小學語文如何點評

① 小學語文的評語怎麼寫

語文作業評語簡短勵兄如志如下：

1.你要不驕不躁，戰勝自己。

2.你是班裡的畝塵空希望，再進一步就是勝利。

3.我相信你一定能迅瞎行，離優秀還有一步之遙。

4.你是最有前途的學生，努力吧！

5.我面對你的試卷笑了，因為你又進步了。

6.終於看到了你的進步，真高興。

7.只要堅持不懈的努力，勝利一定會屬於你的。

8.成績是刻苦學習的結果，前進吧。

9.終於看到你的笑容，我真替你高興。

10.看到你的這次成績，我都不敢相信自己的眼睛，老師祝賀你！

11.你是一個不甘落後的學生，我相信你一定能趕上來。

12.你終於站到優秀隊伍里了，我怎能不為你自豪呢？

13.你的語文成績每次都是優秀的，祝你在新學期幸運。

14.你很認真，繼續努力吧！你會做得更好。

15.孩子，老師發現你有點灰心，別泄氣，你能行！

16.相信你能把作業做的更好。

17.看到你的字，我感到非常得舒服。

18.別人能做好，你當然也能做好。

19.寫字時要注意，大小一致，行款整齊。

20.不要放寬要求，因為你能做得很好。

② 如何評價小學生的語文學習

一、學生的話：

1、本學期我學到了很多知識，雖然仍存在許多遺憾，但我相信「寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來」在我的努力之下，明年我會做得更好!

2、本人在校熱愛祖國，困橘尊敬師長，團結同學，樂於助人，是老師的好幫手，同學的好朋友。我學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論並解決問題，經常參加班級學校組織的各種課內外活動。 在家尊老愛幼，經常幫爸爸媽媽做家務是家長的好孩子，鄰居的好榜樣。

3、本人品德兼優、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。 學習之餘，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機會，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。 本人品德兼優、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。

4、能以校規班規嚴格要求自己，積極參加社會實踐和文體活動。尊敬師長，團結同學。集體觀念強，勞動積極肯干。積極參加各種集體活動和社會實踐活動。學習目的明確，刻苦認真，成績穩定，是一個有理想、有抱負，基礎扎實，心理素質過硬，全面發展的優秀學生。

5、天資聰穎，學習認真自覺，理寬雀解和自學能力強，善於質疑、析疑、解疑。積極探索，總結出一套適合自己的學習方法。思維敏捷，懂得舉一反三，學以致用，不斷鞏固已掌握的知識。三年以來學習成績汪巧團優異，名列年段前茅。積極參加各種興趣小組，豐富自己的知識。

二、家長的話：

1、作為家長我很高興看到孩子的進步，希望這個進步只是一個開始，在新學期能夠繼續延續，這樣才能不負老師的期望。感謝老師的鼓勵!

2、這學期課外書讀的還是比較多的，這在閱讀方面進步大。學習上也能自覺點了。知道自己每天該做什麼，較以前比之，也有進步。希望下學期，新的學年有一個新的開始。嚴格按照自己制定的計劃表。特別是語文會有錯別字方面，能夠有個長足的進步。

3、學習成績總是不能進步，不能夠增加自信心。希望在老師的指導下、在同學們的幫助下、在家長的指引下，增強自信心，學習進步。

4、對待學習上總是較為隨意、粗心，自覺性不夠。集體意識較強，愛好廣泛，愛幫助人，幫忙做的家務可以做的很好。新的學期里，我們將結合學校的學習計劃，對你嚴格要求，改正缺點，把學習搞好。

③ 如何進行有效的小學語文課堂教學評價

1.教師的評價語言要准確、客觀，敢於否定學生的錯誤
准確性是教師課堂評價語言的靈魂。在學生回答問題時，教師要有較強的聽辨能力，客觀、准確地指出學生的長處與不足，既對學生表現出色之處給予肯定，又有針對性地提醒並糾正學生的不足。新課程提倡對學生要多激勵，但並不意味著不可以否定。學習心理學認為：「學習也是學生不斷嘗試錯誤的過程。」新課程要求教師多從正面激勵學生，保護和調動學生的學習主動性和積極性，形成積極向上的情感。但激勵不是無原則的肯定，不是簡單的重復。教師的評價應該是建立在正確客觀基礎上的激勵和導向，它必須以真實為前提，把實事求是作為一切評判的基點。教師既要有表揚和肯定的技巧，又要有批評和否定的勇氣和智慧。在學生回答有誤時，對學生回答中的正確部分及時加以肯定，對錯誤的部分及其原因明確指出並及時引導，這是對學生思維方法和學習方法的引導。只有這樣，學生才能更好地發現錯誤、改正錯誤，在矯正過程中提高。
2.評價語言的多樣性
1―3年級小學生對事物缺乏定性，如果教師總是慣用的幾句評價語，他們就會有「聽覺疲勞」。教師要適時變換評價語言，多用比喻、排比等修辭手法，吸引學生的注意力。而且，1―3年級小學生正在進行說話訓練，教師的語言美、情感美在潛移默化中會讓學生受到美的熏陶。學生有超強的模仿能力，會有意識地學老師的語言說話。出現在課堂教學的任何一處評價，我都要考慮到我說出去的話要給予學生有益的啟示和幫助。
引導學生發現問題時，我鼓勵他們：「看哪個小朋友火眼金睛第一個發現藏在課文中的秘密？」學生會興致勃勃地當「孫悟空」。
當學生作出精彩的回答時，我微笑著肯定：「讀得真好，不僅字音讀准了，而且讀得很美，聲音美，感情美，把老師和小朋友們都帶到了你的童話世界裡了。」
當學生答錯時，我是以肯定為主，適當指出缺點：「真好，她不僅讀出了她喜歡的這一段，而且講出了喜歡的原因。讀得好，說得好，如果再把X字的字音讀准就更好了，要不要把它讀准了？」當學生覺得回答問題有困難時，我用親切的語氣詢問：「老師看到小朋友們思考得很認真，但是這個問題確實是有點難了，這樣，我們像剝蠶繭一樣一層層來找出答案。」學生就會覺得輕松許多，而且感覺到老師會和他們一起克服困難。
3.採用激勵性評價，營造和諧的課堂評價氛圍
課堂上我常進行鼓勵性的評價，如「相信自己，你們一定能讀好。」「再努力一下你就成功了。」「你說得太好了，我怎麼沒想到呢？」「多好的問題，會讀，會思考，你真行！」「我看到了大家一雙雙渴求知識的眼睛。」這樣的鼓勵點燃了學生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅動。
在一次朗讀課文中，我班一個男同學站起來讀一段課文，讀得很不好，漏字、添字不通順。於是，我說：「你很有勇氣，很高興聽到你的朗讀，但有幾個地方要注意一些就更好，（師指出錯誤）你願意再讀一邊嗎？」生又讀一遍，錯字、漏添字情況好多了。「你讀得有進步了，聲音要再響亮些，讓每個人都聽到就更好了。」他很樂意地讀了一遍。「讀得好，響亮、流利，如果速度放慢一些，注意停頓、掌握語氣，就更棒了」。孩子很好地讀了一遍，讀得非常棒，「讀得真好，掌聲送給你！」我帶頭鼓掌，孩子開心地笑了。
這樣帶有鼓勵性、欣賞性的評價，能夠調動學生主動學習的積極性。教師要以關懷、關愛、理解、賞識的心態評價學生，啟發學生的心智，積極營造和諧的課堂評價氛圍，促使他們健康成長。清代教育家顏昊先生說：「教子十過，不如獎子一長。」花費很多時間和精力苟求學生，不如用一點心力發現他的優點，並以此鼓勵他，讓學生體驗成功的滋味。教師不要吝嗇贊許與鼓勵，要以鼓勵性評價為主，學生答得好，及時稱贊，「說得很有道理」、「對了，你很會看文章」、「見解獨到」等；學生發言不對，說不到要害，說不清楚教師及時補充，不使學生感到難堪，讓學生在和諧的課堂氛圍中，保持愉快輕松的心情，品嘗到成功的喜悅。
教師在對學生給予鼓勵時還要注意因人而異，體現個性化。一個班學生的智力、品德、個性等方面往往存在很大差異，我在教學中給他們的評價是不同的。我贊譽鞭策優秀生，肯定、鼓勵中等生，寬容激勵後進生。
4.榮譽激勵性評價
為了有效集中學生的注意力，激發學生的學習情感，也可用榮譽激勵性評價方式，如畫五角星、獎紅花、粘貼紙、蓋印章、贈送小禮品、發表揚信等多種方式。這種評價對後進生尤為適宜。他們能在評價中體驗進步，重新認識自我，從而建立自信。我班陳某頑皮、好動、好強，常常導致周圍的同學無法上好課。通過一段時間的觀察，我發現如果上課時他能得到表揚信，就會與平時判若兩人，認真聽課並積極參與到課堂活動中。
5.體態語激勵性評價
課堂上教師可以通過身體語言對學生的語文學習進行評價。如學生在回答問題時積極大膽，聲音響亮，就可以點頭微笑，拍拍學生的肩，摸摸學生的頭，或者豎起大拇指，等等。
課堂評價語的運用是一門藝術，不應拘於一種形式，它應因人而異，因時而異，因課而異，因發生的情況而異，教師應全身心投入，創造性地對學生進行評價。在課堂教學中，不管採用哪種評價方式，不管是針對學習內容的評價，還是針對學習習慣、學習方法、情感態度和合作學習等方面的評價，都要注重每個學生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，並及時給予肯定和表揚。除了言辭外，教師的一個表情、一個眼神、甚至一個手勢等都是對學生的評價，並且後者比前者的效果要顯著得多。教師，不要吝嗇你的言辭或表情，也許能點燃學生的學習熱情。

④ 小學語文如何評課

1. 教學目標是否明確
   教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量課的好壞的主要尺度。所以教學目標要符合新課程標准要求，符合學生身心發展規律與本領域教學特點。語文教學過程是一個訓練的過程，包括字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的基本技能的訓練。教學目標是否明確，主要指語文基本功訓練的目標是否明確，需要傳授哪些知識，進行哪些語文基本功訓練，每一項知識、訓練達到什麼程度，都應十分明確、具體。
   2.對教材的理解處理是否恰當
   理解教材是教好一節語文課的基礎，而恰當地處理好教材是教好本節課的關鍵。對教材的理解是否正確，反映了教師的知識水平和語文能力；對教材的處理是否恰當，反映了教師的教學能力和教學水平。對衡握教材的處理，主要是對教學內容、重點、難點的處理，以及據此設計的基本教學思路。對教材的處理是否恰當，包含以下方面：（1）看對教學內容的取捨是否合理。一篇課文需要講解的東西很多，教師一定要有所取捨，也就是我們常說的"捨得"。（2）看教學的重點、難點是否突出。就語文課來說，所謂重點、難點，一是課文本身的重點、難點，指對突出課文中心起關鍵作用的內容和一些學生不易理解的內容；二是基本功訓練的重點，指在引導學生讀懂課文，進行字、詞、句段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓練過程中，選擇一兩項著重進行訓練。（3）看是否善於從教材的實際和學生的實際出發，設計出既符合教材特點又能激發學生學習興趣的教學思路。教學既要根據教材的特點，又要考慮學生的實際。首先，教學思路不是憑空而來的，是根據教材和學生的實際設計的。其次，教學設計不是一成不變的，要根據變化了的情況，及時調整教學設計，使之更加適合教學的需要。
   3.教學過程是否體現了正確的教學理念
   教學過程的設計是否合理，教學方法的運用是否得當，主要看教師在教學過程中，是否體現了新的學習方式。即：要充分體現學生的主體地位，面向全體學生，關愛、尊重中下等生，營造民主、平等、和諧的教學氛圍；把自主、合作、探究式的學習方式與必要的接受性學習相輔相成；重視指導學法和培養良好的學習習慣。具體表現在以下方面：（1）看教師如何處理教與學的關系。看一節語文課是否處理好教與學的關系，主要看在語文教學過程中教師的主導作用與學生的主體作用結合得怎樣。包括：一看教師是否發揚教學民主，尊重學生；二看是否真正調動學生學習的主動性、積極性，體現了學生自主的學習；三看是否體現了教師引導學生在不斷的探索中得出陪攔凳結論的過程；四看是否重視學習方法的滲透。（2）看課堂上學生是否有足夠的語文實踐活動。主要指教師面向全體學生，把大量的、有層次的語言文字訓練貫穿於教學蘆旅的全過程。 （3）看教師如何處理傳授知識與培養能力、發展智力的關系。主要看教師是單純地傳授語文知識，還在傳授知識的同時重視學生能力的培養、智力的發展。特別要看教師是否重視培養學生的創新意識和創新能力。（4）看教學手段是否恰當有效。看教師能否從教學實際出發選擇恰當而有效的教學手段，使現代教育媒體與教學有機結合。看教師使用電教媒體的技術熟練程度，是否效率高，效果好！
   4.教師的基本素質
   "台上十分鍾，台下十年功。"課堂教學的好壞，歸根結底取決於教師的教學基本功。教師評課就要透過教學過程，看到授課者內在的專業素質。語文教師的教學基本素質，主要包括以下幾個方面：（1）語言基本功。要求能夠流暢地運用普通話進行教學，語言規范，用詞准確，語句通順，講課通俗易懂，並能及時發現、糾正學生說話中的語病；（2）朗讀基本功。要求正確、流利、有感情地朗讀課文。語調高低適宜，語速快慢適度，在朗讀方面可為學生示範；（3）板書基本功。要求寫字正確、工整美觀、板書嫻熟。（4）看教態。要求教態自然、親切，感情飽滿，舉止端莊，熱情大方，富有感染力。（5）看操作。運用教具、操作微機等的熟練程度。
   5.教學效果是否顯著
   課堂教學效果就是教學取得的成效，它是評價課堂教學的重要依據。一是看課堂教學效率，即單位時間取得的績效，學生在有限的40分鍾內能輕松愉快地學習。二是看學生受益面，要關注全體學生的收益狀態，使各個層次的學生都有所收獲和進步。三是看目標達成，這里要強調多維目標的達成度，不僅看學會了多少知識，提高了哪些能力，還要看學生在思想教育、情感體驗、實際操作等方面的收獲。總之，好的課堂教學是最大限度地尊重學生，使學生有豐富的知識積累，語文能力得到提升、情感得到陶冶、視野思維得到拓展、素養得到全面提升。評課應注意的三個問題
   5.1切忌泛泛而評，要突出重點，抓好亮點。評課者在評課前要充分熟悉教材內容，課標要求，聽課時有詳有略地記錄好教學過程，把隨感隨想以批註形式寫下來，便於評課時作出具體的指導。評課切忌泛泛而評，一定要有所側重，肯定執教者的一個亮點。凝視每堂課都有值得回味的亮點：《搭石》：激情引讀，聽出了"協調有序"的踏踏聲，看到了"家鄉的一道風景"的亮麗；《慈母情深》：扣詞揉讀"掏錢、數錢""背""瘦弱""瘦小"等，融理解與表達為一體；《伯牙絕弦》：知音文化，打動人心；補文拓展和信息閱讀，奪人眼球。
   5.2以師為本，尊重教者，不居高臨下。作為教研員，無論何時，都是一線教師教育教學的服務者、協作者，所以除了聽課評課外，我們還要注意向他們學習。要尊重教師的創造性勞動，即使課堂出現偏差，也不要過分批評指責，建議用商量的口吻提出，易於執教者接受。有時可先由授課教師自評，讓他們自己明確缺失，發揮長處，以平和的態度共同進步。只有評課者與執教者達成一致，點評內容才能落實到實處。
   5.3加強學習，勤於思考，使評課別有一番風味。要想真正評好課，必須加強學習，學習新的教學理念，掌握學科特點、熟悉各種課型，並在實踐中學會推敲點評的語言。這樣才能給優秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點評別有一番風味。

評課定義：

所謂評課，是指聽課者對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動及由這些活動所引起的變化進行的價值判斷。它對促進教學交流，提高教師業務水平，推動課堂教學改革有著積極作用。評課即評價課堂教學，是在聽課活動結束之後，對上課教師的課堂教學是否確立現代教學觀，課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強常規管理，開展教科研活動，深化課堂教學改革，推進素質教育的重要手段。通過評課使授課者總結經驗，吸取教訓，改進不足，使聽課者獲得啟迪借鑒，從而取長補短，最終達到迅速提高教學質量和教學能力的目的。總之，評課是教師應具備的一項基本功。

⑤ 小學語文作文的評語該怎麼寫

作文點評範例

1.你是一個多麼重情的孩子啊!你多麼善於感悟生活中的情，盡管你對作文有些膽怯，但你卻把握了作文的真諦——我筆寫我情。充滿真情實感的文章，我們都喜歡。

2.文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受，。你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學的百花園中采擷芬芳的一束。

3.對不起，這一段老師沒有讀明白，你願意為老師再解釋一下嗎?謝謝你。

4.你的字跡工整，書寫很優美老師要向你學習。文章選材如果再新穎些，肯定會與書寫交相輝映。你認為呢?

5.太棒了!你的文章，再現了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極，通感運用尤為巧妙。你的筆鋒具有徵服力和感染力。努力，再創輝煌!

6.你的文章象一條緩緩而流的小溪，清秀，流暢。文筆優美，感情真摯細膩，具有個人風格。願你在寫作路上繼續采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風格更趨完善!

7.行文筆鋒犀利，旁徵博引，根底深厚。雖然在社會問題的分析上還有些絕對化，但文章依然以一種熱辣和率直令人感動不已。再下功夫加強對史書和社會評論進行研讀、思考，相信你的文章會日趨成熟，更加耐讀!

8.涉世不深的少年走近復雜的社會，這本身就是一種睿智。文章語言平實而柔和，描寫很隨意，似乎引領著讀者在心靈的原野上漫步。不足是議論略感缺乏稜角。要知道，精粹的議論可起到畫龍點睛的作用，會使你的文章更加深刻。繼續練筆，你會更出色!

9.本文文筆優美清新，富有一定的哲理性。文中寫「我」在大海邊散步，大海不僅給予「我」美的享受，還引起「我」的沉思和聯想，可以說是大海給了我暢游的空間，「我」為大海注如入了生命，使大海成為一個具有高尚人格力量的「人」。本文讀後給人以美感，引人深思。10.除了上課就是下課，學校生活似乎平淡乏味，但本文卻善於從平凡中發現不平凡，而且表現得津津有味：緊張的早晨，戰斗的中午，疲勞的晚上，每個時段都選取了極富生活情趣的鏡頭加以點染。清新活潑的語言，生動地展示了當代中學生積極向上的精神風貌。

11. 本文無論是思想性還是藝術性都是很高的，讀後讓人久久回味。構思巧妙，運用對比手法，深化了主題;情節也頗具匠心，整個故事既出人意料之外，又在情理之中。語言朴實無華，採用白描手法，作者的愛憎包含在敘述之中，能讓讀者去體會，去深思。

12.文中對父親的介紹是全面的：從外貌到內心，從工作到生活;對父親的介紹又是有重點的：重在寫父親的感情，人物形象豐滿、真實，富於生活氣息。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負父親的期望!

13. 你能夠由雪聯想到人生追求，從生活細節出發，創新精神可嘉。本文體現了你平白的.文風，誰說「白開水」不是最佳的飲料?

14. 全文幾句俗語的引用恰到好處，以懷舊為線索。這正體現了你的思想意識。

15. 你的文章很有創意——用幾何證明題的形式來完成構思。全文文學色彩很濃!

16. 作者「形散神聚」地駕馭能力很強，整篇文章一氣呵成，行文如流水一般，給人明快舒暢的感覺!

17.作為隨感，你的文章文思敏捷，意願紛呈。字里行間流露出的人生體驗的豐富和思想感情的細膩讓老師感到驚訝。希望你再接再厲，在今後的寫作中形成一道屬於自己的風景線!

18. 你是個很有主見又不乏真知的學生，對你的觀點我十分認同，但如果行文安排中結構再緊湊些，那就是錦上添花了。

19.這篇文章選擇了一個全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過紛紜的世事，總有一些准則可供我們處世時把握，讓你的思想更深刻些，你將會時時收到「滴水看世界」的效果。

20.如許娟秀的字跡，清晰嚴整的結構，不由給人以耳目一新的感覺，這一點老師真的應該向你學習。就讓我們在今後的語文學習中互相促進好嗎?

21.文如其人，你的文章和你的為人一樣朴實、豁達。你的作文功底很好，這也是你長期磨練的結晶。希望你在未來的學習過程中，用心感受和體味生活，寫出更加感人的好文章。

22. 文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實很曲折，也很漫長，但只要你努力執著地往前走，成功的桂冠必將屬於你。

23. 文能怡情。不能把寫作文當成自己的一項負擔，而應該以積極的心態、細膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。

24.可以說你的文章充滿了真情實感。人嘛，失敗在所難免，有勇氣能面對失敗就更加難能可貴。我相信是金子，總會有閃光之時。希望你盡快調整心態，你將會發現天空更加湛藍。

25.真是「下筆如有神」埃看來你一定閱讀了大量的文學作品。內容如此豐富，更顯示了你的文學功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調整一下，此文會更精彩。資料來源於公文寫作範文網

26. 看了你的文章，彷彿眼前流過一條小溪，清純，可愛。希望你能保持住這樣的文風，用純凈的語言表達出豐富的內涵。

27.作文如做人，從你的生活感受中可以看出你是個積極上進的好青年，你看事物有自己的獨到見解，認識深刻，真是難能可貴。28.讀你的文章真是一種享受。首先是思想感情的愉悅，當然來自你文章深邃新鮮的立意。所謂「登山則情滿於山，觀海則意溢於海」，你是個生活的有心人，你用真情打動了別人，這是你作文的最大成功。

29.清秀脫俗的字跡透脫著你的聰明智慧，穩中求進、扎扎實實是你今後寫作努力的方向。

30.精心的構思，深邃的思索顯示出你在寫作天地中正在不斷成長起來。今後的寫作之路還很漫長，望你能努力思索，不斷創新。

31.雖然寫作對你來說並不是很喜歡的，但你卻像蝸牛一樣踏踏實實走好每一步，堅持寫作，從不輟筆。你的精神著實令人欽佩，以你的個性定會闖出自己的一片天地。

32.雖然你能身心愉悅地生活在自己的天地里，但社會的發展已經全球化，所以你應該以嶄新的姿態投入到集體生活之中，適應社會的發展。

33.少年人生，總寫著許多夢幻般的故事;少年心中，總裝著許多神奇的嚮往。這一篇短小的文章，像是一葉載滿夢幻的小舟，盛裝著作者的童真、夢幻、嚮往和剛剛起步成熟，向著遠方進發。

34.關心生活，關注社會，並不是成年人的特權。通過這一篇《意外》看得出來，在你的心中，不僅裝盛著童真和書本、學校，而更多的是不盡的關注社會的心事。這一篇文字，一波三折，尤其心理描寫很突出，結尾的議論升華了文章的主題。

35.語言得體而富有浪漫色彩，文脈暢通，彰顯出知己「書蟲」的形象以及「我」與「知己」的「知」「己」之情分，靈動、俊雅。

36.關於生命脆弱的話題，我們在平時似乎已聽了許多，它能在一剎那消失。如果你在田野，漫步於森林，腳踏落葉，仰望藍天，你是否可以感到生命的呼吸?是的，世界因生命而美麗，生命需要互相關愛，這正是你的《斷章》所要表明的主題吧!

作文點評範例

【點評】：本文記敘了自己學煎雞蛋的過程，從學做的經歷中明白了做事的道理。運用了比喻、引用的寫作方法，使文章生動、主題突出。

【點評】：

小弟弟既可愛又淘氣，讓人哭笑不得，三個典型的是事例緊緊地圍繞著淘氣充分地展開，語言、動作等細致的刻畫更加形象逼真的讓我們認識了你可愛可氣、天真無邪的小弟弟。

【點評】：

利用做夢的情境寫想像作文是常見的想像作文的寫法，小作者利用想像中的情境，想像中的形象，批判現實生活中人類浪費水資源的嚴重現象，由於現實與想像中未 來世界的巧妙勾連，使這篇文章充滿了新鮮感。與此同時，引發了讀者的思考，在思考的基礎之上，很自然的引發了讀者的認同感，這比一篇說教式的節約宣傳更有 說服力。另外，雖然是一篇想像習作，但是作者對於想像情境中的人物、動物的語言、神態、心理又不乏生動具體地描繪，因此閱讀起來，感覺生動活潑、趣味盎然 且又發人深剩

【點評】：

在這篇文章中，小作者立足春天描寫奧運，既表現了春天的生命力又表現了奧運的勃勃生機，小作者對春天的熱愛，對生活的熱愛，對祖國的熱愛都流露在字里行間。全文由淺入深，感情逐步升華。表達了全國人民對奧運的對奧運的殷切企盼與深深祝福。

⑥ 小學語文作文評語

無論是作業評語還是期中期末評語，都是老師們頭痛的事兒。下面我為大家分享一些小學語文作文評語，希望對你有幫助。

1、 文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實很曲折，也很漫長，但只要你努力執著地往前走，成功的桂冠必將屬於你。

2、 文能怡情。不能把寫作文當成自己的一項負擔，而應該以積極的心態、細膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。

3、 可以說你的文章充滿了真情實感。人嘛，失敗在所難免，有勇氣能面對失敗就更加難能可貴。我相信是金子，總會有閃光之時。希望你盡快調整心態，你將會發現天空更加湛藍。

4、 真是「下筆如有神」啊。看來你一定閱讀了大量的文學作品。內容如此豐富，更顯示了你的文學功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調整一下，此文會更精彩。

5、 看了你的文章，彷彿眼前流過一條小溪，清純，可愛。希望你能保持住這樣的文風，用純凈的語言表達出豐富的內涵。

6、 作文如做人，從你的生活感受中可以看出你是個積極上進的好青年，你看事物有自己的獨到見解，認識深刻，真是難能可貴。

7、 這篇文章以具體的事例，生動優美的語言，新穎別致的寫法，表現了對美好心靈的由衷贊。

8、 虔誠的禮贊，深邃的哀鳴，字字真言，句句真情，傾訴悲歡，度量得失，小作者以詩人的語言，哲人的眼光給課堂量體裁衣。整篇文章猶如一座充滿藝術魄力的雕塑，博大而沉厚，雄強而剛健，質朴而自然，反映了小作者高超的語言駕馭能力、厚實的心智和敏銳的靈光。精美的語言、嚴謹的結構、深刻的思辨、廣博的見識，無不令人賞心悅目。

9、 文章真實生動，情真意切，特別是…使用權文章極具感染力，發人深思。

10、 敘述事情條理清晰，能正確地使用動詞，運用比喻貼切，生動。獻計獻策讀後能從中受到教育。

11、 朴實自然的童心體現在文中，使文章散發著清新活潑的氣息。

12、 你越來越棒了！你的作文真使我大開了眼界。你媽媽人美心更美，她對病人滿腔熱情，對工作一絲不苟，極端負責，這種精神是多麼值得我們學習啊！我也為你有這樣的好媽媽而感到驕傲！

13、 看了你的游覽作文，彷彿身臨其境。那兩層樓高的長頸鹿你寫得栩栩如生，那憨憨的大熊貓，機靈的小猴，狡猾的狐狸躍然紙上，讀你的文章是我的一大享受。繼續努力，你的文章是我們的最愛。

14、 你文中的"生物角"色彩絢麗，活潑可愛。那鮮艷的花朵，翠綠的葉子栩栩如生；那五顏六色的金魚活靈活現，自由自在地遨遊真是令人百讀不厭。運用總分法，清晰地展現了生物角上每一種惹人喜愛的小生物，妙處橫生。

15、 從這一段小小的.日記，看出你是個細心的學生，能夠細心捕捉到日常生活中的一件小事，並能用平實的語言寫出內心的感受，篇幅短小精悍，語言平實，能引起心靈的共鳴。

16、 "讓座"是件極平常的事，但你的作文，卻令人耳目一新。你不只寫事，還具體而又真實地寫出了自己讓座前後復雜的內心世界，層次分明，語句生動，情節自然，富有感人的魅力。此外，你提出的社會問題，令人深思。

17、 許鵬飛，今天老師在欣賞你的佳作時，好緊張，好激動。彷彿就在那激烈的賽場上。你愛國心強，要不小小年紀的你，怎麼能從甜睡的夢中准時在凌晨4點起來觀看這實況轉播昵 你觀察仔細，你把那扣人心弦的場面清楚地躍然文中。

18、 你閱讀廣泛，積累了大量的詞句。因而在描寫人物的動作，神情時，能用貼切的詞形象地表達出來。老師為有你這樣的學生高興。只要繼續努力。你的作家夢定會圓。

19、 你的課外生活真精彩，從你的文中老師知道你是個好棋手。不但棋藝好，棋風更好。什麼時間也跟你學一招。再學幾年，去參加象棋大賽，一定會拿獎的。

20、 你寫的校園一角真美。那花，那草，那樹，那長廊無不包含著無比喜愛之情。你是個會觀察，會生活的人，老師，同學都欣賞你！

21、 你是一個聰慧敏感的孩子，你也曾有一個快樂的家庭，你也愛你的家，可是當你的家庭出現不愉快的事後，你就不愛它了嗎？用你的聰慧，用你的愛去召喚家庭的和睦幸福吧！

22、 在你的筆下，秋天是多麼美啊！老師從你的作文中看到了那高遠而深藍的天空，看到了金黃的稻田、南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多麼想對秋天說：秋天啊！化腐朽為神奇的秋天，你使學生的作文多麼優美啊！

23、 當老師打開你的作文本時，總能聽到一陣哭泣，原來是標點符號，因為你太不重視他們了。你想想，當老師也像你輕視標點符號那樣而輕視你的作文時，你不是也會哭嗎？

24、 你的作文能對秋天的田野進行細致的描寫，說明你是一個善於觀察的孩子。可是秋天是多麼美的季節啊，秋天是收獲的季節，秋天是多彩的季節，老師真希望在你的文章中能感受到那一個美麗而充滿詩情的秋天！

25、 作者運用心理描寫和動作描寫手法，把自己當時緊張、害怕的心理真切而又細致地表現了出來。

26、 剪裁得體。筆墨集中，詳略有致。語言簡潔，概括性強。主題積極、開頭簡潔、結尾有力之外，善用懸念，使情節曲折引人。材料典型。

27、 本文以…為線索，使用權文章連貫，流暢，銜接自然，同時，通過前後具體事例的對比。抨擊了……，文章語言生動豐富，可讀性強。

28、 能過合理的想像，反映出意味深長的哲理，…行文流暢，簡潔，充分發揮了自己的想像力，是一篇不錯的…文章清逸婉麗，流暢連貫，尤其人物語言幽默風趣，再加上一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。

29、 全文可圈可點的佳句不少，給文章增添了些文學情趣

30、 本文在故事情節上或許並無特別之吸引人之處，但仍不失為一篇成功之作，其一，較好地刻畫了角色的形象，其二語言生動豐富，生活氣息濃，起到了良好的表情達意之效果

⑦ 如何點評小學語文公開課

一、 評價一堂小學語文課的教育思想。
教育思想是課堂教學的靈魂。當前，在貫徹落實新一輪課程改革綱要精神情況下，評價一堂小學語文課，應看執教者是否做到了如下幾個思想觀念轉變：
（一） 重傳授向重發展轉變——樹立目標意識。
重發展，就是樹立以人為本的觀念，在學生主動獲取知識的同時，使學生在語文課上得到人格、智力、能力、情感、態度、習慣等的和諧發展。要樹立四會培養目標（學會認識、學會做事、學會共同生活、學會生存與發展）
（二） 統一規格教育向差異性教育轉變——樹立個性意識。
每個學生，智力發展水平、個性特長、非智力因素、學習領域都存在差異，語文教學應重視學生的個性差異。
（三） 由重教師「教」向重視學生「學」轉變——樹立主體意識。
語文教學過程，應該是在教師組織指導下，學生自主、合作、探究的學習過程。要重視學生學習的過程，而不是只關注學習的結果。
（四） 由單向信息交流向綜合信息轉變——樹立研究意識。
單向信息交流主要是教師和學生交流，綜合信息交流是以討論研究為形式的課堂教學結構，信息在師生、生生間達到了最大限度的交流。
（五） 由居高臨下向平等和諧融洽轉變——樹立情感意識。
學生學習過程，伴隨著感受、情緒、意志等而展開，思維發展、創新意識培養需要民主平等的課堂氣氛。要重視情感、態度、價值觀的熏陶。
（六） 由教學模式化向教學個性化轉變——樹立特色意識。
教學活動是創造性的活動，教師要採用多種方法，創造性的使用教材，教出個性、教出風格。
二、評價一堂小學語文課的原則
（一）實事求是原則
實事求是指對語文課的分析要以課堂的真實情況為基礎，以科學的理論為依據，不帶任何偏見，不夾雜感情因素，不分厚薄親疏，通用一把尺子，一個衡量標准。恰如其分地進行評價。
（二）坦率誠懇原則
所謂坦率誠懇就是對課的長處一定要充分肯定，看準了問題，一定要明確地提出來，不能含含糊糊，一味「好、好」無根據地唱頌歌。對缺點和不足，也不應顧及面子，遮遮掩掩，要直截了當地指出，成績要說夠，缺點要說透。
評課時要考慮教師心理承受力，對年長和心理承受力弱的教師應含蓄、客氣一些，對年輕而心理承受力強的教師可坦率直爽一些。
（三）兼顧整體原則
小學語文教學過程是一個完整的過程。評課者應樹立整體思想。通常，在分析課堂教學時常常會出現兩種傾向。一是只注意到了一節課的整體分析，而忽略對局部的分析。二是脫離整體孤立地對局部進行評價。因此，評課者應注意樹立整體意識；堅持在評課中，把點和面，局部和整體結合起來。
（四）激勵性原則
評課者科學的藝術性的評課能激發教師鑽研教材，研究教法的積極性。對於一些中青年教師如有幾次成功的課得到恰當適時的鼓勵和評價，可能使他們後來成為教學明星和能手的直接動力因素。運用激勵的導向，可以達到：聽一堂課促進多堂課，聽一個人的課激勵一批人，聽一門學科推動多門學科。
（五）差異性原則
被評的教師情況不同，對課堂的要求不同，評課的側重點也應有所不同，評課就應各有側重。在評課形式上應該因人制宜，靈活多樣，做到以理服人，以情感人，以知導人。
（六）講究方法原則
評課的對象是活生生的人。所以應遵循人的認識規律，符合人的心理過程。首先，要充分尊重講課者的勞動。一般來說，不管是成功的課，還是失敗的課，教師都在不同程度上花費了心血，因此在評課時，評課者通過對問題的分析肯定這一點。其次，要褒貶得當。評課的褒獎與貶斥要有個「度」，決不是褒越多越好，貶越少越佳。過多而不切實際的肯定，會給人虛假逢迎之感。在談到缺點時要講分寸，應以商量和提建議的口吻與執教者交換意見。再次，要主次分明，評課時在關鍵重點問題上要多加分析，道理講透，而在一般的問題上，則可一帶而過。尤其對缺點問題要抓要害，予以分析，一般問題可輕描淡寫，留給教者自己去玩味。

⑧ 小學語文課堂教學如何進行評價

新課程改革的核心理念是為了學生的發展，而教學評價是教學過程的重要組成部分，是尊重學生主體地位、促進學生個性發展的重要環節，是充分發揮教師主導作用，促進學生主動學習的有效手段。好的教學評價能充分發揮評價激勵、鞭策、導向、指引的作用，使學生得到更健康、更穩步的發展。那麼，在小學語文教學中，應如何進行教學評價呢？首先，教學評價要有系統性。語文教學評價是學校教育的有機組成部分，是整個教育教學過程中不可或缺的一個方面，所以語文教學評價要兼顧全局，動態掌握，絕不能囿於語文教學的小圈子裡，為教學而教學，為評價而評價。其次，教學評價要有前瞻性。學生的教育是一個漫長的過程，而學生隨時都處在不斷的發展變化之中。在進行教學評價的同時，我們一定要關注學生未來的發展，充分考慮到我們的評價會給學生帶來哪些影響，而這些影響對學生未來的發展有著怎樣的作用。這樣，才有可能讓我們的教學評價達到預期的效果。第三，教學評價要有客觀性。客觀的評價是評價之所以存在的基礎，如果失去客觀性，那麼再美妙的語言、再華麗的詞藻都將失去作用。教學評價最忌想當然，更不能只看錶面現象。如一個學生的考試成績的浮動，成績上去了，我們就要看是怎麼上去的？上去了多少？是自己努力的結果，還是一種偶然，或者是打了小抄？ 如成績有所下降，也要分析一下，是題型變化所致，還是學習不認真了，或者做題馬虎出錯？第四，教學評價要有公正性。公正性是一切評價的生命，如果失去了公正性，那麼任何評價都毫無價值。人是有感情的動物，我們教師也是一樣，先入為主的傾向是在所難免的，但這卻絕不是一種應有的觀念，我們教師應盡量避免「戴著有色眼鏡看人」，在自己的主觀意識里把學生分成三六九等。對自己心目中的「好」學生，一定要記住：偏食不長肉，過於驕縱對學生而言有百害而無一利。而對那些差生，也要記住：都是人生父母養的，他們的身上同樣寄託著祖國的未來，也同樣需要陽光雨露的滋潤！第五，教學評價要有連續性。教學評價應關注學生的長期發展，不能僅僅限於對一本作業、一次考試的簡單評價。如果過於短期化，各相關評價之間往往會相互脫節，甚至互相矛盾，學生將無所適從，評價也就失去了應有的作用。如，我曾教過的一個學生，作業的字跡一直很亂。有一次，他的作業有了一點點的進步，我沒有簡單的給他一個「優」了事，而是依舊給了「良」，然後在下面加上一句：「可以看出，這次你的作業寫得很用功，相信你的字會越來越好！」對這樣的學生，如果有了一點小小的進步而教師沒有及時表揚的話，學生很可能就此一蹶不振；如果一次定位過高，則該生很可能因此而沾沾自喜，再不思進步。同樣，對那些偶有退步的學生，在評價時也一定要將評價的節點放在學生長期發展的軌跡中來看待，這樣才能真正的達到有的放矢。第六，教學評價要有多元性。學校教育是一個方方面面的系統工程，學科教學同樣也是一個系統的工作，同樣涉及到許多層面的問題。一個語文成績偏低的同學，往往也有著這樣或那樣的優勢。如我曾教過的一個學生，語文成績並不是很理想，但她的朗讀卻很有特色，在對她進行評價時，我就側重於她的朗讀技巧進行評價，然後兼顧其它。這樣的評價更能讓學生找准自己的位置，從而知道該如何去發展自己、完善自己。而評價多元性的另一個方面是評價主體的多元性。在以教師為主導的評價體系中，學生的自我評價與生生評價的作用也不可忽視。因為學生與學生之間年齡相仿、學識相近、環境相同，而且彼此之間長期相處，更容易深入具體地做出自己的評價，所以評價也就更有針對性。引導學生搞好自我評價與互相評價，有利於學生更好地融入群體生活中，更加健康快樂的成長。在引導學生進行自我評價與互相評價時，要教育學生認清兩點：一是如何正確評價別人，另一個是如何正確看待別人對自己的評價。要使學生明白，哥兒們義氣要不得，多聽聽不同的意見更有利於健康成長。第七，教學評價要有技巧性。好的教學評價是一種藝術，能育人於無形；如果一味的單刀直入，怕只能適得其反。所以，在進行教學評價時一定要講究技巧，讓學生樂於接受你的評價。還說一個人的成績的上升，如果你知道這可能是他打了小抄的結果，但也不能過於直截了當，適當的旁敲側擊效果可能更好——「你的成績有了很大的提高，相信這是你努力的結果，更希望你能獲得更大的進步！」如果一個學生的作文是從別人那裡借用來的，也大可不必因此而大發雷霆，在作文的後面寫上一句「作文寫得真好！如果這是你寫的，那該多好啊！」相信大多數學生看了會有所思考的。教學評價的技巧，一要看基調，二要看尺度，三要看方法。是批評，還是表揚？這是最應該弄明白的。然後要考慮批評或表揚應該達到什麼程度？人們常說「響鼓不用重鍾敲」，那碰到「不響的鼓」手自然就該下重點兒了。往下是第三點，敲重鼓不等於用蠻力，如果將鼓敲破，那以後就沒得敲了！所以一定要掌握好力道，達到一種動態的平衡，這樣才能收到預期的效果。總之，語文教學評

⑨ 小學語文作文課的評課方法

1小學語文作文課評課方法

一、端正評課態度，充分做好評課准備

評課之前，評課者應該對授課者所講內容及其評課班級的學生特點進行全面了解並做好評課計劃，做到有備而戰。評課者應該充分了解授課內容，在熟悉授課內容的基礎上，還應該提前設計一個預案，進而確定自己評課的重點。評課的研究課題范圍很廣泛，評課者只有換位思考，把自己當作授課者，才能確定自己要關注的課題的重點。假如這節課讓「我」講，我會怎樣講，「我」的關注點在哪裡，這節課最容易碰到的問題是什麼，如何講解重難點內容，用什麼方法講解重難點內容……總之，課前要設計一個具體的預案，聽課時有選擇有針對性地聽課，這樣聽課時就會有明確的方向，還會讓自己的研究有一個具體的參照物，從而為分析評價授課者的優劣得失做好了鋪墊。

二、把握評課角度，倡導科學評課方法

評價語文教學方法時，我們應該遵循評課標准從下面幾個角度進行評價。

1、評課要處理好教與學的關系

評課時，處理好教師教與學生學的關系。把重點放在學生學習的方面，關注學生是否在教師的引導下積極投入到語文學習狀態中去，學生是否能夠獨立學習、思考學習、探究學習、欣賞學習。真正的教學目的就是看學生學得怎麼樣，真正評課的標准也是看學生學得如何。

2、評課要處理好感性和理性的關系

評課者評課時應處理好感性和理性的關系。語文教學中，如果感性、形象多，理性、邏輯少，那麼語文課就很空洞，不能培養出出色的公民;如果理性、邏輯多，感性、形象少，那麼語文課就不會生動有趣，不能激發學生的學習興趣。評課者評課時應注重這兩對關系，從客觀的角度運用語文教學理論及其事實對課堂進行評價。

3、評課要處理好「簡單」「復雜」的關系

評課者，應該正確處理「簡單」和「復雜」的關系。評課時，要依據課堂教學中教師和學生扮演的「角色」進行評價。如果學生直接面對教材，進入教材，圍繞教材多讀多思，挖掘出知識，挖掘出文學，挖掘出問題，授課者就能夠在恰當的時機給予引導，提出具體的問題，在需要學生閱讀和思考的時候給學生充足的時間獨立思考;需要點撥時，授課者就能夠適時進行點撥，使語文課成為一堂精彩的語文課。運用科學的評課方法進行評課，會大大提高評課效率。

三、明確評課內容，建立多層評課標准

觀課評教的最低目的，就是對一節語文課進行質的評價。在語文教學內容角度，我們提出了一堂語文「好課」的較低標准、較高標准和理想標准。按照這樣的標准進行評課，能夠深入把握教學內容，進行評課就有理有據。

1、較低標准：教學內容正確

評語文課時，在語文教學內容方面點評，要評語文教師是否完成了一節語文課的較低標准。這主要在兩個方面進行點評：

(1)教學內容和聽說讀寫的常態一致(語文課聽說讀寫的取向、姿態、方式，要和生活、工作、學習中所需要的、所運用的一致起來)。常態的對立面是變態，如果所教的「語文」只有在試卷上才體現它的用處，甚至語文考試的改進連在試卷上也用不上，那就是變態的「語文」。

(2)教學內容與學術界認識一致。目前大多數語文教師都是高師院校中文系的畢業生，具備一定的專業知識，他們大都能說出這些知識。評課者評語文課時，首先注意的就應該是授課教師是否把握了語文內容的較低標准，把語文教學內容明確化。

2、較高標准：教學內容現實化

評課者點評語文教學內容時，就要看授課者是否完成了語文教學內容的較高標准。這也應該在兩個方面去把握。

(1)想要教的內容和教的內容一致。語文教師在想教什麼與實際教什麼之間，普遍的存在隔閡、矛盾乃至對立、沖突。

(2)教的內容和學的內容趨向一致。教師教學是為了幫助學生學，最終也落實到學生學，教與學雖然不是單純的傳遞關系，但兩者趨向一致，教師的教與學生所留駐的經驗具有明顯的關聯性，這對一節好課無疑是最基本的要求。

3、理想標准：語文課程目標的有效達成

最理想的語文課，應該是語文教學達到了我們的理想標准。評課者評課時也應該在兩個方面去把握。

(1)教學內容與課文課程目標相結合。語文課程之所以是語文課程，是因為課程與教學內容受目標規限、指引。評課者評課時，就要注意語文教師的教學內容是否與課程目標一致。

(2)教學內容與學生實際需要相結合。即語文教學內容在符合課程目標的基礎上，也符合學生日常生活、學習的實際需要，這就要求授課者注重「實踐性知識」。

2小學語文作文課教學方法

一、運用多媒體教學激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，同時也是有效授課的重要保障，而多媒體是一種先進的教學手段，可以在一定程度上激發學生的學習興趣，所以在語文作文授課過程中要充分進行運用。如，對四年級第一單元對大自然美麗景色進行描寫的作文進行授課的過程中，老師就可以利用多媒體實施教學。老師可以通過多媒體將學生比較熟悉的地方的景色做成視頻，在課堂上播放出來，先讓學生進行概括性的描述，並進行所有景色按照學生自己的喜好有邏輯地連接起來，最後讓學生進行總結，這樣就形成了一篇簡單的作文，這樣的授課方法既可以通過多媒體激發學生的興趣，同時也可以提高學生的邏輯思維能力與創新能力。

二、運用情境教學法，使學生融入課堂

小學生作文寫作的主要問題就是，作文題目離生活太遠，學生無法進行掌握，而進行情境教學就可以提高學生對寫作內容的認識和了解，提高教學的效率。如，在對小學四年級觀察日記進行寫作教學的過程中，就可以運用情境教學的方法讓學生融入課堂之中。老師可以選擇學生比較熟悉的事物，讓學生進行觀察和創作，對小動物進行觀察就是一個很好出發點，老師進行情境教學讓學生回家後自己進行觀察，再到課上進行總結，最後形成一篇完整的作文，這樣的教學方法讓學生更加直接的融入課堂中，可以達到一定的授課目的。

三、豐富學生的閱讀量，提升作文創作能力

學生對優美的語言和詞語的掌握量，直接關繫到學生作文的質量，所以在進行語文授課的過程中要豐富學生的閱讀量，提升學生的創作能力。如，在對《祖國》這篇作文進行寫作教學的過程中，老師就要提高學生的閱讀量和美的`句子以及片語的掌握量，通過這一系列知識的掌握讓學生可以更好地表達對祖國的熱愛，對祖國遼闊疆土的表達，進而使作文寫得更加優美和成功。

3小學語文作文課指導方法

一、寫作興趣是小學生寫好作文的基礎

「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」這句話是說興趣是最好的老師。可見如果想要提高小學生的寫作水平，首先要激發學生的寫作興趣。一般情況下，學生的興趣激發出來，作文教學才能取得良好的教學效果。小學生的作文一般要求較簡單，只要把事情全部寫出來，恰當運用詞語，會有一兩句的修辭手法運用和正確使用標點符號，就基本上可以達標了。

二、培養小學生的觀察能力，提高寫作水平

蘇霍姆林斯基說：「觀察對於兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對於植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。」可見，觀察對於學生寫作的重要性。同一個事物，每個人觀察的角度不同，理解能力不同，就會有不一樣的東西展現出來[1]。正如古語所說「仁者見仁，智者見智」，但是小學生的觀察能力非常差，特別是低年級的學生，根本不具有觀察能力。所以必須要教會小學生學會觀察，只有學會觀察，可以口述作文，才能寫出作文。

活潑好動是小學生的天性，所以小學生很喜歡上體育課，因為體育課上有很多游戲可以玩。這就是引導學生進行觀察的好時機。例如我們有一篇作文叫做《記一次有趣的活動》，我指導學生觀察老鷹捉小雞這個游戲全過程，包括學生的語言、動作、表情等等。我們利用課余時間玩了這個游戲，學生都很高興。有的哈哈大笑，有的眉飛色舞，有的跌跌撞撞……課堂上，我讓學生說出他們觀察到了什麼?學生們熱烈地討論起來，氣氛十分活躍。在游戲的氛圍中，孩子們願意觀察，願意用話語表達出來，也願意用文字的方式寫出來。教師可以知道孩子按照一定的順序，用文字表現出來，這不僅有利於提高小學生的作文水平，也有利於學生未來的成長。

三、培養閱讀課外書的好習慣，注重知識的積累

養成閱讀課外書的好習慣，對於積累詞彙和擴大學生的知識面都是很有必要的，小學語文課本的知識畢竟是有限的，如果不額外增加閱讀量，那麼學生的詞彙是很少的，不利於語文作文的寫作。所以，必須要把閱讀和寫作練習起來，通過增加閱讀來幫助提高寫作水平。小學生閱讀的課外書籍越多，獲取的好詞好句就越多，視野更加開闊，就可以進行知識的轉移，應用到作文中，提高寫作水平。通過教課書本中基本訓練，對作文寫作的要求和知識進行掌握，把學生課外學習到的知識進行歸納總結，轉化為寫作的素材和寫作能力。

鼓勵學生進行仿寫或者模擬訓練。對於小學生來說，他們的理解能力還不是很強，特別對於新事物，無法用恰當的語言表達出來。這時就可以按照範文的格式、語言、修辭等方面進行模仿，對這些寫作技巧進行總結歸納，運用到自己的寫作中來。例如，作文的開頭有很多種方式。最常見的三種方式，第一種開門見山式，直接點明主題;第二種引用式，在開頭引用一些名人名言或者典故來點明主旨。第三種是設問的方式，提出問題，引起讀者的思考，提高讀者的閱讀興趣。

四、培養作文修改能力

作文修改是小學語文老師日常工作中必須要關注的一個環節。作文修改有兩種方式，一種是傳統意義上教師的修改。還有一種方式就學生之間的互改或者自改。小學生的寫作時間相對其他作業可能要長些，所以很希望得到教師的認可。所以評語一般要求以鼓勵學生為主，對於需要改正的缺點也以溫婉的方式表達，鼓勵學生多練習，多寫日記，提高作文水平。當然對於一些錯別字和標點符號，還有一些錯誤的語句，需要及時糾正，以利於寫作水平的提高。

鼓勵學生自由地寫話，小學生的思維是天馬行空的，具有很強的想像能力和創新能力。教師不可以強制性要求所有學生針對作文題目只寫同一件事情，而是要鼓勵學生發揮想像力，用自己的語言表達自己的觀點和看法。只要把自己的意思表達清楚即可，可能語言不是很成熟，或者語句不通順。這些都是正常的，特別是一二年級的學生。

鼓勵學生自改互改作文。好文章是改出來的，通過教師對一些作文要求的講解，鼓勵學生發現自己作文中的問題，並且自己改正過來，自己修改過後還要讓同學再次修改，這樣不僅可以加深學生對問題的理解，而且有利於學生充分發揮自己的主動性和積極性。就修改的具體內容來說，筆者認為，主要有三個方面，第一，是否離題。學生寫話的內容是不是關於標題的，對文章的大意要有個初步的判斷。第二，對具體的語句進行推敲。有沒有一些錯詞和錯誤的標點符號，都需要進行訂正。第三，可以對一些出色的文章進行賞析，歸納總結。

4小學語文課素材收集方法

一、從語文教材中積累作文素材

語文教材是教育專家經過多番研究甄選出來的經典素材，是開展語文教學的重要依據，可見語文教材在語文教學中的重要作用不容忽視。教師只有圍繞語文教材開展教學，才能不斷幫助學生提高語文成績，當然作文教學也不例外。語文教材裡麵包含很多中外古典名著，自然具有豐富的出色作文素材。如果學生可以充分重視語文教材，並在學習教材的過程中不斷積累作文素材，就可以在語文學習的過程中方便有效地積累眾多實用的出色作文素材。所以，小學語文教師要提升對語文教材的重視程度，在開展教學的過程中有意識地引導學生在學習語文教材的過程中積累作文素材，不斷提升學生的作文寫作能力。

例如，教師在教授《匆匆》時，可以讓學生有感情地朗讀文章，讓學生們從文章中選取自己最喜歡的段落或句子，並結合自身的喜好及日常生活，分析喜歡的原因，幫助學生找到文章的精髓，並引導學生將出色的素材靈活運用於自己的寫作中。如「洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。」學生在寫作時便可以學習其排比的寫作手法，這樣有助於提升自己的寫作能力。

二、從課外閱讀中積累素材

在學習語文的過程中，必不可少的就是課外閱讀，只有增加閱讀量，才能不斷積累寫作素材，從而提升作文寫作能力。因此，教師要不斷引導學生展開課外閱讀，為學生布置相應的課外閱讀任務，讓學生們在完成學習任務的同時積累寫作素材，為學生寫作能力的提升奠定良好的基礎。學生只有閱讀豐富的課外讀物，才能開闊自己的視野，為寫作積累足夠的素材，從而在寫作時有物可寫，慢慢喜歡上寫作，不斷提升自己的寫作能力。

例如，為了豐富學生們的課外閱讀，教師可以為學生指定課外讀物，也可以在教室內設置讀書角，為學生提供各類課外讀物，如經典名著、童話故事、科技讀本等，滿足同學的各類閱讀愛好，吸引同學們競相閱讀，讓學生們擴大課外閱讀量。教師還可以利用班會或課余時間組織課外讀物分享會，讓學生們分享自己的閱讀收獲，並與同學們共同探討在閱讀中積累的寫作素材，讓學生們一同增加對好詞好句及出色段落等素材的積累，開闊學生們的視野，不斷提升班級整體的素材積累量。在學生們分享完成後，教師要給予積極的評價和表揚，幫助學生們總結經驗，彌補不足，在以後的日子中更好地積累素材。

三、從日常生活和自然中積累素材

學生在寫作時無物可寫，主要是因為素材積累不足，不能結合自身生活實際寫出具有真情實感的文章，慢慢對寫作失去了興趣。因此，教師在開展作文教學時，除了教授學生們寫作技巧外，還應當鼓勵學生做生活的有心人，善於從身邊環境積累素材，讓學生從自己的日常生活和自然界景象出發積累豐富的寫作素材。第一，教師要引導學生細心品味生活，用心觀察日常生活的點點滴滴，在寫作時結合自身的日常生活展開描述，在文章中注入真情實感，從而寫出出色的文章。第二，自然界豐富多彩而充滿神奇，教師應當鼓勵學生親近大自然，並注意觀察，發現大自然的奇妙，從體驗大自然的過程中積累寫作素材。

例如，教師可以在六一兒童節組織完活動後，讓學生結合自身的體驗和感受寫一篇「我的節日」的文章，在學生過完假期之後讓學生寫一篇關於假期生活的文章等，這樣學生可以根據自身的經歷，下筆寫出自己身邊的故事和自身的深刻體會，不僅可以讓學生有素材可寫，提升學生的寫作興趣，還能幫助學生提高自身的寫作能力。此外，教師可以組織學生親近大自然活動，比如登山、看日出、郊遊等，增加學生觀察自然的機會，讓學生體會大山的宏偉、日出的壯觀、田園景色的恬靜，從而有所感悟和聯想，提升自身對大自然的熱愛，讓學生在體驗和觀察中積累豐富的寫作素材。