小學二年級語文預習卡都什麼樣

Ⅰ 二年級語文預習要求

1、讀。要求小朋友先讀新課文兩遍，熟悉一下課文。

2、標。要求小朋友標出課文每個自然段的序號，詩歌可省去這一步。

3、認。要求小朋友將課文後面藍色通道中要求會認的字拼讀一下，然後在課文中找出這個字，圈出來。拼一個，圈一個。口頭組兩個詞語並想一想有沒有好辦法記住它們。

4、寫。寫出課後田字格里每個字的讀音，讀一讀，並把該字的部首、除部首外筆畫、結構、音序寫在該字的四方。空白處畫組詞線。

5、讀。再次讀課文，讀熟為止（五不：不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀）。

6、問。如果對課文內容有疑問，可以把自己提出的問題寫在課題上、下方空白處。

二年級語文預習注意事項

對於小學二年級的語文教學來說，首先掌握生字是學習的基本，教師應當在每天放學後，對小學生進行家庭作業的布置，使小學生能夠提前預習下一節課應當要學習的內容，能夠在預習的過程中，藉助拼音去讀不認識的生字，對於重點生字應重點讀，要做到能夠自己獨立的完成預習目標。

在預習過程中，一旦發生困難便可以求助家長，在家長的幫助下完成預習任務，教師應及時與家長進行溝通，詢問小學生是否能夠獨立的完成預習任務，並且在預習任務的學習中有哪些困難。

之所以要利用課外時間進行預習，其一對於學習能力強的學生來說，預習任務能夠幫助他們更好的去讀、去認，對於學習能力弱的學生來說依靠家長的幫助也能夠完成預習任務。

因此在今後的小學二年級語文教學過程中，教師應注重課外時間的利用，採用預習的方式正確的引導小學生充分利用課外時間進行預習，從而達到最初的學習目標，提高小學二年級學生語文學習能力。

Ⅱ 小學二年級語文預習本怎麼寫

小學二年級語文預習方法
一、怎樣預習
1、讀熟課文，為每個自然段標出序號。
2、圈出課文中所有的生字(包括每篇課文中小樹葉、小水果上帶拼音的字、以及「我會讀」、「我會寫」中的所有字)。
3、能不藉助拼音熟讀認讀詞語表、聽寫詞語表中本課的詞語。
4、能簡單的說說課文的主要內容。
5、在不懂的地方打上「?」。
二、怎樣練字
1、堅持每天練習，內容為《同步寫字》中最近學過課文的生字詞。
2、寫字前先認字，再觀察筆畫順序(《同步寫字》本中，每個字都有)。
3、寫字時寫一個與樣字對比一個，先看對不對，再看好不好，確保一個比一個寫得好。
4、寫完後自己比較，在自己覺得好的字的右下角打上「★」。
三、怎樣讀課文
1、第一遍通讀課文，放慢速度，邊讀邊圈帶拼音的生字及自己不記得的字。
2、讀第二遍前，把剛才圈出來的生字多讀幾遍讀熟，再通順地通讀一遍。
3、圈好「我會寫」中的生字詞後，要求流利地，響亮地讀課文。特別是語速地把握：不能拖長音，碰到「的、了、呢」等助詞要輕而快地帶過;要注意標點符號之間地停頓，一般半句話(逗號)之間停一拍，整句話完了停兩拍，段與段之間停三拍。
4、堅持每天讀課文，一般情況下有感情地熟讀或背誦(課後有背誦要求)前一天上過的課文，流利地通讀將要上的課文。

Ⅲ 二年級學生如何預習語文

(1)讀
讀，即課前預讀，也就是閱讀新課教材及參考資料，必要時還需要閱讀與新課有關的已學課文，有針對性地復習新課可能涉及到舊課知識。

這里首先牽涉到一個讀書方法問題。要進行預習，必須學會讀書。不同內容、不同性質的學習，應有不同的讀書方法和要求。課前預讀對閱讀的理解層次要求不高，如果將讀書劃分為粗讀、細讀和精讀三個層次的話，那麼課前預讀只要求達到由粗讀到細讀的層次。

粗讀，即用較快的速度概覽全篇課文，觀其大略，了解梗概，從而對新課有一個粗略和直觀的印象，並對課文中討論的主要問題做到心中有數。

細讀，也就是仔細地閱讀。細讀中應弄清課文的重點、難點及個人的疑點所在，要求能把握中心，初步理解課文。

粗讀課文以後，往往會產生一種「欲知後事如何」的感覺，這證明對課文內容的思考已經有了一定的意識指向，它會驅使自己的思維向更深入的方向發展。這時應回過頭來從本節課文的開頭分節細讀。在細讀中對於重要的概念和定理常常需要「咬文嚼字」似的閱讀，只有這樣，才會真正理解概念和定理中最關鍵的字、詞、句的特定含義。

預習前能草擬預讀提綱，然後根據預習提綱帶著問題去閱讀、思考和理解課文。預習提綱可根據與現行教材配套發行的各學科教學目標手冊去擬定。手冊中每一節課都有具體的教學目標，且已劃分出能力的達標層次。因此預讀提綱不一定專門去寫，可直接在手冊上勾畫或作些說明即可，只是要求心中必須有目標，有預習提綱。像這樣一種有目標導向的預讀課文比完全盲目地去閱讀效果要好得多。

(2)畫

畫，即閱讀時對課文中有關概念、定理和重點圈點畫線，或者是注眉批、分段落。必要時還需要准備一個專用的練習本上，特別是預習理科教材，閱讀時准備好一支筆和一個練習本是很有必要的。不要小看這閱讀中的圈圈畫畫，它留下來的往往是閱讀者隨課文內容而展開的思維痕跡。

圈點畫線雖然並無統一的規定，但多數人卻有一些習慣性的標記方法。如用圓點(·)或圓圈(o)表示重要精彩的語句;用雙圓號(oo)表示一段精彩內容或語句的結束;用幾個並列三角形(△△△)表示課文中幾個並列的觀點或事務;用驚嘆號(!)表示自己非常欣賞的語句;用問號(?)表示對課文中有關問題的質疑;用波浪線(~~~~~)表示關鍵性的語句和段落;用加重點(………)表示段落中關鍵性的字;用單直線(_)、雙直線(=)和三直線(≡)表示課文中重要程度不同的概念或定義。

每次閱讀時可用顏色不同的筆加以勾畫，這樣有利於區別閱讀的層次。不同顏色代筆不同的見解和意義，能使理解步步深入。但要注意：有所不畫，才能有所畫。閱讀中也不要到處去勾畫，勾畫的太多反而有礙於重點的突出。一個善於閱讀的人會有一套自定的習慣記號，每種記號很自然地表達了他所要表達的意義，既簡便明確，又節省了書寫的地方。

但有時單靠符合是不能完全表達其意義的，這時就需要眉批，一般在書的天頭、地腳、段尾或篇末的空白處都可以隨讀隨寫。內容諸如段落篇章的簡單提要，閱讀中的個人見解，一閃而過的思想火花以及對課文中的問題質疑，等等。

(3)寫，

即寫預習筆記。根據不同的學習內容，不同的學習要求，以及個人自由支配的時間多少，預習筆記中的書寫有不同的方式。

最簡單的預習筆記可以只寫出本節課文的重點和難點、個人的初步見解，以及閱讀中提出的疑難問題。而一些比較簡單的課文預習，或是在學習時間比較緊張時的課文預習，可以只完成「讀」和「畫」兩步程序，而不用些讀書筆記。因為通常在「畫」的過程中，就已經理出課文的重點、難點、個人的見解以及對問題的質疑了。

最復雜和要求的預習筆記，則是在自己對課文已經初步理解的基礎上寫出的閱讀筆記，這種筆記能反映全篇課文的知識結構以及各知識點的內容提要，且重點突出，層次分明。能達到這種高標准要求的，一般是有充裕的課前預習時間或是有較強自學能力的學生。

當然，對那些比較簡單、理解程度要求不高的課文，多數同學的筆記也能達到這一要求，如化學中關於元素、化合物知識的課文，可根據已學過的研究元素、化合物知識的一般方法，對新課文中將要學習的具體物質按照存在、製法、性質、檢驗和用途的研究線索，獨立而有條理地逐一擬出預習筆記。

(4)記

記，即預習的最後階段對新課重點知識進行記憶，如重要的詞、句和段落，重要的概念、定理和結論等，要求能基本記住。

分段細讀之後，為了整理自己的預習思路，可以把課文從頭至尾再細讀看一遍，或者是合上課本，閉目反思，把新課內容從頭到尾過一遍。這時如果感到知識連貫、脈絡清晰、有條理，就說明對課文的內容梗概和中心思想已經比較熟悉了。回讀、默想、反思是一種有效的閱讀記憶法。

在閱讀記憶中，盡量讓新課知識與學過的舊知識建立聯系，也就是說在預習時應先復習有關的舊知識。這樣不僅為新課學習做好了知識准備，有利於對新知識的理解，而且記憶起來也容易多了。對於一些新舊知識，譬如相似概念、詞句、公式、名稱、實驗和物質、性質，等等，可採用對比的方法理解和記憶。這種讓新知識植根於舊知識的生長點上的預習，在頭腦中形成的初步印象會更深刻。

Ⅳ 怎麼預習小學語文

• 預習內容一：覽

  每個課程和上次的課程都是有關聯的，通過預習找出自己對於舊知識掌握得不好的地方。

  並且翻閱和補習，所謂的「溫故而知新」就是這個道理。

  在閱讀新教材過程中，要注意發現自己難以掌握和理解的地方，要預先做好記錄，以便在老師講課的時候能夠准確地記錄好知識點。

• 預習內容二：讀

  無論是語文課文、英語詞句、數學概念，一定要大聲朗讀出來。

  在朗誦的期間思考問題，朗讀比心裡的默讀更能強化記憶，培養孩子的語言表達能力。

  邊讀邊找文章的要點：如一些描寫手法、難懂的知識、文字、概念，加以標注，初步了解作者的寫作情感。

• 預習內容三：想

  預習的過程當中，想是很重要的。

  讀課文的時候要想，多想想文章的中心思想，文章的一些深刻的含義。

  聯系舊知識，思考新知識與舊知識之間的關聯，可以幫助理解新知識。

  還可以適當的看看文章後面的一些思考題，思考題往往體現了作者的思路，可以幫助發現新課中的重要知識點，對於學習是有幫助的。

• 預習內容四：查

  面對預習中不熟悉的生字新詞，建議孩子們要隨時拿起自己的字典進行查閱，包括字詞、概念的讀音、用法、意義等。

  通過不斷地查閱工具書、網路工具，可以幫助掃除閱讀的障礙，也能培養自己獨立解決問題的思維。

  在查閱的過程當中如果碰到一些典故的話，可以選擇記錄下來，這樣就可以豐富自己的知識面了。

• 預習內容五：摘

  一篇新的文章有很多值得記憶的語句、典故、技巧，在預習的過程中，應當把一些自己認為好的詞語、句子，進行摘錄下來。

  所謂「嘴過三遍，不如手過一遍」，動手摘錄好句子，能夠培養學生自身的判斷能力，這一點是非常重要的。

Ⅳ 二年級語文如何預習

我一直被一個問題所困惑：為什麼同一個老師教出的學生，在學習能力的差異卻很大呢？之後我請教了學校領導和不少老教師，答案歸根結底就只有一個，那就是學習習慣的差異。 我個人認為，學生良好學習習慣的養成，首先就要從學會預習入手，引導學生由被動到主動，逐步養成良好的預習習慣，從中體會語文的「滋味」。所以在本學期的第一課，我就教孩子怎樣去預習，以下是我在語文預習中的一些建議： 1、 讀（3遍) 朗讀是語文教學的一大重點，尤其是有感情朗讀更是為孩子的口語交際，寫作打下一個很好的基礎。二年級孩子處在機械記憶佔主導地位，這個時期強化記憶的知識不容易忘記，而朗讀不失為一種較好的記憶手段。更為重要的是，在朗讀中，他的口、眼、耳、腦、心的並用，這對培養他的善於動腦不也是有益處的嗎？ 2 、標 生字條上的生字都是要求會讀內容，本冊要求會認的字四百多（還是最低要求），可見孩子的壓力大，任務重，所以在平時預習中，通過文中圈字、字上標音的方法，培養孩子的自信心，從而在課堂中能大膽發言，大膽帶讀，這對樂於學習態度奠定了良好的基礎。 3、 寫 田字格中的生字都是要求孩子會寫得內容，本冊共三百多個字。課標要求會寫的字能讀准字音，認清字形，理解意思，正確書寫。所以我建議讓孩子通過查部首的方法，讓孩子在積累詞語的基礎上，了解這個字的結構部首。附：詞語最好能積累3個以上，最好寫在書的兩側，這樣方便孩子朗讀。（利用詞語記憶生字，也是提高識字的一大辦法。） 4、想 在預習中，如果孩子遇到不理解的詞語或句子，可以在後面用？號勾出，方便課堂聽講。古人說的好，「大疑則大悟、小疑則小悟、不疑則不悟」。 二年級是小學階段識字的高峰期，很多孩子能以適應，為了能給孩子們打個好扎實的基礎，還需要各位家長一起努力，希望在孩子起步預習時，你們能伸出援助之手，我相信在我們的配合下，孩子一定會快速的養成預習這個好習慣。 有了好的學習習慣,我們還在擔心什麼呢?