如何構建高中語文理想課堂

1. 如何打造語文高效課堂

在語文教學不斷深化的新形勢下，我們每一個語文教師都應該對語文教學做更深層的探索。下面是我收集整理的如何打造語文高效課堂的方法以供大家學習。

如何打造語文高效課堂(一)

課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。課堂教學應該是各種樣式、各種方法，都在競爭，都在開放，這才是大好局面。真正的小學語文課堂應該是高效的課堂，是探究的課堂。那麼，什麼是高效課堂呢?我認為，高效的課堂是指通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態度價值觀等方面獲得明顯且全面協調的發展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學是指促進學生高效學習的教學;從學生的角度講，高效的課堂教學是指學生獲得顯著發展的教學，這里的“發展”是指具有全面性、整體性、持久性的發展;從投入的角度講，高效的課堂教學是指教學投入少但教學產出高的教學。

在課程改革如火如荼進行的今天，小學語文課堂究竟應以什麼樣的姿態才是最有效的課堂教學方式?該如何打造小學語文高效課堂呢?我個人認為應從以下幾個方面入手：

一、 創情設境，激發興趣。

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執著地去探索。那麼如何利用課堂教學激發學生的學習興趣呢?

1、精心導入，引起學生的學習興趣。

導語是一堂課的切入點。著名特級教師於漪老師說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神聖、魅力和詩意。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”的慾望。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。如：學習《富饒的西沙群島》一課，導入時課件出示有關西沙群島的風光和物產短片，讓學生初步感知西沙群島的美麗和富饒，讓學生通過畫面感知西沙群島的美麗和富饒，產生走進文本的慾望，達到一種“未成曲調先有情”的效果，從而激發學生的興趣

(1)、激發興趣，設置懸念

入選小學語文教材的課文內容很豐富，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度，使學生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。

(2)、觸及重點，短小精悍

導語設計貴短，切忌“作者生平”、“時代背景”、“創作過程”等內容簡單羅列;過於冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散。

(3)、創設氣氛，營造氛圍

語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，並產生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質兼美、情文並茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。

2、 激情授課，培養學生的學習興趣。

教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內容，並且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。如：學習《富饒的西沙群島》一文，播放海底的珊瑚、海參、大龍蝦的畫面，教師引導學生帶表情和動作朗讀，讓學生想像自己來到海底，看到了什麼樣的珊瑚?什麼樣的海參?怎樣的大龍蝦?並把他們的動作表演朗讀出來，這樣讓學生和老師同興奮、同疑問、同激昂、同探求，從而來調動學生學習的積極性。創設一種真實而復雜的問題情境，把所有的學習任務放置於這樣的情境之中，這有利於激發學生的興趣、點燃學生的激情，讓學生不由自主地參與到相應的學習活動之中，這就要求創設的情境要著力體現出真實性、問題性、挑戰性、開放性、浸潤性。在《真想變成大大的荷葉》這節課中，老師為孩子們創設了一個個情境，其中有碧葉相連的畫面，有輕松愉悅的音樂，有充滿童真的語言，有栩栩如生的表演，讓童真童趣在課堂上盪漾。如第四節：描寫了夏天迷人的夜晚、眨眼的星星和彎彎的新月，出現在靜謐的夜空，多美的意境。教師在學生想像的基礎上展示夏夜星空圖，在孩子們一聲聲驚嘆中深深感受到夏夜的魅力。再如，學習“穿梭”一詞，對二年級的孩子來說，是相對較難理解的。教師組織學生表演，兩名學生扮演可愛的蝴蝶，其他學生扮演美麗的花朵。老師娓娓道來：“孩子們，你們看，可愛的小蝴蝶在花朵叢中快樂地飛來飛去，從這朵花前穿過，又從那朵花後繞過，多快樂啊!這樣就是穿梭。”學生們在這樣輕松愉悅的生活場景中領悟了詞意。

二、積極鼓勵學生自主參與。

“學生是學習的主人”，讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，人人都有參與和發展的機會。當然有效的參與不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時這里的“參與度”不僅僅是學生個體參與的深度和有效程度，也是學生參與的廣度，真正自主高效的參與應該是全員參與、全程參與、主動參與、真實參與。

三、鼓勵質疑問難，引導學生創新意識。

學習是一個不斷發現問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發現問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中，必須注重培養學生發現問題、提出問題的能力，即培養質疑問難能力。那麼，如何使學生學會質疑問難，從而養成獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力呢?我認為這需要教師的一個引導過程。

1、審題激質疑：關鍵字句是題目的“窗戶”，透過“窗戶”才能領略內涵，引導學生讀題、審題，圍繞題目提出問題，不但可以訓練學生的審題能力，更能迅速地掌握題目的脈絡和內容。比如：教學《富饒的西沙群島》一文時，可這樣設問：“島”是什麼意思?“群島”又是什麼意思? “西沙群島”在什麼地方?“富饒”是什麼意思?為什麼說是“富饒的西沙群島”?這樣引導學生通過對“富饒的西沙群島”的分析探究抓住了本文的中心線索或內容。

2、身邊小事啟質疑：除了課堂教學訓練學生質疑能力之外，應鼓勵學生多觀察生活實際，多問幾個為什麼，從身邊日常事務提高質疑問難的能力。總之，教師要鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題”養成勤於思考

四、巧妙運用電教媒體，創設高效課堂

隨著信息技術日新月異的發展，電教媒體逐步走入課堂，它彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容,形象生動的教學情境為特徵的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢。教師優化運用電教媒體，對於培養學生的學習能力，打造高效課堂，有著極其重要的作用。

1、運用電教媒體，創設輕松、愉悅的教學氛圍

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學生的心理特徵是好奇好動，他們樂於在玩中學、在動中求知、在喜悅中探索，所以作為課堂教學的主導者，創設輕松、愉悅的教學氛圍是極其重要的。

例如：如教學《海底世界》一課，我利用電教媒體，給學生創設一種特定的教學情境，學生一邊聽著優美的音樂，一邊欣賞著五彩繽紛的海底世界，在教師范讀的引導下，學生被帶進了神秘的海底世界，並產生了如置身其中的感覺，從而萌發了"我要讀"的強烈慾望。又如《五彩池》一課，伴隨著優美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀著各色光芒，真是神奇瑰麗、奇妙無窮。它以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去。學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時，我因勢利導，以境引情，引導學生帶著五彩池的贊美之情朗讀課文。由於學生進入了課文描述的情境，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生。

2、運用電教媒體，要堅持啟發誘導，淡化教學重、難點。

陶行知先生說：“發明千千萬萬，起點是一問”。一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪。可謂一石擊起千層浪。教師的教學要能溫故知新，巧妙地啟發誘導，還要善於設疑，去撞擊學生思維的火花，淡化教學重、難點。

語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口乾舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如《草原》一文中"那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣……"句子中的"勾勒"、"渲染"這兩個詞語比較抽象，難以用語言描述清楚。這時可利用電教媒體以動態的效果展示給學生，把中國畫和工筆素描的作畫過程維妙維肖地表現出來，給學生直觀的形象，教師再稍作點撥，學生茅塞頓開。這樣，原來枯燥的詞語立刻鮮活起來，本來不易於用言語解釋說明的也變得一目瞭然，同時，學生也通過形象的流動變化的畫面充分地領略到了草原風光的美麗，並沉醉其間，回味無窮。課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

3、運用電教媒體，努力提高學生學習語文的興趣。

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異於一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的”。現代教學媒體為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產生愉悅的視聽效應，使學生的多種感官同時刺激，從而產生濃厚的學習熱情和學習興趣。

例如，如如教學《瀑布》一課，教師可結合課文內容播放錄相，屏幕上那瀑布的聲響氣熱和壯觀景色，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，不少學生翹首凝望，不約而同地發出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處於最積極最興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態之中。

如何打造語文高效課堂(二)

首先，相信學生。相信學生的學習能力，相信學生的展示願望，相信學生的自律意識，相信學生的智慧潛能。我想利用的方式就是讓學生自己組建學習小組，教師只用簡單做一諸如關繫到紀律、學習效率方面的人員調整。每個小組起個名字，提出口號，同時在教室牆壁張貼小組合作學習的方法、流程等的指導意見，並對各組的表現進行打分量化，以“紅花”或者“紅旗”等標志來顯示各組學習效率。不要小看這些形式，對於小學生來說這非常有效地，且意義深遠，這是高效課堂的催化劑。

其次，加強展示。展示環節是高效課堂的關鍵環節。它是和以往以“講”為主課堂的最大區別。展示要兼顧全體學生，了解學情確定重點展示內容，教師應要求科代表收齊學生完成的導學案進行第一次批閱，做到心中有數，課堂上只要學生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。教師只參與學生的學習過程，每一個環節都要進行指導和督促，讓全體學生都參與交流、展示。讓學生親身體驗知識形成的過程並感受學習的快樂。再者，也可給學生講講展示的好處，如1、 對膽量是一種鍛煉。2、可以迅速提高語言表達能力。3、可以訓練思維能力。4、適應大學多樣生活的基礎5、更好的適應社會、適應生活6、鍛煉、提高自身綜合素質的平台。使學生有展示的慾望。

第三，引入競爭機制。人的攀比心理是天生的，競爭機制有利於學習。競爭的課堂是活躍的，競爭的課堂是立體的，競爭的課堂是高效。只要在課堂上讓組內學生進行思維的碰撞，才能激放出五彩的火花，如何競爭並不重要，重要的是“都參與了”;發不發言無所謂，重要的是“都思考了”。

第四，加強精講點撥。精講點撥就是指在學生的思維或語言產生障礙時,教師採用精練恰當的語言進行點撥,幫助學生突破障礙,使之思維進程加快,語言表達流暢。所謂“精講”是指“以教師為主導，學生為主體”，教師在教學過程中的精講點撥很重要，教師必須針對課堂中所出現的一些情況予以評價、精講點撥或調控。比如：在學生自主學習和合作探究的基礎上，學生仍然迷茫困惑時，老師的精確的講解和點撥就會使學生感覺豁然開朗，茅塞頓開，印象也格外深刻;又比如：有些知識與方法，學生難以在現有的認知水平上去認識和體會的，教師要予以精講點撥、補充。教師的點撥要適時到位，語言要簡潔精煉、形象生動，給學生留有消化的空間，難以理解的問題可以迂迴一下，設計不同層次的思考題，引導學生逐步達成目標。教師要把握好點撥的時機、點撥的方法、點撥的力度與點撥的標准。可以結合多媒體課件適時引導學生突破學生自學不會、探究不出的疑難問題。同時要注意發揮傳統教學手段的作用，如發揮板書等在教學中的應有作用。

第五，教師角色、觀念的轉變。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者、共享者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發展的舞台。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變。師生關系的轉變。教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。每一名教師都應該真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現真正意義上的和諧、高效教育。

總之，教師要善於從孩子實際需要考慮，放開手腳，把課堂還給孩子，使孩子真正成為課堂的主人。教學一線——課堂，是教師成長的沃土，做為教師，應該如何在課堂上提升自己的專業素質呢?小學數學課堂教學有很多的教法，關鍵是要根據孩子的年齡特點和認識規律，認真研究，認真總結，積極探索，要因材施教，因班因學生而異，找到最適合自己學生的教法，小學語文課堂一定要緊緊圍繞培養學生綜合素質、自主性能力和創造性能力，突出小學生的特點，既要激發起學生對語文課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，要注意寓教於樂，真正把小學語文教好，真正發揮好小學語文課堂的重要作用。最後，我想用一句話和大家共勉，高效之路路漫漫，吾等需不遺餘力奮之!

2. 如何構建理想課堂

？對於理想課堂的構建說起來容易，但真正做到又是何等困難？有哪位老師不希望自己的課堂是理想的呢？按照朱永新所描述那樣，我們目前是無法做到的。但是針對當前實際如果能從以下兩方面入手，我們的課堂效率就能高許多了。其一是強化目標意識，有很多的課堂老師一節課到底給學生什麼心理不清楚，結果一節課下來學生收效甚微。這里完全可以參考邱學華的嘗試教學法，魏書生的六步教學法等。其二是讓大部分學生都能動起來，不要老是讓部分尖子生支撐課堂很多孩子處在陪讀的狀態中。比如，降低課堂提問的難度，讓部分中下學生也能回答或者每節課專門設置的幾個簡單的問題讓中下學生回答，使他們也能品嘗到成功的喜悅。 實際教學中，要求我們對教材深入地理解、對課堂有效地把握、對新課改理念扎實地落實，我們不斷探索，不斷鑽研，然後得出一些淺顯的認識，總結一些行之有效的方法。我認為應從以下幾方面去努力： 一、加強自我學習，體會理想課堂 通過不斷的學習，對「構築理想課堂」這個課題研究的橋悉價值、意義及方法有了更清晰的理解。要認識到：課堂教學是學校教育活動的主要形式，它是一切教育理念的出發點和歸宿，任何教育新觀念都會在課堂教學中得以體現。課堂是師生演繹生命價值的一個非常重要的平台。而理想課堂的打造關鍵在老師，老師是否具有魅力將決定其成敗，而老師的魅力來自於她的學識，她的敬業，她的修養，她對學生的尊重與信任和關愛。在教學中，要始終牢記這一點，師生之間要平等和諧，老師不再是高高在上，而只是一個領航者。 二、認真解讀教材，反復鑽研教法 作為一個教師，到底靠什腔者么去構建理想課堂？大家通過上課、說課、評課等一系列活動，強烈地感受到：作為教師，除了增厚自己的知識底蘊，構建理想課堂——必須從解讀教材做起。雖然我們對教材有了較為深入的解讀，但「一課三教」活動使我們又發現了解讀教材過程中「被遺忘的角落」。教材在文本中呈現了兩種不同特徵的表格——一是有條件和問題；二是只有條件沒有問題。這是一個值得對比的材料，但卻被我們疏忽了。我們由衷地感嘆：解讀教材，是邁向理想課堂堅實的第一步。她指出：理想的課堂，不是靜態教案的演繹，而是動態學案的生成；理想的課堂，不是華麗辭藻的堆砌，而是潛在智慧的開發；理想的課堂，不是知識體系的傳授，而是人類文化的浸染。這樣的課堂，這樣的理想，必須從解讀教材開始！ 三、注重課堂信息，體現新的教法 以問題為主題，通過教師不同角色的參與，變被動聽講為主動反思。它關注潛藏在教師個體的對「理想課堂」的理解。利用教學中的成功經驗和教學資源，讓教師立足本學科特點，以各自不同的視角研討課堂教學中的共性問題，進而在交流思辯中跳出學科本位，從整體上審視課堂教學，形成屬於教師自己的教育哲學。變「以教定學」為「以學定教」，因材施教，根據學生的個體差異來制定教學計劃，開展教學。讓學生處於主導地位，體現師生互動，生生互動，創造活躍·高效的課堂。教師在教學過程中，應與學生共同作為教學主體，努力實現師生互動和共同發展，處理好傳敏圓乎授知識與培養能力的關系。注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下，主動地、富有個性地學習。尊重學生人格，關注個性差異，滿足不同學生學習的需要，分層要求，分類指導，培養學生良好的心理素質。提倡在學科教學之中組織實施研究性教學，以廣闊的生活實際為背景，創設能引導學生主動參與的環境，激發學生學習的積極性，培養學生理解和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分的發展。 四、適時予以評價，總結歸納方法 針對課堂上學生的發言，老師要及時予以評正，不能傾向個別學生，要帶動全班。只有在熱烈的氣氛中，孩子們才會暢所欲言。理想的課堂是人人參與，人人快樂！要善於發現孩子的閃光點，記住鼓勵永遠比批評更具有感染力。只有孩子們都參與進來，才能體現課堂的價值。興趣是最好的老師，當學生對課堂產生興趣時，那就是最理想的課堂，也是效率最高的課堂。 老師只有把激情融入備課，把備課當做一種創造，調動所有的知識儲備，查閱資料去設計心目中最精彩的教學方案；把激情帶到課堂，把課堂當成與孩子交流情感的場所，用預想不到的驚喜去鼓勵孩子參與、碰撞孩子的思維、深入孩子的心靈，就能構築理想課堂。老師們在激情中快樂行走，在愛的傳遞中感悟職業的魅力。從而使自己的課堂充盈著創新的靈性，豐富多彩、充實可愛。在漫長的新教育實驗征途中，我們不可能總是一帆風順，會遇到坎坷崎嶇。但只要我們做真實驗，做真教育，相信，只要行動，就一定能收獲一路陽光！

3. 如何打造單元整體教學下的理想課堂

（一）備課中的「高瞻遠矚」與「腳踏實地」

新課程教學觀認為，「語文教學是教師、學生、文本三者之間深層次對話的過程」。由此可以看出，教師與文本的對話質量如何，直接關繫到課堂教學的成效。

首先，教師應該把自己當作一名讀者，對文本潛心閱讀、反復揣摩，正確把握文本的價值取向。然後依據《語文課程標准》的年段目標，對教材進行二度開發，制定切實可行的單元目標。有了單元目標，設計就能把握一定高度，做到「高瞻遠矚」，課堂交流時也便有了心中的航標。

學情是教學的起點，備課時教師還要「腳踏實地」，認真研究分析學生的實際情況，甚至把自己當成一名普通學生，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本單元語言訓練的內容及教學重難點，以便做到真正意義上的「以學定教」。

（二）精心設計預習單

語文教學中的「預習」是學習的必要基礎。也是落實《新課標》「培養學生自主學習能力」的一個重要策略。如果預習成了學生的一種持久的自主學習行為，那將對學生自主學習能力的培養起到不可估量的作纖埋用。而對於單元整體顫敬教學茄豎慎而言，預習單是實現高效預習的一個重要載體。

1.預習單要富有趣味性和人文性

郭沫若說：「興趣能使我們的注意力高度集中，從而使得人們能完善地完成自己的工作。」對於學生亦是如此。所以預習單的設計務必要激起學生自主預習的熱情。教師可從問題設計的趣味、形式的多樣、圖畫的插入等方面開動腦筋，誘發學生參與的熱情。另外，預習單的表述要凸顯人文色彩，以第一人稱的形式出現，比如，「我用喜歡的符號標出了不懂的問題」「我想畫一畫」等。這樣可以賦予學生主人翁的身份，甚至還可以讓學生嘗試設計自己喜歡的預習單。

4. 高中語文課堂存在的問題及有效課堂的構建論文

高中語文課堂存在的問題及有效課堂的構建論文

語文的學習是我們國家的基礎文化課程，也是我們學習其他課程和文化的基礎，高中語文是培養學生語文能力的基礎時期，所以，高中語文的課堂教學就顯得至關重要。本文針對當前高中語文教學中存在的問題，對高中的語文課堂教學的有效性進行探討，並提出相應的措施。

一、有效性教學的含義

有效教學，核心就是教學的效益，也就是指通過教師用一種先進的教學理念去指導教學工作，使學生能夠通過這種教學方式，獲得具體的學習進步和發展。有效教學，主要側重於教師的 "教學",具體是指，在教師影響下，對學生學習的行為，產生影響的方法和策略[1].有效教學，最主要的是要發展學生的創新思維和能力，培養學生自主探索的能力，它主要關注的是學生的學習需求，真正關注學生的素質提高和教學效果的提高。它主要包括以下的含義：

首先，有效租逗教學的對象是學生，評價的具體標准也是學生學習效果和成績的好壞。對於這種教學方式的效果是否良好，要體現在對學生的影響中，是否對學生的學習有幫助，是否能夠引起學生的學習興趣。

其次，有效教學是要實現教學的新目標。課堂的有效性教學，需要靠教師在對學生做一定的引導，新課程改革，強調教學過程要培養學生對知識與技能的掌握，對學習過程和學習方法的理解以及對學生情感態度的培養，在實踐中里了解學生的進步和發展情況。

最後，學生的學習需要一些科學的、有效的教學理論去指導，課堂教學的有效性，要考慮教學目標的實現形式，以及教學目標的合理化安排。有效教學，強調教學的效益，達到最優化的教學目標，以及實現學生對學習方法的掌握和理解。

二、目前高中語文課堂教學存在的問題

（一） 教學的目標功利化

新課程改革實施以來，對傳統的教學方式提出了極大的挑戰，但是過去的用高考來對學生進行終極定位和評價的方式依然沒有改變，學生面對的還是應試教育的巨大壓力。對於高中語文課堂教學，多年來形成的一套教學體系，很難改變，高考成績的好壞，還是給了教師和學生很大的壓力。在具體的教學過程中，學生的學習任務沒有得到減輕，教師的考評機制也沒有得到改善，所以，對於高中語文有效課堂教學的目標很難實現，現在的所有教學形式，只有一個目標，就是高考。因而整個的教學過程顯得很功利化，高中的一切教學環境和活動都是為了一次高考做准備。

（二） 對教師的要求過高

目前，高中語文教學的改革，對高中語文教師的水平提出了更高的要求，對教師的各種要求和能力是綜合性的，但是，當前的許多學校，教師多年的教學模式，還難以適應這種教學模式的改變，而且許多教師的知識素養還達不到相應的標准，要實現新的有效性的教學模式，這對教師自身提出很大的挑戰。新課程改革的相關要求，實行起來也遇到了許多問題，鎮碼首先在教師方面，接受改變都比較困難，而且，對學生的學習也影響比較大。高中語文教學，不僅要讓學生增長知識，還要讓學生掌握相關的能力。

（三） 學生學習負擔過重，對學習失去興趣

在傳統教學的基礎上，許多人認為只有學生多做一些作業，才能有更好的學習效果，但是，在目前的教學過程中，教師往往只關注學生學習成績御型哪的提高，具體模塊的教學卻被忽視，語文教學的一切目標都是指向高考，學生對學習也失去了興趣。

（四） 無序的教學練習

新課程的教學，要求在課堂教學中，教師和學生要形成一種和諧交流和溝通的關系，進行相應的互動和練習。目前，在新課改的大環境下，要確立學生的主體地位和教師在教學中的主導地位，在學習知識的過程中，教師要根據具體的教學環境，安排適當的教學練習，激發學生的學習興趣。但是，現在的語文教學中，課堂的教學練習沒有得到很好的安排，教師一般都放在課間活動過程，而且學生對這種練習也沒有清楚的認識和了解，往往在這些討論時間內進行聊天和游戲，這樣的教學練習安排的也就失去了意義，從而導致了教學效率的低下。

三、構建高中語文有效課堂教學的策略

對傳統教學形式的改革是新課程提出的要求，以前的高中語文教學一直偏重於教師怎麼教，往往是針對教師教學方面不斷的進行改變[3].現在的教學中強調的教學主體變成了學生，教學的目標和內容也開始變的明確，所以，教學方式和重點的轉變，是實現語文課堂高效教學的基礎。

（一） 制定先進的教育理念

新課程的改革，對傳統的教學理念提出了一定的改變，首先，新課程的改革是理念的變革和更新，對於高中語文課程的教學，教師的教學方式和方法對學生起到了主導作用，所以，教學理念的轉變，首先要從教師的教學理念更新入手。只有教師首先明白新課程改革的教學要求和本質，才能在教學過程中將學生帶向正確的方向。

高中語文教學對學生的成長具有重要作用，對學生其他課程的.學習具有促進作用，教育的本質不是分數的高低，也不能用成績的高低來評判。語文教學就是以學生對語言文字的理解和使用為核心，通過學習，將學生的情感和教材中表現出來的思想情感、價值觀以及人生態度結合起來，讓學生得到一定的熏陶，在實踐中得到提升。

高中語文教學的目的不只是高考，更重要的是對學生人格、價值觀的培養和影響，是為了每一個學生的發展打下堅實的基礎，對於學生的評價，不能只停留在對學生成績好壞方面，更多的要關注學生各方面的能力培養。

（二） 優化教學方法，科學施教

隨著新課改的實行，對教師的要求也有了很大的提高，所以，高中的語文教師在目前的教學環境中，要不斷的優化教學方法，科學施教，注意提高自身的文化素養和教學水平，以此來促進高中語文課堂教學有效性的實現。教學中，教師和學生是雙方面的關系，過去的教學過程只有教師一個人講課，忽略了學生的學習效率，教學失去了重點，所以，加強教學過程中教師和學生的溝通和交流是有效教學的重要方面。

要充分發揮學生的主體地位，實現教學重點的轉移，教學過程中注重學生的感受和學習情況，有針對性的教學和培養。課堂教學時間是有限的，實現高效的教學就需要教師很好的把握時間，注意教學節奏的控制，將學習資源和課堂很好的配合起來進行教學。

（三） 設置教學情境，激發學生興趣

高中語文教學的過程中，特別強調學生對知識的理解能力培養，所以，在具體的教學過程中，教師可以將課本中的情境和語言具體化、形象化的表達出來，設置和實際相符合的情境，加深學生的學習和理解。例如，在教授朱自清的 《背影》是，教師可以充分利用多媒體，展現那些畫面，讓學生真切的感受作者描寫的情境。

多媒體教學，可以將知識點清晰、直觀的展示出來，同時，藉助多媒體集聲音和畫面於一體的特點，更好的表現文章，加深學生的理解[4].

（四） 合理安排教學練習

教學練習的安排和進行，是學生掌握知識和鞏固知識的重要途徑，知識是理論性的，只有在學習的過程中能夠更好的運用，才達到了學習的目的。新課程要求，實現教師和學生的平等、和諧的師生關系，這樣的關系能夠實現學生和教師更好的溝通和交流，在教學過程中，教師可以更好地幫助學生解決問題，突出學生在學習過程中的主體地位。同時，教師在課堂教學中，可以更好的安排教學練習，讓學生將課堂上學到的知識得到鞏固和提高，教師也要積極的參與到學生中去，帶領學生發散思維，探究問題和解決問題。

在教學中，科學合理地使用多媒體教學，多媒體是教學過程中的很好的輔助材料，可以幫助學生理解，擴展學生思維，激發學生的學習興趣，實現學生的語文素養和探究問題、解決問題能力的提高。

四、結束語

高中語文課堂教學的有效性，是實現新課改教學目標的重要方面，高中的語文學習也對學生以後的學習具有很大的影響，所以，實現高中語文課堂的有效教學具有重要意義。本文介紹了有效教學的含義，以及目前高中語文課堂教學存在的問題，同時，針對性的提出了實現有效教學的具體措施，幫助實現高中語文課堂的有效教學。

參考文獻：

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[4] 劉惠。 對目前高中語文有效課堂教學策略的分析 [J]. 中國校外教育，2015.

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5. 如何創設高中語文魅力課堂

社會的不斷發展給世界帶來了日新月異的變化，給傳統的語文教育也帶來了新的挑戰，既要培養有創新能力的人才，又要盡量減輕學生的負擔，還要發揮學生的主動性，讓學生成為初中語文教學的課堂主體。
基於此，新一輪的語文基礎教育改革也要求教師改變多年以來傳統的教學方式和教學行為，確立一種嶄新的教育觀念。
那麼，我們應該如何引導學生去感受中國傳統文化的魅力，進而充滿興趣的去學習呢？筆者結合自己的教學實踐，從一堂多媒體詩歌鑒賞課出發，談談對中學語文教學的一些看法。
一、一堂《魅力古詩詞》詩歌鑒賞課
古人雲：「不學詩，無以言。」中學語文對古詩詞教學的要求是能夠閱讀和鑒賞詩歌，古詩詞鑒賞一直是中考中必考的內容。然而，由於古詩詞與現代漢語在語法、修辭、表情達意等方面的差異，現代中學生在較繁重的功課壓力下，往往呈現文化底蘊薄弱、學習興趣不濃等情況。
筆者倡導課堂教學應該是有趣的、立體的、互動的，為了提高學生們對古詩詞興趣和賞析能力，筆者專門製作了《魅力古詩詞》的系列PPT，配合古詩詞的課堂教學來播放。
現代中學生與電視、電腦、mp3等傳播媒介接觸較多，豐富的網路資源給他們帶來了大量的聲、光、色的體驗，而大量的文化意識形態沖擊也給他們帶來了更多的選擇，日本動漫、韓流、美劇、台灣偶像劇……新時代的中學生，他們可能會很有興趣的哼唱周傑倫的《青花瓷》，然而未必真正明白歌詞背後的文化意蘊，進而專注古詩詞的學習。這便是筆者製作《魅力古詩詞》系列PPT的出發點―將現代傳播媒介與傳統古文化結合起來，營造魅力課堂。
在多媒體效果的配合下，筆者使用PPT分析了古典詩詞常見的題材、總結了文化意象的常識、介紹了古詩詞常見的表現手法、講授了詩歌鑒賞的技巧。在PPT的播放過程中，還適當的配以插圖和音頻文件解說來進一步加深學生對相關知識點的認識，整個課堂氛圍非常活躍，課後的小測試結果也十分理想，整個詩歌鑒賞課收到了滿意的效果。
二、教學方法多樣化、營造魅力課堂
俗語，「授之以魚不如授之以漁」，教學的宗旨也正在於此。要想讓學生真正掌握科學的學習方法，而非只是在課堂上被動的接受知識是一個長期的過程，多樣化的教學手段有利於提高學生的興趣，使之在最佳的狀態喜愛自覺、積極、主動地參與到教學過程中，才能使學生得到充分的發展。
現結合教學實踐，對多樣化教學方法總結如下：
1.運用現代化教學手段
（1）視覺媒體：幻燈片。幻燈片等藉助畫面提供大量色彩真實而鮮明的圖像，可用於再現課文場景、展示寫作實物，從而增強教學的直觀性和美觀性。另外，幻燈片還可以代替板書演示，節省課堂時間，擴充信息傳遞容量。教學效果上，由於幻燈片播放時間自由、表現手法多樣、資料容易製作，可以在教學中廣泛運用，上文中的《魅力古詩詞》系列PPT運用就是一個例子。
（2）視聽媒體：音頻、視頻等。音頻和視頻的使用有利於輔助課堂教學、營造教學情境、補充教學信息，將無聲的書面語言變為有聲語言，並將課文中場景立體地再現。
例如在教學《「神舟」五號飛船航天員出征記》時，為了加深學生對於這一舉世矚目偉大成就的思想認識，選取三組影音片段作為營造教學情境的支點：一是火箭點火的壯觀場面，二是勝利歸來的熱烈場面，三是全世界華人熱烈慶祝的壯觀場面。通過這樣三個典型片段的播放，使學生進一步領悟到中國航天事業取得的偉大成就以及對世界產生的巨大影響，增強了民族自豪感，在這樣的情感交織下，學生對於文章所要表達的思想主題就具有了更為直觀與深刻的理解和領悟。
（3）網路媒體：日誌、微博等。網路拉近了人與世界、人與社會的距離，也可以拉近人與文學的距離。網路上有大量的電子書籍和文章，教師可以過濾後推薦一些好的知識引導學生去涉獵。
另外，一些伴隨著互聯網一起產生的新興媒介，如：網路日誌、微博等，這些媒介充滿時代氣息，又與中學生的審美更加貼合，如果利用好這些媒介，不僅可以有效拉近教師與學生之間的距離，還能更好的起到知識傳遞的作用。
例如，可以建立班級QQ群，利用群共享來分享一些有用的語文資源，還可以每日推薦一條哲理性微博，拓展學生的閱讀面。
2.多樣教學方法相結合營造魅力課堂
另外，在教學形式上，也要力圖改變把學生生禁錮在小小的課堂里，日復一日重復單調枯燥的教學狀況，採取多種多樣的能充分體現學生自主學習和自主實踐的形式。
（1）交流展示。可交流展示學習問題的思維過程和解題方法，教師要善於組織互動交流，促使學生積極思維，讓學生通過交流展示共享學習成果。可先小組交流展示，然後進行全班交流展示，最大限度地擴大交流展示的面。
（2）趣味互動。課堂知識的強化可以通過舉辦有趣味、能吸引學生注意力和激發他們學習興趣的活動來實現。通過這些活動，寓學於樂趣味互動，使學生真正成為學習的主體。
語文課堂教學要突出重點，營造亮點，課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創新點。時代在發展，教學的方法也應該隨之創新，讓傳統的語文教學煥發出新的魅力，基於此，筆者提出革新教學理念、用多樣化的教學來營造魅力課堂的理念，希望能夠為中學語文教學提供更多借鑒思路。

6. 如何建構高中語文高效課堂

提高課堂教學效率首先要求教師要有精深的專業知識和扎實的教學基本功，再根據所教班級的實際情況，實施一套有效的教學策略，促進學生主動學習。良好的課堂紀律是有效實施課堂教學的保障。
【關鍵詞】課堂教學；主動學習；效率
「向四十五分鍾要質量」，這句話體現出了人們對課堂教學效率的高度重視，的確，就學校而言，課堂是教學的主陣地，提高課堂教學效率是關鍵。一個教師的教學效果的好壞很大程度上取決於課堂教學效率的高低。所以我們必須優化教學過程，談世磨提高教學效率。那麼,我們應該如何提高每一節課的課堂教學效率呢？這也許是包括我在內的許多教師感到困惑的的問題，為此，筆者在此發表一點淺見，以期能夠拋磚引玉，和大家一起探討，達到共同提高的目的。
要提高語文課含斗堂教學的效率，首先要了解所在班級的具體情況，准確的把握學生的智力水平、心理特徵、基礎現狀。對症下葯，精心組織課堂教學，這樣才能收到良好的教學效果，這一點教師必須花大力氣去研究，研究教材、研究教法、尤其是要認真研究學生，看看你所教的班級最適合哪一種教法，實施一套適合本班實際的個性化教學，否則,生搬硬套的借鑒只能是弄巧成拙，那些著名教師或專家的教學方法我們往往只學到其形而未能領會到其精神實質。如果盲目的使用，教學效率不一定就會提高。
良好的課堂紀律是課堂教學正常有序進行的根本保證，學生課堂紀律的好壞與學校管理和班級管理有一定的關系，如果學校能營造出一種團結、和諧、向上的校園氛圍；班主任和科任老師經常給學生進行理想教育、人格教育，不斷教給他們做人的道理；班上有一套獎勤罰懶，獎懲分明，科學化、嚴格化與人性化相結合的規章制度，這些均有助於讓學生在課堂上保證正常而積極的心態，有助於教學效率的提高，而教師在課堂上時時都要注意維持良好的紀律，良好的紀律是學生認真學習的前提，在維護紀律方面要注意兩點：1、遵守紀律與尊重學生的人格和自尊心相結合。2、以培養良好的紀律行為為主，以紀律懲罰為輔，這樣，有助於教學效率的提高。
提高課堂教學效率，教師首先要有一身比較扎實的語文基本功，課堂上，如果只會擺花架子，若沒有一些比較實在的東西，這是很難服眾的。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館教師首先得具有精深的本學科的知識，教師除了對大綱中所涉及到的各個知識點有一個全面系統的把握，還要對深入研究每一年的高考，教學實踐中，我發現學生特別感興趣的是這幾個方面的知識：1、基礎知識，其中的字音、字形、標點、病句、語言運用、名句默寫等，這些往往又是大部分學生（尤其教育比較落後的地方來的學生）的薄弱環節，還有在這幾年的教學中，我發現初高中的語文教材有一定的脫節，由於受中考指揮棒的影響，中考考綱已明確規定，語法知識不參與中考，所以初中教學對語法不大重視，雖然說附錄上有，但老師不會好好的講，學生也不會認真的學，到了高中，特別是在分析病句和文言文中的語法現象時，就必須涉及到主謂賓定狀補等語法知識，所以高中教師還要給學生補充一下這方面的語法知識。2、高考真題。現在的高中考生都要面對一座共同的獨木橋----高考返早，學習了十多年，厚積薄發，往往一場高考就能決定人生的前途和命運，所以學生對每一年的高考試題就格外的關注，所以教師必須深入的研究每一年的高考試題，然後有選擇、有徵對性、系統地對學生進行訓練，也能收到較好的教學效果，這些同樣有助於教學效率的提高。3、學習方法指導。教師得有豐富的心理學教育學等方面的知識，，教學上結合他們的年齡特徵和個性特點以及學習上遇到的實際情況，多教給學生一些學科學習的方法，讓他們不斷實踐，不斷總結，找到一套最適合自己的學習方法。其次，作為我們要面對「大語文」教學，教師還得掌握一些和語文相關的學科知識，俗話說：文史哲不分家。所以，語文教師還得廣泛閱讀大量的歷史、政治、地理等方面的知識，有時，一段歷史上的逸聞趣事，一則時政要聞，一幅優美的風俗民情畫的描述往往能集中全班同學的注意力，給課堂帶來無限的樂趣，更能激起學生的學習熱情，有時，適當的在語文課堂上來點英語，實施「雙語教學」更是妙趣橫生，能收到意想不到的效果，實踐證明，一個知識淵博的教師往往更能得到學生的信任與愛戴。另外，和諧的課堂氣氛，張馳有度的教學節奏、多樣的教學方式對課堂教學效率的提高也有很大的影響，教師要努力創設和諧的教學環境，把學生的情緒調整到最佳狀態，正確而又積極的引導學生，不時在課堂上激起智慧的火花。讓學生在下面如坐春風，而知識就「隨風潛入夜，潤物細無聲」地播灑到了學生的心田。當然，學生不能在課堂上一直保持最佳狀態，教師還要適當調節教學節奏，使之張馳有度，同時，力求在教學形式上多樣化，不時開展競賽、演講、辯論、表演戲劇小品等及多媒體教學，讓「快樂語文」走進我們的學習生活中。
以上均是從教師怎麼教這個角度談怎麼提高課堂教學效率，其實，課堂教學效率的提高，主要還要看學生是否是在主動的學習，只有學生能夠主動的學習，課堂教學效率才談得上真正的提高。現代教育理論認為：「學生主動參與的時間為整節課的二分之一以上，學生參與程度比較高的課應有三分之二以上的學生主動參與」（〈〈教育心理學〉〉張大均主編）才能叫主動學習。如何讓學生裝主動學習呢？我認為：1、開展游戲競賽法、小組探索法、共同學習法等，調動學生主動學習的積極性，讓學生在競爭與合作兩種關系的處理中，形成良性發展的和諧關系。2、語文課上適當採用懸念和討論的方式來促使學生主動學習。懸念可以激發學生興趣，討論可以促使學生思考。兩者均可以不同程度的促使學生主動學習。3、重視學生中的非正式的小團體，教師要揚長避短，充分發揮他們在學習上有利的一面，採取更為多樣的教學策略，把「外控」與「內控」有機地結合起來，保證課堂教學的和諧高效。4、中學生普遍從內心渴望得到教師、同學的稱贊，尤其看重別人對自己智力成果的贊揚，因此，在教學互動中，教師多鼓勵每一個學生的點滴進步，給予他們適當的角色扮演，促進他們主動地學生。5、積極開展正確的學習評價，在課內與課外與學生的交流中給予學生正確而又積極的評價，對學生的作業（作文）進行認真的批改，通過種種潛移默化的方式，激發起學生的學習熱情。同樣能促使學生在課堂上主動地學習。
總之，教師在課堂上除了有一身扎實的教學基本功之外，多方調動教學資源，採取有效的教學策略，促進學生主動學習，就能有效的提高課堂教學效率。

7. 如何在高中語文教學中落實新課程理念

進入21世紀，人類加快了向現代化社會邁進的步伐，科學技術、思想 文化 日新月異，力爭全方位地落實科學素養 教育 ，為學生的終身發展奠定基礎。下面是我為大家整理的關於如何在高中語文教學中落實新課程理念，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1如何在高中語文教學中落實新課程理念

以合作學習為手段，共同提高學習效果

1.有意識的創設問題情境，讓學生合作學習。教師有意識的為學生創設問題情境，讓學生發現問題、提出問題，在此基礎上進行小組合作學習，讓學生全員參與到分析、解決問題的過程中。在課堂上，合作學習的主要方式是小組合作，學習小組的確立一般是由前後桌四人或同桌二人組成，在小組學習中，針對學生提出的疑難問題，教師給予整理後明確分工給各小組，這樣學生既可以自主獨立學習思考，又可以互相討論，互 相學 習;提倡學生下座位自由討論，每個同學都可以充分發表自己的見解，允許不同意見的存在，不追求統一標准答案。同時，學會的同學還可以教不會的同學，以達到共同提高的目的，教師作為其中的一員，有針對性地參與到部分小組學習中去，給予指導。

2.教師引導各小組匯報交流，讓學生達成共識。小組間交流是小組學習完成之後進行的，先由一個組首先發表意見，其餘小組加以補充，在此期間，對有爭議的地方，全班再進行答疑。教師針對答疑的情況，擇要精講釋疑，並注重基礎和關鍵點，同時注意語言、情感藝術的巧妙運用，藉此誘發學生的創造性思維。讓學生通過互學、小組合作、全班合作、共同參與等形式，逐步養成互助互愛、互相促進、共同提高的良好品德，並從中感受到融洽的、親如兄弟姐妹的感情，從而使學生提高學習興趣，獲得認識與情感的全面發展。

以探究學習為主線，培養學生創新品質

鼓勵學生質疑問難，誘發創造思維。「學起於思，思源於疑。」疑是點燃學生思維的火種，學生有了疑問才會進一步思考問題，才能有所發現，有所創造。愛因斯坦說過：「提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。」在教學中，要讓學生成為學習的主人，就要鼓勵學生自主質疑，去發現問題，教學中堅持給學生充足時間質疑問難，通過質疑問難把學生帶到某種特定的情境之中，由此啟發其探求知識的慾望，誘發其創造性思維。

如教學魯迅的《記念劉和珍君》時，教師通過「記」和「紀」的質疑，提出魯迅先生是不是寫了一個錯字，讓學生陷入困惑，有的學生說：「魯迅先生不會寫錯字!」又有的學生說：「魯迅先生就怎麼不會寫錯字?」學生七嘴八舌議論起來，教師抓住契機，激發他們求知、探索的慾望。提問：「你能有辦法證明魯迅先生不會寫錯字嗎?」「你能有辦法證明魯迅先生是寫了錯字嗎?」學生在教師的鼓勵下，分組研究，共同探究出：這是一篇白話文;魯迅先生所處的時代漢字還沒有規范等等……通過質疑、解疑，自主探索、合作交流發現了白話文的一些相關知識，有利於更好地學好這篇 文章 ，而且培養和發展了學生善於發現問題、積極思考問題、勇於解決問題的創新能力。

2語文教學落實新課程改革

堅持以人為本，培養終身學習型人才

進入21世紀，人類加快了向現代化社會邁進的步伐，科學技術、思想文化日新月異。這是一個終身學習的時代，一個更加註重開發人類自身資源、潛力與價值的時代。 終身學習既是個人可持續發展的需要，又是社會可持續發展戰略的必然要求。新課程的核心理念要求「以學生發展為本，結合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養教育，為學生的終身發展奠定基礎」。

學校是教育工廠，學生是教育產業的「產品」，也是祖國的未來，民族的希望。普通高中教育是與九年義務教育相銜接的高一層次基礎教育 ，肩負著為高等學校和社會各行各業輸送素質良好的高中 畢業 生的重任。語文教學要適應新課程改革的要求，為社會發展培養全面發展的人才。要關注學生的終身學習和可持續發展能力的培養。學生要具有終身學習的動力，需懷有積極向上的人生理想。因此，總目標提出要讓學生「探討人生價值和時代精神，以利於逐步形成自己的思想、行為准則，樹立積極向上的人生理性」。在學生終身學習和持續發展能力培養方面，總目標也要求高中學生要「了解 學習 方法 的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據需要，採用適當的方法解決閱讀、交流中的問題」。語文教學要堅持以人為本，培養終身學習型人才。

優化課堂活動，增強自主意識

課堂活動是落實新課程改革的主陣地，要使教學內容更易於學生掌握，課堂活動前，教師要在教學各個環節中精心准備、合理組織，研究教材，研究學情，充分發揮主導作用，探索適合本學科特點的教學方式。學生是教學活動的主體， 最好的方式是學生主動參與教學活動中去。鼓勵學生自主選擇、自我體驗學習，努力營造學生自主體驗的學習環境，並加以引導，培養自主學習意識 。

優化高中語文課堂教學，要以人為本，充分挖掘人的各方面潛力，調動人的積極性，主動性，培養人的個性，激發學生的靈氣，增強課堂活力，有效地優化課堂教學。培養學生自主參與課堂教學的意識，把課堂變成學生探索知識，提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，發揮創造才能的舞台。使學生獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和形成正確的價值觀的過程。在教學中，增加觀察、調查、討論、演講、社團等課堂活動，面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活 經驗 ，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活中存在的問題，幫助學生了解和掌握社會生活的要求和規范，提高適應社會的能力。

3語文課堂 教學方法

思源於疑

古人雲：「學貴則疑」、「學則須疑」。現在教育學家也認為，疑是思維的火花，疑是創新的動力。不斷發現問題、提出問題是一個人思維活躍的表現，是勤於動腦、善於思考的表現。質疑的過程，實際上是一個積極思維的過程，是發現問題、提出問題的過程。質疑的人類思維的精華，擁有創新能力的培養離不開對學生質疑精神和質疑能力的培養。因此，教師要十分重視培養學生的質疑能力，可以啟發學生小到課題、遣詞、 造句 的質疑，大到聯系前後文探究文章中可能存在的問題與矛盾，培養他們善於發現問題的能力，激發他們的強烈的求知慾。

培養和引導學生質疑，在課堂教學中要安排一個環節，至於這個環節安排在什麼時候，那要看情況而定，有時可以安排在揭題時，如：《「私塾先生」》揭題後，引導學生發現問題、提出問題。學生紛紛提出質疑：「課題上的引號表示什麼?」「私塾先生是誰?」「陳毅同志為什麼要假扮私塾先生?」……學生的思維活躍了，教師再引導學生選擇重要問題，便於教學的針對性。有時為了檢查效果，可以安排在新課後，有時安排在教學重點處，如在《黃繼光》教學過程中，第三段是本文的重點，當談到黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的槍口而光榮地犧牲時，絕大多數學生認為：當時情況緊迫，黃繼光已沒有一件武器了，想到自己肩負著使命感，毅然不顧自己的生命，撲上去用自己的胸膛堵住槍口，掩護戰士們的沖鋒。也有少數學生大膽提出質疑，有同學認為：「黃繼光可以用石頭堵住敵人的槍口，因為敵人的火力點已塌了一半，我想那裡一定有石頭。」也有同學認為：「指導員還可以派人援助他。」這幾個學生大膽質疑，不僅使全班同學得到了一交很好的教學求異思維能力和口頭表達能力的訓練，而且還產生了一個創新的見解。

疑則須議

學生在學習過程中，有了疑難問題，教師要起到主導作用，給予解疑。我總是在教學的重點或是難點處設計同桌交流，四人小組討論的環節。這樣，可以給學生提供暢所欲言、各抒己見，人人參與的機會，同時讓他們取長補短，相互啟發，增加課堂信息量，促使他們全面深入地思考問題、分析問題，理解課文內容。 四人小組討論時，每小組的學生一般是好、中、差兼顧，由小組組長組織本小組同學討論，推選一位同學歸納小組同學的討論結果，准備參加全班交流。在這期間，教師要把握好學習重點和時間，對於討論的深度和難度也要把握好，並根據學生的反饋信息，不斷做好引導調節工作。值得注意的是討論交流要講求實效，不求形式上的熱鬧，可有可無的討論不要安排。

如《「私塾先生」》，重點之一是引導學生體會陳毅同志智勇雙全的大無畏精神。我在教學過程中，向學生提出：「你們讀了課文後，感覺陳毅同志是怎樣的一個人?從哪些地方看出來?」然後組織學生四人小組進行討論。學生討論激烈，各抒己見。教師在這期間要來回巡視、指導，防止討論時間空耗。討論以後，我組織學生集體交流，每小組推選出的「發言人」匯報討論結果。有的說：「陳毅同志是位多才多藝、英勇無畏的人，從殺氣騰騰的敵人端著槍察看的情況下，陳毅同志神態自若地給學生講寫字的要領，還連說帶笑地講述著動聽的 故事 。」有的說：「陳毅同志是智高膽大、臨危不懼的人，從他一進學堂到敵人離開這個過程中，顯示出了他的智慧超人，在敵人面前毫不畏懼，從容不迫，終於蒙過了狡猾的敵人。」還有的說：「陳毅同志是位機智勇敢、沉著冷靜的人，我從日本鬼子問他是干什麼的，他泰然地說自己是教師的幹活。」學生通過討論，真正理解了課文的內容。

4營造語文課堂良好氛圍

善於鼓勵學生

作為一個有自尊的人，學生渴望得到肯定。他們好動、好奇，自我表現慾望強烈，人人都有追求成功的願望。對於他們的討論與回答，教師應該及時給予反饋，並堅持鼓勵為主，增強學生的學習自信心。而這種鼓勵應該貫穿於課堂教學的全過程，應該面對每一位學生。老師的鼓勵對學生很重要，成年人尚且喜歡聽好話，更何況是孩子。打擊呵斥並不能幫助孩子提高成績，有時甚至適得其反會使孩子徹底失去信心，自暴自棄。我接到一個班，大多數學生的 作文 組織能力很差，寫出的作文枯燥無味，所以語文整體成績很不理想。於是我改變策略，每一次測試都要強調學生一定要寫完作文。

在改卷中我特別細心，在每個學生試卷上都寫了評語，寫得好的作文我每一次都在班上讀出來，鼓勵他們繼續努力。吳寶同學是班上習作成績比較差的一個，他的第一次測試卷作文只寫了五句話，內容是符合習作要求的，我就在班上讀了出來，鼓勵他已經有進步了，繼續努力，肯定會很棒的。得到了老師的鼓勵，他好像變了一的人，上課特別認真聽講，也敢大膽發言了，看出他對學習很有興趣和信心了。以後的每一次習作都有進步，而且構思新穎，有自己的風格。學生的潛力是巨大的，給了他們一點陽光，他們會擁有整個明媚的春天：給了他們一個支點，也許他們會撬起整個地球。

傾聽孩子們不同的聲音

傳統的課堂教學多是老師掌握著「話語霸權」，學生只能當作一個個容器，等著老師往裡灌東西，可結果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性，「人類靈魂的工程師」使我們培養的學生變成了統一模式鑄造的標准件。新課標提出教師要多傾聽學生的發言。筆者認為，學生「講」教師『聽」。有三大好處：⑴通過「聽」可以使教師更好地了解學生。

筆者通過「聽」常常被學生天馬行空的 想像力 、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服;⑵通過「聽」可以真正使教師領悟「教學相長」的 真諦;⑶通過學生「講」教師「聽」，可以鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發揮的舞台，這更激發了他們學習的興趣，煥發出課堂的活力。

8. 把課堂還給學生：如何構建理想課堂

將課堂還給學生，充分發揮學生學習的積極性、主動性，這是新課改的重要內容。在實施新課程改革的過程中，如果不能體現這一本質性的特徵，課改只是一種形式上的課改，就沒有抓住根本，也就不能說已成功實現了新課程的改革。 變教師的教為學生的學，液配變被動學習為主動學習。這是所有老師都努力去探索的。有的教師的實踐是成功的，效果是顯著的，這是主流，必須給予充分的肯定。 但是，我們同時還必須承認，成功者不是很多。即使是成功的教師也還存在著這樣和那樣的問題，還不能達到得心應手，運用自如的程度。歸結起來，表現在以下幾個方面： （一）從課堂的時間分配上，仍存在著教師佔用的時間偏多，學生獨立思考的時間偏少的現象。 （二）在課堂的活動空間里，教師活動仍局限在講台上，還沒有真正走到學生中間，而學生大多仍局限在自己的座位上，很難有表現自我的活動空間。 （三）當堂的教學效果，全班學生是否大多數都已理解、掌握？有多少人還沒有真正了解，把握？是否體現面向大多數？教師心中無數。課堂里只滿足於對學習小組中的一員進行檢查、評價。而其餘的學生到底理解多少，掌握多少？沒有人知道。 （四）讓學生圍繞教材的重點，發散式的思維與發問，還沒有落到實處，很多的問題還是老師預設，學生機械地思考回答，學生的思維永遠不能處於主動狀態。 （五）把課堂還給學生，流於形式，做表面文章。一進入課堂，看到的只是學生課桌椅排列形式的變化。授課的形式「濤聲依舊」，這只體現了模式，而忽略了內涵。這種變化對課改沒有任何意義，甚至給學生造成一個聊天的機會，學生不在注意老師的表情，不在注意老師的板書。 課堂教學存在著上述的等等問題，說明了把課堂還給學生，充分發揮學生在課堂活動中的主人翁地位還遠沒有鬧鬧指到位。但是，在課堂教學過程中，如何做到打破傳統的教學模式？教師如何進行角色的轉化？實實在在把課堂讓位於學生，讓學生在課堂的天地里，充分施展自己的才華，成為要學，會學的主人翁？下面就我個人對課改的理解，及工作的經驗，談幾點看法。 2、要提高自學的興趣，特別要注重知識點與現實的社會現象和生活緊密結合，讓學生感受到我現在學的這些知識將來是有用的。避免學生為學而學，學無目標，枯燥無味。 3、把課堂還給學生，就是要讓學生在課堂里有充分展示自己的時間與空間。這樣，要求每位教師在備課過程中，要科學地安排時間，教師的授課與解釋，與學生自學、討論、發言、實踐、操作的比例要適當，要盡量把有限的時間留給學生去思考，解惑，實際操作。嚴防教師包辦代替，滿堂灌。 4、把課堂還給學生，老師在駕馭課堂教學過程中，不能感情用事，不能按自己的愛好，對學生實行有偏向性的教學。比如課堂里總是提問那幾個自己認為較好的學生。而應該面向全班學生。重點是要關注那些學習較差的深長。要讓他們也有發言的機會。在這些發生在身邊、摸得著、看得見的實例，覺察到意志力的重要性、實用性，而產生學習的極大興趣。 5、為了讓學生成為課堂學習的主人，成為學生求獲知識的最佳場所，一定要努力改革過去那種刻板式的，你教我聽的教學模式，讓學生提出問題，解決問題。知識理論與實際操作相結合，課堂與室外相結合，這樣才能提高學生學習的主動性。盤活課堂教學形式，最大限度地激發學生的學習興趣，讓課堂成為學生探究知識的大舞台。 把課堂還給學生，說起來容易，做起來難度相當大，還有許多的問彎喊題困惑著廣大教師，需要我們進一步去探究，做好這篇新課改的大文章。

9. 構建理想課堂，追尋教育夢想

伊川縣直中學  張伊姣   

個人簡歷：

張伊姣， 中小學一級教師，現擔任縣直中學七（3）七（4）語文教學工作，教法獨特，成績優異。

用思想的火花照亮教學的時光，努力使自己成為一薯運檔個善於思考的教師。努力培養學生成為一株善於思索的蘆葦，創設高效課堂與個性課堂，活出最美好的自我。

一、新教育對理想課堂的核心理念

課堂是教學的主戰場，朱永新認為，構建理想課堂是指通過創設悄森一種平等、民主、和諧愉悅的課堂氛圍，將人類文化知識與學生的生活體驗有機結合起來，追求高效課堂與個性課堂。

只有學生滿意的，才是真正數亂的好課堂，什麼是理想的課堂，用四個度來衡量：一是參與度，二是親和度，三是自由度，四是整合度，五是練習度，六是延展度。理想課堂的三重境界：第一重境界：落實有效教學框架，第二重境界：發掘知識，這一偉大事業內在的魅力，第三重境界：是知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴。

二、具體措施

1、創設個性課堂

韓愈曾說過：「無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存」，懷著與學生一起成長的心態，找到職業的尊嚴和幸福。作為一名有著20多年教齡的「老教師」，平時的教法一定要有一定的新穎性、創造性。不唯上，不唯書，不迷信教參，不迷信答案，不人雲亦雲，不依賴別人的思想，不做答案的搬運工。應別出心裁、獨具匠心，與時俱進，提出與眾不同的意見與觀點。對教材有自己的見解和主張。

2、創設高效課堂

（1）創設分層化的教學目標

我們大家通常理解的教學目標，是依照課標提出的三維目標，知識與能力，過程與方法，情感與價值，我平時把目標再分層再細化，根據班裡實際學情提出ABC類目標，拓展深度，目標與課堂高度融合。

（2）創設分層化的預習作業

預習是學生自我學習和自我發展的最好途徑。根據學生各自的實際能力提出可操作的預習知識清單，精英與優秀生齊頭並進。

（3）使學生養成深度思考的習慣

語文的意義在於讓學生感受中華民族源遠流長的文化底蘊，感受語言之美、讀書之美、寫作之美，是一門充滿溫度的學科。

教師不囿於課本，學生才敢於質疑，一旦有了質疑，課堂就能產生智慧的交鋒，時常會有驚喜發生。例如，講授《桃花源記》一文時，講到「問今是何世」一句，「世」翻譯為朝代，學生提出質疑：桃花源內的人為避秦時亂，不復出焉，乃不知有漢，無論魏晉，根本不會想到外面已經改朝換代，怎麼會問今是何朝代。應該理解為：問今是「秦幾世」。很有道理，像此類的思考不勝枚舉。

創新是教育的真諦，沒有創新就沒有教育的發展，教育沒有終點，我們永遠在追尋中。

10. 如何構建以學為主的語文有效課堂

課改前，我們的課堂教學方法，多以講授教學法為主，這種傳統的講授方法有有利的一面，它有利於教師胸有成竹地進行系統講授，具有直截了當、清順流暢、控制自如等特點，所以它經久不衰，至今仍為廣大教師樂於採用。當然，它不乏一些缺點，例如，：學生經常處於被動地位，情緒容易消極，氣氛容易低沉、思維容易陷入凝滯狀態，學生應有的心智活動經常被教師所取代等等。
近年來，各地提出了多種改革小學語文教學的方法，我也加入了這一行列，經過實驗、分析、比較，我認為，在諸多方法中，以「以學為主」教學法為佳，因為它吸收了百家之長，融匯百花之芳，適合於教學改革的需要。採用「以學為主」教學法教學小學語文，破除了陳腐的教學觀念和方法，符合兒童認識事物的規律和學習語文的規律，有利於開發智力、培養能力，全面提高小學語文的教學質量。「以學為主」教學法是改革小學語文教學達到設計優化的一條重要途徑，是行之有效的方法。下面，我從四方面談一談。 一、「以學為主」教學法是一種新型優化的教學方法。 「以學為主」教學法是一種把教學活動的重心放在學上，使學生主體和教師主導統一起來，學生自學和教師引導結合起來的教學論和教學法。其基本精神是：「（1）學生是學習的主體，要確定以「教師為中心」到「學生為本位」的轉化；（2）要做到從「以教為主」到「以學為主」的轉化；（3）充分肯定教師在學習過程中「導」的作用，「導」是為了學生更主動地學，「導」著眼於方法、思想、治學之首，要注意從「教」到「導」的轉化；（4）處理好「學」與「導」的關系，既要導之於前，更要導之於後，關鍵是提高自學能力，使達於「無師自通」的境界，促使從「導」到「學」的轉化；（5）全面發展智能開發的前提和基礎，要施行從「只管教書」到「教書育人」的轉化。「以學為主」教學法，從教學關繫上說「學」是主體，「導」是主線，教學活動的重心由教轉到學上。從活動形式上說，學生主要活動形式是自學（自讀、自寫、自思、自解、自測、自結）教師的主要活動形式是引導、主導、誘導、及時指導、因材施導、因勢利導。學生的自學活動占據大部分教學時間，教師的引導活動貫穿於教學全過程。在「以學為主」教學里，教和學的位置和作用的變化，不僅僅反映在量的變化，即先後多少上，更重要的反映在質的變化上。可以說，它與現在的「自主學習」研究課題大同小異。 二、「以學為主」教學法是突破小學語文傳統教學的重要途徑。之 所以這樣說，是因為「以學為主」教學有助於從根本上改變傳統教學觀念的束縛和影響，打破傳統教學的「三中心」，實行教學重心的三個轉變：一是教師教授為中心到以學生學習為主的軌道上來，使學生掌握學習的主動權，成為學習的主體；二是從以課堂教學為中心轉到課堂教學與學生課內外自學相結合的軌道上來，把自學做為教學活動的基礎，通過自學培養學生主動探索精神和積極學習的慾望；三是從以傳授知識為中心轉到傳授知識與發展智能並重的軌道上來，重視智能和發展，培養學生的獨立思考能力和創新精神。 三、「以學為主」教學法適於小學語文教學改革。 經過近幾年的教學實驗，我體會到這種教學形式有四個特點，很適合於小學語文教學： 1、自學為主 自主學習是以教學目標為導向，以教師指導與激勵為前提，以「自主嘗試——自主領悟——自主反思——自主應用——自主鞏固拓展」為基本程序，實現自主學習的發展目標。例如在執教《鳥的天堂》一課時，緊扣「自主——探究——實踐」的學習方式而進行設計，放手讓小學生在自主學習中有所感悟、思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養。整個學習過程分四步進行：（1）初讀課文，理線索。教師引導質疑，激發學文情趣；學生自讀，整體感知。（2）自主學習，談感悟。其文語言質朴，意境優美，情真意切，適合學生自己去體會，去領悟，進行自主學習，以發揚民主，弘揚個性。周老師採用了抓段落，談感悟；抓句子，談感受；抓品讀，促感悟的方法，給學生時間讓其暢所欲言，各抒己見，說「喜歡」，講「原因」，揮灑自主學習之精妙。讓其反復閱讀，細品深味，再合作學習，討論交流，那美的韻律、美的語言、美的生命、美的行為、美的情感……回盪在學生之間，升華在學生心中，彰現了合作學習之奇妙。讓其自選自讀自悟，小組過關，班裡競賽，顯現了自主與合作學習之功力。（3）主動探究，悟「環保」。《鳥的天堂》不僅文質兼美而且寓意深刻，聯系生活做環保教育更表現出周老師生活即課本的現代教育觀。（4）綜合實踐，練「能力」。讓小學生搜集材料練「查閱」；學寫解說詞練「習作」；學做導游練「交際」，無不是在講讀教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，學會搜集、運用、交際，小學生在探究性學習中獲得意想不到的知識與本領。 2、 先學後導。 先學後教的基礎是學生自學新知。學生學習解決問題的最好途徑是自己去發現。而發現全在預習。在實際教學中，通過「預習」這一環節對學生進行學法指導，重視預習的個體差異，強化訓練、引導學生運用已經具備的知識和能力嘗試學習，自讀自悟，使主體地位得到落實，自學能力得到培養，從而提高閱讀教學的課堂效率。預習就是在上課前，把新學的內容先自學一遍。在這一過程落實中，會培養學生的自學能力、獨立思考的能力和良好的學習習慣，老師也會通過對自學情況的了解，調整教學設計，這樣在教學的過程中就容易做到心中有數，有的放矢。（1）、摘抄知識要點，激發預習興趣 預習時所涉及的知識比較廣泛，包括文章的作者、時代背景、詩詞常識以及課文中重要的人、事、景、物等內容。這些內容融知識性、趣味性於一體，可以激發學生的閱讀興趣。為此可讓學生每人准備一個課外摘抄本，把有關內容分類摘抄下來，這樣既可以開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備，又能提高預習的積極性，並在興趣的引導下，逐步理解課文，完成預習任務。 (2)、教給預習方法，培養預習能力 預習時一個個學習方法是學生學習語文的一把把鑰匙，要教會學生領會這些方法，用它們去開啟知識寶庫，指導學習實踐。教師可以開設預習課，教會學生掌握預習方法。在講授新課之前可以給予預習提示，結合教材，教給學生預習的方法，有效地指導預習過程，培養學生的預習能力，使 四、圍繞預習重點，設計預習提綱 不少課文在預習時涉及到了文章的重、難點，提出了理解課文的關鍵性問題，包含著語言文字訓練的內容。圍繞預習重點，確定語言文字的特點，精心設計預習提綱，把預習重點貫穿於課堂教學，使學生的理解能力與語言訓練想結合，有利於突破教學重、難點，從而順利地完成教學任務，獲得良好的整體效益。 教學四年級《古詩兩首》我設計了以下的預習提綱：①讀。讀《小兒垂釣》。可放聲自由讀，讀准字音，讀熟詩句，注意句末詩韻。②想。注重關鍵詞「蓬頭、稚子、垂綸」的理解，想想詩句意思，弄清大意。③議。同桌互議，用自己的話說說詩句意思，提出疑難，想像、領悟詩的意境。④誦。朗讀，背誦。⑤寫。默寫。⑥用。回顧預習過程，並用這一過程學習第二首詩《池上》。 (3)、注意課堂延伸，擴展課外閱讀 課外閱讀是語文教學在課外的延伸。在預習中教師可向學生推薦相關書籍，為學生理解課文作好鋪墊，同時又激發學生課外閱讀的興趣，培養自學能力。如在執教《魯提轄拳打鎮關西》前可向學生推薦《水滸傳》，讓學生了解故事梗概，此外還可以向學生推薦電視劇的相關部分。這樣在課前引導閱讀，為學生理解課文掃清障礙學生養成認真閱讀的習慣。 3、 多法結合。 「以學為主」教學法是由許多具體教學方法組合而成的。一個完整的、有機的教學體系，把各種教學方法結合起來，交錯使用，我在教學中經常這樣使用。如教學《雪地里的小畫家》運用了「圖文對照法、觀察法、練習法」。《小池》運用「講授法、啟發法」。《烏鴉喝水》運用「演示法、揣測法」，但這些方法在「學導式」教學中，已不再是原來方法本身的重復和再現。而且構成了「學導式」教學法的有機組成部分。靈活運用教學方法。學生在輕松、和諧的課堂中的學習狀態最理想。教師要善於靈活運用教學方法，創建和諧的課堂氛嗣，調動學生學習的積極性。如把小游戲納入課堂，激發學生的興趣，在玩中學：多用鼓勵性語言，慎用批評性語言，讓學生感覺到老師對自己的重視；教師與學生之間平等相處，不要以權威自居；尊重學生的看法，容納不同的見解。要自覺改進教法、學法，按照學生的學習起點、學生的學習需求和教學的內容與目標，選擇能引發學生思維或情感的方法，促進學生的學習向縱深發展。 自主學習活躍了學生的思維，拓寬了學生智力發展的空間，培養了學生的創新精神和實踐能力。課改是一個長期的過程，學生學習方式的轉變同樣是一個循序漸進的過程。在學生自主學習的過程中，教師應成為一個組織者和引導者，多方創設自主學習的途徑，激發並適時地引導學生積極探索，使「要求學習」為一種主動的行為，讓自主學習成為學生的一種需要，一種必不可少的能力。只有讓學生參與教學，才能讓課堂煥發出生命的活力，才能更好的提高教學效率。