A. 語文S版二年級語文下冊《春天在哪裡》教案
【內容簡析】
B. 春天在哪裡小學語文二年級下冊全冊教案
1、春天在哪裡
C. 二年級下冊春天在哪裡教學設計
告別嚴寒的冬天,春天已悄悄地來到了我們的身邊,你們能找到春天的痕跡嗎?以下是我整理的二年級下冊春天在哪裡課文原文，希望幫助到您。
春天在哪裡?
春天在枝頭上：
春天的風微微吹動，
柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
春天在哪裡?
春天在草原上：
春天的霧薄薄細細，
草兒醒過來，換上綠的新衣。
春天在哪裡?
春天在竹林里：
春天的雨飄飄灑灑，
竹筍從地下探出頭來啦!
春天在哪裡?
春天在田野里：
春天的太陽那麼暖，那麼亮，
麥苗兒青，菜花兒黃，蠶豆花兒香。
二年級下冊《春天在哪裡》教學設計
教學主題：閱讀課
所屬學科：語文
適於年級：二年級下冊
教材版本：義務教育課程標准實驗教科書語文(語文出版社S版)
教學時數：第1學時
【教材分析】
《春天在哪裡》是一首以熱愛大自然、感受春光無限美好為主題的詩歌，詩歌節奏明快，語言優美，富有兒童情趣，貼近兒童生活，給人快困殲基樂的感覺，有利於激發學生的閱讀興趣，對學生進行情感和文化的熏陶。通過師生、生生互動使學生親近大自然，從而感受春天到處充滿生機和活力，培養更加熱愛生活的情感。。
教材安排了認字6個：霧、薄、換、筍、探、蠶。會寫生字6個：灑、換、探、枝、野、暖。學會一個部首「里字旁」。
課後的思考題：你還知道春天在哪裡?對學生的思維和情感進行升華，使學生感受春天萬物復甦、欣欣向榮的景象，意在引導學汪謹生在閱讀課文的基礎上拓展思維，使學生熱愛自然、熱愛生活。
【教學要求】
1.認識6個漢字：霧、薄、換、筍、探、蠶。會寫6個生字：灑、換、探、枝、野、暖。認識里字旁。
2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天的`美麗。
3.理解句子「柳條兒跳舞」、「桃花兒臉紅」「草兒醒過來」、「換上綠的新衣」、「竹筍從地下探出頭來」所表達的意思。
【教學重點】
1.感受並讀出詩中春天的美麗，表達自己對春天的喜愛之情。
2.正確讀、寫生字。認識新部首。
【教學准備】
1.課前收集春天的有關資料。
2.生字卡片。
3.多媒體課件。
【教學過程】
一、談話激趣，感受春天的美景，體會春天給我們帶來的快樂心情。
同學們，你們知道寒冷的冬天過去是什麼季節嗎?(春天)
春天是什麼樣的?春天在哪裡?請同學們看大屏幕(課件演示春天的美景)，仔細觀察，改漏誰來說一說?你看到了什麼?你可以在那做什麼?生答：跳繩、做游戲、唱歌、跳舞……
[首先讓學生從圖中感受春天，意在於激活學生思維，引發情趣，使學生盡快感染春天的氣息。同時教師在學生發言中及時點撥，進行語言訓練。
你們喜歡春天嗎?有一位著名的詩人和我們一樣也喜歡春天，他還為春天寫了一首詩，就是我們今天要學的課文——齊讀課題。
春天在哪裡呢?讓我們隨著作者到課文中找一找吧?
二、初讀課文，認識生字，領略春天景色的優美。
1.自由讀課文，畫出不認識的字，在讀的時候要選擇適合自己的方法認識這些字。
[低年語文識字方法很重要，在引導時注意讓學生選擇適合自己的方法識字，既尊重學生學習需求和學習方法的選擇，又鼓勵學生自主、合作學習]
2.匯報生字、讀字音。
3.做編號游戲鞏固字音。
[採用多種形式進行識字，使學生輕松愉快地接受知識，這樣學生不會對枯燥的識字教學產生厭煩的心理，是一種長效的學習興趣的培養。]
4.小組學習生字。
[小組學習是一種合作探究的意識的體現，學生在小組長的帶領下，對生字進行擴詞的練習]
5.(課件演示詞語寶庫)鞏固生詞讀音。
[通過課件的演示，詞語寶庫開門以後，讀准裡面的詞語，做到進一步鞏固生字新詞的目的]
三、品讀課文，理解字義，感受春天的美好。
1. 在熟讀基礎上加進感情朗讀。再次整體感知課文內容。
(1)再自由讀課文，思考：春天在哪裡?你在那些地方找到了春天，用橫線把這些地方劃出來。
(2)指名回答，老師板書：枝頭、原野、竹林、田野。
[落實以讀為本，讓學生靜下心來，邊讀邊思考，邊讀邊動筆，養成良好的讀書習慣。]
2.品讀課文，理解感悟。
(1)范讀課文，讓學生認真聽，然後對老師進行評價。
(2)指名分小結讀課文，進行生生評價，思考：最喜歡哪個地方的春天?
(3)大聲讀出來你喜歡的詩句。說說為什麼?
(4)：師生共同研討學生所說所讀。(通過課件演示、圖片展示、文字說明等多種方式進行補充、評議、朗讀。)
一節：課件演示「」「柳條兒跳舞」「桃花兒臉紅」的情景，讓學生體會擬人寫法可以讓文章生動、形象，更貼近生活。
二節：啟發：草兒睡了多久?如果是你換上新的衣服什麼心情?能讀出這種心情嗎?
三節：引導學生質疑：「雨」與「探」有什麼關系?為什麼用嘆號?(感受雨後土壤的疏鬆、探出地面的驚喜。)怎樣讀?
四節：採取以讀帶講的方式，通過評議、比賽理解課文。朗讀課文。
[此處設計沒有固定教學順序。順學而導。給學生以充分的自主空間。以學生為主體。尊重學生的個體感受，避免串講串問。營造和諧、合作、探究的學習氛圍。]
(5)師生合作，問答形式朗讀全文，進形整合，理清結構。
四、拓展延伸
你還知道春天在哪裡?說一說。
[此項練習可以拓展學生思維，培養學生口語表達能力、讓學生感受到春光無限美。]
五、指導記憶、書寫生字。
學生選出需要指導書寫的字，大家研討，老師通過板書、課件演示指導。
教師出示生字卡片，學生認讀，同時滲透漢字知識和指導識字方法：
[ 識字過程也是記憶的過程。教師要適時進行漢字知識的滲透和知字能力的培養。識字過程中引導學生自主學習，讓學生介紹方法。體驗成功的樂趣，並尊重學生的個性，識字方法不強求一致，會讀既可。]
重點指導「野」字，學習部首「里字旁」。
六、詞語積累
( 課件出示詞語寶庫)
出示詞語：換上、探出、薄薄細細、那麼...那麼...
[ 以補充詞語和句子的方式，對「 AABB」型片語和「那麼...那麼...」的句式進行積累和運用。]
練習題(一)
照樣子，寫詞語。
薄薄細細 飄飄_______ ___________
練習題(二)
照樣子，把句子補充完整。
春天的太陽那麼暖，那麼亮。
媽媽的頭發那麼長，那麼_______
十五的月亮那麼___ ，那麼_______
__________那麼___ ，那麼_______
七、語文大課堂(課件演示關於春天)。
(一)考考你：春天開的花兒有哪些?
(二)讀讀背背《圓圓的春天》
八、感情朗誦詩歌。
D. 小學二年級下冊語文《找春天》教案、說課稿及教學反思
【 #二年級# 導語】《找春天》出自於人民教育出版社二年級下冊語文教科書，作者是經紹珍，朗讀人是梓君。課文講述了春天到來時，孩子們尋找春天時的興奮情景。以下是 整理的小學二年級下冊語文《找春天》教案、說課稿及教學反思相關資料，希望幫助到您。小學二年級下冊語文《找春天》教案
找春天教材簡說：
春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們枝納擾走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧！我們到校園里找一找，到野外去找一找。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。孩子們找到春天了嗎？從哪裡找到的？怎樣找到的？激發學生多讀書吧。讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無究。
學習目標：
1、會認9個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，願意去觀察、發現。
教學流程：
第一課時
一、古詩引入
出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。
春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裡一定會盪起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裡發現了什麼。
二、初讀課文，認讀生字
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀准字音。
3、小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
三、再讀課文，感知發現
自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。
四、配樂朗讀，讀出感情
播放輕音樂，創造想像的氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。
第二課時
一、朗讀感悟課文。
1、交流自已課後找春天的情況。
2、你感受到「我們幾個孩子」是懷著怎樣的心情找春天的呢？再帶著這個問題讀「我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天」，體會作者急切、嚮往、激動的心情，感悟「沖出、奔向」等詞語。
3、你從「春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏」這個句子中能體會到什麼？結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的「找」字，體會課文表達的發現的樂趣。
4、作者找到的春天是怎樣的？茄鉛帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。
5、帶著猛旦欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。
二、指導寫字，完成課後練習「找找說說」
1、重點指導「溪、搖、躲、解」四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
2、採取同桌合作學習的形式，完成「找找說說」的練習。
三、選讀課文，自主積累，練習背誦
1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。
2、選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然後讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。
3、練習背誦課文。
四、遷移運用，拓展想像
1、畫出自己在春天裡的發現，然後寫一句話。
2、齊唱《春天在哪裡》的歌曲，在想像中結束教學。
小學二年級下冊語文《找春天》說課稿
一、說教材
春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們去找春天！我們到校園里找一找，也許能在操場邊發現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發現春天的影子；讀著課文，我們會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。這篇課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地盪著鞦韆，興奮地叫著、笑著……孩子們找到春天了嗎？從哪裡找到的？怎樣找到的？激發學生朗讀：「早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？」「樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？」……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：
1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。
二、說學生
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，並能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。
三、說教法
1、自主識字法
新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學生跟讀的做法，體現學生的學習自主性。二年級的學生通過一年多的學習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法並結合生活實際自主識字，在課件里直觀的書寫演示和設計精巧的游戲，激發學生的學習興趣，完成識字任務。
2、情景教學法
美麗的春天多姿多彩，要讓學生能感受到這春天的美好，在教學時，採用優美語言，為學生創設一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現了現代化教學手段的優勢，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用優美歡快的歌曲幫助學生體會課文內容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合於一體，讓學生在美景中賞讀課文。
四、說學法
朗讀感悟法
閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。
五、說教學過程
（一）創設情景，感悟春天。
孔子說「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉快的享受。
上課伊始，我是這樣導入的：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏，這時課件出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。（點擊畫面，出現動畫）我們必須留心觀察，才會發現春天的腳步。而我們，總會抑制不住內心的歡喜，睜大雙眼，敞開心扉，去尋找春天。板書：找。課文中有幾個孩子，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧！這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，再加上教師語言的引導，個個躍躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時教師再把板書補充完整，讓學生齊讀課題：找春天。
（二）初讀課文、認寫生字。
在這個環節，首先讓學生自讀課文，讀准字音，把覺得難讀的字做個記號，在語言環境中識字，通過大屏幕出現生字，（點擊出現生字畫面），讓學生邊認讀邊交流識字方法，可以運用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用課件的演示，充分引起學生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個個生字完整的出現，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識字方法。在學完生字以後怎樣能讓學生輕松愉快的鞏固生字呢，這時我設計了一個小游戲來幫助學生輕松的解決這個問題。一隻只忙碌可愛的小蜜蜂，要到花園去采蜜，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會有收獲，利用奧斯韋爾製作的這個游戲，可以讓孩子們利用滑鼠把一隻只小蜜蜂拖到花上，如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應拼音的花朵，小蜜蜂就會快樂的開始采蜜。如果找錯了，小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強了演示的直觀性，激發了學生的學習興趣，使學生輕松、愉快地完成識字任務。
至於寫字，通過一年多的學習，學生已經基本掌握寫字要領，應充分發揮學生的主動性，放手讓學生自主發現，獨立完成寫字任務，教師只作點撥、指導。通過課件出示難寫的字：遙、搖。用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。
（三）賞讀感悟，體會感情。
在這個環節中，重點指導學生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學生通過多種形式的朗讀來理解課文內容，如：齊讀，自由讀，小組討論讀等，讓學生談談你感受到「我們幾個孩子」是懷著怎樣的心情找春天的呢？從「春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏」這個句子中又體會到什麼？課文中的小朋友們找到的春天又是什麼樣的？在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或寫下來。最後根據自己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。
帶著欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像，（點擊出現視頻畫面），在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，出現找到春天的情景，配樂朗誦：小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。
這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，春天悄悄來到了，小朋友們留心觀察，發現了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實就在小朋友們的眼睛裡。（點擊出現音樂畫面）通過歡快優美的兒童歌曲《春天在哪裡》讓孩子們跟著唱，跟著跳，盡情展示自己快樂的心情。整個課堂的氣氛達到了最熱烈。（點擊出現課文畫面）在這種心情下，再讓學生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。
整篇課文的教學，我盡量利用了多媒體課件的優勢，調動學生的學習興趣，利用音樂的美，圖畫的美，讓學生體會到春光的美好，陶冶了心情，幫助學生較好的感悟課文的內容。
六、說板書、練習
本課的板書採用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現，給學生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學生以美的體驗。在讀課文以後，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，同時起到引背的作用，更重要的是激起學生學習的興趣，讓孩子在學習中得到展現自我的機會。
練習是讓學生在「采蜜本」上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在於有意識的指導學生積累語言，發展思維。擴展課內學習的內容。
小學二年級下冊語文《找春天》教學反思
《找春天》是人教版二年級語文下冊的第一篇課文。這篇課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。為了提高課堂效率，我就結合現在的季節特點，布置讓學生提前觀察：在回家的路上、在校園中、在公園里，去尋找春天的足跡。而且在教學這篇課文時，剛巧那天早晨颳得風是暖洋洋的，我還發現有的同學跑完操後熱得想把外套給脫了。因此上課時我及時抓住這一情節開始導入課題，一下子把學生帶進了春天的懷抱。學生興致高昂，爭先恐後地說著自己眼中的春天。接著我就說：「今天，我們一起來學學找春天的課文吧！」孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學生藉助拼音讀准生字。這時我出示生字卡片，通過「開火車」、男女賽讀等多種形式讓孩子讀准字音。通過動作表演來理解「害羞」「躲躲藏藏」「遮遮掩掩」「聞到了她」「觸到了她」等詞語，課堂中笑聲一片，學生在愉快中體會字詞理解字義。
教學中我又為學生創設一個春天的場景，利用多媒體課件，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再播放歌曲《春天在哪裡》，讓學生一邊欣賞一邊想像春天的美景。把音樂美與語言文字美圖畫美融合於一體，讓學生在美景中賞讀課文。隨後讓學生帶著問題精讀課文，岀示自學提示：我們看到了春天的什麼？我們聽到了春天的什麼？我們聞到了春天的什麼？我們觸到了春天的什麼？想回答好這幾個問題，課文必得熟讀才行。於是，我讓學生四人一小組，在組內用喜歡的方式朗讀，把自主權讓給學生。有的邊讀邊加動作表演，還有的三人讀課文一人表演，有的是一人讀一段等，形式多了，學生自然願讀，想讀，課堂效果會很好。
在教學第二課時上，我想訓練學生的寫話能力，於是我讓學生模仿4——7自然段寫幾句話。開始學生有些茫然，不知該寫什麼事物，在我的提示下孩子們說出了可以寫柳枝、燕子、筍芽兒、風箏、桃花……我給了五分鍾時間，當多數孩子都寫完了時，我請了幾個孩子讀自己的作品。沒想到孩子們是那麼富有想像力，葉鍵祺寫的是：柳枝隨著春風輕輕地擺動，那是春姑娘的長辮子吧？李沁怡寫的是：粉紅色的桃花不知不覺地開放，那是春天的笑臉吧？黃曦寫的是：小燕子從南方飛回來，一邊飛還一邊叫著，那是春天在歌唱吧？彭思慧寫道：風箏在春風的帶領下越飛越高，那是春姑娘在放飛希望吧？看到孩子們表達得這么好，我由衷得感到高興。
這也讓我感受到其實小孩子想像力是很豐富的，很有語言潛力的，作為教師既要努力鑽研教材，尋找語言訓練點，又要善於引導學生，挖掘他們的潛力，培養他們的語言表達能力。
E. 二年級語文《找春天》教學設計
作為一位傑出的老師，就有可能用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是我為大家收集的二年級語文《找春天》教學設計，希望能夠幫助到大家。
梁褲教學目標：
1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。
2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會春光的美好。
3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。
教學重點 ：有感情地朗讀課文，體會春光的美好。
教學難點 ：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養成主動觀察發現的習慣。
教學過程：
一、談話激趣：
1、同學們，你們眼裡的春天是怎麼樣的呢？是不是這樣？
2、出示春天的圖片，用美麗的圖片，引起學生的注意。
3、春天來了！春天真的來了！春天在哪裡呢？春天就在我們的身邊，就在我們校園里，讓我們跟隨課本里的幾個孩子一起去尋找春天吧！
板書：找春天
二、初讀課文，整體感知
1、教師：看，課本里的小朋友們再也坐不住了，讓我們跟他們一起去尋找春天吧。
學生：有感情地朗讀1-3自然段
教師：同學們你能找出第二自然段的三個動詞嗎？
2、圈出「脫」「沖」「奔」這三個字，並理解意思，體會心情。（激動、開心、急切）
3、指導朗讀這句話，讀出輕快，語速加快，重讀關鍵字。
3、教師：我們興奮的奔向田野尋找春天，而春天卻好像在和我們玩捉迷藏，課文把春天比喻成什麼？
4、出示句子「春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。」
認識「遮遮掩掩、躲躲藏藏」，體會「害羞」並有感情的朗讀這句話。
三、品析課文
教師：春天這個害羞的小姑娘藏在哪裡？我們快來把他找出來吧。
1、出示段落。「小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？」
2、讀春天。
教師：讓我們有感情地朗讀4-7自然段。
沒裂學生：朗讀。
教師：誰再來讀一讀。橡察簡
學生：個別讀，分組讀，自由讀。
3、找春天，說春天。
教師：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我們終於找到了她，我們也找到了春天。
教師：同學們，你們知道這些都是什麼句子嗎？
學生：比喻句
教師：這幾句比喻句都把什麼比作什麼了？
學生：把小草比作春天的眉毛……
教師：為什麼說小草是春天的眉毛呢？
教師出示：四句描寫春天的圖片。
教師：解釋這樣比喻的理由。
教師：我們再把這些句子讀一讀吧！(集體讀，分組讀，單人讀）
出示句式「小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？」
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹上吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
4、我們能模仿上面的句子也說一些比喻句嗎？
5、教師：我們還從哪些句子看出了春天？
學生：讀最後一個自然段。
四、課堂小結 ：
1、春天是有顏色的，五顏六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有聲音的，嘰嘰喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生機勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的`眼睛裡。
2、春天還藏在書里，在畫里，在我們操場上，在我們花園里。
3、畫春天。孩子們我們找到了春天，我們感受到了春天。讓我們可以用筆把春天畫出來吧！
五、課後練習。 選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。
六、板書設計
找春天
小草 春天的眉毛
野花 像 春天的眼睛 美
樹木的嫩芽 春天發音符
小溪 春天的琴聲
學情分析：
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。
在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，並能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這是學習本課的有利因素。
教學目標：
1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。
教學重點難點：
1、朗讀，理解課文內容，背誦課文。
2、在讀中感悟、欣賞，培養良好的觀察習慣，激發對春的熱愛之情。
教具准備：有關春天的課件，練習卡片。
教學時間：第二課時
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
1、播放音樂CD《小燕子找春天》。
學生聽音樂觀看大屏幕，體會春天的美。講講歌詞，小燕子的春天是怎樣的？
2、師：小燕子找到的春天多麼美麗啊！讓我們也去田野里找一找美麗的春天吧！
板書課題：找春天
二、初讀課文，整體感知
1、教師提出問題：
孩子們去干什麼？他們找到了什麼？讓我們讀一讀課文找一找答案吧！
學生帶著問題自由讀課文。
2、在小組內討論這兩個問題，把結果選派代表向全班同學說一說。
教師給予肯定。
三、精讀課文，合作探究
（一）學習課文第一自然段。
1、學生自由讀第一自然段課文。
2、師：想一想，春天的景色是這樣的美麗，我們應該用怎樣的語氣來讀課文呢？
學生討論，總結出朗讀的語氣（高興、歡迎、歡樂）。
師：誰願意來試一試？
學生自薦朗讀，然後齊讀，體會春天來了的歡樂。
（二）學習課文第二自然段。
1、師：面對美麗的春天，我們孩子們在做什麼呢？誰願意來讀第二自然段課文？（指名讀文）
2、師：幾個孩子是怎樣去找春天的？
學生自由讀文，小組內討論，選派代表向全班同學匯報。（脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野）
3、師：孩子們是這樣的著急尋找美麗的春天？誰能說說這一段該用怎樣的語氣來讀？誰願意來讀一讀？
學生自由回答，自薦朗讀課文。
4、師：誰能來表演一下？
學生自我推薦表演。
（三）學習課文第三自然段
齊讀課文，用自己喜歡的學習方法來自學這一段。教師適當的點播。
（四）學習課文第四至七自然段。
1、春天的景色真美，孩子們都找到了些什麼呢？請同學們自己讀一讀課文，用彩色畫筆畫出來好嗎？
學生自由活動，選擇自己喜歡的學習方式學習。用畫筆畫出美麗的春天。（選一組代錶板演）
2、指導朗讀，體會課文內容。
3、觀看Flash製作的動畫課件，朗讀課文，體會春天的美。
4、小組內研究討論完成連線練習：
5、齊讀連線練習題。
7、師：早春的一切都是嫩嫩的，誰能用嫩字組詞？出示卡片。學生自由組詞。
8、看板畫試背這一段課文。
（五）學習課文第八自然段
1、播放課件，學生觀看，找一找春天在哪裡呢？自由說。
2、讀一讀第八自然段課文，用你的筆畫一畫春天在哪裡？（學生在書上畫詞、畫句子）。
3、師：我們是怎樣知道春天來了？
在大屏幕上打出練習題，學生補充完整。
4、春天到底在哪裡呢？誰能幫老師把線連上？大屏幕上打出連線題，學生回答。
5、觀看課件試背課文。
四、品讀課文，體會感情
1、指名配樂讀全文，體會春天的美麗。
2、觀看課件背誦課文。
五、演讀課文，擴展領悟
教師播放音樂，學生戴上頭飾演讀課文。（比一比，看哪一組表演得好？）。
六、總結，布置作業
師：春天來了，春天真美，春天在哪裡呢？讓我們一起到田野里去找一找吧。
播放歌曲CD《春天在哪裡》結束
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教學目標
1、會認9個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會春天的美景。
重點
會認生字，會寫生字，感情誦讀。
難點
體會春天美景。
教學步驟
第一課時
一、創設情境，激發情感
1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看（播放春天部分景色）
2、你們看到了什麼？聽到了什麼？
3、春姑娘給我們帶了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發生了很大的變化，讓我們一塊兒到課文中去找春天吧。
4、板書課題：
找春天。
二、初讀課文，合作識字
1、自由讀課文，讀通句子，讀准字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
2、請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字，和它們交上朋友。
3、剛才小朋友們學得可真棒呀，好，請看看屏幕，看你和生字交上朋友沒有？（出示生字）
4、你最會學哪個字？怎樣記住它？
5、教師演示「躲」拿一朵小花藏在身後，讓學生猜一猜。
6、真棒，你們的辦法可真多呀！現在請幾位小老師再教教大家認認這些生字。
三、細讀課文，感知發現
1、春天你在什麼地方呢？
你們聽──（師范讀）
2、孩子們找到的春天多美啊！
請大家再讀讀，讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。
3、齊讀課文，教師評價。
第二課時
一、品讀課文，讀中悟文
1、過渡句：同學們，通過我們留心觀察，發現春天來了，大自然有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了。
2、「探出頭來」是什麼樣的呢？
3、多可愛的小草呀！誰再來讀讀（點2～3人讀）
4、不錯，把疑問的語氣都讀出來了！一起來試試。
5、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來，小組讀一讀，用自己喜歡的方式讀。
6、誰來表演（出示4～7自然段）
7、真棒，讓我們來誇誇他。
8、那麼多的同學想表演，讓我們一起來表演。
二、強化感受，升華情感
1、是呀，美麗的春天來了，百花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天無處不在呀！
2、歌曲《春天在哪裡》，請小朋友把你找到的春天向你的小夥伴介紹。
3、請一位小朋友上台展示。
4、適當地與課文聯系。
5、孩子們，你們找到的春天可真美呀！
四、小結
1、播放輕音樂，教師領著學生試背課文。
2、孩子們，你們是多麼的喜愛春天呀，讓我們用不同的方式來贊美春天好嗎？
五、板書設計
找春天
（學生作品展示）
畫 寫話 畫 寫話
六、練習設計
1、課前收集有關春天的資料。
2、隨堂練習設計：
畫一畫你眼中的春天，寫一寫你心中的春天。
課後小記
小學二年級仍是好動的群體，他們喜歡新鮮的，新奇的事物，他們熱愛一切美好的事物，這節課讓學生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不覺中了解春天的動態美，另外《找春天》是篇語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩的美文，應該多引導學生積累，欣賞。
F. 小學二年級語文《找春天》教案
在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要准備好教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是我為大家收集的小學二年級語文《找春天》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標
1、會認「羞」等9個生字，會寫「脫」等9個字。
2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。
教學重點
識記生字，積累詞語，感悟讀文。
教學難點
體會春光的美好，體驗大自然的情趣
教具准備
生字詞卡片；課文插圖或；音樂磁帶《春天在哪裡》
第一課時
一、導入新課
1、談話導入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春
天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書
：找春天）
2、歌曲導入。（播放《春天在哪裡》的錄音磁帶或師生哼唱。）
師：春天在哪裡呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春
天吧！
二、整體感知，初讀文本
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細做念地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字鬧陸，借
助拼音讀一讀。
2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天裡找到什麼？（學生在文中圈一圈，劃一劃）
3、你找到什麼？發現了什麼？學生暢談收獲。
三、識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。預設方法如下：
看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩
做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身後（朵）
3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。
（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
四、指導朗讀
1、快速讀文，思考：「我們幾個孩子」是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。
（重點抓住「脫掉」等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶「！」的句子。）
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解「害羞」，並說說句子中哪些詞寫出了春天「害羞」的特點。
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏
五、指導寫字
指導寫「脫、凍、溪、棉、探、搖」六個字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什麼？（學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）
2、學生互相提醒需要注意的地方：「凍」不要寫成「凍」。
教師根據學生書寫實際，重點指導「溪」和「搖」。
3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
4、學生交流評價，互相打等級。
第二課時
一、復習導入
1、字詞：學生自願展示自己學會的詞語。
2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給夥伴聽。
二、回顧朗讀
1、自由讀四至七自然段純彎困，思考：我們找到的春天是什麼樣的？
2、引導學生進行問答式的句式訓練：
例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿訓練。
3、採用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會在哪裡呢？齊讀最後一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。
三、熟能成誦
播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想像課文描繪的情境，然後選擇自己喜歡的方式練習背誦（藉助板書背誦、看圖背誦、
想像情境背誦。）
四、拓展延伸
「我眼中的春天」擂台賽：學生根據自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天裡的發現。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
五、寫字指導
1、學寫「野、躲、解」三個字。引導學生發現這三個字左右一樣寬。重點強調「身」字做偏旁時的變化。
2、學生仿寫，體會字體的美觀、規范。
授課時間： 2課時
教學目標： 1、會認9個生字，會寫9個字會。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會春天的美景。
教學重點： 會認、會寫生字，感情誦讀。
教學難點 ：體會春天美景。
教學類型： 精讀課。
教學准備 ：掛圖，錄音。
課時安排： 2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激發情感。
1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看！（出示掛圖）生：仔細觀看
2、你們看到了什麼？
生答（略）
3、春姑娘給我們帶來了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發生了很大的變化，讓我們一塊到課文中去「找春天」吧。
4、板書課題：找春天
二、初讀課文，合作識字
1、自由讀課文，讀通句子，讀准字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。生：朗讀圈點。
2、出示生字，請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友。
生：小組討論，同桌互教。
3、剛才小朋友們學得可真棒呀，現在請大家看生字，你最會學哪個字？怎樣記住它？生：我會認「躲」、「身」和「朵」組合起來就是「躲」，生齊讀「躲」。
4、師演示「躲」，拿一朵小花藏在身後，讓學生猜一猜。
生：做動作，演示「羞」、「遮」、「掩」、「探」、「觸」。
1
5、真棒，你們的辦法可真多呀！現在請一位小老師再教大家認認這些生字。
6、師指名認讀。
三、細讀課文，感知發現。
1、春天在什麼地方呢？你們聽（師范讀或錄音范讀）。
2、孩子們找到的春天多美呀！請大家再讀讀，讀讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。
3、齊讀課文，教師評價。
生：交流合作質疑（略）
第二課時
一、品讀課文，讀中悟文。
（過渡：同學們，通過我們留心觀察，發現春天來了，大自有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了）？
生：如，「早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧」？
「樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？」??
2、「探出頭來」是什麼樣子呢？做做動作，那小草探出頭來是什麼樣的呢？
生做動作
3、多可愛的小草呀！誰再來讀讀？（指名讀）
4、把疑問的語氣讀出來。
5、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來讀一讀。
6、誰來表演？（出示4——7自然段）
生：舉手錶演
7、真棒，讓我們來誇誇他。
全班讀：我們看到了她，我們聞到了她；??
三、強化感受，升華感情。
1、是呀，美麗的春天來了，面花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無處不在呀！
2、請小朋友們把你找到的春天向大家介紹。
3、請一位小朋友講講他找到的春天是什麼樣的。
4、小朋友們，你們找到的春天可真美呀！
四、本課小結：
春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已經輕輕地來到我們的身邊，讓我們用優美的詞句來贊美它吧！]
五、板書設計:
【學習目標】
1．會認9個生字，會寫9個生字
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．結合課文的學習，引導學生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。
【教材說明】
《找春天》是《義務教育課程標准實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過帶領學生找春天，感受到了春天風光的無限美好，培養學生養成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。
【內容分析】
本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。
本課教學難點是通過朗讀感悟想像春天生機勃勃的景象。
【教學設計思路】
課前，帶領學生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現了一個富有美感的春天，由此產生渴望找春天 的急切心情。
課上，讓學生自己去探索新知，讓學生自己去發現問題，激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書，品味詞句，課後擴展知識，進行語文實踐活動。
【教學策略】
1．採取自主、合作、探究的學習方法。
2．教具准備：春遊錄像；生字詞課件；課文插圖動畫；春天景物道具；畫布。
3．課時安排：兩課時
【教學過程】
第 一 課 時
一、創設情境，引入新課
（放錄像，帶領學生春遊時的活動場面）
1．小朋友，通過剛才播放的春遊活動場面，你能說說在活動時你發現了什麼嗎？
2．學生自由表達，談談自己的收獲。
3．過渡：春天來到了，大自然發生了很大變化，下面讓我們看看書上的小夥伴在哪裡找到了春天
板書：找春天
二、初讀課文，合作識字
1．自由讀課文，讀通句子，讀准字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
2．同座合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。
3．過渡：剛才小朋友自學得很認真，在自學時，你們發現哪些字最難讀，誰願意當小老師來教大家讀一讀。
4．出示生字（屏幕打出）
（1）小老師領讀，學生跟讀。
（2）交流識字情況。（說說哪幾個字已經認識，不用教了。）
（3）演示識字方法。
師：拿一朵花躲在身後，讓學生猜一猜是什麼字？（躲）用躲字組詞。
（4）匯報識字方法。
看實物猜字（躲、符、鵲）；
做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；
畫圖認字（嫩）
5．出示詞語。（屏幕打出）
開火車認讀。
6. 默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。
三、細讀課文，指導寫字
1．指名讀自然段。一邊讀一邊評。
2．帶著感情朗讀。
3．指導寫字。要讓學生先觀察範字在田字格中的位置。
脫、凍、溪、掩、探
教學目標
1．會認9個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3．熱愛春天，願意去觀察，發現。
重點難點： 認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。
教學方法： 以讀為主，以讀促悟，以讀帶記。
教學用具： 媒體資源：課件《找春天——教學演示課件》，課文范讀視頻《找春天》，Flash動畫《找春天——生字學習》
教學時間： 二課時。
教學過程
第一課時
一、自讀識字
（一）教學課件引入
播放課件《找春天——教學演示課件》中關於春天的視頻《春天》、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》，要學生說說早春的特點。
師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裡一定會盪起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裡發現了什麼。
（二）、初讀課文，認讀生字
1．播放課文范讀視頻《找春天》，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，並注意藉助漢語拼音讀准字音。
（2）自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。
2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。
二．合作交流
1.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
2．利用Flash動畫《找春天——生字學習》，根據學生具體情況有選擇地選取生字進行全面的總結性學習。
三、品讀領悟
1．讀著課文，你感受到「我們幾個孩子」是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。
2．讀第三自然段，能讀出什麼？
3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。
4．帶著欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。
5、朗讀練習
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。
6、配樂朗讀，讀出感情
播放課文范讀視頻《找春天》，創造氛圍。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文。
第二課時
在課前播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布穀》，使有時間及興趣的學生進一步對春天得到感性認識。
四、鞏固延伸
（一）復習
1．同桌抽讀、檢讀生字。
2．有感情、流利地朗讀課文。
（二）、選讀課文，自主積累，練習背誦
1．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。
2．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。
3．背誦課文。
4．個別抽背。
（三）、指導寫字
1．認讀生字。
2．擴詞練習。
3．重點指導「溪、搖、野、躲」四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
4．學生練習。
（四）、同桌合作學習，完成「找找說說」的練習
（五）、遷移運用，拓展想像
播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布穀》等，學生思考出自己在春天裡的發現，然後寫一兩句贊美春天的句子
1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。
2.選擇自己喜歡的詞語、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然後讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。
3.練習背誦課文。
4.畫出自己在春天裡的發現，然後寫一句話。、
5.齊唱《春天在哪裡》的歌曲，在想像中結束教學
板書
1、找春天
小草
野花
樹芽
解凍的小溪
《找春天》是一篇描寫春天的優美的文章，本文充滿了兒童情趣和文學色彩。讀起來，給人一種奮發向上的清新活力。教學本文，不僅要引導學生從文中感受春天的美好，更是要激發學生到大自然里去尋找、發現春天。孩子們已經對春天有了一定的了解，這些生活積累同樣可以讓孩子們對這篇課文有很好的感
性認識。課前要先引導學生聯系以往生活經驗，聯系以前所學課文，回憶春天的有關特徵。上完了這一課，感覺已經按既定目標完成了教學任務，學生積極性高，課堂氣氛較活躍。以下是我覺得自己做得較好的方面：
一、把識字、寫字教學貫穿在課堂的始終。
識字、寫字是低年級教學的重點，我在設計教學時著重考慮在教學中如何落實「識字寫字」這一點。由於在第一課時我就讓學生認識了生字，因此在這課時識字的任務主要是復習鞏固。反思這一課，對識字的鞏固時間是比較充足的。在課伊始，我就利用課件出示要求會認的生字組成的詞，讓學生開火車認讀，以檢查生字讀音，並注意糾正錯誤的讀音。接著，我把「我會寫」生字組成的詞也一起出示，讓學生齊認讀。生字不斷的復現，加深了學生對生字的印象。然後，我把課後「讀讀說說」這道習題展示出來，讓學生認讀漢字，並把它們組成不同的詞。在課中，我也注意引導學生復習、理解生字。如：在理解：探出頭、遮遮掩掩、躲躲藏藏等詞時，我讓學生通過做動作理解了詞的意思，並及時提醒學生觀察字形，鞏固了對字形字義的認識。課結束前，我利用了的六、七分鍾我時間指導學生寫「溪、搖」兩字。二年級學生已有一定的寫字基礎，寫字前，我讓學生分析這兩字的.結構特點、相像之處，再讓學生說說書寫時要注意的地方。接著教師再示範講解。在學生書寫的過程中注意學生寫字習慣的培養。
二、設計巧妙，以讀代講
新課標強調閱讀教學要重視「讀」的訓練，引導學生在「讀」中感知，在「讀」中感悟，在「讀」中培養語感，在「讀」中受到情感熏陶。在低年級的閱讀教學中，我們就更要根據學生的年齡特點，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內容逐步感知、感悟、內化。在這節課的設計中，我盡量減少提問設計，以讀代講，盡量做到以讀為本，把讀貫穿在始終。通過多種形式的讀，激發學生讀書的興趣，使學生把課文讀准確，讀流利，讀出感情。
在學習1、2自然段時，我先讓學生聽老師范讀，從聽讀中體會孩子們的心情。我問：「你體會到孩子們的心情怎麼樣？你從哪裡體會出來的？」接著，我抓住兩個「！」指導學生讀第1段，讀出高興、激動的語氣。指導讀第二段時，抓住「脫」、「沖」、「奔」、這幾個動詞，讀了孩子們去找春天的急切心情。課文3-7自然段是重點段，學習這部分時，我引導學生反復習地讀，個別讀、齊讀、做動作讀、比賽讀，以求達到熟讀成誦。第3段也是理解的難點，我採用了變序教學，先品讀4-7自然段，再理解第3段，突破了難點。我問學生：「我們在田野里找到了春天的哪些景物？請讀3-7自然段，把我們看到的景物劃出來。」根據學生的匯報，我及時出示4-7段，藉助圖片讓學生理解，並指導朗讀。通過多種形式的讀，讓學生從讀中感悟春天的美。接著我再過渡引出第3段，問：「為什麼說『春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏』？」我先讓學生動作模仿害羞的小姑娘的樣子，再引導學生聯系下文來理解：春天剛來時，小草才探出頭，小花只有一朵兩朵，春天的特徵不明顯，所以要仔細找才能發現。「我們仔細地找呀！找呀……」教師以語言描述，設置情境，又把學生引導到背誦4-7段中。
三、注意培養學生的語文能力，訓練有密度。
要培養學生的閱讀能力，就要教給學生閱讀的方法。教學中，我注意培養學生動筆墨讀書的好習慣。在3-7段教學中，我讓學生邊讀邊想，把我們找到的春天的景物劃出來。在第8段中，我讓學生標出找春天的動作詞。學習4-7自然段後，我讓學生從這幾段中找找語言規律。能乾的學生發現了「（），那是春天的（）吧？」我讓學生進行仿說訓練，訓練設計由易到難，有梯度，充分發揮了學生的想像能力和說話能力。我又抓住最後一段的「……」引導學生想像，「作者省去了哪些春天的美景，你能幫忙找一找嗎？」讓學生用「春天來了，我看（聽、聞、觸）到了。」練習說話。
通過一系列的讀、想、找、說、背，對學生進行訓練，如果能持之以恆地堅持下去，我想對學生語文能力會提高很快。
這節課當然也還存在許多不足之處，如：指導朗讀不夠到位，學生沒能讀出春天的美。由於是借班上課，對學生的實際情況不夠了解。在課前的檢查了解中，我發現學生的朗讀響亮、整齊，但太過整齊劃一，聽起來沒有抑揚頓挫之感。在課堂上，由於怕自己不能按時完成教學任務，在指導讀書時沒有花過多時間去指導學生怎麼美讀。學生讀起來還是改變不了以往的朗讀習慣。如果老師在教學中多發揮自身富有感情的范讀，讓學生去模仿，學生朗讀的效果可能要好一些，這也更能體現老師以生為本，教得扎實。
學習目標
1、會認羞等9個生字，會寫脫等9個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特徵，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，願意去觀察、發現。
課前准備
1、音樂磁帶《找春天》。
2、春天美景的錄像。
3、生字教學的課件。
教學過程
第一課時
一、導入新課
小朋友，一年有哪四個季節？
春天是一年中最美的季節，你有哪些話可以來贊美她？
春天，我們一起來學學找春天的課文吧。
二、讀課文，讀記生字
小朋友自己小聲讀課文，藉助拼音讀准生字。
出示生字卡片，多種形式讀。
三、讀課文，感知課文內容
1、自讀課文，把課文讀通順：
（自由讀──抽查讀）
2、邊讀邊想，提出不懂的問題：
啟發思考，自己解決。
通過動作理解害羞躲躲藏藏遮遮掩掩。
學生之間互相解決。
老師解答。
3、精讀感悟，合作學習：
讀課文題目，隨課文中的小朋友找到春天了嗎？找到了什麼？
寫下在課文中找到的春天。
匯報自己的學習結果，注意學生的理解和感悟。
四、讀文想像，回答問題
我們看到了春天的什麼？
我們聽到了春天的什麼？
我們聞到了春天的什麼？
我們觸到了春天的什麼？
我們（）了春天的什麼？
五、朗讀課文，鞏固識字
六、課件展示，拓展延伸
1、看錄像，說說你在春天還有哪些新發現？
2、除了這些，請大家在生活中注意觀察，一定會有新的發現。
第二課時
一、復習生字
1、用卡片檢查學生的識字情況。
2、同桌互相檢查。
二、匯報交流
說說對春天又有什麼新發現？告訴大家。
三、朗讀感悟
現在讓我們走進課文，去欣賞作者給我們描繪的春天吧。
1、學生在課文中找出自己喜歡的句子，美美的讀一讀。
2、把自己喜歡的地方讀給大家聽，與大家分享。
3、有感情朗讀課文。
四、用自己喜歡的方式背誦課文
五、鞏固識字，交流記字方法
六、指導寫字
1、生字課件，說說自己有什麼困難。
2、重點知道：
溪：右半邊部件多，要寫得緊湊。
凍：兩點水不要寫成三點水。
野：右邊容易多一撇。
躲：身字旁，第6、7筆右邊不出頭。
3、學生練寫，老師輔導。
七、積累運用
自主積累好詞好句。
完成找找說說練習。
八、實踐運用
畫春天。
G. 學生《春天在哪裡》教學教案
《春天在哪裡》本文通過教學讓學生了解春天的風、霧、雨和太陽的特點，以及給大地帶來的新景象。下面是我為大家帶來的學生《春天在哪裡》教學教案五篇，希望大家能夠喜歡!
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學生《春天在哪裡》教學教案1
教學要求：
1、藉助拼音學會本課8個生字「微，輕，新，筍，探，暖，麥，蠶」;掌握「斤字旁」。在語言環境中理解「微微、新衣、竹筍、蠶豆、探出頭」等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，能根據問題學習「(什麼時候)，什麼(什麼)地方怎麼樣」的句式。
3、繼續學習在詞語前加上合適的修飾語。
4、發揮想像嘗試仿寫課文。
教學重點：
1、讀懂課文，感知春天的自然特徵和美麗景色。
2、能根據問題學習「(什麼時候)，什麼(從什麼)地方怎麼樣」的句式。
教學難點：
1、理解「輕輕細細、瓢飄灑灑」等詞語的意思。
2、讀好兒化音：柳條兒、桃花兒、草兒。
教具准備：錄音帶幻燈生字卡片
教學時間：2課時
第一課時
教學要求：
1、讀通課文，理解描寫春天美景的詩句。
2、學會本課有關生字：微、輕、新、筍、探
3、初步認識句式：(什麼時候)，什麼(從什麼)地方怎麼樣
教學過程：
一、談話，揭示課題
1、你喜歡春天嗎?一年之中有四個季節，三四五月是春天。再過些日子，春天就要來了。到那時，春光明媚，百花齊放，一切會變得十分美好。這節課。我們就來學習一篇關於春天的詩歌。
2、出示課題、齊讀
3、「春天在哪裡」是一篇「讀短文學詞句」的課文。它要求我們多讀課文，要讀得熟、讀得好;還要注意學習字詞，學習 句子 。
4、「春天在哪裡」是一句完整的句子，後面可加什麼標點符號?
5、練讀，注意語調往上揚。
6、這個句子在課文中出現四次，都表示提問，句末語調都要上揚。不過，在課題中，並沒有標點，也不表示提問，就不必把語調往上揚。(再讀課題)
二、范讀，了解大意
1、那麼，春天到底在哪裡呢?一邊看課文，一邊聽錄音，把說春天在哪裡的句子劃出來。
聽課文錄音後，學生回答。板書：枝頭草地竹林田野
2、看插圖，理解詞語「枝頭草地竹林田野」
3、學說話：春天在枝頭，在草地，在竹林，在田野里。
三、自讀，讀准字音
春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎麼樣的呢?讓我們自己來讀一讀，注意讀准字音, ，不加字漏字。
1、學生自讀課文。思考;這首詩有幾節?你是怎麼看出來的?
2、指名分節朗讀課文。邊評議邊正音。
3、自讀課文
四、讀短文，理解詞句
春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎麼樣的呢?讓我們繼續學習課文。
(一)學習第一節
1、女生讀。思考：春天的枝頭是怎樣的?哪兩行詩回答了這個問題?
出示：柳條兒跳舞，桃花兒臉紅
2、「柳條兒跳舞」是什麼意思?動作演示柳條來回擺動，好象在跳舞。)
3、朗讀指導，語氣中有歡快的感覺。
4、「桃花兒臉紅」是什麼意思?桃花開出粉紅色的花朵，像漲紅了臉。)
5、表情朗讀。
6、柳條兒為什麼會跳舞?桃花兒為什麼會臉紅?(春天的風微微吹動)
7、理解「微微」(動作)
8、春天的風輕輕的，暖暖的，非常柔和，像母親的手輕輕撫摩著我們的臉。
9、小結：這節主要說了春天的風吹綠了柳樹，吹紅了桃花，是用一問一答兩句話寫的。我們也用一問一答的形式來讀。
(二)學習第二、三節課文。
春天在草地上和竹林里又是怎樣的?讓我們按「讀讀課文，找找句子，理解詞句」意思的順序來學習課文。
1、自讀課文。思考：文中哪幾行詩告訴我們春天的草地和竹林是怎樣的?
男女分別讀草地和竹林的內容
2、看插圖，理解「草兒醒過來，換上了新衣」。春天來了，小草重新長出嫩葉，像剛睡過一覺剛剛醒來，換上了綠色的新衣。)
3、師述：理解「輕輕細細」霧是由小水滴組成的。這些小水滴很輕很輕，很細很細，漂浮在空中，形成了霧
4、指導朗讀，注意聲音稍輕。
5、指導動作演示，理解「探出頭」。探還可以用哪些詞代替(鑽露長)
6、句式訓練：竹筍探出頭來
竹筍從哪裡探出頭來?(從地下)
什麼時候，竹筍從哪裡探出頭來?(春天)
小草也是從地下長出來的，用這個句式怎麼說?
用小草和竹筍合起來，一起說行嗎?
讀句：一陣春雨過後，小草和竹筍從地下探出頭來。
7、用問答的形式朗讀第二三節課文。
8、小結：讓我們來做春天的使者，把春天的氣息帶進教室，一起有感情地朗讀課文。
五、寫字，掌握字形
學習「斤字旁」分析「微」
第二課時
教學要求：
1、讀懂課文，繼續理解描寫春天美麗景色的詩句。
2、學會生字：暖春蠶
3、會根據問題，用「(什麼時候)，什麼(從什麼)地方怎麼樣」的句式寫句。
教學過程：
一、復習
1、春天的枝頭、草地、竹林是怎麼樣的?
2、讀句：一陣春雨過後，小草和竹筍從地下探出頭來。
3、句式訓練。(課後練習3)
二、讀短文學詞句
1、春天的田野又是怎樣的一幅景色?讓我們用上節課學習的 方法 自己學習第四節。
2、教學暖。」理解麥青、菜花黃、蠶豆花兒香」
3、朗讀體會。
4、配上動作，朗讀全文。
5、春天裡，柳條兒、桃花兒、小草兒，許許多多的景物發生了很大的變化，這自然現象同春天的自然現象有很大的關系。書上怎麼寫春天的自然現象?讀有關的四句話。
6、讀句：春天來了，威風輕輕地吹著，溫暖的陽光照耀大地。
三、 總結 朗讀全文
四、寫字：指導：暖蠶
五、練習
完成課後練習2
仿照課文的寫法， 說說 春天還在哪裡?(小河裡、樹林中)那裡怎麼樣?
板書：
1、春天在哪裡
枝頭 柳條兒跳舞，桃花兒臉紅
草地 草兒醒過來，換上了新衣
竹林 竹筍探出頭來
田野 麥青、菜花黃、蠶豆花兒香
學生《春天在哪裡》教學教案2
【教學要求】
1.認識6個漢字：霧、薄、換、筍、探、蠶。會寫6個生字：灑、換、探、枝、野、暖。認識里字旁。
2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文，感受春天的美麗。
【教學重點】
1.感受並讀出詩中春天的美麗，表達自己對春天的喜愛之情。
2.正確讀、寫生字。認識新部首。
【教學過程】
第一課時
一、談話激趣：
同學們，現在是什麼季節?誰能用一句話說說你對春天的感受?
[首先讓學生談感受意在於激活學生思維，引發情趣，使學生盡快溶入春天。同時教師在學生發言中及時點撥，進行語言訓練。]
有一位的詩人他也喜歡春天，他為春天寫了一首詩，就是我們今天要學的課文——齊讀課題。
讓我們隨著作者到課文中找一找春天在哪裡?
二、初讀課文，認識生字。
1.自由讀課文，畫出不認識的字。
2.回憶以前的 學習方法 ，遇到不認識的字怎樣做?
[由於學生經過一個假期後很可能遺忘了學過的方法，因此在此安排識字方法的回顧]
3.選擇適合你的方法認識這些字。
[尊重學生學習需求和學習方法的選擇，鼓勵學生自主、合作學習。]
4.檢查、指導識字。
A：教師出示生字卡片，學生認讀，同時滲透漢字知識和指導識字方法：
霧：怎樣記?(形聲字、換、加一部分)
薄：(上下結構、加偏旁)
換：為什麼提手旁?讀詩中句子，在語境中識字。
筍：上面竹子頭，與什麼有關?
探：跟哪個字像?
蠶：什麼結構?
[識字過程也是認識的過程。教師要適時進行漢字知識的滲透和知字能力的培養。識字過程中引導學生自主學習，讓學生介紹方法。體驗成功的樂趣，並尊重學生的個性，識字方法不強求一致，會讀既可。]
B：鞏固練習：開火車讀、游戲讀、賽讀等。
C：實踐檢查：把生字朋友放回到課文你們還能讀准嗎?
D：指名分節讀課文。
三、品讀課文、背誦課文。
1.師生評議讀字音情況。
2.整體感知課文：
(1)再自由讀課文，思考：春天在哪裡?你在那些地方找到了春天，用橫線把這些地方劃出來。
(2)指名回答，老師板書：枝頭、原野、竹林、田野。
(3)真不錯，你們把文中的春天找到了!真會讀書。
[落實以讀為本，讓學生靜下心來，邊讀邊思考，邊讀邊動筆，養成良好的讀書習慣。]
3.品讀課文，理解感悟。
(1)自由讀課文，看看你最喜歡哪個地方的春天?
(2)讀一讀你喜歡的語句。說說你喜歡什麼?帶著感情讀一讀讓大家欣賞。
(3)師生共同研討學生所說所讀。(通過課件演示、圖片展示、文字說明等多種方式進行補充、評議、朗讀。)
一節：A：課件演示「微微吹動」、「柳條兒跳舞」、「桃花兒臉紅」的情景。激發學生情感，指導朗讀。
B：出示文字：
柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
柳條兒擺動，桃花兒紅了。
請學生研讀、討論：有什麼不同?你喜歡哪句?為什麼?讀出感情。
二節：A：啟發：草兒睡了多久?如果是你換上新的衣服什麼心情?能讀出這種心情嗎?
三節：A：引導學生質疑：「雨」與「探」有什麼關系?為什麼用嘆號?(感受雨後土壤的疏鬆、探出地面的驚喜。)怎樣讀?
B：出示文字：
竹筍從地下探出頭來啦!
竹筍從地下長出頭來了。
對比異同。進行感情朗讀。
四節：採取以讀帶講的方式，通過評議、比賽理解課文。朗讀課文。
[此處設計沒有固定教學順序。順學而導。給學生以充分的自主空間。以學生為主體。尊重學生的個體感受，避免串講串問。營造和諧、合作、探究的學習氛圍。]
4.師生合作，問答形式朗讀全文，進形整合，理清結構。
5.填空練習。指導背誦方法——按順序背誦。(板書提示)
6.背誦課文。(指名背、自願背。)
四、拓展延伸
你還知道春天在哪裡?說一說。
五、實踐活動
小組合作：仿照課文寫一段。
提示：春天在小河裡——
六、布置作業
選擇：找春天，寫春天、畫春天、唱春天、讀春天……
七、板書設計
春天在哪裡
枝頭風柳條、桃花
草原霧草
竹林雨竹筍
田野太陽麥苗、菜花、蠶豆
第二課時
一、復習生字、詞。
二、學習會寫字。
1.自學生字。
2.質疑、解疑。
3.小組討論、合作學習。
4.匯報交流。(讀音、結構、筆順、易錯處等)
學生選出需要指導書寫的字，大家研討，老師通過板書、課件演示指導。
學生《春天在哪裡》教學教案3
教學目的：
1.學會16個生字，其中會寫「哪、臉、原、輕、巾、陣、探、野」8個字，認識「舞、霧、柔、紗、翠、筍、秧、蠶」8個字。
2.有感情地朗讀、背誦課文，能用「那麼??那麼」仿寫句子。 3.激發學生喜愛春景，熱愛大自然的情感。
教學重難點：
1.了解春天的風、霧、雨和太陽的特點，以及給大地帶來的新景象。
2.感受語言的美，陶冶熱愛大自然的情操。
教學准備：
1.生字卡片
2.課前收集春天的有關資料：圖片、詩歌、詞句、影象等
3.多媒體課件
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話激趣：
1.同學們，現在是什麼季節?誰能用一句話說說你對春天的感受? (教師在學生發言中及時點撥，進行語言訓練。)
2.有一位的詩人他也很喜歡春天，他為春天寫了一首優美的小詩，就是我們今天要學的課文。(師板書課題，生齊讀課題)
3.讓我們隨著作者到課文中找一找春天在哪裡?
二、初讀課文，認識生字。
1.自由讀課文，畫出不認識的字。
2.回憶以前的學習方法，遇到不認識的字應該怎樣做?
3.檢查、指導識字。
(1)教師出示生字卡片，指名學生認讀
師相機指導：「翠、筍、蠶」是平舌音;「紗、陣」是翹舌音;「陣、探、蠶」是前鼻音;「輕、秧」是後鼻音;「舞」是第三聲;「霧」是第四聲。
(2)你們能給生字寶寶 組詞 嗎?看誰組得又快又多
(3)你們有什麼好方法記住它們呢?
師指導：「哪、巾、陣、探」可與「那、中、陳、深」作比較 (尊重學生的個性，識字方法不強求一致。)
(4)鞏固練習：賽讀生字卡片、開火車組詞
(5)練寫生字
(6)實踐檢查：把生字朋友放回到課文你們還能讀准嗎?
(7)指名分節讀課文，要求准確、流利。
三、再讀課文、整體感知。
1.再自由讀課文，思考：春天在哪裡?你在那些地方找到了春天，用橫線把這些地方劃出來。
2.指名回答，老師板書：枝頭、草原、竹林、田野。 真不錯，你們把文中的春天找到了!真會讀書。
第二課時
一、復習導入
美麗的春天無處不在，她在枝頭上、在草原上、在竹林里 、在田野里。 自由讀課文，看看你最喜歡哪個地方的春天?
二、品讀感悟
1.找到你最喜歡的地方，讀一讀你喜歡的語句。說說你喜歡什麼?帶著感情讀一讀讓大家欣賞。
2.師生共同研討學生所說所讀。(通過課件演示、圖片展示、文字說明等多種方式進行補充、評議、朗讀。)
第一節：
A：課件演示「微微吹」、「柳條兒跳舞」、「桃花兒臉紅」的情景。激發學生情感，指導朗讀。
B：出示文字：
柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。 柳條兒擺動，桃花兒紅了。
請學生自讀、討論：有什麼不同?你喜歡哪句?為什麼?讀出感情。
第二節：
A：啟發談話：草兒睡了多久?如果是你換上新的衣服，你會是什麼心情?能讀出這種心情嗎?
第三節：
A：引導學生質疑：「雨」與「探」有什麼關系?為什麼用感嘆號?(感受雨後土壤的疏鬆、探出地面的驚喜。)怎樣讀?
B：出示文字：
竹筍從地下探出頭來啦!
竹筍從地下長出頭來了。 對比異同，感情朗讀。
第四節：學生自學，分小組比賽有感情地朗讀課文。 練慣用「那麼??那麼??」說一句話。 (此處設計沒有固定教學順序，順學而導) 4.師生合作，以問答形式朗讀全文。
3.背誦課文。(根據板書自由練背，指名背誦)
三、拓展延伸
你還知道春天在哪裡?說一說。
四、實踐活動
小組合作：仿照課文寫一段。 提示：春天在小河裡
五、布置作業
選擇：找春天，寫春天、畫春天、唱春天、讀春天??
板書設計：
春天在哪裡
學生《春天在哪裡》教學教案4
活動目標：
1、體驗春天大自然的美和詩歌的語言美。
2、能使用一些優美的詞句進行創編。
活動准備：
1、音樂帶《春天在哪裡》
2、配樂詩朗誦，音樂磁帶，錄音機。
3、幼兒多次觀察過春天的景色，初步了解春天的特徵。
活動過程：
1、激發幼兒的活動興趣。
播放音樂《春天在哪裡》幼兒邊唱邊跳進入草地。
2、欣賞配樂朗誦詩歌。
1)教師有表情的朗誦。
提問：詩歌里說春天是什麼?春天是一本什麼樣的書呢?
2)第二次欣賞，幫助幼兒理解記憶詩歌內容。
分別提問為什麼春天是一本彩色的書、會笑的書、會唱的書?
3)集體朗誦詩歌3、幼兒結伴在草地四周邊觀察邊創編。
教師巡迴指導，引導幼兒根據原詩歌的創編形式，使用優美詞句進行表達，言) 鼓勵幼兒大膽想像。
4、請個別幼兒朗誦自己創編的詩歌或詞句。
5、將一些好的詞句組合成一首優美的詩歌集體朗誦。
活動延伸：
1、鼓勵幼兒用繪畫方式表達詩歌內容，相互欣賞。
2、利用散步戶外觀察等活動，引導幼兒繼續觀察想像春天是什麼樣的。
3、集體製作一本圖畫書《春天的 故事 》。
4、 結合動作進行朗誦表演。
學生《春天在哪裡》教學教案5
活動目標：
1、欣賞、理解 散文 ，了解春天的季節特徵，並樂意用語言進行表述。
2、有興趣地尋找春天自然界現象的變化，感受春天的`美好。
3、學說詩歌的語句，表達自己對春天的感受。
4、能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。
5、萌發對文學作品的興趣。
活動重難點：
理解散文，樂意用語言表述春天的季節特徵。
有興趣地尋找春天自然界現象的變化，感受春天的美好。
活動准備：
1、 幼兒尋找過春天，積累了一些春天的季節特徵。
2、 多媒體課件《春天》。
活動過程：
一、導入活動， 經驗 回顧
孩子們你們知道現在是什麼季節?春天是怎樣的呢?
小結：春天來了，天氣變暖和了，小草綠了，花兒開了，花蝴蝶飛來了，春天真美麗。
一天，鹿媽媽對孩子說：「春天來了，快去歡迎春天吧!」「春天是誰呀，他在哪裡呢?」孩子出門去尋找。
二、聽聽說說，理解散文
1、 完整欣賞散文《春天》
我們一起跟孩子去找找，看，孩子找到了誰?
到底孩子是怎麼來問的呢?我們來聽聽看。
2、 分段欣賞
孩子問花朵什麼?花朵是怎麼說的?花朵除了這樣說還會怎麼樣說?為什麼?
孩子又問了誰?除了蝴蝶還有誰會說我是會飛的春天?
小草說了什麼?為什麼小草說自己是嫩嫩的春天?
風兒是怎麼說的?為什麼風兒說自己是輕輕吹的春天?
小結：春天有五顏六色的花朵，有會飛舞小動物，還有嫩嫩的新芽，春天真是個美好的季節。
3、再次完整欣賞，感受 散文詩 的優美意境。
三、經驗遷移，延伸活動
1、提問
孩子找到了幾位春天的朋友?它們是誰呢?那麼孩子還會繼續去尋找嗎?
孩子還會找到哪些春天的朋友呢?他們會說些什麼呢?(引導幼兒嘗試用詩歌中的對話)
2、幼兒看圖片講講議議。
老師這里有一個關於找春天的動畫片，我們一起來看看吧!
總結：春天真美好，孩子們你們喜歡春天嗎?活動結束後，我們也去找找春天的朋友，看看你找到的是怎麼樣的春天，來告訴更多的朋友，好嗎?
附：散文《春天》
孩子問花朵：「你是春天嗎?」花朵說：「是啊，我是彩色的春天。」
孩子問蝴蝶：「你是春天嗎?」蝴蝶說：「是啊，我是會飛的春天。」
孩子問小草：「你是春天嗎?」小鳥說：「是啊，我是嫩能的春天。」
孩子問風兒：「你是春天嗎?」風兒說：「是啊，我是輕輕吹的春天。」
孩子找到了許多春天的朋友，回到媽媽的身邊，在暖洋洋的春天裡睡著了。
活動 反思 ：
兒童 散文是開展幼兒文學欣賞教學的重要內容，也是幼兒最喜愛的一種閱讀材料。孩子們，通過愉快地學習和觀察，知道春天是多姿多彩、生機勃勃的季節。她在哪兒呢?原來春天就在你們的眼睛裡，春天就在你們的手中，春天就在我們的心中，讓我們一起期待春天越來越美!引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。培養幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學作品，能理解並復述簡短的兒童文學作品。要幫助幼兒順利地學習兒童散文，離不開教師對作品進行必要的解釋。開展兒童散文教學，讓幼兒從小接觸散文，可以在幼兒稚嫩的心田裡播種下美的種子，讓幼兒從小懂得學會用一種審美的目光來看待周圍現實的生活，不斷增強幼兒抵禦社會上種種庸俗實用市儈現象的侵襲的能力。
小 網路 ：春天，又稱春季，是四季中的第一個季節，指 立春 至 立夏 期間，含節氣有立春、 雨水 、 驚蟄 、 春分 、 清明 、 穀雨 。是萬物復甦的季節。
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★ 小學五年級語文《春》經典備課教案模板
var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = document.createElement("script"); hm.src = "https://hm..com/hm.js?"; var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(hm, s); })();H. 二年級語文下冊 春天在哪裡2教學實錄 語文S版
──《春天在哪裡》教學實錄 開始上課了，我聲情並茂地導入新課：「小朋友們，春姑娘已悄悄地來到了我們身邊，給地球媽媽換上了一件漂亮的花衣裳，你們瞧，桃花紅了，柳樹綠了，黃鶯歌唱，燕子起舞，百花齊放，泉水叮咚。春天，真是一個多彩的季節呀！」為了給學生一種身臨其境的感覺，我利用多媒體課件，為他們創設了春天的情景：在優美的旋律聲中，小草悄悄地從地面鑽了出來，不一會兒，大地就披上了一件綠衣裳，接著綠綠的草叢中開出幾朵鮮艷的野花，小鳥也站到了枝頭歡快地歌唱……我滿以為這現代化的教學手段，加上我充滿激qing的課堂語言，生動變化的動畫效果，一定能撥動孩子們心靈的琴弦，使他們對新課的學習充滿濃厚的求知慾望。我正在為自己巧設的課堂導入暗自得意時，卻發現孩子們的興趣並不是我想像中的那樣高漲，只有一小部分同學在看大屏幕，而大部分同學都在東張西望，根本顧不上聽我講課，我順著他們的方向望去：操場上，有幾個班的學生在放風箏。那一隻只美麗的大風箏，放飛在蔚藍的天空中，的確很美，那清脆如銀鈴般的笑聲也足夠能吸引在座的每一位學生。我心裡急了，趕緊提醒他們，「上課精力要集中，思想別開小差呀，特別是坐在窗邊的同學。」聽了我的話，大部分學生極不情願地把目光收了回來，集中到大屏幕上。欣賞完課件，我請學生分小組討論：在這美好的季節里，你看到了什麼？聽到了什麼？快和你的小夥伴說說吧。冷冷清清，只有幾個成績好的同學在唱著獨角戲： 「柳樹發芽了，桃花也開了。」
I. 二年級下冊語文找春天教案及教學反思
《找春天》是魯教版小學語文第四冊第一單元主題《春天的發現》下的第一篇課文。至於語文教師要如何去講解好這篇課文呢?以下是由我收集整理的魯教版二年級下冊液衫語文《找春天》教案，歡迎閱讀!
二年級下冊語文找春天原文
春天來了!春天來了!
我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。
春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?
樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?
春天來了!我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑......
魯教版二年級下冊語文找春天教案
教學目標：
1.會認9個生字，會寫9個字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3.熱愛春天，願意去觀察、發現。
教學重點：
學會本課新字新詞，在理解的基礎上積累詞語。
教學難點：
從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂，體會課文語言的美感和蘊涵其中的感情。
課前准備：
課件製作，學生收集春天的圖片和文字材料。
教學過程：
一、情境導入，提示課題
學生活動：分組展示收集的圖片，學生欣賞並描繪圖片的景色。
教師引導：同學們從這些美麗的圖片中，找到了什麼季節呢?(生齊答：春天。)春天在哪裡呢?這節課我們就陪伴小作者一同找一找吧。
設計意圖：利用直觀形象的活動，將學生帶入美麗的春天之中，在揭示課題的同時，有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。
二、初讀課文，認識字詞
1.自由輕聲地朗讀課文，想辦法記住生字。
2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的字，注意藉助漢語拼音讀准字音。
3.小組派代表匯報本組識字情況，並交流識字 方法 。
設計意圖：教師重視學生主動積極的參與過程，以互換師生角色閉埋歲來激發學習興趣，充分利用集體的智慧識記生字，使學生釋放出巨大的學習潛能。
三、再讀課文，整體感知
1.師配樂范讀課文，學生傾聽，頭腦中展現春天的畫面。
2.教師與學生一起在輕音樂中朗讀課文。
3.通過剛才的朗讀，你們感受到了什麼?
設計意圖：在配樂朗讀中，創造想像的氛圍。讓春天的樣子展現在眼前，為學課文做了很好的輔墊。
四、圖文對照，讀中感悟
學習第一、二自然段。
師：要去野外找春天了，課文中的小朋友現在是懷著什麼樣的心情呢?(高興的、急切的、激動的)請你也帶著這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧?自由讀。
指名讀本段，讀後評價悟出應把“脫”、“沖”、“奔”重讀才能更加體現出孩子們找春天的迫切心情。
請大家自由讀第2 ~7自然段，想一想，作者把春天想像成什麼了(一個害羞的小姑娘)。
這個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想讓人們發現她。可是細心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了?你知道嗎?從書中找到有關的 句子 再讀一讀。(學生邊畫、邊讀。)
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?
樹林吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?
解凍的轎睜小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧?
指名分段讀，讓其他學生想想每個自然段，分別寫了孩子們在哪兒找到了春天?(學生讀到一處，課件出示一處的畫面。重點藉助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。)
五、合作學習，探究新知
出示學習提示：⑴自由選擇學習夥伴。⑵自由朗讀學習內容，找出你喜歡的句子，並 說說 你喜歡的原因。⑶與夥伴交流學習體會。⑷有感情地朗讀選擇的內容。
全班交流達成共識，相互評價。(師相機點撥，突破難點。)
學習第八自然段，孩子們找到了春天，他們多高興呀!他們想告訴所有的人，我們一起讀讀最後一段吧!(激情齊讀最後一個自然段。)
1.朗讀後填空
春天來了!我們()了她，我們( )了她，我們( )了她，我們( )了她。她在()上搖啊搖;她在()( )嘴裡叫，在() ( )枝頭笑……
2.指導重讀所填的詞語，朗讀感悟，體會春天就在身邊。
設計意圖：由扶到放，引導學生自主選擇學習內容和學習夥伴，圖文結合，自讀自悟，感受春天的美麗，體會投身大自然懷抱的情趣。
六、拓展課文，強化
感受
同學們，文中的小作者從地下的小草，早開的一兩朵野花，樹木吐出的點點綠芽，解凍的小溪中找到了春天，春天是這樣的美好，這樣的充滿生機，你還能從哪兒找到春天呢?說給大家聽聽。
設計意圖：引領學生 創新思維 ，培養留心觀察的習慣，進一步感悟春天的美好。
七、 總結 全文，升華主題
春天在哪裡，春天在哪裡，春天就在你們的眼睛裡……同學們，讓我們齊唱(春天在哪裡。)這首歌來結束這節課的學習吧。
設計意圖：用歌聲激發學生熱愛春天的思想感情，把教學推向**。
八、作業
有感情朗讀課文，背誦課文。
教學 反思 ：
1.以讀帶講，讀中感悟。這篇 文章 內容較為淺顯，學生比較容易理解，在教學時以讀帶講，讓學生在讀中感悟不失為一種好的 教學方法 。即使個別學生一時不懂也不必大講特講，而是讓學生在反復閱讀中逐步提高，在讀中感悟找春天的快樂。
2.拓展課文，升華情感。始終注意調動學生的朗讀熱情，學習熱情，給學生充分的時間朗讀，並鼓勵學生找一找自己身邊的春天，學生在感受春天的美麗，自然而然地流露出自己的感情，進行描述。
找春天的教學反思
《找春天》是一年級上冊的第一首音樂，在上音樂課前，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。這首歌曲優美，充滿 兒童 情趣和文學色彩。認真演唱這首歌後，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
根據一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。
一、充分利用資源，創設情景，激發學生學習的慾望。
在教學這首音樂時，開始運用“創設情景，感染氣氛，情景朗讀”(這是遠教資源的寶貴財富)讓學生對生活中沒的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂，並對春天的生活有了感性的認識，一邊導看一邊導思。利用先進的媒體資源刺激了學生的眼、耳、腦等感官，激發了學生興趣和學習慾望。上課開始我是這樣導入的：學生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片，教師：同學們從這些美麗的圖片中，找到了什麼季節呢?冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。看後我讓學生練慣用我看到了什麼來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪裡?孩子們我們一起唱這首歌吧!
這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，已經被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到歌曲的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。
好的教師應當是善於激發學生學習興趣、並挖掘其學習潛能的。教師深諳低年級兒童的心理特點，運用兒童喜聞樂見的色彩和熟知的形象營造出繽紛的天地，讓學生倍感欣喜，且被深深吸引。深情的配樂范讀將春天的景色帶到學生中間，更將學生領入美好的學習情境，使之意識到：快樂的兒童生活是多麼令人嚮往。
二、利用資源，在有限的時間、空間拓展學生的課外知識，變枯燥的學習為多種感官的綜合接觸。
利用資源，配合音樂、畫面激發學生多種感官的活動，學生在美的音樂聲、生動的畫面中了解春天的美麗景色，加深了印象。在這個環節中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼裡的春天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好後讓生上講台介紹自己的作品。這樣學生的動手能力和想像能力都得到了鍛煉。課內課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。
三、利用資源，輕松愉快地掌握了歌曲。
低年級的教學重難點就是讓學生掌握節奏和歌詞。對於學生來說，完全靠死記硬背，枯燥無味。但是，我充分運用遠程資源，採用了多種形式的教學方法，讓學生當小老師，以及兒童化的語言，讓學生感覺不是在課堂，而是在生活，使學生在樂中學，達到事半功倍的效果。特別是指導學生的演唱，傳統的教學方法，就是老師提醒，再跟唱，但是通過遠程資源中的視頻圖片和聲音，讓學生對整首歌主過程有一個動態的了解，因此學生記憶深刻，其示範作用不可忽視。
四、藉助資源，誦讀感悟，體會意境。
作為低年級的孩子，想像的潛能沒有得到充分的挖掘，對句意境的體會也比較膚淺，這對於教師來說，是一件非常頭疼的事情。以往教師只是結合句，講講其中的大概內涵，或者有些教師乾脆直接把句意境以文字的形式板書出來，讓學生死記硬背。但作為新課程標準的要求，要充分發揮學生的想像能力，在讀中感悟。無疑對歌曲的教學提出了更高的要求。為此，我在教學中，充分利用資源，變抽象為具體，使之更清晰、更直觀、更精確、更快捷的供學生觀察，想像和探究，激發學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握歌曲的知識與技能、思想和方法、獲得廣泛的音樂活動 經驗 ，輕松突破教學的重難點。自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環節中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”並讓孩子抓住“唱”“跳”“”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流音樂中的小魚兒找到的春天是什麼樣的?再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，並讓學生圖文結合想為什麼把柳樹說成是春天呢?並要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎麼樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情讀課文最後一段，(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想像。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。
緊接著，教師進行范唱，音樂把學生引進羞澀的早春，讓學生自主地產生了學習的慾望。在進行歌曲處理時，教師引導學生結合自己找到的春天景象，學生很快就知道該用怎樣的情緒演 唱歌 曲了，速度、聲音的表現都很到位，作為老師的我欣慰極了。
我還想讓學生進一步地表現歌曲，為歌曲加上表演動作。我們採用的是小組合作的方式。我在巡視中看到，學生積極參與學習之中，動作創編的很有特點。各小組展示中，表現出了他們的聰明智慧，模仿魚兒蹦跳、擺尾，柳樹枝條的飄逸。我為同學們的精彩表現而自豪。
40分鍾的課一晃而過，這40分鍾里快樂無限。我相信，學生一直這樣練習下去，他們的音樂表現能力會越來越強。
看了二年級下冊語文找春天教案及原文的人還看：
1. 二年級下冊語文《找春天》教案
2. 二年級語文下冊找春天教學設計
3. 2年級語文下冊課文1 找春天
4. 人教版語文二年級下冊第1課找春天教案設計
5. 二年級語文下冊第1課找春天
6. 人教版語文二年級下冊第1課找春天同步習題