什麼叫語文核心素養

① 語文核心素養包括哪些

語文的核心素養，主要包括了「語言的建構和運用」、「思維的發展和提升」、「審美的鑒賞和創造」以及「文化的理解和傳承」總共四個方面。

「語文素養」的內容從低級到高級。從簡單到復雜分為6個層次：

第一，必要的語文知識。離開知識的能力是不可設想的，輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義的誤區。

第二，豐富的語言積累。語文學習的主要內容是一篇篇具體的範文，這就決定了語文教學必須讓學生佔有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎上產生質的飛躍。

第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。語文教學必須在大量的語言實踐過程中，培養學生查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能。

第四，良好的學習習慣。語文教學必須牢記葉聖陶先生的名言「教是為了不需要教」。

第五，深厚的文化素養。語文教學要讓學生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學生的文化品位和審美情趣，養成實事求是、崇尚真理的科學態度。

第六，高雅的言談舉止。語文教學要注重培養學生的儒雅氣質和文明舉止。與人交往態度要大方，談吐要文雅，能根據不同場合選擇合適的措辭。

核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。

黨的教育方針通過核心素養這一橋梁，可以轉化為教育教學實踐可用的、教育工作者易於理解的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，從中觀層面深入回答「立什麼德、樹什麼人」的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。

(1)什麼叫語文核心素養擴展閱讀：

文化是人存在的根和魂。文化基礎，重在強調能習得人文、科學等各領域的知識和技能，掌握和運用人類優秀智慧成果，涵養內在精神，追求真善美的統一，發展成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人。

第一，堅持科學性。緊緊圍繞立德樹人的根本要求，堅持以人為本，遵循學生身心發展規律與教育規律，將科學的理念和方法貫穿研究工作全過程，重視理論支撐和實證依據，確保研究過程嚴謹規范。

第二，注重時代性。充分反映新時期經濟社會發展對人才培養的新要求，全面體現先進的教育思想和教育理念，確保研究成果與時俱進、具有前瞻性。

第三，強化民族性。著重強調中華優秀傳統文化的傳承與發展，把核心素養研究植根於中華民族的文化歷史土壤，系統落實社會主義核心價值觀的基本要求，突出強調社會責任和國家認同，充分體現民族特點，確保立足中國國情、具有中國特色。

② 語文學科核心素養是什麼

語文學科核心素養主要包括四方面：

1、語言建構與運用

從語文學科角度出發，「語言建構與運用」這項核心素養，可理解為「出於真誠對話的願望，准確理解對方的話語形式與話語意圖；精確妥帖地運用祖國語言文字表情達意，以進行最有效的交流。

2、思維發展與品質

語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，重在培養學生聽說讀寫等多項綜合的實踐能力。而要在實踐中體會、把握運用語文的規律本身就是一個很艱難的過程，因為漢語的內部結構、包含的各種信息都很復雜，這項工作的進行離不開思維的發展。

3、文化傳承與理解

從歷史角度看，中國文化史是多民族發展的共生體，中國古代經歷了數次民族之間的戰爭，漢語無形之中經歷了多民族的激變、融合，這些因素影響了漢語文化的傳承積淀。如在蘇武牧羊、昭君出塞、岳飛抗金等史實中留下了很多精神文化，千百年來為人傳頌不已，很多詞語的背後都蘊含著一段歷史典故。

理解並傳承文化，弘揚民族精神，提高思想文化修養，就成了關鍵的一項核心素養。

4、審美鑒賞與創造

語文學科是漢語與文學的復合體，文學作品就是藝術化地組織語言的一種作品，語文教學以「審美鑒賞與創造」為核心素養，其宗旨就在於滿足人性的需求，讓學生體驗到文學帶給人的愉悅、情趣，喚醒學生對文學的渴望與熱愛，在審美鑒賞過程中培養個性創造力。

(2)什麼叫語文核心素養擴展閱讀：

在語文教學中培養思維的方法：

1、語文思維培養的價值，在於發掘學習材料的語言美、結構美、形象美、意境美，提升思維的范疇、內容、深廣精度。

2、語文聽說讀寫教學中，要投放激活思維的教學策略。如合作分享策略、多媒介融合策略。把文本閱讀與影視閱讀結合起來。學習者在閱讀思維過程中，通過信息交換、信息加工、信息再造，使思維不斷調整，逐漸系統化、條理化、具體化，更富於開放性、連貫性、獨特性。

3、思維訓練過程中，學習者認知水平和探索興趣，影響思維過程中的積極體驗。所以應該恰當設置思維訓練目標，選擇合適學習內容，設計核心問題和子問題，任務驅動，問題導學。

書本中的系列問題激發了學習者的好奇心和求知慾，學習者為解決問題主動閱讀，發散思維、推測、求證，思維能力得到提高的同時，享受到解決問題的快樂。

③ 什麼是語文的核心素養

語文學科核心素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。主要包括「語言建構與運用」「思維發展與提升」「審美鑒賞與創造」「文化傳承與理解」四個方面。

語文的作用：

文學作品所展示的畫面，幾乎遍及人類生活的所有領域，它的內容無不與社會生活息息相關。文學對人性的塑造和對社會風尚的影響是不言而喻的。優秀文學作品表現出來的高尚的理想，堅強的意志，高度的社會責任感，真善美的心靈，無不對學生產生著潛移默化的影響。文學作品的教化作用是任何一門學科都無法相比的。

一個人的語文素養的高低，關鍵在於個人對語文主動積淀的厚實程度。當語文積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊，而積淀最有效的途徑就是廣泛閱讀和識記背誦。

④ 語文的核心素養是什麼

語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。語文學科核心素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。主要包括「語言建構與運用」「思維發展與提升」「審美鑒賞與創造」「文化傳承與理解」四個方面。

語言的構建運用最明顯的就是選擇題的字音字詞、成語搭配題，和後邊的作文，思維的發展就在閱讀理解和大作業中有突出的體現，審美的鑒賞，一聽這個名字我們就可以知道是古詩詞鑒賞、包括作文，文化的理解和傳承體現在文言文、古詩詞等很多方面。語文的學習不僅僅是語言的學習，更加是文化的學習和運用。

從近幾年的高考卷上，我們可以看到，考題題量合理，難度每年以鑒賞類（古詩詞、文言文）和應用類（現代文閱讀理解、大作文）為主要的難點和丟分點。考題的形式更加靈活，不再是刻板的考察，加入了許多新題型和社會熱點的元素。

(4)什麼叫語文核心素養擴展閱讀：

內涵的具體闡釋

1、語言建構與運用：指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規律，形成個體的言語經驗，在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。

2、思維發展與提升：學生在語文學習過程中，通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維和創造思維能力的發展，以及思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創性等思維品質的提升。

3、審美鑒賞與創造：學生在語文學習中，通過審美體驗、評價等活動構建起來的審美意識、審美情趣與審美品位，以及在此過程中逐步掌握的表現美、創造美的能力。

4、文化傳承與理解：學生在語文學習中，繼承中華優秀傳統文化，理解、借鑒不同民族和和地區文化的能力，以及在語文學習過程中表現出來的文化視野，文化自覺意識和文化自信態度。

⑤ 語文核心素養

語文學科的核心素養是語言的核心素養。語言文字不僅是人類最重要的交際工具。和信息載體，更是人類文化的重要組成部分。我們就生活在語言文字當中。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性實踐性的課程。

語文素養是學生在積極的語言實踐活動過程中。積累建構起來，並在真實的語言情境當中表現出來的語言運用方式及其品質。語文學科核心素養可以具體分解為4個方面，語言建構與運用思維發展與提升審美鑒賞與創造，文化傳承與理解。

語言建構與運用，指學生在豐富的語言實踐中。通過主動的積累梳理和整合。逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規律，形成個體的言語經驗，在具體的語言情境中，正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。思維的發展與提升。指學生在語文學習過程中，通過語言運用獲得直覺思維，形象思維，邏輯思維，創造性思維的發展，以及思維的深刻性，敏捷性，靈活性，批判性獨創性等思維品質的提升。

審美鑒賞與創造。指學生在語文學習過程中形成自覺的審美意識，高雅的審美情趣，高尚的審美品位，正確的審美觀念和體驗欣賞評價表現，進而創造美的能力。

文化傳承與理解指學生在語文學習過程中繼承中國優秀傳統文化理解。借鑒不同民族和地區文化的能力，以及在語文學習過程中表現出的文化視野，文化自覺的意識，文化自信的態度。

構成語文核心素養的這4個方面是一個整體。在這4個核心素養中，語言的建構和運用是核心中的核心，它是語文學科獨有的素養，學生語言文字運用的能停。其他的核心素養都是以語言的建構運用為基礎的。

⑥ 語文課程的核心素養指的是什麼

培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養創新精神和合作精神等內容。

在語文學習過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健渣旁康的審美情趣，發展個性，培養創新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養，提高文化品位。

培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。在發展語言能力的同時，發展思維能力，學習科學的思想方法，逐步源答養成實事求是、崇尚真知的科學態度。能主動進行探究性學習，激發想像力和創造潛能，在實踐中學習和運用語文。

語文學科核心素養的相關要求規定：

1、能雹梁慧提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

2、關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。

⑦ 語文核心素養

語文的核心素養是文化自信，語言運用，思維能力，審美創造。核兄迅孝心素養的四個方面是一個整體，原運用是基礎，在語言運用中培養學生的思維能力，審美創造和文化自信。

一直聽說核心素養，到底何為核心素養？原來核心素養指的是，學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀，必備品格和關鍵能力。

文化自信是對中國人的身份認同和文化認同，對五千年的羨稿中華文化的生命力的堅信，對漢字的熱愛，對中華傳統文化的熱愛等。文化自信要在教學的過程中不斷滲透，達到潤物細無聲的作用。

語言運用是語文學科的必備能力，運用是學習的最終目標，語言和思維是密切相關的，語言能力的發展就是思維能力點發展。(想到了《思維與語言》這本書）。語言運用的能力發展會帶動其他三個核心素養的發展。

通過昌薯學習終於搞明白了核心素養。

⑧ 語文核心素養包括哪些

語文核心素養包括哪四個素養

語文四大核心素養是語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承消敗做與理解。
語言建構與運用拿衡
語言建構與運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規律，形成個體的言語經驗，在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。
思維發展與提升
思維發展與提升是指學生在語文學習過程中獲得的思維能力發展和思維品質的提升。語言的發展與思維的發展相互依存，相輔相成。因此，思維發展與提升也是學生語文核心素養的重要組成部分，是學生語文素養形成和發展的重要表徵之一。
審美鑒賞與創_
審美鑒賞與創造是指學生在語文活動中體驗、欣賞、評價、表現和創造美的能力及品質。語文活動是人形成審美體驗枯卜、發展審美能力的重要途徑。
通過閱讀鑒賞優秀作品、品味語言藝術而體驗豐富情感、激發審美想像、感受思想魅力、並逐漸學會運用口頭和書面語言表現美和創造美，形成自覺的審美意識和審美能力，養成高雅的審美情趣和高尚的品位。

⑨ 語文的核心素養是什麼

【摘 要】對學校來說，核心素養不是一個「拿來就用」的概念，需要立足校情作出校本表達。核心素養的校本表達是一個宣示理念、達成共識、實踐建構的過程。通過「適切性的解釋」，將核心素養與校本理念對接；通過「認同性的達成」，為本校兒童發展素養「畫像」；通過「整體性的設計」，對指向核心素養的實踐範式做出整體建構。
【關鍵詞】核心素養；小主人素養；校本表達
【中圖分類號】G521 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）42-0019-03
【作者簡介】馮毅，南京市琅琊路小學（南京，210024）清談副告正旁校長，高級教師。
隨著中國學生發展核心素養的發布，中國教育正式步入「素養時代」。筆者認為，核心素養的校本表達是理念向實踐轉化的關鍵環節。學校應該積極行動起來，思考核心素養的校本表達。有3個問題需要學校來回答：第一，「核心素養」如何與學校的理念相契合？第二，「核心素養」怎樣讓學校里的人——學生、教師、家長所認同？第三，如何設襪橡計指向「核心素養」的可供辦學的觀念、實踐框架和創意做法？
一、適切性的解釋：核心素養與校本理念的對接
自20世紀80年代始，南京市琅琊路小學（以下簡稱「琅小」）原創性地提出「三個小主人」的培養目標——集體的、學習的和生活的小主人，開展一體化課程與教學

⑩ 語文的核心素養是什麼

學生通過語文教育所獲得的最具終身發展價值的人格修養與關鍵語文能力。

學生在語文學習過程中，通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維和創造思維能力的發展，以及思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創性等思維品質的提升。學生在語文學習中，通過審美體驗、評價等活動構建起來的審美意識、審美情趣與審美品位，以及在此過程中逐步掌握的表現美、創造美的能力。

(10)什麼叫語文核心素養擴展閱讀：

注意事項：

學會快速閱讀。閱讀技能並不是指能簡單地讀，而是指在閱讀的時候能思考，思考的時候能閱讀的能力，是根據文章的文體、內容、表現形式迅速分清文章主次、把握書中內容的一種技能。

這種技能要求學生必須多讀書，注意了解不同閱讀材料的特點和閱讀技巧，加強讀思結合，並且有意識地加快閱讀速度，逐漸練出閱讀技能。