『壹』 六年級語文下冊《春夜喜雨》教學設計
作為一位傑出的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是我為大家整理的關於人教版六年級語文下冊《春夜喜雨》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課前談話：
師：同學們，我國是一個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，詩歌是我國文化中的瑰寶。小學階段，我們學過許多的古詩，下面，我要考考大家了，有信心嗎？當我們望著高掛下來的瀑布時，會情不自禁的吟誦起李白的詩句——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（評價語）當我們回憶起濃濃的母愛是時，又會情不自禁的吟誦起孟郊的《遊子吟》——慈母手中線，遊子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。當我們身處異鄉每逢佳節就會吟誦起王維的詩句——獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。看來難不倒大家啊。准備好上課嗎？
一、導入詩歌
師：同學們，春天是萬物復甦，春暖花開的季節，大家喜歡春天嗎？
生：喜歡
師：如果說春天的美景是一首優美動聽的歌曲，那麼春天的雨就是這首歌曲中調皮動聽的音符。老師這里有幾組圖片請同學們一起來欣賞（出示春雨圖）這些圖片美不美呢？咱們用課前收集的詞語，諺語，或者詩句來描述一下春雨吧。
生：（預設：牛毛細雨，春雨綿綿，細雨如絲，春雨貴如油，青若笠，笠蓑衣，斜風細雨不須歸）
師：這些詞句都非常恰當地寫出了春雨的特點，咱們一起讀讀。（課件）
師：唐代大詩人杜甫也看到了一場春雨。那麼詩人到底看到了一場怎樣的春雨呢？今天咱們一起學習一首五言律詩《春夜喜雨》（板書課題及作者）請同學們齊讀詩題。
師：杜甫是在什麼情況下寫下的這首詩呢？（出示背景資料）大家瀏覽一下，從資料中你知道了什麼？
生：杜甫因為旱災遷居成都，對春雨的喜愛。
師：你很會讀書。從這里我們看出杜甫對這場春蘆轎鋒雨充滿了/
生：喜愛
二、初讀詩歌
師：學古詩的第一個要求是讀好古詩。請大家自由朗讀這首詩，要求咬准字音，做到字正腔圓。開始吧。（生自由朗讀）
師：朗朗的讀書聲停下來了，誰有信心讀一讀？
生：個別讀（糾字音，預設：潛、重）
師：你讀的字正圓腔，美中不足的是有些字讀的不是很准，大家聽出來了嗎？一起告訴他。請你再來讀一讀。{預設：都讀正確了，你讀的字正圓腔，如果在加上節奏那就更好了。}
師：讀古詩不僅要讀准確，還要讀出它的節奏讀感和韻律感，聽聽老師是怎麼讀的，你們邊聽邊畫出節奏{教師示範讀}。
（出示節奏詩）是這樣畫的嗎？學生自由試讀。
哪位同學敢於向老師挑戰，試著把它的節奏讀出來呢？
生：個別讀
師：第一個敢與挑戰老師的同學，勇氣可嘉，咱們先把掌聲送給他吧。{預設：指導朗讀快慢}
師：細心的同學發現了，陪晌每行詩的最後一個字的發音有什麼特點？
（課件最後一個字紅色）
師：古人作詩很講究押韻，就是每行詩的最後一個字都使用韻母相同或相近的字，使得朗誦時，產生音樂般的韻律感，挺有意思的。如這首詩中的「生」「聲」「城」韻母都是「eng」。咱們先來欣賞下詩歌朗讀，待會老師請同學們把詩歌的韻味試著讀出來。
生：個別讀（指導快慢，輕重）
師：咱們學著他的帆備樣子，一起來讀一讀這首詩。
三、理解詩意
師：聽著大家的朗讀，真是一種享受，同學們，詩詞言情，詩詞言志，咱們不僅要會讀詩歌，還要知其情，明其意。你們能藉助課文後的注釋和賞析說說是的大意嗎？大家可以先相互交流一下。（生自學少許）
師：老師最喜歡同學們談論的樣子，可以大膽交流自己的想法。心裡有答案就可以舉手了。咱們一起來交流，把你知道的告訴大家。（學生匯報，不必按順序，允許藉助注釋談個別字的理解，也可以談某句詩的理解。教師關注沒有注釋的詞，如：俱，都的意思；獨，唯獨；曉，清晨。並加以點撥。學生匯報時，教師要善於傾聽，對好的理解的方法要及時肯定，表揚，評價語要彰顯激勵性。如，你很會讀書，你很會運用工具書，你抓住了這個關鍵字理解，很好等。最後一句在理解時可以告訴學生翻譯古詩的方法，可以調換位置，即錦官城花重，就很好理解了。）
生：好雨知道下雨的`節氣，正是在植物萌發生長的時侯，它隨著春風在夜裡悄悄地落下，悄然無聲地滋潤著大地萬物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的燈火格外明亮。天亮後，看看這帶著雨水的花朵，嬌美紅艷，整個錦官城變成了繁花盛開的世界。
四、想像畫面
師：一個漆黑的夜晚，一場及時的春雨，一位詩人敏銳的詩人，就這樣為我們勾勒了一幅美麗的畫面。同學們再從詩中尋找一下，在這個春天的夜晚，杜甫他看到了什麼？感受到了什麼？又聯想到了什麼？他又發出了怎樣的贊嘆？
（呈現課件：探究：杜甫看到了什麼？感受到了什麼？聯想到了什麼？發出了怎樣的贊嘆？）
師：這樣的一場及時雨，讓作者興奮不已，所以作者在詩的開頭便贊嘆道—————（齊讀）
五、悟情賞析
師：都說課題是詩的眼睛。說說詩題中哪個字最表達詩中蘊含的情感？（喜）
奇怪的是詩中沒有一個「喜」字，但如果細細品讀，又會發現處處都流露出詩人的喜悅之情。作者的喜悅之情究竟藏在詩句、字里行間的哪些地方呢？大家拿出筆圈點圈點，把你的發現說給同桌聽聽。（先自讀，再交流）
要點：1、這是一場及時雨，正當萬物生長時就降臨了。作者自然喜悅。（可啟發聯系大旱背景談，）
2、這雨很可愛，是悄悄的下著；很柔綿，潤物無聲。（從潛看出，點撥：「知」「潛」運用了什麼修辭方法？）
3、杜甫看到「雲俱黑」，聯想到這場雨綿綿地下到第二天，所有因大旱焦渴的農作物都喚醒過來，錦官城一定是繁花似錦，喜悅之情油然而生。
師：同學們，第二天的錦官城將會是什麼情景呢？能用一些詞來形容一下嗎？
生：花團錦簇、萬紫千紅、五顏六色、五彩繽紛、春意盎然（出示圖片）
師：假如此時你就是杜甫，第二天早上，推開窗，看到這么美的景色，你會是什麼心情？
生：喜悅，高興，欣喜
師：你能通過朗讀把你的心情讀出來嗎？
生：個別讀
師：老師聽出了這份欣喜。
六、朗讀背誦
師：這首描繪並贊美春雨的古詩，表達了詩人的喜悅之情。詩人一生歷經磨難，飽受顛沛流離之苦，如今。他終於定居成都，面對綿綿春雨，想到難得的安寧生活，他怎能不萬分欣喜，不由得贊嘆道——
師：知時節的好雨悄悄的，輕柔的滋潤著大地。面對綿綿細雨，想到他將帶給錦官城一片萬紫千紅的美好景象，他怎能不喜上眉梢，不由得贊嘆道——
師：春雨恩澤萬物，關系著千家萬戶的命運。面對綿綿的春雨，想到他將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬分激動——
（配樂全班齊讀全詩）
師：這么優美的詩，要是能把他背下來就更好了
生：背誦（表揚）
七、書寫古詩
（出示課件）橫排、豎排書寫格式，選擇自己喜歡的方式書寫
首先提供一幅《春夜喜雨》硬筆書法作品，告訴學生不僅會讀好、背誦、還要寫好，通過寫傳遞對這首詩的喜愛。然後發紙當場寫。落款即可，（落款：癸巳年秋某某某書，印章不要。
八、拓展古詩
出示《早春呈水部張十八員外》課外朗讀
附：體會詩中的「喜」字，我覺得比較難說，古詩書寫這個環節應該如何呈現？課件展示書法作品，要不要講解落款，簽名，印章？
教學目標
1、運用多種識字方法自主學習生字，會讀寫3個生字；自主積累詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟詩句的意思，並能展開想像，體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情，引導學生熱愛大自然，熱愛生活。
教學重點
朗讀課文，背誦課文。體會詩的意境，感受春天的美好。
教學難點
感悟詩句的意思，展開想像，體會詩的意境。
教學准備
課前布置學生收集有關描寫雨的古詩。
教學時數：1課時
教學過程
一、談春雨，導入課文。
1、啟發談話：同學們，我們說春天的美景是一首優美的歌曲，那麼，春雨就是這歌曲中調皮動聽的音符。人們為什麼喜歡春雨，春雨有什麼特點呢？同學們平時都善於觀察，大家說說你觀察到的春雨吧！
學生談春雨。
2、導入課文，簡介詩人。
一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛，寫下一首贊美春雨的詩。這位詩人就是唐代「詩聖」杜甫，這首詩就是我們今天要學的《春夜喜雨》。有的同學課前查閱了資料了解了杜甫的生平和他的詩歌風格，有這方面資料的同學和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩？
二、初讀古詩，認識生字。
1、教師范讀古詩
簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八行，分為首聯、頷聯、頸聯、尾聯。
2、自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習。
要求：①正確朗讀這首詩。
②結合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思。
③提出不懂的問題。
3、檢查自學情況：
讀准下列字音：甫fǔ徑jìng俱jù
（2）提問：這首詩寫於什麼時候？什麼地方？（春天的一個雨夜。詩人住在成都——從書上對「錦官城」的注釋可以知道杜甫住在成都。）
（3）說一說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。
了解下列一些字詞的意思：
乃：就。
發生：在詩中的意思是催發植物生長。
潛：暗暗地，悄悄地。
徑：小路。野徑：鄉間小路。
花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。「重」讀zhòng。
三、朗讀欣賞，體會意境。
（一）朗讀課文，想一想應該用什麼樣的語氣和感情讀這首詩。
討論：題目是「春夜喜雨」，應該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。
練習有感情地朗讀這首詩。
（二）詩人為什麼喜愛春雨呢？詩句中並沒有一個「喜」字，詩人喜悅的心情表現在哪兒呢？
教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。
過渡：中國自古以農興國，每一個關心人民疾苦的人，無不對各個時節的天氣變化給予密切注意，因為這直接關繫到農民收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩人，這首詩也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯想到國家的安寧，百姓的豐收，怎能不喜？下面我們就來看看詩人是怎樣通過詩的語言形式來表達他的思想感情的。1、分析首聯：感悟好雨知時節，當春乃發生。哪個字是詩人對眼前這場春雨的總的評價？明確：是「好」字。好在何處？因為它「知」時節。還好在什麼地方？當春乃發生。過渡：俗話說：「春雨貴如油」，春天正是農作物發育生長的時節，人們是多麼盼望雨水從天而降啊，而雨神也好象懂得人們的心思一樣，不早不晚，就在這個時節洋洋灑灑下起來了，這是不是好雨？雨知道人們的心情，這怎能不令人欣喜呢？雨本無知，可是作者用「知」這個字，是什麼樣的修辭手法？擬人。把無知變有知，這個「知」字用得多麼傳神啊！
雨知道時節，在這春天正需要它的時候下起來了。這里把雨擬人化，表現了詩人對春雨的喜愛。
2、著重體會「隨風潛入夜，潤物細無聲」。
（1）學生說說自己對詩句的理解。
（2）教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什麼好處？
（春雨使花草樹木莊稼得以發芽、生長，春雨為大地創造了生機，給人們帶來了希望。）
春雨有這么重要的作用，但是她「潤物細無聲」，她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？
（春雨具有無私奉獻的精神。）
（3）那麼這時詩人心中充滿了什麼感情？
（對春雨的喜愛和贊美。）前文點明了「春」和「雨」，這一聯就點明了題目中哪個字？「夜」，很好，並進一步表現雨的「好」，那麼雨還「好」在何處？好在潤物，如何潤物？細細的，這是雨的形狀，春雨如何來呢？一個「潛」字寫得悄然無聲，「潛」是什麼意思？什麼修辭？還是擬人。本聯是從什麼角度來寫的呢？無聲，是從聽的角度。悄悄地進入夜中，細細地滋潤萬物。
所以，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這句詩吧！（學生有感情地讀頷聯。）
3、學習「野徑雲俱黑，江船火獨明」。
大家展開想像：詩人可能先是在屋裡，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎麼做？
（詩人推開屋門走了出去。從「野徑雲俱黑，江船火獨明」可以看出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。「野徑雲俱黑，江船火獨明。」雨這樣「好」，就希望它下多下夠，下個通宵。倘若只下一會兒，就雲散天晴，那「潤物」就很不徹底。詩人抓住這一點，寫了第三聯。在不太陰沉的夜間，小路比田野容易看得見，江面也比岸上容易辨得清。現在放眼四望：只有船上的燈火是明的。此外，連江面也看不見，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的雲，地上也象雲一樣黑。看起來，准會下到天亮。）
說說頸聯兩句的意思。
4、想像「曉看紅濕處，花重錦官城」。
（1）最後兩句也是詩人看到的嗎？為什麼？
（最後兩句是詩人想到的。從「曉看」知道詩人是在想：第二天早晨可以看到……）
說說對這兩句的理解。
（2）聯想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城裡的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想像，詩人可能還想到了什麼。如果是你，你還會想些什麼？
（引導學生大膽想像，如詩人可能想到農民會在雨後播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了……）
四、總結升華，指導背誦。
1、學習了這首詩，你有什麼感想？詩人在這首詩中表達了怎麼的思想感情？為什麼詩人能把春雨寫得這么美好？
引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，並且善於觀察，感覺生活中的美。
2、朗讀背誦。注意詩的節奏：
好雨/知時節，當春/乃發生。
隨風/潛入夜，潤物/細無聲。
野徑/雲俱黑，江船/火獨明。
曉看/紅濕處，花重/錦官城。
五、拓展閱讀，欣賞古詩。
早春呈水部張十八員外二首（其一）
[唐]韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
六、作業。
1、搜集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。
2、把這首古詩改寫成一篇200字的散文。
教學理念：
本課設計力求通過多種形式的讀以及創設情景，營造氛圍，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境使學生入情入境，充分展開想像，開拓學生的思維空間。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀古詩以及背誦古詩。
2、感受春雨的美好。
3、教會方法，培養學生自主學習古詩的能力。
教學過程：
一、歌曲導入
用歌曲《小雨沙沙》引入古詩。
二、學習古詩
1、有一首古詩中也藏著「雨」，今天我們就一起來學習杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示課題）。
2、指名讀課題（相機正音）
3、齊讀課題
4、比一比、賽一賽
（一）比一比誰能把古詩讀正確。
1、學生自己練讀遇到不認識的字同桌之間可以相互請教一下。
2、指名讀。（相機指導讀准字音，教師做及時評價給讀正確的同學獎勵春姑娘的禮物花朵）
3、看看哪一桌讀得最准確呢？（同桌讀）
4、讓我們一起來把古詩正確地念出來。
（二）比一比，誰能把古詩讀流利，並且讀出感情來呢？
1、先請同桌之間讀一讀，如果你覺得你的同桌能闖關成功了，那就在他的誦讀書上打上一個五角星。
2、指名讀，進行小老師評價。
3、欣賞范讀
4、和老師比一比
5、小組推薦讀，進行賽詩會。
6、齊讀——齊誦
三、自主學習古詩（課堂延伸）
1、想再學剩下的四句嗎？
2、師講明方法，生自學
3、多種形式指名誦讀
4、齊讀全詩
四、小結
根據本節課學生實際表現情況做出相應的鼓勵評價
授後反思：
教完《春夜喜雨》這一課後，我覺得低年級古詩教學應牢牢地抓住學生的年齡特徵，調動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習。
1、讀一讀，說一說，整體感知詩意。
學生是學習和發展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀准字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。
2、在讀通古詩的基礎上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，並問「誰願意來當小詩人？你喜歡嗎？誰願意上來說說。」學生們爭先恐後地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。
3、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。
優美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但對於剛學習古詩的一年級小學生並不懂這些。因而在教學中可藉助教師自己范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時學生興趣盎然，十分活躍。
『貳』 小學語文人教版六年級下冊第7課的主要內容是什麼
中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據可考的就有275個劇種。藏戲，是藏族地區普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的「活化石」。
課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。先用三個排比句概括介紹藏戲主要特點：「戴著面具演出」「演出時沒有舞台」「一部戲可以演出三五天」。接下來詳細寫開山鼻祖唐東傑布開創藏戲的傳奇故事，「許下宏願，發誓架橋」「組成了西藏的第拆攜一個藏戲班子」「在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時，成為藏戲的開山鼻祖」。緊接著介紹藏戲的重要特徵──「面具」的特點及作用。然後簡略地說明其他特色：舞台簡朴；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最後用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前。
這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。它以准確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在內容、表達順序、表達方法、語言風格等方面與《北京的春節》有較大的不同。從內容看，《北京的春節》介紹的是節日風俗，而本文側重介紹藏戲的形成及藝術特色；從表達順序看，《北京的春節》以時間為序，而本文以事物的不同方面為序；從表達的方法看，《北京的春節》運用了列數字、舉例子、作比較、打比方等方法，而本文主要採用比喻、反問、象徵肢悉、誇張手法生動形象地說明事物；從語言風格看，《北京的春節》的語言自然、平實、准確、精練，京味濃郁，耐人尋味，而本文的語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。
選編這篇課文的目的，一是引歷御乎領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。
『叄』 六年級語文知識點總結下冊
沒有加倍的勤奮，就沒有才能，也沒有天才。天才其實就是可以持之以恆的人。勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才，勤奮一直都是學習通向成功的最好捷徑。下面是我給大家整理的一些 六年級語文 的知識點，希望對大家有所幫助。
六年級下冊語文《表裡的生物》知識點
1.專有名詞
三弦：又稱"弦子"，中國傳統彈撥樂器。柄很長，音箱方形，兩面蒙皮，弦三談野根，側抱於懷演奏。音色粗獷、豪放。可以獨奏、合奏或伴奏，普遍用於民族器樂、戲曲音樂和說唱音樂。
2.教材分析
《表裡的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認為「凡能發出聲音的，都是活的生物」，聽到父親的懷表發出清脆的聲音，就認為裡面也是一定有一個小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，並說這擺來擺去的小東西是蠍子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蠍子在表裡。 文章 敘述質朴，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事。
3.基礎知識
清脆 攔截 玻璃 惡意 恐怖
蟋蟀 柔和 可憐 生物 恐懼
飾(飾品)悉(悉心)波(波浪)脆(清脆)攔(攔截)
怖(恐怖)蟀(蟋蟀)玻(玻璃)桅(桅桿)爛(燦爛)
zhē 蜇傷
zhé 海蜇
洪亮—(響亮)和諧—(和睦)神秘—(神奇)拒絕—(謝絕)
丑惡—(醜陋)恐怖—(恐懼)請求—(懇求)輕易—(容易)
洪亮—(沙啞)堅硬—(柔軟)單調—(豐富)拒絕—(接受)
六年級下冊語文《文言文二則》知識點
一、文學常識：
體裁：文言文
《學弈》選自《孟子·告子告侍殲》
《兩小兒辯日》選自《列子 湯問》。
孟子，我國古代思想家、 教育 家。
《學弈》說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。
《兩小兒辯日》說明兩小兒善於觀察，說話有理有據;孔子實事求是。告訴我們學無止境的道理。
二、重難點
重點：朗讀和背誦
難點：參考注釋讀懂每句話的意思。
三、重點詞句
(1)對 句子 的理解。
①思援弓繳而射之
這一句是寫後一個人學弈時的表現，他雖然看上去在聽弈秋襪沖教導，心裡卻在想拉弓箭射天鵝。用對比的 方法 進行敘述，使結論水到渠成，具有說服力。
②為是其智弗若與?曰：非然也。
這是《學弈》一文的結語，對文中所講的事情作了結論而未論證，但論證已包含於敘事之中。抓住前面一句「雖與之俱學，弗若之矣」，讀懂「弗若之」的原因，明白專心致志地做事和三心二意地做事，結果是完全不相同的。為了加深對這句話的理解，可讓學生在小組合作學習中，結合自己的生活實際談一談。
③我以日始出時去人近
這是一小孩在爭辯時的觀點，他是憑自己所觀察到不同時間太陽大小的變化所做出的判斷。
④日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯
這是另一小孩在爭辯中的觀點，是根據不同時間太陽照在身上的涼熱感覺得出結論的。
⑤孰為汝多知乎?
這是兩個小孩見孔聖人不能裁決，笑著說的話──誰說你的知識淵博呢?本句採用反問的句式，表現出兩個小孩的天真可愛。
語文學習 方法技巧
1、找准薄弱。復習過程一方面是對所學知識進行歸納整理，使知識更加有連貫性，系統性和規律性，另一方面也是讓學生進行自我調整，查漏補缺。所以，在復習之前要了解學生掌握知識的情況，既要找到學生普遍存在的不足，又要發現個別的不足，針對這些情況精心設計教學程序，合理安排復習時間，這樣的復習才更有針對性，更有效。
如，可以設計一個表格來進行調查，了解學生各個知識點的薄弱環節，把它作為復習重點，與教材重難點結合起來復習，既避免了撒網式的題海戰術，又提高了復習效率。
2、善於歸類。通過六年的學習，學生在基礎知識、閱讀方法、習作方法等方面已經有了一定的積累，復習階段，教師要善於引導學生對積累進行歸類整理，提煉方法，形成系統的知識網路體系。呈現給學生的練習要有代表性，內容要「精」，形式要「全」，方法要「活」，切實做到做一題，學一法，會一類，通一片，以獲取「省時高效」的復習效果。
3、注重運用。知識的積累最終是為了運用，因此，復習中要創設各種語言情境和生活情境，引導學生在原有知識積累的基礎上程度地去運用，真正體現學以致用。
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★ 蘇教版六年級下冊語文知識點總結
『肆』 人教版六年級下冊語文每篇課文體裁是什麼
《匆匆》作者：朱自橋數清咐陪 體裁：散文
《桃花心木》作者：林清衡消蠢玄體裁：散文
······
『伍』 六年級下冊語文課文都屬於什麼體裁
《學奕》、備漏缺《搜塵兩小兒辯日》是文言文。
《匆匆》是散文。
《桃花心木》是啟仿辯發文。
《頂碗少年》是記述文。
《手指》是啟發文。
『陸』 六年級下冊語文課本,要義務教育課程標准實驗教科書語文。先謝謝啦！非常非常急。要1、2課17課和古詩詞背誦
<<學弈>>
弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟(wéi)弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以拿纖為有鴻鵠(hú)將至，思援弓繳(zhuó)而射之。雖與之俱學，弗(fú)若之矣(yǐ)。為是其智弗若與
<<兩小兒辯日>>
孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。
一悉叢兒曰：「我以日始出時去人近，而日中時遠也。」
一兒以日初出遠，而日中時近也。
一兒曰：「日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？」
一兒曰：「日初出滄(cāng)滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？」
孔子不能決也。
兩小兒笑曰：「孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎ú)？曰：非然也。
匆匆
作者: 朱自清
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪裡呢？
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋裡射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。於是——洗手的時候，日子從水盆里過去；消陸仿吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在逃去如飛的日子裡，在千門萬戶的世界裡的我能做些什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什麼呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什麼痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？
你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？
17課大概,我找不到准確課文,所以只能盡力而為.
湯姆·索亞是母國聖彼得斯堡小鎮上一個淘氣的精靈鬼。他父母早亡，隨姨媽生活，而姨媽卻管不住他。他不是那種聽話的本分的乖寶寶，他是鎮上的孩子頭兒，帶他們玩「打仗」，搞惡作劇，喜歡馬戲，會那大頂，好幻想，想當兵或當牛仔，他在小夥伴眼中無所不能。最近，他又萌生了當海盜的念頭。
湯姆有幾個朋友：喬奇、班恩、吉姆，但和他「臭味相投」的是鎮上那個臟兮兮的流浪兒哈克。哈克的父親是個酒鬼,從不管他,他就成了個無依無靠.游手好閑的"野孩子".在鎮民眼中他是個無賴，而孩子們都覺得他是個很有趣的夥伴。湯姆把當海盜的想法告訴了哈克，他們約定半夜到墓地去試試膽量。
湯姆假睡騙過姨媽,同哈克一同來到墓地.陰風吹拂下,他們親眼目睹了一場斗殺：喬埃殺死了一個醫生，又嫁禍給醉鬼彼得，兩個孩子都害怕兇悍的喬埃，相互發誓絕不開口。
膽量得到了檢驗，湯姆和喬奇帶著從家中「偷」來的食物；叫上哈克來到密西西比河遍，找到一個小木筏，劃到下游的傑克遜島。這里荒無人煙，他們在這里篝火野餐。無憂無慮、無拘無束。鎮上的人們找了他們好幾天，都急壞了.當人們悲情難抑之際，卻發現三個調皮鬼若無其事地走進來，來到親人面前。鎮上要開庭審理彼得殺人案了，湯姆和哈克出庭為彼得作證，混在旁邊席中的喬埃大驚，落荒而逃。湯姆和哈克成了小鎮的英雄
湯姆的冒險心一刻也沒消失過，他知道傳說中海盜都會把金銀財寶埋藏在乾枯的老歪脖樹下，他和哈克要去尋寶。他們來到鬼屋翻尋事，遇見了喬埃和一個陌生人准備把前來的金幣藏起來，要把這些金幣一同藏到「二號十字架下面」，這些話被藏在樓上的湯姆和哈克聽得一清二楚。
第四個小故事：「山洞迷路」。
湯姆的同桌貝琪是鎮上大法官撒切爾先生的女兒。她央求伐木月請同學們到山上野營。大家來到有趣的莫克托爾山洞。還在們對陰森神秘的山洞心生好奇又有一點兒緊張。洞內岔路恆生，如同迷宮，。還在們在洞中玩著，鬧著，鹿血從不同方向匯集盜了山洞出口。但湯姆和貝琪卻迷路了。男孩在的勇氣和智慧讓湯姆有了信心，他安慰貝琪，耐心地尋找山洞的出口。
第五個小故事：「找到金幣」。
在洞中，湯姆意外遇到喬埃！那喬埃已是驚弓之鳥，聽到湯姆的動靜，撒腿就跑。他們終於找到了出口，與親人匯合後，告訴撒切爾先生在洞中遇見了逃犯喬埃。鎮上的人們再次擁向莫克托爾山洞，見到喬埃已在洞內倒斃多日了。湯姆帶哈克再次來到洞中尋寶，終於在一個刻有十字記號的大岩石下挖出了那些金幣。
7單元
<<七步詩>>
煮豆持作羹，漉菽以為汁。【也有作「漉豉以為汁」】
萁在釜下燃，豆在釜中泣。
本自同根生，相煎何太急?
持：使用、用來。
羹（gēng）：用肉或菜做成的糊狀食物。
漉（lù）：過濾。
菽(shū)：豆。這句的意思是把豆子的殘渣過濾出去，留下豆汁作羹。
萁：豆類植物脫粒後剩下的莖，即豆莖。
釜：鍋。
燃：燃燒,
本：原本。
煎：煎熬。
相煎：指互相殘害全詩表達了曹植對兇殘的不滿。
泣：小聲哭。
何：何必
<<鳥鳴澗>>
人閑桂花落，
夜靜春山空。
月出驚山鳥，
時鳴春澗中。
[編輯本段]注釋譯文
注釋
鳥鳴澗：地名，在王維朋友的別墅附近。
澗：夾在兩山間的流水。
閑：安靜、悠閑,含有人聲寂靜的意思。
空：空寂、空空盪盪。
月出：月亮出來。
時鳴：時，不時，偶爾。不時地啼叫。
芙蓉樓送辛漸
唐【王昌齡】
【體裁】：七言絕句
【格律】：○平聲 ●仄聲 ⊙可平可仄 △平韻 ▲仄韻
寒雨連江夜入吳，
○ ● ○ ○ ● ● △
平明送客楚山孤。
○ ● ● ● ● ○ △
洛陽親友如相問，
● ○ ○ ● ○ ○ ●
一片冰心在玉壺。
● ● ○ ○ ● ● △
1. 芙蓉樓：城樓，原址在潤州（今江蘇省鎮江市）西北。
2.辛漸：詩人的一位朋友。
3.吳：三國時的吳國在長江下游一帶，所以稱這一帶為吳。
4.平明：清晨。
5. 楚山：春秋時的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶的山為楚山。
6.一片冰心在玉壺：冰在玉壺之中，比喻人的清廉正直。冰心：比喻心的純潔。
7.孤：獨自，孤單一人。
《江畔獨步尋花》是唐代大詩人杜甫所作的一組絕句詩
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
（1）獨步尋花：獨自一人一邊散步，一邊找花欣賞。
（2）黃四娘：杜甫住成都草堂時的鄰居。
（3）蹊(xī)：小路。
（4）嬌：可愛的。
（5）恰恰：形容鳥叫聲音和諧動聽。
（6）留連：同「流連」，即留戀，捨不得離去。該詩句用來形容在花叢中飛來飛去，戀戀不舍的樣子。「留連」是個「聯綿詞」。構成聯綿詞的兩個字僅僅是這個詞讀音的記錄，而與詞義無關，所以一個聯綿詞可能有幾種不同的書寫形式，作詞的意義仍然一樣。
（7）江畔：江邊。
<<石灰吟>>
千錘萬擊出深山，
烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身全不怕，
要留青白在人間。
－－於謙(明)
[注釋]
吟：古代詩歌體裁的一種名稱。
若等閑：好像很平常。
清白：指高尚節操。
若:好像.
竹 石
（清）鄭 燮 xiè
yǎo dìng qīng shān bù fàng sōng
咬 定 青 山 不 放 松 ，
lì gēn yuán zài pò yán zhōng
立 根 原 在 破 岩 中 。
qiān mó wàn jī hái jiān jìng
千 磨 萬 擊 還 堅 勁 ，
rèn ěr dōng xī nán běi fēng
任 爾 東 西 南 北 風 。
[編輯本段]注詞釋義
咬定：比喻根扎得結實，像咬著不鬆口一樣。
竹石：紮根在石縫中的竹子。詩人是著名畫家，他畫的竹子特別有名，這是他題寫在竹石畫上的一首詩。
立根：紮根，生根，發芽，長葉，開花，結果。
原：本來,原本。
破岩：破裂的岩石。
磨：折磨，挫折。
擊：打擊。
堅勁：堅韌、剛勁。
任：任憑。
爾：你；那。
聞官軍收河南河北
唐 杜甫
jiàn wài hū chuán shōu jì běi
劍 外 忽 傳 收 薊 北 ，
chū wén tì lèi mǎn yī cháng
初 聞 涕 淚 滿 衣 裳 。
què kàn qī zǐ chóu hé zài
卻 看 妻 子 愁 何 在 ，
màn juǎn shī shū xǐ yù kuáng
漫 卷 詩 書 喜 欲 狂 。
bái rì fàng gē xū zòng jiǔ
白 日 放 歌 須 縱 酒 ，
qīng chūn zuò bàn hǎo huán xiāng
青 春 作 伴 好 還 鄉 。
jí cóng bā xiá chuán wū xiá
即 從 巴 峽 穿 巫 峽 ，
biàn xià xiāng yáng xiàng luò yáng
便 下 襄 陽 向 洛 陽 。
1.聞：聽說。
2.官軍：指唐王朝的軍隊。
3.收：收復。
4.河南河北：唐代安史之亂時，叛軍的根據地。公元763年被官軍收復。
5.劍外：劍門關以外，這里指四川。當時杜甫流落在四川。
6.薊北：今河北北部一帶，是叛軍的老巢。
7.涕淚：眼淚。
8.卻看：回頭看。
9.妻子：妻子和孩子。
10.愁：憂愁。
11.漫卷：胡亂捲起。指高興得不能讀書了。
12.喜欲狂：高興得簡直要發狂。
13.縱酒：縱情飲酒。
14.青春：指春天的景色。作者想像春季還鄉，旅途有宜人景色相伴。
15.作伴：指春天可以陪伴我。
16.巴峽：長江三峽之一，當在嘉陵江上游。[1]
17.巫峽：長江三峽之一，在今四川湖北交界處。
18.襄陽：今屬湖北。
19.洛陽：今屬河南，古代城池。
20.白日：白天。
21.即從：立即從……到……
22.放歌：放聲高歌。
23.穿：穿過。
己亥雜詩
清 龔自珍
九州生氣恃風雷， 萬馬齊喑究可哀。 我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
【注釋】
1．這是《已亥雜詩》中的第二百二十首。九州：中國。
2．生氣：生氣勃勃的局面。
3．恃（shì）：依靠。
4．喑（yīn）：啞。萬馬齊喑：比喻社會政局毫無生氣。究：終究、畢竟。
5．天公：造物主。重：重新。抖擻：振作精神。
6．降：降生。
【譯文】
只有風雪激盪般的巨大力量才能使中國大地發出勃勃生氣，
然而朝野臣民噤口不語終究是一種悲哀。
我奉勸天帝能重新振作精神，
不要拘守一定規格降下更多的人才。
2、浣溪沙（山下蘭芽短浸溪）-蘇軾
游蘄（qí）水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。瀟瀟暮雨子規啼。 誰
道人生無再少(shào）？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。
浸：泡在水中．
瀟瀟：形容雨聲．
子規：布穀鳥．
無再少：不能回到少年時代．
白發：老年．
唱黃鳥：感慨時光的流逝．因黃雞可以報曉，表示時光的流逝．
卜運算元·送鮑浩然之浙東
水是眼波橫，山是眉峰聚。
欲問行人去哪邊？眉眼盈盈處。
才始送春歸，又送君歸去。
若到江南趕上春，千萬和春住。
注釋：①鮑浩然：詩人的朋友
②水是眼波橫：水像美人流動的眼波。
③山是眉峰聚：山如美人蹙起的眉毛。
以上兩句話利用女人的眉眼來贊美山水的秀麗
④眉眼盈盈處：山水交匯處。盈盈：美好的樣子