一年級語文古詩怎麼教

『壹』 一年級上冊語文《靜夜思》教案

教材說明：

這是本冊教材中第二次出現古詩。該詩語告早言凝練，感情真摯，意境深遠。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句描繪的情境。

教學總目標：

1、有感情地朗讀全詩並背誦。

2、學會四個生字「目、耳、頭、米」，會認「靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉」十個二類字。

3、會觀察夜晚的星空，把看到的說給別人聽。

4、積累收集有關思念家鄉的詩句。

學情分析：

現今的家長對孩子的早期教育是比較重視的，大部分學生在入學前的幼兒教育或是家庭教育中，已經學會背誦多首古詩，其中又數《靜夜思》最熟悉。再者，這首古詩詩句淺顯，因此在教學中應以學生自學為主，聯系生活實際，體會詩中意境。

教學重點：朗讀、背誦古詩和認字。

教學准備：錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：

1、會正確、流利地朗誦古詩，會認讀生字，會書寫「目、耳」。

2、會通過看圖幫助理解詩句，體會當時的思鄉意境，在此基礎上有感情地吟誦古詩。

3、初步學會由看到而聯想到，進行想像能力的培養。

教學設計：

一、揭題、激發興趣。

1、小朋友，你們聽說過這首古詩嗎？（大部分都說會背）

2、齊讀。

3、那麼你們知道這首詩寫的是什麼事嗎？舉手錶示。想不想每個人都會背這首詩，會講這首詩的故事？

二、分層教學。

1、提出要求：（1）已經會讀會背的學生找學習夥伴開展競賽，看誰讀得准，背得好。

（2）不會的同學找值得信賴的學習夥伴（包括老師）一起藉助拼音合作學習。

2、分層次交流：先讓低層次的學生讀古詩，注意讀准字音。再讓高層次的學生與夥伴開展競賽，學生自己評議。

三、知景、悟情、吟誦。

1、播放課件。

（1）觀察並說說當時詩人處在一個什麼樣的環境中？

（2）那麼古詩當中哪一句是描寫我們看到的'環境的。聯系「床前明月光，疑是地上霜。」看圖理解。

（3）詩人李白看著眼前的月光，他想起了什麼？

（4）把李白的思鄉之情用詩句表達出來，就是哪一句？聯系「舉頭望明月，低頭思故鄉。」看圖理解。

（5）看，詩人多了不起，用簡簡單單的二十個字就把自己遠在異地他鄉的思念之情表達得淋漓盡致，千百年來廣為流傳，深入人心。讓我們一起來朗誦古詩。

2、你們有過想念親人的體驗嗎？那當時你為什麼會想起他？（觸景生情）

3、當時大詩人李白遠在他鄉異地，低頭凝視屋內銀白的月光，思鄉之情油然而生，於是沉浸在深深的思念之中。播放課件，吟誦古詩。

四、鞏固練習。

1、開火車生字卡片認讀，請生觀察「光、霜、鄉」的拼音有什麼特別？滲透古詩押韻的特點。

2、分句認讀詩句，指名四生讀好拿著詩句排順序。

3、齊讀古詩，指導讀好停頓。（板書）

4、大家學得這么好，靠的是你襪明雀們認真看，認真聽，認真想，對嗎？下面我們就來寫寫我們的「目和耳」。（1）、教師范寫，學生觀察。

（2）、說說你怎麼記住這兩個字的？學生練寫。

（3）、自己認讀、認記「頭和米」，師范寫，生練寫。

五、總結全文，布置實踐作業。

1、觀察夜晚的天空，把看到的想到的說給同學聽。

2、收集李白的其他古詩並摘記描寫思念家鄉的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）

第二課時

課時目標：

1、鞏固生字，會背誦古詩。

2、會觀察夜晚的星空，把看到的想到的說給別人聽。

3、積累收集有關思念家鄉的詩句。

教學設計：

一、復習導入。

1、上節課中一張照片讓小朋友想起了自己遠在異國他槐橡鄉的媽媽……大詩人李白看到皎潔的月光，也想起了自己的親人。小朋友，讓我們再來和李白一起，做一回思鄉之人。朗誦古詩。

2、拓展說話：那小朋友來看看這副夜景，（播放課件）說說你看到了什麼，又讓你想起了什麼？（很凄涼、很傷感的感覺）

3、看書中插圖，也來說說你看到了什麼，又讓你想起了什麼？（很美好、很美麗的感覺）

小組內說――指名說。

（從說中，孩子們學會了即使是同樣的夜晚，只要景物不同，所產生的聯想也是不同的。）

二、指導書寫，鞏固識字。

1、自己認讀、認記「頭和米」，師范寫，生練寫。

2、復習四個生字，選擇生字，找朋友擴詞。

三、鞏固練習，強化積累。

闖關游戲：

第一關：我會讀。（領讀生字。）

第二關：我會背。（開展背誦競賽。）

第三關：我知道。（拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉的詩句？）

（小組內比賽，選出獲勝者，再由各獲勝者進行比賽。）

四、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉的詩句發給學生，要求學生會讀，有能力的可以嘗試背誦。

板書：靜夜思

床前/明月光，

疑是/地上霜。

舉頭/望明月，

低頭/思故鄉。

『貳』 一年級語文古詩教案

教學目標

1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

2、認識「所、牧」等12個生字，會寫「詩、林」等6個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

教學重點

1、學習生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。

教學難點

培養學生的想像力和熱愛大自然的感情。

教學准備

小黑板（內容為預習「三讀」法），課文插圖，生字詞卡片，媒體資源：教學課件《所見》，教學課件《小池》，動畫課件《古詩兩首：生字學習》。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

學習古詩《所見》

正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

一、激趣導入。

1、老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰願意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）

展示學生平時的古詩積累。

2、揭題，釋題。

齊讀課題。「所見」是什麼意思？你知道嗎？（指名說說）

小結：所見——所看見的事物（東西）

3、讀課文插圖。

《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什麼嗎？

二、初讀課文。

1、出示小黑板：預習「三讀」法：

一讀：讀准讀通課文。（大聲朗讀）

二讀：劃出生字，記住字形（耐猛不出聲音默讀）

三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)

2、請同學們用我們學古詩的「預習三讀法」來預習一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線加上「？」劃下來。

3、學習生字。

(1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、開火車讀。

(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、齊讀。

（3）同桌對讀，檢查。

三、精讀課文。

1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)

2、播放教學課件《所見》中范讀部分，學生聽范讀。學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。

3、學生練讀全詩。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。

4、在1人組內交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

5、全班交流。有什麼不明白的地方？（教師相機解決問題）

預設問題：什麼叫「振林樾」？（傳遍了樹林）

「意欲」是什麼意思？（想要做什麼事情）

6、理解詩意。

（1）出示課文插圖。

A 師指「牛與牧童」圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）

B 放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎麼樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回盪。出示詩句：牧童騎黃牛，昌昌橋歌聲振林樾。

C 齊讀詩句。

(2)、演示「牧童捕蟬」的動作及「蟬叫聲」。說說第二句話的意思。

心裡想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

齊讀詩句。

(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回盪。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。

（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

（5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀。

齊讀——指名讀——男女生讀

四、讀詩想畫面。

1、教師配樂朗誦（也可播放課件的的范讀），學生想像古詩描繪的畫面。

2、教師引導學生根據畫面背誦。（引背同桌對背齊背）

3、從「林樾」、「蟬鳴」迅卜可以看出這首詩寫的是什麼季節？

五、寫字指導。

1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）

2、說說你認為最好記的字是什麼？你是怎樣記住這些字的呢？

3、指導學生書寫生字。

林：左邊的木的捺改成點。

黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

范寫「黃」、「童」。

以上教學過程也可結合動畫課件《古詩兩首：生字學習》輔助進行。

六、編故事

學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。

七、課後作業。

1、有感情地背誦古詩。

2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

第二課時

學習古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩。

通過朗讀，培養學生的想像能力，想像出初夏荷塘的美景，激發學生熱愛美好事物的情趣。

一、看圖揭題，導入。

1、出示課文插圖問：這是什麼？

2、小池美嗎？美在哪裡？（指導看圖，用自己的話說說）

二、初讀感知。

1、自由讀古詩，要求：讀准字音，讀順詩句。

2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。

3、指名兩人組朗讀匯報。

三、圖文對照，理解感悟。

1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎麼寫的？

引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

2、交流自學。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解「泉眼、晴柔」的意思。

13 古詩兩首（所見）（小池）教案設計 ,

（泉眼：泉水湧出的`那個口子；晴：晴天；柔：柔和）

3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什麼？詩中是怎麼寫的？

引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

4、學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。

5、簡單講述詩意。

6、全班齊讀全詩

四、啟發想像，感情朗讀。

1、播放教學課件《小池》中的范讀部分，學生聽范讀。

2、學生練讀。（4人組內，一人朗讀古詩，其餘3人想像看到的畫面。組內交流）

3、教師語言描述，激發學生想像。

初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池裡的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一隻飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什麼感覺呢？

4、引導學生帶著這種感覺朗讀。

5、朗讀反饋。

6、練習背誦。

五、學習生字，鞏固詞語。

1、出示帶音節生字認讀。

2、去掉音節認讀。

3、小組合作，創造性認記字形。

4、認讀課後我會讀的詞語。

六、總結全文。

七、課後拓展：

和夥伴們交流自己會背的古詩。

『叄』 小學一年級古詩說課稿

小學的古詩句比較的簡單易懂，以下是我整理的小學一年級古詩說課稿，歡迎閱讀參考！

小學一年級古詩說課稿一

《小池》系新課標教科書一年級下冊的一首古詩，下面我就一年級學生學古詩的特徵，古詩教學所應遵循的規律，來講述自己對這首古詩處理、研究、設計的過程及體會。

一、說教材

古詩《小池》是南宋詩人楊萬里的作品，描述了初夏小池的美麗、和諧、充滿「愛」的景象。它以泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓為意象，一動一靜，動哪跡靜結合，勾勒了一幅充滿活力與和諧的畫卷，表現了初夏的情趣，表達詩人喜愛小池，熱愛大自然的感情。除了「晴柔」這個詞以外，本文淺顯易懂，短小精悍，特別是「愛、惜、立」十分有趣，比較適合低年級學生的閱讀，也是培養學生吟誦古詩，激發學生學習古詩興趣的好材料，更是能在學生幼小的心田裡播下民族文化的憑借。這首詩應該讓他們學什麼呢？對於一年級學生來說，學生學會誦讀古詩，正確吟誦古詩，有學習古詩的興趣才是最主要的。

所以我確定了以下的教學目標。

教學目標：

1. 理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，激發熱愛大自然的情趣。

2. 認識4個生字，會寫4個生字，朗讀並背誦古詩。

3. 理解重點詞語和詩句，並能用自己的話說出詩句的意思。

教學重點：理解重點詞語和詩句的大意。

教學難點：讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。

二、說教法、學法

對於一首古詩，在一年級學生的教學，如果只停留在對學生進行繁冗枯燥的解說，那就大錯特錯了。因為這種把詩的言語肢解為有關言語，捎帶情理的空洞說教的教學，讓學生對詩通過其特殊形式表現出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真切的感受。所以，本詩在教師的引導下，應該這樣學：

1、強調吟誦傳情法。前面已經講述，詩歌學習缺少吟誦，就等於是魚離開水一樣。詩歌應有的意境就會喪失全無。所以教學中的朗讀指導，以正確讀—熟練讀—感情讀為途徑，體會情趣讀，從而使學生在吟誦中受到美的感染。

2、玩索養趣法。古代詩人在字詞的使用上十分講究，力求完美。本詩也不例外，抓住古詩中「惜、愛、立」，品味玩索，深挖細酎，讓學生走進詩境，體驗小池的.情與愛，才能讓學生走進作者的情感世界，體會詩味詩情，感受作者對小池的喜愛。

3、想像展情法。想像是審美的翅膀，凡是我們在藝術作品裡發現為實的東西，並不是直接由眼睛，而是由想像力通過眼睛去發現美的。因此，古詩教學中，我讓學生想像還有哪些動物立上頭。不僅可以使學生積淀了語言，更重要能使學生獲得小池不僅景色美，而且和諧美，也可以激發學生學古詩的興趣。

相信學生在我的引領下，肯定會做到低聲慢吟，欣賞入境，感悟美感，體會詩情，表達自己對詩韻的理解。教室里也肯定會書聲朗朗，詩聲揚揚，情聲激盪。

三、說教學過程：

一、激趣引入。

1. 同學們我們以前學過一首古詩《池上》誰還記得，指名背出，這首詩主要寫了什麼？在池塘里小孩偷采蓮花的事情。今天我們再來學習一首和小池塘有關的古詩，題目叫《小池》，板書題目。

2．介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

二、指導看圖，初讀課文

1、同學們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那麼你們想像一下夏日的小荷塘都會有什麼美麗的景象呢？學生自由想像並用語言描繪。

2、我們一起看看課本插圖，看看課文里的小池塘里都有什麼？說一說圖上畫了什麼景物。試著誇一誇小荷花池的美麗景和悔色。那麼詩人是怎麼描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3、學生自由讀詩，學習生字。

4、檢查自讀情況。

(1)出示生字：「昔」認讀那麼老師給它加個豎心旁「惜」你還認識它嗎？你還能給「昔」加什麼偏旁？

(2)同樣方法學習「廷」和「蜓」。

(3)指名讀全詩，教師正音。

喚緩正5．全班齊讀。

三、指導朗讀，體會詩意

1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？

2、寫泉眼詩人是怎樣寫的？泉眼的水是怎樣流的？「惜」是什麼意思？誰捨不得誰？誰能說說這行詩的意思？

（1）指導讀出捨不得的語氣。

（2）學生自由練讀。

（3）指名讀。

3、作者又是怎樣寫樹陰的呢？讀第二行，「樹陰照水」怎樣理解？晴柔剛才同學們學生字已經理解了，「愛晴柔」又怎樣理解？誰喜歡晴天里柔和的風光呢？這行詩是什麼意思？

（1）指導讀出喜歡的語氣。

（2）學生練讀，男女比賽讀。

4、小結：這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什麼感情？

（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出捨不得和喜愛的語氣。

指名讀，賽讀。

5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢？

讀三、四行。這兩行詩寫的是小池裡的景物。「小荷」指什麼？「才」在這兒是什麼意思？嫩和荷葉剛露出什麼？蜻蜓就怎樣？哪為同學知道這是描寫什麼季節的池塘？為什麼？(初夏，因為只有夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉剛剛露出尖尖的角，說明這是剛到夏天的時候) 「早」和「才」詩人用得非常准確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前彷彿看見了什麼？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢？

指導朗讀。

6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內容之間的聯系。（自己說，互相說，當眾說）

7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！

8、指名反復朗讀，指導讀出語氣

9、全班朗讀。

10、有感情的朗讀小詩。

四、總結:

小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

五、小結：你學會了什麼？

六、布置作業：

1、默寫古詩。

2、找一找楊萬里的詩背一背。

四、說課後反思

《語文課程標准》中指出：「語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。」因此運用各種有效的評價手段，能夠達到激勵、導向、調控作用。在這節以詩歌誦讀的古詩教學課堂，我努力以真誠的語言，溫和的表情、期待的目光，寬容的態度，來激發學生主動參與學習的慾望，當學生朗誦出現誤差時我給予糾正安慰，當學生了解找不到方向時我給予尊重引導，當學生理解感悟呈現連珠妙語我給予表揚放大。這樣及時關注不同層次學生在課堂中的表現，及時予以鼓勵、評價，以建構民主、互動、和諧的課堂，讓課堂詩情飛揚！

小學一年級古詩說課稿二

一、 教材分析

古代教育學家孔子說：「不學詩，無以言。」這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想像，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩內容的學習，數量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。本課《鋤禾》和《憫農》兩首古詩，都是唐代詩人李紳所作。每首詩都是五言絕句。兩者相比，《鋤禾》難度較之《憫農》稍大些。我准備按順序先教學《鋤禾》，引導學生自主學習，掌握基本學習古詩的方法，接著再學《憫農》。然後再以一首帶多首，放手讓學生學習補充的兩首詩歌《詠鵝》、《春曉》。當然，這兩首古詩是經過精心挑選的，難易適中，既培養了孩子的自學能力，又是對古詩的積累。所以，學好古詩《鋤禾》是本課教學的關鍵。根據教材的難易和提高教學效率的需要，我分兩教時進行教學。第一教時：把《鋤禾》作為範例進行教學，充分解剖，充分展示學習過程；第二課時：引導學生學《憫農》，補充學習《詠鵝》、《春曉》。這樣安排簡潔、緊湊而又有所側重。下面我重點來分析一下《鋤禾》這首古詩。（出示課件畫面並板書：鋤禾）

《鋤禾》是學生在小學課本中學到的第三首古詩。在這之前所學的《畫》和《古郎月行》兩首古詩，意思淺顯易懂，而《鋤禾》這首古詩也比較簡單，但在理解意思時必須適當調換詞語的順序。那麼，正確體會詩句中詞語的意思，也就是本課教學難點之一。從內容上看，《鋤禾》的前兩句描寫農民在烈日下揮汗鋤禾的勞動場面；後兩句通過反問告訴人們糧食來之不易。

教學重點是什麼呢？我認為是使學生能夠自主理解詩句的意思，體會詩人對勞動者的贊美和同情。

根據教材特點和大綱要求，通過對教材的分析，結合課後的練習題，同時針對我校一年級小班學生的實際情況，我制定了第一課時的五個教學目標：

1、 掌握5個生字：禾、午、粒、辛、苦，著重理解「鋤禾」「當」、「皆」「辛苦」這些字詞的意思。

2、 能說出這首古詩的意思。

3、 能有感情地朗讀古詩，熟練背誦古詩。

4、 掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力。

5、 懂得農民勞動的辛苦，糧食來之不易。教育學生尊重農民的勞動，愛惜糧食。

二、 說教法學法

1、教法

充分運用嘗試教學法，充分相信學生的能力，教會學生如何學習。

運用「解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句」這四個步驟來學習。

2、學法

分學習小組，讓學生學會共享知識，在交流中得到知識。

三、 基本教學過程

大家都知道，落實重點，突破難點是實際教學中能成功達到預期目標的關鍵所在。低年級孩子，對於學古詩感到枯燥、深奧。因此，我把教學過程分為這樣四個步驟（出示投影）。

下面我有側重地作個解說。

1、解詩題

首先出示鋤禾的畫面，引導學生在觀察圖片的基礎上自行弄懂「鋤禾」的意思。教師在過程中適當提問點撥，同時進行生字「禾」的教學以及檢查學生藉助拼音認讀詩文是否正確連貫。在這里，教師可以滲透一點，如果碰到題目意思不懂的古詩，一般先理解詩題，舉例說，學《憫農》這首古詩時，一般先弄懂「憫農」的意思。

2、知詩人

接著，向學生介紹本課兩首古詩原題就叫《憫農》。《鋤禾》原為第二首。也是唐代詩人李紳寫的，同時強調李紳是我們無錫人，他的詩很有名氣。

3、明詩意

我先請學生回憶一下已經學了哪些古詩以及在課外已經掌握了哪些古詩。再回憶學習古詩應該掌握哪些知識。因為實驗班的孩子對於古詩的積累比普通班的孩子要多得多，所以，通過這一環節，激活了學生記憶倉庫中的信息為今天的學習所用。接下來，我就請學生自由讀詩句，嘗試理解字義。在自學基礎上，請他們討論學懂了哪些，還有哪些字詞不懂？估計學生對「當、皆、粒粒、鋤禾日當午」這些字句的理解有一定困難，需要在教師點撥的基礎上討論解決。「點撥」在什麼地方呢？「點」在學法上，「撥」在讓學生主動探求知識上。比如，我可以請他們說說學習中遇到困難怎麼辦？學生可能會說「查字典、請教爸爸媽媽、老師同學等。學生查閱字典，聯系詩句，知道「皆」的意思是「都」，而對於「當」的教學可以滲透在「鋤禾日當午」這一句的教學中：問「鋤禾」已明白，看圖，這是什麼時候？（中午）從哪裡看出是中午？2.出示「日當午」，講「當」，請學生用「當」找朋友（當時，正當）。3.看看圖，讀讀句，說說「日當午」的意思。4.用自己的話講講這句的意思。（在這里，要告訴學生：為了使句子說得清楚、明白，可以顛倒古詩中詞語的順序，並且引導學生按什麼時候，誰在哪裡干什麼的順序將第一句說完整）。剩下的詩句也以此法進行教學，讓學生先通過自學以及教師點撥解決字義，然後嘗試串講詩句的意思，這是教學的重點。（課件在學生的交流過程中逐步展示，生字的教學也穿插在其中）我告訴學生串講詩句可以變換次序，也可以添加字詞，我對於串講只要求意思基本到位，句子通順連貫。在此過程中，學生先逐句串講，講後先讓他們自己評議，最後我再糾正。這樣通過生與生、生與師之間的交流，比較正確理解整首詩的意思，從而落實了本課的教學重點。

4、誦詩句

古詩節奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來琅琅上口。為了使學生讀出味兒來，讀出感覺來，我分4步進行教學：

1、教師示範朗讀，確定基調：嚴肅、較沉重。＊（教師范讀）

2、採用嘗試法，讓學生自己標上停頓、重音記號，有感情地朗讀。

3、教師進行適當的技巧指導：比如：讀「誰之盤中餐，粒粒皆辛苦」這一句，我要求學生重讀「誰知盤中餐」，「粒粒皆辛苦」減慢速度進行朗讀。(教師范讀)

4、反復練讀，採用個別讀，小組讀，男女讀，競賽讀等多種形式，直至熟讀成誦。最後，教師向學生進行歸納式提問：通過學習《鋤禾》，你懂得了什麼？學生可能會給教師不同層次的答案。有的是對內容的掌握，有的是對中心思想的理解，還有的會是學習古詩的方法等。我們應該引導學生向深層次思考。當然，要求不能很高，能夠大概說出意思就行了。因為畢竟才一年級，還是學習古詩的起步階段，在今後漫長的求學道路上，他們會慢慢感悟的。

四、 作業設計

根據本節課的重難點和設計作業時的「基礎性、靈活性、延伸性「這幾個特點，我適量地設計了這些作業：

1、 要求學生完成練習冊中的題目，鞏固基礎知識。

2、 鼓勵學生在課後繼續積累一些古詩詞，准備進行古詩朗誦大賽。

『肆』 一年級語文教案古詩

教科書分析：

1。課文的兩首古詩，分別是唐代白居易的《池上》和宋代楊萬里的《小池》。《池上》敘述的是夏日一小童偷摘蓮蓬的事情，勾勒了一個可愛的頑童形象;《小池》則描繪夏日的一處由泉眼、流水、樹蔭、荷葉、蜻蜓構成的小景，富有夏天生活情趣辯舉局。詩歌語言淺顯易懂，朗朗上口，有利於學生誦讀理解。

2。課文以兩幅中國畫分別與詩歌相配，詩畫對應，既給予學生中華傳統文化的熏陶，又有利於激發觀察說話的興趣，有利於圖文結合了解詩句內容。但是，《池上》的配畫可能為突出形象，「浮萍一道開」表現得不夠，而且沒有「開」;《小池》則未能表現「樹蔭照水愛晴柔」，以及因構圖之故而顯得「小池」不小。需要改進並通過PPT顯示才有利於教學。

3。雖然這篇課文由兩首古詩組成，但一篇課文相對而言是一個整體，從優化的角度思考，能整體處理的教學內容，應該整體處理，如識字寫字、讀准讀通課文等。

學情分析：

1。在學習這篇課文前，學生已經通過課文和語文園地，學習了10首古詩了，他們對什麼是古詩、對古詩的誦讀要求、古詩的背誦和古漢語以單音節詞為主已有所了解和實踐，這是學習的有利條件，應充分利用。

2。由於年代久遠，古詩中的單音節詞和詞語古今義的不同，學生是不容易理解，攜讓甚至是不了解的，如「惜」「晴柔」，應根據學生具體情況採用不同的策略方法進行教學。

教學目標：

1。藉助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

2。圖文結合和結合生活實際，了解詩句意思，了解詩歌內容，感悟小孩頑皮、天真的形象以及答逗小池夏日美景。

3。能正確認讀「首」等12個生字新詞，正確讀記「泉水」等8個詞語。

4。 能正確讀寫「首」等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

教學重點：

1。能正確朗讀課文，背誦課文。

2。能正確認讀「首」等12個生字新詞，正確讀記「泉水」等8個詞語，正確讀寫「首」等7個字。

教學難點：

圖文結合和結合生活實際，了解詩句意思，了解詩歌內容，感悟小孩頑皮、天真的形象以及小池夏日美景。

教學准備：

教師：「首」等12個會認讀字字卡，「首」等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫、寫字、「讀一讀，記一記」詞語的PPT。

學生：每人一套「首」等12個會認讀字字卡（不注音）。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

一、復習，激趣導入，釋題，明確主要學習目標。

導語：同學們，在進入到新課的學習之前，我們一起復習以前學過的一些字詞。

（一）復習會寫字中已經會認讀的字詞和有關的音節拼讀。

1。 PPT出示有關字詞：

zònɡ——zhōnɡ niú—lín quán——jiǎo

粽子 中國 牛羊 鄰居 全是 腿腳兩頭尖 無聲 采蓮 樹葉

出示任務：正確拼讀和認讀紅色的字以及它組成的詞語。

2。 反饋指導：指名拼讀或認讀讀，相機指導。齊拼讀或認讀。

3。小結：同學們，三拼音拼讀是難點，我們要多練習，邊音「l」和鼻音「n」以及翹舌音和平舌音我們要注意區分和讀准。「尖」「無」「采」「樹」字寶寶是以前學習會認讀的字，今天，我們學習完課文，它們就要求會正確書寫了。

（二）激趣導入，釋題，明確主要學習目標。

1。背誦已學習的古詩。

導語：同學們，我們學過一些古詩了，誰還記得其中的一首呢？能背誦給大家聽聽嗎？

指名背誦;《春曉》在指名背誦後齊背誦。

追問：《春曉》這首古詩寫的是什麼時候的景色的？（預設：寫的是春天時候的景色。）

2。板題，釋題，明確主要學習目標。

導語：同學們，今天我們一起來繼續學習關於古詩的課文，請看老師板書課文題目。

1。老師板書題目：12 古詩二首（「首」注音）

2。出示任務：自己藉助拼音讀准題目。

3。反饋指導：指名讀題目;訂正後全班齊讀課題。

4。釋題，明確主要學習目標。

過渡語：同學們，讀了課題目，通過課題，我們知道這篇課文要求我們學習多少首古詩呢？（預設：學習兩首古詩。）對了，從課題，我們了解到要學習兩首古詩。那麼，這兩首古詩寫的是什麼時候的事情或者景色呢？我們學習了這課的生字新詞，把古詩讀准確通順了，就能夠知道了。

二、學習朗讀課文，學習會認的字。

（一）嘗試朗讀課文，學習會認的字。

1。出示任務：

（1）請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文後，在課文里把會認讀的字圈畫出來，然後藉助拼音把這些字寶寶讀准。

2。反饋指導：

（1）訂正會認的字的圈畫情況。

（2）出示會認的'字字卡（注音），指名拼讀（學習速度中等的2—3個學生）相機指導。

（3）自由拼讀、全班齊拼讀。

（4）指名拼讀（學習較慢的學生）相機指導。

（二）讀准課文學習。

1。導語：會認讀的字寶寶我們都讀准了，那麼，將會它們放回到課文中，你能把它們都讀准嗎？

出示任務：請同學們朗讀課文，注意讀准會認讀的字寶寶的讀音。

2。反饋指導：

（1）指名分別朗讀，提示其他學生集中精神注意聽，在讀錯的會認讀的字下面點上圓點。

（2）每一首朗讀完畢，學生就讀錯的會認讀的字評議和糾正，小結後自由讀或齊讀該首古詩。

（三）會認讀的字音難字學習，繼續讀准課文學習。

1。導語：（小結讀准課文活動情況後）請同學們再次輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。

出示任務：輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。

2。 反饋指導：（注意歸類指導，即一生指出一個後，就讓學生找出相同類型的字，一齊正音。）

預設：三拼音的：泉、角;平舌音的：蹤;翹舌音的：首、柔;邊音的：流、露;後鼻韻母的：萍。

正音後，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。

3。讀准課文練習。

（1）出示任務：自由朗讀課文，在讀准音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。

（2）學生自由練習。

（3）反饋指導。

①指名一人朗讀一首評議一首的朗讀。（一首指名兩、三人）

②以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標准師生評議。

③評價完一首，齊朗讀一首。

4。小結：朗讀課文我們首先就要做到讀准字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀准了。

（四）繼續學習會認讀的字。

1。導語：剛才我們讀准了會認讀的字的讀音，讀准了課文，接下來繼續學習會認讀的字。

出示任務：輕聲朗讀課文，讀完後給會認讀的字找朋友，在它們的下面畫上橫線（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友）。（註：有些字在課文中是單音節詞，這些單音節詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找朋友。）

2。反饋指導：

（1）反饋訂正畫詞情況，相機強調「連在一起讀的才是好朋友」。

（2）PPT示課文詞語，會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：「首、首、首，二首的首」。齊讀，自由讀。

3。「蹤、跡、浮、泉、流、愛、柔、荷、露、角」口頭組詞。

（1）（貼出要求口頭組詞的會認讀字的字卡<不注音>後）出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。

（2）反饋指導：

①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

②將學生組的詞語帶讀（或齊讀）一、兩遍。

（3）小結：同學們真用心，能在生活中知道那麼多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

三、會認讀的字認字初步評價

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）游戲認字（註：1。所出示的字脫音節;2。游戲要能讓全體學生都參加。）。

四、圖文結合和結合生活實際，了解詩歌大意。

（一）嘗試質疑。

1。導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀的字的意思，但是由於古詩是古時候寫的，有些詞的意思與現在的意思不太一樣，同學們可能讀不懂。有不懂的不要緊，把它找出來，我們一起解決，好嗎？

出示任務：輕聲朗讀課文，想一想有哪些詞是不懂的、不理解的，在詞的下面寫個問號，待會兒提出來請同學老師幫忙解決。

2。反饋指導。

預設：池：池塘的意思。白蓮：在詩句里指的是蓮蓬。不解：不知道，不會的意思。惜：愛，愛惜的意思。晴柔：晴天里溫柔的風光的意思。照水：映照在水面上的意思

（二）圖文結合和結合生活實際，學習《池上》。

1。釋題，簡介詩人。

（1）導語：同學們，閱讀要思考，有不懂的、不理解的，要提出來想辦法弄清楚、弄明白。善於思考，學會提問，你的閱讀能力就會一天比一天強。讓我們打開課本67頁，開始學習第一首古詩吧。請看老師板書詩歌的題目。（板題後齊讀課題）

提問：通過剛才的質疑，你們知道題目是什麼意思嗎？（預設：題目是在池塘上的意思。）

導語：對了「池上」是在池塘上的意思。詩人在夏日的池塘上看到了什麼，讓他欣然寫下這首詩歌呢？讓我們先了解一下寫這首詩的詩人——白居易。

（2）簡介白居易（具體見《教師用書》）。

2。 圖文結合和結合生活實際，了解《池上》的大意。

（1）導語：那麼，詩人給我們帶來的是一幅怎樣的池塘上的畫面呢？他想告訴我們什麼呢？（PPT示《池上》插圖）

出示任務：朗讀課文，觀察PPT上的圖畫，想一想，你根據圖畫上畫的內容可以找到哪個詩句？圖文結合能猜出這個詩句是什麼意思嗎？然後用「我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是：……」說一說。（PPT示說話句式）

個體讀、看、說，同桌相互交流（師巡視指導和了解學習情況，為班級交流匯報做准備）;班級交流匯報。

（2）反饋指導。（要求：邊說邊在PPT的圖畫上指出相對的地方;說話後，指導朗讀相關的詩句，重點指導朗讀詩歌的節奏。）

預設：

① 詩句：第一、二行。猜的意思：一個小男孩偷偷採摘了蓮蓬，撐著小艇回家去。（註：只要求意思相同，不要求文字雷同，後面的回答、說話要求相同，不再註明。）

②詩句：第三、四行。猜的意思：他不知道隱藏自己的蹤跡，一道浮萍漾開的水路把他的蹤跡告訴了別人了。

（3）感知小男孩形象。

①導語：我們通過圖文結合，結合生活中了解到的，讀懂了《池上》的大意。（復述詩歌大意後）原來詩人在夏日的池塘上看到的是這么一件事情。

出示任務：那麼，你從詩人講述的這件事情中，覺得這個小男孩是一個怎樣的孩子？你是從哪行詩句中感覺到的？用波浪線畫出這行詩句。

②反饋指導。

預設：1。頑皮的孩子;詩句：偷采白蓮回。2。可愛的孩子;不解藏蹤跡。

（4）嘗試背誦。

①導語：（小結小孩形象後）在剛才的學習過程中，我們已經把《池上》朗讀了很多遍了，你能背誦下來嗎？背誦也要講究詩歌的節奏哦。

②個體試背;同桌互背;指名檢查（PPT示圖畫）。

（5）小結：（復述詩歌的大意和小孩形象後）通過實踐，我們知道圖文結合和結合生活實際，了解詩句意思，了解整首詩歌大意，是一個好方法。接著，我們也用這個方法學習《小池》好嗎？

（三）圖文結合和結合生活實際，學習《池上》。

1。釋題，簡介詩人。

（1）導語：好的。請看老師板書詩歌的題目。（板題後齊讀課題）

提問：通過剛才的質疑，你們知道題目是什麼意思嗎？（預設：題目是小的池塘的意思。）

導語：對了「小池」是小的池塘的意思。詩人看到的是一個夏日小池塘的什麼，讓他欣然寫下這首詩歌呢？讓我們先了解一下寫這首詩的詩人——楊萬里。

（2）簡介楊萬里（具體見《教師用書》）。

2。 圖文結合和結合生活實際，了解《池上》的大意。

（1）導語：那麼，詩人給我們帶來的是一幅怎樣的池塘上的畫面呢？他想告訴我們什麼呢？（PPT示《池上》插圖）

出示任務：朗讀課文，觀察PPT上的圖畫，想一想，你根據圖畫上畫的內容可以找到哪個詩句？圖文結合能猜出這個詩句是什麼意思嗎？然後用「我在圖畫上找到的詩句是……。我猜詩句的意思是：……」說一說。（PPT示說話句式）

個體讀、看、說，同桌相互交流（師巡視指導和了解學習情況，為班級交流匯報做准備）;班級交流匯報。

（2）反饋指導。（要求：邊說邊在PPT的圖畫上指出相對的地方;說話後，指導朗讀相關的詩句，重點指導朗讀詩歌的節奏。）

預設：

①詩句：第一行。猜的意思：泉眼沒有聲音地好像愛惜它的泉水，流淌著一道細小的流水

②詩句：第二行。猜的意思：映在水上的樹陰喜歡這晴天里柔和的風光。

③詩句：第三、四行，猜的意思：嫩綠的荷葉那尖尖的角剛露出水面，早早就已經有蜻蜓落在它的上頭。

（3）嘗試背誦。

①導語：（復述詩歌的大意後）詩人給我們描繪了一幅多麼美麗的夏日小池塘的景色啊！你們能把這首詩歌也背誦下了嗎？同樣也要講究詩歌的節奏哦。

② 個體試背;同桌互背;指名檢查（PPT示圖畫）。

（四）小結：（兩首詩歌的主題和學習方法，略）

五、會認讀的字認字的評價。

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）游戲認字（註：1。所出示的字脫音節;2。 游戲要能讓全體學生都參加，關注學習慢的學生。）。

六、課後「讀一讀，記一記」學習。

1。導語：學習完課文，但是我們還要完成一個學習任務，就是課後的「讀一讀，記一記」的詞語學習。這些詞語，我們在學習會認讀的字的時候已經學習了，現在我們要把它們記下來。

2。看書，自由讀一讀，記一記。

3。同桌相互玩「我說你接」游戲，檢查能否熟記。（一人說要求組成詞語的字，另一人說出所組的詞語，如：泉——泉水，清泉。）

4。師生一起玩「我說你接」游戲進行評價檢測，要求能接上的同學站起說詞語。（注意關注起立較慢的學生，讓他單獨再玩以檢測。）

七、寫字指導。

（一）字形教學。

1。PPT示會寫的字，讀一遍。

2。同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然後班級交流。（學生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區別字形細部，知記字形。）

（二）指導書寫。

1。根據結構給這些會寫的字分類。上下結構：首、采、愛、尖、角;左中右結構：樹;獨體字：無。

2。指導 「采」「愛」的書寫。（學生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同，不再重復。）

（1）仔細觀察，說說字各部件的佔位和書寫要注意的筆畫，提示兩個字「爪字頭」的異同（「愛」的「爪」比「采」的稍扁，撇也稍平）。

（2）分別范寫「采」「愛」，提示：提示「爪」的不同;「采」強調橫的位置，以及撇捺要舒展;「愛」的「友」藏禿寶蓋里，豎撇長、舒展，捺也要長和舒展。

（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

3。 指導「首」「尖」「角」的書寫。

（1）觀察並說說「首」「尖」「角」書寫要注意的筆畫和筆順。

（2）范寫「首」「尖」「角」，提示：「首」長橫稍斜，「自」里兩橫右不到邊。「尖」上下幾乎一樣大，下稍大一點點;「大」的撇捺盡頭幾乎在同一平面，捺稍低一點點。「角」上「刀字頭」的撇要出「用」一點點，橫撇的撇要到「用」的豎位置;「用」兩短橫兩邊不能碰，豎在豎中線上。

（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

4。指導「樹」 的書寫。

（1）仔細觀察，說說字各部件的佔位和書寫要注意的筆畫。

（2）分別范寫「樹」，提示：兩邊等高，「又」小，在中間;「木」「又」捺變點;「又」橫撇插到「木」點下，長點穿到「寸」點下。

（3）學生分別分組在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

5。指導「無」的書寫。

（1）指名說說筆畫筆順，訂正後全體一起書空說筆畫筆順。

（2）觀察並說說「無」各筆畫起止位置。

（3）范寫「無」，分別提示各筆畫起止。

（4）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

八、會寫字書寫練習。

（略）

九、總結。（學習狀況和知識能力點）

作業設計：

朗讀課文，背誦。

『伍』 一年級下冊語文古詩池上教學設計

作為一名教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是我為大家整理的新人教版一年級下冊語文古詩兩首池上教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一年級下冊語文古詩池上教學設計1

活動目的：

1、學慣用生動形象的語言描述圖片內容。

2、理解古詩內容，感受古詩意境，學會朗誦古詩。

活動准備： 古詩圖片

活動過程：

1、活動導入：

我們猜個謎語，看誰猜得又快又對：青竹竿，頂蜂窩，吃了肉，還有窩。（蓮蓬）

2、理解古詩《池上》

看看，圖上還有什麼呀？（有白蓮花、小朋友、小船、浮萍、水草）

這兩個小娃娃在干什麼？（撐著小船采白蓮）

教師小結：小娃娃撐著小船，悄悄地去采白蓮玩，可是在回來的路上，不懂得怎樣掩藏自己的形跡，河面上。綠綠的浮萍一下子就被小船盪開了。這件事被白居易爺爺看見了，他就寫了一首詩，叫《池上》，「池上「——池塘上，下面聽老師來讀塌冊一遍（出示古詩）。

3、欣賞古詩

介紹古詩《池上》，指導幼兒理解重點詞句，幫助幼兒理解古詩內容。

⑴小娃撐小艇：小娃娃撐著小船。

⑵偷采白蓮回：偷偷地去采白蓮回來。

⑶不解藏蹤跡：不懂得怎樣掩藏自己的形跡。

⑷浮萍一道開：浮萍一下子就被小船盪開了。

4、學習古詩。集體念，師生對念，男女生輪念。

5、啟發幼兒邊念邊用動作表達詩句含義。

白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開

活動反思：

由於在平時的活動中，我們比較多地和孩子們一起進行古詩，繞口令等一系列中國特有的民間活動，所以孩子們對於這樣形式的活動還是很感興趣的。同時為了便於他們的理解，我利用了自己畫的圖片，這樣便於他們的觀察和記憶。

古詩《池上》內容簡單，易懂，比較能夠激起孩子們學習的慾望。同時我利用師生互動，生生互動，層層遞進的幫助孩子們進行鞏固和記憶，讓孩子們從小就受到中國古典文化的熏陶，這是我們民俗教育的內容，也是我們現在的每一個教師應該做的事情！

一年級下冊語文古詩池上教學設計2

一、教學目標：

1、認識4個生字。

2、理解重點詞語和詩句，並能用自己的話說出詩句的意思。

3、引導學生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養學生想像力，進行審美教育，激發學生熱愛大自然的情趣。

二、教學重點： 指導學生正確、流利、有語氣地朗讀古詩。

三、教學難點： 理解詩中描寫的意境，體會大自然的美麗景色。

四、教學過程：

（一）創情境，導入新課

1、（出示美麗的大自然的錄像片斷，並配上優美的音樂。）

同學們，看看這大自然吧，萬物總是那麼和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。如我們剛學過的

（1）唐代詩人賀知章的《詠柳》：「不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀」讓我們看到了春風的神力團橡宏。

（2）宋代詩人王令筆下的《送春》「三月殘花落更開，小檐日日燕飛來」又把我們帶到了花開花落三月-

（3）還有前幾天我們學過的`南宋詩人翁卷寫的《鄉村四月》中的《鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田》如歷等等，讓我們走過了春天，又步入了四月初夏時節，過渡：今天我就再來學習一首描寫初夏時節的詩句《小池》。

（二）初讀詩，感受意境。

1、有積累過這首詩的嗎？背給大家聽聽。

2、很多同學都熟悉這首詩，其實它描寫的就是一處初夏的小池塘（出示課件）。美嗎？著名的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，於是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。

3、介紹作者：楊萬里是南宋著名詩人，最善長寫山水詩，一生寫詩二萬多首，與大詩人陸游，范成大齊名。

4、聽錄音范讀。注意聽清每個字的讀音，聽清讀詩的停頓與節奏。

5、學生自由試讀。你能試著讀一讀嗎？

6、相機認識生字及糾正字音。（惜露蜓。強調lǜ字的讀音）師（剛才老師聽同學讀，有幾個字不太准，在這里再強調下。）

7、生再讀。請同學們再讀一下古詩，注意生字，注意讀詩的語氣和節奏。

8、指生讀。

（三）理解詩，領悟意境：

1、整體提問：在詩中都描寫了哪些景物？（板書：泉眼樹陰小荷蜻蜓）

2、理解一、二句古詩。讀中悟情。

（1）你知道泉眼是什麼嗎？（泉水的出口）。泉水是怎麼流的呢？（無聲、惜細流）無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰愛惜誰呢？泉眼愛惜甘甜的泉水，捨不得多流一點兒。

（2）寧靜悠美的景色應用什麼語氣來讀呢？（舒緩，愛惜）找生試讀。

（3）泉眼在作者的頭腦中想像得如此舒緩而美麗，那作者又是怎麼想像池塘邊大樹的呢？樹陰照水愛晴柔，藉助注釋理解一下。（生自由說二句意思，理通順後，師小結）愛指喜歡，誰喜誰呢？

（4）這樣柔和的美景誰能來讀出？（讀出柔美、喜愛）找生讀，師指導讀。

3、理解三、四句詩，體會「立」的深意。

（1）同學們讀得不錯，後兩句誰能來試著讀一讀。找一生讀。

（2）你能從讀中體會詩的意思嗎？很淺顯，同桌間交流下。

（3）匯報，師相機糾正。

（4），在評議中隨機體會「立」巧妙用法。

「立」：

（1）小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？（落、停、站）

（2）你認為哪個字最好，為什麼？師強調「立」字的用法，使詩句更生動，形象，體現了蜻蜓的可愛。

（3）蜻蜓立在了小荷之上，你能想像一下它們會交流什麼嗎？（謝謝你，看到你真高興，我等你好久了）

『陸』 怎麼教小孩讀古詩

1．理解古詩的內容
想讓孩子理解古詩，最好能夠找一些語盲淺顯樸素、篇幅短小、描述直觀的詩歌作為孩子入門時選用，如賀知章的《詠柳》、李白的《靜夜思》、孟浩然的《春曉》、柳宗元的《江雪》等都有朗朗上口、容易理解的特點，很適合孩子閱讀。另外，為了幫助孩子理解古詩的內容，家長可以把詩句變成短小精悍的故事，先講給孩子聽，讓孩子記裂擾住主要內容，然後再讀古詩，理解的難度就會明顯降低。比如讀孟郊的《遊子吟》，家長就可以給孩子編一個「兒子要離家出去工作，母親捨不得他，臨走時還在為他縫制衣服，希望他能早些回來」的故事，這不僅能為孩子讀詩增添不少樂趣，也能讓孩子更好地理解這首古詩的內容。
2．分析古詩中的語句
這里所說的分析語句不是讓家長一字一字地給孩子翻譯古詩，這樣固然能讓孩子理解詩句的意思，但是孩子卻少了很多讀詩的快樂，也無法體會詩句的美感。所以家長一定不要逐字講解，而只要對一些生字詞稍加解釋，或對孩子提出不明白的地方作簡要回答即可。像家長指導孩子讀古詩（村晚）：「草滿池塘水滿陂(bei)，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹」，可以重點給孩子解釋一下「『陂』指池塘，『銜』就是嘴裡含著的意思，肆埋旦而『漪』是水波紋的意思」，再引導孩子自己去理解所謂「山銜落日」的含義，也就是「太陽慢慢落在兩山之間，好像被山『銜，住一般」。同時，家長可以點撥一下孩子，讓他品味「銜」字運用的巧妙之處，問問他如果換成別的字，還會不會有這樣好的效果。
3．構想古詩中的畫面
古詩是語言的藝術，一首好詩也是一幅美好的畫卷。因此在古詩閱讀中，家長可以藉助畫面的形式采培養孩子理解、液圓欣賞古詩的能力。其中最簡單的方法就是讓孩子一面讀詩一面構想其中的畫面，並可以動筆畫一畫。比如讀到杜甫的<絕句）：「兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船」時，就可以讓孩子動筆畫下詩中的「翠柳」、「黃鸝」、「青天」、「白鷺」等，如此一來，孩子不僅能夠很好地理解詩意，也能鍛煉獨特的審美視角，使詩意、畫意相得益彰。除了自己動手畫以外，家長還可以給孩子找采一些內容相近的畫，讓孩子看，也可以帶孩子到戶外，見景學詩。這樣孩子眼中的古詩會變得更加直觀，聽覺印象能夠和視覺形象有機結合，成為一種完整的形象。

『柒』 一年級下冊《古詩》教學設計「語文S版」

一年級下冊《古詩兩首》教學設計【語文S版】

一、教學目標：

1.認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3.知道春天美好，要珍惜春光。

二、教學重點：

識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。

三、教學准備：

幻燈片、課件或古箏曲

四、教學過程：

(一)你會背哪些古詩

(指名隨意背誦古詩)你們已經會背這么多古詩了，真了不起。那麼，老師寫兩個字看看誰認識。(板書：古詩(加拼音仔拍)。(會的學生當小老師教教不會的。然後集體交流並書空“古”。)你會背幾首古詩?(板書：首(加拼音))哪位同學認識這個“首”字?(指名讀字、正音、擴詞)這節課，我們就一起來學習第4課古詩兩首(板書：課題)

雨後的早晨，當我們從香甜的睡夢中醒來，推開窗戶時，你有什麼感覺?(生可以根據切身經歷來回答，也可以想像著來回答。)一千多年前的孟浩然跟你們有同感，他以詩的形式為我們展現了一幅雨後清晨的春景圖──春曉(板書：春曉)

(二)范讀課文、整體感知

師范讀課文，生認真聽不認識的字或不熟悉的字的.讀音。

(三)自讀課文、自學生字

1.邊利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求讀准字音、讀得連貫。

2.小組合作，交流識字方法。

(四)理解詩句、熟讀成誦

1.指讀古詩，要求讀得正確、流利。

2.你是怎樣記住“眠、處”的?(生匯報識字方法。)

點撥：搭卜

(1)“眠”是形聲字;它是什麼意思。

(2)“處”是翹舌音，也是多音字，還念chǔ;與“外”區別;書空。

3.說一說：詩中寫了春天什麼時間的景色?又寫了哪些景物?你是從哪句話讀懂的?

點撥：(1)鳥的叫聲是什麼樣的?(幻燈出示：()的鳥叫聲)

(2)播放風雨聲，想像說話：你眼前出現了什麼?你又想到了什麼?

(3)看到飄落的花瓣，你有什麼感受?

(4)結合每一句進行朗讀指導、訓練。

4.配樂誦讀全詩。(個人讀、評價讀、小組比賽讀)

5.背誦詩句。(男女生比賽讀、背)

(五)再現生字、指導書寫

1.出示：古、詩、首、眠、處、聞、聲、多、知

2.認讀、組詞，用“到處”說話。

3.觀察“處、聲、多、知”的結構，並說一說它們在書寫時應注意什麼?

4.重點指導“處、聲、多”。

5.學生描紅、臨摹。

(六)范讀課文、整體感知

認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。

(七)自讀課文、自學生字

1.利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求把字音讀准，念枝羨把詩句讀連貫。

2.小組合作，交流識字方法。

(八)理解詩句、感悟欣賞

1.指讀古詩，要求讀得正確、流利。

2.你是怎麼記住“醉、煙、童、散、忙”的?

點撥：(1)“醉”是平舌音。

(2)“煙”韻母是前鼻韻母。

(3)“童”可以用熟字相加的方法認記(立+里)。

(4)“散”是平舌音;偏旁是反文旁，不是折文旁。

(5)“忙”書空;擴詞;用“急忙”說話。

3.自讀古詩，然後談一談你最喜歡這首詩的哪一句，為什麼?

點撥：(1)紙鳶：風箏。

(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片，幫助學生理解)

4.讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽xx同學朗誦這首詩，然後談談你的感受。(指名配樂朗誦)

5.交流聽讀後的感受。

6.請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(配樂練讀、指名讀、評價讀)

7.練習背誦課文。

(九)再現生字、指導書寫

1.出示“醉、煙、童、散、忙”。

2.連詞認讀生字。

3.觀察“忙”的結構特點，說說這個字書寫時應注意什麼?

4.指導、示範書寫“忙”字。

5.學生描紅、臨摹。

(十)交流資料、擴展朗讀

自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內的同學交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩句，讓學生讀一讀。如：

雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春遊湖》

春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。──朱熹《春日》

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》)

『捌』 小學一年級語文《絕句》教案範本

《絕句》描繪了一幅明凈絢麗的春色圖。顯示出春天蓬勃的生機和詩人結束奔波流離生活後，愉悅閑適的心情。下面就是我給大家帶來的 小學 一年級語文 《絕句》教案範本 ，希望能幫助到大家!

小學一年級語文《絕句》教案範本一

教學目標：

在聽音樂，正確、流利、有感情地朗讀，畫畫想像等環節中，理解詩句的意思，感悟詩情。背誦詩文。激發學生熱愛大自然，熱愛春天的情感，並從中受到「美」的熏陶。

教學重點：

引導學生抓住字眼，通過想像，聽音樂,畫畫，練讀等等 方法 明詩意，並在朗讀中悟詩情，讓學生在美好動人的春景中受到「美」的熏陶。

教學難點：

體會「泥融飛燕子」的繁鬧，和「沙暖睡鴛鴦」的悠閑。

教學過程：

一、引入。

同學們會背這首詩嗎?兩個黃鸝……(學生接背)這是唐代大詩人杜甫寫的《絕句》，今天我們再來學習一首《絕句》(課件出示課題)，它的作者也是杜甫。

絕句在這課是生字，但它們可是我們的老朋友了，大家快和他們打個招呼吧，讀一讀。

二、初讀，讀准字音

1、這首詩寫了什麼內容呢?我們來讀一讀。

2、指導認讀詞。

這首詩中有一個詞是我們今天要學的認讀詞，(課件出示鴛鴦的圖片和文字)大家讀讀。

這就是鴛鴦，是一種水鳥，看，它們羽毛的顏色多美麗呀!在詩中的詩句是沙暖睡鴛鴦。咱們一起讀一遍。

3、下面我們再來讀讀這首詩(課件出示詩的內容)，要注意把字音讀准，讀出詩的節奏來。自由讀敏李。指名讀。

三、多種感官參與，感悟詩意。

1、讀完這首詩，你眼前出現的是什麼季節的景色呀?

2、你從這首詩的什麼地方感到這是春天呀?快找一找。

默讀，邊讀邊畫。

指名匯報。

指導：其實詩中還有兩個詞也能說明描寫的是春天。泥融。「融」查字典理解。還有一個是遲日。古代有一本書叫《詩經》，上面有一句詩是：春日遲遲。是說春天到了，太陽照的時間長了，人們就把春天的太陽成為遲日。

3、如果讓你把這首詩畫成畫，你認為這幅畫中應該畫些什麼?和同組同學商量一下，一起完成這幅畫。

師巡視指導，指出不足。

4、展示：貼到黑板上，給大家 說說 你們都畫了什麼。

都誰把春風畫出來了?

大家一起看一看，我們把這首詩表達的意境畫出來了嗎?

5、下面，同學們再把這首詩讀一讀，邊讀邊想像春天的美景。

看，這是不是你頭腦中的畫面啊?在春天的陽光照耀下，山河多麼美麗!春風輕輕地吹著，花草散發著芳香。天變暖了，冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來飛去，忙著銜泥築巢呢。一對對鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺。

下面我們再跟著音樂讀這首詩，感受春天的美景。

6、杜甫用短短的四句詩就向我們描繪了一幅美麗的春光圖。這么美的詩一定要背下來。

四、古詩中還有很多描寫春天的詩，下面我們來欣賞兩首。(課件出示，美麗的畫面，抒情的音樂，古詩內容)

五、作業。

1、背誦描寫春天的古詩。

2、搜集描寫秋天的古詩，讀一讀，背一背。

板書設計： 絕句

遲日江山麗，

學生的畫 春風花草香。

泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦。

小學一年級語文《絕句》教案範本二

悶旦教學目標：

1.會認「絕、遲、江、泥、燕」5個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古橋罩遲詩。

3.通過誦讀古詩，感受春天裡大自然中萬物復甦，和諧美好的景象。

教學重點：

1.識字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

1.通過誦讀古詩，感受春天裡大自然中萬物復甦，和諧美好的景象。

教學准備：生字卡片、掛圖

教學過程：

第一課時

總課時數：1課時

授課時間：

一、創設情景，激趣導入

1. 出示掛圖，教師描述：同學們，你們看，春天悄悄地來了，江山顯得格外秀美，春風吹拂，送來了花草的香味。泥土酥軟，燕子雙雙飛來飛去，那邊暖和的沙灘上，一對一對的鴛鴦靜睡不動。唐代詩人杜甫欣賞著這迷人的春色，提筆寫了一首的詩篇《絕句》。

2. 板書課題：絕句，認讀生字「絕」。

二、自讀古詩，認識生字

1. 自由讀古詩，要求讀准每個字的音。

2. 在讀古詩，邊讀邊用自己喜歡的符號給要求會認的字作記號。

3. 同桌合作，互相認讀生字。

4. 多種形式鞏固認讀。

三、藉助畫面，感悟朗讀

1. 春天是多麼美好呀，讓我們再一次隨著詩人一起走進這美麗的春天，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用心去感受一番吧!

(1) 出示：「遲日江山麗，春風花草香」的圖文，請同學們說說看到了什麼?

(2) 請結合畫面，再讀讀第一、二行詩。學生自由讀，師重點引導學生讀出江山的美和春風吹來時陣陣花香的舒暢感覺。

(3) 學生練讀，再指名讀，齊讀。

1. 出示「泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦」。小組合作學習，說說看到了什麼。該怎麼樣讀好這兩行詩?

(1) 學生在小組內交流畫面上的景象，並自主嘗試朗讀第3、4行詩句，教師巡視指導。

(2) 多種形式朗讀第3、4行詩，師生共同評價。

1. 同學們讀得可真美啊!老師也被這迷人的景色吸引住了，我也想讀給大家聽，行嗎?請同學們邊聽邊想像畫面。

四、熟讀古詩，背誦表演

1. 以小組為單位來進行誦讀比賽，同學們練一練，還可以給詩配上動作。

2. 分小組表演。

3. 師生評議。

五、 拓展訓練 ，課外延伸

1. 我會背：你還會背誦杜甫的其他古詩嗎?

2. 我會找：找其他有關描寫春天的古詩。

3. 我會畫：我心中的春天。

板書設計：

絕句 杜甫

遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

小學一年級語文《絕句》教案範本三

學習目標：

1.會認「絕、遲、融、燕」4個字。

2.正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3.通過誦讀古詩，感受春天裡大自然中萬物復甦，和諧美好的景象。

教學過程：

一、導入

1.還記得我們學過哪些寫春天的古詩嗎?誰老背一背。

2.這節課，我們再來學一首寫春天的古詩，它是由唐代的偉大詩人杜甫寫的。

板書詩題，齊讀。

二、授新

1.藉助拼音古詩，注意把字音讀准。

2.春天的鳥兒可真多，看，小燕子非來了，還給我們帶來了字寶寶。出示生字卡片，讓學生認讀。

3.看書上的圖，聽老師讀古詩，說說你看到了什麼/引導學生觀察圖中的燕子和鴛鴦。

4.鳥兒們多喜歡這美麗而溫暖的春天呀!誰願意來讀後兩行詩?指名讀，分男女生讀，分組讀。

5.不僅鳥兒多，花也開了，草也綠了，閉上眼睛聞一聞，你聞到花香了嗎?誰老讀一讀前兩行詩?

6.哪個小詩人願意把整首詩讀給我們聽?指名讀。全班讀。

7.試著背誦古詩。比賽背誦。

三、課堂練習：

1.復習生字。

2.背誦古詩比賽。

四、布置作業：

課後去找一找，我有沒有寫春天的古詩，讀一讀。

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『玖』 古詩一年級語文教案

教學要求

1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。

2、學會本課9個生字，認識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。

3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情。重、難點

1、有感情地朗讀、背誦課文．

2．能正確、美觀地書寫生字。

3、指導學生觀素描圖，展開想像，體會詩歌的思想內容。

課時劃分：兩課時

2003年5月21日第十四周星期四第一節

第一課時

一、課前說說

小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的？

弊搭 二、學習古詩《鋤禾》

1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀准字音．讀通詩句。

2、解題：唐代詩人李紳寫的。

鋤：鋤頭，這里表示動作。禾：禾苗。「鋤未‘是什麼意思呢？

3、講讀詩句第1句。

（l）自讀。看圖：圖上畫了什麼？

（2）看圖理解；」日當午「：太陽當頭照的意思。」汗「；汗水。

「汗滴禾下土」汗水滴到禾苗下的泥土裡去了。

（3）這幅圖以及第一句詩說明了什麼？應該怎樣朗讀呢？

（4）小結：古詩1、2兩行寫了農民頂著烈日在內田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。

4、講讀第2句。

「誰知盤中餐，粒粒皆辛苦」。

（1）自己邊讀邊想；這句詩告訴我們什麼？

（2）指名說一說。

（3）指導朗讀。

（4）小結：這兩行告訴我們糧散孝食來得不容易，這是詩人所想到的。

三、鞏固詩意，練習背誦

1、用自己的話說說詩意。

2．輕聲地和老師一起說。

3、指名說。

4．背誦表演古詩．

5．這首《鋤禾》告訴我們什麼呢？你讀了之後有什麼感想？

四、指導寫字

1．「禾」獨體字，與「木」比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。

「午」獨體字，與「干」、「牛」相比較．

「粒」左窄右寬。

「辛」、「苦」：這兩個字都有一長橫，要寫得穩而長。

2、師范寫’禾、粒、辛、苦「

3、生描紅、臨寫。

教學後記：學生懂得了沖卜稿糧食來之不易，學會要愛惜糧食。

2003年5月21日第十四周星期四第二節

第二課時

一、課前說說：

我們吃的糧食來之不易，平時要怎麼樣做？

二、指導看圖

問：這幅圖上畫了誰在干什麼？

三、講讀詩句

1、」春種一粒粟，秋收萬顆子。「．

粟：小米。泛指谷拉．

子：這里讀第三聲，也指穀粒．

2、體會」春--秋「、」種--收「、」一粒粟--萬顆子「的對比，感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的`不易．（指導朗讀）

3、聯系詞句，學會擴展成語，積累成語．

春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱

4、可是面對一片豐收，農民為什麼會出像詩句中的悲慘象呢？

5、學習」四海無閑田，農夫猶餓死。「

四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。

猶餓死：還是餓死了。

6、指導朗讀．

體會」無閑田「與‘猶餓死」的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起「為什麼」的疑問。

7、此時此刻，你們想說什麼？想問什麼？

8、小結：農民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。

四．鞏固詩意，指導背誦

五、指導寫字

1、收：左窄右寬．

夫：注意撇捺的舒展與平穩。

閑：「門字框」要寫得舒展些．

2、師范寫，生描紅，仿寫。

教學後記：學生對舊社會的農民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。

『拾』 如何教一年級學生學古詩

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