語文唱臉譜是哪個教材版本

㈠ 語文S版五年級上冊課件《梅蘭芳》

教學目標：

1．認讀「淪、幌、拒、騷、唾、澎、湃、逸、剃、窘」10個生字，會寫「爆、淪」等17個字，掌握「爆發、淪陷、丑惡、拒絕、邀請、騷擾、提心吊膽、毫不猶豫、奔騰萬里」等詞語。

2．正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀體現梅蘭芳精神的重點句段。

3．通過學習、理解課文，體會文中重點詞句、句子的含義。讓學生了解梅蘭芳的愛國之情，並激發學生對梅蘭芳的尊敬以及熱愛中華民族的思想感情。

教學重點、難點：

1、了解梅蘭芳。

2、結合課文內容理解重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

3、理解梅蘭芳其人以及他強烈的愛國精神和民族洞橋螞自豪感。

感情朗讀訓練點：

課文納埋中體現梅蘭芳精神形象的重點句段。

讀說結合訓練點：

假如梅蘭芳來到我們身邊，你想對他說些什麼？

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

今天，老師給大家帶來了一份小禮物，一起來聽一聽。知道歌曲名字的請舉手。（播放《唱臉譜》）

生回答。（不清楚，老師揭示）

師：這首歌說的是京劇中的臉譜。京劇是我國的國粹。說起京劇，人們都會情不自禁的想起一位世界聞名的京劇大師，他曾多次出國訪問，他的表演受到外國觀眾的連連稱贊。他就是梅蘭芳。（板書課題：梅蘭芳）

今天我們就一起來學習課文《梅蘭芳》。去了解他生平中一段令人感動的故事。

二、成果展示

1．出示本課要求掌握的詞語，讓學生認讀、書寫。

「爆發、淪陷、拒絕、邀請、普通、騷擾、粉飾、蓄須、幽默、堤壩、老*巨猾、一勞永逸、威脅、痴心妄想」

2、通過預習，你發現課文主要寫了什麼事？（概括課文主要內容。）

交流預設：抗戰時期，梅蘭芳拒絕為日本人演出的事。

3、梅蘭芳是如何拒絕為日本人演出的？用簡練的詞語概括出來。

交流預設：拒絕播音、拒絕演出、避港拒演、蓄須拒演、自傷拒演。

4、從這幾件事中，你體會到了怎麼樣的梅蘭芳？用一個詞語進行評價。

的梅蘭芳。（方式：小組代表自由板書。）

可能性預設：愛國、有氣節、有骨氣、堅韌、……

三、精讀感悟，感情朗讀。

學習方式：讓學生自己分析為什麼用這樣的語言概括梅蘭芳的形象。教師根據學生查找的答案引導結合具體詞句理解課文。（抓住「蓄須拒演」部分為例引導學習，其它部分學生自主分析。）

（一）引讀「蓄須拒演」 （7—12自然段）

過渡：在所有的事件中，寫的最詳細體的是哪一件？那麼我們就以此為切入點，分析梅蘭芳的愛國情懷。

1、自由讀課文7—12自然段，找出最能體現出梅蘭芳愛國情懷的詞句。

2、交流，朗讀

（1）圖文結合，深入理解。

教師指導觀察蓄須前後的圖片，進行對比理解。

學生匯報：「一旦他蓄須，便是宣告不再登台了。」教師提問：為什麼蓄須之後梅蘭芳就不能登台了消叢？學生回答。

（2）再讀文本，體會人物。

教師引導學生讀文10、11自然段深入理解。

教師引讀課文11自然節，達到師生共鳴。體會梅蘭芳的痛苦內心以及他的犧牲精神。

（二）自由選讀其它事件，之後交流。（引導方法：抓住關鍵詞句）

事件一——拒絕播音（1、2自然段）。

（引導：抓住「雖然……但……於是……」這兩句話從心理和行為兩方面體會梅蘭芳的堅定。）

事件二——拒絕演出。（3段）

（引導：抓住「性情溫和」與「發怒」的對比以及「毫不猶豫」等詞語體會梅蘭芳愛憎分明的形象。）

事件三——避港拒演。（5、6自然段）

（1）抓住詞語體會： 「唾手可得」「不屑一顧」

（2）抓住句子理解：「他寧願每頓只有一碗飯、一點點罐頭食品或者一小塊咸魚，寧願時刻提心吊膽地面對頭上呼嘯而過的炸彈，也不願失去作為一個真正的中國人所應當具備的民族氣節。」

句式練習，加深理解：

教師引導學生想像：梅蘭芳還會遇到哪些困難？隨著問題的口頭提出教師出示句式練習。

他寧願____________________，寧願_________________，也不願失去作為一個正直中國人應具備的民族氣節。

（3）訓練朗讀，讀出感受。

事件四——自傷拒演。（13自然段）

（1）細讀課文，理解內容。

學生默讀13自然段找到重點詞語「斬釘截鐵」、「良苦用心」進行理解。

（2）再讀課文，加深理解。

教師指導朗讀（讀出人物的斬釘截鐵，讀出人物的良苦用心）

學生練習朗讀，教師指名朗讀。

學習14自然段。

（1）學生齊讀課文。學生體會。

（2）教師講解，學生體會。

是啊，憑著滿腔的愛國情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳承受著無盡的痛苦終於擊碎了侵略者的痴心夢想，他認定一個信念，就堅持始終，「富貴不能*，貧賤不能移，威武不能屈」。做到了堅韌不拔。這使國人不能不為之慨嘆！「茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的『優伶』，有幾人歟？」這句話就是對梅蘭芳的高度贊美。

四、總結升華，拓展延伸。

1、茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴，一代大師挺直了脊樑，他高尚的情操照耀著萬代千秋。他的動人事跡將流芳百世，他值得人們崇敬和贊美。

2、假如，這位大師來到了我們身旁，你想對他說的一句話是什麼？

五、質疑、釋疑。

學完本文後你還有哪些疑難問題？

六、課下作業。

1、讀一讀《梅蘭芳學藝》，進一步了解梅蘭芳

2、聽一聽梅蘭芳的京劇唱詞

㈡ 《唱臉譜》叫喳喳的意思

沒有什麼具體的意思，就是表示張飛這個人比較魯莽，喜歡山巧大聲吵嚷。跟平時所用到的嘆詞類似！
在京劇里一般都是以「叫喳喳」「笑哈哈」「頂呱呱」的模式進行藝術表演的.
《唱埋物臉譜》一首著名的京戲歌，京劇曲調跟流行音樂巧妙融合風格的歌曲表式。歌曲《唱臉譜》，在歌曲中引入京曲調，屬於「京味歌曲」。
創作時間：1989年。
已被載入5年級語文書4單元。
《唱臉譜》歌詞：
外國人把那京戲叫做Beijing Opera ，

沒見過那五色的油彩愣往臉上畫 ，
「四擊頭」一亮相，（哇呀......)
美極啦，妙極啦，簡直OK，頂呱呱 ！
藍臉的竇爾敦盜御馬，
紅臉的關公戰長沙，
黃臉的典韋， 白臉的曹操，
黑臉的張飛 叫喳喳！
外國人把那京戲叫做Beijing Opera ，
沒見過那五色的油彩楞往臉上畫 ，
「四擊頭」一亮相(哇呀.....)，
美極啦，妙極啦，簡直ok頂呱呱 ！
紫色的天王托寶塔，
綠色的魔鬼斗夜叉，
金色的猴王，銀色的妖怪，
灰色的精靈笑哈哈！
(間奏)
外國人把那京戲叫做Beijing Opera ，
沒見過那五色的油彩愣往臉上畫 ，
「四擊頭」一亮相（哇呀......)，
美極啦，妙極啦，簡直OK，頂呱呱 ！
一幅幅鮮明的鴛鴦瓦，
一群群生動的活菩薩，
一逗液鍵筆筆勾描，一點點誇大，
一張張臉譜美佳佳! (哇哈哈......)

㈢ 《唱臉譜》原唱完整版歌詞內容是什麼

歌名：唱臉譜

歌曲原唱：不明

填詞：閻肅

譜曲：姚明

編曲：姚明

歌詞：

外國人把那京戲叫做Beijing Opera，沒見過那五色的油彩愣往臉上畫

「四擊頭」一亮相，（哇呀......)，美極啦，妙極啦，簡直OK，頂呱呱，！

藍臉的竇爾敦盜御馬，紅臉的關公戰長沙

黃臉的典韋，白臉的曹操，黑臉的張飛，叫喳喳！

外國人把那京戲叫做Beijing Opera，沒見過那五色的油彩楞往臉上畫

「四擊頭」一亮相(哇呀.....)，美極啦，妙極啦，簡直ok頂呱呱

紫色的天王托寶塔，綠色的魔鬼斗夜叉

金色的猴王，銀色的妖怪，李鎮罩灰色的精靈笑哈哈！

(間奏)

外國人把那京戲叫做Beijing Opera，沒見過那五色的油彩愣往臉上畫

「四擊頭」一亮相（哇呀......)，美極啦，妙極啦，簡直OK，頂呱呱

一幅幅鮮明的鴛鴦瓦，一群群生動的活菩薩

一筆筆勾描，一點點誇大，一張張臉譜美佳佳!(哇哈哪鬧哈......)

(3)語文唱臉譜是哪個教材版本擴展閱讀：

一首著名的京戲歌，京劇曲調跟流行音樂巧妙融合風格的歌曲表式。歌曲《唱臉譜》，在歌曲中引入京曲調，屬於「京味歌曲」。已被載入北師大版語文五旅埋年級上冊四單元第一課。

音樂風格：京劇曲調跟流行音樂巧妙融合風格的歌曲表式：流行音樂以通俗的形式表現古典藝術。

評析：歌曲《唱臉譜》，在歌曲中引入京曲調，屬於「戲歌稱「京味歌曲」，簡稱「京歌」。

㈣ 五年級上冊語文教學反思

五年級上冊語文教學反思5篇

身為一名剛到崗位的教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是我給大家整理的五年級上冊語文教學反思，希望大家喜歡！

五年級上冊語文教學反思篇1

《唱臉譜》本是一首歌曲，今年卻把這首歌詞編入五年級語文教材中，成為「韻味」單元中的第一篇課文。

翻閱教參，我認識到，這節課（第二課時）的教學目標應是：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、查找資料，了解課文中出現的人物以及臉譜特點。

3、讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發學生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的熱愛。教學重難點是：讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，使學生充分感受到京劇的風格特點，激發學生熱愛民族音樂藝術的興趣。

於是，我大體這樣設計教學：首先播放視頻吸引學生，調動學生學習興趣，引入資料讓學生了解「京劇」頌姿配。接著，思維導圖的學習方法讓學生自讀自悟，品味課文中的韻味。再讓學生了解臉譜顏色與課文中提到的人物的關系，了解京劇在外國有人心目中的好印象以及京劇臉譜的藝術特點等，讓學生有感情地朗讀課文，並欣賞歌曲《唱臉譜》，在讀說聽唱中使學生充分感受到京劇的風格特點，激發學生熱愛民族音樂藝術的興趣，了解臉譜，品讀課文，感受韻味。

上完課，感覺基本完成本課的教學任務，學生表現還算不錯，時間把握較為恰當。但也存在不少失誤之處，如課件與教學內容沒有完全相配，課件播放順序不夠科學完美，沒有指導學生朗讀方法，教學語言不夠嚴密，有不少說錯或不夠流暢現象，聲音不夠洪亮，「家鄉戲」說法不夠嚴密或缺乏引導而產生歧義等等，這是我的感覺。評課時，同行教師也對我的教學中的優點予以肯定，我真誠的謝謝他們對我的鼓勵；同時，他們對我的這節課，也提出了合理化建議，我更得感謝他們，因為有了他們的幫助，我的業務水平才能得以提高，我也才能成長得更快。

總之，我今後應多向別人學習，多向別冊皮人請教；根據學情，設計合理簡約而又可行的課堂環節，面向全體學生，以學生為本，扎扎實實指導學生進行聽說讀寫訓練，力爭打造出真正的高效課堂。

五年級上冊語文教學反思篇2

《新型玻璃》這一課是屬於說明類的文章。本課內容淺顯易懂，前五段結構基本相同。所以我採用質疑課題導入新課。在新課之始就與學生一起梳理出本堂課需探討的重要問題：課文介紹了哪幾種新型玻璃？它們分別有什麼特點和用途？教學的第二個環節引導學生帶著問題「自主合作學習」，在交流、表達中理解課文主要內容。然後讓學生欣賞各種玻璃製品來激發學生創造的慾望，讓他們也來設計新型玻璃。

如何才能達到以讀代講、以說代練的效果呢？

一、話題生活化，創設和諧的空間

現代教學論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在。上述教學過程充分體現了師生間的民主合作性，整個課堂洋溢著民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍，給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己個性的機會。學生們無拘無束地表現自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。當然，只有學生對話題本身感興趣才願意說，才有話可說，才有可能說好。玻璃隨處可見，為學生所熟知，加上新型玻璃不尋常的功能與特點，很容易引發學生強烈的好奇心，引起學生興趣，讓他們熱情地參與話題。

二、形式多樣化，調動全員互動的交流參與

在學生對課文內容有了基本了解後，讓學生當推銷員、推銷新型玻璃；扮演新型玻璃，進行「玻璃自述」；當裝修設計師，為不同的房子選擇設計各自需求的新型玻璃。這樣為學生提供多種形式，學生便有了更為廣闊的練習空間，從而促使學生在思考、表達等活動中理解、鞏固知識，提高學生的口頭表達能力，達到以讀代講、以說代練的效果。

整堂課上，學野指生參與熱情極高，只是口語表達效果不理想，仍存在著表達不完整、不條理等問題，今後的語文教學中我將繼續加這方面的訓練與指導。

師生互動。教師既是課堂教學的組織者，更是參與者。在本節課中教師應該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利於和諧氣氛的營造，並有助於引導學生學會表達，積極參與。

五年級上冊語文教學反思篇3

《慈母情深》是五年級上冊第六單元的一篇精讀課文，文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。用樸素而又平實的語言，寫出一份人間摯情。

回首這一堂課，談談我的教學反思：

一、讀題釋題，激發情感

題目是文章的眼睛。引領學生認真讀課題，把題意引向文意，讓課題成為導引學生解讀文本的切入點，有效激發了學生的情感。

二、讀中理解，讀中感悟

語文課程標准標中指出：要保證學生充分的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。本文以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。讓學生根據小組合作要求，進行尋找、批註。學生或圈，或讀，或畫，或寫，或說......交流，品味，感受慈母情深，讓學生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。學生把讀懂了語言文字背後的內容，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。

三、品詞斟句，深情感激

抓住重點詞句，理解感悟母親的慈祥與善良、偉大與無私，體會母親對兒子的深情，體會「我」對母親的感激、崇敬與熱愛之情。如兩個表達很特別的句子，「背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方......」「母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背......立刻又陷入了忙碌。」體會慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲憊不堪，慈母的辛苦勞累。教學中讓學生通過仔細品味、朗讀，在讀中悟、悟中讀，來體會作家筆下流淌著的真摯感情的。

通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛的深沉，這種愛，作為子女永遠也報答不了。

本節課還有很多不足之處，比如說小組合作時間過長，影響了下面環節的展示，對本文中寫法的指導還不夠，評價的語言不是很豐富等。在以後的教學中，我將不斷反思，不斷成長!

五年級上冊語文教學反思篇4

《語文課程標准》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在進行《慈母情深》教學中，充分運用這種教學方法，學生通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學生與作者一起走進文本，感受一個母親的慈愛和善良愛，同時體會母親的慈愛和善良。教學環節是這樣設計的。

一、創設情境，誘發興趣。

在教學本課的時候為了激發學生的自學興趣，我採用回顧導入誘發興趣方法：同學們，母愛是怎樣的呢？今天我們要學習課文《慈母情深》，讓我們深深地感受一番母愛。通過這樣的談話導入，誘發了學生的學習興趣，學生很快進入了讀書狀態。

二、突出自主，培養能力。

新課程實驗中致力尋求的新理念是讓學生與文本對話，通過對話，讓每一位學生的個性得到充分的張揚，讓他們享受到學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量，豐富學生的情感積累，讓學生走進了文本，讓文本進入學生心裡，從而進行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學變成了一個雙向的對話交互過程。教學中以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究、教師適宜輔導的學習方式。在學生正確把握基本內容的基礎上，提出了這樣的問題：本課是怎樣表達慈母情深的？學生充分閱讀、相互合作、找出了很多答案。例如，人物的外貌、語言、動作和神態的描寫，接著讓學生找到相應的句子和段落，有感情地朗讀，感悟課文的內涵，用自己的話說出所表達的思想，調動了每個學生學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和創造性，從而也完成了教學目標。

三、聯系實際，注重訓練。

在學生明白人物的外貌、動作、語言以及神態的描寫，對刻畫人物的作用，對表達中心思想的作用的基礎上，聯系實際讓學生訓練。課堂上，充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，同時體會表達的精妙以及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，寫出自己母親對愛的表達方式。學生的作文感情真實，朴實的語句中透出對母親偉大、無私的愛的贊揚。從而也完成了三維目標，教育了學生：作為子女永遠也報答不了母親的愛，正如唐代詩人寫的「誰言寸草心，報得三春暉」。

通過這篇課文的教學，我深深地感受到：語文課堂上學生動口又動手，可以有效地提高學生的閱讀能力，寫作能力，促進學生綜合能力的提高。同時，還能充分發揮學生學習的自主性，學習的主動性，既強化綜合訓練，又促進學生讀、寫、思的有機結合。

五年級上冊語文教學反思篇5

在上《慈母情深》這節課時，我積極引導起學生去挖掘、品味文中的語言， 指導其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態描寫體會慈母情深，感受到「我」對母親的感激、熱愛與崇敬之情。在我的啟發引導下，學生的理解達到一定的高度和深度，從課後學生的「心靈絮語」中我看到了學生的內心深處與作者產生的共鳴，對母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認為自己的引導啟發做得比較到位，但是總覺得也存在一定的不足：

一、對於作者的寫作背景沒有讓學生充分去搜集資料，沒有讓學生了解當時的中國普通百姓家庭生活狀況，沒有讓學生去了解中國三年自然災害時期人們的生活水平和狀況，去認識那個時候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做很多事情，讓學生的心靈去走近那個時代，感受到那個時代人們生活的艱難。如果這樣學生會更能好地了解「母親」掙錢的不易，毅然給錢，足見慈母情深。

二、在處理「我鼻子一酸，攥著錢跑了出去」這個問題時，學生找到了相關的語句，但我沒有組織學生進行深入討論 ，談出他們自己獨特的理解，沒有適時引導，做到台下台上互動，凸顯「生本教育」這一理念。

通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的「誰言寸草心，報得三春暉。」在教學過程中，我所提的問題學生們都能夠回答出來，而且都很准確。學生的回答很有個性，見解獨特。學生感情投入，與作者產生了共鳴。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子們一起經歷了母愛的洗禮。表面上看，課是比較順利地上完了，其實，我心裡很清楚，還有很多的細節處理得太粗糙，還有許多的地方沒有深入研討下去，還有一些情感沒能被激發出來，還有很多的機會沒有留給學生，在以後的教學中要彌補。

㈤ 唱臉譜歌詞 歌曲唱臉譜簡介

1、唱臉譜歌詞：外國人把那京做Beijing Opera ，沒見過那五色的油彩愣往臉上畫 ，「四擊頭」一亮相，......)美極啦，妙極啦，簡直OK，頂呱呱 ！藍臉的竇爾敦盜御馬，紅臉的關公戰長沙，黃臉的典韋， 白臉的曹操，黑臉的張飛 叫喳喳！外國人把那京戲叫做Beijing Opera ，沒見過那五色的油彩楞往臉上畫 ，「四擊頭」一亮相(哇呀.....)，美極啦，妙極啦，簡直ok頂呱呱 ！紫色的天王托寶塔，綠色的魔鬼斗夜叉，金色的猴王，銀色的妖怪，灰色的笑哈哈！(間奏)外國人把那京戲叫做Beijing Opera ，沒見過那五色的油彩愣往臉上畫 ，「四擊頭」一亮相（哇呀......)，美極啦，妙極啦，簡直OK，頂呱呱 ！一幅幅鮮明的鴛鴦瓦，一群群生動的活菩薩，一筆筆勾描，一點點誇大，一張張臉譜美佳佳! (哇哈隱扮哈......)

2、《唱臉譜》是一首著名的京戲歌，京劇曲調跟流行音扒敬樂巧妙融合風格的歌曲表式。歌曲《唱臉譜》，在歌曲中引入京曲調，屬於「京味歌曲」。已被載入北師灶此灶大版語文五年級上冊四單元第一課。

㈥ 人音版八年級音樂上冊《唱臉譜》教案模板

課例《唱臉譜》

課題概述

《唱臉譜》是人音社九年義務教育三年制初中音樂教材第三冊第四單元中的一首京歌，也是整個單元中一首與眾不同的歌曲，這首歌巧妙地將通俗歌曲的演唱風格及伴奏手法與曲藝音樂、戲曲音樂融合在一起，它既是流行歌曲，又是京劇唱段。歌曲的曲式結構是不帶再現的單二段曲體，歌曲的A段是通譜歌形式，包含四個樂句。曲作者將地道的老北京方言自然地融化在旋律中。依字行腔，韻味十足。歌曲的B段是分節歌形式，包含四個樂句。前三個樂句均為兩小節，保持著結構的完整；第四句「黑臉的張飛叫喳喳」通過節奏的伸展和使用花臉托腔，將長度擴充為八小節。使全曲在高潮中完滿地結束。歌詞的第一部分悉嘩藉助一位女子的語氣，闡述了外國友人對我國的「國劇」──京劇的美好印象。歌詞的第睜滑行二部分是一位男士對戲曲臉譜的侃侃而談，惟妙惟肖地勾畫出一張張「美佳佳」的臉譜。

課例設計

教學目的：

1．通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式。

2．通過學唱《唱臉譜》，讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。

3．通過畫臉譜，引導學生體驗音樂、美術這兩種訴諸不同感官的藝術學科的結合，培養學生對綜合藝術的審美感受。

教學重點：

1．了解臉譜知識，認識臉譜在京劇中的作用。

2．在歌曲演唱中分辨不同臉譜的不同表現力。

教具准備：多媒體課件、鋼琴、錄音機、磁帶、畫筆、白紙等

教學過程 ：

一、賞析與導入 ──看臉譜

一組織教學：在京劇音樂聲中開始上課

二資料展示：多媒體展示收集到的有關臉譜的知識

1、臉譜的產生；2、臉譜的顏色 ；3、臉譜的樣式

二、活動與體驗──唱臉譜

一新授引入

今天我們就一起來學習一首歌曲──《唱臉譜》（多媒體投影），了解一下歌曲中涉及到的臉譜人物。

二歌曲范唱

1、談話：聽完這首歌曲，你從中知道了哪些有關臉譜及人物的知識。

2、學生自由談

三學唱新歌

1、學生先在教師的鋼琴伴奏中視唱旋律，然後隨教師指揮一起唱。

2、難點突破，前半拍休止

3、隨鋼琴唱詞（體會京劇風味的流行歌曲的特點）

4、齊唱歌曲（加深情感體驗）

三、思考與創作──畫臉譜

一欣賞：錄音播放京劇唱段，學生思考劇中人物的臉譜可以看出他是什麼形象？

二創作：（背景音樂與播放京劇）

1、學生在音樂聲中分組畫臉譜。

2、在音樂中學生展示作品，師生共評。

四、反饋與小結──演臉譜

一學生戴自製臉譜唱歌曲，教師伴奏。

二小結（多媒體投影展示）

今天,我們一起愉快地學習了《唱臉譜》這首歌曲，學到了許多京劇中的臉譜知識，認識到了祖國京劇藝術的博大精深，希望同學們在以後不要只欣賞流行歌曲，要多聽聽京劇，做一個熱愛民族音樂藝術的人……

五、結束課業

在京歌《唱臉譜》音樂中學生走出教室。

教學拓展

我在音樂教學中，通過優化師生雙邊活動，為學生提供了充分的活動條件，留給自由的空間，調動學生主動參與的熱情，使學生通過切身體驗激發情感，學習音樂文化知識，並在自己的體驗中嘗試創造，收到了很好的效果。

一、教法設計

葉聖陶先生曾說過：「教學是為了教會學生的學，教是為了將來的不教，持教之功貴在得法」。我根據新課程標准要求，結合自己的專業知識，運用了情感體驗式教學法。我自己上網搜集了許多關於臉譜的知識，用課件的形式顯現給學生，讓學生去看、去想，產生一種直接感受，這就是體驗，它是個體在接觸實物時對其原貌的親身感受。情感是音樂教學中幫助學生實現審美體驗價值的載讓祥體，在欣賞和學唱歌曲中，我用自己的指揮來引導學生賞析、演唱，學生很快就掌握了，比起傳統的教學生認識音符、掌握時值要快的多。

二、學法指導

《學記》中說：「善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之」。現代教育研究也表明：良好的學習態度、方法，可縮短學習時間，提高學習效率。音樂教學注重的是學生的審美感受，是為學生素質的全面提高打基礎。因此，我將常用教學方法與自己的「情感體驗式」教學法結合起來，重點培養學生對音樂的理解與鑒賞能力，讓他們認識臉譜，了解京劇，並區分不同臉譜的不同表現力，讓學生自己去研究，能夠獨立完成學習任務。

三、教學評價

教學評價是檢驗學生情況的有效途徑，我在這節課中採取的是綜合評價方式，不是看學生這首歌唱到什麼程度，而是關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應，參與態度和程度等，看他們通過這節課的學習，是否對京劇產生了興趣，是否對臉譜產生了興趣，是否拿著自製的臉譜興高采烈地邊演唱歌曲邊手舞足蹈，上完這節課是不是很快樂，余興未盡，是否真正做到也在樂中陶情，情中激趣，趣中學樂，樂中審美，美中提高，我想，這也是每一個音樂教師追求的境界，

資料庫

一、 理論依據

新的音樂課程標准在基本理念中指出：音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程，在教學中，要強調音樂的情感體驗。中學音樂教學大綱也在教學目的及教學過程 中分別提出了「豐富情感體驗」和「注重情感體驗」的要求，由此可以看出情感體驗之重要。體驗是個體在接觸實物或實踐活動中對其原貌的一種真切感受，它往往是點燃靈感火花、導入 深層認識、實現發明創造的源泉。音樂是情感的藝術，是實現審美體驗價值的載體。

二、教學素材

（一）有關臉譜：臉譜是塑造人物的特殊手段，在京劇中是其它角色不能替代的一種特殊表現形式，是戲曲演員面部化妝的一種譜式，是從唐代樂舞「代面」所戴的面具逐漸演變而來。演員用各種色彩在面部勾畫成一定的圖案，藉以顯示人物的性格、特徵或其它特點。一般以紅色代表忠勇，如「關羽」；黑色代表粗獷、耿直，如「張飛」；白色代表*邪，如「曹操」。各有特定的臉譜，觀眾一看臉譜，即知其為何人，

臉譜是學習花臉行當里的一個重要組成部分，其中勾臉也是一功，要用畫筆蘸色，對鏡勾勒，首先勾畫眉，次勾畫眼窩、鼻窩、嘴角臉膛全部，然後勾畫臉紋。
在臉譜中還有一種化妝方法，叫揉臉，將選擇的油彩放在手中，揉搓均勻，在臉上拍均勻後，再用筆在管理許可權部位，進行勾畫，像《四傑村》的余千、《野豬林》的賣刀人、包公戲中的趙虎……都是這樣畫法。臉譜中，又分多種譜式畫法，象三塊瓦、元寶臉、整臉、碎臉、老臉、破臉、油白臉、粉白臉、六分臉、歪臉、象形臉、妖魔鬼怪臉等等。

（二）臉譜的化妝技巧

臉譜具有很強的藝術性，勾臉也具有高度的技巧性，象書法和繪畫一樣，用筆要准確有力，渲染需濃淡有致，勾勒則惜墨如金，這樣才能畫得生動有神，惹人喜愛。

勾臉不能按譜照搬，要根據自己的臉型、表演特色和所演劇目，把臉譜勾活，才能生動地體現出劇中人物的外貌和性格特徵。京劇花臉表演藝術家郝壽臣先生有「活曹操」的美名，這不僅是因為他的出色表演，他創造的曹操臉譜也起了很大作用。據解剖學家的研究分析，他勾的曹操臉譜腦門部位的線條紋理，恰好與面部神經相應，因而表演時極大地有助於演員表達劇中人物的感情，使臉譜與表演有機地結合在一起。有豐富經驗的藝術家，能夠利用勾臉來彌補臉型的不足，以改變臉型與面部解剖的關系。臉型窄小，個子不高，可以根據自身條件對臉譜進行加工與再創造，花臉演員們常說的「勾臉能變形」就是這個意思。

勾畫臉譜要經過以下程序：

1、凈臉墊底；2、定位和揉眼、鼻窩；3、勾白粉底；

4、填膛畫黑眼窩、勾黑線；5、勾紅色通天柱；6、臉譜勾成。

臉譜是花臉表演的重要部分。臉譜是人物內心的外化，是人物內心的表達，臉譜不是死的面具，他是人物外部特徵和內心情感代表的表現形式。可見臉譜在京劇中的位置有多麼重要。

㈦ 九年級語文下冊第14課《變臉》教案

了解戲曲唱詞和說白的語言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，以下是我為您整理的九年級語文下冊第14課《變臉》教案，供您參考，更多詳細內容請點擊教案欄目查看。

篇一：變臉

教學目標

1.積累詞語，把握「糍粑、陰霾」等詞的讀音，理解「怡然自得、睡眼惺忪」等詞的詞義並學會運用。

2.了解魏明倫及《變臉》的劇情。

3.了解川劇的一般特點。

能力目標

1.整體感知，把握戲劇情節，理解人物之間的矛盾沖突。

2.了解戲曲唱詞和說白的語言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養學生的戲曲鑒賞能力。

德育目標

了解我國傳統社會底層人民極其艱難的求生經歷，感受他們身上所閃耀的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀念，與時代同步。

教學重點

1.把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。

2.悉心體會劇中的細節刻畫、心理刻畫，理解它們所表達的人物的思想感情。 教學難點

正確認識水上漂重男輕女的世俗觀念。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

(一)視屏導入：觀看川劇變臉片斷

(1)根據你收集的資料談一談川劇變臉藝術

(2)師媒體展示：川劇變臉藝術的特點及發展歷史

導語：蘆花叢中，漁夫唱晚。一個身懷叢並絕技。孤身闖盪江湖的老藝人與他新來的「孫兒「拉開了家常，其樂融融。老人不禁為自己的變臉藝術終於有了傳人而怡然自得。然而，他的願望卻落了空──面對生活的捉弄，老人在現實生活中是怎樣變臉的?

(二)〈〈變臉〉〉劇情介紹

《變臉》全劇共六場，課文節選的是第二場。這場戲描寫了水上漂發現狗娃是女孩時，要將她拋棄而最終將她收留的一段波折。上半場主要寫水上漂與狗娃閑拉家常，細致的描繪出了一幅爺孫共樂和美悠然的生活圖景。下半場則直接表現了人物之間的矛盾沖突，以及各自內心沖突。這場戲，情節起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，動人心魄，扣人心弦。

(三)分解色朗讀，整體感知

(1)找四名學學生讀人販子、狗娃、水上漂，其餘學生讀幫腔人。了解劇情。

(2)積累詞語：預習成果交流

詞語注釋

學生發言後，[電腦多媒體]顯示：

(3)學生交流初讀課文的感受，用概括的語言說一說劇情。

明確：這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為「孫子」的狗娃之間的命運碰撞

(四)精讀課文

(1)細讀課文，選自己感受最好的情節用筆劃出宴鄭謹並闡明理由。

(2)學生自由發言

教師小結：《變臉》是

一個美的綜合體，情節美、形象美、語言美。真所謂是美不勝收，讓我們慢慢的欣賞，盡情品味吧!

(五)布置作業

1.把劇中的幾段唱詞找出來，體會一下它們在形式上具有怎樣的特點，在劇中分別起什麼作用。

2.課外閱讀《變臉》全劇。

篇二：變臉

導語：這場戲故事情節大起大落，氣氛緊張，激盪如潮，給人以強烈的情感震盪和精神沖擊。矛盾沖突尖銳，扣人心弦。

(一)賞析劇本的情節美

(1)選兩位學生復述故事，其餘同學點評

(2)說話訓練：要求學生用「情節美，美在 」句式，領略情節的魅力。

(3)小組交流，選代表發言，全班交流。

討論：怎樣看待水上漂重男輕女的思想?

小結：在這場尖銳激烈的戲劇沖突中，水上漂對狗娃的態度，表現了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念，而狗娃的處境，則表現她作為下層社會女孩的不幸和對命運的無奈抗爭。 導語：這場戲在人物塑造上，注重細節的刻畫，以豐富的細節來展現人物形象。

(二)欣賞形象美

(1)分角色表演，注意體現人物的性格特徵及思想感晌基情。

(2)請演員談對角色的理解

明確：狗娃──個勤勞能幹、乖巧可愛、機靈懂事、知恩圖報的苦命的女孩。

水上漂──個心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖，身懷「變臉」絕技、孤身闖盪的老藝人

討論：重男輕女的思想在我國一直根深蒂固，聯系你的所見所聞談一談現在人的思想

小結：這場戲注重心理的刻畫，展示人物的精神和感情沖突，從心靈深處顯示人物性格，劇中塑造了狗娃和水上漂兩個鮮明的人物形象躍然紙上。

導語：戲曲中的語言是作者在口語基礎上提煉加工的文學語言，清新質朴、通俗淺顯、情味十足，洋溢著濃郁的生活氣息，富有藝術的表現力和感染力。

(三)欣賞語言美：

(1)學生自選片斷品味

(2)反復讀運用排比、疊問、比喻、對比、呼告等句子，體會哀傷、痛苦的悲慘心情。 討論：體會幫腔人在劇中起什麼作用?

小結：人物的唱詞，抒發情感、真切動人，琅琅上口，聲情並茂，體現了作者豐厚的語言功力和戲曲藝術的造就。

(四)課堂活動：欣賞臉譜

(1)展示川劇變臉中常見的臉譜。

(2)課件：播放歌曲《唱臉譜》MTV;

(五)布置作業

劇中幫腔人由幕後唱到台前，替狗娃向水上漂求情，請你以幫腔人的口吻，再寫幾句勸說水上漂的唱詞。

篇三：變臉

教學目標：

1、掃除字詞障礙，熟讀課文。

2、了解作者魏明倫及劇本《變臉》的全劇情。

3、整體感知，把握戲劇情節，抓住戲劇沖突，理解人物形象。

4、了解戲曲唱詞和說白的語言特色，初步培養學生的戲曲鑒賞能力。

重點難點

1、把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。

2、通過戲劇語言的賞析，理解人物豐富的的思想感情。

3、了解傳統社會底層人民極其艱難的求生經歷，感受他們身上所閃耀的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀念，與時代同步。

教學步驟：

第一課時

一、激趣導入

「舞台小天地，天地大舞台」中華文明源遠流長，中國戲劇名冠五洲。數百個枝繁葉茂的戲曲劇種在神州大地上搖曳生輝，競展風流。林林總總的舞台表演、戲劇絕活中，要論神奇詭異、驚心動魄，首推川劇「變臉」。一招手，一抖袖，一甩頭之間，相隨心變，心隨情動，盡顯浪漫奇特，一展舞台風流。今天，讓我們走進「巴蜀鬼才」魏明倫的扛鼎之作《變臉》中的一段節選，體會巴山蜀地的戲曲之美，感受奇特川劇的無窮魅力!

請看教學目標、重點難點

二、戲劇介紹

請大家觀賞幾張圖片「戲劇變臉圖片」

瞬息萬變，美輪美奐的變臉絕活，讓同學們瞠目結舌。川劇，堪稱中

國戲曲寶庫中的一顆光彩照人的明珠。它歷史悠久，保存了不少優秀的傳統劇 目，樂曲豐富，表演藝術精湛。它是四川、雲南、貴州等西南幾省人民所喜見 樂聞的民族民間藝術。川劇語言生動活潑，幽默風趣，充滿鮮明的地方色彩，

濃郁的生活氣息和廣泛的群眾基礎。常見於舞台的劇目就有數百，唱、做、 念、打齊全，妙語幽默連篇，器樂幫腔烘托, 「變臉」、「噴火」、「水袖」獨樹一幟，再加上寫意的程式化動作含蓄著不盡的妙味。川劇中最有名的技巧為變臉，用於揭示劇中人物的內心及思想感情的變化，即把不可見、不可感的抽象的情緒和心理狀態變成可見、

可感的具體形象——臉譜。川劇演出中，隨著劇情的轉折，人物內心世界的變化，臉譜也相應發生變化。

三、作者介紹

我們來認識一下作者魏明倫：

1941年生於四川內江，現居成都。童年失學，9歲唱戲，擔任過演員、導演、編劇，14歲開始發表習作，後被「反右」株連，盡經坎坷。中國當代著名的劇作家，被譽為「巴山鬼才」。代表作品有《易膽大》《四姑娘》《潘金蓮》等。《變臉》是魏明倫的扛鼎之作，曾被拍成電影，劇本也被翻譯為多國文字，享有世界聲譽。

四、《變臉》劇情梗概

老師先把《變臉》完整的故事情節講給大家聽。

故事發生在一九二幾年，當時那個社會，官場腐敗，軍閥橫行，盜匪四起，民不聊生，老百姓身處水深火熱之中。在四川平原，有一位老藝人水上漂，身懷絕技，孑然一身，以小船為家，青猴為伴，人稱變臉王。為了收留後代以傳絕活，在人口市場上，變臉王相中了一個被變賣了七次的8歲小男孩狗娃，他買下了這個男孩，並對他百般關懷愛護，但當他得知這男孩是女扮男裝，他堅決讓她離開他，後來在萬般無奈之中，這女孩才得以留下，但只能叫變臉王「老闆」不準叫爺爺。狗娃對變臉王的重男輕女不服氣，一次趁變臉王不在偷試了變臉王的臉譜，不小心引發出一場火災，狗娃自知闖禍，愧疚離開了變臉王。在流浪乞討中，又落入人販手中。在人販子破舊的閣樓上。

她結識了三歲男孩天賜，並趁人販子喝醉之際，逃離了虎口。她把天賜送給了變臉王，自以為是兩全其美，誰知天賜是富家之孫，在他被販賣後，他孫祖父求助於警察局到處懸賞尋找。變臉王對此一無所知，一天攜天賜在街上遊玩之際，當場被抓住。重刑之下，他以「拐賣兒童罪」鋃鐺入獄，警察局把本縣十幾起未結的兒童案全算在他頭上，他被判以死刑。狗娃聞訊痛悔不已，去找活觀音，懇請他去救爺爺，活觀音求告護國軍師長，遭到拒絕，狗娃急中生智，在護國軍師長壽宴上，仿效川劇《觀音得道》中觀音為救父命而在捨身崖前割斷繩索跳崖的情節。狗娃的真情感動了活觀音

也打動了師長。師長當即應允親自出面為變臉王申冤。最後，變臉王被釋放，在碼頭上，見到了正在擦船板的狗娃。在「爺爺」 的呼喚聲里，爺孫倆緊緊擁抱在一起， 在變臉王臨終之際，他將絕活傳給了狗娃。

篇四：變臉

一、說教材

《變臉》是魯教版初中語文九年級下冊第二單元的第二課，該單元將引領我們進入戲劇天地，學習這個單元，我們會被那生動的故事吸引，會被那不可調和的矛盾沖突揪心，見識人生百態，品味多彩人生，豐富對生活和藝術的感受，培養文學鑒賞能力，提高人文素養。

《變臉》是一個川劇劇本，是我國新時期文學中一部優秀的戲曲作品。是作者於1997年，根據他先前創作的同名電影文學劇本改編而成的。全劇共六場，本文節選的是第二場。故事的時代背景是我國上世紀20年代，人物活動的地點是當時的川江沿岸一帶。劇本描寫的是，流浪女孩狗娃被人販子裝扮成男孩，被身懷「變臉」絕技、孤身闖盪江湖的老藝人水上漂買下，收為自己的孫子，二人之間，就此發生了富有傳奇色彩的命運糾葛。這場戲，情節起伏跌宕，人物形象鮮明，給人以強烈的情感震盪和精神沖擊;戲曲語言既高度個性化，又高度生活化，唱詞真切動人，對白自然流暢;思想上注重破除重男輕女的世俗觀念，引發人們對造成劇中人物悲劇命運根源的深層思考。以上這些都體現了作者戲曲創作的深邃的人文思想和深厚的藝術功力。

根據新課程標准，結合單元教學要求和本課特點，並依據本年級學生特點，我確定本節課的教學目標為：

知識目標

1.積累詞語，把握「糍粑、陰霾」等詞的讀音，理解「怡然自得、睡眼惺忪」等詞的詞義並學會運用。

2.了解魏明倫及《變臉》的劇情。

3.了解川劇的一般特點。

能力目標

1.整體感知，把握戲劇情節，理解人物之間的矛盾沖突。

2.了解戲曲唱詞和說白的語言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養學生的戲曲鑒賞能力。

德育目標

了解我國傳統社會底層人民極其艱難的求生經歷，感受他們身上所閃耀的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀念，與時代同步。

這6個教學目標的設置符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據文本特點我將本課的教學重點確定為：把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突以及體會劇中的細節刻畫、心理刻畫，理解它們所表達的人物的思想感情

根據九年級學生的認知特點和感知規律，我將本課的教學難點確定為：正確認識水上漂重男輕女的世俗觀念。

說教法和學法(3分鍾)

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，再加上新課標的要求和戲劇文學的教學特點，我准備採取演讀法、討論法、美點尋蹤法等教學方法。引導學生自主合作來實現學習目標，讓他們在輕松愉快的氛圍中完成學習任務。通過演讀，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，深

入理解劇中人物的思想感情;通過討論法和美點尋蹤法，讓學生自主探究課文的情節美、形象美以及語言美，並通過討論來引發思考、強化重點、突破難點。在演讀和討論中，讓學生在輕松的氛圍之下，充分感受到戲劇文學的藝術表現力和感染力。

說教學過程(9分鍾)

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我准備按以下五個環節展開。

(一)激趣揭題，展示目標

1、激趣揭題：常言說得好：良好的開端是成功的一半。為了激發學生的求知慾，讓學生充滿興趣地學習，我利用多媒體課件，展示了一組絢麗的「變臉」圖片，並輔以對「變臉」的語言介紹，從而引出課題。(板書：題目、作者)

(教師語言：變臉：原指戲曲中的情緒化妝，後來指一種瞬間多次變換臉部妝容的表演特技，這種表演許多劇種都有，以川劇最為著名。今天就讓我們走進魏明倫的《變臉》，去結識一位「變臉王」水上漂老人。)

2. 展示目標：心理學研究表明，強烈的目標意識是導讀的關鍵，開頭明確任務，可促使學生自主學習。所以我設置了以下目標：大屏幕出示目標

3、資料助讀： 學生展示課前通過圖書館或網路收集的有關資料，教師酌情提供相關材料，如魏明倫簡介(見備課資料部分)、《變臉》劇情簡介等。

(二)初讀課文，整體感知

1.學生自讀課文， 在文中畫出自認為需要積累的詞語，並了解劇情。 多媒體顯示，師生共同正音正形

糍粑(cī bā) 打鼾(hān) 陰霾(mài) 鷺鷥(lù sī)

怡然自得(yí)：怡然，形容喜悅的樣子。

睡眼惺忪(xīng sōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。

躡手躡腳(niè)：輕手輕腳。

2.學生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情，並完成練習冊的第一題。 示例1：這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為「孫子」的女孩狗娃之間的命運碰撞。

示例2：這部戲曲描寫了水上漂發現狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。

3. 讓學生思考：水上漂和狗娃之間有什麼矛盾?矛盾沖突的高潮在什麼地方?以引導學生把握戲劇情節和戲劇沖突。

(三)精讀課文，美點尋蹤

這一步是本課教學的重中之重，引導學生對本課進行美點尋蹤。教師出示美點的三個方面：起伏跌宕的情節、鮮明的人物形象、生動形象的語言。目的是讓學生做到有的放矢。

(四)研讀探究，拓展積累

為了讓學生根據課文的思想內容，聯系生活現實，拓展思維，培養分析問題的能力，我設置了這樣一個問題：老藝人水上漂最大的缺點是重男輕女，這種思想在我國一直是根深蒂固。聯系生活中的所見所聞，談談個人的看法。

學生討論，明確：水上漂重男輕女的思想和做法，有其現實的考慮和深層的原因。水上漂收狗娃為孫子，主要是一種非常現實的生存需求，他需要老有所養，

需要傳宗接代，而這一切，在傳統社會中都是由家庭的男性後代來實現的;他期望狗娃繼承祖傳絕活，並聲明「傳兒不傳女」，這是為了確保自己家庭的利益一脈相承地延續下去，為了避免競爭以謀求生存，所以，我們不能簡單地否定，而要究其根源。

(五)總結遷移，形成積淀。

蘇霍姆林斯基認為：「教給方法比教給知識更重要。」 學生提出問題，並且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。為此，我想利用這樣的問題總結全篇課文：1.在本節課中，你學到了什麼?(可以從內容上、寫法上、感悟上等來談)

2.你認為自己這節課學得怎麼樣?還有哪些不懂的地方?老師這節課教得怎麼樣?有哪些地方你覺得還沒有講清楚?繼而根據學生情況做出綜合性總結和評價。 一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業是： 為了讓學生了解幫腔人在劇中的作用，我設置了這樣一道作業題：

劇中「幫腔人」由幕後唱到台前，替狗娃向水上漂求情。請你以」幫腔人」的口吻，再寫幾句勸說水上漂的唱詞。

篇五：變臉

教學目標：

1.通過學習，了解川劇這一地方劇種的特點;

2.認識川劇刻畫人物形象的方法與手段，理解人物形象的性格;

教學重難點：

川劇表現人物的方法與手段

教學課時：

兩課時。

教學過程：

一、導入新課

1996年，電影《變臉》榮獲土耳其伊斯坦布爾國際電影節金鬱金香獎、導演獎，俄羅斯莫斯科國際兒童電影節影片大獎、最佳導演獎、最佳女演員獎，第16屆金雞獎最佳導演獎，這是著名導演吳天明旅美多年後的第一部作品，手法和技巧更趨成熟，構思獨特，表演真實，受到評論界的好評。

今天我們學習的課文《變臉》(節選)就是作者根據電影改寫的川劇劇本。

二、作者簡介

魏明倫(1941年-)四川內江人。有「巴蜀鬼才」之稱，童年失學，九歲唱戲。1950年參加四川省自貢市川劇團，先後任演員、導演、編劇至今。四十餘年未換單位。14歲即開始發表習作，16歲即被「反右」株連，盡經坎坷。中共十一屆三中全會後脫穎而出，以「一戲一招」的創新精神先後創作了一批在國內外有影響戲曲文學戲本。八十年代末期寫雜文，以其內涵與形式雙重特殊引起文壇和社會反響，乃致出現「魏明倫是戲劇第一還是雜文第一」之說。

魏明倫由於多方面成就，1987年被新華社《半月談》公布為中國當代九大劇作家之一。1988年被天津《藝術家》評選為中國藝術界十大神秘人物之一。1993年在武漢舉行的中國現代戲曲研究會上，被湖北省藝術研究院等學術機構聯合推選為新時期中國戲曲界四大怪傑之一。魏明倫是第七屆、第八屆和第九屆全國政協委員。中國戲劇家協會副主席。四川省作家協會副主席。一級編劇。國家特貢專家。文化部優秀專家。四川省優秀專家。1983年與1995年四川省勞動模範。1996年全國五一勞動獎章獲得者。

代表劇作有：《四姑娘》、《易膽大》、《巴山秀才》、《潘金蓮》、《中國公主圖蘭朵》、《歲歲重陽》、《變臉》等;散文雜文集《巴山鬼話》等作品。

變臉，是四川地方劇種川劇表演絕活，產生於30年代，最早用於傳統摺子戲《歸正樓》，戲中一名叫貝容的俠客為了救人方便，變臉數張，從此這種新奇的表演方式就延續下來。川劇的「變臉」被稱為「國寶、絕活、奇觀」，一般不外傳。他的劇本《變臉》就是以這一絕活為背景而創作的一個代表作。

三、整體感知

(一)初讀文章，掃除閱讀障礙

1、查閱工具書，將課後「讀一讀，寫一寫」中的詞語進行注釋。

2、將上述詞語進行聯詞寫話，要求詞語要運用准確、恰當。

3、採用有關途徑，收集作者、作品有關資料。

(二)成果交流

1、詞語注釋

學生發言後，[電腦多媒體]顯示：

糍粑(cíbā)：用糯米蒸熟搗爛後所製成的一種食品初讀課文，對照范讀，掌握字音和節

奏。

打鼾(hān)：在睡覺時由於呼吸受阻舌與軟齶顫動而產生的粗重的聲音。

陰霾(mài)：空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁形象，陰暗之意。 盤纏(pánchán)：路費

鷺鷥(lùsī)：又叫「鸕鶿」。水鳥名,翼大尾短,頸和腿很長,常見的有白鷺、蒼鷺、綠鷺等。白鷺又名「鷺鷥」,羽毛純白色,頂有細長的白羽,捕食小魚。

打牙祭：指吃肉等葷菜。

怡然自得(yì)：形容自在舒適愜意的樣子。

睡眼惺忪(xīngsōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。

躡手躡腳(nia)：形容走路時腳步很輕。也作「捏手捏腳」

2、交流聯詞寫話

主要看學生寫話中用詞是否准確、通順。

(三)初讀課文，把握大意

1、分角色朗讀課文，

2、用簡潔的話歸納課文大意。

設想：此環節主要是訓練學生的概括能力。只要學生圍繞課文內容，言之成理，即可。

3、回讀課文，弄清課情節發展脈絡。

建議學生與同學合作完成。

提示：可提醒學生按照情節的開端、發展、高潮和結局來掌握情節結構。

在學生交流的基礎上，可如下顯示：

第一部分(開頭——「音樂行弦，水上漂睡眼惺忪嘀咕」)：主要寫水上漂與狗娃閑拉家常，細致地描繪出一幅爺孫共樂、和美悠然的生活圖景;

第二部分(「水上漂：狗娃，你在幹啥」到「女孩在水中沉浮」)：情節的高潮，水上漂發現狗娃是女孩，盛怒之下，狠心趕走狗娃。

第三部分(「水上漂：死丫頭，不要命了」至文末)：情節的結局，水上漂救起落水的狗娃，爺孫倆相依為命。

4.這出戲的矛盾沖突是什麼?

水上漂重男輕女與狗娃身為女孩的矛盾 水上漂取捨與否和和狗娃絕望與希望的矛盾。

5.這出戲的主題思想是什麼?

本劇通過寫水上漂收留狗娃的曲折過程，著重表現了狗娃的不幸遭遇，刻畫了心地善良而命運不濟的老藝人水上漂的形象，反映了民間藝人的苦難命運。

四、精讀課文，分析人物形象

1、提出要求

課文節選部分主要刻畫了水上漂和狗娃兩個藝術形象，請你根據兩的唱詞、動作、神態等方面的內容，說說他們的性格。

2、學生獨立品讀課文，分析揣摩人物性格。

3、小組內交流完善。

4、全班交流發言。

要求：先用一句話概括人物性格特點，然後再引用課文內容來證明自己的觀點。

5、學生發言中，教師作點拔、引導，最後可作如下顯示：

水上漂——心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義。

狗 娃——歷盡磨難、勤勞能幹、乖巧可愛、機靈懂事、知恩圖報

五、理讀課文，質疑探究

1、提出任務：鑽研課文，就文中疑惑處、精要處設問，先自行求取問題答案。

2、交流切蹉：與同桌互問互答，修改並完善自己的設問或答案。

3、全班交流：提問徵求答案，或指名某一個同學回答。

4、學生提問作答中，教師擇類板書於黑板上，以便於同學記錄。

提示：如果學生問題偏窄，教師不妨補充如下：

⑴水上漂為什麼想丟棄狗娃?

他傳宗接代、延續絕技的功利目的沒有得到滿足。

⑵你是怎樣看待水上漂重男輕女的思想?