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語文教學中指的抓關鍵詞是什麼意思

發布時間:2023-04-25 17:19:49

『壹』 如何培養學生抓重點詞句幫助理解課文的能力

閱讀教學是小學語文教學的重要任務之一,而培養學生閱讀能力則是閱讀教學的關鍵。可學生閱讀能力較弱一直是語文閱讀教學中的一大困惑,尤其是對三年級的學生來說。抓關鍵詞句進行教學也是由三年級學生學習特點決定的,這個階段的學生正處於形象思維向抽象思維的過渡期。《語文啟衫課程標准》提出的第二學段閱讀教學的主要目標是:能對課文中不理解的地方提出疑問;能聯繫上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用;能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。剛升入三年級的學生對於篇章段落的理解都建立在對重點字詞把握的基礎上。字詞句是語文學習的最基本知識,也是朗讀的起點。我們要正確、有感情地朗讀課文,首先要理解課文中的重點詞,重點句。重點詞句可以為我們的朗讀起到提示作用,讀好關鍵詞句為讀好全文奠定了基礎。學生也正是通過關鍵詞句來理解人物的思想感情,體會作者的情感脈絡。我們從培養學生抓住文中重點詞句理解課文的能力方面做了如下探究:
一、課前預習,解決生詞。
讓學生充分做好預習,劃出文中不理解的字詞,利用字典、詞典解決這些生詞。課上同桌匯報,教師抽查。
二、課堂自讀,初步感知詞句。
在自主閱讀過程中,提醒學生劃出不理解的詞句或在感受深刻的詞句旁邊寫出自己的理解,也可以對文中重點詞句提出問題等,以便在精讀課悶基文時交流感悟。例如,在自讀感知《給予樹》一課中的詞句時,學生針對課文最後一句話提出了這樣的問題:這個聖誕節,金吉婭送給家人的只是棒棒糖,媽媽為什麼說她還送給我們善良、仁愛、同情和體貼?為什麼說她還送給我們一個陌生女孩如願以償的笑臉?這兩個問題正是本課教學的難點所在,說明學生已初步養成了抓重點詞句理解課文的習慣。
三、教給學生抓重點詞句的方法。
1、抓中心句理解課文。
很多課文往往會有蘊含文章主要內容的句子,我們通常把這類句子叫做「中心句」。閱讀教學中抓住中心句的教學,能有效地幫助學生把握課文的脈絡,准確地理解整篇課文的內容。例如教學《富饒的西沙群島》一文,首先讓學生找出課文中心句,抓住「那裡風景優美,物產豐富,是個可愛的地方。」這個中心句引導學生理解課文內容,設計如下幾個問螞旁謹題:課文描寫了西沙群島什麼風景?它是怎麼的美?課文寫了西沙群島哪些地方的物產?有哪些物產?它們怎麼樣?通過理解以上幾個問題,學生已初步懂得整篇課文都是圍繞著「風景優美,物產豐富」來寫的,用了先總後分的敘述方式。這對進一步理解課文內容起到了先導作用。
2、抓含義深刻的詞句理解課文。
課文中有很多含義深刻的詞句,如果不能正確理解這些詞句,就不能全面理解課文的內容。引導學生理解含義深刻的詞句,要注意教給他們理解的方法,教會他們聯繫上下文、聯系生活實際、聯系人物當時的思想感情等來理解詞句。如理解《掌聲》中「猶豫」一詞時,引導學生從後面的「慢吞吞」體會出英子不願意走上講台,又從前文中「老師是剛調來的,還不知道英子的情況」明白英子不能不服從新老師的要求,因此拿不定主意。進而體會出英子內心十分痛苦、矛盾的心情。又如理解《矛和盾的集合》一文中「是的,誰善於把別人的長處集於一身,誰就會是勝利者」這個句子時,讓學生聯系生活實際,用具體事例來說明,學生在舉例的同時加深了對文章這一表達中心的理解。可見,理解文中含義深刻的詞句,是感悟文章中心和作者思想感情的有效策略。
3、找出特殊作用的句子,如總起句,總結句,過渡句。這些特殊句往往是起到總結,引領的作用,使條理清晰。
過渡句在文中起著承上啟下的作用,閱讀教學中突出過渡句的教學,也可幫助學生弄清作者的思路,把握文章的脈絡,從而更好地理解課文內容。如學習《趙州橋》時,抓住 「這座橋不但堅固,而且美觀」這個過渡句,就可以讀懂上一段和本段的內容。
四、學生學習重點詞句教學的策略。
1、藉助工具書、聯繫上下文初步理解詞語。
2、運用語言:在理解的基礎上學習使用語言,可以創設語境造句或寫一段話;也可以運用關鍵詞串講課文的主要內容。
3、在理解的基礎上,指導關鍵語句的朗讀訓練。
當然,還有更多更好的培養學生抓住重點詞句理解課文能力的方法,需要我們在閱讀教學中努力去探索。

『貳』 抓關鍵的詞語

關鍵詞按照熱度分類包括熱門關鍵詞、一般關鍵詞和冷門關鍵詞;按長短分類包括短尾關鍵詞和長尾關鍵詞;按主副分類包括主要關鍵詞和輔助關鍵詞。
【安危之機】:機:關鍵。形容十分緊要的關鍵時刻。
【秉軸持鈞】:軸:車軸,指中心,樞紐。掌握事物運轉的中心和關鍵。舊指居於宰相的官位。比喻身居政務重任。
【不得要領】:要:古「腰」字;領:衣領。要領:比喻關鍵。抓不住要領或關鍵。
【不識痛癢】:識:懂得;痛癢:比喻緊要或要害。不懂得問題的要害和關鍵。
【存亡安危】:使將要滅亡的保存下來,使極其危險的安定下來。形容在關鍵時刻起了決定作用。
【存亡絕續】:絕:完結;續:延續。事物處在生存或滅亡、斷絕或延續的關鍵時刻。形容局勢萬分危急。
【存亡危急之秋】:指生存、滅亡、危輪銷漏險、緊急的關鍵時刻。
【寸轄制輪】:比喻控制事物的關鍵雖小而極重要。轄,固定車輪與車軸位置,插入軸端孔穴的銷釘。
【當機貴斷】:當機:抓住時機;斷:決斷。抓住關鍵時機,最可貴的是立即做出決斷。
【動中肯綮】:動:常常;中:切中,打中;肯綮:引申為要害或關鍵。比喻常常切中要害或抓住問題的關鍵。
【動中窾要】:動:常常;中斗鉛:切中;窾:空處;要:要害。常常切中要害或抓住問題的關鍵。
【洞見症結】:洞見:清楚地看到;症結:肚子里結塊的病,比喻問題的關鍵。比喻事情的糾葛或問題的關鍵所在。形容觀察銳利,看到了問題的關鍵。
【洞中肯綮】:觀察敏銳,言論能掌握問題的關鍵處。
【浮圖七級,重在合尖】:浮圖:佛塔;合尖:造好塔尖。比喻辦成事情的關鍵在最後。
【綱舉目疏】:疏:粗疏,不密。比喻只要抓住事情的關鍵和主要方面,不必過多考慮細節。
【綱舉目張】:綱:魚網上的總繩;舉:提起。把大繩子一臘爛提起來,一個個網眼就都張開。比喻抓住事物的關鍵,帶動其他環節。也比喻文章條理分明。
【隔靴爬癢】:比喻說話作文不中肯,不貼切,沒有抓住要點。或做事沒有抓住關鍵。同「隔靴搔癢」。
【隔靴搔癢】:搔:抓。隔著靴子搔癢癢。比喻說話作文不中肯,不貼切,沒有抓住要點。或做事沒有抓住關鍵。
【隔靴抓癢】:比喻說話作文不中肯,不貼切,沒有抓住要點。或做事沒有抓住關鍵。同「隔靴搔癢」。
【畫龍點睛】:原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙。後多比喻寫文章或講話時,在關鍵處用幾句話點明實質,使內容生動有力。
【畫龍點晴】:比喻寫文章或講話時,在關鍵處用幾句話點明實質,使內容生動有力。
【禍福之鄉】:指導致禍或福的關鍵因素所在。
【擊中要害】:要害:易於致命的部位,引伸為重要部門或問題的關鍵。正打中致命的部位。
【節骨眼】:比喻關鍵的環節或時機。
【緊要關頭】:關頭:關口。比喻有關事情成敗的關鍵或時機。
【舉綱持領】:舉:提出;綱:網的總繩;領:衣領。提起網的總繩,網眼就張開了;提起衣領一抖,衣服就順了。比喻辦事要抓住關鍵。
【決勝之機】:機:時機,機會。決定勝負的電動機。指關繫到最終成敗的關鍵時刻。
【烈火辨日】:在烈火中能辨別玉的好壞。比喻在關鍵時刻能看出一個人的節操。
【烈火辨玉】:在烈火中能辨別玉的好壞。比喻在關鍵時刻能看出一個人的節操。
【烈火見真金】:真金是不怕烈火燒的,所以只有在烈火中才能鑒別出是不是真金。比喻在關鍵時刻最能考驗人。
【盤踞要津】:津:渡口;要津:比喻關鍵職務或重要位置。指占據顯要的位置。
【批砉導窾】:猶言批郄導窾。比喻善於從關鍵處入手,順利解決問題。
【批郤導窾】:批:擊;郤:空隙;窾:骨節空處。從骨頭接合處批開,無骨處則就勢分解。比喻善於從關鍵處入手,順利解決問題。
【批隙導窾】:比喻善於從關鍵處入手,順利解決問題。同「批郤導窾」。
【恰中要害】:要害:易於致命的部位,引伸為重要部門或問題的關鍵。正打中致命的部位。
【千金一壺】:壺:通「瓠」,葫蘆。比喻物雖輕賤,關鍵時得其所用,卻十分珍貴。
【千金一瓠】:比喻物雖輕賤,關鍵時得其所用,卻十分珍貴。
【千金一壼】:比喻物雖輕賤,關鍵時得其所用,卻十分珍貴。同「千金一瓠」。

『叄』 怎樣抓住文章的關鍵詞

問題一:如何在文章中正確尋找到關鍵詞 一、關於關鍵詞解析如下:
關鍵詞又是網路中經常提及的詞語,指的是人們輸入搜索框中的文字,也就是讓搜索引擎(如「網路」「谷歌」搜索)尋找的東西。關鍵詞的內容大多為人名、術語、網站、新聞、軟體等。例如,就今天我們學習的探討的內容,我們可以搜索[高考]、[語文]、[現代文閱讀]、[關鍵詞],那麼這四個詞就可稱為關鍵詞了。
可以說尋找關鍵詞具有較強的實用性,與我們的日常生活和學習有著密切的關系。平時語文課堂中的概括文章內容、提煉文章觀點、歸納段落大意等,都是具體實踐的過程。而「關芹正鍵詞」這個概念出現在高考語文試題中,早在05年就開始有了,它受到出卷老師的青睞也就不足為奇了。在每一年的高考卷都會出現了提取關鍵詞的試題,而我們廣東省也早在06年就有了涉足。
二、找到關鍵詞的方法:
方法一:步步為營法(從語段中心話題入手)
解題基本流程:明確話題――尋找謂語――連綴成句――提取關鍵詞
具體闡釋:我們以2005年全國嫌枯悔卷為例。
例①提取下面一段話的主要信息,在方框內寫出四個關鍵詞。
椐報道,我國國家圖書館浩瀚的館藏古籍中,僅1.6萬卷「敦煌遺書」就有5000餘米長卷需要修復,而國圖從事古籍修復的專業人員不過10人;各地圖書館、博物館收藏的古籍文獻共計3000萬冊,殘損情況也相當嚴重,亟待搶救性修復,但全國的古籍修復人才總共還不足百人。以這樣的人數去完成如此浩大的修復工程,即使夜以繼日地工作也需要近千年。
[分析步驟]
1.明確陳述的話題(對象)。
任何語段,無論是記敘、議論或說明,它總是圍繞一個話題來展開的,體現話題的詞語肯定是關鍵詞之一。那麼,我們就要根據不同文體來尋找語段話題(重要信息)
l 尋找中心話題小秘笈:
以記敘為主要表達方式的文章――敘述的對象(人、事)
以議論為主要表達方式的文章――中心論點或中心論題
以說明為主要表達方式的文章――說明對象
以描寫為主要表達方式的文章――描寫對象(景、物)
以抒情為主要表達方式的文章――情感傾向的詞
例②這個語段的主要表述對象(主要概念或主要事件)――「古籍」(「館藏古籍」)、「人才」,兩個都是主題詞,都要篩選出來。
2.尋找與陳述對象(主概念)相對應的謂語動詞。
在這一步,我們主要是尋找和明確與主要話題(主概念)相對應的謂語動詞或總結性的詞語。如「修復」、「缺乏」就是對陳述的對象的陳述,不可不取。
3.將幾個詞語連綴成句(主謂結構)。
話題和謂語等詞句選定後,我們可將幾個詞語稍稍連綴成一個謂結構的句子。敗謹本題可連綴成:(館藏)古籍(亟待)修復,(但這方面)人才(非常)缺乏。(一般可以表述為:「誰或什麼怎麼樣了」這樣一種主謂結構)。
4.篩選,提煉出關鍵詞。
最後,我們把連綴成的句子放入文段中檢驗,如能基本表達出文段的中心內容,即可篩選並敲定關鍵詞――古籍、修復、人才、缺乏(不足)。
方法二:順藤摸瓜法(尋找中心句入手)
具體闡釋:把握語段的中心,關鍵是找到中心句。中心句往往是語段中表示中心語義的句子,是語段的核心。中心句有時是起始句,有時是終止句,有時又可能在展開部分。這些句子,或提起下文,或總結上文,或承上啟下,我們要特別關注。在篩選時,我們可抓住這個句子,順藤摸瓜找到相關關鍵詞。
解題基本流程:確定中心句――仔細琢磨-――提取關鍵詞
我們以2006年廣東題為例:
例②提取下面一段話的主要信息,寫出四個關鍵詞語......>>

問題二:如何抓住閱讀中的關鍵詞 所謂關鍵詞,是指在文章當中能夠概括文章主旨、解釋文章中心、展示文章脈絡、標示句段關系的詞語。
題目是文章的眼睛,從題目中我們可以知道一篇文章要寫的內容。文章題目本身就是對文章內容的高度概括,其中的關鍵詞常為傳達主要信息的詞;
一篇文章或一段話中有時會有一句中心句,在文章中我們把它稱為總段或中心段,在段落中把它稱為總起句。中心段是對這篇文章的概括,中心句是對這段話的概括;
有些書的編者會在文章後設計一些思考問題,這些問題有些直奔這篇文章理解的難點,有些引出題目寫法, 還有會直接指向文章中心;
所謂過渡,是文章中用一定詞句和段落,提示前後意思之間的聯系,使它們有機連系起來,自然而然地由上文轉入下文。過渡句就是聯接上下文,由一個問題過渡到另一個問題的句子。這樣的句子往往出現在段落末尾或段落開頭,有時也獨立成一段。內容上這個句子和上下兩段都有聯系,往往這個句子中能找出概括上下兩個段落的關鍵詞。

問題三:如何巧抓重點詞句理解課文內容 小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分。每冊語文教材是以幾十篇文質兼美的文學作品為主體。這些作品是學生學習祖國語言的典範,是識字的有效途徑,是學習作文的範例,是了解民族文化傳統、拓展知識視野、培養道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。「閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維,獲得審美體驗的重要途徑。」(《課標》語)因此,語文課中,閱讀教學占的比重大,用的課時多。語文教師在閱讀教學投入的精力大,花費的時間多。但是近年來對語文教學,特別是小學語文閱讀教學的批評總是不絕於耳。不少語文教師發出「越來越不會教了」的慨嘆,這種慨嘆也基本是針對閱讀教學而發出的。閱讀教學到底怎麼了?原因當然是多方面的。下面我就以自己的教學經驗來談談期中的一方面。
在閱讀教學中,往往容易出現「鬍子眉毛一把抓」、「各種項目一齊上」、「從頭到尾逐段教」的局面。面面俱到的結果,常常是面面不到。如果能抓住關鍵詞句,引導學生理解透徹,往往對理解整篇課文內容,體會作者的情感有很大的幫助,是一種耗時少、收效大的做法。為此,近幾年來我堅決擯棄了逐段串講串門的模式,並探索如何突出教學重點,優化閱讀教學過程,特別是如何抓重點詞句,引導學生理解課文內容」這一點進行了深入的研究,那麼在語文閱讀教學中如何通過重點詞句,有效學習課文,引導學生領悟文章思想感情呢?我認為我應該從以下幾方面加以提高:
一、鑽研文本,把握文本精華。
法國藝術大師羅丹曾經說過:「對於我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發現。」作者的寫作目的,往往體現在他所表達的思想和感情中。而課文中的一些重點詞或句又是作者表達思想情感的泉眼。如果教師善於發現這些泉眼,並以此展開教學,那麼學生思維和情感的活水就會源源不斷地冒出來。
(一)抓住含義深刻的詞句,升華學生的情感體驗。當然教學中不能對所謂的重點詞句加以單一、孤立的分析、講解或者簡單地一股腦兒地對字、詞、句面面俱到地「肢解」,也不一廂情願地設計一些練習橫亘在研讀品析中,而是保存文章結構的完整性和意境完美性。以讀促解,以讀悟法,以讀動情。如我在《游山西村》教學中,為指導學生讀好「豐年留客足雞豚」里的足一詞,我這樣設計教學:
生(有氣無力):「豐年留客足雞豚」
師:「他足嗎,同學們!看來,他有點餓,老師也要像山西村的山民一樣要准備酒肉給你吃。」學生大笑。
生(洪亮有力):「豐年留客足雞豚」
師:「好 掌聲鼓勵。」(學生鼓掌),這就是「足」,不但酒菜足,而且情誼足。
這不僅讓學生理解「足」的含義,而且讓學生對「足」有所感悟,有所體驗。可見,教師找到的含義深刻的句子,目的重在幫助學生理解感悟語言,升華學生的情感體驗,起到「一石數鳥」的效果。
(二)抓住中心句,引領學生理解課文內容。
在小學的許多課文中,某個詞語或句子就是貫穿全文的中心點,仔細思考,全文處處與之緊密相連。如果抓住這些中心詞句進行教學,能有效地幫助學生把握課文的脈絡,准確地理解整篇課文的內容。
例如教學《富饒的西沙群島》一文, 抓住「那裡風景優美,物產豐富,是個可愛的地方。」這個句子引導學生理解課文內容,可以設計如下問題:課文寫風景優美的段落有哪些?寫物產豐富的段落是哪幾段?優美的風景體現在哪些景物上?豐富的物產又是什麼?通過理解以上幾個問題,學生初步懂得整篇課文是圍繞「風景優美、物產豐富」這兩個詞來寫,用了總分的敘述方式,以下的內容都是這兩個詞的具體化和形象化。也就是說,學生對課文的主要內容和結構已經有了初步的了解,這對進一步理解課文內容無疑起了先導作用。
(三)抓住過渡句或關鍵詞,指導學生掌握課文框架。
1.抓過渡句。過渡句在文......>>

問題四:如何准確抓住一句話中的核心關鍵詞呢? 先分清主謂賓,再分析就容易了

問題五:寫人記事的文章如何抓關鍵詞 自作語最難。老杜作詩,退之作文,無一字無來處,蓋後人讀書少,故謂韓、杜自作此語耳。古之能為文章者,真能陶冶萬物,雖取古人之陳言入於翰墨,如靈丹一粒,點鐵成金也。 ――黃庭堅

問題六:如何提取文章的關鍵詞 文章關鍵詞一般會出現在題目,首尾段和段中,在大概了解文章大意後,從首尾段、題目中找出最合適的可以概括文章大意的詞,那麼這個詞就是關鍵詞

問題七:如何指導學生抓關鍵詞閱讀 抓關鍵詞句,理解課文,這是我們從事語文教學長期以來的一種講讀方法。為使學生容易接受,提升學生的語言感悟能力。在教學中我做到以下幾個方面:
1.能准確地理解字、詞、句在具體語境中的含義和表達作用。
2.閱讀一般的或較復雜的記敘文,抓住關鍵詞能理清層次,能正確理解文章思想內容,領會和分析語言特點和表現方法。
3.閱讀一般的或較復雜的文章,根據一些顯性詞能理清層次,領會內容的科學性和語言的准確性,能分析文章所使用的主要說明方法,能區分不同類型的說明文的特點及側重點。
4.具有一定的語言感受能力,能初步掌握精讀、略讀的方法,抓住關鍵詞能迅速從閱讀材料中獲取所須的信息。
5.能充分運用注釋及背景材料所提供的信息來加深對文章的理解,這些方法其中最為重要的一點就是都與抓關鍵詞、句,理解文章分不開。學生由於年齡小,理解能力畢竟有限,因此,教會學生抓關鍵詞,領悟文章的意思是一種常見,又具有實效性。
望採納,謝謝

問題八:如何使用word提取文章中的關鍵詞 ctrl+f ,查找,鍵入查找內容--關鍵詞,,點擊下面的閱讀突出顯示,
就可以突出顯示

『肆』 語文閱讀如何抓住關鍵詞

語文閱讀如何抓住關鍵詞

閱讀是運用語言文字來獲取信息、認識世界、發展思維,並獲得審美體驗與知識的活動。它是從視覺材料中獲取信息的過程。我整理了語文閱讀抓住關鍵詞的相關信息如下,希望對各位網友有所幫助。

從課題中抓關鍵詞

題目是文章的眼睛,從題目中我們可以知道一篇文章要寫的內容。文章題目本身就是對文章內容的高度概括,其中的關鍵詞常為傳達主要信息的詞。碰到這樣的文章,可以從題目入手,引導孩子從題目尋找文章的切入點,激活孩子已有的經驗,為孩子進一步閱讀做好准備。

從中心句中找關鍵詞

一篇文章或一段話中有時會有一句中心句,在文章中我們把它稱為總段或中心段,在段落中把它稱為總起句。中心段是對這篇文章的概括,中心句是對這段話的概括,我們能從中找出一個對這段話或這篇文章高度概括的詞語,這種關鍵詞一般都為這句話的主語,或句子中其他的名詞部分如賓語或表語。把這些詞語提取出來,就等於提取出了全篇文章的骨幹。

從課後問題抓關鍵詞

有些書的編者會在文章後設計一些思考問題,這些問題有些直奔這篇文章理解的難點,有些引出題目寫法,還有會直接指向文章中心。回答這些問題,需要孩子抓住的中心段落,然後再抓住中心段落里的.關鍵詞來理解,從而理解文章的中心思想。

從過渡句中提取關鍵詞

所謂過渡,是文章中用一定詞句和段落,提示前後意思之間的聯系,使它們有機連系起來,自然而然地由上文轉入下文。過渡句就是聯接上下文,由一個問題過渡到另一個問題的句子。這樣的句子往往出現在段落末尾或段落開頭,有時也獨立成一段。內容上這個句子和上下兩段都有聯系,往往這個句子中能找出概括上下兩個段落的關鍵詞。

從文章的中心思想抓關鍵詞

以上幾點找的都是能夠概括文章中心或主要內容的詞語,通常有一兩個。而從文章的中心找關鍵詞,是為理解文章中心服務的,它圍繞、突出文章中心,這些關鍵詞不是出現在一個段落中,可能多個段落都有出現。需要有一定的閱讀理解能力,能帶著問題讀文,找出文章中心的關鍵詞,理解了它們,也就理解了文章。

『伍』 為什麼說關鍵詞是語文教學內容的支撐點

關鍵詞有利於教師把握課文內容,組織語言,同時講課時方便學生記憶理解。歸納關鍵詞的練習有利於提高學生咐基的信息歸納與篩選悉簡嘩能力和閱讀水睜行平。在中高考中,尋找關鍵信息也是一大重要的考點。

『陸』 高中語文教學中應怎樣教會學生提取關鍵詞

【分析】關鍵詞本是網路中經常提及的詞語,指的是人們輸入搜索框中的文字。關鍵詞的內容大多為網站名、網頁名、新聞事件、人名、術語、軟體名等。 什麼是「關鍵詞」?新版現代漢語詞典對此是這樣解釋的「(1)指能體現一篇文章或一部著作的中心概念的詞語。(2)指檢索資料時所查內容中必須有的詞語。」依照這里的解釋不難理解,提取關鍵詞,說到底就是要善於提取「核心信息」,是一種壓縮信息類的題型,考查學生提取關鍵信息的能力。
【解題方法】做這類題目,首先要分清語段的類型,看是記敘性語段,還是議論性語段,還是說明性語段。
如果是記敘性語段,首先要找出敘述的對象是什麼,文段圍繞這個對象說了什麼事,最後的結果如何或者影響如何,然後在這基礎上再提取關鍵詞;如果是議論性語段,首先要找出語段的觀點是什麼,圍繞此觀點分別使用了哪些論據,然後在此基礎上再提取關鍵詞;如果是說明性語段,就要首先找出說明的對象是什麼,文章對此說明對象說明的特徵是什麼,然後在這基礎上再提取關鍵詞。
提取完成後要檢驗,方法是把提取到的關鍵詞連結成句,如果能夠體現短文的主要內容,就可以認定是符合要求。

『柒』 如何指導學生抓關鍵詞閱讀

抓關鍵詞句,理解課文,這是我們從事語文教學長期以來的一種講讀方法。為使學生容易接受,提升學生的語言感悟能力。在教學中我做到以下幾個方面:
1.能准確地理解字、詞、句在具體語境中的含義和表達作用。
2.閱讀一般的或較復雜的記敘文,抓住關鍵詞能理清層次,能正確理解文章思想內容,領會和分析語言特點和表現方法。
3.閱讀一般的或較復雜的文章,根據一些顯性詞能理清層次,領會內容的科學性和語言的准確性,能分析文章所使用的主要說明方法,能區分不同類型的說明文的特點及側重點。
4.具有一定的語言感受能力,能初步掌握精讀、略讀的方法,抓住關鍵詞能迅速從閱讀材料中獲取所須的信息。
5.能充分運用注釋及背景材料所提供的信息來加深對文章的理解,這些方法其中最為重要的一點就是都與抓關鍵詞、句,理解文章分不開。學生由於年齡小,理解能力畢竟有限,因此,教會學生抓關鍵詞,領悟文章的意思是一種常見,又具有實效性。
望採納,謝謝

『捌』 小學語文常用的關鍵詞有哪些

一、從課題中抓關鍵詞

題目是文章的眼睛,從題目中我們可以知道一篇文章要寫的內容。文章題目本身就是對文章內容的高度概括,其中的關鍵詞常為傳達主要信息的詞。碰到這樣的文章,可以從題目入手,引導學生從題目尋找文章的切入點,激活學生已有的經驗,為學生進一步閱讀做好准備。如教學《給於是快樂的》一文,我在解讀文本時認為文章題目就是文章表達的主題思想,引導學生從課題入手,引導學生聯系實際體會給於是快樂的,在引導學生走進文本,理解全文,從而領悟「給予是快樂的」的內涵,懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度,培養高尚情操。

二、從中心句中找關鍵詞

一篇文章或一段話中有時會有一句中心句,在文章中我們把它稱為總段或中心段,在段落中把它稱為總起句。中心段是對這篇文章的概括,中心句是對這段話的概括,我們能從中找出一個對這段話或這篇文章高度概括的詞語,這種關鍵詞一般都為這句話的主語,或句子中其他的名詞部分如賓語或表語。如《頤和園》一文中「頤和園是個美麗的大公園。」這就是文章中心句,教學時讓學生充分閱讀後,引導學生用文中一句話介紹頤和園,學生就會抓住這一關鍵句,再引的學生住關鍵句中關鍵詞「美麗」讓學生深入理解課文,有感情的朗讀課文,感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言。

三、從課後問題抓關鍵詞

編者在教材的課後練習中設計了很多問題,這些問題有些直奔課文難點,有些引出題目寫法, 還有一些直接指向課文中心。回答這些問題,要求學生抓住課文的中心段落,然後再抓住中心段落里的關鍵詞來理解,從而理解課文的中心思想。如《珍珠鳥》一課,課後第四題「默讀課文,說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的?」這個問題既是課文的重點,又是課文的難點。

在教學中,我先讓學生找到第幾節寫了珍珠鳥逐步信賴我的,也就是先找到重點段,接著讓學生找到關鍵詞。剛開始學生找不到,我引導他們在第四節中找表示時間順序的詞語,在第五節中找表示珍珠鳥動作的詞語,在第六節中想像珍珠鳥會做什麼。通過這樣引導,學生抓住了重點段的關鍵詞,達到了理解課文中心的目的:信賴,不就能創造出美好的境界嗎?

四、從過渡句中提取關鍵詞

所謂過渡,是文章中用一定詞句和段落,提示前後意思之間的聯系,使它們有機連系起來,自然而然地由上文轉入下文。過渡句就是聯接上下文,由一個問題過渡到另一個問題的句子。這樣的句子往往出現在段落末尾或段落開頭,有時也獨立成一段。內容上這個句子和上下兩段都有聯系,所以能從這個句子中找出概括上下兩個段落的關鍵詞。如《莫高窟》一課第三節中有一句話:「莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫」這句話中的「精妙絕倫」、「宏偉瑰麗」是對第三節彩塑和第四節壁畫的精準描述,找到這兩個關鍵詞,理解了它們的意思,然後再從第二、三兩節中找出能體現「精妙絕倫」和「宏偉瑰麗」的詞句,引導學生通過看圖、播放多媒體課件來理解關鍵詞句,從而理解課文重點、突破難點。

『玖』 小學語文閱讀教學中如何巧抓關鍵詞-

小學語文的閱讀教學可以通過抓關鍵詞來體會人物的性格特點,來理解句子,這些關鍵詞一般都是形容詞、動詞,抓住了關鍵詞,抓住了重點句子,就可以深入地理解課文內容。

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與語文教學中指的抓關鍵詞是什麼意思相關的資料

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