三年級語文信表達什麼情感

Ⅰ 滬教版小學三年級上冊語文《信》教案設計

篇一
教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、品讀詩歌，激發學生對自然萬物的關注與熱愛，知道信坦畢培是連接人與人心靈的紐帶。

3、理解「黃昏、奼紫嫣紅、風平浪靜、綿綿春雨」等詞語在詩中的意思。

重點難點：

正確、流利地朗讀課文，背誦課文理解詩的內容，知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

教學過程：

一、猜謎導入揭示課題

1、小朋友們，老師知道你們很聰明，特別愛動腦筋，我們一起來動動腦筋好嗎？（好）請看屏幕（點擊：出示謎語內容）

謎語內容：小小紙袋不太長，喜怒哀樂袋中藏，你我相隔千萬里，傳遞信息他幫忙。（信）真聰明！掌聲鼓勵。

2、師：板書：信生：舉起你們的小手跟著老師書空：信。這就是我們今天要學習的，請大家一起讀課題。

信是什麼呢？信是傳遞信息和情感的一種方式，是溝通人與人心靈的橋梁。

二、品讀詩歌讀中感悟

（一）整體感知，初識內容。

1、今天，老師帶來一位漂亮的小姑娘，這位小姑娘學會了寫信之後，她心裡特別高興，你想知道她有什麼想法？（想）

2、請豎起你們的小耳朵，認真傾聽，等下就會有很多收獲。（傾聽課文錄音朗讀磁帶）師：點擊課件。

3、聽了小姑娘的心裡話，你知道她有什麼想法了嗎？勇敢地舉起你們的小手。

師：你是從哪個小節知道的？（第一小節）

（二）學習第一小節

師：你的耳朵真會傾聽，小眼睛真亮，多麼會讀書的孩子！請你把這一小節讀一讀。

師：能把字音準確地讀真好！

師：還有誰來讀讀第一小節。（指名讀）你讀得真棒！老師聽出來了，你在讀「用筆和紙，用手和心」時適當的停頓。是呀，寫信「用筆和紙，用手」就可以做到，而想把信寫好，卻還要用什麼呢？（心）那麼在讀的時候這四個字就應讀得重一點，慢一點。全班一起讀。

師：小姑娘想寫許多許多的信，她都想用心給誰寫呢？請大家認真讀2-5小節。一邊讀一邊用筆做記號，看看小姑娘都想給誰寫信。（板書：替雛鳥給媽媽寫、替……）

師：你真會讀書，一下子全把它們找出來了。雛鳥給媽媽寫信？雛鳥是什麼呀？（剛出生不久的小鳥）小姑娘會替雛鳥寫些什麼呢，老師可好奇了，多想知道呀，你們想知道嗎？（想）那請大家讀第二小節。

（三）學習第二小節。

師：小朋友讀得可專心了！那你們知道她替雛鳥給媽媽寫了些什麼了嗎？（讓媽媽……）「巢」指的是什麼？（鳥窩）怎麼樣記這個字。哪個小朋友上來用滑鼠指一下，巢是在哪？對不對？誰知道「黃昏」是指什麼時候？（太陽快下山的時候，天還沒黑之前）此時，天快要黑了。

（出示課件），是啊，天快黑了，媽媽去哪了呢？（媽媽外出找食物，還沒回巢）此時，雛鳥心裡怎樣？（著急、害怕、擔心）哪些字詞最能體現小鳥此數昌時的心情？(快，已經)。
師：誰能把小鳥這種心情給讀出來？（指名讀——評價——再指名讀）是啊，小鳥多著急呀，那小鳥會怎麼說呢？誰來替小鳥說說。（課件）

師：是呀！多懂事的小鳥，多會關心媽媽的小鳥呀。讓我們帶著著急、害怕、擔心的讓唯語氣再來讀一讀。（齊）。

師：那麼鳥媽媽聽到孩子的呼喚有沒有趕快回來了呢？（有）。（課件）對啊，你們多了解鳥媽媽的心呀，瞧，媽媽回來了，多麼親親愛愛的一家呀，他們彼此關心，互相依戀。讓我們帶著母子間這種濃濃的親情再來讀一讀這一小節。

三、總結方法，自學3-5小節

1、小朋友們，剛才我們充分體會了小姑娘替雛鳥給媽媽寫的信，那我們現在總結一下，剛才是怎麼學習的。先認真讀一讀，弄清楚誰給誰寫信，為什麼寫。然後抓住重點詞進行品讀感悟。

師：請小朋友選擇自己喜歡的小節，用以上的學習方法自學3-5小節中的一個小節。

2、全班交流。

（1）喜歡第三小節的同學請舉手，請你讀，其他同學做小評委，看看他讀得怎樣。注意讀好「奼紫嫣紅」「奼」是翹舌音，「紫」是平舌音，齊讀，連讀三遍。

師：懂得了奼紫嫣紅的讀音，那你們知道了它的意思了嗎？誰能告訴老師。

請小朋友們閉上眼睛想像一下花開得「奼紫嫣紅」的情景。輕輕地睜開眼睛，小朋友，你想像的是這樣的畫面嗎？（欣賞課件）

師：老師看到了小朋友看得真入迷，聽到了小朋友的稱贊聲，你們看到了什麼？（花太美啦！想想能運用學過的哪些詞來形容花美。（五顏六色、五彩繽紛，爭奇斗艷，百花爭艷，萬紫千紅……)

師：是呀，花園里的花美極了，蜜蜂聽到了花兒的呼喚趕快來采蜜了。他們是甜甜蜜蜜的好夥伴，團結一心釀出甜甜的花蜜，造福我們人類。花朵和蜜蜂的心也貼得緊緊的。用你們的聲音、用你們的表情、用你們的動作，讓我們一起站起來感受它們之間的這種甜蜜吧！（全班齊讀）

（2）師：讀得真好，是啊，帶著你的感受，用心去讀書，你就會讀得更好。請喜歡第四小節的同學一起讀。

師：誰來說說你讀懂了什麼。

師：（指名讀）讀得穩穩當當的，感覺很安全。為什麼讀得那麼輕？（因為風平浪靜）說得好，那你告訴大家風平浪靜是什麼意思(沒有風浪，海面上很平靜)。一起來把「風平浪靜」讀三遍。

師：還有誰用語速要慢一些來讀一讀。（指名讀）

師：大海與船是平安和諧的一家親。此時，安祥的大海正敞開寬廣的胸懷，邀請小船們在自己的懷抱里自由航行。（男生齊讀）（女同學齊讀）

師：（出示第五小節）誰願意來讀一讀。（指名讀）讀得好輕輕地，真像綿綿春雨。全班一起把「綿綿春雨」齊讀三遍。誰願意來讀一讀。「樹給樹寫」
（指名讀）讀得好，你真像一棵茁壯成長的樹。全班一起把「無邊的森林」齊讀三遍。

師：女同學來當作一朵朵雲，男同學來當一棵棵挺拔的樹。邊讀邊展示你們優美的動作。

師：當一片雲收到另一片雲，一棵樹收到另一棵的邀請時，會怎麼做呢？拉著自己同伴的手一起站起來一起讀一讀這小節。老師已經感受到大家集體的力量！

四、擴展延伸口語交際

師：小姑娘用心地替別人寫下了這么多的信，你們知道她為什麼要替別人寫這么多信嗎？（幫助別人、樂於助人、學雷鋒做好事）她真有愛心，把大自然一切當作朋友，

五、學以致用仿寫詩歌

師：一封封小小的書信，包含著濃濃的情意，這位小姑娘用自己真誠的心寫了許多許多的信，此時的你是否也有許多心裡話要和自己的親人、同學、朋友、需要幫助的小夥伴、處於戰爭中的苦難的人們說呢？讓我們用自己的一雙手、一顆火熱的心給周圍的人寫一封封信吧！（全班交流）

小朋友，你們創作的一首首小詩是在用紙和筆，用手和心，來表達我們的最美好的願望，所以才顯得那樣真誠，那樣感人。這一封封信希望帶著你的愛，帶著你的心，飛到朋友身邊讓你的心與朋友的心貼著緊緊、緊緊。

師：她不僅替別人寫信，還替自己寫了一封封信。咱們一起來讀一讀課文最後一小節。（全班齊讀）一封封信指什麼意思。為什麼給自己也寫那麼多的信？（想交往好朋友、想把自己的心裡話說出來、想提醒自己、勉勵自己去關心別人）說得真好，讓自己的心和別人的心貼得緊緊，緊緊。（全班齊讀）

六、總結全文。

師：學了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠的心，而信架起了心與心之間的橋梁。當你感到快樂，請你告訴你的親朋，讓他們共同分享；當你感到憂愁，請你告訴你的好友，讓他們為你分擔。這樣，我們自己的心就會和別人的心貼得緊緊、緊緊……

師：一封小小的信使人與人之間，人與自然之間充滿了溫馨，充滿了關愛，讓我們一起用心來讀讀這封信，你們可以坐著讀，可以站的讀，也可以邊讀邊展示你的動作。（全班齊）

篇二
教學目標

1、自學生字「雛」、「巢」，理解運用相關詞語。

2、積累「奼紫嫣紅、風平浪靜」這類結構的詞語。

3、能正確流利地朗讀課文，重點讀好「閱讀芳草地」中的兩句話。

4、通過因果句式的訓練，使學生理解句子間的關系，並根據課文內容發揮想像，仿寫詩歌。

5、了解書信是人與人之間交流和溝通的形式。

教學重點：

練習正確流利地朗讀課文。

教學難點：

根據課文內容發揮想像，仿寫詩歌。

教學准備：

課件

教學過程：

（一） 激趣導入

1、 以杜甫詩句「烽火連三月，家書抵萬金」簡要說明信的重要性

師：剛才同學們背誦了好幾首唐代詩人的詩。杜甫是唐代詩人，老師也特別喜歡他的詩，記得他的《春望》一詩中有這樣的詩句：

［出示詩句］「烽火連三月，家書抵萬金」(自由讀,抽生讀,理解句子意思)

師:這首詩寫出了在戰亂中,詩人對遠方的家人的思念與牽掛,此時一封報平安的家信可以帶給他多少安慰啊！因此

［課件出示］信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心……

師：今天我們就來學習第一課《信》。

［出示課題］齊讀課題。

誰能說說我們平時寫信要用到些什麼嗎？

（二）初讀課文

1、 師：有一位小朋友剛學會寫信，心情特別激動……大家看：

［課件出示］我學會了寫信，

用筆和紙，

用手和心。

我多麼想寫啊，

寫許多許多的信——

給自己，

我也要

寫一封封信，

讓自己的心，

和別人的心，

貼得緊緊、緊緊……

2、 師：自由讀這兩段話，思考他寫信所需的和我們有什麼不同嗎？

3、 寫信為什麼要用心？它又為什麼能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢？讓我們帶著問題一起學習課文。

（三）精讀課文

［課件出示］

1、聽課文錄音，並思考我寫了幾封信？分別是寫給誰的？

2、 生仿讀課文，注意讀准生字字音，讀通課文，並選擇你最喜歡的一封信來讀一讀。

3、 檢查自讀情況。

4、學習第二節

a、齊讀第二節，自學生字「雛」和「巢」（從音形義三方面來學習）。
雛：誰會讀這個字？(注意翹舌音)開小火車讀

你們有什麼好辦法記住「雛」這個字？

我們以前學過的好多字中也含有這個部分。想一想有哪些字呢？

「雛」什麼意思嗎？［課件出示］

師:瞧,它們是那麼稚嫩,羽毛還沒有長豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。

（幼小）雛鳥、雛

巢：學生交流。（翹舌音、上下結構）

哪裡見到過這個生字？

［課件出示］

師：這些不同形狀的鳥巢，就是給小鳥遮風擋雨的窩，更是小鳥溫馨的家。

生字寶寶回到課文中，男生讀第一句，女生讀第二、三句。

b、理解內容。讀後回答：

（1） 我替誰給誰寫信？信上說了些什麼？為什麼要寫這封信？

（2） 出示句式：我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因為————，讓她快回巢。

（3） 師：在天色將暗的時候，小鳥在巢中焦急地等著媽媽回家。假設你是雛鳥會對媽媽說什麼？

（4） 交流後個人競賽讀。（注意讀出急切的語氣）

C、是啊，它們是親親愛愛的一家人，彼此關心，互相依戀，小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。

5、學習第三小節

（1）女生讀第三小節。

（2）出示畫面，學習奼紫嫣紅的意思。（老師指出詞語後的1和注釋條的1相對應）

（3）花朵為什麼要蜜蜂快來采蜜？

交流小結：它們是甜甜蜜蜜的好夥伴，團結一心釀出甜甜的花蜜，造福我們人類。花朵和蜜蜂的心也貼得緊緊的。

抽生感情朗讀第三小節。

6、 習第四小節。

（1） 男生讀第四小節。

（2） 大海為什麼要請小船快去航海呢？

（3） 出示句式練習。

（4） 出示畫面，理解風平浪靜的意思。

（5） 出示詞語練習。

交流小結：它們是平安和諧的一家親。此時，慈祥的大海敞開寬廣的胸懷，讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。

小組競賽讀第四小節。

7、 習第五小節

（1） 分三小組讀這三節課文

（2） 齊讀第五小節，讀後體會2、3、4小節和第5小節的句式有什麼變化？
（3） 出示嘗試園，師：聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節一樣的形式呢？

（四）拓展

1、師讀第六小節。我們給別人寫信，真誠地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。

2、師生合作朗讀請大家帶著自己的理解，帶著自己最真誠的心，老師和你們一齊

3、 過渡：這位小朋友用自己真誠的心寫了許多許多的信，此時的你是否也有許多心裡話要和自己的親人、同學、朋友、需要幫助的小夥伴、處於戰爭中的苦難的人們說呢？請大家把自己的心裡話寫在紙上。（提出要求：形式不拘，可選兩句或三句，內容簡短。）

4、 創意讀課文：加學生創作詩朗讀

（五）總結全文

篇三
一、教學目標

1.認識6個生字，會寫6個字。重點指導「替、請、浪」的字形。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.引發學生熱愛自然，親近自然的情感。

4.滲透樂於交往的心理，學習交往的方法。

二、教學重點

1.朗讀課文，了解內容，感悟樂於交往、善於交往的快樂。

2.認識6個字，會寫6個字。

三、教學難點

1.在學習的過程中滲透樂於交往，善於交往的良好心理。

2.掌握「替、請、浪」的字形。

四、教學准備

配樂朗讀的錄音帶、詞語投影、識字卡片。

五、教學時數

3課時。

第一課時

教學過程：

（一）激趣導入，引發求知情感。

1.教師出示一封信，先使學生從感官上了解「信」是什麼。

2.請你談談「信」有什麼用處。

3.教師引導：今天我們來共同認識一個小朋友，看看她給誰寫信了。在信中寫的是什麼？（教師板書課題）

（二）初讀課文，掃清字音障礙。

1.聽老師讀課文，邊聽邊把不認識的字畫上「○」，並注意聽清字音。

2.學生自讀課文，練習在課文中讀准字音。

3.用黑板或投影出示詞語練習讀准字音。

替黃昏航海風平浪靜緊

4.將會認字放回到語言環境中去再讀課文。

5.也可以讀給同桌的小夥伴聽一聽，相互評一評哪個地方讀得好，哪個地方讀得不正確，讀得不好的地方再多讀幾遍，直到讀好。

6.師：在拼音的幫助下，你們是不是會讀課文了？誰願意展示一下自己的本領，請6位同學分別讀每個小節。（意圖：用讀書的方法，檢查學生對小節的概念是否理解正確。）

（三）聽配樂朗讀，促學生再讀課文。

第二課時

教學過程：

（一）從整體入手，感知全文。

1.檢查朗讀。請幾位同學讀課文，主要看字音讀得是否正確。

2.學生質疑。讀了這篇課文你有什麼想法或疑問嗎？（意圖：了解學生自讀情況，讀懂了什麼，哪些沒讀懂。）

教師根據學生提出問題的實際情況進行歸納和梳理，注意隨時表揚那些能提出關鍵性問題或有獨到見解，有一定個性問題的學生。（如：（1）我認為這個小學生很自信，能用自己學到的本領給別人寫信。（2）我想知道她在信里說了什麼。（3）我通過讀課文感覺到，這個小學生特別喜歡跟小鳥啊，大海啊成為好朋友。……）
（二）抓住主線，研讀課文。

1.直插重點，進行導學。問：課文中的「我」替誰寫信了？

小鳥花朵大海雲樹自己

2.點撥想像，進行互學。

（1）請喜歡小鳥的同學起立，齊讀課文的第二小節。

（2）猜想小鳥會在信中說什麼。（這一小組的同學做重點發言。）

（3）文中的哪些字或詞最能體現小鳥的心情？（快、近）

（4）請你試著讀出小鳥盼媽媽回家的急切心情。

3.學生選擇一個最喜歡的角色按照以上的學習方法，進行小組互動學習，每個小組進行匯報。（在學習中應以朗讀作為訓練主線，注意抓住「采蜜、奼紫嫣紅」「快去、風平浪靜」「變成、連成」「貼得、緊緊」這幾組詞語，感悟「我」的快樂，揣摩朗讀的語氣。）

4、指導學生朗讀句子。

（三）根據擴點，延伸學習。

1.提問：「我」一共寫了多少封信？

2.追問：你的根據是什麼？

3.板書：許多許多、一封封、「……」

4.激活學生的思維：這一封封信中可能還會有誰的信？會怎樣寫呢？

5.集體互動：學生相互啟發，可能答出動物、植物、天體、人物等許多內容。

6.問：為什麼這個小學生能夠寫出這么好的信呢？找到答案讀一讀。（第一小節和最後一小節。）

教師小結：一名小學生在學會了寫信的知識後，把本領運用到生活中去，幫助別人，很有自信。你們認為這樣做怎樣？

7.背誦課文。

板書設計

信

「我」替小鳥給媽媽

花朵給蜜蜂

大海給小船

雲樹

自己……

第三課時

教學過程：

（一）通讀課文，鞏固所認新字。

1.出示課文中出現頻率高的字或生活中較常用的字讀一讀。

替、風平浪靜

2.不常見的字要多讀幾遍。

航海、黃昏

3.不易讀準的字音要重點糾正。找到帶有下面幾個字的句子讀一讀，注意讀准字音。

如：昏，不要誤讀kūn。

（二）學習會寫字，記憶字形。

出示要求會寫的字，引導學生觀察字形有什麼特點，找一找哪些字已經會了，哪些字容易寫錯，再根據不同情況分別處理。

1.易寫錯的字。

「替」第四畫是點，不要寫成捺。

「浪」最後一筆是捺，不要寫成點。

2.左右結構的字有：請、浪、靜、貼

要先讓學生去觀察字形的特點，都是左窄右寬，再引導學生觀察重點筆畫在什麼位置，為寫好字打基礎。最後再根據構字方法進行字形的記憶。

「浪」是形聲字，左表形，（海浪、海浪，有水才能有浪。）右表聲。

（三）練習寫字。

1.先描寫課本中的生字。

2.在寫字本上寫字頭。

3.看看哪一個字寫得好，哪一個字寫得不好，為什麼？

4.繼續練習寫字，爭取把後邊的字寫得更好。

5.當堂反饋，進行聽寫，全寫對的同學可以進行表揚。

Ⅱ 《信》這首詩歌表明了信是什麼的紐帶

《信》這首詩歌表明了信是連接人與人心靈的紐帶。

《信》全詩原文如扒戚餘下：

我學會了寫信，用筆和紙，用手和心。

我多麼想寫啊，寫許多許多的信——

替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天色已近黃昏。

替花朵給蜜蜂寫，請快來采蜜，花兒已奼紫嫣紅。

替大海給小船寫，快去航海吧，海面上風平浪靜。

替雲給雲寫，願變成綿綿春雨；

替樹給樹寫，願連成無邊的森林。

給自己，我也要，寫一封封信，

讓自己的心，和別人的心，

貼得緊緊、緊緊。

(2)三年級語文信表達什麼情感擴展閱讀：

《信》是北師大版三年級語文下冊第十一單元課文，選自詩人，兒童文學作家金波的《金波兒童詩選》。

《信》的作者文學創作

五十年代中期開始文學創作。在北京師范學院學習期間(1958年)創作歌詞《勤儉是咱們的傳家寶》。譜曲後，向全國推廣傳唱仔戚，並收入音樂教材

出版詩集《回聲》、《會飛的花朵》、《我的雪人》、《紅蘋果》、《在我和你之間》、《紅蜻蜓》、《林中月夜》、《帶雨的花》、《風中的樹》、《我們去看海》、《迷路的孩子》、《其實沒有風吹過》、《其實我是一條魚》、《陽光沒有聲音》等二十餘部；

童話集《小樹葉童話》、《金波童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人的奇遇》、《影子人》、《眼睛樹》、《追蹤小綠人》、《又見小綠人》、

《烏丟丟的奇遇》、《花春滾瓣兒魚》，散文集《媽媽的愛》、《等你敲門》、《感謝往事》、《心往哪裡飛》、《尋找幸運花瓣兒》，歌詞集《林中的鳥聲》、《金波詩詞歌曲集》，評論集《追尋小精靈》、《幼兒的啟蒙文學》，

選集《金波兒童詩選》、《金波作品精選》、《金波兒童文學作品選》以及幼兒文學讀物等約七十餘冊。此外，還發表了歌詞作品和歌詞評論約三百餘首(篇)。《金波作品精選》中的《盲孩子和他的影子》選入初一人教版語文教材29課。

Ⅲ 小學三年級語文《信》原文、教案及教學反思

【 #三年級# 導語】信》這篇課文是首充滿童趣和幻想的兒歌，它以信為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述我與小鳥、花朵、大海、雲、樹做朋友，並替它們寫信的有趣故事。以下是 考 網整理的小學三年級語文《信》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。

【篇一】小學三年級語文《信》原文

我學會了寫信，

用筆和紙，

用手和心。

我多麼想寫呀，

寫許多許多的信——

替雛鳥給媽媽寫，

讓媽媽快回巢，

天色已近黃昏。

替花朵給蜜蜂寫，

請快來采蜜，

花兒已奼紫嫣紅。

替大海給小船寫，

快去航海吧，

海面上風平浪靜。

替雲給雲寫，

願變成綿綿春雨；

替樹給樹寫，

願連成無邊的森林。

給自己，

我也要

寫一封封信，

讓自己的心，

和別人的心，

【篇二】小學三年級語文《信》教案

教學目標：

1、學生能認帆橋識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。

2、通過學習課文，使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

3、了解詩的結構，體會詩的內容。

4、有感情地朗讀這首詩，激發學生的寫信熱情。

教學重點、難點

1、學生能認識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。

2、有感情地朗讀這首詩，激發學生的寫信熱情。

教學時數：3課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

1、板書：信。齊讀課題。

2、師：我們讀過巴金爺爺給家鄉孩子的信，讀過少先隊員送往小木屋的信，今天我們再來讀一首詩——《信》。

二、讀一讀

1、自讀。學生自由朗讀詩歌，讀通句子，注意生字讀音。

（課文比較短小，貼近兒童生活，貼嫌衫近學生的水平，孩子基本能讀下來，所以，請學生自讀。）

2、評價讀。指名朗讀詩歌，同學評議。

3、個性讀。、這首詩很有意思嗎？

「替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已經黃昏。」「替花朵給蜜蜂寫，趕快來采蜜，花已奼紫嫣紅。」樣式都差不多。

也會這樣寫是嗎，大家也有信心當小詩人嗎？

三、拓展練習：

1、編一編。學生編詩。老師打開屏幕文檔，把學生的作品打出來。如：替花朵給蝴蝶寫，趕快來跳舞，我們已經搭好了舞台。

替小鳥給人類寫，歸還我們的家園吧，我們需要森林。

替樹給鳥寫，快來安家吧，我已長得枝繁葉茂。

替樹給樹寫，涼爽的風來了，讓我們共同高歌吧。

（老師別出心裁，捕捉學生生命中的詩意體驗，當堂把學生的作品打出來，使學生的口頭作品得到及時展現，給了學生成功的體驗。極大地激發學生的表達願望。）

2、賞析學生作品。

讓我們也加個開頭和結尾吧：（借用課文的開頭和結尾）

四、議一議

1、剛才讀我們自己的詩，有什麼發現？

教師小結：我芹轎腔們寫信的時候就要用心，表達出自己的感情。

板書：用心用情

2、交流自己的作品。

課後延伸：背誦課文，仿寫詩歌。

第二課時

一、復習本單元課文

二、語文實踐活動：了解書信郵遞的過程。

1、布置調查。讀懂第116的《調查信的旅程》，理解兩個問題：信怎麼到了郵局，信怎麼從一個地方的郵局到了另一個地方的郵局？談談自己准備怎樣調查。（可以問自己的爸爸媽媽，也可以親自到郵局采訪郵局工作人員。）

2、組成調查小組，課下調查信的旅程。

3、集體交流調查情況：

①匯報調查方法。（是怎樣合作完成的）

②匯報調查結果。（其中信怎麼從一個地方到另一個地方的答案有多種，比如通過火車、輪船或飛機等。）

二、學習寫信的格式。（語文天地中的金鑰匙和暢所欲言）

1、觀察用過的信封，你發現了什麼？（信封的格式）

2、結合金鑰匙，教師講解信封的正確格式：

郵政編碼的位置在左上角，收信人的地址在上面，中間是收信人的名字。右下角是寫信人的地址和郵政編碼。

3、信的正文也有格式要求：先在左上角寫你對收信人的稱呼，要頂格，然後另起一行空兩個格寫內容。最後還有致辭以及寫信人的名字日期等。

第三課時

一、激發興趣：

我們了解了很多有關信的知識，同學們想不想親手寫一封信呢？

1、我們書中有幾位同學就想寫幾封信，我們先來看看他們有什麼想法。讀115頁中幾個同學的話：

①我要給社區領導寫封信，建議在小區里增設果皮箱。

②我要給守衛在森林的戰士寫信。

③昨天踢球時，我不小心把鄰居家的玻璃打碎了，寫封道歉信。

④我想給外星人寫封信。

2、他們的想法怎麼樣，你有自己的想法嗎？說說看。

（想給誰寫信？寫些什麼）（教師讓學生充分發言，爭取讓每個學生都話可說，有內容可寫。）

二、自己按照正確格式寫一封信。

1、復習書信的正確格式：開頭怎樣，結尾怎樣？

2、信封怎樣寫？（收信人的郵政編碼，地址，姓名分別寫在什麼地方？）

【篇三】小學三年級語文《信》教學反思

《信》這篇課文是首充滿童趣和幻想的兒歌，它以「信」為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述「我」與小鳥、花朵、大海、雲、樹做朋友，並替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透著童心的稚嫩，對自然的親昵，表達了孩子們運用「信」這個載體與小動物、植物等進行友情交流的喜悅之情，反映出了現代兒童樂於交往、善於交往的良好心理品質。

如何在本課中讓學生學得有實效呢？在解讀文本中，我發現，本課中有許多優美的詞語，而且每節詩的結構基本相似，於是，我在教學中做了這樣的設計：

一、夯實「雙基」，幫助學生積累詞語。

小學語文教學應注重「雙基」的訓練，這是毋庸置疑的。在學習課文詩句中，我不失時機地進行了詞語的比較、擴展。如：「一封——一封封」、「許多——許多許多」、「想——多麼想」。通過比較詞語的意思、程度，擴充例子，給學生留下了較深的印象，豐富了他們的詞彙。再如，詩句中有「奼紫嫣紅」一詞，我在讓學生明白詞意的基礎上，啟發他們說出意思相近的詞，如「五彩繽紛、五顏六色」等，在學習「風平浪靜」時，讓學生藉助反義詞「波濤洶涌」來理解詞義，使學生不僅理解了詞語，還擴大了學生詞語的儲備，有利於說話寫話水平的提高。

二、拓展文本，培養口語表達能力。三年級是學生的作文起步階段，而仿說、仿寫是訓練學生作文的有效手段，這首詩每小節結構相似，而且富有童趣，正是訓練學生仿說的好時機。於是，我將語言訓練有機切入文本教學之中。這樣，既為以後的作文教學做好了鋪墊，也是在利用教學的細節激發學生的情感，使得整個教學進入巔峰，充分調動學生的情感參與。因此，我抓住時機，創設情境，讓學生展開想像的翅膀，「我還會給誰寫信？寫些什麼？」孩子們的思路打開，續編出一句句可愛的詩文。例：「替春天給冬天寫，請你趕快下班吧，我要給人們送去溫暖。」「替春風給柳枝寫，趕快發芽吧，春姑娘來了。」

三、以「讀」為本，內化感受。

閱讀是作者、文本、讀者之間進行的一場默默的交流。我以「讀」為主要手段，通過自讀、分角色讀、體味讀、表演讀等多種朗讀形式，深入淺出地引導著孩子們自信地說出自己個人的感受和想法，領悟著文字背後的情感和內容，並藉助「讀」傳遞了出來。這就是一種閱讀的個性化感悟。相信孩子，就要給他們展示的時間和空間，讓他們在自由的時空中盡情地享受成功的喜悅。

通過「讀」的品味，學生、悄然領悟了本文的情感內涵——用心交往。這是一種主觀的感覺，但是，在這種感覺下，有一種緣自內心的關切。對於教者而言，這是滲透。

Ⅳ 三年級課文《信》,表達了小作者什麼情感

心,在人們的身體中,手,是人們身體的一部分,人類的感情是銷岩燃由心而虧虛生,而手,正是將這心中所思表達出來,寫在紙上.沒有心棗攔的文章,讀起來枯燥乏味啊.在這里心代表著感情,手代表著表現感情的工具.

Ⅳ 《信》這首詩歌表明了信是什麼的紐帶

《信》這首詩歌表明了信是連接人與人心靈的紐帶。

《信》是北師大版三年級語文下冊第十一單元課文，選自詩人，兒童文學作家金波的《金波兒童詩選》，全詩原文如下：

我學會了寫信，用筆和紙，用手和心。

我多麼想寫啊，寫許多許多的信——

替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天色已近黃昏。

替花朵給蜜蜂寫，請快來采蜜，花兒已奼紫嫣紅。

替大海給小船寫，快去航海吧，海面上風平浪靜。

替雲給雲寫，願變成綿綿春雨；

替樹給樹寫，願連成無邊的森林。

給自己，我也要，寫一封封信，

讓自己的心，氏滑和別人的心，

貼得緊緊、緊緊。

(5)三年級語文信表達什麼情感擴展閱讀

《信》是一首兒童詩歌，語言凝煉，內容淺顯易懂，結構段式大體相同。基本形式是：替誰寫信，然後交待寫信的原因。作者替雛鳥給媽媽寫信、替花給蜜蜂寫信，替大海給小船寫信，替雲寫，替樹寫，表達了美好的心願，抒發了自己真摯的情感，並進一步體現「信」是溝通人與人心靈的紐帶。

《信》這首詩歌篇幅短小，層次清楚，讀起來琅琅上口，感到很親切、自然。這首詩歌充滿童趣和幻想的兒歌，它以「信」為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述「我」與小鳥、花漏散朵、大海、雲、樹做朋友，並替它們寫信的有趣故事。

「替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢」，流淌出的是孩子對媽媽愛的膠水；「替花朵給蜜蜂寫，請快來采蜜」，流淌出的是自然慷慨贈予的膠水；「替大海給小船寫，快去航海吧」，流淌出的是父輩諄諄的叮囑和祈盼的膠水；「替雲給雲寫，願變成綿綿春雨」「替樹給樹寫，連成無邊的森林」，是同殲搜臘伴攜手，共唱世界美的音韻的膠水。