Ⅰ 如何運用課程資源，優化語文課堂教學
「一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書。」這是傳統的語文課堂的教學模式，而這樣的課堂早已成為了歷史，現代信息技術的飛速發展，早已融入到了我們的學習與生活工作之中，更與我們的語文教學融為了一體。信息技術資源以其豐富形象、直觀便捷、科學有效等特點深受廣大師生的喜愛。信息技術，加強了語文與生活的聯系，我們要讓信息技術為語文學科服務，要充分的利用它的優勢和資源。
《語文課程標准》中指出：語文課程應植根現實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。所以，教學中通過網路獲得相關信息來輔助我們的語文教學顯得尤為重要。在這一信息時代，把現代流行的信息技術融入到我們的學科教學中，也是我們義不容辭的責任。下面我就結合這幾年的教學，談談信息技術與語文學科的整合有哪些優勢：
一、有利於激發學生的學習興趣。
愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」在語文課堂教學中，如何引起學生注意，激發學生的學習興趣，形成學習動機，是非常關鍵的。而充分運用多媒體，對激發學生的學習興趣，發展學生的思維，豐富學生的感知能力，提高課堂教學的有效性有著明顯的效果。比如：《龍卷風》一課的教學中，光靠分析龍卷風的威力和想像它給人們帶來的傷害，對於沒有發生過龍卷風的地方的孩子們是很難認識到它的破壞力的，而計算機就可以為我們提供大量的圖片，聲像等資料，以其生動形象，直觀震撼的表現形式躍然紙上，直接作用於學生的各種感覺器官，使學生在頭腦中形成鮮明的形象。從而取代了一支粉筆一張嘴站講台的教學模式，激發了學生的學習興趣，更拓寬了學生的視野，也激發了學生的情感。
二、有利於營造良好的課堂氛圍。
作為教師，每個人都希望在自己的課堂上，學生興致勃勃，積極熱情的從事學習和思考，然而傳統的教學方式，總是圈住教師的思維，有的人認為運用多媒體只不過就是花樣繁多，一節課看似熱熱鬧鬧，其實學生並沒有學到什麼真的本領，所以在許多課堂上仍然存在教師講，學生聽的灌輸式的教學方式。語文素質教育的目的是培養學生熱愛並正確理解運用祖國的語言文字，具備聽、說、讀、寫及觀察思維能力，所以我們要充分的利用現代信息技術，創設情境，化靜為動、化虛為實、變無聲為有聲，讓學生可聽可看、可思可想，學生有了這種感受，有了興趣之後，才會願意去思考，去表達，我們的目的才會達到。比如：教學《桂林山水》一課時，課上展示桂林山山水水的圖片，學生就會一下子被這美麗的景色所陶醉，有了美的感受，講授中他們才會更願意表達；最後在《醉美天下》這首天籟之音下結束全課，讓學生的思維仍然馳騁在那片藍天碧水之上，自由徜徉，在這種良好的氛圍之中，老師教的也輕松，學生學的輕松，寓教於樂，其樂無窮。
三、使知識的獲取更為簡便快捷。
俗話說：「三人行，必有我師焉。」這句古語沒錯，可是在這個時間就是效率的社會中，在這個網路風行的年代，計算機卻成了我們的良師益友，其中的信息資源豐富如大海之水，可以被隨時隨地地打開，訪問與探索，古今中外，上下五千年，穿越時空的界限，把你引領到那個無邊無際的知識的海洋，方便又快捷，高效又准確。比如：低年級的識字教學，就可以利用課件進行生字書寫的演示，既調動學生的思維，又讓學生跟隨教學軟體一同進行練習，有助於學生對知識的獲取與掌握；再比如，我們講解不同年代的不同歷史事件的時候，對於相關的時代背景可能不是了解的很准確，或者講解各地的名勝、風俗習慣等等的時候，你再也不用翻閱半天書籍，或是去請教很多的學識豐富的人，只需上網搜索一下，便獲取了相關的資料，不僅使學生了解了其人其事，更加深了學生對作品的了解，對作者的認識，還培養了學生對知識的探究、鑽研的精神。
四、培養學生的審美觀，陶冶人的情操。
語文憑借文字向人們傳達信息，反映社會生活實際，但是任何枯燥的空洞的分析，也不如讓學生全身心的投入其中，感悟、品讀課文的內容。而要想讓學生身臨其境，就必須為學生創設一定的環境，在這種美的意境當中，很容易喚起學生的共鳴，從而深入的探究文本，同時又陶冶了學生的情操。如何才能激活學生的思維呢？多媒體可以直接展現，如教師根據文章內容，配以適當的文字或圖片，這樣，學生就會一下子進入文本，產生共鳴，進而很好的幫助學生了解文本，解讀文本，增強了教學效果。比如：講授《二泉映月》這篇課文時，配以月夜圖片，並配上阿炳那如泣如訴的音樂，一下子就會把大家帶到那美麗的泉水邊，感受那美麗寧靜的夜晚，同時也會讓人感到黑暗中孤獨的阿炳是怎麼艱難的度過每一天的。長此以往，相信我們的同學身心會得到真正的凈化與提升。
五、補充豐富的教學資源，延伸課堂教學。
語文學科是一個涉及范圍很廣，信息量極大的學科。有人說：「語文就是生活，生活處處有語文。」新課標也指出要開發語文學習資源，擴大學生的知識面，增大學生的閱讀量，提高學生的語文能力。利用多媒體技術可以使學生增加大量信息，多媒體文本、動畫、視頻、音樂等，很好的使文本內容擴展，延伸，大大豐富了教學內容，拓寬了學生的視野，節約課堂教學時間，同時也能幫助學生理解課文的重難點，提高課堂效率。比如，要了解太空生活，我們只需從網上搜索一段視頻就可以讓學生了解，同時加深了他們對太空的認識和掌握，激發了他們努力學習，探究大自然奧秘的興趣。再次，學生從網路上搜集到的新聞、圖片等又為學生辦好各種板報提供了大量信息，在搜集與處理的過程中，鍛煉了學生的能力，培養了他們的綜合素質。
六、有利於激發學生情感，產生寫作慾望。
每一科的學習，最終的目的都是為了應用，語文在生活中應用的最為廣泛，由最初的聽和說， 由閱讀、理解課文到運用和寫作，信息技術可以為此提供大量的幫助。它強大的視聽效果，激發了學生的情感，使之產生寫作慾望。其次，網路上有很多的資料，也為我們課外閱讀提供了大量素材，為我們進行習作訓練提供了很大的幫助，我在任教五年級的語文課程時，從網上搜集了許多感恩故事，讀完後，我們便一起寫感受，這些豐富的資源，觸動了孩子們的心弦，讓孩子們有話可說，有情要訴，寫下了一篇篇感情真摯，思想淳樸的文章。學生的思維能力，開闊性與敏捷性都有了很大的飛躍，提高學生的習作能力，為作文教學改革插上了騰飛的翅膀。
七、有利於培養學生的創新精神，實踐能力。
運用現代信息技術，不但培養學生的邏輯思維能力，想像能力，自主學習能力，特別是培養學生的創新能力。在教學實踐中以現代信息技術為手段，充分運用網路資源，創設生動形象，賞心悅目的立體教學情境，構建具有趣味性、教育性、實踐性、創造性的活動結構形式，鼓勵學生動參與、主動思考、主動探索、主動實踐，以趣促學，樂此不疲，實現學生多方面創新能力的全面發展，促進學生整體素質的提高。
總之，運用信息技術進行語文教學，有助於激發學生學習的興趣，陶冶學生的情感，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教於樂的目的。語文學科與現代信息技術的整合，為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。正確把握使用多媒體的時機和「度」，要少而精，不搞花架子，不流於形式。只有這樣，才能真正發揮多媒體技術在語文教學中的作用。我們也更加相信信息技術與語文學科整合，必將對教育的發展起到推波助瀾的作用，必將成為今後學校教育教學的重要手段。
Ⅱ 如何打造初中語文高效課堂教學模式
導語：課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在目標課時內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心准備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課後的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。
一、當前語文教學的現狀
漢語是我們的母語，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文課從小學一年級甚至從幼兒園教學就己經開始，總是擺在了優先的位置。但語文教學的現狀和效果到底怎麼樣呢?
首先來看我們的語文教師，課堂上，對學生易讀錯、易學錯的字詞，要默寫的古詩文，反復的默寫，反復的強調，反復改正;標點，病句，句子排序一遍遍地講解;對閱讀理解中常見的題型要領一一的傳授給學生;作文課上，教師不厭其煩地經學生傳授著那些所謂的教學秘笈，開頭怎樣寫、結尾 怎樣寫，如何審題，扣題，構思等。課外我們的評議教師仍不厭其煩地給學生批發作文，研究中考寶典，語文秘笈等。
教師雖然做了很多，但學生該錯的照樣錯，閱讀和寫作能力並未有明顯的提高。
其次看我們的學生。預習課文形同虛設，課余時間很少有同學主動進行閱讀，基本上隨著年級的升高學生對語文越來越冷漠，提起作文就頭疼，記敘文寫成流水帳，議論文平乏無力。
可以說，我們的語文教師無論是在課內還是課外花的時間都最多，但我們的學生最怕的還是語文，最提不起興趣的也是語文，甚至語文成績不理想的學生也較多。
究其原因是多方面的，但我認為其中跟我們的語文教師在課堂教學中的高消耗低效益有關。因此，語文高效課堂教學設計是十分必要的。
二、語文高效課堂教學設計的策略
1.精心設計教學目標
教學目標是師生通過教學活動預期達到的結果或標准，是對學習者通過教學以後將能做什麼的一種明確的，具體的表述，主要描述學習者通過學習後預期產生的為行變化。教學目標的確立，是以語文課標所限定的范圍和語文相應教材內容所應達到的深度為依據的。
我們研究高效課堂，實際上首先就是科學確立課堂教學的目標。一個優秀的教師，追求高效課堂最本質的含義，就是為每一堂課，確定一個科學的教學目標。
每一篇課文，也許有多個教學目標，但在有限的課堂時間內，每一個目標都一一落實這是不現實的，我們必須精心設計教學目標，並學會大膽取捨。
比如，我在教七年級下冊第一單元畢淑敏的《我的五樣》一文時，我根據對文本的理解，確定了兩個教學目標：①理解作者對人生“留”與“棄”的選擇，明確人生的責任。②學習課文的寫法，以《我的五樣》為題寫一篇文章。
這兩個教學目標的確定，不僅讓學生了解作者的心路歷程，學生受到了一次心靈的洗禮，還激起學生寫作的慾望，無形中鍛煉了學生的寫作能力。
2.精心設計教學流程
教學流程確保實現教學目標的一個個的環節，它是教學活動的運動，變化、發展在時間連續性上展示所需要經歷的基本階段。常見的做法有“啟(啟發誘導)→讀(閱讀課文)→練(做練習)→知(即時反饋，及時強化)”四步式。教學目標的達成是至關重要的，任何成功的教學流程都要體現這一點。
例如在教七年級上冊《羚羊木雕》一文時，我設計了這樣的教學流程：激趣導入，進入文本;初讀文本，理清思路;再讀文體，體會構思;角色朗讀，探究內容;回顧文本，暢談感想。
通過這一流程的設計，學生自然理清了作者的思路，還在討論探究中由“一隻羚羊木雕”明確了責任，學會了換位思考，受到了一次深刻的思想教育，激發了學習語文的興趣。
3.留心課堂教學亮點
我們在教學工作中，要抓住一個適當的教學時機，把握一個教學的亮點，從學生的心理需求出發，更好地把知識播撒進學生的心裡，使我們的課堂成為名副其實的高效課堂。
比如在教朱自清的《春》一文時，在“繪春”這一部分，共描繪了五幅畫面，傳統的教學預先設計的答案是“春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖”。但一學生在回答這一問題時，也歸納五幅圖畫：草報春、花爭春、風撫春、雨潤春、人迎春。學生這一問題的答案來得有些突然，與教師預先設計的答案不太一樣，但這一答案更為巧妙，既強調了景物和人，又突出了這些景物和人在春天中的作用，從而用細膩的筆調感受來春天的到來。這時，我大膽放棄了原來的設計，順著學生的思路進行講解，引導學生體會“報、爭、撫、潤、迎”，從而領會文章的內容，課堂上取得了意想不到的效果。
蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的技巧並不在於預見到課堂上的所有細節，而在於根據當時的具體情況，巧妙地在學生中不知不覺中作出相應的變動。”課堂教學是一個動態生成的過程，有些細節稍縱即逝，很容易被忽視。一個教師能在看似尋常的細節中有獨特的發現，並有意識地開發和深化它，足以顯示這位教師的文化底蘊和教學修養，所以，教師要學會讓某些教學細節成為課堂上的“亮點”使靈動的細節充盈課堂，用教師的智慧之火去點燃學生的心靈之光。
4、細心設計課後作業
精心設計課後作業能最大限度地拓展學生的減負空間，豐富課餘生活，促進個性發展。我們要從多方位、多角度來設計語文作業，既注重基礎知識和基本技能的訓練，又優化學生學習的過程與方法;既重視文素養的提高，又提高學生的語文實踐能力。例如學習了《塞翁失馬》的寓言，可要求學生用現代漢語改寫成一個故事：學了《我的叔叔於勒》，可以讓學生想像“如果在船上早到百萬富翁的於勒”的情景;學了《羚羊木雕》可以讓學生開展“這件事到底應該怪誰”的大討論。
要提高語文課堂教學的有效性，打造高效的語文課堂，就需要我們樹立大語文觀的意識，不斷優化語文課堂教學設計，把握好課堂教學的每一個環節，使我們的課堂教學更深刻，更精彩，更高效。
讓我們一起走進高效課堂，感受生命的律動，去開啟學生的智慧，引領學生的成長。讓我們的學生在語文世界裡漫步，身心舒展，樂學語文，享受語文，從而擁有陽光、快樂、詩意的人生。
讓最美麗的生命之花，綻放在高效的語文課堂里。
一、樹立學生主體觀,是高效課堂的基礎
學生是學習的主人,教師是學習的組織者、引導者和合作者。新課程教學要求教師由傳統的封閉式的教學轉換為指導學生的“開放式學習”;同時教師的觀念也要改變,要“以學生發展為本”,建立起和諧民主、自由平等的師生關系。教學既要“面向全體學生”,奠定共同基礎,又要承認差異,兼顧個性。通過多種途徑和方法發展學生的才能,要盡可能地組織學生合作學習,成立合作學習小組,深入學生的情感世界,促進學生有效地學習。學生自主參與、師生平等交流,最大限度地發揮學生的自主能動性。能深入挖掘他們的學習潛能,提高他們的學習興趣,樹立自信心,使每個學生都有成就感;能創造師生互動,學生之間互動的機會,拉近師生間的距離,消除心理障礙,為學生自主學習創造一個和諧、民主的環境。同時也能使學生提高與別人協作交往的能力。
把課堂還給學生,確保學生主體作用的發揮。讓學生參與到教學活動中,讓每位學生都能參與到教學活動中,體會到探究的樂趣,使多數學生都得到鍛煉,這對教師的能力又提出了新的要求。
二、培養學生學習興趣,是高效課堂的前提
興趣是最好的'老師,興趣是一種動力,是成才的起點。我國古代教育家孔子說:“知之者不知好之者,好之者不如樂之者。”由此可見培養學生學習興趣的重要。
在日常教學中,我通過各種手段,激發學生的求知慾和學習興趣。如在教學《看雲識天氣》時,先播放一段與課文內容有關的錄像,調動起學生探究自然世界的興趣和慾望。教學過程中關於雲的形態變化和天氣的關系、雲的光彩現象和天氣的關系的自然知識都激發起學生對自然的熱愛。於是讓學生自行設計表格,在閱讀中思考:①共有幾種類型的雲?②表格如何設計得簡潔明了?可以每個小組設計一種。設計後,同學之間相互交流。接著讓學生通過實物投影儀在班上講述自己的設計和理解,同學和教師進行評價、總結,幫助學生正確理解課文。在學習和評價中,學生學會了總結和反思自己的學習經驗,把各種雲的光彩之間的差別進行比較說明,突出雲和天氣的關系的特徵。學生始終處在積極的學習狀態,學生在動中學、在學中動,較好地達成學習目標。
更重要的是激起了學生學習的興趣,有了學習興趣,學生學習的主體性便得到了充分的體現。學生主動地去求知、去探索,去發現問題、解決問題,從而開始逐漸地積累知識。久而久之,當量變發展到質變,就有了成績的飛躍、提高。
三、轉變學生學習方式,是高效課堂的保證
傳統的教學方式基本做法是:以紀律教育來維持組織教學,以師講生聽來傳授新知識,以多做練習來運用新知識,以考試測驗來檢查學習效果。這樣的教學方式,在新一輪基礎教育課程改革理念下,它的缺陷越來越顯現出來。它以知識的傳授為核心,把學生看成是接納知識的容器。按照這樣進行教學,雖然強調教學過程的階段性,但卻是以學生被動地接受知識為前提的,沒有突出學生的實踐能力和創新精神的培養,沒有突出學生學習的主體性、主動性和獨立性。
新課程強調“學習方式的轉變”,從根本上說就是從傳統學習方式轉向現代學習方式。現代學習方式從本質上講是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續性發展為目的的。一方面要讓學生變被動學習為主動學習,使其表現為我要學,這是基於學生對學習的一種內在需要;另一方面要讓學生意識到學習的責任。只要真正認識到了這一點,學生就會把學習跟自己的生活、生命、成長、發展有機聯系起來。當學生自覺地擔負起學習的責任時,學習才是真正有意義的。
《新課標》指出:“語文教學要著眼於逐步培養學生的自學能力。”未來的文盲已不再是不識字的人,而是不會學習的人。語文教師不僅要讓學生學到語文基礎知識,掌握語文基本技能,而且要教會學生怎樣學習,掌握打開知識寶庫的鑰匙。擁有“點石成金”的指頭,能夠自己獲取知識,成為真正有用的新型人才。
總而言之,初中語文教師在高效課堂實施過程中要不斷地改進教法,思考高效教學的策略,掌握高效教學的方法。精心施教,勤於反思,努力張揚學生的個性,培養學生的創造性思維和創新能力,這對於提升學生的素養、能力是十分重要的。
Ⅲ 如何建構初中語文高效課堂教學模式
導語：在新課程背景下，深化課堂教學改革，提高教學效益是語文教師的重要任務。在教學中，根據自己的實踐，探索出了“自主―合作―探究―交流”的語文高效課堂模式。
一、精心備課，把握教學發展方向
備課是教學活動的重要環節，對提高課堂教學質量和效果有著直接的影響。高效課堂與傳統的課堂相比，對教學的靈活性、多樣性提出了更高的要求和標准。因此，做好課前備課工作，優化備課流程和方式，提高備課的質量和效果，深化備課的准確性、精確性，就顯得尤為緊迫和必要了。備課即是對教學活動的預演，是對教學難點、重點，及其教學方法、教學目標等的安排和計劃。對於備課而言，筆者認為需要注意以下三個方面;第一，明確教學目標。教師要熟悉教學大綱，結合教學需要合理地規劃教學目標，確保教學目標的可行性。第二，深入教材。鑽研課本，把握教學的重難點，進而做到對教學活動的游刃有餘、有所側重。第三，優化教學方法。教師立足於教學內容的同時，要聯系學生的實際情況，選擇和優化教學方法，確保每一位同學都有所進步和發展。
二、創設教學情境，激發學生學習興趣
創設教學情境對教學活動具有不容忽視的積極作用。生動而形象的教學情境，能夠激發學生對新知的求知慾望，增強學生課程學習的積極性、主動性，有利於課堂教學有序順利地進行。創設教學情境，在緊密結合教學內容、聯系學生生活經驗的同時，還需要遵循時效性原則，力求在最短的時間內叩開學生的興趣大門，激發學生課程學習的慾望，確保學生以最佳的思維狀態投入到教學活動中來。比如說，在《看雲識天氣》一文的教學中，教師就可以藉助於雲和光的神奇與美麗等特點，向學生展示相關的圖片、短片，創建形象、生動的教學環境，激發學生走進文本的慾望和沖動，增強學生課堂教學的參與性。
三、創新教學方法，提高教學有效性
(一)多媒體教學法
隨著信息技術的快速發展，以多媒體為代表的信息技術逐漸被運用到教學活動中，並取得了顯著的教學成就。多媒體教學與傳統教學相比，集聲音、圖片、文字和動畫於一體，具有圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀等優勢，能夠多角度刺激學生視聽感官，調動學生課程學習的注意力，帶給學生強烈的視覺沖擊，激發學生課程學習的興趣。多媒體打破了傳統“說教式”“灌輸式”的教學模式，在保障學生教學主體地位的同時，增大了課堂教學容量，滿足了學生信息多樣化的需要。在語文復習小結階段，就可以充分利用多媒體技術優勢，藉助於多媒體大屏幕，向學生呈現提前准備好的課件、文件，擴大課堂教學課程量，節省教學板書的時間，進而提高課堂教學的有效性。如對於“三大文體”的復習總結，就可以利用多媒體技術，將其製作成樹形圖，以此完善學生知識結構，便於學生對比記憶。
(二)小組合作性學習
小組合作性學習是一種科學而先進的教學方法，是新課程教學改革所提倡的一種新型學習方式。小組合作性學習是指在教學活動過程中，將同學進行分組，以小組為教學單位，通過小組成員及其各小組間合作、競爭的方式，完成教學任務的一種教學模式。小組合作性學習在一定程度上強調發揮學生主觀能動性，尊重和保障學生教學主體的地位，主張加強師生之間、生生之間的溝通交流，有利於提高課堂教學質量水平。在語文課堂教學中開展和實施小組合作性學習，筆者認為還需要注意以下兩點：第一，合理分組，結合學生的實際情況，根據學生的知識水平和認知能力，堅持“組內異質，組間同質”的原則，提高各小組間的競爭力;第二，明確職責，為了確保“人人有事做、事事有人做”，要明確小組成員的分工和責任，合理安排各同學的學習角色，確保每個同學得到相應的發展。
四、優化教學內容，深化教學質量
教學內容是教學活動的重要內容之一，教學內容即是教學主題，換言之為講授什麼。教學內容的設計和安排要以服務學生為出發點，圍繞學生，結合教學大綱設定教學內容。然而，課堂教學畢竟只有四十五分鍾，教學時間寶貴而短暫，要想在有限的時間裡面面俱到地講授全部的教學內容，並保證學生深刻、准確地消化和理解，是存在一定難度的。因此，這就需要優化教學內容，合理定位和取捨教學內容。教學內容的優化和選取要嚴格緊密結合新課程教學改革下的教學目標，課堂教學內容要包含有知識、技能目標、情感態度和價值觀等目標，尋找與這些目標相契合的知識點、內容，促進學生綜合能力的全面發展。另外，為了避免學生思維混亂的現象發生，在選擇教學內容時，要體現連續性。把握文章的中心結構，按照文章的線索將教學內容串聯成一個有機的整體，確保教學內容的完整性、全面性。
五、結語
構建高效課堂是教學改革的基本要求，也是實現我國教育機制由應試教育到素質教育轉變的重要舉措。構建初中語文高效課堂教學模式，除精心備課，把握教學發展方向;創設教學情境，激發學生學習興趣;創新教學方法，提高教學有效性;優化教學內容，深化教學質量等之外，還應當構建融洽、和諧的師生關系。常言道：“親其師，信其道。”作為一名語文教育者，要打破傳統的尊師重道的師生理念，主動融入學生生活、學習中來，關心學生、熱愛學生、尊重學生，加強與學生之間的情感交流溝通，拉近與學生的距離，為構建高效課堂打下良好的基礎。
1課前充分准備
1.1教師要精心准備
教師要想打造高效課堂，首先一定要進行精心備課。高效課堂模式與傳統模式比較之下要更靈活，對教師的備課能力有更高的要求。所以教師要花更多時間更多心思去進行教學設計。明確教學目標，理清教學重點和教學難點，根據課程內容和學生特點採取合理的授課方式，力求一堂課的講授能達到最好效果。
1.2學生要積極預習
授課前鼓勵學生務必進行預習，預習可以從多個角度：熟悉文章內容，了解作者生平一些趣聞軼事，思考整篇文章的結構、寫作手法等。讓學生從自己感興趣的層面入手，激發他們的`學習興趣。在課堂教學前學生便對即將面對的知識有了初步了解，為接下來的學習打下基礎。還要鼓勵學生在預習中多想問題，鼓勵他們自主思考，並且和同學進行交流討論。在上課前對課文內容有自己的理解，再在課堂上提出自己的問題，向老師求證自己的想法是否合理。
2激發學生主體地位
2.1培養學生學習興趣
語文不單單是考試的科目，還是一門豐富的學問，裡面蘊含了大量有趣的知識。教師就是學生學習的引路人，培養他們對語文學習的興趣是打造高效課堂的重中之重。一旦學生在課堂中變得主動積極，授課效果會迅速提升。比如教授《桃花源記》，這篇文章本就很有趣，有許多值得探討的地方。教師可以引導學生採用一種探究性學習方法，先去查找相關資料，了解作者的生平和桃花源這個地方是否確實存在。如果存在的話那麼推測它在地圖上哪個地方，若不存在作者為什麼要虛構，他寫這樣一篇文章的目的是什麼。鼓勵學生開放性的思索，打開自己的思維去做學習的主人，體會到語文學習的樂趣。
2.2小組合作探究學習
小組合作討論是一種常見又十分有效的模式，它進一步突出了學生的主體地位。將教師的學生按一定數量分組，讓他們針對某些問題進行討論，各自提出看法，再派小組代表上台陳述討論結果，教師總結全班的討論結果以及做點評。在這一過程中教師只需在旁邊稍作引導，提問、討論、合作、解決問題的主體都變成了學生。在小組合作討論的過程中能將學生的自主性充分激發，每個人都會有自己的思考和見解，那麼一堂課下來只要參與其中的學生都能有屬於自己的收獲，教學目的就達到了。
3進行趣味教學
3.1熟練運用多媒體設備
在教育技術迅速發展的今天，在課堂上綜合運用多媒體設備已是課堂教學必不可少的模式。在初中語文課本中有許多文章是關於美的體驗，此時就可以選取合適的多媒體讓學生全方位感受到文章描述的意境。比如在講授《蘇州園林》這一篇課文時，教師可以提前在課外書上、網路上尋找有關蘇州園林的各種資料。園林建造前的設計理念、設計圖紙、與園林有關的歷史等一系列資料，在課堂上利用多媒體把視頻、音頻、圖片等多種信息呈現給學生。可以讓學生們自己收集一些相關資料，再在投影儀上展示出來，這種資源共享模式也將提高課堂效率。
3.2採用豐富的教學方式
素質教育是以人為本的教育，興趣是一個學生最好的老師。在導入環節選取切合主題的熱場游戲。比如在講授《愛蓮說》之前，可以從學生的愛好導入。玩一個擊鼓傳花的游戲，花到哪個學生手裡這名學生就站起來發言，闡述自己喜歡什麼花以及喜歡的理由。有了這個親身帶入的導入環節，學生也將對作者的心態有更深刻的理解。在講授完一篇文章後調動學生編排情景劇，學生可以根據自己的理解對課本內容進行改編，編寫出自己的劇本，再與同學一起分工扮演文中相應角色。這種活動不僅能加深學生對課本的記憶，還讓他們盡情展示了自我，鍛煉了他們的組織協調能力。如《兩小兒辯日》，這篇是文言文，不容易理解，如果選一些同學編好現代文劇本，學生們對這篇文章就有了直觀的認識，對語文學習的興趣將越來越濃厚。採用豐富的教學模式還要注意加入課堂練習和課後習題，這些都是對知識的鞏固過程，是必不可少的。
通過本文的分析可知，若想構建高效課堂教學模式，要從以上三個方面入手。從課前到授課時到課後各個環節緊密相連，層層遞進，通過完善的准備和豐富的教學方式不斷加深學生對課本知識的理解，要讓他們認識到自己是學習的主體，充分調動主動性，讓學生們真正對語文課堂感興趣，切實提高他們的學習效率。
Ⅳ 如何在小學語文課堂教學中優化課堂教學，提升教學效率
小學語文的教學，要以學生的基本特點、學生的接受能力、學生的知識吸收轉化能力為基礎，以提高學生的語文學習成績和語文知識能力為出發點和最終目標。在新課程的指導要求下，小學階段的語文科目的教學要重點強調優化課堂教學，並提高教師的教學效率，引導學生積極主動投入到學習中，積極指導學生將教師在課堂上講授的內容轉化為學生自己的知識，並將這些知識進行有效運用，提高學生的創新性。
一、優化課堂教學、提高教學效率的重要目標
在新課程的要求下，小學語文課堂教學提出要提高課堂效率。提高課堂效率，優化課堂教學對教師的教學以及學生的學習來講，都有著重大的意義。優化課堂教學、提高教學效率不管對教師還是對學生而言，都有著重要的現實目標。
（一）提高學生學習的專注度和投入度
優化課堂教學，提高教學效率的最直接目的就是提高學生在語文課堂學習中的專注度和學習的投入程度。課堂教學在小學階段的語文學習中佔有重要位置，優化課堂教學和提高教學的效率代表教師在教學中能夠最大限度地幫助學生進行學習和記憶，並引導學生將基礎知識進行恰當的應用。因此，提高學生語文學習的專注度和投入度，需要教師在小學階段語文的教學過程中，不斷優化課堂教學，並提高課堂教學效率。
（二）增強教學內容的轉化度
小學語文教學的最終目標在於幫助學生將教師在課堂上教授的知識內容進行吸收消化，轉化為學生自己的知識，從而進行靈活應用。增強教師課堂教學內容的轉化度就需要教師不斷優化語文課堂教學，用各種各樣的教學模式和輔助教學方式提高課堂教學效率，幫助學生對所學知識進行消化，並進一步創造升華，在幫助學生了解、掌握所學知識的基礎上，提高學生問題探究能力和創新能力。
二、小學語文教學中，優化課堂教學、提高教學效率的措施
語文教學中優化課堂，提高效率需要教師以學生的基本情況為基礎，根據學生的知識掌握水平，從教師自身，授課模式、課堂輔助教學方式等方面來下手，切實達到小學語文的教學目標，提高學生的語文學習能力，增強學生的語文知識素養。
（一）提高教師的專業素養
教師的專業素養水平的高低直接決定了教師講課效率的高低以及課堂教學的優化程度。較高的專業素養程度能夠有效引導學生學習語文，有利於學生提高語文知識水平，增強語文素養。教師專業素養主要體現在授課語言、專業知識水平以及授課技巧這三方面。
首先，小學語文教師的授課語言要針對小學生喜歡趣味性學習這一特點，採用活動生活的語言風格，教師要與學生站在同一層面上，站在學生的角度思考語言，要保證在吸引學生學習興趣的同時，給學生一個較為規范的教學語言環境。
其次，教師要積極提高自己的語文知識水平。語文學科是一門受時代發展不斷影響的學科，需要語文教師不斷學習、不斷進修、不斷與時俱進。教師只有不斷學習來提高自己的知識水平才能夠將更深層次、更豐富內容的知識講授給學生。
最後，教師還應該積極學習、模仿新穎的教學方式，與學生不斷交流，與其他教師不斷交流，不斷吸取和總結他人的授課技巧，並轉化為自己的授課風格。
（二）採用互動式教學模式
互動式教學模式是指教師在授課時積極與學生互動交流，通過課堂交流來啟發學生積極主動學習，引導學生積極思考，集中學生的注意力，從而提高課堂效率，優化課堂教學。教師在課堂教學中，要適當使用視頻、圖片以及問題探索等輔助教學方式來提高學生的注意力和參與度，引導學生發現問題、思考問題、解決問題，從而提高教學質量，優化課堂教學。
綜上所述，優化小學語文的課堂教學，提高小學語文的教學效率能夠有效激發學生積極主動學習的動力，鍛煉學生學習毅力，增強學生學習的專注性和投入度，從而提高教師教學的知識轉化以及運用效率。小學階段的語文教學中，教師要注重從語言表達、知識水準以及授課技巧等方面提高教師自身的專業素養，積極採用互動課堂教學模式，豐富課堂輔助教學方式，從而優化小學語文課堂教學，提高教學效率。
Ⅳ 運用現代教育技術優化語文課堂教學
運用現代教育技術優化語文課堂教學
[論文摘要]隨著網路技術的迅猛發展，現代技術手段正在逐步進入我國的學校教育，表現出了其獨特的優越性。如何在新課程標准下更好的開發和利用網路資源，為我們的 語文 教學服務，是我們所面臨的重大課題。筆者認為從這三方面入手：一是使用網路資源，創設教學情境；二是利用網路信息，促進自主學習；三是發揮網路優勢，優化教學模式。
[論文關鍵詞]網路資源 語文 課堂教學
隨著網路技術的迅猛發展，當今教育發展趨勢呈現為信息化、網路化。網路教學正在成為一種新的、有效的學習方式。多媒體網路技術作為一種先進的教學手段走進課堂，正顯示它無與倫比的優勢。那如何在新課程標准下更好的開發和利用網路資源，筆者結合自己的思考和實踐，談談新課程標准下網路資源的利用。
一、使用網路資源，創設教學情境
學校網路平台的多元性、開放性和非線性充分為學生提供了各種選擇的可能，使學生的思維得到激活，充分賦予他們自主學習、探索學習的自由，從而充分調動起學生的學習熱情和學習潛能。在課堂教學過程中利用多媒體課網路教學資源創設不同類型的學習情境，在教師的引導下，學生進入到自然真切的情景中進行語習，可以身臨其境地體會到網路世界的無窮魅力，打破了虛擬視聽和真實多媒體世界之間的壁壘，而且學生可以現學現用，教師可以及時學習效果。生動形象的網路空間使置身其中的學生們興致盎然，學習更加輕鬆快樂。
在教學《三峽》，我帶領學生一起去瀏覽“三峽”網站，學生在屏幕上看到三峽一幅一幅秀麗風光圖畫，就像置身於景色之中，容易激發學生的學習的興趣，表現出了強烈的`求知慾望，使教學活動情景交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口，多種感官共同參與，更准確生動地感知文章中描寫景物，同時也更有利於學生理解描寫景物技巧和激發學生對祖國山河的熱愛之情。
二、利用網路信息。促進自主學習
網路環境下的 語文 自主學習是學生在學習中自行進行意義構建的過程。多媒體網路教學為學生創造了全新的自主學習 語文 的環境，我們學校校園網站鏈接了許多國內外的優秀的 語文 學習網站、開辟了 語文 天地，包括自然風光、人文、學校生活、節日集錦等板塊，每一板塊又包括概述、點評、看圖說話、故事、練習等。將 語文 課的以多媒體信息方式呈現，包括文本、圖形、聲音、視頻；甚至還有虛擬模擬的內容，學生通過Internet可以多渠道、多視野、多層次的構建知識。
在介紹朦朧詩時，學生對這並不熟悉，我向他們提出問：“朦朧詩有怎樣的特點呢?”學生用搜索引擎很快從網上找到了相關的資料並製作成報互相傳閱，通過這樣的一些活動，鍛煉了學生搜索信息、處理信息、協作學習的能力和運用進行交流的能力，促進了學生的發展。在平時我也經常上網尋找一些有關語習的資源，並把這些資源應用於我的日常教學，同時還教給學生一些尋找學習資源的方法和給他們提供一些好的 語文 學習網站，讓他們進行自主學習，大大增強了他們學習的主動性和知識獲得的廣度。
三、發揮網路優勢，優化教學模式
網路能使教學空間無限擴展，虛擬技術能有效模擬現實，為學生的學習提供大量包括語言交際情境在內的信息素材。
為了讓學生接觸到教材以外的更多知識，我藉助網路呈現大量有利於學生動腦、動手、動口的形式多樣的伍型慎活動情境讓學生在動手操作中主動探索，充分發揮其創造性，學會自主學習、合作交流、自我評價。網路下的 語文 教學活動，突出了學生學習過程的自主性。主要體現在對學習內容和學習方式的自主選擇上。例如，在教學七年級上冊第四單元的《敬畏自然》時，我利用網路優勢，設計了幾個學習板塊：學海導航、課文朗讀、迷津指點、精段賞析、拓展練習。在實際學習的過程中租卜，學生並沒有按照老師設計好的思路進行學習，而是根據自己的學習基礎，對各個板塊進行了選擇。平時基礎較好的同學，重點學習了“精段賞析”“拓展練習”，基礎較差的同學則把“課文朗讀”“迷津指點”當作了重點。這樣，利用網路信息技術，讓學生選擇適合自己的腔敬學習內容和學習方式，使 語文 課真正實現了教學過程中的尊重學生個體差異，因材施教。
隨著教改的深入和現代教育技術的推廣，現代教育技術以其集文字、聲音、影像與一體，信息量大等強大優勢，提高了學生學習興趣，延伸和拓展了教育時空，增強了教學效率，贏得了廣大教師和學生喜愛。但是有些網路信息資源魚龍混雜，涉世未深的學生往往不知道如何辨別信息資源的真偽，難以抵制不良信息的影響。為了避免學生迷失方向，減少他們盲目探索所耗費的時間，教師需要根據學習主題，篩選學習資源、組織學習資源、傳遞學習資源和創造學習資源，擔負起網路知識海洋中導航者的角色。
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;Ⅵ 如何優化初中語文課堂教學
（一）、教師要轉變與更新教育觀念
新課程理念認為：教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師是學習活動的組織者、引導者、參與者。這一理念揭示了現代課堂教學的本質和教師在課堂教學中的角色定位。
現代課程理念要求教師與學生在語文課堂教學中交往、互動，實施對話，這是值得教師反思的。如果教師在課堂上一直把著講，學生在教師管理下一直聽，那麼學生處在被動地位，他們受教師支配，只是被動的聽，被動的做，個性地不到張揚，沒有積極的參與意識，思維就不能得到激活，這樣的課堂，就必定是沉悶的課堂，低效的課堂。所以，教師在語文課堂教學中，要轉變過去「一講到底」的陳舊模式，想方設法與學生交往，努力讓學生與教師互動起來，這樣的課堂才能煥發出生機，才能激活學生的思維，才能提高課堂教學質量。另外，教師在教學過程中也要把過去「控制者」的角色轉變為「教學活動的組織者、引導者、參與者」的角色上來。
在教學過程中，教師還要變教學為「教思」。教師不僅要「傳道、授業、解惑」，而且要教會學生思考。隨者科學技術的發展和社會的不斷進步，學生獲取知識的手段和渠道越來越多，有的學生，有的知識，教師不講，他們可能早就明白了，如果教師沒有考慮到這一點，還要不厭其煩地講下去，那麼便會使這一部分學生「倒胃口」,使學生對課堂失去興趣，對教師失去信心，喪失學習語文的興趣。但如果教師能在教學中引導學生思考，溝通學生新舊知識火各種知識之間的聯系，這樣，無疑會激發學生的學習熱情和學習興趣，使他們愛上語文。這樣就可以變學生「要我學」為「我要學」了。
（二）、課堂教學要與學生的生活實際相聯系
語文課堂教學要關注學生的生活世界。生活世界是人的生存的背景，是人生價值得以實現的基礎，它為人生奠定了基石。學生生活在生活世界中，課堂教學只有與學生相聯系，面向他們的生活世界，才能真正把他們吸引到課堂上來，才能真正地改變學生的生存狀態、生活方式，提升他們的生活質量，他們才能感受到學習語文的重要性，才能激發起他們學習語文的熱情。那種不顧學生生活實際，只是為了完成傳授知識的任務，為了考試而上課的陳舊的教學行為方式已不能引起學生的興趣，當然也就提不起他們學習的積極性和自主性，所以低效的教育也就產生了。
1、課堂教學要面向學生現實生活世界
語文課堂教學要關注與學生生活相關的生活經驗。學生原有的經驗是學習的基礎，知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經驗間反復的、雙向的相互作用過程而構成的，不是簡單的由外部信息決定的。外部信息的輸入如果沒有主體已有的經驗作為基礎，這種信息對於學習主體來講，是毫無意義的。構建主義教學論明確指出：復雜的學習領域應針對學習者先前的經驗和興趣，只有這樣，才能激發學習者學習的積極性，學習者才有可能是主動參與的。讓學生通過主動的經驗來學習，使學生從自己的經驗中學會認識並構建自己的認識。
2、語文課堂教學還要關注學生可能的生活
語文課堂教學除了要面向學生現實生活世界外，還要關注他們可能的生活。所謂可能的生活，就是每個人所意味著去實現的生活。它關注的是人們生活的質、生命質量。它是人積極進取的不竭動力。
所以，語文教師在課堂教學中，不要眼中只有書本知識，只有現成的教參，而要關注學生的生活實際，要把課堂教學與學生生活實際緊密相聯系，才能激發學生學習的自主性與創造性，才能盡可能地提高教學效益。
（三）、教師要尊重學生已有的知識經驗
教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。學生不是簡單地被動地接受信息，而是對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識與經驗。
所以，語文教師在課堂教學過程中要重視學生已有的知識經驗，不要只是一廂情願地灌輸，把學生當成接受知識的容器。
（四）、在課堂教學中開展形式多樣的學習活動
在語文課本中，每一單元後都有綜合性學習活動，我們在教學過程中可以根據實際，有選擇地開展。一系列學習活動的開展，不但可以鞏固所學的語文知識，還可以培養學生理解和運用祖國語言文字的能力以及激發學生學習語文的興趣和培養學生自主參與語文學習意識。
我在語文教學中，除了選用課本中的活動外，還結合本校實際，開展下列活動。
1、背誦比賽。背誦古詩文等是比較枯燥的事情，學生不太感興趣，如果硬背，效果頗為不佳。我在多年語文教學中，採用背誦比賽的辦法，激發了學生背誦的興趣，降低了背誦的難度，提高了背誦的速度，節約了學生的學習時間。具體做法：可以把全班學生分為男女兩大組，各組選出一個或數個選手參與;也可以以小組為單位進行;還可以限定時間背誦比賽。這些活動的開展，調動了學生的自主意識和學習語文的興趣。這些年來，我沒有讓一個學生到我面前「過關」，但測試表明學生背誦的效果還是挺不錯的。
2、故事會。在語文課本中，有一些課文內容比較淺顯，故事性比較強，學生學起來也不太難，如《皇帝的新裝》、《女媧造人》等，。在教學過程中，可讓學生先自讀，讀後抽學生講故事，在講故事的過程中，教師恰如其分地進行點撥，效果也很好。
3、朗讀比賽。像《春》、《黃河大合唱》等語言精美的散文詩歌，我們可以先讓學生課前預習朗讀，然後課堂上隨機抽人朗讀，可一人一段或幾段不等，然後學生互評，教師點評，這樣，不但訓練了學生的口語表達能力，而且也加深了他們對課文的理解。
方法還很多，這里就不一一列舉了。
（五）、利用多媒體教學提高課堂效益
隨著科學技術的發展，傳播知識的媒體越來越多了，如廣播、電視、網路、報刊等。教科書也不再是學生獲取知識的唯一載體。雖說課堂教學仍是學生獲取知識的重要途徑，但也不是唯一途徑。我們現代教師面臨著諸多挑戰——也許有很多時候，我們准備好要講授的東西，學生通過網路等媒體，早已知曉，學生對教師的依賴較二十世紀來說已大為減弱，教師在知識上已經不處於絕對的「統治」地位，在課堂上，稍一疏忽，也許就會給自己帶來尷尬。所以，教師要盡最大可能地利用多媒體，從廣度和深度方面了解掌握本學科的知識——這是優化課堂教學的重要條件 ;在課堂教學中，也要改變傳統教學的陳舊模式，充分利用多媒體，給學生以全新的感官刺激，激發學生的興趣，增加知識的密度，展現知識的生成過程，彌補傳統教學的不足，從而提高課堂教學效益。
在利用媒體教學時，要注意的是：不要僅僅為求新鮮刺激而利用，而要擺正它作為教學手段的地位，讓它切實為教學服務。
（六）、把人文教育有機地融入課堂
語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。這是對語文課程性質的最新認識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，肢解為字、詞語、句子、段落等等弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發揮，語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶，學生從中不能很好地體驗到學習語文的樂趣，常常感到語文枯燥、乏味，時間一長就怕學語文，語文課不受學生的歡迎。新的課程標准把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。許多文章都教學生做人，學生讀起來很親切，很有點意思，就會對語文感興趣，而興趣是最好的老師。有了興趣，學生要學好語文就不是一件很難的事了，我們的語文課堂就不會再沉悶、枯燥無味了，語文教師也就不會感到太辛苦了。
但要注意的是在教學中我們在突出體現語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。葉聖陶先生說過：語文教學的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是游離於聽說讀寫之外的花樣翻新。
以上，只是我對語文課堂教學優化的一些粗淺的認識。我想，只要我們大膽實踐、勤於反思、努力鑽研、善於借鑒，就一定會找到許許多多優化語文課堂教學的好方法，就一定能使我們的語文課堂教學越來越受學生歡迎，就一定能使我們的語文課堂教學煥發出青春的光彩!