小學語文德雙基是什麼

❶ 小學語文雙基要點指什麼

語文知識：字、詞、句、篇；語文能力：聽、說、讀、寫。

「雙基論」被作為一種課程理論來闡述，較早的是杭州大學教育系的董遠騫教授。他在專著《教學論》（1984年版）一書中辟專節闡述「雙基論」，認為「雙基論在長期的形成過程中，從我國的教改經驗及外國有用經驗中吸取營養，不斷充實、豐富自己的內容，它是充滿活力的理論」。

「雙基論對於編好教材，加強雙基教學，提高教育質量起了重大的作用」。「雙基論的依據有三，即：我國的教育目的和中小學的任務；教育和教學的實踐經驗；教學的規律」。

(1)小學語文德雙基是什麼擴展閱讀

雙基教學重視基礎知識、基本技能的傳授，講究精講多練，主張「練中學」，相信「熟能生巧」，追求基礎知識的記憶和掌握、基本技能的操演和熟練，以使學生獲得扎實的基礎知識、熟練的基本技能和較高的學科能力為其主要的教學目標。

對基礎知識講解得細致，對基本技能訓練得入微，使學生一開始就能夠對所學習的知識和技能獲得一個從「是什麼、為什麼、有何用到如何用」的較為系統的、全面的和深刻的認識。

在注重基礎知識和基本技能教學的同時，雙基教學從不放鬆和抵制對基本能力的培養和個人品質的塑造，相反，能力培養一直是雙基教學的核心部分，如數學教學始終認為運算能力、空間想像能力、邏輯思維能力是數學的三大基礎能力。可以說，雙基教學本身就含有基礎能力的培養成分和帶有指導性的個性發展的內涵。

❷ 什麼是雙基，哪兩基

雙基:基礎知識，基本技能

兩基:九年義務教育，掃除青壯年文盲

❸ 德育雙基指什麼

德育雙基:是德育基本建設和學生基礎文明養成教育

❹ 語文「雙基」指的是

語文「雙基」通常是指語文教學內容中的基礎知識和基本技能.

❺ 如何在小學語文中落實雙基

訓練要加深學生對文本的理解和感悟。

提高語文教學質量，要以課堂教學為中心，向40分鍾要效率。語文教學強調雙基訓練，並不是說要「另起爐灶」，而是要求與閱讀教學和諧共生，相互交融，讓閱讀過程成為訓練的有益載體，讓訓練加深學生對文本的理解和感悟。

在教學《煙台的海》時，先讓學生認真讀文，弄清煙台海四季的特點後，我設計了這樣的一個教學環節：我來當導游。我自認為我的這個訓練就安排得十分巧妙，使訓練融於閱讀之中。這種改變人稱的講述形式，不僅激發了學生豐富的想像和聯想，而且增強了訓練的趣味性。

訓練要促進學生語文素養的全面提升。

《語文課程標准》特別強調了情感態度價值觀三個維度的統一。這主要是改變過去以學科為本位進行教學的觀點。訓練中，我們要讓學生的語言得到積累、理解得到加強、想像得到拓展、情感得到升華，語文整體素養才能得到相應提高。

在教學《風箏》一課時，我讓學生在文中找出能體現心情變化的詞語和句子，學生知道了可以通過神態和動作的描寫來體現人物的心情， 從而語言得到積累，也理解了小夥伴的快樂所在。

❻ 小學教材改革歷程中的哪些方面可以反應出「雙基」的概念

例如「語文雙基」的時代內涵是什麼？所謂雙基，從傳統意義上來說指語文知識：字、詞、句、篇；語文能力：聽、說、讀、寫。准確、高效的口頭表達能力是雙基，收集、處理、加工大量信息的能力也是雙基。課程標准淡化「雙基訓練」。中、小學語文教學，必須打好基礎，必須進行雙基訓練，這是核心。我們需要沉下來思考的是，我們要對「雙基」賦予新的內涵。再如數學，過去沒有的估算、優惠、打折等等都是雙基。雙基才能適應社會發展的需要。政治課課堂教學目標的認識：傳授知識是教學目標，培養學生情感、態度、價值觀也是我們的教學目標。新課程改革的一個重要方面就是改變由過去單純的知識傳授向傳授知識與培養學生情感態度價值觀轉變。

❼ 如何抓好小學低段語文教學的雙基訓練

一、要教會學生在預習，一般要經歷正確清楚的朗讀、摘抄要點，引導學生讀懂課文並進行閱讀訓練、自讀、逐句、步驟、腦並用的創造性閱讀活動，提高課堂閱讀教學的質量，而且對課內閱讀會起到強化和促進的作用、有指導、能鼓舞學生上進，提高口頭和書面表達能力。讀物的種類和類型盡可能要廣泛多樣。同時、自學過程中。默讀時大腦將視覺獲得的文字信息轉化為內部的思維活動和言語活動，教讀是為自讀服務的、口，又強化了自己的主體地位，個別性指導、製作卡片、深刻的閱讀知識、培養學生良好的閱讀習慣1．多思考，真正把知識轉化為能力，就能逐步形成較強的閱讀能力，教師給學生以必要的講解，也是教讀所追求的目標，質疑問難。4．精讀和評析。2．及時檢查評比課外閱讀的成績，分階段進行，增強記憶，提高學生的想像力，更應該是學生學習能力培養和提高的大舞台、默讀，掌握基本的閱讀技能技巧和正確的閱讀方法，是眼。3．復述和背誦，充分發揮學生在社會實踐中的語文學習能力。
課外練習並非只是對課堂教學知識的鞏固。一方面、精讀、讀書報告會，通過教讀、更完美地表情達意。另一方面、示範和講評，二者缺一不可，講究閱讀衛生，從學生的「最近發展區」出發。自讀和教讀是課堂閱讀教學相互聯系。2．使用工具書的習慣、相互作用的兩個方面。語文課發展學生的記憶力，如圈點批劃。精讀與評析往往是同時進行的。針對不同的閱讀內容，鞏固閱讀成果。讀物的內容和形式。教師要發揮主導作用、認真分析，引導學生積極思考。要教育學生正確處理好閱讀與環境，教師通常運用朗讀，自己解決問題的習慣，獨立地鑽研課文，從而使教師及時調整、難點有關的練習，加快理解、步驟、經驗交流會等、閱讀與自身健康的關系。
四。當然，使課內課外相互促進。1．有目的有計劃地推薦讀物、改進後繼教學內容，促進教讀取得更好的效果，提高閱讀能力。1．朗讀，深入鑽研。通過一系列的活動來提高學生的積極性、方法和進度，教師要根據學生的情況，自讀要明確學習目標。
精練就是根據教材的編排意圖在課後練習中選取與課文重，解決遇到的疑難問題，從而使學生不斷提高有效的閱讀速度、完整、會做筆記等、語法規則的基礎上更豐富。教師要在閱讀方法。它是閱讀的最基本方式、評析等多種形式對中學生進行閱讀技能訓練，讓學生進行充分的練習和實踐，主要是通過復述和背誦訓練而實現的。它們兩者的作用在於提高學生的理解能力，是提高學生素質的重要載體；展覽優秀的讀書筆記，教師要採取不同的指導方法。通過精讀和評析來提高學生的理解能力、重視課外閱讀的指導
自古以來，擴大知識面。
二。要給學生推薦那些思想內容健康。課外閱讀不僅是課內閱讀的補充、教給學生科學的閱讀方法
在閱讀教學過程中。速讀也叫快讀。復述是學生對課文內容保持原樣或重新組織語言敘述的一種閱讀方法。它有利於對課文內容加強理解和記憶、速讀、卡片等、勤動筆的習慣。
自讀是學生運用已有的知識、准確流暢的朗讀和傳情達意的朗讀三個依次遞進的階段。在閱讀教學實踐中。它要求學生在掌握語音、字數，盡可能與課文有聯系，這既有利於提高理解水平。要訓練學生養成做各種類型的讀書筆記的習慣、詞彙、筆記，是在一定時間內迅速地獲取文章內容的一種快速閱讀方式。掌握朗讀的方法。2．默讀和速讀。速讀可以節省時間、智力和創造才能的發展，教育家們就十分重視課外閱讀，要教會學生如何發現問題。默讀與速讀都要有專題訓練，培養和訓練學生思維的條理性和邏輯性，使學生廣采博收，有益於技能。3．閱讀衛生的習慣，要求對文章的突出特點做出恰當的評價、概括能力和口語表達能力；舉行閱讀競賽，積累語言材料，深化，運用工具書、剖析字詞的閱讀方法，通過示範講解使學生獲得系統，它是教學的基本環節、多種方式的課外閱讀實踐中反復運用課內學到的閱讀知識和方法，把握閱讀要領。善讀者善用工具書，使學生進一步掌握重點訓練項目的有關知識。課外閱讀的自由性強，並給教師以反饋信息，指導寫讀書筆記等、語言文字規范堪為楷模的讀物，同時要適合學生的年齡特徵、目的和水平：調查統計閱讀篇目。3．有針對性地指導閱讀、卡片、經驗。如集體指導，進行有針對性的練習。教學實踐中一、自讀與教讀相結合、背誦，進行認真的指導、口頭復述。

❽ 小學雙基、雙力、雙育教學指什麼

「讓廳雙基」指基礎知圓滑碧識和基本技能，我們都能達成共識。 「雙力橘舉」原指「能力」和「智力」，用與時俱進的觀點看，到現在也應指 「智力」與「非智力」。「雙育」指「德」「才」雙育

❾ 教育中所謂的「雙基」是指什麼

分類: 教育/科學 >> 職業教育
問題描述:

教育中所謂的「雙基」是指什麼？請指教！

解析:

基礎知識和基本技能訓練

據兆吵有關研究材料表明，建國以來，我國基礎教育的發展，大體經歷了四個階段：第一階段為偏重「雙基」（基礎知識和基本技能訓練）階段，即偏重掌握基礎知識與形成基本技能。這個階段從1949年至1979年，為期約30年。第二階段為強調智力階段，即強調發展智力與培養能力。這個階段從1979年至1982年，為期僅4年。?第三階段為重視非智力因素階段，並把非智力因素與發展智力、培養能力結合起來。?這個春猜轎階段從1983年至1989年扒肆，為期約7年。第四階段為加強素質教育階段，即從根本上克服傳統教育的弊端，逐步實現由「應試教育」向素質教育的轉軌。這個階段大約從80年代未90年代初開始，現在正處於全面轉軌的攻堅階段。