能從各個方面考查學生對基礎知識的掌握程度，命題面向全體學生，難易適中，題型多樣，符合學生的認知水平，注重考查學生的聽說讀寫等語文能力。
2、試卷命題注重考查學生對課文內容的理解、感悟、積累及寫作技巧的學習情況。如：“積累運用”中的給課文中的人物及相應的品質連線，第九題的古詩文填空及課文內容填空。這類命題注重考查學生對課內知識的理解和掌握程度。體現了重積累、重知識、重能力、重感悟的教學理念。
3、這次的閱讀題的命題注重課內外的緊密結合，命題從查字典、字詞的理解和掌握、標點符號、句子的改寫、對重點詞句的理解、課文內容的把握及課外知識的積累這幾個方面全面考查學生的閱讀能力，做到從基礎出發，注重能力考查，不搞偏題、怪題、難題，題型和題量也適合學生的年齡特點和認知水平。
4、本次習作命題貼近學生的生活實際，讓學生有話可說，命題的提示為學生的選材開闊了思路，又不局限學生的思維。命題的要求也淺顯易懂，一目瞭然，降低了難度，便於學生審題。
二、學生答卷情況分析如下：
(一)、知識比較鞏固：
1、這次聽力測試題的內容是學生熟悉的關於“北京奧林匹克運動會”的知識，是學生耳熟能詳的，題目的要求也非常簡潔，掘棄了以前內容繁多，學生顧此失彼的現象，這樣降低了難度，有99%學生都能夠做到認真傾聽，聽清楚，聽明白，能根據題目要求正確作答，得分率較高。
2、95%的學生有一定的識字能力，能正確拼讀音節，做到書寫正確、規范，有一定的美感。從單字看，字的間架結構勻稱、筆畫較穩，字體雖不一定呈現書法感覺，但都端正、認真。
3、大部分學生能正確、積累和運用學過的詞語，能正確辨析形聲字“資、姿、咨、滋”，選字 組詞 ;能按要求寫出含有一對 反義詞 的成語，從試卷答題情況看，學生對成語的積累很豐富。能給詞語搭配恰當的形容詞、名詞及動詞。95%能正確理解詞語的意思，並根據不同的語境選擇詞語填空，“積累運用”及“開卷有益”中的選詞填空得分率較高。關聯詞填空，98%的學生能根據句子前後聯系選擇合適的關聯詞填空。修改病句這部分，大部分學生能把詞語重復羅嗦及用詞不當的病句修改通順。把反問句改為陳述句也訓練得比較扎實，失分較少。可見，教師平時對基礎知識和基本技能的訓練還是比較到位的。
4、99%的學生能正確理解課文內容，根據課文內容給不同人物選擇表現人物品質的詞語連線，得分率高;能積累和背誦課內外優秀詩文、 名人 名言 及課文中精彩的片段，並按要求正確作答。
5、此次作文命題貼近學生的生活實際，學生寫起來比較得心應手，有話可說。大部分學生能從生活小事中的點點滴滴入手，圍繞“親情、友情、信任、時間、糧食、金錢……”等主題，根據自己生活經歷例舉一、兩件具體、真實的事例來寫，比較通順流暢地表達內心的情感。其中，高能生的習作文質兼美，語言積累豐富，運用能力強，學過的詞語、句式、寫作技巧都能夠學以致用，較深層次地表達和體現獨特的內心情感。
二、知識比較薄弱：
1、錯別字現象嚴重。錯別字的領地涉及聽力測試、積累運用、開卷有益和妙筆生花這四大塊。多為同音字、形近字的混淆等錯誤，如：“人文”誤為“人聞”，“魁梧”的“魁”誤為“槐和魅”，“急躁”誤為“急燥”等。
2、學生的語言概括能力不強。30%的學生的概括能力有待努力提高，問題主要出現在對題目的要求出現偏差，如“我最感動的是文章例舉的 這個例子”中，很多學生都不能做到綜合概括，而是將文中的句子或詞語斷章取義。學生反映出來的問題暴露出教師在閱讀教學中，對於閱讀的方法引導還有待加強。
3、個別學生還沒養成認真審題的好習慣，以至出現漏題、答錯題的現象。如：閱讀題出現漏題的現象，有一部分學生給“偷”字選擇讀音這道題給漏了，在詞語搭配這一題，也有一部分學生沒有認真審題，如：“專注地( )”和“接連地()”，很多學生沒有注意“地”字後面需填動詞，而填上了名詞，這也是以往經常出現的。
4、50%的學生不能正確使用標點符號，尤其是省略號和引號的運用。在習作中，也發現一部分學生亂用標點符號的現象，可見平時要加強對標點符號的訓練。
5、30%的學生不能根據語境給多音字選擇正確的讀音，例如：在“身初逆境”的“處”字，“空閑”的“空”，這兩道題的失分率較高。對於前後矛盾的病句，也有一部分學生不懂得修改。
6、有一些同學沒能認真審題，不能抓住一、兩件事來寫，作文基本功差，作文內容空洞，條理混亂，句子不通順，寫得不夠詳細，有一帶而過的現象，還有一些學生對“怎樣懂得珍惜”的體會不夠深刻。
三、今後教學改進措施：
從試題的導向性和學生在測試中出現的錯誤類型，提示我們今後的教學中一些應該注意的問題。
1、加強良好學習習慣的培養，促使學生改正讀題馬虎、審題不細、不願檢查等等不良習慣。學習習慣的培養包括良好的讀書寫字姿勢、書寫習慣、讀書習慣、審題能力等的培養，如讓學生養成把題讀完整，多讀幾遍，回頭檢查的好習慣。
2、扎實雙基，多種策略降低錯字率。繼續重視字的音形義的結合來學生字，做到讀准音、書寫規范准確。及時幫學生區別同音字、形近字，加強多音字在語境中的辨析。讓學生掌握標點符號的正確用法，結合閱讀教學，讓學生加強訓練，提高標點符號的正確使用率。
3、繼續督促學生背誦名篇佳句，優美詞語，促進學生積累運用。 加強培養學生的基本閱讀能力，整體把握課文思想內容的能力，體會重點詞句含義的能力，對課文的理解感悟能力，概括的能力。要把學生的興趣從課內引導到課外閱讀上來，拓展閱讀的面，增加閱讀的量。
4、習作教學要重視提高學生的寫作和修改作文的能力，激發學生寫作興趣，增加趣味練筆的機會，多讓學生寫感興趣的事情，多以學生感興趣的形式練筆，課堂作文要在重視課前指導的同時，加強作後的評議和反饋。注意鼓勵學生寫出有個性、有創意的文章來，杜絕抄襲現象。
5、我們要面向全體學生，花大力氣做好學困生的補差工作。平時教學，要對學困生因材施教，適當降低要求，讓後進生也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。
『肆』 六年級下冊語文試卷分析
試卷分析是新課程教學多元化探索的一種方式,對於已經考過的試卷進行科學評價,對學生以後的學習有很大幫助。下面是我為大家整理的六年級下冊語文試卷分析，歡迎大家參閱。
六年級下冊語文試卷分析(一)
一、命題特點
本次測試的是一、二兩個單元的內容。總的看來，試卷難度不大，重點在於考查學生這兩個單元的基礎知識和技能。
試卷由“拼音”“字詞句”“閱讀”“習作”四大板塊組成。“拼音”部分有多音字，讀拼音寫詞語兩大題;“字詞句”考查了詞語的積累和運用， 句子 的轉換和理解;基礎技能主要考查了學生的查字典能力及閱讀理解能力、習作能力等。
二、答卷情況分析
完成得比較好的題是：一、二、四、五、六、八(1、2)、十。
丟分較多的是：第三大題“查字典知識填空”，“再查————畫”這個空，“緣”字右邊的筆畫數不對;第六題的“ 造句 ”丟分也較多;第七大題的兩個小題詞語排列都錯得很多，只有少數同學兩個小題都做對;第八大題的第3小題，很多同學都找不到“病因”;第十一題課外閱讀，丟分最多的是第2小題“瞬間”的 反義詞 和第7小題;習作題雖很少“離題”現象，但也很少精彩的習作。
三、檢測結果
總體來說，情況還比較樂觀。全年級90分以上的約占年級總人數的五分之一，80—80.5分的超過了年級總人數的三分之一，優秀率超過了百分之五十。不過，落後面還是很大，不及格人數約占年級總人數的十分之一，且低分的人數較多，不滿30分的全年級就有十多二十個。
四、改進 措施
1、基礎知識與技能須抓緊。字詞的教學不能放鬆，在學習生字新詞的同時做好拼音知識的復習和詞語的積累運用。
2、重視積累。課文精彩片段、每單元的“日積月累”要求學生必背。學生背得快忘得也快，所以，每隔一段時間都應要求學生復習一遍。
3、培養學生良好的閱讀習慣
閱讀題歷來失分嚴重，這次試卷中的閱讀題目都不算難，只要靜下心來，讀2至3遍，就能把問題解決，但相當一部分學生只把短文大略地看一遍，還搞不懂短文的內容，就急於做題，這樣做出來的題怎麼會有好的效果呢?
4、增加閱讀量，提高寫作能力
眾所周知，要真正提高學生的語文素養，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能讀懂一篇 文章 ，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關於寫作的一些 方法 和技巧。可以說大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關鍵。我們還應培養學生的閱讀興趣，結合新課標，推薦書目引導，督促學生每天讀一些經典、優秀的課外書籍。“厚積而薄發”，學生的知識豐富了，老師指導得當，還愁寫不出好文章嗎?
在今後的工作中，我們應不斷加強學習，不斷 總結 經驗 ，不斷改進 教學方法 ，以爭取取得更大的成績。
六年級下冊語文試卷分析(二)
本次六年級 畢業 試題由市教研室提供，按照鎮 教育 辦統一安排由中學老師進行監考並進行閱卷，組織嚴謹。本次集中組織評閱試卷，做到了公平合理。學生究竟學得如何，教師究竟教得如何，對測試後學生的試卷進行細致的分析，就是一種非常好的參照標准。
一、試題評價：
1、題量大，注重能力的考查。
本次試卷由三大板塊構成：識字寫字20%，閱讀45%，習作35%。其中閱讀和習作佔了總分的80%。而習作的比重又相對較大，除了第三大題的兩個 作文 外，還有閱讀。基本沒有難題、偏題。綜觀本次考試，較好地反映了學生六年來的 語文學習 情況。試卷對優等生、中等生、差等生都有所兼顧，適用於不同層次學生的考查。如本次試題中，抄寫、“讀拼音寫詞語”、 “找出沒有錯別字的一項”、“ 將用得不恰當的字改正過來”、“一字多義的理解運用”“根據課文內容填空”等，這些題是對教師平時教學的一個檢驗，如果教師好高騖遠，過分追求時尚，而忽視了基礎知識的教學，那麼就會造成基礎知識不實，基本技能不高，各種能力不強的現狀。本次試題能使程度稍差的學生看到自己六年來的努力成果，使每一位學生都能品嘗到成功的喜悅，都能通過本次考試有所得。
2、試題緊扣教材
整份試卷除了短文閱讀和習作題外，還有8個小題，其中有5個小題的內容全部來自教材，包括像“選擇沒有錯別字的一項”、“ 改正句子中用得不恰當的字”、“一詞多義的理解運用”、甚至修改病句這樣的題，句子都是選擇的教材中的。
3、存在的問題
① 修改病句失分嚴重。我校整張試卷的得分率是83.5%，而這題的得分率只有61%，是做得最差的一題。而這幾個句子都是教材中的，哪怕是略讀課文中的。這至少反映出兩個方面的問題：一是學生的語感差，根本看不出這句話哪裡有問題;二是學生對課文不熟，否則的話，他想都不用想就應該會做的。
② 習作能力欠缺。一是審題的能力，寫小作文時沒有很好地抓住“宣傳語”這個關鍵詞，語言貧乏，乾巴。二是立意不新，缺乏獨到、機智的構思，特別表現在大作文，90%左右的同學寫的不是“他(她)變了”就是“家鄉變了”，撞車現象嚴重。讓閱卷老師讀了，禁不住感嘆“虧他想得出來!”(王蒙語)這樣的作文太少了。
二、改進與建議：
『伍』 小學六年級語文的試卷分析
考試之後，作為任課老師如何做好本次試卷試題的分析呢？接下來我搜集了小學六年級語文的試卷分析，歡迎查看，希望幫助到大家。
六年級語文期末試卷從識字與寫字、積累與運用、閱讀與感悟、習作等方面對學生的知識和能力進行了較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷側重考查了學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用，考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試捲成績基本反映出小學語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今後的教學等方面作點分析，談點看法。消歷悶
一、基本情況
本次六年級檢測參考人數118人，人平88.6分，及格人數115人，及格率97.4%，優生人數96人，優生率81.3%。
二、試題特點
本張試卷分為三個版塊：基礎樂園、閱讀空間、習作天地。其特點如下：
1、內容結拿彎構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，閱讀增加為三個，一個課內閱讀，兩個課外閱讀，分值佔34分，加強了閱讀能力的考查。開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。
2、作文緊貼教材，本次作文以人和動物之間的感人故事為主題。作文題材關注學生生活，學生有話可寫，能夠學以至用。
三、學生答題得失分析
盡管試卷的一部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞（1、2、3、5題，共15分）：試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。我抽查了25份試卷，『箔』字認錯的最多。從得．
分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。
2、按要求完成句子練習（6、7、9題，共10分）
第六題：根據字的解釋完成各題，第2小題根據解釋根據題意組詞填空，學生容易只填寫解釋的序號，容易出錯。
3、積累與運用（4、8題，共11分）
積累與應用部分主要考查了學生對日積月累的掌握情況，學生大體情況較好，部分學生積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，錯別字太多，可見學生平時的積累習慣沒養成；在積累方法上只注重背，忽略寫，忽略理解運用。
4、修改病段（9題，共4分）
此題學生丟分情況較為嚴重，一是平時沒有練習到，二是老師未對此類題型進行專項的練習。所以在今後教師要對這類題進行專項系統的練習與指導。
5、理解與感悟（二題共34分）
本試卷課內閱讀和課外閱讀相結合，既考查了學生對教材的理解掌握情況又進行了延伸。課內部分學生得分較高，但學生對該片段所運用的描寫方法判斷不夠准確。課外閱讀的第2個短文學生雖然沒有接觸過，但文章篇幅不長、淺顯易懂，學生閱讀起來沒有什麼困難，
閱讀短文後，要回答的問題也比較簡單，學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高。第一篇課外閱讀學生在理解上有些困難，最集中的表現是在對文章中「歡喜」「凄涼」的理解，對文章的時代背景也有待進一步的深入了解，而開放性的問題學生在作答時都能夠表述得較為准確。從以上可以反映出學生閱讀習慣的培養欠功夫，學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，教師要注意過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；另外學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。
6、作文（十題共30分）
從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是學生都有話可寫，都知道通過典型事例表現人與動物之間的情感；二是內容豐富多彩，語句生動流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言爛山表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。
四、對今後教學的幾點看法
1、重視字詞教學，夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可學生的得分率還是不高。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力，引導個性閱讀
從抽樣調查的結果來看，雖然閱讀題的得分率是比較高的，但是總的來說學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題並不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對於培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發習作興趣，抒發真情實感
從試卷中，我們發現很多學生的作文雷同，作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑症，「作文打假」刻不容緩。學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要採取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個「真」字，在語言、形式上貫徹一個「活」字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心裡的話，說有童真童趣的話。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的.。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，並指導他們做好摘抄和讀書筆記語文教學必須採取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展「手抄報」、「演講」等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
一、考試情況分析
本次測試參考131人，人平79.3分，及格率95.7%，良好率82.6%，優秀率47.8%，高分率10.8%。總分3723分。
二、存在的問題
1、字詞
對於六年級的學生，字詞已不再是重點，但是整個小學階段對字詞的把握對學生的影響是十分深遠的，尤其是某些錯別字，就是小時候就錯了，一錯十幾年都有。因此，我在教學中重點進行了，字義分析法，甄別錯字的訓練。因此在本次考試的字詞測查當中，效果還是很不錯的，包括作文當中，錯別字出現也不是很多。
2、句
在人教版語文教材當中，語法的教學幾乎沒有了，感悟和體會替代了明確的知識點教學，但在測查中，這些內容是必考無誤的。比如：這次考卷的句子就涉及到，句型的變幻，反問變陳述；關聯詞填空；修辭句子的仿寫；擴句，縮句，造句等等。這在極大程度上是考察了教師的語文教學知識與技能的落實情況。這個問題不僅是六年級而是每個教師都應該引起注意的。從學生的答卷情況來看，平時的教學積累還是不太到位，有不少學生發生錯誤。
另外要注重學生對所積累的傳統文化精華：古詩、名言警句等的情景運用。正所謂學以致用，這就要求教師在教學時不僅僅讓學生能夠背誦，積累得含義是把這些東西內化到學生的知識體系當中，可以隨意取用。這幾次考卷中都出現了課文分析，看來平時的課文教學還是很關鍵的。有一部分學生還不能夠准確地選用恰當的語句進行表述。這需要在今後的學習當中進行訓練逐漸加以強化。
3、閱讀
（1）、課內閱讀
選擇了《北京的春天》這篇文章，但考察的內容不落俗套。除了對於詞句的理解之外，還重點考查學生的感悟能力。也是教師語文教學是否到位的真實反映。
從答卷來看，學生對於這段文字的理解還是很好的。
（2）、課外閱讀
這個片斷與課文單元相契合，學生對於文章主旨的理解有一定困難。字斟句酌時就表現出，還不是都能夠聯繫上下文，准確地把握詞句的意思。
4、作文學生沒有離題的。作為考場作文，學生能夠做到通順具體，但思路狹窄，行文不生動。
三、改進措施
在審視學生的答題情況，今後將從以下幾方面入手改進：
1、不斷提高學生的閱讀能力。
「閱讀」在語文教學中具有舉足輕重的地位，培養學生的閱讀能力是教學的重點。今後教學中要激發學生的閱讀興趣，交給學生閱讀方法，擴大學生的閱讀量，多給學生創設閱讀能力訓練機會，從而促進和提高學生的閱讀能力。
2、興趣先導，注重積累。
對學生的學習態度加強引導，激發學生的學習興趣；在教學中繼續加強對學生進行基礎知識的訓練與鞏固。努力做到要求默寫的課文、會寫的生字、詞語一課一清，每課的練習題一課一練一改！
3、端正態度，培養習慣。
班裡多數學生缺少細心、刻苦的品質，馬虎、浮躁的學習現象嚴重。教學中，首先讓學生明確學習目標，端正學習態度，培養學習興趣，逐漸形成良好的學習習慣。
一、試卷基本情況
試卷分為三部分，第一部分是「知識積累與運用」；第二部分是「閱讀理解與感悟」；第三部分是「妙筆生花，習作展示」，總分100分。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷命題以新課程標准為依據，面向全體學生，綜合考察了六年級學生所學的知識，試卷注重對知識和能力的考查，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，在基礎知識全面考查的基礎上又有所拓展，綜合性較強，難度適中。
二、學生成績情況
我六年級有學生86人，全部參考。總分6865分，平均分79。8分，85分以上43人，優秀率達50%，不及格7人，及格率為92%。此次成績我覺得學生答出了自己的真實水平，但平均分不高，主要原因是學困生多，並且成績太低，七人當中有4人不足30分，有一人得了0分。以此下學期我一定找到更好的方法，做好轉化後進生的工作。
三、學生答題情況
第一部分：知識積累與運用
這部分共四大題，滿分為42分，平均得分約37分。從這部分的答卷中，可以看出形近字仍十分較重，如「張冠李戴」的「冠」上邊寫成了『寶蓋頭』，估計是平時我把「寇」與「冠」放在一起比較識記，讓部分同學發生了識記混淆。再有一處是「最著名的就是被稱為——的李白杜甫」很多同學填寫了「詩仙詩聖」而正確答案是「李杜」。問題出在審題不認真。
第二部分：閱讀理解與感悟
這部分由兩個課內閱讀和一個課外閱讀組成。滿分為30分，平均得分約16分，得分率約50%。個別同學填關聯詞語出錯，說明平時課文朗讀不熟練。還有「走近茅屋」的「近」有部分同學出錯。課外閱讀對兩個詞語的解釋不到位，大多能說出詞語的意思，但沒有結合上下文來理解，意思不全面。最後一題同學們都知道兩件事情不能交換位置 但在說明理由時卻回答不全面、完整。明顯學生語言表達能力有待加強訓練。
第三部分：習作
習作部分滿分為28分，平均得分約23分。本次習作的要求是寫一篇成長故事，試題難度不大，學生完全可以根據自己的生活經歷和體驗，選擇有利於發揮自己水平的題材來寫。他們都能選取自己親身經歷的事情來進行敘述，如學騎自行車，學做飯，學做衛生，學習衣服等，由於是親身經歷，都能寫出真實的過程及自己的收獲和感悟。並且此次寫作學生的書寫清楚工整，與平時的練習書寫有很大關系，以後我們還要進行加強漢字書寫練習。但存在語言直白空泛的現象，以後要繼續鼓勵學生多讀書，積累好詞好句，優美段落，為寫作錦上添花。
四、反思與對策
1、加強良好學習習慣的培養，促使學生改正讀題馬虎、審題不細、不願檢查等不良習慣。學習習慣的培養包括良好的讀書寫字姿勢、書寫習慣、讀書習慣、審題能力等的培養，如讓學生養成把題讀完整，多讀幾遍，回頭檢查的好習慣。
2、多種策略降低錯字率。及時幫學生區別同音字、形近字，加強多音字在語境中的辨析。
3、 加強培養學生的閱讀能力，「授之以魚，不如授之以漁」，學生只有掌握了閱讀的方法，才不需要每時每刻都依賴老師，才能有更大的發展空間和更快的發展速度整體把握課文思想內容的能力，體會重點詞句含義的能力，對課文的理解感悟能力，概括的能力。
4、激發學生寫作興趣，繼續督促學生背誦名篇佳句，優美詞語，為寫作錦上添花。
5、我們要面向全體學生，花大力氣做好學困生的補差工作。平時教學，要對學困生因材施教，適當降低要求，讓後進生也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。
『陸』 六年級語文試卷分析
xx學年第一學期期末考試已經結束，我們班語文平均分為85.37，及格率為100%，優秀率為63.01%。看著學生的試卷，總體上感覺比較滿意，但仍有不足之處。現針對這次考試和學情做一下分析。
一、試卷特點
試卷以教材為基本點，內容涵蓋了「聽說讀寫、字詞句篇」，題型多樣且具有開放性，力求考查學生全方面的語文能力。充分依據語文新課程標准及六年級學生的認知水平，以教材為依託，考查學生對基礎知識的掌握情況、對書本知識點的靈活運用情況、檢測學生閱讀理解的發展水平和習作的審題、選材、立意能力。試卷就基礎樂園、知識回顧、口語交際、閱讀和習作五個部分對六年級學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢測。題量和難易適中，覆蓋面較廣。閱讀中的積累、理解和運用一直是考核的重點，離開了閱讀，語文就成了無本之木。
三、學生答題情況分析
從卷面和答題情況來看，全班大部分學生卷面書寫工整、美觀，養成良好的書寫和答題習慣，不乏有極個別學生書寫潦草，態度不端正。
（一）基礎樂園
這部分主要考查學生一類字的字形書寫、加拼音、積累詞語與運用、按要求寫句子的情況。從學生答題情況來看，部分學困生出錯主要表現：
（1）給漢字加拼音;
（2）關聯詞填錯或者寫錯字，因此失分。今後在這些方面還得加強指導。
（二）知識回顧
這部分主要考查學生對本冊書課文內容的記憶、理解和掌握情況，出錯的地方表現在雨果被稱為什麼？失分較多。復習時都強調過，但不知什麼原因還是出錯了。可能是上課有不聽講的吧！
（三）口語交際
本題讓學生圍繞「電子書好，還是傳統書刊好」展開辯論，請分別站在不同的立場上闡述自己的觀點。感覺學生回答還行，但判卷基本扣掉了2、3分，不明起因，有待討論、研究。
（四）閱讀
課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯繫上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生閱讀態度不認真，瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。今後要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。 4. 課外閱讀，失分較多的是4、6小題，反映出平時對學生閱讀習慣的.培養欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣，今後要多培養他們這方面的能力訓練。
（五）習作
以「家--------成長的港灣」為題目，貼合學生實際，學生有話可說，應該會有好的分數。但有的學生還沒有養成修改的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而是失分也不少，與《語文課程標准》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。還有個別學生作文沒寫完，以後得加強書寫速度。
四、今後努力方向
1. 重視學習習慣的培養。 平時要注重加強讀題、審題的訓練，培養學生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的好習慣。做好查漏補缺工作，對個別學生進行面對面的輔導和教育，培養他們仔細認真的學習習慣，教給學習方法，不斷提高他們的學習成績。
2．繼續抓好語文知識能力的訓練，特別是理解和閱讀能力。 平時注意培養學生良好的閱讀習慣，認真思考的習慣。平時教學中多引導學生自主地對課文進行閱讀理解，引導督促學生多閱讀，多思考。要經常給學生介紹好的閱讀材料，當然，還要多從方法上指導閱讀方法。
3. 注意對學生學習方法的指導。 教材中出現過的訓練形式，要指導學生舉一反三，在反復練習掌握的基礎上，能夠進行拓展練習。要重在教規律，教方法，而不是告訴學生某題的正確答案。有針對性地進行分類練習。在小處把握好學生的解答中的細小語病，在大處要教活激活學生的思維，要求要嚴，方法要活，提高學生的答題能力。
4. 讀寫結合加強作文訓練。 目前看學生的作文問題也很突出。要提高學生的習作水平，就必須要打開學生練筆的各個渠道。一篇篇優美的課文不應該再是師生分析討論的中心，而應該成為學生進行語文實踐活動的藍本。老師的責任就是藉助於這些課文和語境，創設各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練，讀寫結合的渠道有很多，需要老師們不斷地去摸索，去嘗試。通過各種途徑，使學生養成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。
『柒』 6年級語文試卷分析
在考試之後做一些試卷的分析是很重要的。下面是我網路整理的6年級語文試卷分析以供大家學習參考。
6年級語文試卷分析(一)一、命題情況：
本次檢測為區統一命題，試卷以教材為基本點，內容涵蓋了“聽說讀寫、字詞句篇”，題型多樣且具有開放性，力求考查學生全方面的語文能力。充分依據語文新課程標准及六年級學生的認知水平，以教材為依託，考查學生對基礎知識的掌握情況、對書本知識點的靈活運用情況、檢測學生閱讀理解的發展水平和習作的審題、選材、立意能力。試卷就聽記、積累運用、閱讀理解和習作四個部分對六年級學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。閱讀中的積累、理解和運用一直是考核的重點，離開了閱讀，語文就成了無本之木。
二、質量情況：
1、從整個卷面來看，學生對基礎知識掌握比較好，比如，看拼音寫詞語、選擇正確的讀音，照樣子寫詞語等這些題目得分較高。
2、學生具備一定的獨立閱讀和欣賞能力，並會用所學的的知識去分析問題和解決問題。
3、習作部分主要考查學生運用寫人 方法 的能力和 建議書 的格式，學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。在這次 作文 中，我們可喜地看到部分學生已經學會了審題，選材和立意。他們已經具備了良好的語文素養。但是有的學生還沒有養成修改 文章 的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。
但通過這次考試，依然暴露出了許多的問題。如學生在拓展閱讀能力方面知識欠缺太多，平時的積累習慣沒養成;在積累方法上只注重背，忽略寫;語文課外閱讀量不夠;學生對 句子 的掌握和應用能力訓練力度不夠等等。
三、按類分析：
(一)、“聽記”部分：
大部分學生能按詩句原文填空，但是對句子的理解不到位，沒有讀懂題意，導致一部分學生失分。
(二)、“積累運用”部分：
這部分題以漢字的書寫、辨析正確的拼音、省略號的作用、選擇字義、詩歌默寫等幾個方面考查學生，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的積累掌握。從學生的答題情況來看，大部分學生較好地掌握了語文基礎知識，書寫規范，答案完整，但是所有學生幾乎在不同的題目中都有一些失分，尤其在“推薦一首喜歡的詩歌”一題中，一部分學生因審題不清，只寫了詩的題目和作者，沒有默寫全詩，並且推薦理由不夠充分，詞不達意。
(三)、“閱讀理解”部分：
“閱讀理解”分為“課內閱讀”和“課外閱讀”兩部分。課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生對文本的理解能力薄弱，一是對部分課文已經遺忘;二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，選擇合適的詞語、查字典識字、仿寫詞語等題作答較好。句子理解一題雖然做答了，但答案不貼切，回答膚淺。勾畫與課題照應的句子一題很多學生漏做了，反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫，閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
(四)、“習作”部分：
本次習作以“寫一個人”和“寫一份建議書”為主題，任選一題習作。學生容易審題，沒有出現完全離題現象。但發現部分學生的習作錯別字、病句、標點符號等基本功不扎實。部分習作有套用作文選的痕跡，沒有真情實感，讀之無味。我們應引導學生學會觀察表達身邊的人和事物，這樣的習作才能為學生的精神成長與言語發展奠下基礎。
四、改進 措施 ：
1、注重字詞鞏固與積累，夯實語文基礎：
今後的教學中，要重視課內字詞教學，加強生字的第一印象，扎實、有效地開展詞語教學，還要教給詞語理解的具體方法。從本次檢測中，部分後進生生字、詞不過關，不會聯系詞義記憶，憑死記硬背掌握的字詞在運用時會出現偏旁混淆，同音誤寫。根據平時的教學 經驗 同音字的錯別字占的比例相當重，應引導學生聯系詞義記憶，盡可能從詞的本源出發，同時多加強錯別字的辨析，養成有錯必改，錯中分析，學會自覺地改正錯別字。加強課外閱讀的積累，多做 讀書筆記 。對後進生的字詞與課文背誦要加強。對他們可以布置一些辨析 組詞 、選詞填空、 造句 等基本功訓練習題，夯實語文基礎。
2、加強閱讀方法指導，學會表達自己的見解：
從本次測驗得分情況可知課外閱讀題的得分率是比較低的，說明了學生閱讀的能力還不強。尤其是後近20%的學生的閱讀能力較弱，有些學生答不對題，表達不清，讓學生學會用自己的語言表達感悟非常重要。在閱讀教學中要創設讓學生靜讀默思的機會，把自己的感悟用批註的方法表達出來，可以動筆歸納段意、課文大意，仿寫片斷、填補空白，盡可能讓學生書面地表達自己的理解。對後進生要注意閱讀習慣的培養，逐步養成大聲朗讀、邊讀邊思，有思有悟就寫的良好閱讀習慣。閱讀教學時應關注這部分學生的學習狀態，不能以少數優秀生的理解程度衡量教學目標的達成。
3、改進課堂教學，著力提高閱讀能力：
我們在傳授知識給學生的同時，更重要的是培養學生的能力。閱讀能力的形成是正確的閱讀方法加大量的閱讀實踐。正確的閱讀方法從哪裡來，從課堂中來，從課文中學習來。讀書就要學會思考，這是最基本的讀書方法。在上精讀課文時，就要從這些方面讓學生去思考，給他們充足的時空去感悟。其次我們要把讀書和寫作相結合。課文不過是 語文學習 的例子，那我們究竟要從這個例子中學習什麼呢?我們並不僅僅只限於讀懂它，理解它，我們要學習它的語言，我們要學習它的寫作方法，從而為我們的寫作服務。這種語言的積累，方法的提煉要靠老師引導學生去做。讀書要思考，要提煉和吸收，我們要以課堂為主陣地，長期對學生這種熏陶和訓練。新課標對每個年級段的閱讀量都做了下有保底，上不封頂的規定，老師一定要給大量的時間讓學生去讀書，而不能僅靠“題海戰術”。多開展豐富多彩的讀書活動，激發學生的讀書興趣，讓閱讀成為學生的一種生活方式。
4、精心指導習作，力求真情實感：
習作教學是重點、難點，今後教學時要精心指導每一次習作，指導學生積累習作素材和反復修改，做到一作一得，有作必評，多元講評，提高習作的規范表達。對後進生的習作盡量面批，多加指導。
5、加強語文積累，注重語文實踐：
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。課內的積累主要是在誦讀中積累，做到課前背古詩，“日積月累”人人過關，能結合具體課文內容或習季節、情境積累一些古詩文。課外積累主要作讀書筆記，養成勤動筆的習慣。
6年級語文試卷分析(二)一、試卷評價
試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試捲成績基本反映出小學語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體欠佳。下面就各年級情況做具體分析：
二、試題分析
從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。學生 成語 積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。可見學生平時的積累習慣沒養成;在積累方法上只注重背，忽略寫;語文課外閱讀量不夠。學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。縮句、擬人句、比喻句、反問句的，只局限於教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。修改病句，學生對病句類型掌握不全(詞語搭配不當、前後矛盾、語序顛倒、句子不完整等)。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。
課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯繫上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對;二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導;學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，給文章加題目、畫中心句、加標點符號、解釋詞語這幾道題答的還算可以。而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切;有的學生根本不答。反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三，閱讀能力和良好的閱讀習慣。
習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標准》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。
三、整改意見
1、建議語文教師要嚴格執行本學段的語文課程標准，三維設計教學過程，特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。
2、按照 語文教材 的使用說明，不僅要抓好主體課文教學，更要完成“語文天地”中的內容;要充分利用好導讀和預習提示。平時認認真真、扎扎實實地上好每一節閱讀課和習作課，培養學生的閱讀和寫作能力。
3、要求教師必須具備強烈的責任感，深入鑽研、開發、使用教材;要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學特色。教師要用發展的眼光，教給學生科學的 學習方法 ，語文教學在重視 範文 語言的感悟、積累和內化的同時，要積極向課外閱讀拓展，並充分利用語文綜合性學習活動為學生搭建展示交流的平台，增加學生積累的廣度;教師應該向學生推薦好書，幫助學生拓寬積累的途徑。
4、素質成於習慣中。沒有培養過程，就沒有 教育 結果。教師一定要重視給學生創設各種語文實踐的機會，在某些環節上要給予具體的指導，引導學生鑽研文本，讓學生在閱讀過程中逐步學會思考，學會讀書，發現語言的規律，培養審美的情趣，從而提高語文獨立閱讀和自能作文的能力。
四、 反思 與前瞻
縱觀語文試卷，我們感到：教學中重視學生思維能力、實踐能力和創新能力的訓練，已成為廣大教師的共識，但教師沒有站在系統性的教學高度來審視。在閱讀教學中就文解文，教師重“教”不重“導”(教材選學內容中帶“*”或“△”的訓練，大部分教師採取的是走過場態度，視而不見，見而不問)，學生所學知識不整合，缺乏促進繼續學習的能力。在以後的語文教學中，我們的教師一定要變學生“接受式學習”為“吸收式學習”，做到：引學生“悟”、教學生“法”、導學生“理解”、重學生“運用”、求學生“發展”。
6年級語文試卷分析(三)一、試卷分析
1.注重積累和運用。
本次試題緊扣文本，較好地處理了課內學習和課外閱讀實踐的有機整合，體現了大語文觀。
各類題型都需要學生在扎實掌握課內知識的同時靈活運用，對於有了一定積累的六年級學生來說大有裨益。
2.題型較全但未能聯系生活實際，不能很好地考查學生的實際運用能力。
還有幾道題題意不明確，容易誤導學生。比如：“字詞部分”中畫出錯別字並改正里的“黑陶”一詞，從本學期教學內容看，出題者的意圖是想讓改作“熏陶”，但“黑陶”一詞確實存在。再者，“照樣子寫詞語”中，例詞是“綠草如茵”容易讓學生誤解為描寫美景的詞語，如果在“如”字下面加一個著重號學生就不會產生誤解了。
3.課內知識考查中課本中要求背誦的課文除一首詩外根本沒提及。
本學期有好幾篇課文都是名家名篇，出題者應該對這一部分內容進行考查。
二、試題內容及答題情況
試卷共有“愛在春天的微風拂面里”“愛在夏天清涼的茶葉里”“愛在秋天成熟的果實里”“愛在冬天紛揚的雪花里”四部分，分值100分，對六年級學生的語文基本知識的積累和基本技能的運用情況進行了具體測試。雖然題目進行了變化，但具體到每一個小題卻依然是老套路。
第一大題由於平時學生訓練的較多，學的扎實、有效，失分相對較少。主要問題是對“綠草如茵”進行仿寫。原本此題題意就不明確，再加上判卷老師判得太死，像“驕陽似火”“光陰似箭”等完全正確的詞也全部扣了分，而且分值又很大，所以，一旦失分，大多都是2至5分。
第二大題課內知識。學生的作答情況較好。只是有7個同學，學習太死板，讓寫一首描寫梅花的詩，結果居然一個字都寫不出來。課本上每天都背誦、默寫的《墨梅》都不會用。
第三大題閱讀。一個是課內的，主要問題是對《孔子游春》一文節選語段的修辭的考查。原本比喻的修辭語段中有，但判卷老師緊按答案判，答案中沒有“比喻”，所以，有31人都被扣掉了0.5分。
第四大題習作。要求內容條理具體，有真情實感。有少數同學沒有發揮出平日的寫作水平，說明身體、選材上還有待提高。
三、存在的問題
1.平日 學習態度 不端正，直接導致成績的不理想。
2.平日里幾乎不做練習，所以對題目的理解不準確。
3.有一些同學沒能認真審題，作文基本功差，內容空洞，條理不清，寫得不夠具體。
四、改進措施
從以上問題看，我們今後的教學應該注意：
1.注重詞彙的積累。
2.加強培養學生的基本閱讀能力，整體把握課文思想內容的能力，體會重點詞句含義的能力，對課文的理解、感悟、概括的能力。要把學生的興趣從課內引導到課外閱讀上來，拓展閱讀的面，增加閱讀的量。
3.習作教學要重視提高學生的審題能力，選材能力。
4.在教學中，我們要更多地關注學困生，教學設計體現分層教學，讓他們有發展空間。
『捌』 六年級語文試卷分析
為了檢測前段時間網課的效果，本周進行了一次月考，就本次月考試卷做以下分析：
一、本次月考試卷共六道大題，重點考查學生對課本第一、二單元知識的掌握情況。
第一大題，精挑細選。主要考查學生字、詞及課文主要內容的理解。這部分題只要同學們上課認真聽講，熟讀課文內容，這部分題沒有太大的難度。
第二題，積累運用。這道題是考查學生對字、詞、句及古詩詞的掌握。這類題同學們掌握的都不錯，平時在講課或作業中訓練的比較多，試題難度不大，都是小學階段應掌握的基礎知識和必須具備的基本能力。
第三題，口語交際。這道題主要考查同學們的理解能力及看法，對於中上等同學來說，做這道題也是得心應手，對於程度稍差的同學來說還是有難度。
第四、五題，閱讀短文，回答問題。這部分共分兩個閱讀分析題，一個是課內閱讀，一個是課外閱讀。對於我們的學生來說，閱讀部分是一份試卷中難度較大的一類題，學生對於分析感悟回答的不太准確，還有部分學生沒有把握住文章重點來回答，課外閱讀一項顯示出學生缺乏一定的閱讀理解能力，這道題的失分較大。
第六題，習作。考查學生對我國傳統節日的了解，選擇一個傳統節日，把節日中發生的某件事寫下來。這類作文對於同學們來說不難，因為我們課本的第一單元就是寫傳統節日，也讓同學們練習過這一類的作文，同學們寫的還是不錯的。
二、反思與對策
1、要讓學生牢固掌握課本知識生字、詞語、句子以及古詩詞等。
2、要注意引導學生通過課內的學習和課外的閱讀，積累大量的知識和信息，知識積累多了，基礎才能厚實，在今後的學習中才能得心應手。
3、重視作文教學，激發習作興趣。