如何集中小學生語文課堂注意力

A. 如何在語文教學中培養學生的注意力

如何在語文教學中培養學生的注意力
學生課堂注意力不夠集中無法掌握課堂知識，是老師們比較頭疼的一個問題。
注意是心理活動的一定對象的指向和集中，它是大家都熟悉的一種心理現象，平時人們常說的「聚精會神」、「精力集中」、等詞語都描述的是注意的狀態。注意是認識的警衛，智力活動的組織者，是人類一切活動的必要前提和向導。根據注意的產生和保持有無目的性及需要意志努力程度的不同，可以把注意分為無意注意、有意注意、有意注意和有意後注意。小學生注意的特點是無意注意佔優勢，注意力不穩定、不持久，極容易被一些新鮮刺激所吸引。這時期小學生的有意注意也在發展，但不夠完善，需要培養。
英國教學家約翰.洛克說：「教師的最大的技巧在於集中與保持學生的注意。」那語文教師在教學中如何抓住小學生的心裡特點，培養小學生課堂注意力，來使我們很好的完成學習任務呢？
一、 抓住一堂課最佳時間，把握學生注意力
人處在注意狀態時，他的心理活動總是指向於一定對象，並使認識在一定時間內始終集中在該對象上，而抑制與此無關的活動，這就是注意的指向性的集中性的特點。心理學研究表明：人的心理指向和集中於某一特定對象時，大腦皮層相應區域就產生一個優勢興奮中心。如果注意力集中，則大腦中只有一個興奮中心，並且這個興奮中心有穩定的節奏。
在對兒童的研究中表明：7－10歲兒童連續注意時間約20分鍾，10-12歲兒童連續注意時間約25分鍾。因此，教師在教學中應緊扣小學生連續注意的最佳時間，講解重點和難點。
二、 變換內容和方式，吸引學生的注意力
疲勞是大腦皮層的一種保護性抑制。當人長時間以一種方式從事一項工作時，如果長期得不到休息，疲勞就會積累，使大腦產生保護性抑制，從而影響注意力的集中。為了不使大腦皮層過於疲勞，有效的方式就是變換活動的內容和方式，避免較長時間從事一項活動。在課堂教學中，採用這種方法有利於學生聽課注意力的提高。小學語文教材幾乎每課都配有在線主要內容的插圖。我在教學中不讓學生圖文對照地讀，而是讓學生由圖復述課文，或由文字想像圖畫，或讓學生依照課文內容作畫。
在課堂教學中電教手段的應用是協調左右腦功能，吸引學生注意力的有效方法之一。我在教學「升國旗」這一課時，我運用的課件是真實的升旗過程，國歌奏起，孩子們猶如親臨其境，那股嚴肅勁兒真是可愛極了。我在課堂中經常讓學生邊聽錄音邊看錄像，同時伴以講解，讓學生很快進入文章的角色，在於快的樂聲和美麗的畫面中，聚精會神地聽、看、理解文章的內容。
三、 合理組織教學，喚起學生的注意力
美國心理學家布魯納曾說：「學習的最後刺激，是對所學教材的興趣，只有激發了學習興趣，才能使學生具有強烈的求知慾，才能有高度的注意力。」從聽課注意力的培養角度看，上課依始，教師就應抓住學生的心，把學生的注意力集中到教學內容上。課堂教學直觀教具的應用是激發學生興趣，從而增強學生無意注意的「添加劑」。課堂即將結束的幾分鍾是教師對一節課作總結的時候，也是學生注意力最易分散之時，教師不應草草收尾，而應該給學生留下想像的空間，設置「欲知余情，請聽下回分解」的懸念，為下堂課學生能夠集中注意力聽課奠定基礎。
四、 知行統一，凝結注意力
有意注意是指有預定的目的、需要一定的意志努力的注意，他是人們完成學習、工作的必要條件。在課堂教學中有意識地培養學生有意注意是十分必要的。值得注意的是，當小學生的抽象思維還不發達的時候，孤立地進行智利活動，往往不利於保持有意注意。只有做到知行統一，把認識和實踐活動統一起來，才能有效解決問題。
如在教授童話、寓言等有故事情節的課文時，教師可以讓學生分角色表演情節。小學語文教學要讓學生有充分的讀書實踐是勿庸置疑的。邊讀，邊想，邊質疑；反邊來再一邊讀、一邊想，一邊畫，解疑。這樣就形成了一個「讀書——質疑——解疑」的實踐過程，既調動了學生的動口、動腦、動手的能力，也在潛移默化中培養了學生的有意注意。
總之，在語文教學中，加強對小學生注意力培養是重要的和必要的，也是有方法可循的。通過訓練，不僅能提高學生課堂注意力，也能提高語文教學質量。

B. 如何培養小學生語文課堂注意力的研究

一、激發興趣，培養學生的注意力
培養學生的注意力有利於課堂教學質量的提高，如果學生從小就能養成良好的學習和聽課習慣，那麼將會讓他們受益終身。學生的注意力能否保持長久與注意對象有著密切的關系。如果一篇課文學生比較感興趣或對課文內容好奇，那麼他的注意力就持續的相對長一些，如果學生對這篇課文不感興趣，那麼他就極易開小差。可見，學習興趣是推動學生學習活動，提高學生注意力的一種高效催化劑。莎士比亞曾說過「學問必須合乎自己的興趣，方可得益。」激發學生學習興趣的最根本的方法就是讓他們享有成就感。在課堂教學過程中，可以多方面的為學生創造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，讓學生享有極高的成就感，並對學生的成功，及時的給予鼓勵，提高學生的自信心。所以，在教學過程中，我採用小組競答的方式，獲得勝利的小組，可以免除當天的語文作業。學生回答問題的積極性被調動起來，同時在一定程度上提高了學生注意喊旅力。
二、精心設計教學，吸引學生的注意力
三年的從教經驗告訴我，學生比較喜歡故事性比較強、內容神奇（如童話、神話、科普性說明文）的課文，凡是講到以上這類文章時，學生的注意力相對比較集中，如果講到議論性文體的文章時，學生們就興趣缺缺，注意力容易渙散。所以，在課堂教學中，教師要根據教材的文體特徵，尋找切入點，精心設計教學環節，引發學生的興奮點和參與意識，讓學生在緊張的思索和爭先恐後的參與中自覺集中注意力。如在教《禮記•禮運》中的《大道之行也》一文時，除了設計了各種形式的朗讀及課文翻譯理解環節外，還針對文章內容「故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨，廢疾者皆有所養」引申出歷代先賢對這種現象的描繪及先賢們對此身體力行的故事，同時還設計了以「這種理想能否實現」為題目的辯論會。學生們在不但感受到先賢們崇高的理想及超前的意識，而且還進行了一場精神上的洗禮，先賢們身體力行的實現著「不獨親其親，不獨子其子」的行為，給我們極大的震動，也引起我們現代人的深思。在辯論會上，正反方激烈辯扒滲悉駁，言辭灼灼，神采飛揚，既提高了學生的注意力和自信心，又鍛煉了學生口語交際能力，還提高了課堂學習效率。
三、幽默的語言，吸引學生的注意力
課堂上，教師幽默風趣的語言，激情洋溢的語調也能吸引學生的注意力。因此，作為教師，每節課上，無論自己在生活中遇到多麼大的痛苦與挫折，都要調整好心緒，認真備課，積極上課，要把每一堂課當成一次演講。上大學時，我就特別佩服我的古代漢語老師，無論他課下遇到多麼不順心的事，只要一站上三尺講台，他立馬就像換了一個人似的，精神百倍，激情四溢，讓我們的心情一下豁然開朗，思緒也跟著老師思路，注意力高度集中。所以，教師富有節奏的語調，也能吸引學生的注意力。另外，教師幽默風趣的語言，也是吸引學生注意力行之有效的一種方式。比如人教版七年級上冊課文《王幾何》，作者就寫的是一位令他終生難忘的幾何老師，王老師幽默風趣的口頭語言及肢體語言，吸引了全班學生的目光，學生不但記住了這位老師，同時也記住了老師所傳授的知識。我們語文教師在課堂中，不妨也轉變一下語言風格，可能有意想不到的效果。
總之,要想提高課堂效率，語文教師一定要靈活運用生動活潑的春乎教學方法和手段，努力提高語文課堂教學的趣味性，吸引學生的注意力。引起學生的興趣其實也就吸引了學生的注意力,課堂效率自然也就能提高了。

C. 如何提高低年級學生在課堂上的注意力 如何提高低年級

現代認知心理學研究認為注意有三種相互聯系的功能：一是選擇功能，二是保持功能，三是調節功能。因此，良好的注意力可提高我們的工作，學習效率。注意力的高低直接影響著人的智力發展和對知識的吸收。本文主要通過創設情境、靈活運用多種教學方法、賞識學生，積極關注這三個途徑來提高低年級學生在課堂的注意力。
心理學認為，注意是對一定事物的指向與集中。俄國著名教育家烏申斯基曾把注意形象地比喻為通向心靈的「唯一的門戶」，知識的陽光只有通過注意這扇門才能照射進來。門開得越大，學習的東西越多，一旦注意力渙散，難以集中，心靈的門戶就關閉了，一切有用的知識住處就無法進入。著名教育家蒙台梭利說：「最好的學習方法就是讓孩子聚精會神學習的方法。」 法國生物學家喬治居維葉也說：「天才首先是注意力。」 現代教育學的研究也進一步表明：造成小學生學習成績碧戚差異最根本的原因就在於小學生注意力水平的高低。這一點老師們都深有體會，注意力高的學生在上課時會用心地聽、潛心地記、積極地思考，能夠有效地掌握所學知識。注意力不集中的學生，他們在上課時漫不經心，心神不定，注意力分散，他的學習成績就會下降。所以，在教學中我們一定要創設更多的條件、運用更好的方法使小學生的注意力集中起來，從而提高我們的教學效率，為小學生的成長提供更好的服務。本文以小學語文為例，結合自己的教學實踐，談談怎樣提高低年級學生語文課堂上注意力的品質。
一、 創設情境，吸引學生的注意力在語文課堂上，我們要改變傳統的教學方式，運用現代教學設備如音頻、影像等來吸引學生的注意力，創造出與課文內容相關的情境，讓學生處於這樣的情境中，可以有效地激發學生的學習興趣，從而提高小學學生的注意力，更有利於學生體會其中的情感和學習知識。 例如：我教授人教版小學二年級語文上冊的《識字4》的導入是先給學生看了有關「拔苗助長」和「一葉障目」的視頻，讓學生了解這些成語。很顯然，學生的注意力非常集中，看完之後很快就把成語記住了，有一部分的學生還能把成語故事復述出來。在學習25課《古詩兩首》之前，我先給學生聽《回鄉偶書》和《贈汪倫》這兩首歌曲，然後讓學生跟著唱，學生是非常喜歡唱歌的，可是他們會被一些生字所難倒，這時，我適機引導學生學習這兩首古詩，掌握生字和理解古詩的內容後就可以順利地學唱這兩首歌曲，一說能唱歌，他們馬上集中注意力認真學習，這樣的教學既能達到我的教學目標，又能陶冶學生的情操，可謂一舉兩得。
二、 靈活運用多種教學方法，吸引學生的注意孝弊力從心理學的角度來看，小學生的注意力保持在20分鍾左右，低年級小學生的注意力經過15--20分鍾就會不隨意地離開客體，分散了注意。即使是非常聽話、很守紀律的學生中間也會出現影響課堂秩序的現象。根據注意這一特點，要想在語文課堂上保持學生注意的穩定，注意就應在15--20分鍾內變換不同的方式，這就要求我們老師要改變不同的教學方法來吸引與保持學生的注意力，從而提高我們的教學效率。
（一）教師幽默的語言與美麗大方的著裝教師美麗大方的著裝不僅僅是對學生的尊重，也是對自己的尊重。同時也是學生注意力的焦點，讓學生看著很舒服，從而把學生的注意力吸引過來。此外，教師幽默的語言也會為自己的課堂加分。我平時上課都會用麥克風，有一次我感冒了，嗓子不舒服，上課的時候我就跟學生說老師的麥克風感冒了，學生一聽都笑了，他們都看著我，大部分的學生都能聽出我的言外之意，讓我欣慰的是，除了保持安靜之外他們還能主動關心我。
（二）巧用多媒體計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點。圖、文、聲、像並茂的特點更能吸引學生的注意力。因此，教師要巧用多媒體來保持學生的注意力。我教生字的時候會找一些或者是自己做一些生動有趣的ppt,例如青蛙背著降落傘跳水，每隻青蛙的傘上面都帶有一個生字或詞語，一點擊青蛙，它就會帶著生字跳下水，同時還伴有很有趣的聲音。在學習生字之前我先點擊了一隻青蛙，青蛙背著生字跳下水，悔慎陵這讓學生發現了其中的趣味性，這時我停住了，跟他們說要是掌握了所有的生字我們就可以看所有的青蛙跳水。學生一聽馬上就坐好，打起了十二分的精神跟我學習生字。我看他們幾乎掌握了之後就開始讓青蛙跳水，同時還要求他們一看到青蛙就馬上讀出青蛙所背的生字，這個時候學生的注意力是高度集中的，讀書的聲音也異常響亮，生怕別人聽不見似的。就這樣，他們在快樂中接受了知識，接受了教育。
（三）游戲與競賽語文教學游戲和比賽不僅花樣多而且簡單易行，是培養學生情緒和注意力的有效方法，深受小學生歡迎。在游戲、比賽中，學生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處於主動學習狀態。因此，在每一節語文課中，適當進行一些游戲或比賽。例如：男女賽讀、小組賽讀，開火車等比賽。在小學生注意力渙散、課堂秩序混亂的時候我們可以暫時停止教學，花兩三分鍾讓學生做個小游戲。我平時就會讓學生玩「雨點變奏曲」，學生聽我的口令做動作，小雨的時候是雙手指尖相互碰撞，中雨是雙手拍拍肩，大雨是雙手拍拍大腿，暴雨是跺跺腳，從小雨到暴雨、暴雨到小雨之間不斷變化，最後是雨停，雨停的時候是嘴巴不動，小手放好，眼睛看黑板。幾乎所有的學生都能樂意接受這個游戲，並且能遵守游戲規則，雨停了之後他們會保持安靜、眼睛看著黑板，這時你就可以把學生的注意力引到教學上了。
（四）講故事小學生是很喜歡聽故事的，當老師在講故事的時候，他們會兩隻眼睛盯著你，仔細傾聽，端詳你的一舉一動，教師不用費心就把學生的注意力吸引到課堂上來。但是，並不是只有教師一個人在講，可以讓那些看過課外書的學生把故事分享給全班學生，這樣既能訓練學生說話的能力，又能讓學生產生優越感，從而激發他們課外閱讀的興趣。
（五）通過讀寫來鍛煉學生的注意力讀與寫是小學語文課堂不可缺少的環節，當學生漫不經心、心不在焉的時候，我們不妨停下來讓學生讀讀寫寫，當孩子在充分運用感官時，其精神是處於專注狀態的。在引導低年級的學生讀書時，可以讓他們伸出手來指著字讀，眼看、手指、口讀、心記，既能提高識字效率，又可提高注意力，背誦記憶能力也得到培養。
（六）提問當學生在下面開小差或是處於游離狀態的時候，教師可以使用提問技術，把學生的注意力吸引過來。可以是對個別提問，也可以是對全班提問，這是教師對學生的提問，我們也可以讓學生向老師提出有關課文的問題，培養學生的問題意識。對於學生提出的問題，教師不用急於回答，而是先請那些知道問題答案的學生來回答，讓學生活躍起來，如果學生回答不了，教師就可以引導學生探究，讓他們在探究中有所發現，培養學生獨立解決問題的能力。
（七）課堂辯論蕭伯納說過:「我有一個蘋果，你也有一個蘋果，假如我們互相交換的話，我們各自還是都有一個蘋果；但如果你有一種思想，我也有一種思想，我們再進行交換的時候，我們就會各自同時擁有兩種思想。」在傳統的課堂中，除了偶爾被提問，學生開口的機會很少。我們在課堂上所做的一切都是圍著提高成績這根指揮棒，新課改要求我們不僅僅要傳授知識，還要教會學生走上社會以後如何與別人交往。課堂辯論不僅能夠集中全班學生的注意力，也能讓每個學生都有開口表達自己觀點的機會，讓他們學會思索自己。
三、 賞識學生，積極關注我堅信，好學生是誇出來的。在課堂上，教師不要總是找學生的缺點，恰恰相反，我們要積極尋找學生的閃光點，進行賞識教育，對學生積極關注，任何人身上都有自己的優點，都有一種向上成長的動力，都可以通過努力改變自己，比現在更好。對於擾亂課堂秩序的學生，與其批評他們，不如誇一誇他們，誇一誇他們言語行為中的積極面、長處，予以有選擇的、特別的關注，強調正面的優點。以為老師會懲罰自己的學生受到老師的賞識後，他們也許會震驚，既高興又愧疚，高興的是老師賞識自己，愧疚的是擾亂課堂秩序，這個時候學生很有可能就會把注意力轉移到課堂上來，積極的關注不僅能轉移學生的注意力，還能幫助學生發現自己的長處，從而樹立信心，增強戰勝困難的勇氣。
上山的路不止一條，提高低年級學生語文課堂上的注意力的方法還有很多很多，學生良好的注意力也是我們教師提高教學效率的保證，教師應該牢牢地把握課堂，把學生的注意力吸引到課堂教學中來，從而提高課堂教學效果。

D. 如何提高小學生語文課堂中的注意力

小學生課堂注意力是小學生課上伴隨各個心理活動而產生和發展的不可缺少的心理狀態，沒有注意的參加，不可能有比較穩定的心理反映，也就難以完成認知過程。老師們都會注意到：小學生對學習有強烈的指向性和集中性，上課時是否認真聽講直接影響著課堂的效率。英國教育學家約翰·洛克說：「教師的最大的技巧在於集中與保持學生的注意。」那麼如何培養小學生課堂上的注意力呢？下面談談我的個人想法和部分積累：
（一）激發小學生學習興趣是培養小學生課堂注意力的重要手段
學習興趣直接指示學生課堂注意力的目標和方向，影響小學生課堂學習興趣的因素主要包括教學的方法、師生的關系、教學效果、教學策略、對學生的了解程度、賞罰情況等。為此我從教法、教材、學生的角度，從三個側面激發學生的學習興趣。
1、切實改進教學方法。學習中總是有一些枯燥無味的內容，在教學這些知識時，有賴於教師用新穎的方法，來激發學生的學習興趣，要使有趣的內容與枯燥的內容交叉進行，並巧妙的把枯燥乏味的東西變為津津有味的東西。在課堂上常常會看到那些喜歡做小動作、東張西望的孩子在做某些事情的時候，總是心不在焉或應付了事，而他做感興趣事情的時候，卻能全神貫注、專心致志。對小學生來說，游戲是他們喜愛的活動。在游戲中可以訓練孩子注意力，激發孩子興趣，使孩子心情愉快，讓他們在活動中求知。如在教《失物招領》這課時，我設計了「我是小小環境保護家」的游戲，通過「檢查」他人周圍的環境整不整潔，使小學生走進角色並學以致用。這樣即完成了教學任務，又在活動中有意識地培養了小學生的課堂注意力和保護環境的良好習慣。另外還可以開展討論活動，圍繞一個問題討論，各抒己見，讓小學生認識自我，了解自我，增強自我修養。還可以開展展示活動，讓小學生展示自己的學習成果。如習作展示，小製作展示，作業展示，照片展示等，給小學生展示學習成功、成果的機會。又或是開展情境陶冶活動，創造一定的情境，讓小學生置身其中，受到心靈的感染，從而陶冶情操，激起小學生課堂上的注意力。
2、合理安排教學內容。心理學研究表明，小學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力，從而激起求知、探索、操作等學習意願。若教學內容過深，使小學生畏而卻步，會降低學習興趣；若學習內容過淺，唾手可得，也會喪失學習興趣。要從小學生的「最近發展區」出發，注意深淺得當。
3、充分挖掘學科知識中的興趣點。每一門學科都有自己的知識特點，小學生對某學科的興趣，往往是由該學科特別有趣所引起的。因此，教師要充分發掘學科知識中那些使小學生感興趣的東西，如語文的文情詩意，數學的一題多解等，以期引起小學生對教師課堂內容的興趣。
（二）把握一堂課最佳時間，集中小學生課堂注意力
教育學家鮑爾（Power，1980）曾經說過：「時間是教育王國的金錢,教育需要時間,它可能而且確實是發生在時間的任何一個瞬間的過程。」這就告訴我們需要把握兒童的學習時間，尤其是那閃光的瞬間。對兒童的研究表明：7~10歲兒童連續注意約在20分鍾，10~12歲兒童連續注意時間約在25分鍾。而現在小學生的課堂時間大都為四十分鍾，顯然這樣是不合理的。我建議把課堂時間縮短為最長不超過三十分鍾，這樣才可以保證課堂效率及學生學習的積極性。當然教師在教學中更應緊扣連續注意的最佳時間。如：教學《橋》時，教師一開始就發問：「你見過洪水嗎？」「怎樣形容？」「看見洪水你心裡什麼感覺？」，這樣三個問題六分鍾就過去了。我讓小學生帶著這些問題直奔主題，在觀察圖片和討論的過程中把握故事發生的惡劣環境。這樣把握住了課堂的最佳教學時間，小學生的注意力集中了，課堂效率也自然提高了。
（三）培養小學生課堂注意力需要小學生養成良好學習習慣
習慣是一種後天獲得的趨於穩定的動力定型。良好的學習習慣對小學生的學習特別重要，應注意培養小學生上課注意聽講的好習慣。要求小學生上課時有兩到：眼到、心到。如：引導看圖時要求每一個學生眼睛都盯著電視屏幕，及時提示那些不專心的學生，表揚那些注意力集中的同學。再例如：指名朗讀時，其他不讀書的孩子最容易無所事事，注意力不集中了，應讓其他人跟著無聲地讀，這叫傾聽。這樣，指名讀書時，全班同學都參與，注意力很容易集中。這樣長時間訓練下來，上課時小學生的眼睛就基本能跟著老師走，注意力也基本約束住了。
現在的小學生大都是獨生子女，缺乏毅力，自覺控制能力差。在學習中小學生有時不肯動腦筋思考，遇難而退，或轉向教師、同學尋求答案。在這種情況下，教師不要代替學生解答難題，而是要用堅定的目光鼓勵孩子動腦筋，用熱情的語言激勵他們去攻克難關，避免負面暗示。當然小學生在學習時往往會遇到一些難以理解的知識，不同於前面所講的不動腦筋。教師進行適當的指導幫小學生度過這些難關，小學生就能順利地掌握學科的基礎知識和學習方法。學習興趣也會漸漸穩定。
總之，在輔導學生學習時，首先最重要的是教育學生學會用腦，要幫助學生克服內部或外部的困難和障礙，使之樹立堅定的信心和克服困難的毅力，具有繼續學習的信心和動力。其次，幫助學生養成在規定時間內學習的習慣，力戒拖拉和磨蹭。此外，教師要要求學生檢查作業，使學生養成認真、細心的好習慣。
（四）注意變換課堂內容和教學方式，吸引學生的注意力
當小學生長時間以一種方式從事一項學習時，如果長期得不到休息，疲勞就會積累，使大腦產生保護性抑制，從而影響注意力的集中。有的學校為了教師方便，課程安排有時很不合理，連續一上午語文，或是連續一下午數學，這樣上課肯定會導致學生學習效率低下。為此應豐富充實小學生的課堂內容，各科交叉進行，讓課堂豐富多彩又重點突出。
「爭取學生熱愛你的學科」，要求教師在課堂教學中，把自己的課程設計擺到一個重要的位置。變換課程講授方式有利於學生注意力的提高。比如把談話法、講授法、實踐活動法靈活運用到教學中，有機結合。教學中讓學生圖文對照進行分析，由圖說意，還可以適時地運用講故事、猜謎語等來吸引學生注意力。如我在教學《荷葉圓圓》這課時，我不但把文中插圖和我課前搜集的圖片展示給大家看，還讓小學生自己把圖片貼在黑板上，展示給我們小動物們在荷葉里的愉悅。以此來帶動課堂氣氛，力求最優教學效果。
結束語：小學習課堂注意力培養，除了要激發小學生學習興趣、培養良好的學習習慣外，還要和小學生樹立遠大崇高的理想教育結合起來，讓各種方法相互交叉、融合，形成合力，使小學生課堂上學習的注意力，植根於人生觀和理想的沃土之中，由無意注意上升到有意注意，使每一名孩子都變得會學、善學、樂學。當然，培養小學生注意力的方法有很多，其具體實施方法也不盡相同，還需要我們在教學實踐中不斷探索、總結、實踐，在實踐中不斷修改完善，使其日臻成熟。

E. 以語文試講的一課為例,談談如何對小學生進行注意力的訓練。

以語文試講的一課為例,如何對小學生進行注意力的訓練的內容如帆早下：

一、因趣利導，吸引學生注意力

上課雖然是嚴肅的事，但不要搞得機械呆板，讓學生感到枯草乏味，產生厭煩情緒。相反，教師的教學富有趣味性，才能激起學生們的學習興趣，有效的集中學生的注意力。

語文知識的掌握、語文能力的培養和形成，是要在不斷的練習中才能得以鞏固和熟練。低年級兒童好動好玩，持久力差，有意注意時間短，容易開小差。為此，我根據低年級譽轎悄兒童的這種心理特點，努力創設游戲情景，使他們變無意注意為有意注意，變「苦」學為「樂」學。

F. 如何抓住小學生在語文課堂上的注意力

愛玩是孩子的天性，小學階段是孩子成長、學習的重要階段，也是孩子上課注意力集中比較難的階段，保持良好的注意力，是大腦進行感知、記憶、思維等認識活動的基本條件。在學生的學習過程中，注意力是打開學生心靈的門戶，而且是唯一的門戶。然而在小學階段，尤其是小學語文課堂上，學生上課集中注意力時間短，經常東張西望，做小動作表現尤為突出，因為語文不同於其他科目，它要求背誦的知識點和生字詞比較多，大多數學生偏愛具體的數學題，而不愛解決與聽、說、讀、寫、記有關的語文知識。
俗話說興趣是最好的老師。小學語文要想在課堂上抓住學生的注意力，首先要從培養學生的興趣開始，激發他們對語文知識的渴望。如果小學語文課堂教學的內容越能貼近社會，貼近生活，就越符合學生的需要，也就越能激發學生的興趣，學生的注意力也能更加集中。最能激發興趣的事物，也是最能引起注意的事物。教師在講到具體課程的時候，可以把課程的知識點與學生平時的興趣愛好相聯系起來講述，利用小學生的好奇心和求知慾集中學生的注意力，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，而且更容易讓學生記住課程的主要知識點。而且可以收到事半功倍的效果。另外，在語文課堂上老師還應該經常鼓勵學生，提高學生的自信心，例如，在講到魯迅的散文《藤野先生》的時候，可以設計幾個和課文相關的問題進行提問，如果學生回答的合理，可以對其進行口頭的語言表揚，如果學生回答偏離主題，也不能對其諷刺或者挖苦，而要對其進行語言上的安慰：你回答的雖然和問題有點偏離，但是你的語言組織能力不錯。這樣不僅不會損傷學生的自尊心，而且可以從另一個方面讓學生找到自信，找到自身的亮點。
在小學語文課堂上還要告訴學生在聽老師講課的過程中，出現任何不理解的環節，你不要在這個環節上停留。因為長時間的停留，會大大減少學生學習的自信心和興趣。就像讀一本書的時候，某一點不太理解，你做了努力還不太理解，沒關系，接著往下閱讀。千萬不要被前幾頁的難點擋住，對整本書望而止步。實際上，在往下閱讀的過程中可能會發現，後邊大部分內容都能理解。前邊這幾頁你所謂不理解的東西，你慢慢也會理解。雖然說學習語文知識是長期積累的過程，但是也不能搞題海戰術，如果學生疲於應付作業，可能就會轉移學生課堂上的注意力。因此，教師布置作業應少而精，使學生每天都有良好的精神狀態，集中注意於學習。在小學語文課堂上，教師還可以經常舉行可以吸引學生注意力的活動，例如語文背誦比賽、閱讀比賽、寫作比賽等，這樣有益於培養小學生的注意力。
每個學科都有自身的規律，小學語文也不例外，所以小學語文教師要懂得學生學習注意力的規律，發揮語文課的特性，運用各種教學手段，將學生的無意注意和有意注意科學地、有節奏地交替轉換，激發學生的求知慾望，使其注意力能夠有效地集中，提高課堂學習效率。
教師也可以根據學生注意力的發展特點，採取適當的方法，有目的地進行訓練和培養。

G. 漫談如何提升小學語文課堂專注力與傾聽力

集中注意力聽課法：
1、有準備的去聽，也就是說聽課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；
2、參與交流和互動，不要只是把自己擺在「聽」的旁觀者，而是「聽」的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。
3、聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。
4、如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課後一定要花時間去弄懂。不然問題只會越積越多，最後就只能等著擁抱那「不三不四」的考試分數了。

高效理解和記憶：
1、要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。
2、合理用腦。所謂合理，一是要交替復習不同性質的課程，如文理交叉，歷史與地理交叉，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利於記憶能力的增強與開發；二是在最佳時間識記，一般應安排在早晨、晚上臨睡前，具體根據自己的記憶高峰期來選擇。
3、藉助高效工具。速讀記憶是一種高效的閱讀學習方法，其訓練原理就在於激活「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀學習方式，主要練習提升閱讀速度、注意力、記憶力、理解力、思維力等方面。掌握之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理歸納分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體學習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練軟體》。
學習思維導圖，思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，也是高效整理，促進理解和記憶的方法。不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。不過，要學好思維導圖，做到靈活運用可不是一件簡單的事，需要花費很多時間的。前面說的「精英特全腦速讀記憶訓練軟體」中也有關於思維導圖的練習和方法講解，可以參考。

總結提升：
一是要總結考試成績，通過總結學會正確地看待分數。只有正確看待分數，才不會被分數蒙住你的雙眼，而專注於學習的過程，專注於蘊藏在分數背後的秘密。二是要總結考試得失，從中找出成敗原因，這是考後總結的中心任務。學習當然貴在努力過程，但分數畢竟是知識和技能水平的象徵之一，努力過程是否合理也常常會在分數上體現出來。三是要總結、整理錯題，收集錯題，做出對應的一些解題思路（不解要知道這題怎麼解，還有知道這一類型的題要怎麼解）。四是要通過總結，確定下階段的努力方向。

H. 語文課堂教學中如何調動學生的注意力

學生的注意力是影響學生課堂學習效率的重要因素之一，教師如果對學生的課堂注意力的調動操作得當，效果應該是非常明顯的。注意作為心理活動，是對一定對象的指向和集中。在紛繁龐雜的客觀事物的作用下，在同一時間內，學生不可能對所有作用於自己的刺激物都做出反映，而是有選擇的指向一定的對象。因此，教師在上課的時候，如果能夠正確地把握學生的心理活動，有意識的調動、轉換學生的注意力，那麼，對學生的接受效果來說，將是大有裨益的。下面就結合自己的一些教學實踐，如何調動學生的注意力作以淺談。
一、教師的授課要充滿趣味性，以吸引學生注意力
我們知道，新課標教材要求完成的識字量特別大，而這項工作對教師和學生來說，是非常枯燥的。在教研活動中常常會有教師提出這個的問題。我覺得，這個問題並不難解決，因為好就好在我們的祖先給我們創造了內涵豐富的象形文字，我們只要注意追根溯源，了解了漢字的演變史，絕大多數漢字講解起來還是非常有趣的。如我在給學生教「聰」這個字時，先提了這樣一個問題：我們怎樣才能變得聰明呢？學生一時回答不出來。我的解釋是：我們在上課的時候，只要用我們的耳朵認真聽（把耳朵旁寫出來），用我們的兩隻眼睛認真看（把「總」上面的點撇寫出來），用我們的嘴巴認真讀（把「口」寫出來）,用我們的心認真想（把「心」寫出來），那麼，我們就會變得越來越聰明。這個字我雖然只邊講邊寫了一遍，但全部學生不但記住了生字，而且明白：要想讓自己變得聰明起來，必須在課堂上做到耳到、眼到、口到、心到，也就是說，在上課時必須全身心投入，集中全部注意力。這樣，我的教學任務也完成了，學生的思想教育也滲透了，一舉兩得。 我在講授《小數點的認識》這一節課時，先給學生講了這樣一個故事：十七世紀歐洲有一位科學家，他經過多年的反復運算，得出了這樣一個結論：在不久的將來，將有一顆體積與地球差不多的行星同地球相撞，地球上所有的生命將同地球一起毀滅。為此，他不願看到這個殘酷的現實而自殺了。到了他預計的這一天，這件令人毛骨悚然的事並沒有發生，人們感到非常奇怪。於是，他的同行們重新整理出這位科學家的手稿進行審核，經過審核，同行們發現，這位科學家在計算時點錯了小數點的位置，所以，得出的結論自然相差甚遠。就這樣，一個小小的極不起眼的小數點，居然結束了一位科學家的生命。通過這個故事引入，既吸引了學生的注意力，又使他們明白：凡事無小事，無論做任何事，都須慎之又慎。只有集中精力，認真對待，悲劇才不會重演。
二、強化學生對學習任務的理解來吸引學生的注意力
注意是有預定目的的。所以，學生對於當前所從事的學習任務的意義理解得越深刻、越清楚，完成學習任務的願望就越強烈。因此，教師在上課前必須有充分的准備，必須對教材的重點、難點把握得非常准確、細致、到位。因為根據新課標的要求，不同的單元，不同的課節，均有不同的知識體系，這一點，教師必須做到心中有數。必須考慮到知識的橫向聯系和縱向關系，有條不紊的將新舊知識串聯起來，讓學生知道，在這一節課中必須學會什麼，否則，自己的知識將出現斷層。
三、合理的組織教學活動來調動學生的注意力
有些知識的傳授，對學生來說，可能顯得枯燥無味。因此，學生的注意力很容易分散，授課效果很難達到預期效果。但如果將這些知識在實踐中加以操作，效果會往往出人意料。因為學生通過實踐操作，如果解決了自己以前無法解決的某個問題，或者是自己認為比較神秘的某個問題，他們將會有一定的成就感和興奮感，並且這種成就感和興奮感必定會持續一段時間，至少在這一段時間內，他們上課的注意力是非常集中的。我在講授「圓的周長」這一課節時，先向學生聲明，本節課上完後，由學生自主合作，根據老師要求在操場劃出跑道。難點在於不同跑道起跑點的定位。通過大量的計算，師生共同總結出了這樣一個結論：如果只有一次彎道（如200米賽段），那麼，從內到外，起跑點依次提前的長度是∏×跑道寬度；如果有兩次彎道（如400米賽段），那麼，從內到外，起跑點依次提前的長度是2∏×跑道寬度。這樣，在課本中枯燥的知識，總結出一些實用價值較強的經驗，不只是學生樂於接受，更重要的是對學生來說，要想在課後的合作中突出自己的價值，不被同學忽視了自己的存在，他就得必須有意識的強迫自己集中精力，學會、學通老師講述的知識。可以肯定，只要是通過實踐鍛煉的知識，留給他們的印象將是永恆的。
四、以培養學生的間接興趣來提升學生的注意力
對學生的學習來說，尤其是對小學生來說，培養他們學習的直接興趣是非常困難的，但培養他們間接的學習興趣要容易的多。教師如果引導得法，將會收到事半功倍的效果。為了培養學生更廣泛的興趣愛好，我經常向學生推薦的必讀書目就是《十萬個為什麼》。因為這些科學知識篇幅短小，學生便於記憶，而且實用性強；只要讀了這本書，學生就可以解釋一些簡單的自然現象，如荒郊野外的「鬼火」、「山為什麼會長高」、「四季的成因」、「地震發生的原因」等，因為這些知識都有新鮮感，加上學生的好奇心理，絕大多數學生都非常樂於探究、感知這些知識。通過學生自覺或不自覺的興趣培養，極大地開闊了學生視野。為了使這項活動能夠持續開展，有意識的培養學生的間接的學習興趣，每天上課前5分鍾由一名學生向全班同學介紹一個科技小故事，每月評選一名「月冠軍」，期末評選一名「總冠軍」，分別給予表彰獎勵。有時候，對於課堂中學生一時無法解答的問題，我並不急於給學生解釋，而是讓他們自己尋求答案。如我在講授《大林寺桃花》這首古詩中「人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開」時，學生提出這樣一個問題：為什麼山上的桃花開放的時間要比山下的遲？這個問題就是交給學生自己查資料解決的。結果，學生完成得完全出乎我的意料，學生的講述非常准確：因為氣溫的高低跟海拔有關系。海拔每升高100米，氣溫就下降大約0.6℃，山上和山下自然在海拔上有差距，所以，也就有了溫差，那麼，山上和山下桃花開放的時間自然也就有了時間差。
五、重視學生注意的轉移，以充分調動學生的注意力
注意是有時間性和階段性的，學生不可能長時間的保持旺盛的精力，投入到學習中，這就要求我們去適時的調節他們的注意力，以達到最佳的接受狀態。如：如果上一節課進行測試，下一節課我決不授新課。因為他們的精力已經在上一課的測試中消耗殆盡；如果上一節課是體育課，那麼，下一節課必定是講授新課的最佳時機，因為通過上一節課的活動，學生的神經得以放鬆，這時候他們精力充沛，思維活躍，注意力容易集中；家庭做業的布置要把不同類型的題型搭配起來，避免單調重復；上課時，我非常注重語調的輕重緩急，板書注重彩筆的搭配使用，教學手段上注意多媒體的應用，達到聲色圖文並茂，學生的教材上，注重圈點勾畫等。
當然，只要我們在上課時恰到好處展示多種手段，不把學生套在一個固定的、單調的框架內，適時調節、調動他們的注意力，他們會始終保持旺盛的精力去接受學習，效果當然是可想而知的

I. 語文課上怎樣吸引小學生的注意力

如何在語文課堂上吸引學生的注意力 注意力是對一定事物保持警覺、進行選擇的指向與集中能力。俄國教育家烏申斯基說過：「注意是心靈的天窗」，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光撒滿心田。如果學習時學生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，就會導致視而不見、聽而不聞的現象發生，也就不能很好地感知和認識教材。學生的注意力高度集中是保證教學任務順利完成的前提，它能最大限度的發揮學生的主體作用，大大提高課堂效率。因此，在教學中，教師要盡力吸引學生的注意力。那麼，語文教師在課堂上如何吸引學生的注意力呢？
一、因趣利導，吸引學生注意力
上課雖然是嚴肅的事，但不要搞得機械呆板，讓學生感到枯草乏味，產生厭煩情緒。相反，教師的教學富有趣味性，才能激起學生們的學習興趣，有效的集中學生的注意力，調動學生學習的積極性，使學生感到上課是一種樂趣，增強他們的求知慾，在輕松愉快的氣氛中順利地完成學習任務。
那麼，怎樣講課才會有趣味性呢？講課通常用得最多的是說話講解，但它只適宜在說明、介紹、解釋教材時才用，如解題、分段落等。而講解其他方面的內容最好改換方法，調劑學生聽課的趣味。在教學過程中可以將課文的內容與現實生活中發生的事情聯系起來，引起學生聽課的興趣。
二、有效練習，保持學生的注意力
眾所周知，小學生的接受能力和注意力保持的時間是有限的，一節課下來，學生接受了一定量的新知識，大腦已開始疲倦。此時如果教師出示簡單又有針對性的練習題，充分地激發了學生學習的興趣，讓他們積極參與的同時獲得了成功的體驗，感受到喜悅，注意力自然而然地得到了集中。
三、創設游戲情景，吸引學生注意力
語文知識的掌握、語文能力的培養和形成，是要在不斷的練習中才能得以鞏固和熟練。低年級兒童好動好玩，持久力差，有意注意時間短，容易開小差。為此，我根據低年級兒童的這種心理特點，努力創設游戲情景，使他們變無意注意為有意注意，變「苦」學為「樂」學。如：在識字教學中可以用「一字開花」、「詞語接龍」、「猜字謎」、「編兒歌」、「開火車」、「找朋友」等游戲，進行擴詞比賽。從而豐富學生的詞彙，鞏固字詞。
「一字開花」就是老師在黑板上先畫上一朵花，再在花裡面寫出一個生字，然後讓學生口頭擴詞或板演。這個字所組成的詞語越多，花兒就開得越大。小朋友可高興了，注意力非常集中。為了進一步鞏固字詞，「一字開花」後，可以進行「開火車「游戲。讓學生在玩中學、學中玩，毫無思想負擔和心理壓力，在愉快的游戲中掌握知識。特別是對那些後進生幫助很大。
總之，語文教師只要根據學生特點和教材情況，認真鑽研教材，精心設計課堂教學的每一個環節，錘煉自己的教學語言，就能吸引學生的注意力，使學生積極主動地學習，從而提高課堂教學效果。

J. 如何提高學生在小學語文課堂上的注意力

如何讓學生在語文課堂上集中注意力呢？我結合教學實踐，談談自己的做法。
一、創設情境，吸引學生的注意力
在語文課堂上，我們要吸引學生的注意力，可以創造相關的情境，可以有效地激發學生的學習興趣，從而提高小學生的注意力，更有利於學生體會情感和學習知識。例如：我教授人教版小學一年級語文下冊的《快樂粗鄭的節日》，首先我說：「同學們，靜下來，聽老師給你們唱首歌。」孩子們由課前的喧鬧一下子靜了下來。我唱完後，就說：「想不想和老師把這篇課文唱一唱呢？」孩子們非常高興地說：「想！」於是我領著孩子們一句一句地把第一小節唱會了。本來這篇課文比較長，可是孩子們發現原來可以唱歌學習，有緩雹了興趣，接下來的學習也毫不費勁了。
二、巧用多媒體
多媒體給我們教學帶來很大的便利，我們要學會巧用多媒體。在教學課文時，我總是先讓孩子觀看課文情景，一則吸引孩子的注意力，二則孩子可以對課文有個總體的認識。然後再帶領孩子們學習生字和生詞。
三、游戲與競賽
語文教學中的游戲和比賽，花樣多，簡單易行，是培養學生注意力的有效方法。在游戲、比賽中，學生興趣極高，注意力集中，接受知識輕松。比賽形式例如：同桌賽讀、男女賽讀、小組賽讀、開火車等。在小學生注意力渙散、課堂秩序混亂的時候我們可以暫時停止教學，花兩三分鍾讓學生做個課間操。我平時就會讓學生站起來，拍拍手、拍拍肩、點點頭、彎彎腰、跺跺腳，活動活動全身，然後坐下繼續上課，這樣孩子的注意力容易很快集中起來。
四、講故事
小學生是很喜歡聽故事的，當老師在講故事的時候，他們會兩隻眼睛盯著你，仔細傾聽，端詳你的一舉一動，教師不用費心就把學生的注意力吸引到課堂上來。在教孩子們理解三字經時，我通過講故事的形式，讓孩子很快理解了字意擾凳帆，對知識的記憶很深刻，課堂效率高。
五、通過寫來鍛煉學生的注意力

寫是鍛煉小學生的注意力的好方法。當學生漫不經心、心不在焉的時候，我們不妨停下來讓學生寫寫，當孩子在寫字時，注意力會更加集中，對知識的記憶也會更牢固。
讓學生在語文課堂上集中注意力的方法還有很多，我們可以在教學實踐中仔細觀察、詳細記錄、認真反思、積極總結，自己的做法哪些更能提高教學效果，持之以恆，一定會收獲滿滿。